《陽(yáng)光》教學(xué)設計(15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《陽(yáng)光》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《陽(yáng)光》教學(xué)設計1
第一課時(shí)
教學(xué)目標:
認讀12個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8 個(gè)生字.
正確,流利地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
認讀12個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8 個(gè)生字.
正確,流利地朗讀課文.在朗讀中初步了解課文內容.
教具準備:
卡片,課件.
教學(xué)過(guò)程:
導入
出示課件:陽(yáng)光灑滿(mǎn)大地.
師:多么美好的陽(yáng)光啊,我們每天都可以走到陽(yáng)光下,同學(xué)們可以快樂(lè )地來(lái)到陽(yáng)光下享受著(zhù)美好,晴朗,溫暖的陽(yáng)光.而那些享受不到陽(yáng)光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)陽(yáng)光的課文.
板書(shū):
6,陽(yáng)光
處讀課文,感知內容
自由讀課文.
畫(huà)出生字.
了解大致內容.
匯報.
生字待教.
內容.
看到陽(yáng)光,佳子來(lái)到草地上,看花開(kāi)鳥(niǎo)飛,跳起了歡樂(lè )的舞蹈.
佳子看到美好的陽(yáng)光,心想:要是把陽(yáng)光帶回去,作為禮物送給奶奶多好.
佳子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里帶回家.
到了家中,佳子打開(kāi)裙子,里面什么也沒(méi)有.奶奶對佳子說(shuō):好小朋友,不要著(zhù)急,陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了.
歸納內容.
佳子在草地上曬太陽(yáng),想到生病的奶奶,就用裙子包了陽(yáng)光回家,回到家,陽(yáng)光沒(méi)有了,奶奶對佳子說(shuō):陽(yáng)光跑到我心里來(lái)了.
學(xué)習生字
出示生字卡片.
學(xué)生自主學(xué)習生字.
注意點(diǎn)撥:
邊音:累了
前鼻韻母:閃動(dòng),抱緊,簡(jiǎn)要
后鼻韻母:著(zhù)zhao(著(zhù)地) zhe(走著(zhù))
其他:佳節,呀,啊,裙子,念叨
去掉拼音,測讀生字.
出示帶有生字的`句子測讀.
佳子打開(kāi)房門(mén),趟過(guò)小溪,來(lái)到對面的草地上.
佳子跳起歡樂(lè )的舞,烏黑的頭發(fā)在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮.
佳子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里帶回家.
佳子簡(jiǎn)直要哭出聲來(lái).
《陽(yáng)光》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、認識１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)４個(gè)字。認識２種筆畫(huà)“亅ㄥ”
�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦全文。
�。�、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
【課時(shí)安排】兩課時(shí)
ａ案
【設計理念與思路】
本課的教學(xué)設計從激趣入手，整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞低年級“識字、朗讀、積累”這三大任務(wù)實(shí)施教學(xué)，將識字與閱讀有機融合，在閱讀中識字，在識字中閱讀，在朗讀中積累，在朗讀中感悟，在感悟中交流，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
【課堂流程】謎語(yǔ)導入──正確流利地朗讀課文──識字──積累、感悟──運用、交流──寫(xiě)字。
第一課時(shí)
一、 謎語(yǔ)導入
猜謎：一個(gè)球，熱烘烘，落在西，出在東。（打一物。）太陽(yáng)有什么作用？哪個(gè)小朋友能給大家講講？
今天，我們一起學(xué)習《陽(yáng)光》�？纯搓�(yáng)光給我們帶來(lái)了什么？
板書(shū)：８ 陽(yáng)光（學(xué)生借助拼音讀課題）
解題：課題中的“陽(yáng)”指什么？說(shuō)說(shuō)你怎樣記住它？
二、初讀課文，把字音讀正確
�。�、老師范讀課文。
�。�、學(xué)生借助拼音讀課文，不認識的字可多讀幾遍，把字音讀正確。
�。�、在文中圈出課后生字，連詞多讀幾遍。
�。�、分段讀課文，校正字音。（重點(diǎn)校正１２個(gè)生字的讀音）
yánɡ ɡànɡ chánɡ──是后鼻音
陽(yáng) 更 長(cháng)
chánɡ chén shuí──是翹舌音
長(cháng) 晨 誰(shuí)
duàn___dàn──地方話(huà)與普通話(huà)的區別
緞
三、識字
�。�、帶拼音開(kāi)火車(chē)認讀生字，注意讀準前鼻音、后鼻音、翹舌音。
�。�、去拼音開(kāi)火車(chē)認讀生字。學(xué)生如果讀不到，老師引導學(xué)生借助拼音讀一讀，突出漢語(yǔ)拼音幫助識字、學(xué)習普通話(huà)的功能，樹(shù)立孩子的自信心，同時(shí)也可以了解學(xué)生對漢語(yǔ)拼音的掌握情況，有針對性地進(jìn)行個(gè)別輔導，不讓一個(gè)孩子掉隊。
�。�、組詞：（先讓學(xué)生把文中生字連詞讀一讀，再組詞。）
金（ ） 陽(yáng)（ ） 野（ ）面（ ）
更（ ） 早（ ） 晨（ ）
�。�、活動(dòng)
做一做“拉”和“進(jìn)”的動(dòng)作
�。�、說(shuō)話(huà)
月亮有時(shí)像（ ），有時(shí)又像（ ）。
天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了，天更（ ）云更（ ）。
__________像______________
__________更______________
第二課時(shí)
一、游戲──奪紅旗
�。ó�(huà)一座有１２個(gè)臺階的山峰，每個(gè)臺階上有一個(gè)生字。）
同學(xué)們，今天，我們先進(jìn)行一次勇攀高峰的比賽。比一比誰(shuí)先到達山峰，奪得紅旗。
同學(xué)們真能干，都能戰勝困難，奪得紅旗。下面我們開(kāi)始第二場(chǎng)比賽____朗讀比賽。
要求：這次比賽和上次不同，上次比賽我們是單兵作戰，這次比賽小組作戰。小組和小組之間比，因此，各小組成員要互相幫助，把課文讀通順，讀流利。
二、朗讀比賽
�。�、個(gè)人練習讀書(shū)，把課文讀流利。
�。�、小組練習齊讀，要讀整齊、讀流利。開(kāi)頭幾遍可讀慢點(diǎn)，然后由慢到快。
�。�、小組挑戰賽，勝方暫得一面流動(dòng)紅旗。
三、感受陽(yáng)光的美好，指導感情朗讀
�。�、課文同學(xué)們已讀得很流利了，大家再仔細地把課文讀一讀，邊讀邊想你讀明白了什么？有什么不懂的問(wèn)題？共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123
�、� 學(xué)生可能讀懂：
�、� 陽(yáng)光像金子，灑滿(mǎn)田野、高山和小河＿＿指導學(xué)生讀時(shí)突出“像金子”。
�、� 有了陽(yáng)光，禾苗更綠──讀時(shí)突出“更綠”。
�、� 有了陽(yáng)光，樹(shù)長(cháng)得更高──讀時(shí)突出“更高”。
�、� 學(xué)生可能不懂：
�、� “河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了�！边@句話(huà)學(xué)生不理解。──老師可向學(xué)生呈現反映此類(lèi)景色的圖片，讓學(xué)生感受句中描寫(xiě)的景色之美。
�、� 學(xué)生可能還不懂“為什么陽(yáng)光比金子更寶貴”？──老師要從正反兩個(gè)方面引導學(xué)生談?wù)勱?yáng)光的作用，假設一下，沒(méi)有陽(yáng)光，是怎樣的情景，從而讓學(xué)生體會(huì )到陽(yáng)光的寶貴。──指導朗讀最后一段──突出“像金子”，“比金子更寶貴”。
�。�、背誦課文。重點(diǎn)提示學(xué)生記住第二自然段的方法──抓住“田里”、“山上”、“河面”三個(gè)表示方位的詞語(yǔ)幫助記憶。
五、語(yǔ)文實(shí)踐
�。�、讀讀扇子上的字，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)。
�。�、口頭組詞。
�。�、說(shuō)說(shuō)自己還認識哪些帶日字旁的字。
六、指導寫(xiě)字
�。�、“也”的書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導寫(xiě)好“橫折鉤”，其中的“橫”是由低到高。
�。�、“長(cháng)”的`書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導筆順。其中的第三筆是“豎提”。
�。�、“山”的書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導筆順。其中的第二筆是“豎折”。
�。�、“出”的書(shū)寫(xiě)，要提醒在筆順上和“山”的區別，同時(shí)注意第三筆是長(cháng)“豎，”而不是由兩個(gè)“山”組成。
ｂ 案
【設計理念及思路】生活是語(yǔ)文的源泉。本課教學(xué)力求創(chuàng )設一種生活情境，將生活引進(jìn)課堂，將課堂融入生活，讓學(xué)生在生活中感受陽(yáng)光的美好與寶貴。閱讀是個(gè)性化的行為，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。因此，要讓學(xué)生充分地讀，多次感知語(yǔ)言材料，用成熟典范的語(yǔ)言去指導學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐，使其從幼稚走向成熟。同時(shí)也在多次的言語(yǔ)實(shí)踐中復現生字，完成識字任務(wù)，做到閱讀與識字的有機結合。
【教學(xué)流程】創(chuàng )設情境再現生活──正確流利有感情地朗讀──識字──感悟積累──寫(xiě)字。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境再現生活
�。�、引言：同學(xué)們，今天，老師和大家一起到大自然中，到田野里，到小河邊，到山岡上去觀(guān)察、去感受、去體驗�？�，春天的田野是如此的美麗。
�。�、播放課件：一輪紅日從東方冉冉升起，陽(yáng)光像金子灑遍田野、高山和小河，在陽(yáng)光照耀下，禾苗顯得更加蔥綠，樹(shù)木顯得更加蒼翠，河面閃著(zhù)銀光，到處一派生機勃勃的景象。
�。�、觀(guān)察自然，感受陽(yáng)光美好。
�、� 同學(xué)們，春天的大自然美不美呀！你認為哪些地方美？為什么？
隨機板書(shū)： 田里 禾苗 綠油油 陽(yáng)光 山上 樹(shù)木 茂盛 美麗
小河 水面 閃銀光
�、� 課件播放：太陽(yáng)落山，沒(méi)有了陽(yáng)光，大地一片漆黑。
同學(xué)們再看，假如沒(méi)有了陽(yáng)光，世界會(huì )是什么樣子？
二、自由朗讀，讀準字音
�。�、范讀課文。
�。�、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，不認識的字可借助拼音多讀幾遍。
�。�、在文中圈出生字，連詞連句多讀幾遍。
�。�、開(kāi)火車(chē)分段讀課文，校正字音。
jīn（jīnɡ）ɡènɡ（ɡèn） chánɡ（cánɡ） duàn（dàn）zǎo（zhǎo）
金 更 長(cháng) 緞 早 共3頁(yè)，當前第2頁(yè)123
chén（shén） l�。╪�。� jìn（jìnɡ） shuí（suí）
晨 拉 進(jìn) 誰(shuí)
三、識字
�。�、以小組為單位，在小組內用生字卡片認讀生字（要求先帶拼音認讀，注意是否將前鼻音、后鼻音、平舌音和翹舌音讀準確。然后再去掉拼音認讀。）
�。�、識字競賽：兩個(gè)小組的同學(xué)互相比，甲組的組長(cháng)抽乙組的學(xué)生認讀生字，乙組的組長(cháng)抽甲組的學(xué)生認讀生字，比比哪個(gè)組認對的字多。
�。�、給生字找朋友
陽(yáng)光 太陽(yáng) 田野 野外 河面 早晨 早上 拉開(kāi) 拉手 跳進(jìn)教室
�。�、用“像”、“更”說(shuō)話(huà)（可以說(shuō)書(shū)上的句子，也可以自己造句。）
提示：月亮像…… 田間的小路像………
一場(chǎng)大雨過(guò)后，馬路的樹(shù)木顯得更……… 夏天，公共汽車(chē)里更………
第二課時(shí)
一、游戲：摘蘋(píng)果
課件展示：蘋(píng)果樹(shù)上結有１２個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果上分別寫(xiě)有一個(gè)生字，學(xué)生認對生字，蘋(píng)果獎給學(xué)生，同時(shí)在蘋(píng)果處又長(cháng)出一個(gè)新蘋(píng)果，上面寫(xiě)有新詞，請全班共同摘掉它。
二、熟讀課文，讀中感受
�。�、自由練讀課文，要求把句子讀流利。
�。�、分段讀課文，指導朗讀。
重點(diǎn)讀好：像金子 更綠 更高 長(cháng)長(cháng) 跳進(jìn) 更寶貴
�。�、讀中感悟陽(yáng)光的美好。
�、� 讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中寫(xiě)了陽(yáng)光的哪些作用？
重點(diǎn)板書(shū)： 禾苗 更綠了 小樹(shù) 更高了 小河 像錦緞
�、� 體會(huì )后有感情地朗讀第二自然段。
評價(jià)：你能說(shuō)說(shuō)你為什么在朗讀時(shí)特別突出“更綠、更高、像長(cháng)長(cháng)的錦緞”嗎？
�。�、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光還有哪些作用？
太陽(yáng)出來(lái)，路曬干了，我們上學(xué)時(shí)不踩泥巴了；
媽媽把被子晾出來(lái)，太陽(yáng)把被子曬暖和了；
太陽(yáng)出來(lái)，小鳥(niǎo)和蝴蝶也出來(lái)活動(dòng)了……
同學(xué)們想想，假如沒(méi)有陽(yáng)光會(huì )怎樣？
�。�、背誦全文。方法提示：背誦第二自然段時(shí)抓住“田里──山上──河面”三個(gè)方位詞幫助記憶。
�。�、小結：
是呀，陽(yáng)光照在天上，天更藍，云更白，太陽(yáng)照在月季花上，花更加鮮艷，太陽(yáng)照在教室里，教室更加明亮。如果沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。所以說(shuō)，陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。
�。�、哪課文的最后兩自然段該怎樣讀？你們試一試。
評價(jià)：能說(shuō)說(shuō)你為什么把“誰(shuí)、大家、像金子、更寶貴”幾個(gè)詞重讀嗎？
三、指導寫(xiě)字
�。�、“也”的書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導寫(xiě)好“橫折鉤”，其中的“橫”是由低到高。
�。�、“長(cháng)”的書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導筆順。其中的第三筆是“豎提”。
�。�、“山”的書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導筆順。其中的第二筆是“豎折”。
�。�、“出”的書(shū)寫(xiě)，要提醒在筆順上和“山”的區別，同時(shí)注意第三筆是長(cháng)“豎，”而不是由兩個(gè)“山”組成。
四、拓展延伸
�。�、學(xué)唱《七色光》
太陽(yáng) 太陽(yáng)，給我們帶來(lái)七色光彩，照得我們心靈的花朵美麗可愛(ài)。今天我們成長(cháng)在陽(yáng)光下，明天我們去創(chuàng )造七彩世界。來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)。
來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)！七色光，七色光，太陽(yáng)的光彩，我們帶著(zhù)七彩夢(mèng)，走向未來(lái)！七色光，七色光，太陽(yáng)的光彩，我們帶著(zhù)七彩夢(mèng)，走向未來(lái)！
�。�、畫(huà)一幅畫(huà)，表現陽(yáng)光的美好。
共3頁(yè)，當前第3頁(yè)123
《陽(yáng)光》教學(xué)設計3
所在班級情況，學(xué)生分析：
全班有學(xué)生13人，其中優(yōu)生6人，這6人普遍閱讀能力強，基礎知識牢固，寫(xiě)作水平較高。但是優(yōu)秀生之間也有差距，其中有些同學(xué)不止閱讀水平高，而且寫(xiě)作也不差，而有些同學(xué)閱讀水平高，寫(xiě)作也不差，但寫(xiě)字差；后進(jìn)生2人。閱讀寫(xiě)作差，智力差，需要加強學(xué)習目的和學(xué)習態(tài)度的教育，提高他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣；則是智力和基礎都較差，需要老師多下功夫，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，爭取在現有基礎有所進(jìn)步。
在語(yǔ)言文字訓練方面，本班學(xué)生通過(guò)中、高年級階段的訓練，基本接受了識字、詞、句的學(xué)習方法，具備了一定的獨立識字能力和理解、積累及運用詞句的能力，但還比較薄弱。本學(xué)期將根據新課標教材的要求進(jìn)一步加強聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，并重視觀(guān)察能力和思維能力的培養。把認識事物的能力和語(yǔ)文能力的訓練緊密結合起來(lái)，使學(xué)生在提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，提高觀(guān)察思維能力和自主學(xué)習能力。
教學(xué)內容分析：
《陽(yáng)光皮膚》一課講述了在國際少年班里眾多小朋友之中的“我”企盼世界人民團結、平等、互助的美好愿望。課文以課堂對話(huà)為主線(xiàn)，通過(guò)“我”的一番話(huà)寫(xiě)出了南非人求平等、求生存的心聲。
這是一個(gè)國際少年班，54個(gè)孩子來(lái)自32個(gè)國家，而南非孩子占大多數，課文開(kāi)篇以每學(xué)期的慣例開(kāi)始，用各國孩子的自我介紹方式將需要很多話(huà)語(yǔ)介紹的人文背景集中在每個(gè)人的一句話(huà)表達之中。詳寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)、“我”的一番話(huà)語(yǔ)，文章最后以“陽(yáng)光皮膚”點(diǎn)題，令人震撼，體現了“我們是一個(gè)大家庭”。
一、學(xué)習目標：
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內容，理清文章思路。
3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語(yǔ)句的含義，感受愛(ài)國情。
二、學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：流利，有感情地朗讀課文，體會(huì )“我”渴望全世界人民團結、和平、互助的美好愿望。
難點(diǎn)：調動(dòng)學(xué)生們“積極性”以達到更好地把握文章內容，把握人物性格。
三、課時(shí)分配：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、預習探究
1、瀏覽課文，請你用一兩句話(huà)概括地說(shuō)出課文內容，說(shuō)一說(shuō)本文講述了怎樣的一個(gè)故事呢？
2、學(xué)生復述課文
3、理清文章思路及主要寫(xiě)作手法
這篇文章主要采用了對話(huà)的形式貫穿全文的。
二、合作交流
讀課文質(zhì)疑，我們暫且也把它看成是一堂語(yǔ)文的口語(yǔ)交際課。那么，各個(gè)國家的同學(xué)在利用口語(yǔ)來(lái)展示自己國家的風(fēng)采時(shí)，你認為：
1．哪個(gè)國家的同學(xué)介紹得好？你為什么欣賞他的介紹呢？
2．哪一個(gè)國家的.學(xué)生介紹得最精彩？最形象？
三、品讀體驗
1．在口語(yǔ)交際中，新加坡的李德遠和朝鮮來(lái)的金順玉的對話(huà)是什么意思？（能否表演一番）他們好象傷害到了彼此，你從中得到了哪些關(guān)于說(shuō)話(huà)的技巧呢？
2、你能想象小朋友介紹自己國家時(shí)的心情嗎？
�。ㄋ麄兌寄茏プ”緡业捏@人之處，給國際少年班所有的孩子留下深刻的印象。比如：“中國”學(xué)生是這樣介紹的：模擬一個(gè)情境，師、生及全班同學(xué)共同進(jìn)入到課文中，讀P84,“我想給大家講一個(gè)故事”……“長(cháng)江……黃河”
過(guò)渡：作為中國孩子，當時(shí)他該多自豪��！
3、可是，在我們這個(gè)少年班，54個(gè)孩子有20個(gè)是南非人，南非孩子該怎樣介紹自己的國家呢？
模擬情境課堂，朗讀課文：
“我的心突然一抖，從一開(kāi)始我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？”……結尾，“我不禁熱淚盈眶”。
全班同學(xué)都沉浸在靜靜的氛圍中。教師做資料補充。
《陽(yáng)光》教學(xué)設計4
教材分析：
從題目上看是一篇論事的文章，學(xué)習論事的文章就要抓住事件的起因，經(jīng)過(guò)和結果，在事件的敘述中體會(huì )人物的思想性格和作者要表達的思想感情。題目為一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)，謂語(yǔ)的詞“送”，賓語(yǔ)“陽(yáng)光”，讀了這個(gè)題目我們也許會(huì )想：是誰(shuí)送陽(yáng)光呢？送陽(yáng)光給誰(shuí)呢？為什么要送陽(yáng)光呢？陽(yáng)光如何送呢？送的結果又怎樣呢？學(xué)生有了這些疑問(wèn)，正是這個(gè)題目的表達效果。
教學(xué)目標：
1、認識本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、通過(guò)閱讀，學(xué)習苗苗關(guān)心、幫助他人的品質(zhì)，養成關(guān)心他人，樂(lè )于助人的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
能感受文中散發(fā)的濃濃的親情，懂得關(guān)心長(cháng)輩，學(xué)會(huì )體貼長(cháng)輩。
教學(xué)過(guò)程：
1、設疑導入，激發(fā)學(xué)習興趣。
陽(yáng)光會(huì )帶給你什么樣的感受？你給別人送過(guò)陽(yáng)光嗎？有一個(gè)叫苗苗的.小女孩就送陽(yáng)光，你想知道是怎么回事嗎？那就請同學(xué)們來(lái)閱讀課文。
2、初讀課文，感知課文內容。
�。�1）學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀熟課文，初步感知課文內容。
�。�2）采用多種形式朗讀課文，正音，標出自然段。
�。�3）范讀課文，加深對課文感情的體會(huì )。
3、細讀課文，感悟內容。
�。�1）自由讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
�。�2）指名讀第二自然段。
重點(diǎn)指導：①苗苗沐浴在陽(yáng)光中的情景。
�、诋斆缑缈吹饺棺永锍錆M(mǎn)陽(yáng)光時(shí)會(huì )怎么想？然后又是怎么做的？
�。�3）指導學(xué)生閱讀第三、四自然段。
在讀中體會(huì )：苗苗把陽(yáng)光帶回家后發(fā)生了什么事？苗苗包得嚴嚴實(shí)實(shí)的陽(yáng)光怎么沒(méi)有了呢？而奶奶為什么說(shuō)沒(méi)有丟？讓學(xué)生邊讀邊圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)討論和合理的想象，體會(huì )苗苗是一個(gè)什么樣的孩子？奶奶是一個(gè)什么樣的人？
�、儆谩耙痪汀闭f(shuō)話(huà)（體會(huì )急切心情）
�、诼�(lián)系課后說(shuō)的內容：奶奶后來(lái)說(shuō)的話(huà)是什么意思，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
4、升華主題。
�。�1）你學(xué)完這篇課文后有什么感受和想法？
�。�2）你以后也會(huì )給別人送“陽(yáng)光”嗎？
5、讓學(xué)生表演這個(gè)故事。
《陽(yáng)光》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R
知道經(jīng)常呼吸清新的空氣，到戶(hù)外在陽(yáng)光下參加體育運動(dòng)有益身體健康，可以增強體質(zhì)少生病。
�。ǘ┘寄�
養成及時(shí)開(kāi)窗通氣的好習慣，遠離空氣污濁、人員雜多的封閉空間。
�。ㄈ⿷B(tài)度
愿意和伙伴一起利用課余時(shí)間多運動(dòng)、多沐浴陽(yáng)光，增強免疫力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬┲澜�(jīng)常呼吸清新空氣，到戶(hù)外陽(yáng)光下參加運動(dòng)有益身體健康，少生病。
�。ǘB成及時(shí)開(kāi)窗通風(fēng)的好習慣。
�。ㄈ├谜n余時(shí)間多沐浴陽(yáng)光、多運動(dòng)，增強免疫力。
三、教學(xué)內容
空氣和陽(yáng)光是萬(wàn)物生存的必要條件，動(dòng)物的呼吸生長(cháng)，植物的光合作用都離不開(kāi)空氣和陽(yáng)光，我們人類(lèi)更是如此。兒童的成長(cháng)更需要新鮮的空氣和充足的陽(yáng)光照射。
�。ㄒ唬┻m度照射陽(yáng)光
陽(yáng)光不僅可以讓我們感覺(jué)溫暖，還能夠促進(jìn)人的生長(cháng)發(fā)育，陽(yáng)光中的紫外線(xiàn)可以殺菌，預防很多皮膚病，幫我們抵抗疾病，還能促進(jìn)體內鈣和許多維生素的合成。燦爛的陽(yáng)光也能夠讓我們心情愉快。
�。ǘ┙�(jīng)常呼吸新鮮空氣
新鮮的空氣能夠提供充足的氧氣，幫助人體更好地生長(cháng)發(fā)育，還能使人神清氣爽。
�。ㄈ╆�(yáng)光運動(dòng)身體好
經(jīng)常在適宜的陽(yáng)光下、新鮮的空氣里進(jìn)行游戲和運動(dòng)，能夠促進(jìn)身體各系統良好的循環(huán)，快速進(jìn)行新陳代謝，增強體質(zhì)，有利于身體的生長(cháng)發(fā)育，也可以使我們每天都很快樂(lè )。
四、教學(xué)過(guò)程
一、新課導入：
1、教師：同學(xué)們，如果生病了吃什么就會(huì )好��？學(xué)生回答：吃藥
2、教師：可是有只小狐貍生病了，它沒(méi)有吃藥就好了，是什么治好了它的病呢？你們想知道嗎？聽(tīng)故事《小狐貍生病了》。（提問(wèn)：小狐貍沒(méi)有吃藥，它的病就好了，這是為什么呢？）
3、城市里空氣不好，后來(lái)它呼吸了新鮮空氣…
4、小結：我們時(shí)刻都要呼吸新鮮空氣。小狐貍因為呼吸了城市里污濁的空氣而生病，又因為回到了深山呼吸了新鮮空氣而恢復健康�？梢�(jiàn)，我們呼吸的空氣質(zhì)量多么重要！
5、教師簡(jiǎn)要講述空氣質(zhì)量和人的生存關(guān)系，并強調一定要多呼吸新鮮的空氣，經(jīng)常開(kāi)窗通風(fēng)。
二、教學(xué)活動(dòng)：
活動(dòng)一：請你來(lái)判斷
1、教師：人類(lèi)的生存需要靠呼吸空氣，呼吸新鮮的空氣能夠提供充足的氧氣，幫助我們人體更好的生長(cháng)發(fā)育，還能使人神清氣爽。但是我們的教室空間只有這么大，班上有五六十個(gè)同學(xué)，我們想要呼吸新鮮空氣該怎么做呢？
2、引出開(kāi)窗通風(fēng)，下面老師就請同學(xué)們判斷一下，下面幾副圖片哪些情況下能開(kāi)窗通風(fēng)，哪種情況下不能開(kāi)窗通風(fēng)？為什么？（小組討論）
3、教師：空氣中有許多的`細菌、灰塵和雜質(zhì)，如果開(kāi)窗通風(fēng)做的不好，人體吸入這些細菌就會(huì )感染疾病，身體就會(huì )不舒服。前幾天老師遇到一位老大爺，大爺為了呼吸一些新鮮空氣，他就去商店買(mǎi)空氣，不知道他有沒(méi)有買(mǎi)到，我們一起來(lái)看一看。
活動(dòng)二：看小品“買(mǎi)空氣”
1、看同學(xué)們表演的小品“買(mǎi)空氣”，看完同學(xué)們的表演你受到了什么啟發(fā)？
2、小結：空氣中含有大量的細菌和病毒，而且它們在封閉潮濕，沒(méi)有陽(yáng)光的條件下繁殖的更快，開(kāi)窗通風(fēng)之后細菌就會(huì )減少，如果不開(kāi)窗通風(fēng)，教室（家里這些密閉條件下）空氣中細菌數量要比開(kāi)窗增加2-5倍。所以我們要經(jīng)常開(kāi)窗通風(fēng)，沐浴陽(yáng)光！
活動(dòng)三：討論：曬太陽(yáng)的好處
1、下面同學(xué)們看一下，圖片上的同學(xué)們在干什么呢？（在太陽(yáng)下玩耍）
教師：我們剛才說(shuō)了空氣對我們的身體很重要，同樣，陽(yáng)光和運動(dòng)也是我們不開(kāi)缺少的，沐浴陽(yáng)光，曬曬太陽(yáng)有什么好處呢？（同學(xué)們相互討論，請同學(xué)來(lái)回答）
2、教師：陽(yáng)光不僅可以讓我們感覺(jué)溫暖，還能夠促進(jìn)人的生長(cháng)發(fā)育，陽(yáng)光中的紫外線(xiàn)可以殺菌，預防很多的皮膚病，幫助我們抵抗疾病，還能促進(jìn)體內鈣和許多維生素的合成。燦爛的陽(yáng)光也能夠讓我們心情愉快。
這些都是曬太陽(yáng)的好處，老師還要給同學(xué)們介紹一下同學(xué)們所不知道的一些好處。（1）減少感冒（2）防止近視
曬太陽(yáng)的好處有這么多，但曬太陽(yáng)也有一定的講究，我們一起來(lái)看一下曬太陽(yáng)時(shí)的一些注意事項。
小結：看來(lái)，只要不在紫外線(xiàn)很強的時(shí)候暴曬，平時(shí)注意多曬曬太陽(yáng)，多運動(dòng)，皮膚就會(huì )健健康康的，身體也會(huì )棒棒的。所以，我們要利用課間十分鐘的時(shí)間去多接觸太陽(yáng)。
活動(dòng)四：陽(yáng)光運動(dòng)身體好
1、我們每天在學(xué)校，早上要上四節課，下午要上三節課，如果我們要曬太陽(yáng)，我們要什么時(shí)候去呢？課間10分鐘是同學(xué)們充分休息的時(shí)間，你們有好好利用嗎？平時(shí)都干些什么呢？（請同學(xué)來(lái)回答）
2、那我們一起來(lái)看一看圖上的這些小朋友在干什么？同學(xué)們，你沒(méi)看出這幾幅圖上的小朋友哪副圖的同學(xué)是開(kāi)心的？哪副圖的同學(xué)是不開(kāi)心的？為什么？那你有什么辦法讓那個(gè)不開(kāi)心的小朋友開(kāi)心起來(lái)嗎？
三、結束部分
1、小結
2、放松操
《陽(yáng)光》教學(xué)設計6
一、教學(xué)目的
1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生知道影子產(chǎn)生的條件和影子的變化——方向變化和長(cháng)短變化。
2.培養學(xué)生的實(shí)驗能力——做說(shuō)明影子變化的實(shí)驗。
3.使學(xué)生體會(huì )到自然現象是有一定條件的。
二、教學(xué)準備
1.分組實(shí)驗材料：手電、跳棋棋子、白紙。
2.演示實(shí)驗材料：投影儀、鉛筆盒。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)引入
通過(guò)有趣的手影游戲引起興趣，創(chuàng )設問(wèn)題的情境。在此基礎上引導學(xué)生自己提出問(wèn)題，這樣可以更好地培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和提出問(wèn)題的能力。
1.打開(kāi)投影儀的開(kāi)關(guān)，使光投在屏幕上。（也可以利用照在墻上的太陽(yáng)光。）
2.教師演示：表演一種手影。
3.談話(huà)：這個(gè)影子像什么？誰(shuí)還會(huì )表演手影，請到前面來(lái)表演。
4.學(xué)生表演手影。
5.談話(huà)：關(guān)于影子，你有什么問(wèn)題？
6.講述：這節課，我們來(lái)研究關(guān)于影子的秘密。（板書(shū)課題）
�。ǘ⿲W(xué)習新課
1.指導學(xué)生認識影子產(chǎn)生的條件
�。�1）談話(huà)：你認為影子是怎么產(chǎn)生的？
�。�2）講述：為了弄清為什么會(huì )有影子，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗。
�。�3）演示實(shí)驗：
此實(shí)驗方法滲透了對比實(shí)驗的方法——在其他條件相同下，進(jìn)行單因素比較。
�、匍_(kāi)燈（投影儀），燈光中沒(méi)有擋光的物體。問(wèn)學(xué)生：有影子嗎？為什么？
�、谂e一物體（例如水碗或瓶子），關(guān)燈。問(wèn)學(xué)生：有影子嗎？為什么？
�、坶_(kāi)燈，在燈光中舉一個(gè)水碗。問(wèn)學(xué)生：有影子嗎？
�。�4）討論：根據以上實(shí)驗結果，你認為怎樣才有影子？
�。�5）教師小結：通過(guò)以上實(shí)驗和討論，我們知道：只有在有光、有擋光的物體時(shí)才有影子，這是產(chǎn)生影子的二個(gè)不可缺少的條件。此外，還要有屏幕、墻這樣的東西，使影子能投在上面，否則也看不到影子。
2.指導學(xué)生認識影子方向的變化
�。�1）談話(huà)：同一個(gè)物體的影子都一樣嗎？影子會(huì )發(fā)生什么變化？
這個(gè)問(wèn)題應該讓學(xué)生充分發(fā)言，不限于影子方向的變化。因為學(xué)生并不知道下面將要研究什么問(wèn)題，所以應該讓學(xué)生廣開(kāi)思路，全面發(fā)言。上方、稍斜一點(diǎn)、再斜一點(diǎn)…）照在跳棋子上，觀(guān)察棋子的影子有什么變化？
�。�2）講述：為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗。把白紙鋪在桌上，把跳棋子立在紙的中間；用手電光照射棋子，觀(guān)察棋子有影子嗎？讓手電光分別從前、后、左、右方向照在棋子上，觀(guān)察棋子的影子有什么變化？
�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗。
�。�4）匯報實(shí)驗結果：
�、倨遄拥挠白佑惺裁醋兓�？（方向變化）
�、谄遄佑白拥姆较蚴窃鯓幼兓�？當光從前面照時(shí)，棋子的影子在哪個(gè)方向？當光從左面照時(shí)，棋子的影子在哪個(gè)方向？當從后面照時(shí)，棋子的影子在哪個(gè)方向？當光從右面照時(shí)，棋子的影子在哪個(gè)方向？
�。�5）討論：影子方向的變化有什么規律？
�。�6）教師小結：通過(guò)以上研究可以知道，影子的方向是隨著(zhù)光照方向的變化而變化的，影子總在物體受光方向的反面。
3.指導學(xué)生認識影子長(cháng)短的變化
�。�1）講述：下面，我們再來(lái)做個(gè)實(shí)驗。讓手電光從不同的角度（正此實(shí)驗滲透太陽(yáng)高度的變化，即太陽(yáng)光直射與斜射時(shí)物體影子的變化。
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗。
�。�3）匯報實(shí)驗結果。
�。�4）討論：影子的長(cháng)短變化有什么規律？
�。�5）教師小結：影子的長(cháng)短是隨著(zhù)光照的角度變化的.。光照的角度大（即光從“頭頂”往下照或稍微斜一點(diǎn)），影子比較短；光照角度�。垂庹辗较蛐钡帽容^多），影子比較長(cháng)。
�。ㄈ╈柟�
“鞏固”環(huán)節的任務(wù)，不僅是幫助學(xué)生記住本課的知識要點(diǎn)，還有幫助學(xué)生更好地把學(xué)到的知識遷移到各種實(shí)際中去。
�。�1）講述：這節課，我們學(xué)習了關(guān)于影子的知識。
�。�2）提問(wèn)：
�、儆白赢a(chǎn)生必須具備什么條件？
�、谑裁礃拥奶鞖獾厣系奈矬w有影子？什么樣的天氣物體沒(méi)有影子？為什么？
�、巯胍幌�，是不是所有的物體在光照下都有影子？（透明的物體沒(méi)有影子。）
�、苡白拥拈L(cháng)短是隨著(zhù)什么變化的？
�、菀雇�，當你走在有路燈的街上，你的影子有什么變化？為什么會(huì )有這樣的變化？
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
此項作業(yè)可以為高年級學(xué)習日晷的知識打下感性基礎。
觀(guān)察、記錄陽(yáng)光下直立物體（跳高架、旗桿、小樹(shù)等）的影子，在天中有什么變化？
《陽(yáng)光》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、鞏固本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文的內容，感受陽(yáng)光的美麗和頑皮，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習課文，能正確、流利地朗讀課文，體會(huì )陽(yáng)光的頑皮、大自然的美麗。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入課題
�。úシ乓魳�(lè )，師在音樂(lè )聲中描述：）同學(xué)們，在上課之前我們一起來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè )。清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河，��！陽(yáng)光，你早！聽(tīng)，鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹(shù)、小河在向陽(yáng)光招手！我往外一看，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我們的校園！我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫熱的大手撫摸我的手心！同學(xué)們，你們喜歡陽(yáng)光么？今天我們就來(lái)學(xué)習第三課《頑皮的.種子》
二、復習生字。
出示課件，生字以及詞語(yǔ)，請學(xué)生分組讀，比賽讀，讀。
三、學(xué)習課文。
1. 教師范讀。
�。ǔ鍪菊n件）請大家齊讀課題 3頑皮的陽(yáng)光，孩子們，趕快把書(shū)翻到 24頁(yè)，聽(tīng)老師讀讀課文。邊聽(tīng)邊想，這篇課文一共有幾個(gè)自然段？相信大家能做到專(zhuān)心看書(shū)，認真傾聽(tīng)。
2. 自由朗讀。 孩子們，這篇課文有幾個(gè)自然段？對，有4個(gè)自然段。老師已經(jīng)讀過(guò)了，那么你們會(huì )讀么？請學(xué)生自由朗讀課文。
四、理解感悟，熟讀成誦
1.學(xué)習第一自然段。我們一起來(lái)看課文的第一自然段。請學(xué)生舉手讀課文。 孩子們，讀完第一自然段你知道了陽(yáng)光像什么？哦，你知道了陽(yáng)光像個(gè)頑皮的小男孩。（ 出示“陽(yáng)光像個(gè)頑皮的小男孩�！保┠敲搓�(yáng)光是怎么頑皮的呢？我們一起來(lái)看第二自然段。
2.學(xué)習第二自然段。請學(xué)生朗讀。提問(wèn)：那么，你從哪些 字看出了它的頑皮呢？（爬 跳 探 看 ）這幾個(gè)字不僅寫(xiě)出了陽(yáng)光的頑皮，也是動(dòng)詞。我們一起再來(lái)帶著(zhù)喜悅之情來(lái)讀一下課文。 孩子們，頑皮的陽(yáng)光跳上窗臺跟小朋友打完招呼，又到哪去了？對，它又溜進(jìn)了花園里。（圖片：花園）陽(yáng)光溜進(jìn)了花園里又是怎樣調皮的？請你讀讀課文的第三自然段，用筆圈出寫(xiě)陽(yáng)光動(dòng)作的詞語(yǔ)。你圈了哪些詞？（溜進(jìn) 藏在掛在）。陽(yáng)光啊，悄悄地溜進(jìn)花園，趕緊藏在露珠里，生怕被大家發(fā)現了�？墒俏覀冞�是看到他了，因為他掛在了花兒的臉上！“溜” 的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地�！傲�、藏、掛”這些詞最能看出陽(yáng)光的頑皮。自己先練習讀好這段話(huà)，等會(huì )兒我請最能干的小朋友來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？好，請你來(lái)！恩，我從你的朗讀中感受到了陽(yáng)光的頑皮！
告別了花園，頑皮的陽(yáng)光又到哪兒去了？對，陽(yáng)光鉆進(jìn)了小河里。（圖片：小河）請小朋友自己讀讀課文的最后一個(gè)自然段，運用我們剛才的學(xué)習方法，自己學(xué)習這一自然段。這次呀，頑皮的陽(yáng)光還鉆進(jìn)小河里，劃著(zhù)樹(shù)葉船，跟著(zhù)小魚(yú)去旅行。你們圈出了哪些寫(xiě)陽(yáng)光動(dòng)作的詞語(yǔ)？（勾鉆（進(jìn)） 劃（著(zhù)） 跟（著(zhù)） 旅行）
“鉆進(jìn)、劃著(zhù)、跟著(zhù)”三個(gè)動(dòng)詞能讓我們感受到陽(yáng)光在快樂(lè )地旅行，朗讀時(shí)，要讀得輕松、歡快點(diǎn)。我們一起來(lái)讀讀吧！ 孩子們，陽(yáng)光可真頑皮，一會(huì )兒溜進(jìn)花園里，一會(huì )兒又鉆進(jìn)小河里，就是因為它這么頑皮，我們大家才喜歡他，對嗎？我們只要讀好這些描寫(xiě)陽(yáng)光動(dòng)作的詞就能表現出陽(yáng)光的頑皮。那就讓我們來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段吧！
頑皮的陽(yáng)光還會(huì )去哪兒呢？恩，頑皮的陽(yáng)光還會(huì )灑遍田野，讓禾苗更綠，讓小樹(shù)更高；陽(yáng)光還會(huì )跑到我們每個(gè)小朋友的身上，讓我們健康快樂(lè )地成長(cháng)；（配圖片）陽(yáng)光可真夠頑皮的，一會(huì )兒爬上樹(shù)梢、跳上窗臺，一會(huì )兒又溜進(jìn)花園，鉆進(jìn)小河，剛才我們在課文里勾的都是表示陽(yáng)光動(dòng)作的詞語(yǔ)，下面這些詞語(yǔ)也是表示“干什么”的 ，一起讀一讀吧�。ǔ鍪菊n后詞語(yǔ)）爬山 跳繩 溜冰 劃船 鉆山洞 掛書(shū)包 聰明的你能試著(zhù)再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？（課件出示） 跳舞 唱歌 走路 背書(shū)包 看電視
五、小結
孩子們，（出示課件）是陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來(lái)了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(cháng)！
六、近義詞
頑皮—調皮 清晨—清早 旅行—旅游
七、反義詞
清晨—傍晚 進(jìn)—出 上—下
八、指導書(shū)寫(xiě)。
1.請學(xué)生在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)本節課生字。
2.書(shū)寫(xiě)生字時(shí)字體工整干凈。
3.寫(xiě)字時(shí)坐姿要正確。
《陽(yáng)光》教學(xué)設計8
【教材分析】
《陽(yáng)光》是人教版新課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊第三單元的課文。學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(cháng)，但刻意留意陽(yáng)光的時(shí)候并不多。課文以抒情的筆調，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機和美麗──禾苗更綠了、小樹(shù)更高了、河面也成了長(cháng)長(cháng)的錦緞──有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白，這一切都是陽(yáng)光的功勞。沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受陽(yáng)光的美好和寶貴。課文插圖形象鮮艷，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無(wú)限熱愛(ài)和珍惜的思想感情。
【學(xué)生分析】
�。�、本課是一年級的語(yǔ)文課并涉及到一些自然常識。
�。�、學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音識字、讀課文，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描繪畫(huà)面內容，能根據畫(huà)面內容展開(kāi)想象。
�。�、作為一年級的孩子，好動(dòng)愛(ài)說(shuō)，要注意充分給學(xué)生表達的時(shí)間和空間。
【教學(xué)目標】
�。�、知識和能力：
�、耪J識１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)４個(gè)字。
�、普_、流利地朗讀課文，背誦課文。
�、歉惺荜�(yáng)光的美好與寶貴。
�。�、過(guò)程和方法：
�、艑W(xué)生結合課文里的注音和老師的指導認識生字。
�、圃O計問(wèn)題，引導學(xué)生以各種方式朗讀課文。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生體會(huì )陽(yáng)光的美好與寶貴，加深對大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)理念】
�。�、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生的自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
�。�、架設生活和學(xué)習的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
�。�、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂課文。
【評價(jià)的維度】
�。�、學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中掌握知識與形成能力的程度。
�。�、情感與興趣的趨向。
�。�、學(xué)習習慣的養成。
�。�、學(xué)生在小組學(xué)習中自主學(xué)習，合作交流的能力。
【應用信息技術(shù)的依據和考慮】
�。�、利用直觀(guān)展示，創(chuàng )設多種情景，提高學(xué)生學(xué)習興趣，增強感性認識。
�。�、充分發(fā)揮電腦課件在構字方面的優(yōu)勢，規范學(xué)生書(shū)寫(xiě)，體驗漢字的美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教學(xué)準備階段
�。�、教師利用教材相關(guān)信息設計教學(xué)課件。
�。�、教師設計引導性的問(wèn)題。
�。�、指導學(xué)生學(xué)習預習課文，自己嘗試學(xué)習生字。
二、課堂教學(xué)活動(dòng)流程及評價(jià)
活動(dòng)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間評價(jià)
一、創(chuàng )設情境導入課題啟發(fā)談話(huà)導入新課。
創(chuàng )設情境，激發(fā)情趣。
范讀課文。認真傾聽(tīng)。
初步感受陽(yáng)光帶給世界的變化。
�。捣昼妼W(xué)生能積極投入到學(xué)習氛圍中，興趣濃厚。
二、閱讀理解檢查學(xué)生初讀課文的情況。
指導學(xué)生分小組自主學(xué)習，交流合作互談感受。
指導學(xué)生細讀課文。
提供課件幫助學(xué)生理解并組織交流。
給予相應的朗讀指導。
對學(xué)生在學(xué)習中的表現及時(shí)給予集體與個(gè)體的評價(jià)。
提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)他人發(fā)言，并給予肯定。分小組自由讀，在通讀全文的.基礎上，在小組內互說(shuō)感受。
分自由朗讀，體會(huì )情感。
理解，體驗課文。
組與組間進(jìn)行情感朗讀交流，并進(jìn)行評議。
感情朗讀、背誦課文。２０分鐘能通過(guò)畫(huà)面展開(kāi)想象。
能大膽表達自己的感受。
能自主學(xué)習，協(xié)同學(xué)習。
能認真傾聽(tīng)他人發(fā)言并進(jìn)行評價(jià)。
能有感情的朗讀、背誦課文。
三、拓展延伸
提供有關(guān)資料，引導學(xué)生展開(kāi)“大自然中還有什么比金子更寶貴”。
給予學(xué)生必要的指導。觀(guān)看資料。
說(shuō)出自己的感受、看法。７分鐘在充分引導學(xué)生體驗陽(yáng)光珍貴的基礎上，把目光延伸到大自然，讓他們思考：大自然中還有許多許多的東西都比金子更寶貴，激發(fā)他們對自然的熱愛(ài)之情。
四、指導寫(xiě)字
出示字卡，正音。
根據學(xué)生的識字情況，提供識字的相關(guān)課件，指導學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)漢字。認讀字卡，注意讀準字音，并能說(shuō)出自己認識漢字的方法。
認真觀(guān)察范字。
正確規范地書(shū)寫(xiě)。８分鐘能用一定的方法認識漢字。
能認真觀(guān)察范字。
能在田字格中規范書(shū)寫(xiě)。
有良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
【板書(shū)設計】
禾苗更綠
陽(yáng)光──讓小樹(shù)更高比金子更寶貴
河面像錦緞
【教學(xué)反思】
�。�、在嘗試理念的支配下，我充分利用現代信息技術(shù)，建立了師生互助、小組討論等學(xué)習模式，較高地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，增強了課堂教學(xué)的容量，學(xué)生的學(xué)習情緒高漲。
�。�、想象是思維的載體，是拓展思維空間的內驅力。正如整合學(xué)習理論所說(shuō)：惟有將他們所有的感覺(jué)，情緒和智慧投入到學(xué)習的過(guò)程中，才能獲得最好的學(xué)習效果。因此，我注意了學(xué)生的想象力的培養，使抽象的文字“活”起來(lái)。
�。�、閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是低年級的學(xué)生，更不能做過(guò)多的講解，惟有讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙�，記于心，就能深入體會(huì )文章的思想感情。在學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)初讀、細讀、品讀等不同層次，循序漸進(jìn)的讀，使學(xué)生能形象與感情融合，達到學(xué)生情感與課文情感融為一體的境界。
《陽(yáng)光》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
朗讀課文、發(fā)揮想象、感受陽(yáng)光的作用,激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情,體會(huì )時(shí)間的寶貴。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)環(huán)節
一、游戲激趣,復習導入
1、今天我請來(lái)了一位動(dòng)物王國的朋友(課件)──小老虎,他呀想考考我們班的小朋友,你們能接受住考驗嗎?(課件)出示生字
(1)誰(shuí)想來(lái)試試,你還能給它找個(gè)朋友嗎?
(2)小朋友可真行啊,那你能從那么多的生字里面選擇一個(gè)或幾個(gè)字來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?
(3)看小朋友說(shuō)得那么起勁,小老虎也寫(xiě)了一句話(huà)
金子比陽(yáng)光像更寶貴金子陽(yáng)光。
A、請小朋友自由的.讀一讀。
B、此時(shí)你想對小老虎說(shuō)些什么啊?
C、那你能幫他改一改嗎?
(課件)陽(yáng)光像金子,陽(yáng)光比金子更寶貴。
D、你們同意嗎?那讓我們一起來(lái)響亮地讀一讀,告訴小老虎吧!
二、討論、研讀句子
就因為小老虎,不知道金子和陽(yáng)光究竟是怎樣的,才鬧了今天這個(gè)笑話(huà),不過(guò)我相信我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是能干的小老師,一定能幫助小老虎認識金子和陽(yáng)光的。
1、誰(shuí)來(lái)告訴他金子是怎樣的?
2、陽(yáng)光像什么呢?(齊答)對啊,陽(yáng)光像金子,很美,也很寶貴,那么就讓我們一起帶著(zhù)小老虎走進(jìn)課文,去考察一下(課件)、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽(yáng)光的作用很大。(指名讀題)
3、下面就請你們四人小組合作,從課文中找出一句或幾句話(huà)去學(xué)一學(xué)。
三、交流、匯報
哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(1)陽(yáng)光象金子,灑遍田野、高山和小河。
A、指名說(shuō)。(看課件)
B、小朋友看了這些畫(huà)面,你想說(shuō)些什么啊?
C、那你現在最想做什么?
D、自由地讀一讀,如果你覺(jué)得讀得不過(guò)癮,還可以做做動(dòng)作。(動(dòng)作演示理解灑遍)
E、誰(shuí)愿意來(lái)美美地讀一讀,還有誰(shuí)想讀,哇,那么多小朋友都想讀啊,那就讓我們一起來(lái)美美地來(lái)讀給各位在做的老師聽(tīng)聽(tīng)吧。
(2)“田里的禾苗,因為有了陽(yáng)光更綠了”
A、你為什么這么讀?
B、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點(diǎn)。
C、此時(shí)你是受陽(yáng)關(guān)哺育的禾苗你想說(shuō)些什么呢?那你能用朗讀把它表現出來(lái)嗎?
(3)山上的小樹(shù),因為有了陽(yáng)光,更高了。你能把它美美的來(lái)讀一讀嗎?還有誰(shuí)比他讀得更好。
(4)河面閃著(zhù)陽(yáng)光,小河就象長(cháng)長(cháng)的錦緞了。(課件)
A、同桌討論一下,有什么不明白的嗎?
B、理解“錦緞”,實(shí)物投影,那老師不明白了,怎么把小河當成錦緞了呀。理解的基礎上再指導朗讀,讀出自己獨特的感受,自由讀讀、個(gè)別讀、齊讀。
(5)早晨,我拉開(kāi)窗簾,陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。
A、請小朋友自己讀一讀,說(shuō)說(shuō)你感到陽(yáng)光怎么樣?(可愛(ài))
B、你從哪兒看出來(lái)的嗎?(引導學(xué)生做做動(dòng)作,感受陽(yáng)光的可愛(ài))并指導朗讀。
三、擴展
1、剛才小老虎學(xué)得可認真拉,下面就讓我們一起動(dòng)手來(lái)畫(huà)一幅陽(yáng)光下的美景圖,送給小老虎吧,如果你還想對小老虎說(shuō)些什么就請你動(dòng)手把它寫(xiě)下來(lái)。
2、交流,實(shí)物投影,學(xué)生介紹自己的作品。
四、總結全文
今天小老虎的收獲可真不少啊,這都是因為有了小朋友的幫助,他才知道原來(lái)陽(yáng)光是那么的美麗,世間萬(wàn)物都享受著(zhù)陽(yáng)光,可是小老虎還有一點(diǎn)不明白,為什么陽(yáng)光比金子更值錢(qián)、更寶貴呢?你們愿意下節課繼續去幫助它解決這個(gè)問(wèn)題嗎?
《陽(yáng)光》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、會(huì )寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì )讀文中16個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內容，深刻體會(huì )晚輩對長(cháng)輩的關(guān)愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。
2、展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行分析。
3、引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
幫助學(xué)生建立晚輩對長(cháng)輩的關(guān)愛(ài)的之情。
課前準備：
生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價(jià)標志等。
教學(xué)過(guò)程與設計說(shuō)明：
激趣引入：
1、師：同學(xué)們，你給你的長(cháng)輩送過(guò)禮物嗎？送過(guò)什么？為什么送？
2、讓學(xué)生講一講自己的經(jīng)歷。
3、師：從中導入新課。
板書(shū)課題：送給奶奶的陽(yáng)光。
以學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )設情境，導入新課，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)求知情感，又為更好地學(xué)習課文，體會(huì )情感打下基礎。
讀文識字：
1、從文章題目引導學(xué)生質(zhì)疑。
2、帶著(zhù)疑問(wèn)，學(xué)生開(kāi)始讀課文，遇到不認識的字，勾畫(huà)出來(lái)，小組內互相解決。
3、生生字識記情況。全會(huì )的被評為“識字大王”。
4、小組長(cháng)檢查生字，評出本組的“識字大王”。
5、課文的朗讀情況。
利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養學(xué)生的'合作意識。
教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)有機結合，體現了評價(jià)的多元化，又調動(dòng)了學(xué)生識字的主動(dòng)性。
理解課文：
1、教師感情范讀。
2、學(xué)生聽(tīng)后，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
3、教師順著(zhù)學(xué)生的疑問(wèn)分析課文，感悟晚輩對長(cháng)輩的關(guān)愛(ài)。（讓學(xué)生在讀中悟）
1、思想教育：學(xué)了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？
5、學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。
6、帶著(zhù)感情再讀課文。
從文章題目上，引導學(xué)生質(zhì)疑，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養了學(xué)生的質(zhì)疑能力，在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生放在了學(xué)習的主體，采用合作互助的形式，讓學(xué)生們感受學(xué)習的成功與喜悅。
把課文帶入了生活，又用具體事例教育學(xué)生，使他們學(xué)會(huì )做人。
書(shū)寫(xiě)生字：
1、重點(diǎn)指導“屋”、“念”兩個(gè)生字。
2、其他生字學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)。在自己寫(xiě)生字之前，先觀(guān)察字的結構，然后再下筆。
觀(guān)察教師的范字書(shū)寫(xiě)，是學(xué)生寫(xiě)好字的基礎。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫(xiě)字了，但是要求孩子認真并寫(xiě)規范。
課外延伸：
1、讀一讀課下搜集的有關(guān)晚輩對長(cháng)輩關(guān)愛(ài)的故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
培養學(xué)生課外閱讀的習慣，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，同時(shí)更增進(jìn)對同伴的關(guān)愛(ài)之情。
《陽(yáng)光》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1 能自主利用已掌握的識字方法，熟悉“陽(yáng)像”等13個(gè)生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片段和課文中的生字字音，并認清字形。
2 會(huì )寫(xiě)“也長(cháng)山出”等4個(gè)字，書(shū)寫(xiě)端正整潔，筆順正確，間架結構規范。
3 熟悉編旁“雙耳旁”，能夠說(shuō)出學(xué)過(guò)的或熟悉的帶“雙耳旁”的字。
4 能借助拼音正確流利地朗讀課文，了解課文主要內容。
5 至少能夠用3個(gè)新學(xué)的生字在8-10分鐘內組詞造句或創(chuàng )編謎語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一猜謎引入，揭示課題
1 上課前，老師先給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：“一個(gè)球,熱烘烘,落在西,出在東�！�
你們知道是什么嗎?(太陽(yáng))
2 太陽(yáng)出來(lái)了，溫暖的陽(yáng)光給大地帶來(lái)了生氣，給生命帶來(lái)了活力，今天，老師要和同學(xué)們一塊去查找陽(yáng)光。(板書(shū)課題)
3 誰(shuí)能來(lái)響亮地讀一讀題目?
4 拼讀“陽(yáng)”
(1)范讀：陽(yáng)。
(2)開(kāi)小火車(chē)讀：小火車(chē)，開(kāi)起來(lái)�！瓣�(yáng)”字是一個(gè)后鼻音，你讀得真準。
(3)出示“陽(yáng)”這個(gè)生字：有什么好辦法記住它?教學(xué)“左耳旁”：這個(gè)偏旁叫左耳旁,左耳旁是“阜”字作偏旁的簡(jiǎn)化。它作偏旁組成的字與山坡深谷的山地有關(guān)。(看圖片解釋?zhuān)呎f(shuō)邊寫(xiě)左耳旁旁，一起來(lái)叫叫它的名字)你還熟悉帶有左耳旁的字嗎?你還能用這些字組詞嗎?
(4)全班齊讀課題(讀得真美!)
二初讀課文,自主識字
1 此刻就讓我們一起去欣賞這篇美麗的.課文!(課件播放)
2 好聽(tīng)嗎?輕輕打開(kāi)課本,翻到78頁(yè),自由朗讀課文，邊讀邊劃出不熟悉的字。
3 同學(xué)們讀得真認真。我們今天要認的12個(gè)生字寶寶就藏在了課文里面，你能和你的同桌共同想辦法熟悉它嗎?(同桌學(xué)習生字)
4 過(guò)渡：好了，小朋友，老師發(fā)明你們很會(huì )讀書(shū)，許多同學(xué)把生字拼讀得很正確。你們知道嗎?這些生字寶寶呀，藏在了草莓里，它們也想和我們一塊去查找陽(yáng)光，讓我們看看它們都是誰(shuí)呀?出示課件：陽(yáng)像金野更面長(cháng)早晨拉進(jìn)誰(shuí)
讓我們和這些小草莓交朋友好嗎?
5 指名做小老師帶讀生字詞。
哪些字的讀音簡(jiǎn)單讀錯?誰(shuí)來(lái)提醒一下大家?(晨長(cháng))
4 同學(xué)們，我們平時(shí)學(xué)生字都用些什么方法?(復習識字方法：猜字謎加一加換一換熟字加偏旁組詞)
5 你和生字寶寶交上好朋友了嗎?說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住了哪個(gè)生字寶寶的字形。(相機學(xué)寫(xiě)“長(cháng)”—組詞—說(shuō)句。)
6 摘草莓游戲：此刻，這些小草莓在陽(yáng)光的照射下都成熟了，紛紛把拼音帽子摘下了，你們還熟悉它們嗎?讓我們把它們一個(gè)個(gè)摘下來(lái)放進(jìn)籃子里。讓我們一起來(lái)讀讀。(課件)
三再讀課文，整體感知，學(xué)習第一自然段
1 小朋友們可真能干，一下子就記住了這么多的生字寶寶，可是，這些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回課文里了，你們還熟悉它們嗎?讓我們再一次讀讀這首優(yōu)美的課文(課件)
師指導學(xué)生朗讀。(指名讀--評議讀--齊讀)
2 同學(xué)們，你喜愛(ài)陽(yáng)光嗎?讓我們帶著(zhù)對陽(yáng)光的喜愛(ài)，讀讀第一自然段，讀完后，告訴老師，你讀懂了什么?
3 你見(jiàn)過(guò)金子嗎?金子什么樣?為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子?
(指導朗讀)
4 陽(yáng)光灑到哪里?
四拓展閱讀，開(kāi)闊視野
1 認真閱讀第14頁(yè)的“識字通”，猜一猜，看看你能猜出哪些字?
2 讀第14頁(yè)的“識字通”，讀一讀，邊讀邊圈出課文所學(xué)的生字寶寶。
3 讀第18頁(yè)“資料城”中的[太陽(yáng)是什么顏色],說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得太陽(yáng)是什么顏色的，為什么。
五我愛(ài)寫(xiě)話(huà)
盡量用上本課所學(xué)的生字組詞造句或創(chuàng )編謎語(yǔ)。
陽(yáng)像金野更長(cháng)早晨拉進(jìn)誰(shuí)面
六小結
這節課,同學(xué)們表現得很好,下節課,我們繼續去查找陽(yáng)光的足跡。
《陽(yáng)光》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、了解沙漠玫瑰的特點(diǎn)和生活習性，學(xué)習作者細致觀(guān)察周?chē)挛锏姆椒ā?/p>
3、理解課文內容，感悟沙漠玫瑰頑強的生命力。
4、培養學(xué)生頑強的意志，學(xué)習全面地看問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習作者細致觀(guān)察事物的方法，感悟沙漠玫瑰頑強的生命力。
教學(xué)的難點(diǎn)
引導學(xué)生學(xué)習全面地看問(wèn)題的方法。
教學(xué)準備
有關(guān)沙漠玫瑰不同情況下的生長(cháng)圖片。
教學(xué)設計
一、情景創(chuàng )設，激發(fā)興趣。
1、課前安排學(xué)生搜集有關(guān)沙漠玫瑰的資料和圖片。
2、展示沙漠玫瑰在無(wú)水和有水浸泡的情況下的樣子（可以是多媒體，可以是實(shí)物，也可以是圖片等），用飽滿(mǎn)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的興趣。
3、揭示課題，學(xué)生展示搜集到的簡(jiǎn)介沙漠玫瑰的`資料。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生分段朗讀，并寫(xiě)出每段的意思，理清文章的敘述順序。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？培養學(xué)生初步的概括能力。
三、細讀分析，感受沙漠玫瑰的美。
1、學(xué)習第1段。
自由讀課文，畫(huà)出寫(xiě)沙漠玫瑰樣子的句子，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到了些什么。
2、學(xué)習第2、3段。
“我”按照說(shuō)明書(shū)把沙漠玫瑰浸泡在水里后，情況發(fā)生了怎樣的變化？指導學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習來(lái)完成。
�。�1）勾畫(huà)出描寫(xiě)沙漠玫瑰變化的句子，讀一讀。
指導朗讀重點(diǎn)句子“這一天，展現在我們眼前的是完整的、豐滿(mǎn)的、復活了的沙漠玫瑰，一朵盡情開(kāi)放的濃綠的沙漠玫瑰”。朋友拿給我時(shí)是什么樣子？現在是什么樣子？“我們”看到時(shí)的心情如何？說(shuō)說(shuō)在朗讀時(shí)應該如何表現。
�。�2）從“我”觀(guān)察沙漠玫瑰的變化中，你學(xué)到了些什么？
勾畫(huà)出描寫(xiě)沙漠玫瑰變化的詞語(yǔ)：“一把枯草”“中心有一點(diǎn)綠”“發(fā)出潮濕青苔的氣味”“真有玫瑰形的圖案”“綠色層層舒展”“延伸到它所有的枝丫”“盡情開(kāi)放的濃綠的沙漠玫瑰”。
讀句子，談體會(huì )，感受作者細致的觀(guān)察與形象的描述。
�。�3）你怎樣看待“我們”和鄰居的不同態(tài)度？
在小組學(xué)習中，要盡可能地讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，談感受，說(shuō)體會(huì )。從而學(xué)習作者細致觀(guān)察的方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察事物的習慣。
3、學(xué)習第4段。
�。�1）抓住重點(diǎn)句子“地衣再美，能美到哪里去呢”指導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練：當你目睹了沙漠玫瑰由“一把枯草”到“盡情開(kāi)放的濃綠的沙漠玫瑰”的變化后，你最想說(shuō)的是什么？
�。�2）在鄰居眼中，很難把沙漠玫瑰與美聯(lián)系起來(lái)，而我們所看到的是生命的倔強。理解詞語(yǔ)“倔強”，并說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔強。
回答這個(gè)問(wèn)題，要聯(lián)系沙漠玫瑰的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，抓住重點(diǎn)句子“于是，它就等待，等待那極其難得的降雨。終于到了這一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展現到極致”來(lái)談體會(huì )。
四、有感情地朗讀，贊美沙漠玫瑰的美。
文章最后一段，作者直抒胸臆，熱情贊美了沙漠玫瑰的美，指導學(xué)生讀出感情。
�。�1）回憶上文，你從哪些地方感受到了沙漠玫瑰驚人的美？
�。�2）作者是一種什么樣的心情？你又是一種什么樣的心情？請仿照課文寫(xiě)法，寫(xiě)兩句話(huà)抒發(fā)自己的情感。
�。�3）說(shuō)說(shuō)在朗讀時(shí)，應該如何表達出自己的情感。
學(xué)生采取自由讀、分組讀等形式朗讀最后一段，在讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感，在讀中使學(xué)生的情感得到升華。
五、課外延伸，拓展練習。
留心觀(guān)察周?chē)环N事物的生長(cháng)過(guò)程，并把它寫(xiě)下來(lái)。
《陽(yáng)光》教學(xué)設計13
教材分析：
本文選取教科版注提教材一年級下冊單元，是一篇閱讀課文，全文蘊含著(zhù)小女孩苗苗敬愛(ài)奶奶，關(guān)心奶奶的天真、純潔的童心意趣。文章生動(dòng)、活潑，字里行間跳躍著(zhù)靈性，閃爍著(zhù)人性的光輝。
課文雖然篇幅短小，但人物形象鮮明，作者抓住人物特征進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)。表現出小苗苗關(guān)心他人、幫助他人的行為和品德。
教學(xué)理念：
1、以學(xué)生為主體，創(chuàng )設自主學(xué)習與交流合作的氛圍。
2、利用多種形式體現語(yǔ)文的綜合性。
教學(xué)目標：
1、認識本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)閱讀，學(xué)習苗苗關(guān)心、幫助他人的品質(zhì)，養成關(guān)心他人，樂(lè )于助人的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )奶奶說(shuō)的話(huà)。
教具準備：多媒體課件
課時(shí)按排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導入
同學(xué)們，你們有生病的經(jīng)歷吧！你們生病的時(shí)候家里人是怎么照顧你們的？要是有一天你們的爸爸媽媽或者爺爺奶奶也生病了，你會(huì )怎么做呢？
有個(gè)4歲的小女孩，叫苗苗，她在奶奶生病的時(shí)候卻想到要著(zhù)送奶奶陽(yáng)光，你們想知道是怎么回事嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習第11課《送陽(yáng)光》
二、初讀感知
1、請同學(xué)們輕輕把書(shū)翻到68頁(yè)看著(zhù)漢字讀課文，遇到不認識的字去看拼音爭取
把句子讀通順，爭取不丟字不添字。
2、同學(xué)們讀的可真認真，請同學(xué)們再讀一遍課文，讀時(shí)，要一邊讀一邊想，課文共有幾個(gè)自然段，寫(xiě)了一件什么事。
3、指名讀課文，正音。
三、細讀感悟
1、苗苗為什么要著(zhù)送陽(yáng)光給奶奶呢？“念叨”是什么意思？“天天念叨”說(shuō)明了什么？你能試著(zhù)把奶奶的話(huà)讀一讀嗎？
2、聽(tīng)了奶奶的話(huà)，苗苗去尋找陽(yáng)光，她找到了嗎？陽(yáng)光是什么樣的？（播放課件）你覺(jué)得陽(yáng)光美嗎？配上好聽(tīng)的歌曲就是更好聽(tīng)了。（播放歌曲《七色光》）陽(yáng)光這么美，你能讀出喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣嗎？
3、見(jiàn)到奶奶苗苗的心情怎樣？怎樣讀苗苗的話(huà)呢？奶奶收到苗苗的禮物了嗎？為什么呢？包得的怎么會(huì )丟呢？“嚴嚴實(shí)實(shí)”是什么意思？為什么要包得嚴嚴實(shí)實(shí)？你會(huì )象這樣說(shuō)一個(gè)詞嗎？老師給你一點(diǎn)提示：屏幕出示“干凈”“整齊”指導學(xué)生擴詞。
自讀課文，想一想苗苗把陽(yáng)光丟了，心情怎么樣��？又該怎么樣讀呢？奶奶怎么說(shuō)的？包的嚴嚴實(shí)實(shí)的陽(yáng)光沒(méi)有了，可奶奶卻說(shuō)沒(méi)有丟，你知道奶奶為什么這樣說(shuō)嗎？怎樣讀奶奶的話(huà)呢？
這“陽(yáng)光”指的是什么？
〔在對課文有了進(jìn)一步的情感體驗的基礎上，把導學(xué)生有感情的朗讀，通過(guò)有感情的抑揚頓挫的朗讀來(lái)進(jìn)一步體會(huì )表達陽(yáng)光的風(fēng)景美以及小苗苗給奶奶送陽(yáng)光的情感美。培養學(xué)生有感情地朗讀和再造想象能力，并在讀的過(guò)程中感悟體驗小苗苗為奶奶送陽(yáng)光的愛(ài)心，感受到苗苗愛(ài)奶奶的`美好情愫。
四、拓展延伸
1、一個(gè)四歲的小女孩把關(guān)心幫助他人的愛(ài)心播進(jìn)了自己幼小的心田，你從她的身上學(xué)到了什么？
2、你以后也會(huì )給別人送陽(yáng)光嗎？能舉個(gè)例子說(shuō)明嗎？
五、總結
只有我們的心中有陽(yáng)光，才能給別人陽(yáng)光，希望同學(xué)們能做個(gè)愛(ài)心的人，把陽(yáng)光撒滿(mǎn)世界，讓這個(gè)世界充滿(mǎn)愛(ài)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習字詞
�。�、認字。
�。ǎ保┏鍪颈菊n要求會(huì )認的１０個(gè)生字，學(xué)生自主識記生字，比一比，看誰(shuí)記得快又準。
�。ǎ玻⿲W(xué)生交流記字方法。
�。�、寫(xiě)字
�。ǎ保┏鍪颈菊n要求會(huì )寫(xiě)的９個(gè)生字，分小組討論匯報：字音；記字形的方法；書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么。
�。ǎ玻⿲W(xué)生匯報，大家補充，老師點(diǎn)拔指導。
�。ǎ常┲笇в^(guān)察課本田字格中的范字仿寫(xiě)。
�。�、選自己喜歡的詞語(yǔ)，填在“自選詞語(yǔ)”的空白處。
板書(shū)：
11課送陽(yáng)光
苗苗——————奶奶
送陽(yáng)光
�。缑鐞�(ài)奶奶）
《陽(yáng)光》教學(xué)設計14
【設計理念】
本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著(zhù)親情的溫馨。因此在本課時(shí)的教學(xué)中，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟為重點(diǎn)，引導學(xué)生主動(dòng)參與到讀中來(lái)，讓其在豐富的想象世界中感知語(yǔ)言，受到良好的思想教育。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，導入新課
�。保畮煟ò鍟�(shū)“陽(yáng)光”）：你知道哪些關(guān)于陽(yáng)光的知識？
�。玻^(guān)看廣告片。
�。常裉煳覀円獙W(xué)習一篇關(guān)于陽(yáng)光的課文——《棉鞋里的陽(yáng)光》。
�。矗x了課題，你有什么想問(wèn)的.？
二、感知閱讀，自學(xué)生字
�。保埿∨笥严茸宰x課文，交流識字方法。
�。玻c(diǎn)擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。
�。常w交流，鞏固識字效果。
�。ǎ保┱埿±蠋煄ёx。（師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是后鼻音。）
�。ǎ玻┎乱徊��！耙粭l白毛巾，掛在木頭上”（棉）；“人一口”（合）等等。
�。ǎ常┠信プx生字。
�。ǎ矗╅_(kāi)火車(chē)讀生字。
�。ǎ担├首x生詞。（小組朗讀、全班朗讀）
三、精讀課文，感悟真情
�。保鍪静鍒D，請學(xué)生說(shuō)圖意。然后朗讀第一自然段。（個(gè)別讀、全班齊讀）
�。玻畬W(xué)習課文第２、３、４自然段，注意朗讀指導。（分組讀）
�。常n文寫(xiě)的是什么時(shí)候，什么地方？誰(shuí)在干什么？小峰是怎么說(shuō)的？媽媽又是怎么回答的？
讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問(wèn)，指導讀準疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。
�。矗首x課文第５、６、７、８自然段。（同桌互讀、前后對讀）
�。ǎ保┊斈棠趟奖桓C里，奶奶的感受是怎樣的？（暖和）
�。ǎ玻┻@是為什么？（這是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺(jué)著(zhù)暖和。）
�。ǎ常├斫狻笆娣亍�，用“舒服”說(shuō)話(huà)。
�。ǎ矗┬》逯懒诉@個(gè)“棉花被陽(yáng)光曬了會(huì )變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？
�。ǎ担┠棠唐饋�(lái)發(fā)現了什么，她是怎么說(shuō)的？（出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）
�。ǎ叮斑住闭f(shuō)明奶奶怎么樣？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗讀時(shí)，要讀出“奇怪”的語(yǔ)氣。
�。担處熖釂�(wèn)，深化內涵。
�。ǎ保┬》遄隽艘患裁词�？他是向誰(shuí)學(xué)的？
�。ǎ玻┠棠谈械叫腋�？為什么？
�。ǎ常┤绻闶悄棠�，你會(huì )對小峰說(shuō)什么呢？
�。叮斫怏w會(huì )關(guān)心長(cháng)輩、體貼長(cháng)輩的道理。
板書(shū)：
關(guān)心 關(guān)心
媽媽———奶奶———小峰
�。罚阆矚g小峰嗎？你喜歡小峰的媽媽嗎？
�。福懈星榈乩首x課文。
�。梗〗M練讀，以給畫(huà)面配音的形式分角色朗讀，表演讀。
�。保埃畮熒黄鹩懈星榈乩首x課文。
四、識記字形，練習寫(xiě)字
�。保∨笥炎孕杏^(guān)看“媽”書(shū)寫(xiě)的動(dòng)畫(huà)。（注意提示：格式是左小右大，橫變提。）
�。玻畬W(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，交流優(yōu)秀作品。
五、情感延伸，實(shí)踐拓展
�。保阕鲞^(guò)關(guān)心家人的事嗎？說(shuō)出來(lái)，讓大家學(xué)習學(xué)習。
�。玻∨笥褌兓氐郊液�，為長(cháng)輩們多做一些力所能及的事情。
�。常嗣薇�、棉鞋，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽(yáng)光？
《陽(yáng)光》教學(xué)設計15
綜合課
1、認識“棉”、“照”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“媽”、“奶”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長(cháng)輩的愿望，學(xué)會(huì )體貼長(cháng)輩。
認記生字
有感情朗讀課文，學(xué)會(huì )體貼長(cháng)輩的思想品質(zhì)。
生字卡片、課文插圖。用小黑板寫(xiě)好課文中人物的語(yǔ)言以及難讀的長(cháng)句。
小合作探究
2課時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┛磮D說(shuō)話(huà)，導入新課。
1、你們喜歡看圖講故事嗎？仔細看土，根據圖中的內容想一想，說(shuō)一說(shuō)。
2、出示課文插圖。
3、學(xué)生看圖，自由練說(shuō)后，指名說(shuō)故事。
4、我們能不能給這個(gè)故事取個(gè)名字？
5、板書(shū)課題，隨機認讀課題中的生字。
�。ǘ┏踝x課文，感知內容
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出難讀的字詞。
2、小組同學(xué)互讀互聽(tīng)。
3、各小組挑選一名同學(xué)按自然段接讀課文。
4、其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃：課文中有哪幾個(gè)人物？哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？
�。ㄈ┗ハ嘟涣�，認讀生字。
1、小組交流：課文中有哪幾個(gè)人物？哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？
2、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。
3、老師相應出示學(xué)生指出的.字詞。
4、請小老師范讀、領(lǐng)讀，多種形式讀。
5、學(xué)生自讀自糾，互讀互糾。
6、師生共做識字游戲。
�。ㄋ模┳x順課文，發(fā)現感知
1、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話(huà)最難讀？一邊讀課文一邊找一找。
2、讀了課文，你們發(fā)現了什么或知道了什么？
3、根據學(xué)生回答，出示課文人物的語(yǔ)言。
4、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話(huà)。
5、邊讀邊想，說(shuō)說(shuō)：讀了他們的話(huà)，你想說(shuō)什么
�。ㄎ澹┨岢鰡�(wèn)題，自讀自悟
1、讀了課文，自己想提出什么問(wèn)題？自己?jiǎn)?wèn)自己答。
2、全班交流。
3、讀了課文，你們還能提出哪些問(wèn)題，讓同學(xué)回答？
�。┛磮D對文，情感升華
1、出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。
圖一男生看圖，女生讀文。
圖二：女生看圖，男生讀文。
2、想一想，小峰這樣做，媽媽會(huì )說(shuō)什么？奶奶會(huì )說(shuō)什么？
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙涣饔懻�，鞏固識字。
1、出示生字卡片，全班開(kāi)火車(chē)多種形式認讀。
2、讓學(xué)生挑選自己會(huì )認的字讀給大家聽(tīng)。
3、挑選會(huì )認的字說(shuō)詞語(yǔ)，所說(shuō)是怎么知道這個(gè)詞的。
4、做聽(tīng)音找卡片游戲。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文
1、學(xué)生自由練讀。
2、小組練讀，以給畫(huà)面配音的形式分角色朗讀、表演讀。
3、全班匯報讀。
�。ㄈ┱J真觀(guān)察，指導書(shū)寫(xiě)。
1、今天我們要學(xué)習寫(xiě)好6個(gè)字，會(huì )讀嗎？
2、師范寫(xiě)這幾個(gè)字，引導觀(guān)察寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí)要注意什么。
3、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí)的發(fā)現。
4、學(xué)生練寫(xiě)。
�。ㄋ模┱n后作業(yè)：做一件體貼長(cháng)輩的事。
板書(shū)設計：
7、棉鞋里的陽(yáng)光
奶奶
媽媽 曬棉被 舒服
小鳳 曬棉鞋 暖和
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