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人教版語(yǔ)文二年級上冊《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的人教版語(yǔ)文二年級上冊《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設計優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版語(yǔ)文二年級上冊《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設計優(yōu)秀1
一、學(xué)習目標：
1、理解“吸干”等詞語(yǔ)的意思。
2、抓住寫(xiě)小魚(yú)可憐和小男孩救小魚(yú)的句子，通過(guò)朗讀感悟，體會(huì )小男孩的一片愛(ài)心，練習有感情地朗讀課文。
3、過(guò)朗讀、感悟、交流，感受到生命的`可貴，樹(shù)立保護小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
二、課前準備：
課件、沙子、水等
三、教學(xué)預案：
板塊（一）；體會(huì )小魚(yú)的可憐
1、創(chuàng )設情境導入。
2、自讀感悟，細細品味
�。�1）品悟“被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條�！保ㄗプ 皫装贄l”、“幾千條”體會(huì )被困小魚(yú)的多。）
�。�2）品悟“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì )被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干�！保ń柚鷮�(shí)物演示，幫助理解。）
�。�3）感情朗讀第一段。
3、想象說(shuō)話(huà)
板塊（二）：體會(huì )小男孩救魚(yú)時(shí)的執著(zhù)與專(zhuān)注
1、自由讀2——6自然段
小男孩明明知道魚(yú)撿不完，為什么還要撿？誰(shuí)在乎呢？
2、找出寫(xiě)小男孩在乎小魚(yú)的句子細細品味，交流分享。
3、分角色朗讀。
4、此時(shí)此刻，假如你也正好路過(guò)那片沙灘，你會(huì )怎樣做呢？
板塊（三）：感受小魚(yú)被救后的欣喜
1、播放小魚(yú)重回大海的錄像。
2、假如你就是一條快樂(lè )的小魚(yú)，此時(shí)，你會(huì )對人類(lèi)朋友說(shuō)些什么？
板塊（四）：拓展延伸
1、除了小魚(yú)，我們身邊還有許許多多小動(dòng)物，小生命也需要大家的愛(ài)護，你會(huì )怎樣去幫助它們呢？
2、小結。
人教版語(yǔ)文二年級上冊《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設計優(yōu)秀2
課前透視
本文通過(guò)我的發(fā)現，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執著(zhù)、專(zhuān)注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚(yú)一條一條不斷扔回大海的故事。課文內容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對話(huà)描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)加深對課文內容的感悟，從而受到保護動(dòng)物，珍愛(ài)生命的教育影響。
大海、小魚(yú)、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng)，一個(gè)發(fā)人深省的故事，內容貼近兒童生活實(shí)際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗，努力實(shí)現情趣交融。教者應有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導學(xué)生在合作交流思考中相互影響，受到正確價(jià)值觀(guān)的引導。
教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚(yú)的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫(xiě)字，正確有感情地朗讀課文。
信息資料
1、生字詞卡片
2、插圖或課件
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、釋題：出示課題，引導學(xué)生根據課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚(yú)為什么會(huì )跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導學(xué)生觀(guān)察理解，導入新課。
2、談話(huà)：同學(xué)們，你們喜歡小魚(yú)嗎？如果有一條小魚(yú)不小心掉進(jìn)淺水洼里你會(huì )怎么辦呢？如果是一百條，幾百條或是更多呢，你又會(huì )怎么樣呢？今天我們來(lái)學(xué)習《淺水洼里的小魚(yú)》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生特點(diǎn)，抓住對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，挖掘學(xué)生的認知和情感，自然引入課文。）
初讀
引導學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞，要求讀準字音。
�。ǜ兄n文內容，自學(xué)生字詞，尊重主體地位，培養自學(xué)習慣和能力。）
讀思
1、自由選擇段落，組內同學(xué)合作讀書(shū)，全體同學(xué)參與讀書(shū)。
2、讀后師生共同評議。
3、你知道了什么？明白了什么？
�。ㄒ宰x促思，加深對課文內容的整體感知，挖掘學(xué)生對課文內容的情知體驗，培養學(xué)生讀書(shū)能力。）
識字
1、利用生字詞卡片，出示我會(huì )認中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。
2、請學(xué)生來(lái)當小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強調重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘學(xué)生個(gè)性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示。如：至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽，評出優(yōu)勝小組。讀得不準的，小組內同學(xué)互相糾正。
寫(xiě)字
1、本課8個(gè)要寫(xiě)的字中，有4個(gè)左右結構的字，結構特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導學(xué)生根據以前的寫(xiě)字經(jīng)驗把字寫(xiě)好。其他的字，指導時(shí)可引導學(xué)生觀(guān)察它們的結構特征，重點(diǎn)注意自己認為的難點(diǎn)字的寫(xiě)法。
2、老師范寫(xiě)。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫(xiě)，指導學(xué)生把字寫(xiě)正確，寫(xiě)好看。要指導學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開(kāi)，
乎字的橫、至字的下橫要寫(xiě)長(cháng)一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫(xiě)成豎撇。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗和感受。
�。ㄗR字和寫(xiě)字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎所在。所以在教學(xué)中一定要抓住兒童心理和實(shí)際情況，采取靈活的形式，堅持扎實(shí)的實(shí)踐。為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎。）
第二課時(shí)
對話(huà)平臺
導入
[出示小魚(yú)形狀的'生字卡片]同學(xué)們，每條小魚(yú)卡片后面都藏著(zhù)生字或詞語(yǔ)，你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎？出示字卡，指讀字詞。
讀悟
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？
2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的閱讀感受。如果你就在那個(gè)海灘上，見(jiàn)到了這個(gè)情景，你會(huì )想些什么？
3、引導把自己的體驗讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。
�。ㄕn標指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而第1自然段可以說(shuō)是故事展開(kāi)的重要前提，字里行間滲透著(zhù)對小魚(yú)的憐愛(ài)，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘學(xué)生的閱讀體驗，可以促進(jìn)學(xué)生對課文內容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了學(xué)生的閱讀水平。）
演讀
1、分小組自讀課文的2——6自然段。在熟讀的基礎上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復練讀、表演。鼓勵學(xué)生可以加上適當的動(dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái)，真正實(shí)現演的感覺(jué)。
2、檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺演讀，同學(xué)進(jìn)行評議。
�。ù蚱苽鹘y的方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性的表現，個(gè)性化的表達，在讀書(shū)與表演中深刻領(lǐng)會(huì )文章的思想感情，受到小男孩純真、執著(zhù)、珍愛(ài)小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。同時(shí)，寬松的表演情境，民主的評議氛圍，培養了學(xué)生合作意識，評價(jià)意識，表現意識，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。）
討論：
在學(xué)生演讀的基礎上，可引導學(xué)生針對以下問(wèn)題進(jìn)行討論。
1、在演讀理解的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
2、我聽(tīng)了小男孩的話(huà)和看到小男孩的表現后，會(huì )怎么想，怎么做？
3、學(xué)習了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。
�。ㄩ喿x是讀者與文章實(shí)現心靈悟對的生命歷程。培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。有針對性的討論，挖掘了學(xué)生的情感體驗，激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性表達，在討論中增強了感悟，豐富了體驗，訓練了思維和表達，同時(shí)也受到了保護動(dòng)物，珍愛(ài)生命的教育。）
實(shí)踐
完成課后想想說(shuō)說(shuō)的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵個(gè)性化的理解和表達。
擴展：
你的家鄉有哪些常見(jiàn)的小動(dòng)物，走近這些可愛(ài)的小動(dòng)物，看它們是否受到什么威脅，它們生活的環(huán)境是否遭到破壞？如果出現這樣的情況你如何保護它們呢？
人教版語(yǔ)文二年級上冊《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設計優(yōu)秀3
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、通過(guò)小實(shí)驗讓學(xué)生增進(jìn)內容的理解，激發(fā)學(xué)生對受傷小動(dòng)物的關(guān)心與幫助，達到美化心靈的目的。
2、結合字音，熟讀課文。掌握部分生詞，理解詞意。
教具準備
1、一些沙子，容器、水和幾條小魚(yú)。
2、字音、字形卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？能說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種小動(dòng)物，喜歡它的什么呢？（學(xué)生積極舉手發(fā)言，說(shuō)出各自的感想）可是如果你看到這些小動(dòng)物受傷，你的心情會(huì )怎樣？你會(huì )怎么做呢？今天，就讓我們來(lái)看一些淺水洼里的小魚(yú)，遇到了哪些困難？出示課題《淺水洼里小魚(yú)》。
2、同學(xué)們，看到課題，會(huì )想些什么問(wèn)題？（例如：淺水洼里的小魚(yú)怎么啦？他們得救了嗎？）讓我們帶著(zhù)心中的疑問(wèn)來(lái)學(xué)習課文。
二、借助字音，初讀課文
1、出示生字及字音卡片，學(xué)生認讀。注意：甚、蒸的讀音。
2、學(xué)生自讀課文，理解內容。劃出不理解的詞、句。
3、檢查自讀效果，個(gè)別讀，以流利、準確為標準，師生評議。
4、學(xué)生提出疑問(wèn)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題，大家共同解答。疑難問(wèn)題為再讀課文埋下伏筆。教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)出“水洼”的樣子。再用沙子挖出一個(gè)土坑，倒上水來(lái)演示，增強理解“水洼”。
三、再讀課文，意境升華
1、講讀第一段：
�、胖该x第一段，其他同學(xué)數一數有幾句話(huà)？（６句）
�、聘鶕n文內容，用什么時(shí)候、誰(shuí)在那兒干什么？說(shuō)一說(shuō)。
�、俏野l(fā)現了什么？這些小魚(yú)為什么會(huì )被困在水洼里？（引導學(xué)生觀(guān)察課文插圖，想象潮長(cháng)潮落的情景）
�、缺焕г谒堇锏男◆~(yú)多嗎？理解“也許、甚至”表示程度不斷加深。
�、蛇@些小魚(yú)將面臨什么后果呢？（教師讓學(xué)生做實(shí)驗：在容器內裝上沙子，然后倒上水，再放入幾只可愛(ài)的小魚(yú)，讓學(xué)生動(dòng)手，觀(guān)察這些小魚(yú)將遇到什么情況。）
�、室l(fā)學(xué)生思考：你覺(jué)得這些小魚(yú)將被曬死，你的心情怎樣？
�、艘钥上�、同情的語(yǔ)氣朗讀這一段。
2、學(xué)習第二段：
�、磐瑢W(xué)自讀，看看“我”又看見(jiàn)了什么現象？
�、茖W(xué)生根據課文內容，說(shuō)說(shuō)“我”所看到的。用記號找出描寫(xiě)小男孩的一系列動(dòng)作詞：走、彎腰、撿起、扔回。
�、菑哪目梢钥闯鲂∧泻⑹终J真用心地完成這件事？（走得慢、不停、用力）學(xué)生討論，走得慢和不停表現了小男孩什么心理想法？從“用力“一詞中又了解了小男孩做事的態(tài)度怎樣？
三、學(xué)習3～６段
1、我看到小男孩這樣做，我是怎么說(shuō)的？學(xué)生朗讀，體會(huì )應該用怎樣的感情來(lái)讀？“不忍心”說(shuō)明“我”什么心理？
2、可小男孩又是怎樣回答我好心的勸說(shuō)的？“頭也不抬”是小男孩不禮貌嗎？說(shuō)明小男孩對自己的行為和對別人的勸說(shuō)是怎樣想的？引導學(xué)生用堅定的語(yǔ)氣讀這三個(gè)字。
3、出示：那你為什么還在撿？誰(shuí)在乎呢？請學(xué)生試著(zhù)讀一讀。注意兩個(gè)問(wèn)號，說(shuō)明我的疑問(wèn)更大了！請學(xué)生用驚奇的語(yǔ)氣讀。
4、自讀最后一段，讀讀小男孩的話(huà)，說(shuō)說(shuō)小男孩是怎樣回答我的'？“一邊回答，一邊撿起一條小魚(yú)扔進(jìn)大海�！薄安煌５負祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念”從這些句子說(shuō)明小男孩一種怎樣的精神。
5、用“一邊……一邊”“不停地……不停地”說(shuō)說(shuō)話(huà)。
6、分組，分角色朗讀他們的對話(huà)，要從他們各自的心理著(zhù)想。
四、提出問(wèn)題，美化心靈
這節課，我們看到了一位撿魚(yú)的“傻孩子”，你們說(shuō)他“傻”嗎？如果是你看到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎？你會(huì )怎么做？
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、熟讀課文，要求流利、通順、有感情。
2、識記生字，掌握字形，能給生字組詞。
3、指導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文后，思考課后的“想想說(shuō)說(shuō)”。
教具準備
1、圖畫(huà)：小鳥(niǎo)受傷落在窗臺上，野兔受傷躺在大樹(shù)旁。
2、字音、字形卡片，田字格小黑板。
教學(xué)過(guò)程
一、復習檢查
1、分角色朗讀課文。
2、指讀７個(gè)要求認讀的生字。
3、用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話(huà)。
二、識記字形
1、學(xué)生自讀生字，分析字形。
2、師生配合，掌握字形。
3、教師書(shū)寫(xiě)，學(xué)生領(lǐng)會(huì )后正確地寫(xiě)在田字格中。
三、想想說(shuō)說(shuō)
1、教師出示小鳥(niǎo)受傷圖，學(xué)生觀(guān)察，并說(shuō)一說(shuō)畫(huà)了什么？你會(huì )怎么做？把你想的方法說(shuō)一說(shuō)。
2、教師出示野兔受傷圖，學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這種情景，你首先會(huì )怎么想，并怎么做的？說(shuō)一說(shuō)。
四、課堂回顧
1、指讀生字卡片，給生字組詞。
2、說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)這篇課文，學(xué)到了什么？今后在生活中會(huì )怎么做？
人教版語(yǔ)文二年級上冊《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設計優(yōu)秀4
一、教學(xué)內容分析
《淺水洼里的小魚(yú)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊第七單元里的一篇課文，本組教材圍繞“保護環(huán)境、動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命”這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。這篇課文講的是成千成百的小魚(yú)被困在沙灘的淺水洼里，小男孩將一條一條的小魚(yú)撿起來(lái)扔回大海。在他眼里，撿一條小魚(yú)就是挽救一個(gè)生命，他雖然撿不完，卻仍舊盡力地撿著(zhù)。
本文教學(xué)設計核心即以“演讀”的手段，挖掘課文內涵，培養學(xué)生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養學(xué)生合作、自主、表達的能力。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護各種動(dòng)物。
二、教學(xué)目標
1、借助書(shū)中的拼音，在教師引導的基礎上，讓學(xué)生學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚(yú)的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、培養學(xué)生樹(shù)立保護小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
其中1、2個(gè)目標是本課教學(xué)的重點(diǎn)，第3個(gè)目標是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。
三、學(xué)習者特征分析
二年級學(xué)生的形象思維十分活躍，語(yǔ)言和行為歡快流利，很容易受外界的感染。根據他們的這些特點(diǎn)，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情。以第一自然段為重點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句自由讀、個(gè)別讀、示范讀、齊讀等不同形式讓學(xué)生逐層深入地體會(huì )文章，品析語(yǔ)言，展開(kāi)想象，明白任何時(shí)候都要有一顆愛(ài)心，從而達成了教學(xué)目標，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
文章對話(huà)描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)，教學(xué)中應挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導學(xué)生通過(guò)體味加深對課文內容的感悟，從而樹(shù)立保護動(dòng)物，珍愛(ài)生命的意識。
四、教學(xué)策略選擇與設計
本著(zhù)“人類(lèi)與動(dòng)物和諧相處，珍愛(ài)生命”為中心，開(kāi)啟學(xué)生的思維之門(mén)，教學(xué)上采取了步步深入的教學(xué)方法，充分利用情境體會(huì )小魚(yú)的心情，引出大家體會(huì )小男孩的心情，從而樹(shù)立保護動(dòng)物，珍愛(ài)生命的意識。在這樣的'教學(xué)理念支配下，我進(jìn)行了如下設計
1 、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
2 、初讀課文，整體感知
3 、深入課文，領(lǐng)悟內涵
4 、拓展延伸，創(chuàng )讀文本
5 、自主發(fā)現，指導寫(xiě)字
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
每一個(gè)孩子都有一顆充滿(mǎn)真摯情感的愛(ài)心，對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了一定閱讀能力，因此，教師不必過(guò)多地講解，識字、寫(xiě)字。而正確、有感情的朗讀和感悟課文，就成為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文的難點(diǎn)是在讀書(shū)中體會(huì )小男孩愛(ài)護小動(dòng)物，珍惜生命的純潔心靈。
六、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、引導學(xué)生品讀第一自然段，問(wèn)：1、你們還從這一自然段中讀懂了什么？
�。ㄋ鼈儽焕г谒堇锘夭涣舜蠛Ａ�。）
�、偌偃缒憔褪菧\水洼里的小魚(yú)，此時(shí)你有什么感受？
�、谀悄憔蛶е�(zhù)著(zhù)急的語(yǔ)氣讀讀看吧！
�、劭墒菐浊l活生生的小生命��！時(shí)間長(cháng)了，這些小魚(yú)回不了大海會(huì )怎么樣呢？
�、苓@說(shuō)明當時(shí)小魚(yú)的處境怎么樣？
�、菪◆~(yú)多可憐呀！假如小魚(yú)會(huì )說(shuō)話(huà)的話(huà)，它可能會(huì )說(shuō)什么呢？讓我們讀出心里的焦急吧！
教師準備了幾只小魚(yú)模型，讓學(xué)生上來(lái)體驗救小魚(yú)的過(guò)程
快速地讀、默讀；思考問(wèn)題、回答問(wèn)題；齊讀第一自然段。讓學(xué)生上來(lái)體驗救小魚(yú)的過(guò)程，彎腰，捧起，送回大海（貼在黑板上）學(xué)生重復了五次。讓他談感受。（學(xué)生說(shuō)有些累）通過(guò)創(chuàng )設此情境，讓學(xué)生體會(huì )小男孩的這個(gè)動(dòng)作，要重復上百次，上千次……
從做中感受小男孩執著(zhù)的精神，善良的品質(zhì)。
第一自然段是故事展開(kāi)的重要前提，字里行間滲透著(zhù)對小魚(yú)的憐愛(ài)，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心，可以促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴做好鋪墊。學(xué)生體驗救小魚(yú)的過(guò)程，彎腰，捧起，送回大海（貼在黑板上）學(xué)生重復做多次，學(xué)生說(shuō)有些累。通過(guò)創(chuàng )設此情境，讓學(xué)生體會(huì )小男孩的行為，要重復上百次，上千次……讓學(xué)生從做中感受小男孩執著(zhù)的精神，善良的品質(zhì)。
二、引導學(xué)生品讀第二自然段，要求：用一句話(huà)告訴大家：小男孩在干什么？
1 、設置對話(huà)情境：、①多么有愛(ài)心的小男孩��！小男孩，你怎么走得這么慢呀？
�、谀悴煌５負祠~(yú)、扔魚(yú)，多累呀！怎么不休息呀？
�、鬯堇镉谐砂偕锨l小魚(yú)，你能撿得過(guò)來(lái)嗎？
�、苣忝髅髦罁觳贿^(guò)來(lái)，怎么還不停地撿呢？而且還要用力的扔？
2 、教師總結、歸納，并強調、突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、
3 、那現在讓我們帶著(zhù)這顆愛(ài)心，一起把這一自然段讀一讀。
快速地讀、默讀；思考問(wèn)題、回答問(wèn)題；進(jìn)行對話(huà)。
創(chuàng )設一個(gè)與文本對話(huà)的情境，隨機“采訪(fǎng)”。學(xué)生既深入地理解了課文的內容，又體會(huì )到了小男孩的思想感情，進(jìn)行讀的教學(xué)目標。
三教學(xué)第三——六自然段
1 、看到這個(gè)情景，我的心里不由得產(chǎn)生了疑問(wèn)。水洼里有成百上千條小魚(yú)，是撿不完的。小男孩還在撿，誰(shuí)在乎呢？請你讀讀課文第6自然段，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。ㄐ∧泻⒃诤�，小魚(yú)的爸爸媽媽在乎，大海在乎，我們在乎，小魚(yú)在乎，所有有愛(ài)心的人都在。）
2 、你知道什么是“叨念”嗎？（語(yǔ)不停地說(shuō)）
小男孩在叨念什么？（這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……）
3 、這里的省略號表示什么��？（這個(gè)省略號表示有許多小魚(yú)。）
4 、那現在讓我們帶著(zhù)這顆愛(ài)心，一起把這一自然段讀一讀。
讓學(xué)生通過(guò)讀課文，展開(kāi)想象，談感受。明白要有一顆愛(ài)心。從而達成了教學(xué)目標，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
讓學(xué)生通過(guò)自己對課文的理解，展開(kāi)想象，明白要有一顆愛(ài)心。從而達成了教學(xué)目標，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
四、情感升華，拓展提高
1、讀到這里，如果你是一條回到大海的小魚(yú)，你會(huì )對小男孩說(shuō)些什么呢？
2、是啊，生命只有一次。
小朋友，無(wú)論鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)獸，還是花草樹(shù)木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。讓我們珍愛(ài)每一個(gè)小生命，伸出溫暖的雙手去保護它們。
學(xué)生談感受
這一環(huán)節設計使語(yǔ)文教學(xué)不僅僅局限在課堂，引導學(xué)生樹(shù)立保護動(dòng)物，珍愛(ài)生命的意識。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。
七、教學(xué)評價(jià)設計
教學(xué)評價(jià)設計以學(xué)生完成以下技能訓練任務(wù)為基本要求，以大部分同學(xué)都能完成這些技能訓練為基本的要求。具體如下：
本課我主要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)演的技能訓練。
語(yǔ)文課程要愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。我在教學(xué)設計時(shí)，努力體現這一理念，在學(xué)生感情朗讀后，教師不失時(shí)機地讓學(xué)生質(zhì)疑，給了學(xué)生讀后交流的機會(huì )。
聽(tīng)：請一個(gè)學(xué)生朗讀，讓其余學(xué)生認真聽(tīng)，做出適當的評價(jià)。培養了學(xué)生傾聽(tīng)的能力、語(yǔ)言表達能力和口語(yǔ)交際的能力。
說(shuō)：擴展活動(dòng)時(shí)說(shuō)出自己的做法。以培養學(xué)生說(shuō)話(huà)能力。
讀：齊讀、個(gè)人讀等形式。體現了“以讀帶講”的方法。
寫(xiě)：跟著(zhù)老師書(shū)生字，以培養寫(xiě)字、動(dòng)手能力。
演：讓學(xué)生練習“撿”的動(dòng)作，加強對字的理解，近義詞“拾”。
人教版語(yǔ)文二年級上冊《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設計優(yōu)秀5
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚(yú)的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文；教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內容，體會(huì )小魚(yú)的可憐，對小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、同學(xué)們，森林是小鳥(niǎo)的家，小鳥(niǎo)在美麗的森林里快樂(lè )地歌唱；大海是小魚(yú)的家，小魚(yú)在蔚藍的大海里自由地遨游。你們看——（播放課件：魚(yú)在大海里游來(lái)游去，自由快活的生活情景。）
看了剛才的畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？
2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層拍打著(zhù)岸邊，小魚(yú)被沖到了沙灘上。后來(lái)，潮水退去了，可是可憐的小魚(yú)卻回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來(lái)學(xué)習第28課《淺水洼里的小魚(yú)》。（板書(shū)并齊讀課題）
3、你們知道什么是淺水洼嗎？（出示課件：淺水洼圖片。）
過(guò)渡：這些淺水洼里的小魚(yú)，離開(kāi)了美麗的大海，離開(kāi)了親愛(ài)的伙伴，它們的命運將如何呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文。
二、隨文識字，讀通課文
1、初讀課文，交流識字方法。
�。�1）遇到生字，你準備怎樣認會(huì )它？（相機提醒學(xué)生：a、借助拼音認字，要注意將拼音多讀讀，把字音讀準。b、問(wèn)問(wèn)同學(xué)，也是個(gè)不錯的辦法。同學(xué)有困難，你要幫幫他，同學(xué)讀對了，你要夸夸他。）
�。�2）現在大家就用這些方法將生字認會(huì )吧1
2、檢查生字。
�。�1）課文中的生字都會(huì )讀了嗎？誰(shuí)愿意當小老師帶著(zhù)大家讀？
�。�2）下面我們開(kāi)火車(chē)讀一讀。
�。�3）去掉拼音你還會(huì )讀嗎？（出示課件）那我們來(lái)試試，如果讀對了，小魚(yú)就會(huì )游起來(lái)呢1
3、初步感知課文。
生字小魚(yú)游啊游，游回了課文中。請大家再讀讀課文，看看課文說(shuō)了些什么？
三、深入學(xué)文，感悟真情
1、現在我們就到沙灘上走一走，去看一看淺水洼里的小魚(yú)。自己讀一讀課文第一自然段，讀完后談?wù)勀阌性鯓拥母惺堋?/p>
2、你們的這些感受是從第一自然段的哪句話(huà)體會(huì )到的？（隨學(xué)生發(fā)言出示句子，相機指導朗讀。）
�。�1）“它們被困在水洼里，回不了大海了�！保ò鍟�(shū)“困”）
還有哪些同學(xué)也是從這句話(huà)體會(huì )出來(lái)的？
誰(shuí)能將小魚(yú)的困境讀出來(lái)？自己試著(zhù)讀讀。（指名讀）
�。�2）“被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條�！�
�、傧襁@樣被困的小魚(yú)有多少呀？（引讀“幾百條”“幾千條”。）
�、谀銈兛矗ǔ鍪菊n件），這么多的小魚(yú)都被困在淺水洼里。我們一起讀這句話(huà)。
�。�3）“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì )被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干�！�
�、伲c(diǎn)擊“蒸”字變藍色）一看到這個(gè)“蒸”字你們想到了什么？
�、诙@時(shí)，太陽(yáng)越升越高，陽(yáng)光越來(lái)越強，沙灘越來(lái)越熱。
再仔細讀讀這兩句話(huà)，你們仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�、蹖W(xué)生試著(zhù)讀出小魚(yú)的感受。（練讀、指名讀）
3、這么多的小魚(yú)困在水洼里，身邊的水越來(lái)越少，它們呼吸越來(lái)越困難。孩子們，自己試著(zhù)再把上面這幾句話(huà)連起來(lái)讀一讀，一邊讀一邊想象小魚(yú)當時(shí)的情景，將你的感受讀出來(lái)。（試讀、指名讀、配樂(lè )齊讀。）
�。�1）把你的想法和小組里的同學(xué)交流交流吧！
�。�2）誰(shuí)愿意把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)？
�。�3）小男孩正是這樣想的.，也是這樣說(shuō)的。（課件出示：“這條小魚(yú)在乎！”）你們看，誰(shuí)在乎？（指名讀）還有哪條在乎？（指名讀、齊讀）
小魚(yú)在乎的是什么？
�。�4）小男孩一刻都沒(méi)停下來(lái)，仍然在不停地撿魚(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著(zhù)（引讀）：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條……”
�。�5）不僅小魚(yú)在乎，小男孩也在乎每一條小魚(yú)��！所以即使有成百上千條小魚(yú)，他還是這樣盡力地救。大家將這句話(huà)認真地讀一讀，看看你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )出了小男孩在盡力地救每一條小魚(yú)。（板書(shū)）
�。�6）大家一起讀這句話(huà)。
四、情感升華
1、大家一定被小男孩的行動(dòng)深深地感動(dòng)了，讓我們都加入到小男孩的行動(dòng)中，一起來(lái)救救小魚(yú)吧！請大家站起來(lái)，我們也來(lái)到沙灘上�？吹竭@么多的小魚(yú)被困在水洼里非常著(zhù)急，趕緊彎下腰，撿起一條小魚(yú)，用力地扔回大海；慢一點(diǎn)，別漏掉一條，再撿起一條，用力地扔；不要停，又撿一條，用力地扔……（邊說(shuō)邊帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作）
2、小結：老師相信有了我們的幫助，更多的魚(yú)兒會(huì )回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會(huì )燦爛地綻放；更多的鳥(niǎo)兒會(huì )自由地飛翔，世界會(huì )更加美好�。ㄕn件演示魚(yú)遨游、花開(kāi)放、鳥(niǎo)飛翔的畫(huà)面）
五、指導寫(xiě)字
1、在這篇課文里，我們要學(xué)會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。大家先仔細觀(guān)察這4個(gè)字，你發(fā)現了什么？（左右結構、左窄右寬）
2、我們先來(lái)寫(xiě)“撿”字�？纯磳�(xiě)這個(gè)字我們要注意些什么？
3、請大家將“撿”字描寫(xiě)一遍，再寫(xiě)兩遍。、
4、同位互相評議，全班評議。
剩下的字下節課我們繼續練習寫(xiě)。
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