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精打細算教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的精打細算教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎大家分享。
【設計意圖】
引導學(xué)生關(guān)注已有知識經(jīng)驗，為后續學(xué)習小數除法奠定基礎，同時(shí)也鼓勵學(xué)生嘗試用估算的方法解決現實(shí)生活中的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的估算意識。
導學(xué)3：嘗試直接用筆算的方法算一算，甲商店每袋牛奶多少元錢(qián)？說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？
通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，嘗試列豎式：甲商店每袋牛奶的單價(jià)是：11.5÷5;這是一道小數除法的問(wèn)題，怎樣計算呢？面對一個(gè)新問(wèn)題，同學(xué)們可以結合生活實(shí)際和已學(xué)過(guò)的知識，自己先想辦法。
預設：
生1：在計算甲商店每袋牛奶多少元時(shí)，學(xué)生會(huì )列出11.5÷5，并想：先把11.5元轉化成115角，115÷5=23，23角=2.3元。
生2：我發(fā)現小數除以整數，就象整數除法一樣，只要在列豎式計算時(shí)，商的小數點(diǎn)和被除數的小數點(diǎn)對齊就可以了。
【設計意圖】
導學(xué)2與導學(xué)3可以同時(shí)進(jìn)行，也可以分開(kāi)進(jìn)行。針對學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì )統整思考并自主解決問(wèn)題，選擇怎么樣的方法？主要取決于學(xué)生已有知識和經(jīng)驗。充分運用知識遷移的方法解決新問(wèn)題，導學(xué)問(wèn)題的隱性?xún)r(jià)值注重了對算理的理解。通過(guò)嘗試筆算，進(jìn)一步體會(huì )對小數除法意義的理解。采用不同方法解決問(wèn)題尊重了學(xué)生差異性的特點(diǎn)。
導學(xué)4：閱讀教材第61頁(yè)“乙商店”，嘗試在下面算一算，說(shuō)說(shuō)你的計算過(guò)程。再比較哪個(gè)商店的牛奶便宜？
預設：學(xué)生可能會(huì )列豎式，用筆算的方法計算。
通過(guò)比較發(fā)現乙商店的牛奶便宜。
生成1：若有學(xué)生繼續用轉化成整數的方法計算，老師要適當點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生。
在轉化成整數計算時(shí)，先把12.9元化成129角，129÷6時(shí)發(fā)現仍有余數，促使學(xué)生進(jìn)一步思考，可以把12.9元化成1290分，1290÷5=215，215分=2.15元。
生成2：在列豎式計算12.9÷6時(shí)，除到小數部分還有余數，應在余數后面補0再繼續除，因為在小數末尾添上0，小數的大小不變。所以可以把12.9看成12.90。
生成3：在列豎式計算12.9÷6時(shí)，除到小數部分還有余數，可能無(wú)法再計算下去。(因為不夠分了)
【設計意圖】
在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識，當提出129÷6時(shí)，當遇到有余數時(shí)怎么辦？促使學(xué)生進(jìn)一步運用已有的知識經(jīng)驗，做進(jìn)一步轉化，并能順利解決問(wèn)題；當遇到豎式計算仍有余數無(wú)法繼續算下去時(shí)，可引導學(xué)生將它繼續十等分，分得更小的單位。通過(guò)對生成問(wèn)題的正確把握，突破難點(diǎn)，強化了學(xué)生遷移和運用已有知識經(jīng)驗的能力。通過(guò)發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，進(jìn)而更好的解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維能力。
三、組內交流，展示分享
預設1：學(xué)生大約用8分鐘時(shí)間
合作交流、板書(shū)，組長(cháng)分工，準備展示分享。
預設2：教師在學(xué)生準備好的同時(shí)，采取報道站的方式確定小組板書(shū)內容。
【展示交流】
同學(xué)們，自主學(xué)習時(shí)間到了，準備好了嗎？下面按報道站的順序，分享一下我們的學(xué)習成果吧！
預設：各組按導學(xué)問(wèn)題的順序到黑板上展示分享，分工講解自己的思路。
【設計意圖】
體現在教師幫助下的交流、展示分享，教會(huì )學(xué)生如何分工、如何準備、如何展示分享……由于學(xué)生還比較小，學(xué)習的各個(gè)環(huán)節、方式方法需要老師的引導與幫助，教師應努力幫助學(xué)生學(xué)會(huì )展示與交流，體現出指導性。
四、學(xué)以致用，反饋提升
【達標反饋】
1.完成教材第61頁(yè)“試一試”。
7.42÷7
8.2÷5
15.9÷15
【設計意圖】
通過(guò)練習鞏固，進(jìn)一步對小數除法意義的理解，鞏固除數是整數的小數除法計算方法，及時(shí)發(fā)現錯誤，并加以分析改正，積累錯誤經(jīng)驗，鞏固學(xué)生的運算能力，特別是培養學(xué)生的檢驗、反思能力。
兩袋蘋(píng)果，第一袋9千克，賣(mài)81.9元，第二袋15千克，賣(mài)138元，買(mǎi)哪種更劃算？
預設：完成隨堂練習內容，并補充了一道實(shí)際問(wèn)題。確保有限的40分鐘，實(shí)現有效為前提，處理好“學(xué)”與“用”的關(guān)系，追求課堂的高效。
【設計意圖】
補充這樣一道現實(shí)問(wèn)題，以達到學(xué)以致用的目的，也使教學(xué)實(shí)現了算用結合的效果，為學(xué)生建立了“數學(xué)有用”的觀(guān)念，提升了數學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，
【拓展延伸】
同樣的橡皮，甲文具店買(mǎi)3送一共需3.6元；乙文具店買(mǎi)4送一共需6元；丙文具店買(mǎi)5送一共需9元，哪家更劃算？
【學(xué)教反思】
本節課我學(xué)會(huì )了什么
還有哪些收獲？我的不足之處有哪些？還有哪些問(wèn)題？在與同伴交流、合作中我有哪些感受？師生總結。
【設計意圖】達標反饋，與追求層次化的傳統練習設計有所不同，本課重點(diǎn)隨堂練習。達標，不僅能檢驗知識目標達成情況，還能為學(xué)生積累基本活動(dòng)經(jīng)驗，鞏固新知的同時(shí)，更要注重積累分析錯誤、糾正錯誤的經(jīng)驗，這是分享式教學(xué)的重要思想之一。反思，傳統教學(xué)通常反思本節課學(xué)到了什么知識，在分享式教學(xué)中，反思成為學(xué)生個(gè)性與全面發(fā)展的一個(gè)具體表現。反思包括師生共同反思，反思內容包括學(xué)到了什么知識，還包括在研究過(guò)程中情感體驗，特別是掌握了什么方法，形成了怎么樣解決問(wèn)題的思維方式等。每節課可以個(gè)人總結，也可以小組總結，同樣包括教師的感受與收獲，實(shí)現現實(shí)意義的教學(xué)相長(cháng)。
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