繪本閱讀教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的繪本閱讀教學(xué)設計，歡迎大家分享。
繪本閱讀教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、在老師的指導下閱讀繪本《我爸爸》，了解故事內容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、發(fā)現圖畫(huà)的秘密，體驗讀繪本的樂(lè )趣，培養觀(guān)察、表達、想象能力。
3、通過(guò)讀圖，聽(tīng)文和猜想，了解故事內容，感知父愛(ài)的溫暖。
教學(xué)準備：
繪本《我爸爸》課件
活動(dòng)過(guò)程：
一、歌曲談話(huà)引入，了解封面。
1、孩子們，上課之前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌（播放《爸爸去哪兒》）
2、聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？他的手掌有一點(diǎn)粗，牽著(zhù)我學(xué)會(huì )了走路，這個(gè)人就是，一起說(shuō)——爸爸。
3、每個(gè)孩子心中都有一個(gè)與眾不同的爸爸。今天，我們就來(lái)聊聊我爸爸。師板書(shū)，生齊讀。
4、師：他是一位獲得過(guò)世界圖畫(huà)大獎的作家，叫安東尼、布朗，他就為小朋友創(chuàng )作過(guò)一本書(shū)就叫——《我爸爸》，同學(xué)想看嗎？（想）那我們就一頁(yè)一頁(yè)地打開(kāi)，瞧個(gè)究竟，準備了。
二、初讀故事，了解爸爸。
�。ㄒ唬┏鍪镜谝唤M圖
1、師：請看，這就是我爸爸，我爸爸怎么樣？(引導學(xué)生抓住爸爸的外貌、著(zhù)裝等展開(kāi)說(shuō)話(huà)練習）
2、小結：是呀！圖上的爸爸長(cháng)得胖胖的，小小的眼睛，大大的嘴巴，笑瞇瞇的，穿著(zhù)花格子睡衣，好像剛睡醒的樣子，看起來(lái)非常普通的一個(gè)人。一點(diǎn)也不好看。嘿嘿，這就是——我爸爸，在我眼里他真的——很酷。（出示第一頁(yè)文字：“這就是我爸爸，他真得很酷！”）
這和你們的觀(guān)點(diǎn)有點(diǎn)不一樣哦，一起來(lái)讀讀——這就是我爸爸，他真的很酷。
3、想看看我爸爸是怎樣酷嗎？（想）那你們可要坐得精精神神的，眼睛看仔細了。
4、你們看（出示圖片）
�。�1）他什么也不怕，連壞蛋大野狼也不怕。（師朗讀字幕）
師故作驚恐狀：哎喲，我可好還害怕呀！瞧，誰(shuí)嚇得躲到大樹(shù)后面了？（三只小豬、小紅帽）可是爸爸卻——不怕�？匆豢�，爸爸是什么動(dòng)作，一起學(xué)一學(xué)，想一想爸爸這時(shí)候在說(shuō)什么？（指名交流）
師：是呀，多威風(fēng)的爸爸，連大野狼都夾著(zhù)尾巴灰溜溜的逃走了�？纯�，爸爸的膽子可真大。
�。�2）他可以從月亮上跳過(guò)去
師：還有呢，瞧啊，他一跳可以飛過(guò)月亮。你們看看，爸爸跳上去的樣子，月亮在哪？（下面）飛過(guò)月亮了嗎？（飛過(guò)）
師：哇，爸爸真有膽量，他居然敢和月亮比——高低 師：不僅如此，還有呢
�。�3）還會(huì )走鋼索，而且不會(huì )掉下來(lái)。（師朗讀）
師：孩子們，你看呀他還敢走鋼索呢！瞧瞧我爸爸，因為沒(méi)有安全帶，我爸爸還有有點(diǎn)緊張，可是他一直堅持往前走，看看天上的云彩都嚇跑了，天空留下的影子像什么？（怪獸）對啊，像怪獸在嚇唬爸爸，但爸爸卻沒(méi)有——掉下來(lái)，爸爸的膽子大不大？（大）
�。�4）他敢和巨人摔跤。
師：（出示圖片）看看爸爸還敢干什么？（指名朗讀）看看這巨人，形容形容他（白白胖胖、力大無(wú)窮、膀大腰圓）
師：是呀，這么厲害的巨人我爸爸都敢和他摔跤，還有呢
�。�5）在運動(dòng)會(huì )的比賽中，他輕輕松松就跑了第一名。（師朗讀）
師：瞧這位，知道他是誰(shuí)嗎？他可是世界著(zhù)名的`短跑健將劉易斯呀！爸爸都敢和他比賽，連他都被爸爸甩在了身后。
�。�6）師：哎，爸爸可真厲害呀！看到這，請你們說(shuō)說(shuō)我爸爸怎樣？（指名交流，酷）再換一個(gè)詞語(yǔ)，爸爸敢這樣敢那樣，膽子這么大，可以用一個(gè)詞形容，那叫——(膽大)可以，我們還可以說(shuō)他很勇——敢。（教師板書(shū)）
5、小結：是呀，他敢和月亮比——高低，敢走鋼索，還敢和世界冠軍比跑步，總之一句話(huà)，我們感受到的就是爸爸好——勇敢，有這樣的爸爸好安全，所以在我心里——這就是我爸爸，在我眼里——他真的好酷！
�。ǘ┵p讀 第二組圖
1、師：你們還想繼續往下看嗎？這回你可要看清楚了，我爸爸還酷在哪？
2、出示圖片
�。�1）我爸爸吃得像馬一樣多，師：爸爸呢？哈哈，原來(lái)他變成馬了，看看爸爸在干嘛？ 師：看看他面前的食物多嗎？猜猜看，這畫(huà)面想要說(shuō)什么？ 師：這么能吃的爸爸，所以安東尼說(shuō)——我爸爸吃得像馬一樣多 師：再看看爸爸又到哪里去了？
�。�2）爸爸游泳時(shí)像魚(yú)一樣靈活。（出示圖片）
師：這幅圖你們看看可以怎樣說(shuō)？（指名交流，也可以這樣說(shuō)——出示文字，一起讀一讀）
師：爸爸雖然身體有些胖，可動(dòng)作卻很（快 靈活）
�。�3）出示圖片大猩猩和河馬
師：我爸爸可真厲害��！一眨眼的功夫，爸爸又變了模樣（出示一組圖）請你和你的同桌也試著(zhù)用這樣的句子說(shuō)說(shuō)看。（自由交流）
指名匯報。
3、（出示整組圖片）看完這組圖，再來(lái)說(shuō)說(shuō)，我爸爸怎么樣？（相機板書(shū)：強壯、靈活、快樂(lè ))
4、小結：是呀，這就是我爸爸，有這樣的爸爸好快樂(lè )，好開(kāi)心呀！所以我又情不自禁的發(fā)出感慨——這就是我爸爸，他真的很酷。
�。ㄈ┏踝x第三組圖：
1、師：不知不覺(jué)我們已經(jīng)看了很多頁(yè)了，還想繼續看嗎？現在你們就來(lái)猜一猜，大膽的想象，下面還會(huì )畫(huà)些什么呢？我爸爸還會(huì )變成什么呢？
2、指名交流。
3、師：好，現在，就請你們睜大眼睛，看看你們猜想的和書(shū)上的一樣嗎？（出示圖片）誰(shuí)來(lái)讀讀——有時(shí)候他又像我的泰迪熊一樣溫柔。教師板書(shū)：溫柔
4、再看看（出示課件）這是說(shuō)爸爸——他像貓頭鷹一樣聰明。板書(shū)：聰明
5、師：可是，聰明的爸爸有時(shí)也會(huì )做傻事，你們看——（出示多媒體）爸爸做了什么傻事？（指名交流）這是說(shuō)我爸爸這個(gè)人怎么樣？（搞笑）板書(shū)
6、可是我爸爸為什么會(huì )這樣做呢？（逗我開(kāi)心）
7、小結：嘿嘿，這就是我爸爸，又溫柔又聰明，而且還會(huì )搞笑，心里好開(kāi)心呀！我又情不自禁的發(fā)出感慨——這就是我爸爸，在我心里——他真的很酷！
�。ㄋ模┏踝x第四組圖片
1、師：這個(gè)爸爸可真不一般，他呀，還有很多本領(lǐng)呢！
2、出示圖片，學(xué)生齊讀
�。�1）我爸爸是個(gè)偉大的舞蹈家，
�。�2）也是個(gè)了不起的歌唱家。
�。�3）還酷在——他踢足球的技巧棒呆了。
師：你們看呀，遠處的大樹(shù)和天上的云彩都變成了什么？(球)都想讓爸爸來(lái)踢一踢。
師：我爸爸會(huì )跳舞，會(huì )唱歌，還會(huì )踢足球，你們看——（出示圖片）一起讀一讀
�。�4）也常常逗得我哈哈大笑。
師：這里有個(gè)詞語(yǔ)——哈哈大笑，現在有的同學(xué)也開(kāi)始做鬼臉了，看看是不是也能逗得我們哈哈大笑（指名做）聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有逗得你哈哈大笑
師：哈哈，爸爸可能真的像同學(xué)那樣，做這樣那樣的鬼臉，常常逗得我哈哈大笑。一起再讀讀這句。
三、回味和創(chuàng )作
1．整體感知圖畫(huà)書(shū)，滲透讀書(shū)方法。
同學(xué)們，到此我們的書(shū)就看完了，剛才我們就是一幅一幅的看下來(lái)，每一幅都給我們留下了這么多的印象，我們會(huì )發(fā)現：我爸爸這個(gè)個(gè)人啊，雖然不好看，但是很有個(gè)性，很有特點(diǎn)，（指黑板，總結板書(shū)）你們看我爸爸他很——勇敢，但有時(shí)卻又很——溫柔，他雖然很胖很——強壯，但他的動(dòng)作卻很——靈活，他每天都是那么的——快樂(lè )，而且也非�！斆�，在生活中又愛(ài)——搞笑！大家看呀，這就是你們看書(shū)的時(shí)候，在你們腦子里留下的網(wǎng)絡(luò )圖，就這樣，我們把整本書(shū)的內容用網(wǎng)絡(luò )圖的方法記在了心里。這不失為一種看書(shū)的好辦法。
2、師：孩子們，再仔細想一想，書(shū)里哪幅圖給你留下的印象最深？ 學(xué)生匯報交流。
3、總結：是啊，爸爸太酷!瞧爸爸高興的，（播放第一頁(yè)圖片）不過(guò)，我要問(wèn)問(wèn)親愛(ài)的同學(xué)們，爸爸真的一跳，就能飛過(guò)月亮嗎？爸爸真的能走鋼索，又不用安全帶？ 師：是真的不能啊，但在你心里卻能。同學(xué)們，你們心里明白爸爸不是無(wú)所不能，他就像大多數的爸爸一樣，是那么平凡，那么普通，沒(méi)有那么多本領(lǐng)，不過(guò)在我心里面爸爸就是無(wú)所——不能，因為在我心里藏著(zhù)對爸爸最大的——愛(ài)，是呀，因為我愛(ài)爸爸（板書(shū)愛(ài)）
4、一起讀讀：我愛(ài)爸爸，因為這不是別人的爸爸，而是——我爸爸，所以我由衷的說(shuō)一句——我愛(ài)爸爸。
5、師：同學(xué)看看圖，正因為我愛(ài)爸爸，在我眼里爸爸就像——太陽(yáng)，爸爸就是我心中的——太陽(yáng)，所以我們真真切切的在心里感受到了我對爸爸的那份——愛(ài)。
6、師：你愛(ài)爸爸嗎？（愛(ài)）你能像安東尼那樣為爸爸寫(xiě)上一句話(huà)嗎？來(lái)看看爸爸的友情提示——你可以用上這樣的句式，也可以用自己的話(huà)來(lái)夸一夸爸爸。
7、學(xué)生創(chuàng )作，作品展示。
四、升華
1、孩子們，你們的爸爸都很棒，從你們的話(huà)中也透著(zhù)對爸爸深深的愛(ài)，讓我們帶著(zhù)對爸爸的這份愛(ài)，再來(lái)回味回味這本圖畫(huà)書(shū)吧。
2、全體靜聽(tīng)兒童配音朗誦，學(xué)生一起再從頭至尾看一遍《我爸爸》。
3、師：我愛(ài)我爸爸，看啦這雙小手撲向了爸爸，看呀！爸爸的衣扣也變成了那個(gè)小太陽(yáng)，我愛(ài)我爸爸，而且你知道嗎？你知道嗎？（知道）
4、師總結：是呀，你當然知道（點(diǎn)擊最后一幅圖）你的確知道爸爸也愛(ài)我，永遠愛(ài)我！我親愛(ài)的同學(xué)們，原來(lái)這本書(shū)可以從頭到尾的去看——我愛(ài)爸爸(指著(zhù)從左至右讀課題)，突然間我們發(fā)現這本書(shū)還可以倒過(guò)來(lái)讀——爸爸愛(ài)我(指著(zhù)課題，從右至左讀。)
原來(lái)，爸爸的歌是唱給我聽(tīng)的，爸爸的舞也是跳給我看的，爸爸的搞笑是為了讓我開(kāi)心，原來(lái)爸爸所要做的一切都是為了我，原來(lái)——我愛(ài)爸爸(指著(zhù)從左至右讀課題)
突然間我們明白——爸爸愛(ài)我(指著(zhù)課題，從右至左讀。)
師：安東尼不僅寫(xiě)了《我爸爸》，還有一本書(shū)，（出示《我媽媽》書(shū)的封面），這又是一個(gè)怎樣的故事呢？課后，孩子們可以找來(lái)讀一讀。
繪本閱讀教學(xué)設計 2
閱讀目標：
1、觀(guān)察細節，理解圖書(shū)中所表達的內容，并大膽地表現。
2、通過(guò)觀(guān)察夸張、變形的圖畫(huà)，大膽地表現。學(xué)說(shuō)“爸爸像（ ）一樣（ ）”。
3、萌發(fā)孩子對爸爸的情感，愛(ài)自己的爸爸。
閱讀準備：課件PPT
閱讀過(guò)程： （1分鐘）
一、導入：
孩子們，今天我們一起來(lái)上一節非常有意思的課，老師給你們帶來(lái)了一本特別的書(shū)——繪本，上面有漂亮的圖書(shū)，更有意味深長(cháng)的簡(jiǎn)單文字。
二、閱讀理解繪本 (3分鐘)
1、看封面。今天老師帶來(lái)的繪本是關(guān)于爸爸的（ＰＰＴ），看，他在朝大家扮鬼臉呢！這本書(shū)的作者是英國的“安東尼·布朗”。安東尼寫(xiě)的是英文，可是這本書(shū)上的文字是中文，這些中文是由一個(gè)叫余治瑩的`翻譯家來(lái)翻譯的。這本書(shū)由河北教育出版社出版。
好，現在我們一起來(lái)好好看看安東尼的爸爸，他在干什么呢？你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的爸爸？（學(xué)生談想法）你們是這么想的，看看安東尼是怎么說(shuō)的吧。(3分鐘)
2、指導看圖。
提醒孩子們跟著(zhù)老師一起讀。
A、我爸爸什么都不怕，連壞（huài）蛋(dàn)大野狼(yě láng)也不怕。
B、他可以從月亮上跳(tiào)過(guò)去，
C、還會(huì )走鋼(gāng)索(suǒ)，而且不會(huì )掉下來(lái)。
D、他敢跟大力士摔跤(shuāi’jiāo)。
E、在運動(dòng)會(huì )的比賽中，他輕輕松松就跑了第一名。
�。ù蠹铱催@名黑人選手可是美國短跑最厲害的運動(dòng)員劉易斯）
師：看到這兒誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)我爸爸怎么樣？
過(guò)渡：還想繼續看嗎？(3分鐘)
3、出示下一幅圖：爸爸呢？請你來(lái)給圖畫(huà)配上一句話(huà)。（變成了馬。爸爸很胖，所以很能吃。）我爸爸吃得象馬一樣多。
4、再看，爸爸像魚(yú)會(huì )游泳，游泳得很快。游泳的時(shí)候像魚(yú)一樣靈活。
5、再看幾幅圖（兩幅）
任意選擇一幅說(shuō)說(shuō)：我爸爸像（ ）一樣（ ）。
我爸爸像大猩猩一樣強壯。
我爸爸像河馬一樣跳舞，很愉快。
看作者是怎樣說(shuō)的？
他像笑瞇瞇的河馬一樣快樂(lè )。(2分鐘)
6、看看這幾幅畫(huà)，是不是很有趣呀？咱們來(lái)猜一猜，想想安東尼還會(huì )畫(huà)些什么呢？（爸爸像章魚(yú)一樣游得快，我爸爸像小蜜蜂忙碌，爸爸像豬一樣吃得多，像企鵝一樣不怕冷……）(3分鐘)
7、好，帶著(zhù)你的猜想我們接著(zhù)往下看：
A、有時(shí)候，他又很溫柔，像我的泰迪熊一樣
B、我爸爸像貓頭鷹一樣聰明（傳說(shuō)貓頭鷹是智慧的化身）
C、有時(shí)也會(huì )做點(diǎn)傻事（把頭發(fā)梳得像掃把）
8、看了這些，你又想對安東尼的爸爸說(shuō)些什么？看，他舉著(zhù)掃帚等著(zhù)你夸獎他呢!
(3分鐘)
9、讓我們接著(zhù)往下看，我爸爸還有哪些時(shí)候很棒？
A、是個(gè)偉大的舞蹈家
B、他是了不起的歌唱家
C、他踢球真棒
D、還常常逗我哈哈大笑
(2分鐘)
10、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一句話(huà)送給安東尼的爸爸，（出示下一張PPT）把人家的話(huà)變成自己的話(huà)也是創(chuàng )造。
齊讀：這就是我爸爸，他真的很棒！
(2分鐘)
11、安東尼為什么要這樣寫(xiě)他的爸爸呢？孩子們說(shuō)。出示最后的圖畫(huà)。
�。◣煟阂魳�(lè )朗誦：原來(lái)安東尼的畫(huà)里面藏著(zhù)一個(gè)字：愛(ài)。因為他是我的爸爸，平凡的他在我的眼里好偉大，所以安東尼就這樣表達。爸爸唱歌是給我聽(tīng)的，爸爸搞笑也是為我的，爸爸做的一切都是為我的。原來(lái)所有的書(shū)都可以反過(guò)來(lái)讀，我愛(ài)爸爸，爸爸也愛(ài)我。孩子們，回家后，你們要向爸爸說(shuō)說(shuō)你對他的愛(ài)嗎？）
(5分鐘)
12、出示句式：
爸爸吃得像馬一樣多。
爸爸游泳時(shí)像魚(yú)一樣靈活。
爸爸像大猩猩一樣強壯。
爸爸像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂(lè )。
13、這些話(huà)有什么共同的特點(diǎn)？你也能學(xué)這樣說(shuō)說(shuō)你的爸爸嗎？
學(xué)生練說(shuō)：我爸爸像（ ）一樣（ ）。
14、學(xué)到到這里想不想也為你爸爸畫(huà)張像，也能寫(xiě)上一句話(huà)？
A、學(xué)生創(chuàng )作。（13分鐘）
B、展示學(xué)生的圖畫(huà)。
C、那為什么要這樣畫(huà)呢？指名生說(shuō)。（要表達對爸爸的愛(ài)）
總結：原來(lái)爸爸和媽媽一樣，也深深地愛(ài)著(zhù)我們，我們都要對爸爸說(shuō)一句：爸爸，我愛(ài)你。
教學(xué)后記：
本書(shū)的作者是安東尼布朗，他對爸爸的思念是那樣的富有意味，他和我們東方人一樣，都那么深深地愛(ài)著(zhù)自己的父親，只是，表達的方式不同，他是用陽(yáng)光一樣溫暖的色調，描繪了卻爸爸的可愛(ài)，幽默等許許多多特點(diǎn)。越是愛(ài)的深刻，越要輕松快樂(lè )地表達，也許這就是西方人的表達愛(ài)的方式。
繪本閱讀教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、初步了解圖畫(huà)書(shū)構成中的“護封、勒口”，初步了解宮西達也。
2、感受故事的趣味和溫暖，體驗分享的快樂(lè )。
3、借助圖畫(huà)豐富想象力，想象圖畫(huà)書(shū)的內容。
4、激發(fā)閱讀圖畫(huà)書(shū)的興趣。
教學(xué)準備：
繪本課件，圖畫(huà)書(shū)《今天運氣怎么這么好》
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
聽(tīng)過(guò)大灰狼的故事嗎？在你印象中，大灰狼是怎么樣的？今天，老師跟你們講一個(gè)有關(guān)大灰狼的故事，相信聽(tīng)完之后，你對大灰狼有不同的印象。
二、介紹宮西達也和了解護封、勒口：
1、今天老師要讓大家認識一個(gè)非常著(zhù)名的.日本繪本作家——板書(shū)“宮西達也”，他最喜歡寫(xiě)大灰狼的故事了。今天我們就來(lái)讀讀他作的繪本故事——今天運氣怎么這么好（出示圖畫(huà)書(shū)）
2、你們發(fā)現這本繪本有什么特別？——硬書(shū)皮外面還有一張紙，這就是護封，護封的圖跟封面是一樣的，但是勒口藏著(zhù)有用的信息，不能錯過(guò)喲，要想知道宮西達也還有什么好的作品，就好好看看勒口了。
三、看封面、扉頁(yè)，猜故事：
1、看封面：我們已經(jīng)知道了，封面藏著(zhù)故事。仔細看看封面，看看題目，猜猜這個(gè)故事講什么？
2、看扉頁(yè)：剛才從封面上，我們看到的是遠遠地躲在樹(shù)后的大灰狼，現在呢？（我們看到了躲在樹(shù)后的大灰狼正在偷樂(lè )：今天運氣怎么這么好）
四、串講故事：
1、以活靈活現的語(yǔ)言講故事“有一天，大灰狼烏魯走進(jìn)午睡林，小豬們正在睡午覺(jué)呢。
哇——這么多，今天，運氣怎、怎么這么好呢！”（讀出大灰狼驚喜的語(yǔ)氣。）他怕吵醒小豬，小聲地數了起來(lái)：“1只、2只、3只、4只……11只、12只、13只、14只……”數呀數啊，可怎么數也數不完，“這么多，我一個(gè)人也吃不過(guò)來(lái)呀。
今天，運氣怎么這么好呢！對了，我去告訴大家�！睘豸斝ξ嘏荛_(kāi)了。
過(guò)渡語(yǔ)：到底烏魯去告訴了誰(shuí)呢？我們繼續聽(tīng)故事。
2、“烏魯來(lái)到好朋友哇嗚的家，咚咚咚咚，哇嗚，你在家嗎？我到午睡林這么一看，你猜怎么樣，黑壓壓的一片……剛說(shuō)了這么一句，嘎吱，門(mén)就開(kāi)了”——猜猜看，接著(zhù)會(huì )發(fā)生什么事呢？
3、“長(cháng)著(zhù)黑壓壓的一片蘑菇，是吧？我剛才還去午睡林采過(guò)蘑菇哪！你看，我做了一鍋香噴噴的咖喱蘑菇。
烏魯，咱們一起吃吧！”哇嗚笑瞇瞇地說(shuō)，說(shuō)完兩只大灰狼啊嗚啊嗚地吃起來(lái)了，“好吃！好吃！”“這么多牛奶和蘑菇，太好吃了！啊嗚啊嗚”（老師要以陶醉在美味中的感覺(jué)來(lái)朗讀）
4、然后，哇嗚又送了他好多咖喱蘑菇“要是喜歡，就帶回家去吃吧！”烏魯帶著(zhù)好吃的咖喱蘑菇，笑瞇瞇地走了。邊走便樂(lè )哈哈地說(shuō)：“今天，運氣怎么這么好呢……”（突然想起來(lái)的樣子）啊，對了，忘記告訴他小豬的事情了……算啦，去咕嚕嚕家吧。
5、猜猜看，他去了咕嚕嚕家，又會(huì )發(fā)生什么事情呢？
6、剛才烏魯去哇嗚家敲門(mén)是怎么樣的？（咚咚咚咚）看看他在咕嚕嚕家怎么敲門(mén)的？
�。ㄟ圻圻郏┌鍟�(shū)象聲詞
7、咕嚕嚕，你在家嗎？我去午睡林的時(shí)候，發(fā)現了一個(gè)秘密。你猜……剛說(shuō)到這兒，嘎吱，門(mén)就開(kāi)了
過(guò)渡語(yǔ)：猜猜看，咕嚕嚕怎么回應烏魯的？
8、“我也在午睡林里發(fā)現了一個(gè)秘密——”猜一猜，咕嚕嚕在午睡林里也發(fā)現了什么秘密？——那里結了好多蘋(píng)果。
所以，你看，我做了蘋(píng)果派。來(lái)，咱們一起吃剛烤好的蘋(píng)果派吧！
咕嚕嚕開(kāi)心地說(shuō)，說(shuō)完兩只大灰狼吧唧吧唧地吃起來(lái)，“好吃！好吃！”蘋(píng)果烤地軟軟的，太好吃了！吧唧吧唧
9、“然后，咕魯魯又送給他好多蘋(píng)果派：你帶回去吃吧！” “今天，運氣怎、怎么這么好呢……啊，又忘了告訴他小豬的事啦……算了，去貝羅家吧！”
10、猜猜看，這一回，在貝羅家又會(huì )有什么好東西等著(zhù)烏魯呢？
11、“�！�，喂，貝羅，你在家嗎？告訴你，午睡林里有好多……剛說(shuō)到這兒嘎吱，門(mén)就開(kāi)了——” “我也在午睡林里挖到了好多白薯。
我用白薯做了香噴噴的油炸餅。來(lái)，烏魯，咱們一起吃吧！”貝羅開(kāi)心地說(shuō)，說(shuō)完……
兩只大灰狼呱嘰呱嘰“……”
12、這天晚上，晚餐是……讓學(xué)生回顧前面內容回答——香噴噴的油炸餅（誰(shuí)送的）、“咖喱蘑菇飯（誰(shuí)送的）、甜品蘋(píng)果派（誰(shuí)送的）”大灰狼烏魯覺(jué)得今天運氣怎么這么好，這時(shí)候，他還想不起忘記的事情，“算啦，管他呢，開(kāi)吃啦！”
就在這時(shí)，想想看，午睡林里發(fā)生了什么呢？
13、“啊——小豬們打著(zhù)大大的哈欠，爬了起來(lái)，啊，睡足了。蘋(píng)果真好吃。肚子飽飽的。睡到好香啊。今天，運氣真是好啊。走，咱們回家吧！”——你們誰(shuí)小豬的運氣好不好？為什么？
14、最后一頁(yè)：啊，想起來(lái)啦！
故事結束了嗎？
指導孩子明白：故事還延伸到封底——大灰狼重新去到午睡林，發(fā)現了小豬們都不見(jiàn)了。
五、回味故事：
1、這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？大灰狼烏魯。
2、他有幾個(gè)好朋友？分別送了什么東西給他？
3、聽(tīng)完這個(gè)故事，你心目中的大灰狼又有什么不一樣呢？
開(kāi)門(mén)聲、大灰狼吃東西的聲音
板書(shū)：咚咚咚、啊嗚啊嗚、咣咣咣、吧唧吧唧、叮當、呱嘰呱嘰。
繪本閱讀教學(xué)設計 4
本課題的研究?jì)热轂椋阂龑У湍昙墝W(xué)生學(xué)會(huì )欣賞繪本中的豐富圖片、感受繪本中優(yōu)美的語(yǔ)言、想象繪本中出人意料的情節、體驗繪本中美好的情感。
�。ㄒ唬┵p圖——感受形象之美
繪本主要是用圖來(lái)說(shuō)話(huà)，一本繪本由幾十頁(yè)畫(huà)面組成，從封面、扉頁(yè)到正文及封底，構成了一個(gè)完整的整體，仿佛是一部精彩的電影短片。一本好的繪本上的圖畫(huà)設計拓展了文字的描述，使故事更加豐富、生動(dòng)、形象，即使是一個(gè)不識字的孩子，單靠“讀”圖畫(huà)，也可以讀出個(gè)大概來(lái)，因此，在開(kāi)展繪本閱讀時(shí)，我們要特別注重引導孩子欣賞繪本上的圖畫(huà)以及多有的細節。
1、欣賞封面（包括腰封）。無(wú)論什么書(shū)，封面都是最先映入讀者眼簾的，如《風(fēng)到哪里去了》封面上月亮、群山、小鳥(niǎo)、房屋、雨點(diǎn)代表了世間萬(wàn)物，由封面中的圖畫(huà)猜想故事，讓課堂更加形象生動(dòng)。
2、欣賞環(huán)襯。環(huán)襯是封面與書(shū)芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯上也畫(huà)有圖畫(huà)，不過(guò)你可千萬(wàn)不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過(guò)，實(shí)際上，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時(shí)還會(huì )提升主題。例如《花點(diǎn)點(diǎn)和鱗片片》環(huán)襯是許多不同條紋和顏色的襪子，左右可以找尋配對的那只；又如《爺爺一定有辦法》環(huán)襯是那條神奇的毯子，上面布滿(mǎn)了閃爍的星星，就如爺爺無(wú)窮的智慧一般。
3、欣賞會(huì )講故事的扉頁(yè)。扉頁(yè)就是環(huán)襯之后、書(shū)芯之前的一頁(yè)，上面一般寫(xiě)著(zhù)書(shū)名和作者的名字，還有一些相關(guān)的小圖片。扉頁(yè)不僅僅只是通向正文故事的一扇門(mén)，不僅僅是告訴你誰(shuí)是故事的主人公，它包含著(zhù)豐富的信息，有時(shí)還會(huì )講故事。如《活了一萬(wàn)次的貓》扉頁(yè)的虎斑貓與封面略有不同，仿佛在告訴著(zhù)什么。又如《猜猜我有多愛(ài)你》扉頁(yè)圖畫(huà)暗示著(zhù)大小兔子快樂(lè )玩耍，在精神得到滿(mǎn)足后才有了下面小兔的提問(wèn)。
4、欣賞正文圖片。每一個(gè)孩子都是讀圖畫(huà)的天才，只要故事在圖畫(huà)上表現出來(lái)，那么孩子的眼睛就會(huì )發(fā)現它們。他們能發(fā)現畫(huà)家沒(méi)有發(fā)現的破綻，能讀出成人料想不到的意思。在繪本閱讀的過(guò)程中應尊重每個(gè)孩子的不同感受，鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去。如《猜猜我有多愛(ài)你》中，當翻過(guò)第一頁(yè)，會(huì )看到三幅充滿(mǎn)動(dòng)感的圖——大栗色兔子背著(zhù)小栗色兔子揚起了后腿，準備起跳，猛地往斜上方一竄……這其實(shí)是一個(gè)連貫的起跳動(dòng)作——這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文中。于是，能看到小兔子緊緊抓住了大兔子的長(cháng)耳朵，聽(tīng)到他問(wèn)媽媽?zhuān)骸安虏挛矣卸鄲?ài)你？”孩子們看到這樣富有動(dòng)感的畫(huà)面，一定會(huì )很興奮，爭相模仿兔子的動(dòng)作，能非�？鞓�(lè )地感受著(zhù)。
5、欣賞并未結束的封底。合上一本繪本時(shí)，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎？答案當然是否定的。因為有的繪本，就是把故事的結尾延續到了封底上，為孩子們想象留下了空間。因此繪本的封底不容錯過(guò)。封底很有“看頭”——大部分與封面相呼應，有的甚至需要與封面連在一起欣賞討論，有的則是故事的結尾與延續。如《神奇的'藍色水桶》草地上遺留下來(lái)的充氣鯨魚(yú)，《失落的一角》抬頭期盼的一角等。
�。ǘ┳x文——體會(huì )語(yǔ)言魅力
繪本的正文是由教師讀給孩子聽(tīng)，還是放手讓認識了幾個(gè)字的孩子們自己去讀呢？繪本閱讀的推廣者們建議：教師得先為兒童讀故事。因為繪本是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫(huà)表現出來(lái)的，當教師把繪本所表現的最好的語(yǔ)言用自己的聲音，用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè )、喜悅和美感才會(huì )淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，繪本的體驗會(huì )永遠地留在孩子的記憶當中。對孩子而言，聽(tīng)別人朗讀故事是一件輕松沒(méi)有壓力的事。在這個(gè)傾聽(tīng)與欣賞的過(guò)程中，孩子自然而然的了解書(shū)寫(xiě)方式，認識生字新詞，并熟悉語(yǔ)法。朗讀故事給孩子聽(tīng)，也等于提供孩子欣賞創(chuàng )作風(fēng)格，了解情節鋪陳，認同成功角色的機會(huì )，這對于引發(fā)孩子的閱讀興趣有很大的幫助。當孩子傾聽(tīng)故事的機會(huì )越多，其生活經(jīng)驗與知識領(lǐng)域自然隨之擴展，影響所及，形成個(gè)人的思考與判斷。因此，我們每次都要努力用聲情并茂的朗讀，打動(dòng)學(xué)生。在朗讀中，讀讀聽(tīng)聽(tīng)，給予孩子充分時(shí)間，使故事內容在孩子腦中形成一幅畫(huà)，并于繪本上的圖畫(huà)相逢、互補。
在教師示范朗讀后，要逐步引導學(xué)生與教師共讀，感受語(yǔ)言的節奏美。讓孩子自主選擇繪本中自己特別喜歡的句段與畫(huà)面自我賞讀，受到文學(xué)語(yǔ)言的熏陶，積累文學(xué)的語(yǔ)言。
如在《猜猜我有多愛(ài)你》的繪本閱讀教學(xué)中，大兔子的語(yǔ)言一直和小兔子一樣，相同的話(huà)，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同時(shí)構成了文本語(yǔ)言的節奏美�？梢哉埨蠋熛茸x小兔子對媽媽說(shuō)的話(huà)——我愛(ài)你有這么多！看圖后，師生共同讀兔媽媽的話(huà)——我愛(ài)你有這么多。在此基礎上，教師可以范讀第二段小兔子的話(huà)：“我的手舉得有多高就有多愛(ài)你！”讓學(xué)生單獨讀兔媽媽的話(huà)：“我的手舉得有多高就有多愛(ài)你！”通過(guò)聽(tīng)教師讀，師生共讀以及自己讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，同時(shí)學(xué)會(huì )運用這樣的語(yǔ)言。
�。ㄈ┫胂蟆亮了季S火花
“能從一本書(shū)中發(fā)掘豐富絢爛的世界完全有賴(lài)于讀者的想象力，而圖畫(huà)書(shū)就是培養孩子的想象力的啟蒙工具�！毕胂笫抢L本的特質(zhì)，想象也是繪本閱讀的重要方法。繪本故事情節不斷發(fā)展變化，有的地方能猜得到，有的地方卻出人意料。因此，在繪本閱讀教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養，還要引領(lǐng)學(xué)生在“傾聽(tīng)”“欣賞”中放飛想象，學(xué)會(huì )閱讀。
1、創(chuàng )設情境，展開(kāi)想象
在繪本教學(xué)中，創(chuàng )設一定的情境讓學(xué)生想象，可以引導學(xué)生進(jìn)入繪本所描繪的生活與情感世界，激發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的感悟和體驗，從而實(shí)現學(xué)生個(gè)性化的閱讀實(shí)踐。
2、定格畫(huà)面，啟發(fā)想象
著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象�！币虼�，在繪本教學(xué)中，教師要讓學(xué)生結合文字欣賞畫(huà)面，利用圖畫(huà)內容的不確定性和可擴展性，啟發(fā)學(xué)生想象和感受隱藏在圖畫(huà)背后的故事，從而深化對繪本主題的感悟。需要注意的是，教師指導學(xué)生看圖想象時(shí)要有所選擇和側重，不能每幅圖都像挖掘隧道一樣讓學(xué)生想象、表達。否則，不僅會(huì )影響閱讀效率，而且還會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。久而久之，學(xué)生閱讀繪本的興趣也會(huì )消失。
3、預留空白，引導想象
繪本閱讀提倡“不講完”。即教師可以引導學(xué)生自由想象故事結局；也可以采用“漏講一個(gè)片斷”的方法鍛煉學(xué)生“傾聽(tīng)”的能力；還可以在情節發(fā)展的關(guān)鍵地方適當停頓，預留一定的“空白”，巧妙激發(fā)學(xué)生猜想后面的情節�？傊�，方法多種多樣，目的都是積極發(fā)揮想象的力量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
4、仿寫(xiě)創(chuàng )編，促生想象
葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子�！崩L本閱讀也不例外。教學(xué)中教師可以圍繞學(xué)習目標，結合教學(xué)進(jìn)程，引導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)或創(chuàng )編，培養學(xué)生的想象力，使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。
5、鏈接生活，豐富想象
繪本是一種空靈的精神演示，蘊含著(zhù)豐富的知識、情感、人生哲理，幾乎涵蓋了學(xué)生生活、成長(cháng)的方方面面。所以，教師應因勢利導，引領(lǐng)學(xué)生不斷觀(guān)察生活，展開(kāi)想象，使課堂教學(xué)與生活實(shí)際有機整合，為繪本閱讀注入新鮮的活力。
�。ㄋ模w驗——構筑生命夢(mèng)想
有著(zhù)精妙圖文的繪本似乎在敘述著(zhù)孩子們自己的成長(cháng)歷程，講述孩子們經(jīng)常夢(mèng)想的事情，經(jīng)典的繪本故事仿佛給孩子插上了飛翔的翅膀，任憑他們徜徉在童年的快樂(lè )王國。繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒(méi)有一句教條，卻能滿(mǎn)足孩子成長(cháng)的需要；沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒(méi)有一點(diǎn)喧鬧，卻能激起孩子的會(huì )心大笑；在繪本閱讀中讓“孩子像個(gè)孩子”。正如美國詩(shī)人惠特曼一首詩(shī)中所說(shuō)：“有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……”通過(guò)繪本閱讀，兒童不斷進(jìn)行著(zhù)情感的體驗，憑借著(zhù)閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終身的良好情感。
如讀繪本《猜猜我有多愛(ài)你》時(shí)可以讓孩子們猜猜，大兔子聽(tīng)到小兔子說(shuō)自己對媽媽的愛(ài)友自己張開(kāi)的手那么大，有自己跳得那么高時(shí)，兔媽媽對怎么回答？在讀完故事后問(wèn)問(wèn)孩子：“換成是你，你想對誰(shuí)說(shuō)猜猜我有多愛(ài)你？你會(huì )用什么方式來(lái)表達自己對他的愛(ài)呢？”通過(guò)角色替換，孩子們應該很自然地以主人公的身份進(jìn)入了這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的故事，想到了自己的媽媽?zhuān)氲搅藡寢寣ψ约旱膼?ài)。而后，可以帶領(lǐng)孩子們感受大兔子充滿(mǎn)愛(ài)意的一系列動(dòng)作：輕輕放在葉子鋪成的床上，親吻小兔子，睡在小兔子的旁邊，充滿(mǎn)愛(ài)意地說(shuō)：“我愛(ài)你一直到月亮上，再從月亮上回到這里來(lái)�！苯處熆梢蕴釂�(wèn)：“究竟是大兔子更愛(ài)小兔子一些，還是小兔子多愛(ài)大兔子一些？”引發(fā)孩子思考，體會(huì )媽媽對孩子濃濃的愛(ài)，通過(guò)討論，學(xué)生可以知道大兔子每個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的動(dòng)作，每句充滿(mǎn)愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，每次充滿(mǎn)愛(ài)意的神情就是偉大母愛(ài)的表現，聯(lián)系生活，媽媽給予的愛(ài)實(shí)在太多太多，孩子感恩的情感通過(guò)體驗也能得到升華。
當閱讀把快樂(lè )帶給兒童時(shí)，就把無(wú)可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自己的精神空間與心靈家園。兒童在于繪本進(jìn)行心靈對話(huà)中，在閃爍著(zhù)人性光輝、充滿(mǎn)大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì )開(kāi)闊眼界，豐富內心，升華境界，健全人格。
繪本閱讀教學(xué)設計 5
一、活動(dòng)目標
1、通過(guò)繪本故事，讓幼兒了解毛毛蟲(chóng)的生長(cháng)過(guò)程和體會(huì )毛毛蟲(chóng)破繭而出的`過(guò)程。
2、感受繪本故事帶來(lái)的色彩美。
二、活動(dòng)準備
PPT圖片
三、活動(dòng)過(guò)程
1、教師出示PPT毛毛蟲(chóng)面包圖片
教師：寶貝們！看！這是什么？那你見(jiàn)過(guò)真的毛毛蟲(chóng)嗎？它長(cháng)什么樣��？毛毛蟲(chóng)可調皮了，它爬呀爬，爬到了我們小一班，看，它來(lái)了？”
2、理解故事內容
結合PPT講解故事
�。�1）講到“它想要找些東西來(lái)吃”P(pán)PT停止。
提問(wèn)：毛毛蟲(chóng)現在想去干什么？如果你是這只毛毛蟲(chóng)你會(huì )去吃點(diǎn)什么？好了我們一起來(lái)看看毛毛蟲(chóng)去吃什么了！
�。�2）繼續講到“星期五，它吃了五個(gè)桔子，可是，肚子還是好餓�！�
提問(wèn)：哇！毛毛蟲(chóng)吃了這么多水果啊，星期一吃了一個(gè)蘋(píng)果，星期二吃了兩個(gè)梨子，星期三吃了三個(gè)李子，星期四吃了四個(gè)草莓，星期五吃了五個(gè)桔子。星期六應該是幾個(gè)？我們一起來(lái)看看是不是六個(gè)！哇，這么多好吃的啊，我們先來(lái)數數是不是六個(gè)？小朋友猜猜這都是些什么好吃的？你吃過(guò)哪一個(gè)？
�。�3）繼續講到“到了晚上它就胃痛起來(lái)”
提問(wèn)：誰(shuí)知道它為什么胃痛了？毛毛蟲(chóng)想讓你們給他想想辦法，怎么才能不胃痛��？
�。�4）繼續講到“把繭咬破了一個(gè)洞，鉆了出來(lái)”
提問(wèn)：呀！老師要告訴小朋友了，鉆出來(lái)的不是毛毛蟲(chóng)了，你們猜猜誰(shuí)出來(lái)了？老師先不告訴小朋友是什么！
看圖片：知了猴長(cháng)大后變成了知了、小蝌蚪長(cháng)大后變成了小青蛙。
它們小時(shí)候和長(cháng)大后的樣子是不是一點(diǎn)都不一樣��！老師告訴小朋友們毛毛蟲(chóng)和它們一樣長(cháng)大后也和小時(shí)候不一樣�，F在小朋友想想毛毛蟲(chóng)從繭里出來(lái)以后會(huì )變成什么？提示：它會(huì )飛，喜歡花。
�。�5）繼續講完
提問(wèn)：毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶了，你們喜不喜歡這只蝴蝶？
3、結束。
游戲：毛毛蟲(chóng)變蝴蝶
幼兒扮演毛毛蟲(chóng)，鉆進(jìn)布袋做繭。隨音樂(lè )作蝴蝶飛出教室。
繪本閱讀教學(xué)設計 6
活動(dòng)目標：
1．在聽(tīng)聽(tīng)、看看、猜猜中初步感知故事情節，嘗試用優(yōu)美的語(yǔ)句大膽表達自己的想法，提高口語(yǔ)表達能力。
2．通過(guò)集體和自主閱讀，進(jìn)一步理解繪本中蘊含的道理：做自己喜歡的事，萌發(fā)堅持夢(mèng)想不放棄的信念。
活動(dòng)準備：
PPT課件；繪本圖書(shū)若干；根據孩子的本領(lǐng)，適當準備音樂(lè )或道具。
活動(dòng)過(guò)程：
1．聊一聊，現場(chǎng)展示，介紹拿手本領(lǐng)。
師：聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友們有許多本領(lǐng)，是這樣嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下自己最拿手的本領(lǐng)!
剛才每位小朋友都介紹了自己的本領(lǐng)，其中有一個(gè)小朋友說(shuō)會(huì )跳騎馬舞喲。黃老師準備了音樂(lè )，請他來(lái)展示一下自己的本領(lǐng)好嗎？掌聲送給他!
2．猜一猜封面人物有什么本領(lǐng)，引出繪本故事。
師：今天我要給大家帶來(lái)一位新朋友，她叫貝琳達，一起向她打個(gè)招呼吧!猜猜看，貝琳達的本領(lǐng)是什么？跳什么舞？你怎么知道的？你們從貝琳達的服裝和動(dòng)作上看出來(lái)的？猜得對不對呢，讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)貝琳達的故事吧。
3．聽(tīng)一聽(tīng)，觀(guān)察畫(huà)面，猜想故事情節。
(1)貝琳達的問(wèn)題
�、賻煟�(講述故事)有一個(gè)跳芭蕾舞的女孩，名叫貝琳達。貝琳達喜歡跳舞，她每天去舞蹈學(xué)校認真地練舞。她跳舞的時(shí)候，姿態(tài)優(yōu)雅、腳步輕巧靈活�？墒�，貝琳達有個(gè)大問(wèn)題。仔細看圖，猜猜看，她有什么大問(wèn)題？什么地方比較特別？為什么腳大會(huì )是她的大問(wèn)題呢？
�、趲煟阂驗樨惲者_長(cháng)著(zhù)一雙大腳，所以在參加一年一度的芭蕾舞表演選拔賽時(shí)，評委們對貝琳達的大腳滿(mǎn)意嗎？你從哪里看出來(lái)的？他們好像在說(shuō)什么？
請你來(lái)學(xué)學(xué)他們夸張的表情。(個(gè)別、集體：)
(2)傷心的貝琳達
師：還沒(méi)等貝琳達試跳，三個(gè)評審委員都說(shuō)：“回去吧，你那一雙腳，永遠也跳不好!”
師：貝琳達此時(shí)此刻的心情怎么樣？畫(huà)面上哪些地方可以看出貝琳達很難過(guò)？
師總結：畫(huà)面以灰色為主，天灰蒙蒙的，讓我們感受到了貝琳達的灰心難過(guò)；蓮蓬頭滴下的水滴仿佛是貝琳達傷心的眼淚。
師：貝琳達這么難過(guò)，你想對貝琳達說(shuō)些什么呢？
謝謝你們的鼓勵!聽(tīng)了你們的話(huà)，貝琳達好了許多。
(3)貝琳達的新工作
師：她決定放棄跳舞，尋找新的事做。貝琳達找到工作了嗎？在費萊迪餐廳找到了工作。費萊迪先生和餐廳里的客人喜歡她嗎？是的，客人喜歡她，因為她動(dòng)作快，腳步輕巧靈活。費萊迪先生也喜歡她，因為她做事很認真。
費萊迪先生為什么喜歡她？
討論：貝琳達在舞蹈學(xué)院里認真練習舞蹈，在餐廳里認真做事。孩子們，無(wú)論在哪里，認真的人總會(huì )受到歡迎。
你是一個(gè)認真的人嗎？你做什么事很認真？媽媽是怎么夸你的？
師：雖然，貝琳達在費萊迪餐廳干得很出色，可是貝琳達快樂(lè )嗎？她在想什么呢？決定放棄的她為什么還是忘不了跳舞？
師：貝琳達真的放棄了嗎？她還會(huì )再跳舞嗎？如果再跳舞她會(huì )在哪里跳呢？
4．看一看，自主閱讀，尋找答案。
師：你們猜得對不對呢？答案就藏在書(shū)里。等一會(huì )兒請你輕輕地到書(shū)架上拿一本書(shū)，打開(kāi)到有紅色標記的一頁(yè)，然后一頁(yè)一頁(yè)往后翻，一直看到有黃色標記的那一頁(yè)。黃老師在你們閱讀的時(shí)候播放一段輕柔的音樂(lè )。當音樂(lè )結束的時(shí)候，請你把書(shū)放回到書(shū)架上。好，輕輕地去吧!
(1)師：貝琳達后來(lái)跳舞了嗎？在哪里跳的？
師：先在哪里跳的？餐廳里的客人喜歡她的表演嗎？從哪里看出來(lái)的？你能用“有的……，有的……，還有的……”這樣的話(huà)完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？
(2)師：貝琳達后來(lái)怎么又到舞臺上跳舞了呢？你看懂了嗎？
師：原來(lái)有一個(gè)指揮發(fā)現了她。他在看貝琳達跳舞的時(shí)候是怎樣的表情？(驚訝、贊賞、感動(dòng))請你來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子：三種不一樣的表情，我來(lái)說(shuō)，請你來(lái)學(xué)一學(xué)好嗎？
因為她的舞蹈太美了，所以指揮邀請她到舞臺上去表演給更多的人看。
(3)師：貝琳達在舞臺上隨著(zhù)美妙的音樂(lè )翩翩起舞，你覺(jué)得她跳舞的時(shí)候像什么？你能用優(yōu)美的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)嗎？
師：仔細看一看，在觀(guān)眾席上你有沒(méi)有發(fā)現三張熟悉的面孔？他們是誰(shuí)？相同的評委，為什么他們的表情和之前截然相反呢？第一次選拔時(shí)，他們有沒(méi)有看貝琳達表演？沒(méi)有看表演，就說(shuō)別人不適合跳舞，這樣好不好？為什么不好？
如果請你對他們說(shuō)．一句話(huà)，你想說(shuō)什么？
小結：凡事不能只看表面，試一試才知道。聽(tīng)了你們的話(huà)，相信他們以后也不會(huì )再犯這樣的錯誤了!
(4)貝琳達快樂(lè )極了，因為她可以跳舞，跳舞，一直跳舞。
5．讀一讀，繪本圖書(shū)，理解其中蘊含的道理。
(1)師：小朋友們，故事講完了，你們知道這個(gè)故事叫什么名字嗎？
看，這就是我們今天的故事——《大腳丫跳芭蕾》。這本書(shū)的作者是美國的埃米揚。
(2)讓我們再來(lái)完整地讀一讀這個(gè)故事吧!輕輕地打開(kāi)第一頁(yè)，故事開(kāi)始了，遇到你喜歡的地方，也可以跟著(zhù)老師讀一讀喲! (人手一本繪本圖書(shū)，邊看，邊聽(tīng)，邊讀。)
故事讀完了，輕輕地把書(shū)合上，我們班的小朋友有很好的閱讀習慣喲!
師：孩子們，你喜歡貝琳達嗎？你覺(jué)得貝琳達是一個(gè)怎樣的女孩？
(3)是啊，貝琳達最喜歡的就是跳芭蕾舞，在她遭遇困難的時(shí)候，如果她放棄了跳舞，能不能實(shí)現自己的夢(mèng)想？能不能站在世界一流的舞臺上？
6．說(shuō)一說(shuō)，童真夢(mèng)想，升華繪本內涵。
師：貝琳達的夢(mèng)想已經(jīng)實(shí)現，你們的夢(mèng)想是什么呢？
(師鼓勵、贊賞孩子們的夢(mèng)想。)
小結：孩子們，童年的夢(mèng)想是多么的珍貴!只有堅持和努力之后才能讓夢(mèng)想變成現實(shí)。你們就要上小學(xué)了，老師希望你們像貝琳達一樣，做自己喜歡的事，學(xué)習更多的本領(lǐng)，祝你們夢(mèng)想成真!
活動(dòng)反思：
思考——教師基于繪本本身的內涵思考
繪本《大腳丫跳芭蕾》是美國知名圖畫(huà)書(shū)作家埃米揚的第一本圖畫(huà)書(shū)作品。埃米揚從小熱愛(ài)畫(huà)畫(huà)，獲得哈佛大學(xué)法學(xué)博士并從事律師工作七年之后，放棄了讓人羨慕的律政事業(yè)，回歸藝術(shù)的世界。這本繪本其實(shí)就是作者對自身內心成長(cháng)歷程的再現。繪本中，作者用漫畫(huà)手法夸張地畫(huà)出貝琳達的一雙大腳，描繪了熱愛(ài)跳舞的貝琳達在遭遇困難時(shí)沒(méi)有放棄，終于夢(mèng)想成真的故事�？此坪�(jiǎn)單的故事情節，其實(shí)蘊藏著(zhù)深刻的人生哲理：堅守夢(mèng)想、自信執著(zhù)、不斷努力。
如何將這樣深刻的'人生哲理傳遞給大班幼兒，讓他們在主動(dòng)學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習的過(guò)程中有所收獲？洛克曾說(shuō)“閱讀只是給頭腦提供認識的材料；思考才使我們閱讀的東西成為我們自己的�！币虼�，我將本次繪本教學(xué)的關(guān)鍵詞定位于：積極思考，大膽碰撞，真實(shí)體驗，獲得感悟。
體驗一一情感遷移，體驗人物情感的變遷
在故事的精彩、關(guān)鍵、轉折處，引導孩子預測問(wèn)題，充分調動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)孩子繼續閱讀的興趣。呈現情緒色彩濃的圖畫(huà)可以讓幼兒由圖畫(huà)想象人物的心理，鼓勵孩子在觀(guān)察中積極反應與評論，觀(guān)察畫(huà)面，發(fā)現畫(huà)面中隱藏的故事。例如，灰色的天空代表著(zhù)貝琳達心灰意冷的心情，蓮蓬頭的水滴代表著(zhù)貝琳達的眼淚。
說(shuō)說(shuō)安慰的話(huà)，進(jìn)行情感遷移。孩子們說(shuō)：“腳大又不是你的錯”，“別擔心，除了跳舞，還有其他事做”。
感悟——多層次閱讀，感悟人生的哲理
首先，讓孩子們通過(guò)自我介紹和展示最拿手的本領(lǐng)，一開(kāi)始就讓孩子們了解自己，肯定自己。
其次，讓孩子們帶著(zhù)問(wèn)題去看書(shū)，通過(guò)師幼共讀、引發(fā)思考、討論故事、自主閱讀，發(fā)現和尋找答案。其中有兩個(gè)小的討論：
1．認真的人無(wú)論在哪里都會(huì )受歡迎，你是認真的人嗎？你做什么很認真？別人是怎么夸你的。孩子們的回答很多，其中有一個(gè)孩子說(shuō)：“我看電視很認真�！睅煹奶幚恚骸罢f(shuō)明你很專(zhuān)注，如果把這種專(zhuān)注用在學(xué)習上那就更好了!”
2．三個(gè)評委從開(kāi)始的反對到后來(lái)的贊同，讓孩子們討論為什么？沒(méi)有看到就說(shuō)別人不行，這樣好不好？你想怎么對他們說(shuō)？孩子們的回答同樣精彩。師總結：凡事不能看表面，試一試才知道。
這一環(huán)節的設計，一方面老師可以了解孩子對故事的了解程度，思考的深度與廣度；另一方面為孩子們討論故事提供一個(gè)合作思考的機會(huì )，不僅幫助孩子確認、擴展及修正個(gè)人對故事內容的理解，而且在教師的引導下，培養傾聽(tīng)、發(fā)問(wèn)與表達的技巧，學(xué)習說(shuō)理與思考，建立對自己有意義的知識系統。
同時(shí)，在這里還體現了繪本教學(xué)的整合策略：自主探索閱讀、計算機輔助閱讀、理解體驗閱讀、傾聽(tīng)閱讀等，最終達成目標!
活動(dòng)最后，說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想，鼓勵孩子像貝琳達一樣做自己喜歡的事情，堅持夢(mèng)想，努力實(shí)現。我覺(jué)得，繪本教學(xué)不能只停留在繪本的表面，要多領(lǐng)域滲透，充分挖掘繪本中蘊含的教育價(jià)值。所以，在這里我將繪本遷移到生活，由繪本人物遷移到孩子們自己。當繪本成為我們的教育資源時(shí)，教學(xué)就要使繪本活色生香!
繪本閱讀教學(xué)設計 7
活動(dòng)目標：
1、在環(huán)境創(chuàng )設下，欣賞、理解故事內容，感受作品所表達的保護大自然的真切情感。
2、在老師指導下，初步嘗試與同伴商量、討論金錢(qián)物質(zhì)與自然環(huán)境的正確價(jià)值觀(guān)。
活動(dòng)準備：
電子書(shū)、圖片、音樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導入。
教師講述故事，最大的樹(shù)在哪呀？樹(shù)上住著(zhù)誰(shuí)呀？森林婆婆是干嗎的呀？
二、分段講述，幫助幼兒欣賞、理解故事內容。
�。ㄒ唬翱撤ド帧�，初步嘗試理解金錢(qián)物質(zhì)與自然環(huán)境的正確價(jià)值觀(guān)。
1、多多老板到“常常國”干嘛去了呀？他對居民說(shuō)了什么？
2、聽(tīng)了多多老板的話(huà)，常常國的居民是怎么說(shuō)的呢？
3、討論：你覺(jué)得他們誰(shuí)說(shuō)的對呀？為什么？
4、后來(lái)常常國的居民怎么做的呀？
5、最后常常國還有茂密的'森林嗎？沒(méi)有了森林，常常國會(huì )發(fā)生什么事情呀？
�。ǘ吧制茐摹�，欣賞故事，理解“如果森林消失，地球會(huì )滅亡……”的古老預言。
1、孩子們，常常國發(fā)生了什么事情？
2、為什么會(huì )發(fā)生洪水、干旱的呀？
3、誰(shuí)出現了呀？森林婆婆對他們說(shuō)了什么呀？
4、孩子們，如果森林消失，地球真的會(huì )滅亡嗎？
5、是呀，常常國的森林沒(méi)有了，我們快想想辦法幫幫他們吧。
�。ㄈ罢壬帧�，感受作品所表達的保護大自然的真切情感。
孩子們，為了將一個(gè)美麗、充滿(mǎn)生機的地球，當作禮物送給你們和未來(lái)的人們，我們一起去看一看這本繪本書(shū)《多多老板和森林婆婆》吧！
繪本閱讀教學(xué)設計 8
活動(dòng)目標：
1、樂(lè )于和老師一起觀(guān)察繪本PPT，仔細觀(guān)察，用語(yǔ)言大膽表述自己對畫(huà)面的想法。
2、發(fā)現故事中重復的對話(huà)，體會(huì )角色的心理感受和心理變化的過(guò)程。
3．懂得要愛(ài)護自己的.牙齒，養成早晚刷牙、飯后漱口的好習慣。
活動(dòng)準備：
1、繪本書(shū)，繪本PPT
2、根據已有經(jīng)驗幼兒已知道看牙醫的感覺(jué)
3、敲門(mén)的聲音、《刷牙歌》、《鱷魚(yú)怕怕、牙醫怕怕》的有聲故事
活動(dòng)過(guò)程：
1、激發(fā)興趣、引入情景。
A、觀(guān)察封面，看看封面上有誰(shuí)，了解書(shū)名。
B、引出故事：鱷魚(yú)和牙醫之間發(fā)生了什么事，它們到底怕什么。
2、觀(guān)察表述，理解故事。
A、欣賞鱷魚(yú)看牙醫前的圖片，從它們的表情上發(fā)現，鱷魚(yú)和牙醫都不想看到對方，但卻必須得看到對方的矛盾心理。
B、欣賞鱷魚(yú)來(lái)到診所后的圖片，從它們夸張的動(dòng)作上了解鱷魚(yú)和牙醫及其害怕對方的心理特點(diǎn)。
C、欣賞鱷魚(yú)補牙過(guò)程的圖片，了解它們從從容勇敢地面對到發(fā)生了一件可怕的事，最后舒了一口氣的心理過(guò)程的跌宕起伏。
D、欣賞鱷魚(yú)看牙結束圖片，提煉保護牙齒這一生活經(jīng)驗。
3、結束活動(dòng)，體驗生活
A、完整講述一遍故事，引導兒童發(fā)現鱷魚(yú)和牙醫的說(shuō)話(huà)特點(diǎn)。
B、總結交流保護牙齒的重要性，伴隨著(zhù)《刷牙歌》結束。
活動(dòng)建議：
整個(gè)活動(dòng)中，我還應注意提問(wèn)要簡(jiǎn)練，對幼兒的引導要精練和全面，問(wèn)題的設置可更具拓散性。
繪本閱讀教學(xué)設計 9
【活動(dòng)目標】
1、能聽(tīng)懂故事內容，愿意學(xué)說(shuō)故事中的對話(huà)。
2、了解捉迷藏的游戲情節，體驗找到同伴時(shí)的樂(lè )趣。
【活動(dòng)準備】
1、對閱讀有一定的興趣和經(jīng)驗。
2、PPT課件，自制繪本手偶，頭飾若干。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、情景游戲《捉迷藏》，引發(fā)幼兒興趣。
1、游戲入場(chǎng)。
師：今天，老師和小朋友們要一起玩一個(gè)捉迷藏的游戲，老師已經(jīng)在里面藏好了寶貝，等會(huì )我們進(jìn)去找找，看誰(shuí)能第一個(gè)找到我藏好的寶貝，注意腳步要輕一點(diǎn)不要驚動(dòng)他，要不他會(huì )跑掉的。走吧！我們一起去找他。
師：你是怎樣發(fā)現王老師的？（幼兒回答）
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2、出示手偶“小雞”和“小豬”，激發(fā)幼兒興趣。
師：老師有兩個(gè)好朋友，他們也喜歡玩捉迷藏，我把它們請到我們小二班來(lái)了，我們用掌聲把他們請出來(lái)？（教師帶手偶問(wèn)好）
師：讓我們來(lái)問(wèn)一問(wèn)他們是怎樣玩捉迷藏的好嗎？（幼兒?jiǎn)?wèn)，教師戴手偶回答，引出問(wèn)題）
二、依次播放課件，引導幼兒傾聽(tīng)教師講故事。
1、播放PPT第一幅。（教師講故事并提問(wèn)）
師：你看到了什么？
它們倆會(huì )在說(shuō)什么呢？
�。ㄓ變夯卮鸾處熜〗Y）
2、依次播放PPT直到結束。
�。ń處熖釂�(wèn)，幼兒回答，教師小結）
三、出示自制繪本，引導幼兒分組討論。
�。ń處熐榫耙龑В�
師：小豬累得滿(mǎn)頭大汗，還是找不到小雞，它會(huì )藏在哪呢？小雞藏得真好！別著(zhù)急，說(shuō)不定小雞就藏在這里面，我們一起來(lái)幫小豬找一找。
2、出示自制繪本，引導幼兒分組討論。
師：我們要分組來(lái)幫小豬找小雞。五個(gè)小朋友一組，看看哪一組最厲害最先找到小雞。
3、幼兒討論，教師巡回指導。
�。ㄒ龑в變簩W(xué)說(shuō)：“來(lái)吧，xx跟著(zhù)我。我們一起找小雞，她在哪里呢？”）
4、教師小結，引導幼兒談話(huà)。
師：你們都找到小雞了嗎？（幼兒回答）
讓我們一組一組的來(lái)看一看，你們都找到了誰(shuí)？
師：找到了xx，小豬會(huì )對他說(shuō)什么呢？
5、出示最后一幅繪本畫(huà)，引導幼兒討論。
師：原來(lái)小雞藏在這��！
小豬都找到哪些好朋友？
四、引導幼兒回述故事內容。
師：誰(shuí)能把小豬捉迷藏的故事，再給我們講一講？
五、玩游戲“找朋友”（分發(fā)頭飾）
師：小豬找到了那么多的`好朋友，我們也來(lái)玩“找朋友”的游戲吧！看看誰(shuí)找的多。（教師和幼兒一起玩游戲）
【活動(dòng)延伸】
和小朋友一起到戶(hù)外玩捉迷藏的游戲。
繪本閱讀教學(xué)設計 10
設計意圖：
我之所以選擇繪本《媽媽抱抱我》進(jìn)行教育，是因為抱抱是愛(ài)的表現，是最直接最自然的情感交流，故事情節特別適合小班幼兒年齡特點(diǎn)，題材看似簡(jiǎn)單，卻十分貼近幼兒生活，角色分明，能夠運用感官感受到圖像所傳遞到的訊息，滿(mǎn)足孩子被愛(ài)被擁抱的心理需求，整個(gè)故事表達了濃濃的愛(ài)意。
活動(dòng)目標：
1、觀(guān)察圖畫(huà)，了解動(dòng)物媽媽對動(dòng)物寶寶表達愛(ài)的方式。
2、從動(dòng)物的擁抱中，感受媽媽的愛(ài)和擁抱的溫暖。
3、培養幼兒敏銳的觀(guān)察能力。
4、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現出來(lái)。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
活動(dòng)準備：
《媽媽抱抱我》課件，背景音樂(lè )，鳥(niǎo)媽媽的頭飾
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入，感受母愛(ài)的表達
1、小朋友，你們愛(ài)自己的媽媽嗎？為什么？（媽媽愛(ài)我們）
2、那媽媽是怎樣愛(ài)你的呢？媽媽為寶寶做過(guò)什么事？（媽媽給我買(mǎi)吃的、媽媽給我講故事、媽媽喜歡抱抱我等）
3、師：你們的媽媽真愛(ài)你們，因為你們都是媽媽的心肝寶貝。
二、導入故事，感受動(dòng)物媽媽對小動(dòng)物表達愛(ài)的方式
1、今天陳老師還帶來(lái)了一個(gè)有關(guān)動(dòng)物媽媽愛(ài)自己寶寶的故事，名字叫《媽媽抱抱我》，你們想聽(tīng)嗎？（想）故事的名字叫什么��？那我們一起來(lái)聽(tīng)故事！
�、鸥惺茈u媽媽的愛(ài)
�、伲ǔ鍪镜诙䦶垐D片）看看圖片上有誰(shuí)？（小雞的媽媽是誰(shuí)？那小雞的爸爸叫什么呢？）
�、谀銈儾码u媽媽是怎么抱小雞的？用什么抱小雞呢？
�、郏ǔ鍪镜谌龔垐D片）原來(lái)雞媽媽是用翅膀抱它的孩子的。我們也來(lái)抱一抱。每當雞寶寶遇到危險的時(shí)候，雞媽媽就會(huì )用翅膀把小雞緊緊地護住。
�、聘惺芄穻寢尩膼�(ài)
�、俾�(tīng)！誰(shuí)來(lái)了？（播放狗的叫聲）
�、冢ǔ鍪镜谒膹垐D片）原來(lái)是狗媽媽和它的孩子。狗媽媽是怎么愛(ài)她的孩子的？你們家養小狗嗎？你家小狗看見(jiàn)你會(huì )怎么樣？（搖尾巴，用舌頭舔你）
�、郏ǔ鍪镜谖鍙垐D片）看，故事里的狗媽媽用舌頭輕輕地舔它的孩子。
2、體驗和媽媽的愛(ài)，感受擁抱的溫馨
�、牛ǔ鍪镜诎藦垐D片）小女孩回到家中，翻出一本書(shū)，她在看什么書(shū)��？（幼兒觀(guān)察，大象的書(shū)）那么大象媽媽會(huì )怎么愛(ài)自己的寶寶呢？
�、疲ǔ鍪镜诰艔垐D片）瞧！象媽媽用鼻子溫柔地撫摸著(zhù)小象呢！想想看在你們睡覺(jué)的時(shí)候，媽媽輕輕地撫摸你們，心里感覺(jué)怎么樣？
�、牵ㄖv述第十，第十一張圖片）小女孩和媽媽幸福地抱在一起。
師：想想看小女孩和媽媽幸福地抱在一起，小女孩會(huì )說(shuō)什么？媽媽會(huì )說(shuō)什么？（我愛(ài)你媽媽?zhuān)乙矏?ài)你寶寶……）老師媽媽也很喜歡你們，寶寶們呢？老師媽媽也想抱抱你們，寶寶愿意嗎？
三、完整欣賞故事
1、師：讓我們完整的來(lái)欣賞下這個(gè)故事！
2、師：好溫暖的.故事，故事里有許多許多的愛(ài)。
四、鼓勵幼兒主動(dòng)擁抱自己的親人、老師和小伙伴，感受和諧、溫暖的人際關(guān)系和濃濃親情。
師：除了媽媽愛(ài)你們，還有誰(shuí)愛(ài)你們？我們的身邊也充滿(mǎn)了愛(ài)，記得有愛(ài)要說(shuō)出來(lái)，做出來(lái)哦！寶寶們，去抱一抱你愛(ài)的人！并且告訴他我愛(ài)你。
活動(dòng)反思：
在教學(xué)過(guò)程中，我采用了以啟發(fā)式的提問(wèn)及觀(guān)察，語(yǔ)言表達和動(dòng)作模仿，引出活動(dòng)主題，在活動(dòng)中愛(ài)和抱抱為主線(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的組織活動(dòng)，首先激發(fā)孩子們對于抱抱的興趣，抱抱的感覺(jué)是開(kāi)心的、舒服的、溫暖的，接下來(lái)觀(guān)察比較，通過(guò)課件呈現故事內容，在這個(gè)環(huán)節中，讓孩子們觀(guān)察得出結論，其中我又巧妙地創(chuàng )設了一個(gè)情景，和老師媽媽親親，當我以小鳥(niǎo)媽媽的身份親吻孩子們的時(shí)候，孩子們的情感都自然地流露出來(lái)，最后一個(gè)環(huán)節就是與在場(chǎng)的老師、朋友抱抱，告訴他們我喜歡你，我愛(ài)你，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)知道我們的生活中有許多人都喜歡你，知道要用自己的方式表達你對大家的愛(ài)，整個(gè)活動(dòng)氣氛溫馨、輕松自然，我注意語(yǔ)速及情感表達，師幼互動(dòng)情感交流自然，不足之處就是在讓孩子在拓展生活中尋找愛(ài)的這部分出現了等待時(shí)間，如果把這個(gè)活動(dòng)作為課后的延伸活動(dòng)效果會(huì )更好。還有就是活動(dòng)中有少數幼兒膽子較小，應在平時(shí)的活動(dòng)中，多鼓勵幼兒大膽表達自己的情感、意愿。
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