豐碑教學(xué)設計
作為一名教師，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的豐碑教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
豐碑教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行敘述的方法。
2、深刻領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想感情，認識軍需處長(cháng)那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行敘述的方法。
2、深刻領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想感情，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)設計：
一、導入
1、揭示課題。齊讀課題。
�。�1）"豐碑"是什么意思？
�。�2）《豐碑》講述的故事是發(fā)生在什么時(shí)候的一件事？文中為什么把大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成為"豐碑"呢？
二、出示目標。三、學(xué)習第一自然段。
1、自由讀，思考：紅軍在過(guò)云中山時(shí)，那里自然環(huán)境怎樣？（環(huán)境十分惡劣）
2、除自然環(huán)境十分惡劣之外，還有什么困難在威脅、考驗他們？（裝備差）
3、指導有語(yǔ)氣朗讀。
三、學(xué)習第二自然段。
1、默讀，思考：
�。�1）軍長(cháng)聽(tīng)到警衛員的報告后是怎樣做的？為什么這樣做？注意帶點(diǎn)的詞，理解句子的意思。風(fēng)雪中，一位老戰士，靠著(zhù)冰崖坐著(zhù)，一動(dòng)也不動(dòng)，好像一尊塑像。他渾身落滿(mǎn)了雪花，神情十分鎮定、自然。
�。�2）軍長(cháng)知道凍死的就是軍需處長(cháng)時(shí)，他又是怎樣做的？
2、讀課文，抓詞，談體會(huì )。
軍長(cháng)聽(tīng)到"前邊凍死一個(gè)人"的消息后，先是"一愣"，表明事情發(fā)生得突然，沒(méi)有想到，接著(zhù)他邊"急步朝隊伍前面走去"，表明他心里很著(zhù)急。"軍長(cháng)思索著(zhù)，臉變得陰云密布，嘴角的肌肉明顯地抽動(dòng)著(zhù)。"他為凍死了戰士而痛心，為軍需處長(cháng)沒(méi)有發(fā)給這位戰士棉衣而憤怒。從軍長(cháng)"喊""大聲命令""給我找來(lái)""叫來(lái)"可以看出軍長(cháng)心中充滿(mǎn)了對軍需處長(cháng)失職的憤怒。"好像一尊雕像"表達了作者對死者的崇敬之情。"鎮定、自然"表明這位老戰士甘愿犧牲，從容赴死的心境。當軍長(cháng)從一位戰士口中得知眼前死去的戰士就是軍需處長(cháng)時(shí)，"滿(mǎn)臉怒氣的軍長(cháng)冷靜下來(lái)，他向前幾步，深情地注視著(zhù)眼前這位死去的戰友"他因誤解軍需處長(cháng)而悔恨、自責；他因軍需處長(cháng)的崇高品德而感動(dòng)。于是他"慢慢地舉起了右手，莊嚴地行了一個(gè)軍禮，淚水濕潤了他的眼睛"。表達了軍長(cháng)對軍需處長(cháng)的崇敬，對失去戰友的悲痛。
�。�、討論：這段課文有幾句話(huà)？是按怎樣的順序連句成段的？
�。ㄟ@段課文共十五句話(huà)。引導學(xué)生弄明白每句話(huà)的意思，弄明白上下句之間的承接關(guān)系。一、二句寫(xiě)軍長(cháng)聽(tīng)了警衛員的報告，疾步朝隊伍前走去。三至六句寫(xiě)軍長(cháng)趕到隊伍前邊看到了已經(jīng)凍死的老戰士的神情和衣著(zhù)。七至十三句寫(xiě)軍長(cháng)心中的疑問(wèn)、面部表情以及發(fā)怒時(shí)的語(yǔ)言。十五句寫(xiě)軍長(cháng)感情的變化。句與句順承相接，前因后果緊密相連，先發(fā)生的情況先寫(xiě)，后發(fā)生的情況后寫(xiě)。是按事情發(fā)展順序連句成段的。）
�。�、學(xué)了這段課文，你敬佩軍需處長(cháng)嗎？為什么？
�。�、小結：
這段課文具體、細致地描寫(xiě)了軍長(cháng)感情的變化（吃驚、著(zhù)急——疑問(wèn)、憤怒——冷靜、悔恨、自責——崇敬、悲痛），具體、細致地描寫(xiě)了已經(jīng)凍僵的老戰士的神情、衣著(zhù)，并把兩者按事情發(fā)展的順序結合起來(lái)，表現了軍需處長(cháng)這位老紅軍在極端艱苦的條件下，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的崇高的共產(chǎn)主義精神。
�。�、指導有語(yǔ)氣朗讀。
四、學(xué)習第三自然段。
1、齊讀，體會(huì )"豐碑"的含義。
�。ㄍ队埃┳⒁鈳c(diǎn)的詞語(yǔ)，理解句子的意思。大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長(cháng)，他變成了一座晶瑩的豐碑。（把軍需處長(cháng)比做光亮透明的高大的石碑，表達了作者對這位偉大的紅軍戰士的崇敬心情。）
�。�、指導有語(yǔ)氣朗讀。
�。�、練習背誦。
五、結束語(yǔ)：
可敬的軍需處長(cháng)離我們遠去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他克己奉公的精神卻象高山一樣永存，他所代表著(zhù)的紅軍精神已成為中華民族的一筆寶貴的財富，將激勵著(zhù)一代又一代的人永遠前進(jìn)。
豐碑教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課出現的'生字新詞。
2、能夠正確理解課文中“豐碑”的含義。
3、通過(guò)學(xué)習課文內容，領(lǐng)悟人物的心理活動(dòng)和人物的精神品格。
4、抓重點(diǎn)詞句理解內容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。
2、理解“豐碑”的含義。
教前準備：
1、介紹紅軍長(cháng)征的歷史背景。
2、制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、激情介紹，創(chuàng )設情感基調。
1、伴樂(lè )師朗誦《長(cháng)征》，同學(xué)們，當你們坐在寬敞舒適的教室里上課時(shí)，可曾想到過(guò)今天這幸福生活是革命前輩通過(guò)浴血奮戰換來(lái)的嗎?你們可知道為了今天的幸福生活，有多少的革命先輩拋灑熱血?你們可知道在長(cháng)征的途中，紅軍爬雪山時(shí)，在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨，在狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛的途中，無(wú)數戰士付出了生命的代價(jià)，今天就讓我們去聆聽(tīng)其中一個(gè)可歌可泣的動(dòng)人故事——豐碑。
二、初讀感知、整體把握課文。
1、請同學(xué)們自己讀讀課文，把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍，讀完后想想課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2、師生交流主要內容。
學(xué)習詞語(yǔ):冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、晶瑩、豐碑
3、師：說(shuō)得很好，現在就讓我們隨著(zhù)紅軍隊伍，走進(jìn)茫茫的雪山……(播放紅軍過(guò)雪山的錄像)�？春�，你想說(shuō)什么?(……)帶著(zhù)你們的感受，我們一起讀讀這段話(huà)，讀出當時(shí)紅軍處境的艱辛。引讀：“嚴寒把云中山……�？耧L(fēng)呼嘯，……，似乎要……。等待著(zhù)他們的是……，可能……可能……可能……可能……�！边�可能發(fā)生什么事?(生說(shuō))正因為種種的可能，作為一個(gè)將軍必然會(huì )擔心：這只隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢?(生讀)最終，他還有這樣的擔心嗎?(沒(méi)有)從課文哪句話(huà)看出，快速瀏覽課文劃出來(lái)。
幻燈片出示重點(diǎn)句子：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢?
(1)這是一句反問(wèn)句。誰(shuí)能把他改為陳述句?
點(diǎn)擊幻燈片出示：勝利一定屬于這樣的隊伍。
(2)讀了這句話(huà)，你最大的疑問(wèn)是什么?(怎樣的隊伍，為什么一定屬于?)
過(guò)渡：究竟是過(guò)雪山中哪一幕讓將軍堅定了這個(gè)信念?
三、抓住重點(diǎn)，感受崇高精神。
1、請同學(xué)們默讀3-13小節，找出那震撼人心的一幕。
2、反饋。
幻燈片出示第7小節。
這個(gè)老戰士是誰(shuí)?(軍需處長(cháng))軍需處長(cháng)是負責什么的?(負責部隊給養的)讓我們把目光定格在這位軍需處長(cháng)身上。
幻燈片出示要求：
(1)自由讀一讀這段話(huà)，如果哪個(gè)詞哪句話(huà)深深地揪著(zhù)你的心，就把他劃下來(lái)。
(2)想想從中你體會(huì )到了什么?
3、預設：
(1)十分鎮定，十分安詳。
A、說(shuō)說(shuō)你的理解。
B、(出示：“他的神態(tài)十分鎮定，……好像在向戰友借火�！�)引讀“右手……”同學(xué)們，在風(fēng)雪中凍僵該有多痛苦，而老戰士為什么能這般的鎮定、安詳，他臨死前可能在想什么?
C、幻燈片出示：“左手微微向前……好像在向戰士借火，又好像在______�！�
D、從這份鎮定、安詳里你看出了什么?(早已置生死于度外。)是的，能不能用你的朗讀表達出來(lái)�？粗�(zhù)這幅圖，看著(zhù)他的臉，我們可以看出他對死亡毫無(wú)畏懼，誰(shuí)能讀出來(lái)?(指導朗讀)
(2)單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
A、為什么他的衣服是如此的單薄破舊?(讓給別人了)從這你想到什么?(舍己為人、一心只為他人著(zhù)想……)
B、我們一般都說(shuō)衣服穿在身上，而文中卻用“貼”，從這“貼”字你體會(huì )出什么?(軍需處長(cháng)穿得十分單薄，在這樣的天寒地凍的云中山上可想而知有多么地寒冷)讀出這份寒冷。
讀了這么多，現在你覺(jué)得這是一位怎樣的軍需處長(cháng)?
生答。(略)
師：是啊，此時(shí)我們仿佛看到：一位穿著(zhù)單薄破舊的老戰士，在風(fēng)雪中艱難地、一步一步地走過(guò)來(lái)。他累極了，也冷極了，只想倚靠著(zhù)光禿禿的樹(shù)干坐下來(lái)歇一歇，可這一歇，就再也沒(méi)有站起來(lái)。讓我們讀出心中深深的敬意。(播放音樂(lè )，配樂(lè )齊讀)
四、情感升華，領(lǐng)會(huì )將軍的偉大精神。
1、師：這一幕也深深地刺痛了將軍的心。將軍的'神態(tài)又有哪些變化，在文中都劃出來(lái)。提示：在6-12小節。
2、反饋：
A、當他聽(tīng)說(shuō)有人凍死了，將軍的神情是?
“將軍愣了一下，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去�！睘槭裁淬读艘幌�?
B、當他真切地看到一位凍僵的老戰士時(shí)，他的神情是?
“將軍的臉色頓時(shí)嚴峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著(zhù)�！睆淖旖浅閯�(dòng)里，可以看出他的心情是?(痛苦、憤怒、生氣)從他痛苦生氣中我們可以看出這是一位怎樣的將軍?(關(guān)心愛(ài)護下屬的好上級)
C、當他誤以為這一切是軍需處長(cháng)失職造成時(shí)，他的憤怒到了極點(diǎn)，神情是?
“他紅著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，他的兩腮的肌肉抖動(dòng)著(zhù)，樣子十分可怕�！�(指導朗讀)
D、最后，當他得知這位老戰士就是軍需軍長(cháng)時(shí)，他又是怎樣的?
“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了�！狈蹲x，此時(shí)他的心情是很復雜的，同學(xué)們想想：
幻燈片出示：他心里無(wú)比，因為。
他心里無(wú)比，因為。
他心里無(wú)比，因為。
過(guò)渡：是啊，震驚、難過(guò)、內疚、敬佩一齊涌上心頭，百感交集的他將自己的千言萬(wàn)語(yǔ)化做了一個(gè)志高無(wú)上的軍禮。引讀后半句：他深深地——(吸了一口氣)，緩緩地——(舉起右手)，舉到——(齊眉處)向那位——(敬了一個(gè)軍禮。)
朗讀：這個(gè)軍禮包含了太多要說(shuō)的話(huà)，這個(gè)軍禮是對軍需處長(cháng)犧牲的沉痛哀悼，請女生讀出那沉痛的心情。這個(gè)軍禮更是對軍需處長(cháng)的崇敬。男生們讀出你們的崇敬。(配樂(lè ))
五、知情融合，理解“豐碑”含義。
1、風(fēng)更狂了……(出示句子：“風(fēng)更狂了……成了一座晶瑩的豐碑”)齊讀。
2、軍需處長(cháng)永遠長(cháng)眠在雪山中了，讓我們最后再去看一眼。(插圖)這里的豐碑指什么?僅僅指被雪凍住的軍需處長(cháng)身體像一座豐碑嗎?(生說(shuō))
3、是啊，軍需處長(cháng)這種舍己為人、不怕?tīng)奚木窬拖窳⒃趹鹗總冃闹械囊粔K豐碑，激勵著(zhù)紅軍戰士勇往直前。全體起立(生起立)，讓我們再次贊頌這位可敬的軍需處長(cháng)(齊讀)，最后讓我們向這座晶瑩的豐碑獻上少先隊員最崇高的敬禮!禮畢，請坐。
4、老師還又一個(gè)疑問(wèn)：豐碑僅僅指軍需處長(cháng)一個(gè)人嗎?不是，還指誰(shuí)?(將軍，所有的戰士)
過(guò)渡：是的，一個(gè)軍需處長(cháng)永遠地離去了，但是更多的軍需處長(cháng)邁著(zhù)堅定的步伐走來(lái)了，(課件演示：抗震救災現場(chǎng)中的官兵)看，這支奮戰在抗震救災前線(xiàn)中的隊伍，不正是許許多多的軍需處長(cháng)嗎?他們不顧自己的生命安危，冒險挽救人民的生命，這支隊伍不僅經(jīng)受住了嚴峻的考驗，而且一直走到了今天。
六、拓展延伸，撰寫(xiě)紀念碑文。
1、所以將軍和戰友們都堅信：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢?這是一支怎樣的隊伍?(不怕困難，不怕?tīng)奚�，舍己為人，關(guān)心戰友)
幻燈片出示，語(yǔ)段練習：
長(cháng)征隊伍中，正因為有這樣不怕?tīng)奚�、舍己為人的軍需處長(cháng)，所以;正因為有這樣關(guān)心戰士，身先士卒的將軍，所以;正因為有這樣不怕困難，勇往直前的紅軍戰士，所以。
是啊，這崇高的紅軍精神，就是一座豐碑，在中華大地上永存激勵著(zhù)一代又一代的人不斷前進(jìn)。在戰爭年代，你想到了哪些英雄?那么，在今天的和平時(shí)期，你能說(shuō)出你心中的豐碑嗎?是啊，他們和軍需處長(cháng)一樣，成了每一個(gè)中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。讓我們把他們牢牢地記在心中吧!——豐碑。
2、革命勝利后，我們要為軍需處長(cháng)立一座石碑，你將在石碑上刻下怎樣的碑文呢?把你心中最真切感受寫(xiě)出來(lái)。你可以寫(xiě)幾個(gè)詞，也可以寫(xiě)幾句話(huà)。
豐碑教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中，軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內容表達清楚的。
3、學(xué)習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、配樂(lè )導入。
1、師：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(cháng)征中的一個(gè)感人至深的故事。
2、學(xué)生借助學(xué)習網(wǎng)站中“憶海暢游”網(wǎng)頁(yè)自由選擇瀏覽一下圖片、錄象或文字資料，加深理解時(shí)代背景
[那艱苦卓絕的戰爭歲月離我們已經(jīng)很遠很遠了，今天的孩子不容易理解革命先烈們的崇高精神。借助網(wǎng)絡(luò )豐富的信息量，讓學(xué)生們自主選擇，自己瀏覽，對于理解時(shí)代背景有很大的幫助。]
二、初讀課文了解大意。
1、自由地輕聲讀課文，標出自然段，同時(shí)邊讀邊想：課文講了一件什么事?
2、討論交流。
[討論這個(gè)環(huán)節打開(kāi)學(xué)生相互交流的閘門(mén)，讓學(xué)生暢所欲言，把自己在讀中獲取的信息內容表達出來(lái)。]
三、再讀課文。
1、師：讓我們穿過(guò)時(shí)空的隧道，再讀課文，在文章開(kāi)始和結尾處找出兩個(gè)帶問(wèn)號的句子;
2、結合學(xué)生回答，課件出示句子后齊讀。
3、第一句是將軍的思考，他為什么會(huì )有這樣的疑問(wèn)呢?在課文中找一找。
4、學(xué)生找出四個(gè)“可能”后，師生合作讀句子。
[在初讀了課文之后，學(xué)生能很快地找到有關(guān)句子，同時(shí)，也有意識地進(jìn)行閱讀能力的訓練。
師生合作讀句子，把老師放在了學(xué)習的合作者的位置上，是學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，既是為了讓學(xué)生充分感受到教師對他們的尊重和信任，同時(shí)也是為了增強學(xué)生的主人翁意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的自主性。]
四、重點(diǎn)突破，精講賞讀。
1、(過(guò)渡)如此惡劣的環(huán)境，讓所有人都不得不思考這樣的問(wèn)題。那么這支隊伍有沒(méi)有經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢?
隊伍在繼續前進(jìn)，展現在將軍面前的是一幅感人至深的畫(huà)面。
(CAI課件出示畫(huà)面，教師配樂(lè )感情朗讀第七自然段。)
2、師：下面讓我們來(lái)學(xué)習課文的第七自然段，借助網(wǎng)頁(yè)“自學(xué)天地”中“自學(xué)向導”“詞語(yǔ)導航”的幫助進(jìn)行自學(xué)，最后還可以選一段你認為最合適的音樂(lè )進(jìn)行朗讀。
3、學(xué)生自由學(xué)習，自主瀏覽網(wǎng)頁(yè)。
4、學(xué)習小組交流自學(xué)收獲和疑難。
5、交流反饋。
6、我們再來(lái)讀讀這一段。你為這段選擇了什么樣的音樂(lè )?
(指名讀;同學(xué)推薦讀;全班模仿讀)
7、面對著(zhù)這樣的感人畫(huà)面，將軍的神態(tài)發(fā)生了變化，再讀讀課文，找出描寫(xiě)將軍神態(tài)的有關(guān)句子。
8、學(xué)生進(jìn)入“自學(xué)天地”自由復制粘貼描寫(xiě)將軍神態(tài)的句子，并思考將軍為什么發(fā)怒?
9、(廣播教學(xué))根據學(xué)生回答，調用學(xué)生機器。
10、師：將軍指導這位老戰士就是軍需處長(cháng)嗎?這時(shí)有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長(cháng)……”
(課件出示第十二自然段)學(xué)生齊讀這一段。
11、師問(wèn)：將軍由發(fā)怒到現在愣住了，這時(shí)他會(huì )想些什么?
12、師：將軍的千言萬(wàn)語(yǔ)只能化作一個(gè)動(dòng)作：敬了一個(gè)軍禮。讓我們帶著(zhù)對這位軍需處長(cháng)的敬意來(lái)讀讀這個(gè)自然段。
(配樂(lè )朗讀)
[兩個(gè)自然段的借助網(wǎng)頁(yè)自學(xué)中，信息技術(shù)的運用，為在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，提供了有力的手段，創(chuàng )造了良好的環(huán)境，使學(xué)生的能力得到了充分發(fā)揮。
本環(huán)節教學(xué)設計采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，配上恰如其分的音樂(lè )讓學(xué)生在讀中體會(huì )，讀中思考，動(dòng)情地去學(xué)習朗讀，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想感情方面受到潛移默化的熏陶。
小組學(xué)習，強化了主動(dòng)參與、相互交流，學(xué)生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認識水乳交融，這就有利于培養學(xué)生群體的主體性和合作意識。體現了師生、生生、人機的多項互動(dòng)。]
五、理解感悟。
1、(過(guò)渡)風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。(同時(shí)課件出示插圖)
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)碑嗎?碑是刻著(zhù)文字或圖畫(huà)，豎立起來(lái)作紀念物的石頭。軍需處長(cháng)是一個(gè)人，為什么這時(shí)他成了一座晶瑩的豐碑?
2、同座位互相討論。
3、交流反饋。
4、師：、同學(xué)們，可敬的軍需處長(cháng)，離我們遠去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他那一心為公、毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神卻像一座不朽的豐碑永遠高高矗立著(zhù)，它將激勵一代又一代的人永遠前進(jìn)，讓我們把對軍需處長(cháng)的深深敬意化成我們筆端的文字，請同學(xué)們打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)中“童心飛揚”，在這兒有一座我們?yōu)檐娦杼庨L(cháng)建立的紀念碑，請你們?yōu)檫@座豐碑配上簡(jiǎn)短的題詞。
(教師電腦監控學(xué)生，調用學(xué)生留言。)
5、誰(shuí)能用肯定的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢?”
6、師：對，我們的軍隊中有這樣關(guān)心戰士的將軍，有這樣無(wú)私忘我的軍需處長(cháng)，有這樣勇于克服困難的戰士們，勝利怎么會(huì )不屬于我們呢?
[學(xué)生通過(guò)近一節課的學(xué)習、體會(huì )，對軍需處長(cháng)的高大形象充滿(mǎn)了敬意，對于理解“豐碑”的含義自然是水到渠成。讓他們書(shū)寫(xiě)題詞，也使他們積淀的感情得以宣泄，同時(shí)也將寫(xiě)的練習落到了實(shí)處;交流題詞，則使他們的情感得到進(jìn)一步提升。]
六、總結拓展，升華中心
1、現在讓我們進(jìn)入“網(wǎng)海采擷”，去回顧一下中國革命的艱難歷程。
2、生瀏覽網(wǎng)頁(yè)，實(shí)現由課內向課外拓展。
3、總結：(再次出示插圖)讓我們永遠記住這座晶瑩的豐碑。
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