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六年級《墨梅》教學(xué)設計
作為一名老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的六年級《墨梅》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級《墨梅》教學(xué)設計1
一、教材分析
梅花，開(kāi)放在萬(wàn)花凋零的嚴寒季節，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅強品格和高貴氣節的象征。本課的墨梅，指只用水墨不用顏色畫(huà)成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩(shī)作者王冕是元末明初人，被稱(chēng)為“畫(huà)梅圣手”。這是一首作者自己題詠自己所畫(huà)梅花的詩(shī)作。詩(shī)中所描寫(xiě)的墨梅勁秀芬芳、卓然不群�！爱�(huà)梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清�！薄赌贰愤@首詩(shī)不僅反映了他所畫(huà)的梅花的風(fēng)格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構思精巧，將畫(huà)中墨梅與池邊梅樹(shù)化而為一，仿佛畫(huà)中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹(shù)吸收水中墨色所致。三四句則宕開(kāi)一筆，贊賞墨梅雖無(wú)耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達不愿媚俗的獨立人格理想。
這幅《墨梅圖》構圖新奇、別致，一枝梅花橫貫畫(huà)面，花朵淡墨輕染，照應詩(shī)中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不嘆為觀(guān)止。而且，畫(huà)中題詩(shī)書(shū)法飽滿(mǎn)蒼勁，與詩(shī)意畫(huà)意相融合，更添一奇。
二、學(xué)情分析
1、對于六年級學(xué)生而言，已經(jīng)具備搜集整理資料的能力。學(xué)生能在課前根據要求，通過(guò)書(shū)本、上網(wǎng)、問(wèn)家長(cháng)等手段，查找到有關(guān)課文的知識，。
2、一定的“自主、合作、探究”學(xué)習能力。學(xué)生已經(jīng)能夠在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)合作進(jìn)行探究學(xué)習：包括如何分工、如何有序的表達、如何在討論時(shí)表達清楚自己的觀(guān)點(diǎn)、如何尊重他人，認真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)等等。所以，在本堂課我在突破重難點(diǎn)時(shí)，設計了小組合作學(xué)習。
3、一定的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達能力。學(xué)生在課堂中，能夠根據教師的要求，用完整、通順的語(yǔ)言回答問(wèn)題，進(jìn)行師生、生生間的對話(huà)。本節課在理解課文的同時(shí)，繼續培養學(xué)生的此種能力。
大部分學(xué)生有一定的文化素養，學(xué)習主動(dòng)性較強，能積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，善于合作，樂(lè )于探究，勇于發(fā)現，有一定的創(chuàng )新能力，在新課程理念指導下成長(cháng)較快。
三、設計理念
“書(shū)讀百遍、其義自現”。朗讀是理解詩(shī)歌的最佳手段，在教學(xué)中以讀為本、為學(xué)生創(chuàng )設與文本對話(huà)的空間。所以在本節課我設計了指名讀、男女生賽讀、全體學(xué)生齊讀等各種形式的.讀，讓讀貫穿于整個(gè)教學(xué)，學(xué)生在讀的過(guò)程中不僅僅領(lǐng)悟到了文章所要表達的思想感情，而且也使他們更多更直接的與文本產(chǎn)生對話(huà)，使課堂教學(xué)回歸了語(yǔ)文的教學(xué)本色。
四、教學(xué)目標
1、反復誦讀詩(shī)歌，在欣賞圖畫(huà)的基礎上理解詩(shī)意。
2、體會(huì )詩(shī)人的卓爾不群的氣節和人品。
3、感受古詩(shī)美的意境，培養學(xué)生的審美情趣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
理解并感受詩(shī)情畫(huà)意。體會(huì )詩(shī)人的卓爾不群的氣節和人品。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
1、同學(xué)們，你知道我國的國花是哪一種花嗎？（牡丹）大多數人想到的是牡丹，可是你知道嗎，還有一種花它與牡丹并稱(chēng)國花，它就是（出示圖片）梅花。如果說(shuō)，牡丹的雍容華貴是那華美的袍，是國家富裕繁榮的表，那梅花則是我們中華民族錚錚傲骨的魂，我們的骨，我們的脊梁！
“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，我們以前也學(xué)過(guò)一首王安石的詩(shī)叫《梅花》，還能背下來(lái)嗎？（板書(shū)課題）今天，我們一起來(lái)欣賞一幅與眾不同的梅花圖，那就是王冕的《墨梅圖》。我們不僅欣賞他的畫(huà)，更要欣賞他題寫(xiě)在畫(huà)上的詩(shī)。齊讀課題：《墨梅圖題詩(shī)》，這首詩(shī)是詠梅的上乘之作，這節課就讓我們一起來(lái)細細咀嚼這絕美的詩(shī)篇。
2、據題質(zhì)疑
理解“墨梅”的意思。
�。ǘ┳哌M(jìn)詩(shī)人，欣賞詩(shī)畫(huà)。
學(xué)習古詩(shī)，我們要解詩(shī)情，首先要了解詩(shī)人，誰(shuí)能介紹一下王冕？
1、王冕，元代著(zhù)名畫(huà)家、詩(shī)人、書(shū)法家。
2、詩(shī)畫(huà)欣賞。（播放作者簡(jiǎn)介及詩(shī)歌賞析視頻）
詩(shī)小結：難怪《詩(shī)畫(huà)欣賞》里評價(jià)整個(gè)畫(huà)面雖無(wú)艷麗的的“好顏色”，但看上去，梅花的“清氣”似從紙中透出。
�。ㄈ┤x感悟，欣賞詩(shī)歌。
我們欣賞了王冕的書(shū)畫(huà)，接下來(lái)讓我們一起欣賞他的這首題詩(shī)。
1、一讀詩(shī)歌，讀準字音，讀通詩(shī)句，讀出韻味。
冕（miǎn）乾坤（qiánkūn）妥協(xié)（tuǒxié）
卓（zhuó）爾不群花蕊（ruǐ）厭惡（wù）
�、僦该x詩(shī)
�、趲熍錁�(lè )范讀，生畫(huà)節奏
�、勰信愖x
�、荦R讀古詩(shī)
2、再讀詩(shī)歌，弄懂詞義，理解詩(shī)句。
�、傧闯幊兀旱涔�，王羲之有“臨池學(xué)書(shū)，池水盡黑”的傳說(shuō)。這里化用這個(gè)典故。
�、诘郏旱�，水墨畫(huà)中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
�、矍鍤猓海ㄒ徽Z(yǔ)雙關(guān)）清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節操。
你們知道王冕是在什么情況下寫(xiě)出這首詩(shī)的？王冕自幼家貧，白天放牛，晚上燈下苦讀，終于學(xué)得滿(mǎn)腹經(jīng)綸，能詩(shī)善畫(huà)，多才多藝。但他屢試不第，他不愿向統治者妥協(xié)，厭惡社會(huì )上的腐敗風(fēng)氣而過(guò)著(zhù)“淡泊以明志”的隱居生活。所以“氣”還可以理解為什么？（傲氣、骨氣、正氣）
�、芮ぃ禾斓�，人間。
卓爾不群（優(yōu)秀卓越、超群出眾）
哪些卓爾不群的氣節？（不貪圖虛榮、不與世俗同流合污、不向世俗獻媚，淡泊名利，堅守自己的情操）
3、三讀詩(shī)歌，邊讀邊看圖，你發(fā)現了什么？
王冕就像他筆下超凡脫俗的梅花一樣，淡泊名利，堅守自己的情操，不向權貴低頭，讓我們三讀詩(shī)歌，替王冕發(fā)聲。
中國畫(huà)講究畫(huà)面和詩(shī)文相得益彰，講究詩(shī)畫(huà)結合。王冕的畫(huà)清新脫俗，而乾隆皇帝的題字插在題詩(shī)與畫(huà)中間，破壞了畫(huà)面的完整性，但這不影響我們對于這幅畫(huà)這首詩(shī)的喜愛(ài)與贊美。
�。ㄋ模霸�(shī)言志”
要說(shuō)世上最難讀懂的是什么，我想應該是人的心。上課初始，大家是帶著(zhù)學(xué)習任務(wù)，了解詩(shī)人，而當我們品完詩(shī)情解完畫(huà)意，請同學(xué)們再次回到詩(shī)人的身上，感受他的人格魅力。
�、偻趺嶙髟�(shī)的原因。
�、谕趺嵊玫憩F梅花？
它由淡墨畫(huà)成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內在氣質(zhì)；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發(fā)一股清香，讓超凡脫俗、卓爾不群的高潔志趣和情懷留在天地之間。而這正是詩(shī)人的自我寫(xiě)照。他有的是本事，享盡富貴榮華，但他不愿同流合污，而是在腐敗風(fēng)氣中獨善其身。
這種精神在現代化發(fā)展速度如此之快的今天，是多么的難能可貴。這并不是說(shuō)我們一定要歸隱山林，淡泊名利我就不求上進(jìn)，老師希望的是，在我們追求各種“快”的道路上，追求成功的道路上，適時(shí)的靜下心來(lái)，沉淀下來(lái)，“不要人夸好顏色”，我們只做更好的自己，最好的自己。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
1、“歲寒三友”
松：不畏風(fēng)霜，生機勃勃，象征詩(shī)人的錚錚鐵骨；
竹：是有氣節，象征詩(shī)人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；
梅：超凡脫俗，象征了詩(shī)人卓爾不群的氣節和人品。）
2、“花中四君子”
梅：高潔傲岸蘭：幽雅空靈
竹：虛心有節菊：冷艷清貞
七、課后作業(yè)
1、有感情的背誦這首詩(shī)歌。
2、搜集查找其他贊美梅花的詩(shī)歌。
3、畫(huà)一畫(huà)梅花。
八、板書(shū)
色彩：淡墨痕
墨梅圖題詩(shī)詩(shī)言志淡泊名利、卓爾不群
氣味：清氣
六年級《墨梅》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )詩(shī)中“硯、冕、乾、坤”這樣四個(gè)生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿(mǎn)乾坤”等詞。
2．能借助工具書(shū)自己解釋王冕的《墨梅》，體會(huì )詩(shī)中梅的特點(diǎn)和品性。
3．能聯(lián)系詩(shī)人的生平，感受詩(shī)人借詠梅來(lái)表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
重 點(diǎn)
能借助工具書(shū)自己解釋王冕的《墨梅》，體會(huì )詩(shī)中梅的特點(diǎn)和品性。
難 點(diǎn)
感受詩(shī)人借詠梅來(lái)表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
梅花歷來(lái)是詩(shī)人們吟誦的對象。一二年級時(shí)，我們讀王安石的《梅花》（齊讀）五年級時(shí)我們讀《雪梅》（齊背）這節課，我們讀的是元朝著(zhù)名畫(huà)家、詩(shī)人王冕的《墨梅》，說(shuō)到王冕，他還是我們家鄉人呢？（學(xué)生補充注釋處的內容）
你對這個(gè)詩(shī)題“墨梅”是怎么理解的？
王冕一生愛(ài)好梅花，種梅、詠梅又工畫(huà)梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱(chēng)為“梅花屋”。而說(shuō)到“墨梅”，這里還有一個(gè)故事呢，北宋時(shí)候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng )作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實(shí)就是用水墨畫(huà)成的梅花。
王冕畫(huà)過(guò)許多幅墨梅，畫(huà)家不僅喜歡畫(huà)畫(huà)，還喜歡在畫(huà)面空白處題上一首詩(shī)，幾句話(huà)，以留下當時(shí)的心情感受。今天我們要讀的這首詩(shī)就是王冕留在其中的一幅墨梅畫(huà)的詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，讀準古詩(shī)。
1．齊讀，讀準確。
2．指讀，讀準確。
3．再讀，讀出節奏來(lái)。
4．讀出平仄變化來(lái)。
我家——洗硯池——頭——樹(shù)，
朵朵花——開(kāi)——淡墨痕——
不——要人——夸——好顏——色，
只留——清——氣滿(mǎn)乾——坤——
三、解釋古詩(shī)。
1．王冕畫(huà)中的這株梅花長(cháng)在哪里？
2．為何把池子稱(chēng)為“洗硯池”呢？（補充：寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書(shū)，池水盡黑”的傳說(shuō)。這里化用這個(gè)典故。）
3．讀著(zhù)這首詩(shī)，想著(zhù)畫(huà)中的梅花，你看到這株梅花了嗎？喜歡這株梅花嗎？
4．交流，在交流中理解古詩(shī)：
“朵朵花開(kāi)淡墨痕”
花開(kāi)時(shí)那花兒的顏色（不濃艷），就像（用含著(zhù)許多水的墨汁點(diǎn)染上去）一樣。既沒(méi)有（桃花那樣嬌艷），也沒(méi)有（杏花那樣如霞般粉紅）。[可讓學(xué)生填寫(xiě)。]
朗讀表現花開(kāi)色淡如墨痕的樣子。
“只留清氣滿(mǎn)乾坤”
理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）
想象你此刻身在何處，聞到那香氣了嗎？（在對話(huà)中體會(huì )“滿(mǎn)乾坤”中無(wú)處沒(méi)有，無(wú)人不知的意蘊。）可這樣設置對話(huà)：你現在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現在來(lái)到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何處，每個(gè)人都能聞到那梅花的香味。
朗讀，表現梅花的香氣到處都是的情景。
我想問(wèn)問(wèn)大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”，聯(lián)系其他植物的香，如桂花、梔子花的香，比較體會(huì )其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點(diǎn)，并能用“清”來(lái)組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來(lái)形容梅香。）
這種梅香，在王安石的詩(shī)中用另一個(gè)詞來(lái)形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》）
朗讀表現梅香清雅的特點(diǎn)。
小結：這梅，色淡、氣清。
“不要人夸好顏色”
知道句中的“顏色”指梅花的色彩。
體會(huì )梅花品格的高貴、高潔，不在意別人的夸耀，更不需要別人的奉承。
5．朗讀，讀出梅花的.特點(diǎn)，讀出自己對梅花的喜愛(ài)。
6．背誦古詩(shī)。
四、深入體會(huì )詩(shī)意。
1．王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱(chēng)為“梅花屋主”？讀了這首詩(shī)，你知道原因了嗎？
2．交流，知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅，不計名利的品格。
3．補充王冕的生平資料。（詳見(jiàn)附件）
4．讀著(zhù)這些王冕的生平簡(jiǎn)介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會(huì )？
5．交流，在交流中抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。
6．所以同學(xué)們，王冕寫(xiě)《墨梅》這首詩(shī)，僅僅是為了表現梅花的淡雅高潔的品性嗎？（不是的，他更是為了通過(guò)這首詩(shī)來(lái)表述自己的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、表露了自己不逐名追利、孤芳自賞的性格。）
7．這首詩(shī)講述的其實(shí)是自己的志趣，志向。這就是“詩(shī)言志”。
8．讓我們再來(lái)朗讀這首詩(shī)，讀出王冕的志趣和高貴品性來(lái)。
五、布置作業(yè)：
默寫(xiě)古詩(shī)。
寫(xiě)一段評價(jià)梅花或王冕的話(huà)。
六年級《墨梅》教學(xué)設計3
我任教的班級是一個(gè)語(yǔ)文基礎較好的孩子。這個(gè)班級的孩子從三年級開(kāi)始，我就開(kāi)始訓練他們的朗讀能力，培養他們的自學(xué)預習能力，讓孩子多積累，多閱讀。所以在教學(xué)《墨梅》一詩(shī)時(shí)，我想讓語(yǔ)文課堂體現開(kāi)放襟懷，把課外的相關(guān)知識引進(jìn)課內，使古詩(shī)的教學(xué)變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來(lái)。所以我在課前預習時(shí)讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料，有詩(shī)人的背景資料，有關(guān)于梅花的詞語(yǔ)、名句積累，還有描寫(xiě)梅花的詩(shī)詞……將課外搜集的資料與課內學(xué)習相結合進(jìn)行教學(xué)，給語(yǔ)文的課外延伸提供了很大的空間。
教學(xué)板塊一：欣賞美圖，激趣揭題
1、欣賞一組梅花圖。(出示課件)
2、讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美梅花。（生自由說(shuō)）
3、出示一組贊美梅花的詞語(yǔ)讓學(xué)生誦讀。
4、介紹詩(shī)人，揭示詩(shī)題：
美好的事物總是讓人喜歡的。自古以來(lái)，有很多文人墨客也很喜歡梅花，他們寫(xiě)詩(shī)贊美梅花的顏色、香氣、品格，王冕也格外喜歡梅花，（板書(shū)：王冕，）他的屋前屋后種了許許多多梅花，取名為“梅花屋”，并稱(chēng)自己為“梅花屋主”。王冕還十分擅長(cháng)畫(huà)梅花，被人稱(chēng)為“畫(huà)梅圣手”。這就是王冕畫(huà)的一幅梅花圖，（出示墨梅圖）詩(shī)人還為自己畫(huà)的這幅梅花圖寫(xiě)了一首題畫(huà)詩(shī)《墨梅》板書(shū)：題畫(huà)詩(shī)今天，我們就來(lái)學(xué)習一起來(lái)欣賞這幅畫(huà)，學(xué)習這首詩(shī)。板書(shū)：墨梅王冕
5、看著(zhù)這幅畫(huà)，想想詩(shī)的題目“墨梅”是什么意思？水墨畫(huà)的梅花。
過(guò)渡語(yǔ)：這幅梅花圖與我們先前看到的梅花有什么不同呢？（生答師板：艷麗、淡雅）王冕為什么會(huì )喜歡這種淡雅而不艷麗的梅花呢？相信大家學(xué)完這首詩(shī)就會(huì )明白啦！
�。ㄔO計意圖：通過(guò)欣賞梅花、贊美梅花來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，自然地引出詩(shī)人，揭示課題，并結合出示的墨梅圖解題、質(zhì)疑，水到渠成地進(jìn)入新課的學(xué)習。這樣的開(kāi)頭既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，還培養了學(xué)生的質(zhì)疑能力，起到了一箭三雕的作用。）
教學(xué)板塊二：自讀古詩(shī)，自主質(zhì)疑
1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī),質(zhì)疑（出示要求）
�。�1）用“/”劃出古詩(shī)的停頓，按照停頓將詩(shī)讀正確，讀流利；
�。�2）找出自己不理解的詞語(yǔ)用“？”標出。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的設計是為了讓學(xué)生學(xué)有目標。培養學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑能力。）
教學(xué)板塊三：匯報交流，讀懂詩(shī)意
1、匯報交流，指導誦讀
�。�1）請生劃節奏并誦讀，再讓全班聽(tīng)課文的范讀、指名讀、齊讀，然后讓學(xué)生變換多種方式讀，如：豎排讀，去掉標點(diǎn)讀（告知古人寫(xiě)詩(shī)讀詩(shī)是從右往左開(kāi)始的，是沒(méi)有標點(diǎn)的）……
�。�2）有時(shí)我們可以根據個(gè)人感悟來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的誦讀，讀詩(shī)也是一樣的，要讀出我們自己的味道。如果我想要表現王冕很自豪地說(shuō)這棵梅花樹(shù)是他家的，就可以重讀哪個(gè)詞語(yǔ)的讀音(示范)……想要表現每一朵花就要重讀哪個(gè)詞語(yǔ)(指名讀)……（讓學(xué)生自由練讀處理重音）再指名2個(gè)讀。
�。�3）這樣你會(huì )填空式地讀，據詩(shī)意選擇詩(shī)句讀……
�。ㄔO計意圖：通過(guò)多種形式的誦讀達到熟讀成誦這一目的，并滲透對詩(shī)意的理解，從而完成教學(xué)目標1）
過(guò)渡語(yǔ)：啊，真了不起！大家都會(huì )背誦啦！
2、設問(wèn)質(zhì)疑，引導理解
現在，老師還想考考大家，看大家是否真正明白了這首詩(shī)中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思？請仔細聽(tīng)題：
�。�1）、誰(shuí)知道王冕畫(huà)的這株梅花生長(cháng)在哪里？你是從哪里知道的？（看課文，圈畫(huà)理解詞語(yǔ)“吾家、洗硯池”，你們知道這是哪里嗎？（出示課件）介紹“洗硯池”，這洗硯池明明是王羲之家的，王冕為什么說(shuō)“吾家洗硯池”？（因為王羲之與王冕同姓，所以王冕感到很自豪想說(shuō)八百年前和王羲之是一家，所以他說(shuō)“吾家洗硯池”，同時(shí)王冕也是想說(shuō)他要像王羲之學(xué)習）（出示課件）你知道硯是什么樣子的？（出示課件）有什么作用？（寫(xiě)毛筆字磨墨用的文具，多數用石做成，）請看：這是不同形狀的硯，我們來(lái)了解一下中國的“四大名硯”�！俺帯笔沁@首詩(shī)的一個(gè)生字，你們看，這是“硯”字不同字體的寫(xiě)法，它是一個(gè)左形右聲的字。（出示課件）教學(xué)觀(guān)察示范寫(xiě)“硯”，再練習正確書(shū)寫(xiě)。
�。�2）、誰(shuí)能告訴老師王冕畫(huà)的梅花樹(shù)上的梅花有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？（看課文，重點(diǎn)圈劃詞語(yǔ)“淡墨痕”）板書(shū)：淡墨
�。�3）、王冕為什么只用淡淡的墨痕來(lái)畫(huà)梅花呢？板書(shū)：清氣（看課文，重點(diǎn)圈劃理解詞語(yǔ)“清氣、滿(mǎn)、乾坤”，為什么這兒的“流”字不用“留”？（書(shū)寫(xiě)）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)老師設問(wèn)學(xué)生回答的形式，檢測學(xué)生自主解疑的效果，完成教學(xué)目標2）
老師小結：古人以詩(shī)言志，大家看在這首詩(shī)中王冕在哪里表明了自己的志向？詩(shī)的前兩行是寫(xiě)什么？（是直接描寫(xiě)梅花的特點(diǎn)。）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)老師設問(wèn)學(xué)生回答的形式，讓學(xué)生明白詩(shī)的整體結構，為下面的教學(xué)做好鋪墊。）
教學(xué)板塊四：閱讀拓展，感悟詩(shī)情
過(guò)渡語(yǔ)：王冕為什么說(shuō)“不用人夸好顏色，只流清氣滿(mǎn)乾坤”是表明詩(shī)人的志向呢？想要言什么志？請聽(tīng)老師講幾則有關(guān)他的小故事，相信你就會(huì )明白詩(shī)人的心思啦！師講故事，提要求：讓學(xué)生認真傾聽(tīng)并思考以下問(wèn)題：你看到了一個(gè)怎樣的王冕？（生自由答）
“不用人夸好顏色”表達什么樣的志向？“只流清氣滿(mǎn)乾坤”表達什么樣的志向？（生答后師板書(shū)：淡泊名利、潔身自好）（指著(zhù)板書(shū)小結：王冕借墨梅的“淡墨”表達了自己淡泊名利、“清氣”潔身自好，不與世俗同流合污的高尚品格）
4、老師小結：王冕曾說(shuō)：畫(huà)梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。他已與墨梅融為一體，墨梅的品格就是作者的'人品。王冕借墨梅的品格來(lái)抒發(fā)自己的志向，這種寫(xiě)法叫做：托物言志（板書(shū)：托物言志）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)教師講故事讓學(xué)生思考和交流，讓學(xué)生自主地感悟詩(shī)人的品質(zhì)，幫助學(xué)生理解詩(shī)人借梅自喻，托物言志，表達了自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格，完成教學(xué)目標3和4的教學(xué)）
過(guò)渡語(yǔ)：像這樣托物言志的詩(shī)還有很多。請大家將課前收集到的有關(guān)梅花的詩(shī)詞與周?chē)耐瑢W(xué)分享，也可以選擇一首你最喜歡的讀給旁邊的同學(xué)聽(tīng)（強調讀好停頓），也可以說(shuō)一說(shuō)作者贊美了梅花的什么品格？作者想借梅花來(lái)表明自己的什么志向？
1、學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行分享交流。
2、指名學(xué)生分享課前收集的有關(guān)梅花的詩(shī)詞。
3、老師也收集了兩首寫(xiě)梅花的詞，讓我們讀一讀吧�。ń處煶鍪菊n件）引讀：王冕的《白梅》和陸游的《卜算子·詠梅》
師小結：下課后，有興趣的同學(xué)可以去研究一下陸游的《卜算子·詠梅》，看看贊美了梅花的什么品格？作者想借梅花來(lái)表明自己的的什么志向？今天的作業(yè)是：（教師出示課件）
1.作業(yè)：自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)梅花，把它做成書(shū)簽，題上你喜歡的一首梅花詩(shī)，把它自己的好朋友！
2.將有關(guān)梅花的詞語(yǔ)和詩(shī)詞收集起來(lái)，辦一期以“梅花”為主題的手抄報。
3、老師總結：
同學(xué)們，今天這節課我們一起讀了有關(guān)梅花的詩(shī)詞，重點(diǎn)學(xué)習了王冕的題畫(huà)詩(shī)――《墨梅》，知道詩(shī)人王冕畫(huà)梅吟詩(shī)，不僅僅因為他――喜愛(ài)梅花，更重要的是，他想借梅花表達自己淡泊名利、潔身自好的高貴品質(zhì)。在今后的學(xué)習生活中，我們也可以像王冕一樣借“松、竹、梅”歲寒三友，來(lái)表達高潔的志向；借“泥土”來(lái)抒發(fā)自己謙遜的情懷；借“蠟燭”來(lái)頌揚無(wú)私奉獻的精神。我們也可以學(xué)習梅花，像梅花一樣——潔身自好！像墨梅一樣——只流清氣滿(mǎn)乾坤!
最后老師想將歌曲《紅梅贊》送給大家，衷心地希望大家像紅梅一樣堅強不屈，像紅梅一樣放光彩！
�。ㄔO計意圖：通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟借物言志的表達方法，并豐富學(xué)生的課外閱讀，豐厚我們的語(yǔ)文課堂，將語(yǔ)文學(xué)習向課外延伸，完成教學(xué)目標5的教學(xué)）
板書(shū)設計：
題畫(huà)詩(shī)
墨梅淡墨清氣托物
王冕淡泊名利潔身自好言志
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