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光的反射教學(xué)設計（通用14篇）
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的光的反射教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
光的反射教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目標
科學(xué)概念
1、光碰到鏡面會(huì )改變傳播方向，被反射回去，形成反射現象
2、反射光也是直線(xiàn)傳播的
3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具
過(guò)程與方法
1、按照說(shuō)明正確進(jìn)行實(shí)驗操作
2、制作簡(jiǎn)易潛望鏡
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、認識自然事物的變化是有規律的
2、人們掌握了自然規律就能更好地生產(chǎn)和生活
二、教學(xué)準備
教師演示：有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型
分組實(shí)驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
認識光的.反射及應用
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
1、導入
1）請同學(xué)們觀(guān)察實(shí)驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？
2、照亮目標
1)書(shū)上有三個(gè)照亮活動(dòng)，請仔細閱讀操作要求，并在書(shū)上畫(huà)出光的路線(xiàn)
2）學(xué)生反饋實(shí)驗發(fā)現
3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。）
3、運用光的反射
1）汽車(chē)反光鏡（凸鏡）
2)醫生帶的額鏡（凹鏡）
3）試著(zhù)畫(huà)出光的路線(xiàn)圖
4）不銹鋼勺的內外兩面
5、做一個(gè)潛望鏡
1）自學(xué)書(shū)上的制作要求
2）每個(gè)人利用現有材料進(jìn)行制作
3）利用反光鏡制作的其他玩具：萬(wàn)花筒、觀(guān)景箱等
6、反光帶給我們的不便
1）玻璃幕墻光的污染
2)瞳孔能控制入射光線(xiàn)的強弱
六、作業(yè)設計
萬(wàn)花筒的制作
光的反射教學(xué)設計 篇2
活動(dòng)目標：
1.了解光的反射現象，會(huì )改變鏡子的角度，讓光往不同的方向反射。
2.能用語(yǔ)言表述自己的探索過(guò)程和發(fā)現。
3.體驗探索的樂(lè )趣，了解光的反射與我們生活的關(guān)系。
4.發(fā)展動(dòng)手觀(guān)察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗記錄方法。
5.培養探索自然的興趣。
活動(dòng)準備：
1.物質(zhì)準備：
(1)每人一面平面鏡(大小形狀各異)。
(2)能表現光的反射的動(dòng)畫(huà)或圖片。
(3)若干可以反光的物品，如：調羹、茶杯、臉盆、光盤(pán)、手表等各種表面光亮的金屬或玻璃物品。若干不能反光的物品，如：書(shū)、粗糙的石頭、衣服等。
(4)我們生活中的光的反射的圖片。
2.時(shí)間安排：陽(yáng)光燦爛的'日子。
活動(dòng)過(guò)程：
一、呈現光的反射現象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
1.請配班老師持鏡子從戶(hù)外反射陽(yáng)光到室內，鼓勵學(xué)生尋找亮光，自然引出活動(dòng)主題。
2.提問(wèn)：亮光是從哪兒來(lái)的?它是怎么進(jìn)來(lái)的?
二、引導學(xué)生探索鏡子反光的現象。
(一)請學(xué)生手持鏡子到戶(hù)外，自由探索如何將光反射進(jìn)教室。
(二)引導學(xué)生交流討論：你是怎樣將太陽(yáng)光反射到教室的?并做一做。
1.請做成功的小朋友演示一下是如何做的，成功的小朋友幫助沒(méi)成功的小朋友。
2.小結：只有鏡面對著(zhù)陽(yáng)光才會(huì )反光，沒(méi)有陽(yáng)光照在鏡子上就不能形成光斑。
3.請學(xué)生交流：在反射光的過(guò)程中，還有什么發(fā)現，如反射進(jìn)教室的光是怎樣的?它會(huì )不會(huì )移動(dòng)?是怎樣移動(dòng)的?你能把光照在你想照的地方嗎?你是怎樣做的?
4.小結：反射的光大小形狀是不一樣的，改變鏡子的角度，光會(huì )來(lái)回移動(dòng)，它的方向也變了。
(三)請學(xué)生再次操作，并相互交流經(jīng)驗。
操作要求：小朋友去調整一下鏡子的角度，讓光往不同的方向反射。
(四)借助動(dòng)畫(huà)或圖片，明確引出光的反射
光的反射概念：光照到物體表面，被物體擋住，改變了原來(lái)傳播的方向，反回去了。這種現象叫做光的反射。
三、引導學(xué)生探索還有哪些東西能反射光?
(一)鼓勵學(xué)生結合生活經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)，還有什么東西也可以象鏡子一樣在太陽(yáng)光下能反射光?
(二)請學(xué)生選擇提供的其他材料，自由探索哪些東西也能反射光?
提示：你可以摸摸材料，試一試這些材料哪些能反光，哪些不能反射。
(三)鼓勵學(xué)生探索這些反射出的光有什么不同?
小結：能反射光的東西都是表面光亮平整的，不能反射光的東西是表面粗糙的;亮度強的物體，反射的光的亮度也強;小的東西反射出的光也小;不銹鋼茶杯、臉盆反射的光是一圈一圈的;有圖案或文字的鏡子反射出的光也有圖案或文字……
四、光的反射與我們的生活息息相關(guān)。
(一)光的反射在生活中帶來(lái)的好處
1.提問(wèn)：誰(shuí)知道光的反射給我們的生活帶來(lái)了什么方便?
2.小結：我們聰明的人類(lèi)利用了光的反射給我們的生活帶來(lái)許多好處，比如我們有了有趣的玩具——萬(wàn)花筒和觀(guān)景箱;太陽(yáng)灶能煮飯;月亮能照亮黑夜(最大的光的反射)……
(二)光的反射也會(huì )給我們帶來(lái)不便
1.提問(wèn)：那光的反射會(huì )不會(huì )給我們的生活帶來(lái)不好的地方呢?誰(shuí)知道?
2.小結：城市里很多高樓大廈外面裝修都是玻璃，整棟大廈都在進(jìn)行光的反射，讓我們都睜不開(kāi)眼，形成了光污染;夏天的時(shí)候，太陽(yáng)照在地面上會(huì )刺激人的眼睛……所以我們要好好地利用光的反射，讓它為我們的生活提供更多幫助。
光的反射教學(xué)設計 篇3
活動(dòng)目標
1、認知：初步了解平面鏡的成像原理——光的反射；了解鏡子與我們的生活的關(guān)系；
2、技能：能熟練進(jìn)行鏡子的游戲，按照要求將鏡子擺放成不同的角度；
3、情感：保護孩子對周?chē)澜绲暮闷嫘暮蛯W(xué)習興趣，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng )造力。
重難點(diǎn)
能熟練進(jìn)行鏡子的游戲，按照要求將鏡子擺放成不同的角度；
活動(dòng)準備
1、材料準備：
亞克力鏡片兩塊
2、知識儲備：
光的反射：光在傳播時(shí)由一種物質(zhì)碰到另一種物質(zhì)時(shí)改變傳播方向又返回原來(lái)的物質(zhì)中，這叫光的反射。光能穿過(guò)玻璃，但碰到玻璃后面的水銀后就會(huì )發(fā)生反射，原來(lái)的光線(xiàn)又會(huì )“彈”回來(lái)，這樣人自己的光就進(jìn)入了人自己的眼睛里，所以人就看到了自己。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導入：
喜羊羊和美羊羊旅行來(lái)到了糊涂王國。這個(gè)糊涂國王不僅特別糊涂而且長(cháng)得也十分丑陋，但他卻自認為很帥。有一天，一個(gè)工匠想討好國王，造了一面鏡子送給他。不料國王看到鏡子中的自己那么丑，認為是工匠捉弄他，故意造了一面把他照得很丑的鏡子，于是生氣地摔碎了鏡子，還命令工匠們必須造出一面能把他照得很帥的.鏡子，否則就要懲罰所有的工匠。工匠們十分委屈。
教師引導：鏡子中的那個(gè)人是糊涂國王自己?jiǎn)�？是鏡子里成像是虛像，所以摸不到，鏡子里的像與實(shí)物大小相等，左右相反。傳統鏡子背后有一層含有水銀的混合物，所以照射到我們身上又被我們反射到鏡子里的光穿過(guò)玻璃后會(huì )被水銀混合物擋住，就像乒乓球彈到墻上會(huì )反彈一樣，反射回來(lái)，進(jìn)入我們的眼睛里。這樣我們就從鏡子里看到了我們自己。這就是光的反射。小朋友們照過(guò)鏡子嗎？我們一起來(lái)玩一玩吧。
二、實(shí)驗操作：
實(shí)驗一：光的反射——一面鏡子玩游戲
安全提示：傳統的鏡子掉到地上會(huì )摔碎，這個(gè)鏡片是安全鏡片，摔不碎也不劃手，但還是不要把鏡面弄花，弄花就看不清楚了。
操作材料：亞克力鏡片一塊
操作方法：
1、看看鏡子能照出自己?jiǎn)�？（能照到自己�?/p>
2、把鏡子放到左前方，能不能看到后面的小朋友呢？（能看到）
3、鏡子里的那個(gè)人能用手摸得到嗎？（摸不到）
4、用鏡子照一照漢字。（字左右反過(guò)來(lái)了）
5、用手指頭去對一對鏡子中的手指頭。（大小一樣）
原理：平面鏡成像的特點(diǎn)：大小相等、方向相反；人們能從鏡子中看到自己，是因為：光的反射（請學(xué)生大聲清楚的說(shuō)出這四個(gè)字）；
教師引導：一面鏡子反射光，兩面鏡子就能互相反射，我們來(lái)試一試吧。
實(shí)驗二：兩面鏡子玩游戲
安全提示：提醒學(xué)生不要把鏡面弄花。
操作材料：亞克力鏡片兩塊
操作方法：
1、試著(zhù)將兩面鏡子一前一后放置，看看能看到后腦勺嗎？（能看到）
2、將兩面鏡子垂直放置，能看到幾面鏡子（四面鏡子）；在鏡子中間放一個(gè)東西試試。（能看到四個(gè)）
3、減小鏡子間的夾角，觀(guān)察鏡子數目的變化。（夾角越小，鏡子數目越多）
4、試著(zhù)將兩面鏡子豎直平行放置，從一面鏡子背后往另一面鏡子里看去。（能看到無(wú)數面鏡子）
三、實(shí)驗原理總結：
當兩面鏡子一前一后放置時(shí)，后腦勺的光被后面的鏡子反射到前面的鏡子中，再反射到我們的眼睛中，我們就看到了自己后面的情況，光發(fā)生了兩次反射。而當鏡子夾角越來(lái)越小時(shí)，光在兩面鏡子間則來(lái)回不停反射，發(fā)生了多次反射。兩面鏡子的夾角越小，鏡中的像越多。
光的反射教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目的
1.知道光的反射現象。
2.理解光的反射定律，并用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3.了解物理的研究方法：從實(shí)驗中分析現象，歸納總結規律。培養學(xué)生觀(guān)察、分析、概括能力。
二、教材分析
重點(diǎn)：光的反射定律；鏡面反射和漫反射。
難點(diǎn)：鏡面反射和漫反射。
三、教學(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)
請舉出應用光在同一種物質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播的實(shí)例。
二、新課引入
教師：我們能看見(jiàn)太陽(yáng)、電燈，是由于它們能發(fā)光，光線(xiàn)進(jìn)入了我們的眼睛。我們?yōu)槭裁从帜芸匆?jiàn)人、教室、書(shū)本這些本身不發(fā)光的物體呢?這是因為他們能反射太陽(yáng)、電燈等光源發(fā)出的光，這些被反射的光進(jìn)入了我們的眼睛。本節我們就研究光的反射及其規律。
三、進(jìn)行新課
1.光反射的規律
教師：光傳到兩種不同物質(zhì)的分界面時(shí)改變傳播方向，又返回原來(lái)的物質(zhì)中的現象叫做光的反射。
演示一：用平面鏡反射太陽(yáng)光。
觀(guān)察：墻上光斑及其變化。
演示二：用激光器演示光的反射。讓學(xué)生觀(guān)察入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)、入射點(diǎn)。并在黑板上畫(huà)出圖:
教師向學(xué)生介紹以下名詞：
入射點(diǎn)(O)：光線(xiàn)射到鏡面上的'點(diǎn)。
法線(xiàn)(ON)：通過(guò)入射點(diǎn)，垂直于鏡面的直線(xiàn)（用虛線(xiàn)表示）。
入射角(i)：入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。
反射角(r)：反射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。
教師：通過(guò)演示觀(guān)察到光的反射現象。那么光反射時(shí)遵從什么規律呢?
實(shí)驗一：
1.按照課本圖2.2-3，讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的O點(diǎn)，觀(guān)察反射光的位置。在白紙上畫(huà)出法線(xiàn)、入射光線(xiàn)和反射光線(xiàn)的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來(lái)。
2.不改變入射點(diǎn)的位置，改變入射光線(xiàn)的位置，重復上面實(shí)驗兩次。
3.把紙板的半面向前折或向后折，還能看見(jiàn)反射光線(xiàn)嗎?
引導學(xué)生分析實(shí)驗現象和數據得出：
�、俜瓷涔饩�(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面上。
�、诜瓷涔饩�(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)的兩側。
�、鄯瓷浣堑扔谌肷浣�。
光的反射教學(xué)設計 篇5
一、學(xué)習目標
1、知識與技能：能復述光的反射定律的內容，并會(huì )用來(lái)解釋一些有關(guān)的簡(jiǎn)單的問(wèn)題；能說(shuō)明鏡面反射和漫反射；學(xué)會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的光路圖。
2、過(guò)程與方法：培養自己的探究能力、分析概括能力、知識遷移能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度及熱愛(ài)科學(xué)勇于探索的精神通過(guò)對法線(xiàn)的形象解釋?zhuān)瑵B透真正做人的思想教育。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：光的反射定律
難點(diǎn)：引導學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，全面理解光的反射定律
三、教具
教師用：光的反射裝置（自制暗箱）、平面鏡、白紙、手電筒、多煤體課件
學(xué)生用：量角器、紙屏（附有角度）、激光手電筒、紙板
四、師生交流過(guò)程
�。ㄒ唬┰\斷補償：光在均勻的介質(zhì)中如何傳播？
�。ǘ⿲胄抡n：通過(guò)課件展示：《手術(shù)室里的燈光》，介紹愛(ài)迪生為媽媽治病的故事。
�。ㄈ┻M(jìn)行新課
1、意外的發(fā)現
啟發(fā)質(zhì)疑：為什么愛(ài)迪生把鏡子放在這些蠟燭的后面，就會(huì )使他媽媽的周?chē)兊煤芰�？引導學(xué)生討論得出：蠟燭發(fā)出的光是沿著(zhù)直線(xiàn)傳播的，光照射到鏡面上被擋住而改變了傳播方向，又反射回去。
列舉事例：讓學(xué)生交流日常生活中所見(jiàn)到的光的反射現象。并將他們進(jìn)行分類(lèi)，說(shuō)明分類(lèi)的依據？（如：根據能不能發(fā)光或面的光滑程度等。）
2、提出問(wèn)題：光在物體表面是怎樣反射的.，有沒(méi)有規律，有什么樣的規律？為什么不同的表面反射光的情況不同？你還想研究哪方面的問(wèn)題？
3、設計實(shí)驗與收集數據
2）、實(shí)驗驗證
a、“三線(xiàn)共面”，引導學(xué)生猜想入射光線(xiàn)相對反射光線(xiàn)和法線(xiàn)確定的一個(gè)平面有幾種位置關(guān)系，怎樣確定反射光線(xiàn)的空間位置？師生共同討論得出實(shí)驗步驟：
�、�、將鏡面平放在桌面上。
�、�、把紙板豎立在鏡面上，使接縫與鏡面垂直。
�、�、讓入射光線(xiàn)沿著(zhù)被固定的平面射到接縫和鏡面的交點(diǎn)上
�、�、慢慢地轉動(dòng)另一平面，尋找反射光線(xiàn)。
學(xué)生實(shí)驗，討論，教師進(jìn)一步用課件演示說(shuō)明：紙板可轉動(dòng)的面向前轉向后轉都觀(guān)察不到反射光線(xiàn)，只有當這個(gè)面與被固定的面為同一平面時(shí)，才清晰地觀(guān)察到反射光線(xiàn)。
b、“二線(xiàn)分居”，引導學(xué)生回想實(shí)驗中反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)相對法線(xiàn)的分布情況，提出問(wèn)題：能否找到反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)位于法線(xiàn)同側的情況，利用反正法。
c、“兩角相等”，提問(wèn)：根據上面的研究能不能確定反射光線(xiàn)的位置？（不能）要想確定具體位置，還需研究他們之間的什么關(guān)系？（角的關(guān)系）利用課件介紹入射角、反射角。
引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究，并運用分析、歸納的方法由學(xué)生歸納實(shí)驗結論，加深對知識的理解和掌握，體現學(xué)生的主體地位，提高探究能力。
指導學(xué)生完成實(shí)驗，同時(shí)做實(shí)驗記錄，師巡回指導。
光的反射教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
1．通過(guò)實(shí)驗認識光的反射定律，能從眾多的光現象中辨識出光的反射現象。
2．在實(shí)驗探究中能主動(dòng)操作，能用自己的語(yǔ)言對實(shí)驗現象作出。
3、能在實(shí)際中應用光的反射現象。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。
(2)培養學(xué)生的觀(guān)察和收集數據以及團隊合作等能力。
2．難點(diǎn)
(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。
(2)鏡面反射與漫反射。
教學(xué)方法
科學(xué)探究法。
教具準備
學(xué)生分組實(shí)驗
教學(xué)過(guò)程
一、課題引入
師：月亮不是光源，它本身不發(fā)光，我們看到的月光是月亮反射太陽(yáng)的光；用一面鏡子可將室外的陽(yáng)光反射到室內，光的反射現象在我們生活中隨處可見(jiàn)，我們能看到黑板上的字，看到桌子、看到同學(xué)、看到馬路上行駛的汽車(chē)都是由于發(fā)生了光的反射，可以說(shuō)我們的生活離不開(kāi)光的反射；對于光的反射，你想知道什么?或你想提出什么問(wèn)題?
生甲：反射光將沿什么方向射出?
生乙：光的反射有什么規律?
生丙：為什么光會(huì )發(fā)生反射現象?
生�。悍瓷涔馀c入射光存在什么關(guān)系?
師：大家提的問(wèn)題提得很好，由于時(shí)間所限，我們不可能每個(gè)問(wèn)題都去研究，這節課我們先來(lái)探究光的反射有什么規律，其他問(wèn)題大家可以回去查資料，回去研究。
二、新課內容
1．光的反射。
師：這是一條入射光線(xiàn)射到一個(gè)平面鏡上，下面請問(wèn)這們討論猜想一下反射光線(xiàn)將沿什么方向射出?
師：請同學(xué)將其猜想在黑板上一一畫(huà)出，為了便于說(shuō)明標出1、2、3……如圖2所示。
下面我們先表決一下，支持1的請舉手，支持2的請舉手，支持3的請舉手。
下面我們調換一下座位，請支持1的坐在左邊，請支持2的坐在中間，請支持2的坐在右邊，支持1的'最多，支持2的最少，不過(guò)不要灰心，真理有時(shí)掌握在少數人手里，我們現在三軍對陣，如何決出勝負呢?
生：做實(shí)驗。
師：做實(shí)驗首先要設計實(shí)驗，需要什么器材?怎樣去做?請各組利用桌面上的實(shí)驗器材：光源、一個(gè)平面鏡、一個(gè)可折轉的光屏、量角器、三角板、鐵架臺，討論設計實(shí)驗。
學(xué)生討論、思考，設計實(shí)驗，教師巡視指導。
師：先請一組到講臺上將其實(shí)驗演示給全體同學(xué)看，其他組的同學(xué)要進(jìn)行評議：這個(gè)設計行不行。
該組同學(xué)設計實(shí)驗裝置與課本P52圖4一15相同，可在光屏上看到入射光線(xiàn)和反射光線(xiàn)，全班同學(xué)給予掌聲鼓勵。
生：分4個(gè)人一小組做實(shí)驗，找反射光線(xiàn)。
師：1、2、3組的實(shí)驗結果，得出反射光線(xiàn)將沿哪個(gè)方向射出?
生：沿1方向射出。
師：有沒(méi)有沿2、3方向射出?
生：沒(méi)有。
師：可見(jiàn)光沿2、3方向射出的猜想是錯誤的。
師：請1的支持者站起來(lái)，通過(guò)實(shí)驗證明你們的猜想是正確的，讓我們用掌聲向他們表示祝賀。其他同學(xué)也不要氣餒，下次受到鼓勵的可能就是你們。
通過(guò)實(shí)驗我們找到了反射光的射出方向，誰(shuí)能給這兩條光線(xiàn)起個(gè)名字呢?
生：入射光的光線(xiàn)叫入射光線(xiàn)，反射光的光線(xiàn)叫反射光線(xiàn)。
師：入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)存在怎樣的位置關(guān)系呢?我們還需要通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究，為了研究問(wèn)題方便，我們可以把我們在塑料板上找到的入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本P52圖4一15一樣在塑料板上畫(huà)出來(lái)。因為兩點(diǎn)決定一線(xiàn)，所以在找到入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)傳播的路徑后，點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)就可將其傳播路徑畫(huà)下來(lái)。
光的反射教學(xué)設計 篇7
【主要概念】
光是能量的一種表現形式。光遇到不同的物質(zhì)時(shí)傳播方向會(huì )發(fā)生改變。
【涉及課標】
6.2.2光在空氣中沿直線(xiàn)傳播；行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)會(huì )發(fā)生反射，會(huì )改變光的傳播方向，會(huì )形成陰影。
●知道行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)，會(huì )發(fā)生反射現象，光的傳播方向會(huì )發(fā)現變化。
【教材分析】
《光的反射》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第一單元“光與色彩”的第三課，本單元以光學(xué)知識為探究主題，按照由淺至深的遞進(jìn)關(guān)系進(jìn)行編排，先認識光源、光的直線(xiàn)傳播，在此基礎上認識光的反射、光的色散等現象。因此，本課是在學(xué)生認識光的直線(xiàn)傳播的基礎上，進(jìn)一步認識光的反射現象。
教學(xué)內容主要分為三個(gè)部分：
第一部分，用小鏡子把陽(yáng)光照到背光的墻上，利用該現象開(kāi)展游戲，認識光的反射。
第二部分，觀(guān)察光照射到不同物體表面時(shí)發(fā)生的現象，了解不同物體表面反光效果不同，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。
第三部分，通過(guò)玩鏡子和制作潛望鏡，了解平面鏡中物體的像與物體之間的關(guān)系以及平面鏡反射光的特點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
五年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗和知識儲備。平面鏡的反射現象很常見(jiàn)，因此，學(xué)生可以在生活中發(fā)現光遇到平面鏡時(shí)，傳播方向會(huì )發(fā)生變化�？墒�，其他物體是否可以反射光呢，學(xué)生在生活中并沒(méi)有仔細地觀(guān)察。另外，反光效果好的物體表面有什么特點(diǎn)呢，學(xué)生對此也不是很了解。
此外，五年級的學(xué)生具備了一定的科學(xué)探究能力，也能夠進(jìn)行比較和歸納的思維活動(dòng)。因此，學(xué)生可以在觀(guān)察的基礎上，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。也能夠利用鏡子控制光的反射，在制作潛望鏡的過(guò)程中，通過(guò)操作和調整，感受光的反射特點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
1.通過(guò)打靶游戲，觀(guān)察并描述光在物體表面的反射現象。2.能夠比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。3.通過(guò)對光在鏡子表面反射現象的發(fā)現與運用，激發(fā)對科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的`好奇心，樂(lè )于跟同伴分享與合作。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)打靶游戲和比較不同物體表面的反光情況，認識光的反射現象與特征。
難點(diǎn)：能夠比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
共兩課時(shí)，本課為第一課時(shí)
【教學(xué)準備】
教師材料：強光手電筒、鐵架臺、畫(huà)架、大標靶、課件。
學(xué)生分組材料：小鏡子、小黑板、粉筆、黑板擦、手電筒、白屏（KT板）、五種身邊的物體、五塊記錄卡（KT板）、記號筆。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀(guān)察生活中的現象，初步認識光的反射現象。（3分鐘）
1.出示情境、聚焦問(wèn)題：同學(xué)們，今天我們繼續來(lái)研究光。前幾天，李老師去逛公園，看到了一個(gè)特別有趣的現象，拍下了一張照片。你們看，這個(gè)叔叔在干嘛呀？你能解釋一下嗎？
2.學(xué)生回答。（預設：陽(yáng)光照這個(gè)板上，可以照得阿姨更亮。因為光照到板子上后，板子可以反光。）
3.教師談話(huà)：也就是說(shuō)這塊板子可以反光。
【設計意圖：從生活中常見(jiàn)的現象入手，啟發(fā)學(xué)生思考。初步認識行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)，光的傳播方向會(huì )發(fā)生變化�！�
二、通過(guò)游戲和比較不同物體表面的反光情況，認識光的反射現象與特征�；顒�(dòng)一：打靶游戲（13分鐘）
1.談話(huà)：在生活中像這樣的現象還有很多，我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲挑戰一下，好嗎？
2.學(xué)生回答。（預設：好）
3.游戲要求：（老師打開(kāi)一個(gè)強光手電筒）你們看，這是手電筒發(fā)出的光。墻上還有你們每個(gè)小組的標靶（指給學(xué)生看）�，F在啊，不能移動(dòng)手電筒，利用一個(gè)小鏡子，你能把光射到你們小組的標靶里去嗎？
4.學(xué)生回答。（預設：能）
5.操作要求：待會(huì )呢，教室的四個(gè)角落一共有四個(gè)手電筒，你們可以選擇其中的一束光，小組合作，要求每個(gè)人都把光射到自己小組的標靶里。能成功嗎？
6.學(xué)生回答。（預設：能）
7.記錄要求：如果小組全部成功了就舉手告訴老師，然后回到座位上，把你們剛才做的用示意圖畫(huà)下來(lái)（小黑板），討論一下你們是怎么做到的，準備在全班交流分享。
8.學(xué)生分組實(shí)驗、畫(huà)圖、討論。
9.學(xué)生大組分享。（預設學(xué)生說(shuō)到反射、光線(xiàn)改變方向等關(guān)鍵詞）。
10.教師總結：通過(guò)剛才的游戲和同學(xué)們的解釋?zhuān)覀儼l(fā)現，光線(xiàn)照射到鏡子表面后，傳播方向會(huì )發(fā)生改變，這種現象叫作光的反射（課件展示并板書(shū)課題）。
【設計意圖：“打靶游戲”是個(gè)有趣的聚焦活動(dòng)，也具有挑戰性，學(xué)生在游戲中不斷嘗試，游戲后進(jìn)行畫(huà)圖、討論和交流解釋?zhuān)M(jìn)一步認識光的反射現象�！�
活動(dòng)二：比較不同物體表面的反光情況（19分鐘）
1.提問(wèn)：剛才啊，我們發(fā)現鏡子可以反射光，那其它的物體也能反射光嗎？
2.選擇實(shí)驗對象：請你仔細觀(guān)察一下周?chē)�，你想檢驗一下教室里的哪個(gè)物體？每個(gè)小組討論一下，從身邊選擇五種不同材料做的物體，分別寫(xiě)在五張小卡片上。提醒你哦，表面太小的物體就不要選了，因為待會(huì )你操作起來(lái)會(huì )比較困難。
3.學(xué)生小組討論并寫(xiě)卡片。
4.談話(huà)：你們小組選擇的是哪五種物體？
5.學(xué)生回答。（預設：桌面、地面、玻璃、水池、水龍頭、窗簾、衣服、書(shū)本、皮膚、筆袋、尺子、門(mén)、門(mén)把手、瓷磚、墻面、黑板、黑板邊框等。）
6.實(shí)驗設計：怎么檢驗它們能不能反射光呢？怎么判斷它們的反光效果好不好呢？老師給你們提供一個(gè)手電筒、一個(gè)白屏，想一想這個(gè)實(shí)驗怎么做呢？
7.小組討論并匯報。
�。A設：用手電筒照物體，把白屏放在旁邊，看白屏亮不亮。教師追問(wèn)：具體怎么做？要求學(xué)生演示并提示學(xué)生，手電筒可以稍微傾斜，白屏豎直放在旁邊。教師提問(wèn)：看到什么現象，就證明它可以反射光？預設：白屏上亮了。教師提問(wèn)：怎么判斷反光效果好不好呢？預設：越亮越好。）
教師提問(wèn)：我們要比較五種物體表面的反光情況，它們放置的距離有沒(méi)有要求？預設：手電筒和物體之間的距離應該是差不多的，物體離白屏的距離也應該差不多。
8.明確判斷標準并提出實(shí)驗要求：好的，按照大家的說(shuō)法，我們就這樣來(lái)判斷——如果白屏上變亮了，就證明這個(gè)物體可以反射光。白屏上的亮度越亮，就證明這個(gè)物體的反光效果越好。待會(huì )做完了以后，請你們把這五種物體按照反光效果從好到差的順序進(jìn)行排序，做好全班交流的準備。
9．小組實(shí)驗、討論并排序。
10.學(xué)生大組分享：你們是怎么排序的呀？帶著(zhù)你們的卡片來(lái)講一講。
�。A設反光效果好的，排在每個(gè)組第一物體可能有：水龍頭、門(mén)把手、瓷磚、黑板邊框、玻璃等。預設排在最后的物體可能有：窗簾、衣服、書(shū)本、皮膚等。）
11.教師小結：是的，幾乎所有的物體都可以反射光（板書(shū)）。
12.提問(wèn)：我們來(lái)看看，這幾個(gè)是反光效果最好的物體（往左移），這幾個(gè)是反光效果最差的物體（往右移），請你們比較一下，反光效果好的物體表面有什么共同特征？
13.小組討論并回答。（預設：反光效果好的物體表面比較光滑和平整）
14.教師小結：越光滑的表面，反光效果越好。
15.談話(huà)：你們知道嗎，當我們把物體的表面打磨的光滑到一定程度的時(shí)候，就可以用來(lái)照鏡子啦。在中國的古時(shí)候啊，人們就把銅打磨的非常的平整和光滑，用銅鏡來(lái)照鏡子。我們一起來(lái)看一看。
16.學(xué)生觀(guān)看銅鏡的圖片。
17.談話(huà)：現在啊，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們制造出了各種各樣表面非常光滑的鏡子，用它們來(lái)照鏡子，感興趣的可以去找來(lái)看一看哦。
18.提問(wèn)：在離我們非常遙遠的地方啊，還有月球。你現在知道，月光是從哪兒來(lái)的嗎？
19.學(xué)生回答。（預設：太陽(yáng)光照射到了月球上，月球反射了太陽(yáng)光到地球。）
【設計意圖：學(xué)生自主選擇物體，利用教師提供的手電筒和白屏自主設計實(shí)驗，對實(shí)驗結果進(jìn)行排序、在對比、分析和歸納的思維活動(dòng)中，發(fā)現幾乎每種物體都會(huì )發(fā)射光，而且，越光滑的表面，反射效果越好�！�
三、通過(guò)學(xué)習潛望鏡和萬(wàn)花筒的制作過(guò)程，激發(fā)對科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的好奇心。
�。�5分鐘）
1.談話(huà)：今天，我們一起探究了光的反射現象。其實(shí)啊，光的反射現象特別好玩，我們可以用反射的現象來(lái)做一個(gè)小玩具。李老師今天教你們兩種方法，你們可以任選其中的一種方法，回去做一個(gè)萬(wàn)花筒或者做一個(gè)潛望鏡。
2.談話(huà)：下面呢，我們一起來(lái)看看，萬(wàn)花筒和潛望鏡怎么做？要用到哪些材料？
3.學(xué)生觀(guān)看視頻。
4.課后制作要求：看看，這是做萬(wàn)花筒和潛望鏡用到的材料，課后，請用你靈巧的雙手做一個(gè)萬(wàn)花筒或者潛望鏡，請你在做的過(guò)程中思考：光線(xiàn)是怎么傳播的？下節課帶到教室里，我們來(lái)一起來(lái)進(jìn)行交流。
【設計意圖：觀(guān)看制作萬(wàn)花筒和潛望鏡的制作方法，激發(fā)對科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的興趣。將探究延伸至課外，并為下一節課玩鏡子的活動(dòng)做鋪墊�！�
【板書(shū)設計】
光的反射
幾乎所有的物體都可以反射光
【教學(xué)反思】
讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習真正發(fā)生
小學(xué)科學(xué)課程基本理念中提到，學(xué)習的主體是學(xué)生，教師應該是學(xué)習的組織者、引導者和促進(jìn)者。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應該突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的認知水平為基礎，創(chuàng )設合適的學(xué)習條件，引導學(xué)生主動(dòng)探究，啟發(fā)學(xué)生積極思維。教學(xué)過(guò)程中，教師不能只關(guān)注自己的教學(xué)，更應該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習。因此，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習是如何發(fā)生的，有利于教師及時(shí)調整教學(xué)，從而使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習真正發(fā)生。
五年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗和知識儲備。平面鏡的反射現象很常見(jiàn)，因此，在第一次試教時(shí)，上臺演示的學(xué)生可以很容易地利用一面鏡子將手電筒的光照射到黑板上的指定位置。當學(xué)生進(jìn)行解釋時(shí)，也很輕松地說(shuō)出鏡子可以反射光。這個(gè)過(guò)程看似十分順利，可是觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，我發(fā)現：和我積極互動(dòng)的只有上臺演示的那一位學(xué)生。其他學(xué)生呢？幾乎沒(méi)有參與到活動(dòng)中，他們似乎沒(méi)有真正經(jīng)歷剛剛的學(xué)習過(guò)程，他們真的認識反射現象了嗎？
小學(xué)科學(xué)課程倡導以探究式學(xué)習為主的多樣化學(xué)習方式，突出創(chuàng )設學(xué)習條件，提供更多的學(xué)習機會(huì )給學(xué)生。通過(guò)合作與探究，逐步培養學(xué)生的科學(xué)素養。這就要求學(xué)生能運用多種學(xué)習方式，不僅僅是跟著(zhù)老師學(xué)習，還要自己學(xué)習，不僅僅是師生互動(dòng)，更要生生互動(dòng)，有效表達并與他人交流、分享自己的觀(guān)點(diǎn)。生生互動(dòng)可以讓學(xué)生的認知由點(diǎn)及面，步步深入，可以調動(dòng)來(lái)自不同學(xué)生、不同維度的學(xué)習資源，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習內驅力，使之成為引發(fā)每個(gè)學(xué)生深度學(xué)習的催化劑。因此，教師要設法創(chuàng )造機會(huì )和條件，讓學(xué)生之間共同學(xué)習，讓一個(gè)學(xué)生影響另一個(gè)學(xué)生。
既然一個(gè)學(xué)生與教師的互動(dòng)不能讓全班學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，那么，教師可以改變教學(xué)策略和方法，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習中來(lái)。首先，將游戲的難度加大，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習的興趣。給每個(gè)小組一個(gè)指定的標靶，在教室里選擇一束光，要求小組內的每個(gè)人都利用一面小鏡子把光射到指定的標靶里，才算成功。其次，不能讓一個(gè)學(xué)生來(lái)思考和回答，每個(gè)學(xué)生都可以在小組內交流自己是如何做的，并將想法畫(huà)下來(lái)。教師還可以給學(xué)生提供便于記錄和交流的小黑板。我用了一個(gè)有磁性的小黑板，上面用白紙制作出手電筒、標靶和鏡子，在后面粘上軟磁鐵。它們可以隨意貼在黑板的任何位置。學(xué)生可以用粉筆在小黑板上畫(huà)出光線(xiàn)，在小組交流的過(guò)程中還可以隨時(shí)用黑板擦擦掉，再重新畫(huà)圖，直至達成一致想法。最后，小組在匯報時(shí)，可以把這塊小黑板放在畫(huà)架上，方便對全班進(jìn)行分享和交流。同樣的教學(xué)內容，僅僅是教學(xué)方法和策略的改變就可以讓更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。
有時(shí)，根據學(xué)生的學(xué)習情況，適當地調整學(xué)習內容，也可以讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)。本節課中的第二個(gè)主體活動(dòng)：比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。在第一次試教時(shí)，我給學(xué)生提供了幾種材料，比如：鐵片、銅片、塑料片、布料、卡紙等。我還給每個(gè)小組提供了一張記錄單，方便學(xué)生記錄和討論�？墒�，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，我發(fā)現：只有一個(gè)學(xué)生在記錄，其他學(xué)生并沒(méi)有仔細觀(guān)察，更沒(méi)有參與記錄和討論。有些學(xué)生對我提供給他的材料并不感興趣，反而去嘗試衣服、文具盒等物體�？吹綄W(xué)生的探究興趣并不在我給他們提供的材料上，后來(lái)，我嘗試讓學(xué)生自己選擇想要檢驗的物體。我發(fā)現，當學(xué)生尋找感興趣的物體去檢驗時(shí)，他們探究的欲望更強烈，更愿意參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。在學(xué)生尋找五種物體的過(guò)程中，我發(fā)現，學(xué)生會(huì )本能的選擇可以反光的物體進(jìn)行嘗試，比如玻璃、眼鏡、桌子、金屬等，而很少選擇像窗簾、衣服這樣的物體。教師在這個(gè)過(guò)程中，可以引導學(xué)生盡可能地選擇多樣的物體，便于接下來(lái)進(jìn)行比較和歸納。之后，當小組成員對五張卡片上的物體進(jìn)行排序的時(shí)候，這個(gè)過(guò)程要經(jīng)歷對比和分析的思維活動(dòng)，需要小組成員全員參與，討論后達成一致意見(jiàn)，才能在大組進(jìn)行匯報交流。相比第一次試教時(shí)，小組內只有一位同學(xué)觀(guān)察、判斷和記錄，這種改變，有利于更多的學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)，使學(xué)生之間相互影響和促進(jìn)，讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習真正發(fā)生。
光的反射教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)目標】
(一)知識和技能
1.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。
2.認識光反射的規律，了解法線(xiàn)、入射角和反射角的含義。
3.理解反射現象中光路的可逆性。
4.了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
5.通過(guò)觀(guān)察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
(二)過(guò)程和方法
1.通過(guò)實(shí)驗，觀(guān)察光的反射現象。
2.體驗和感悟我們是如何看見(jiàn)不發(fā)光的物體的。
3.經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規律”，用實(shí)驗的方法獲得反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)跟法線(xiàn)位置的關(guān)系，測量反射光線(xiàn)與法線(xiàn)、入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1.在探究“光反射時(shí)的規律”過(guò)程中培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
2.密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應用于日常生活和社會(huì )的意識。
3.鼓勵學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
光的反射定律和應用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
反射定律中的“三線(xiàn)共面”的理解和兩種反射現象的應用。
【教學(xué)方法】
1.探究法：通過(guò)探究讓學(xué)生清晰、直觀(guān)的認識光的反射現象，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察思考、探究歸納總結出光的反射定律。
2.競賽法：充分利用學(xué)生的好奇、好勝心理，在課堂上展開(kāi)競爭，激發(fā)興趣。
3.多媒體演示：教學(xué)的全過(guò)程采用多媒體輔助教學(xué)，并引導、歸納教學(xué)過(guò)程。
【教學(xué)器材】
平面鏡、實(shí)驗報告一生一份、多媒體計算機、實(shí)物投影儀、光的反射實(shí)驗器、激光器等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課引入(與學(xué)生交流)
做游戲：找一名同學(xué)到講臺前利用講桌上的儀器將老師藏在講桌后面的禮物展示給大家看。
學(xué)生：選出平面鏡并利用平面鏡能成像的特點(diǎn)，使同學(xué)們看到了禮物。
師問(wèn)：你為什么選擇平面鏡?(平面鏡能反射光)教師給予表?yè)P，并把禮物送給他。
二、新課教學(xué)
師：你想知道光的反射的哪些知識?
(小組討論：學(xué)生帶著(zhù)興趣提出他們的問(wèn)題。教師將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，標出有代表性的問(wèn)題)
把同學(xué)們的問(wèn)題一一解決：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生感知光的反射現象
方法：把激光器打開(kāi)，讓光斜射到鏡面上，觀(guān)察光的傳播方向，試著(zhù)畫(huà)出光的傳播路線(xiàn)?
師：以上實(shí)驗說(shuō)明，光射到物體表面時(shí)，總有一部分光會(huì )被物體表面反射回來(lái)，這種現象叫做光的反射。
�。ǘ┨骄抗獾姆瓷湟幝�
師：好，下面我們就用實(shí)驗的方法來(lái)探究光在反射時(shí)有什么規律。
師：讓學(xué)生觀(guān)察入射光、反射光、入射點(diǎn)，介紹與光的反射有關(guān)的幾個(gè)術(shù)語(yǔ)：
入射點(diǎn)：光線(xiàn)射到鏡面上的點(diǎn)。
法線(xiàn)：過(guò)入射點(diǎn)，垂直于鏡面的直線(xiàn)。
入射角：入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。
反射角：反射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。
1.提出問(wèn)題
光在反射時(shí)遵循什么規律?
2.做出猜想
A.光在反射時(shí)，反射角的大�。� ）(等于/不等于)入射角
B.反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)、法線(xiàn)（ ）在/不在)同一平面內
C.入射光線(xiàn)和鏡面垂直時(shí)，反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)（ ）。
D.隨著(zhù)入射角增大，反射角將（ ）。
師：有了這些猜想，我們就要用到驗證猜想的最有力的武器—實(shí)驗。
3.設計實(shí)驗和表格：
4.進(jìn)行實(shí)驗
(1)讓光源射出的平行光分別以不同的角度入射并觀(guān)察反射光線(xiàn)的位置;
(2)將右半面繞法線(xiàn)緩慢旋轉，觀(guān)察反射光線(xiàn)。
5.分析實(shí)驗
�、俟夥瓷鋾r(shí)，反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)、法線(xiàn)（ ）(在/不在)同一平面內。
�、诠庠诜瓷鋾r(shí)，反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)和法線(xiàn)三者位置有什么關(guān)系?（ ）。
�、酃庠诜瓷鋾r(shí)，反射角的大�。� ）(等于/不等于)入射角。
(說(shuō)明：如果存在多個(gè)結論，教師應引導學(xué)生進(jìn)行深入的歸納與討論。因為對于多數探究活動(dòng)來(lái)說(shuō)，探究的`過(guò)程比探究的結果更重要，所以，在探究活動(dòng)中不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行足夠的思考時(shí)草率得出結論。為了讓學(xué)生充分體驗探究的過(guò)程，應該安排足夠的時(shí)間讓各種想法、各種觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論。)
結論：光的反射定律
反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面上,反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側;反射角等于入射角。
簡(jiǎn)述：
1.三線(xiàn)共面,分居兩側
2.反射角等于入射角
通過(guò)剛才的實(shí)驗你還有哪些發(fā)現?(引出光路是可逆的)
“找眼睛”：下面，我們做個(gè)小游戲──1個(gè)同學(xué)通過(guò)手中的小鏡子看另一位同學(xué)的眼睛，另一位同學(xué)看小鏡子，能否看到拿鏡子同學(xué)的眼睛呢?做完后，同學(xué)之間下位交流。(如果你在一塊平面鏡中看到了另一位同學(xué)的眼睛，你的同學(xué)也一定會(huì )從這塊平面鏡中看到你的眼睛)
�。ㄈ╃R面反射和漫反射
活動(dòng)4：師：下面我們再來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(將課件屏幕中的卡通片位置放于一平面鏡后，卡通片消失)，結合剛才你的作圖，請你自學(xué)課本加以解釋。引出兩種反射
生：學(xué)生利用手中器材觀(guān)察漫反射和鏡面反射
引導學(xué)生分析得出鏡面反射：反射光向同一方向射出，在這個(gè)方向的反射光很強。而其余方向無(wú)反射光。每條光線(xiàn)都遵守反射定律。
漫反射向各個(gè)方向反射光，所以使我們能從各個(gè)方向看到物體。對于每一條光線(xiàn)而言，都遵循光的反射定律。
用手電筒垂直照射鏡子和白紙，你發(fā)現了什么?解釋原因
讓學(xué)生舉出鏡面反射和漫反射的事例同時(shí)介紹光污染
教師分析實(shí)例：同學(xué)們看不到黑板反光部分的字，這是因為黑板上的反光部分發(fā)生鏡面反射，光線(xiàn)強度比粉筆字漫反射的光線(xiàn)強。怎樣避免這種情況?讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發(fā)生漫反射，減弱反光部分來(lái)的反射光，同學(xué)們就能從不同方向看清粉筆字反射來(lái)的光，也就是能看清楚字了。
1.本節課你有哪些收獲?
2.你感受最深的一點(diǎn)是什么?
3.你還有哪些問(wèn)題需要進(jìn)一步研究?
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
(1)以“假如光線(xiàn)不能被反射”為題,寫(xiě)一篇科幻小文章。
(2)請同學(xué)們課后，通過(guò)調查和查閱相關(guān)資料進(jìn)一步地了解光的反射與日常生活的聯(lián)系。
光的反射教學(xué)設計 篇9
一、教學(xué)目標
1、理解光密介質(zhì)、光疏介質(zhì)以及全反射現象，掌握臨界角的概念和全反射條件。
2、用實(shí)驗的方法，通過(guò)分析討論，準確的概括出全反射現象，提高總結和實(shí)踐能力。
3、能體會(huì )到物理與社會(huì )、生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，感悟物理學(xué)研究中理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：全反射的條件。
難點(diǎn)：對全反射現象的理解。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：新課導入
【問(wèn)題情境】
播放醫生利用光導纖維檢測病人身體的視頻，引導學(xué)生體會(huì )物理與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生思考：光導纖維怎樣傳輸光及相關(guān)信息呢？由此引出課題。
環(huán)節二：新課講授
【建立規律】
介紹兩個(gè)物理概念，光密介質(zhì)和光疏介質(zhì)，并明確二者是相對的。
實(shí)驗探究：將半圓形玻璃磚固定在光具盤(pán)上，觀(guān)察激光束從玻璃進(jìn)入空氣時(shí)的折射情況。入射角增大，折射角、反射光和折射光的.強度如何變化？
實(shí)驗猜想：反射光、折射光都消失；反射光消失，只有折射光；折射光消失，只有反射光。
實(shí)驗現象：隨著(zhù)入射角增大，折射角也逐漸增大，但折射角總大于入射角，同時(shí)觀(guān)察到折射光線(xiàn)越來(lái)越暗且接近90°，當入射角增大到一定程度時(shí)折射光線(xiàn)消失，只剩下入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)，繼續增大入射角，依然看不到折射光線(xiàn)。
得出結論：只有反射光線(xiàn)而折射光線(xiàn)消失的現象是全反射現象。教師介紹玻璃是光密介質(zhì)，空氣是光疏介質(zhì)，只有從光密介質(zhì)到光疏介質(zhì)，才有可能發(fā)生全反射現象�？梢宰寣W(xué)生通過(guò)驗證光從光疏介質(zhì)到光密介質(zhì)，得出這種情況下不能發(fā)生全反射。
回顧實(shí)驗并分析得出：要發(fā)生全反射現象對入射角大小有一定的要求，將折射角為90°時(shí)的入射角叫做臨界角。
學(xué)生小組結合實(shí)驗現象總結全反射（全內反射）的條件：（1）光線(xiàn)從光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)（2）入射角大于臨界角
教師提問(wèn)學(xué)生如何知道臨界角呢？提示學(xué)生如果已知介質(zhì)的折射率，就可以確定光從這種介質(zhì)射到空氣（或真空）時(shí)的臨界角。
環(huán)節三：鞏固提高
【深化規律】
解釋課前導入中光導纖維如何傳輸光及相關(guān)信息。
環(huán)節四：小結作業(yè)
學(xué)生總結本節內容，課后思考全反射現象在生活中的應用，小組內交流分享。
光的反射教學(xué)設計 篇10
教學(xué)任務(wù)分析：
教學(xué)目標知識與技能：
1.知道平面鏡成像的特點(diǎn)，并用它來(lái)解釋簡(jiǎn)單的現象
2.知道平面鏡的應用。
3.知道平面鏡成像原理和虛像的概念；
過(guò)程與方法：培養實(shí)驗、觀(guān)察、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索真理、實(shí)事求是的嚴謹科學(xué)態(tài)度和思維習慣；簡(jiǎn)單介紹我國水鏡、銅鏡等歷史，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。重點(diǎn)平面鏡成像特點(diǎn)及對學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗、分析歸納、實(shí)際應用能力的培養難點(diǎn)理解和應用平面鏡成像特點(diǎn)。
教 學(xué) 流 程：
我會(huì )自學(xué)：
1.表面平整光滑的鏡面叫平面鏡能成像，平面鏡成像的原理是。
2.物體在平面鏡中成（ ）像；像和物體的大�。� ），像和物體到鏡面的距離（ ）；像和物體相對平面鏡。
3.一個(gè)人從遠處走向一面豎直掛著(zhù)的平面鏡，下在關(guān)于他在平面鏡中所成的像的說(shuō)法中正確的是
A、像向遠離平面鏡的方向移動(dòng)，像的大小不變
B、像向靠近離平面鏡的方向移動(dòng)，像的變大
C、像向遠離平面鏡的方向移動(dòng)，像的變小
D、像向靠近這平面鏡的方向移動(dòng)，像的大小不變
4.凸面鏡、凹面鏡、“哈哈鏡”等彎曲的鏡子也是利用成像的。
我能參與：
知識點(diǎn)一：平面鏡成像
1.將玻璃板垂直架在紙上，在玻璃板一側立一只點(diǎn)燃的蠟燭，透過(guò)玻璃板觀(guān)察其另一側的蠟燭的像。思考：實(shí)驗中為什么使用玻璃板而不用平面鏡？
2.所需實(shí)驗器材中兩支蠟燭完全一樣，這是為了。玻璃前后的蠟燭完全重合，可以得出結論。
3.將光屏放到像的位置，不透過(guò)玻璃板，直接觀(guān)察光屏上沒(méi)有像，這說(shuō)明。
4.用刻度尺測出蠟燭和像到玻璃板的距離，發(fā)現兩距離。
5.綜合以上實(shí)驗探究，可以得出平面鏡成像的特點(diǎn)：
�、�；
�、�；
�、�；
�、�。
知識點(diǎn)二：平面鏡成像原理
問(wèn)：我們怎樣才能看到物體?
運用光的`反射來(lái)分析平面鏡成像的原理。
�、僭谙灎T上任選一點(diǎn)S。
�、谘劬粗�(zhù)平面鏡，進(jìn)入人眼的光只可能是S入射到鏡面上的反射光。
�、蹚腟發(fā)出的光中任選其中兩條入射光線(xiàn)，畫(huà)出反射光線(xiàn)。
�、苋绻搜壅幵谶@兩條反射光線(xiàn)的傳播路徑上，眼睛會(huì )覺(jué)得這兩條光線(xiàn)好像是從這兩條反射光線(xiàn)的反向延長(cháng)線(xiàn)在鏡后的交點(diǎn)S′發(fā)出的。我們把S′叫做S的虛像。
�、菸矬w上的每個(gè)點(diǎn)在鏡子里都有一個(gè)虛像點(diǎn)，所有的像點(diǎn)就組成整個(gè)物體的虛像。
強調：虛像不是實(shí)際光線(xiàn)的會(huì )聚點(diǎn)。
怎樣畫(huà)物體在平面鏡中的像呢?（兩種方法：據平面鏡成像特點(diǎn)作圖，和用光的反射定律作光路圖）
舉例：作AB在平面鏡中的像。（利用平面鏡成像特點(diǎn)作圖，如上圖）
知識點(diǎn)三：平面鏡成像的應用
啟發(fā)學(xué)生思考、討論，在日常生活中平面鏡有哪些應用。了解反射在生活生產(chǎn)中有著(zhù)廣泛的應用。引導學(xué)生平面鏡的這些應用進(jìn)行分類(lèi)、歸納：平面鏡成像、改變光路
知識點(diǎn)四：彎曲的鏡子
認識彎曲的鏡子：凸面鏡、凹面鏡和“哈哈鏡”，都是利用了光的反射定律成像。
我能解決：
1．物體在平面鏡中所成像的大小決定于
A．鏡面大小B．物體大小
C．觀(guān)察的角度D．物體與鏡面距離
2．平靜的水面能清晰地映出岸上的景物，俗稱(chēng)“倒影”，此倒影是
A．正立的實(shí)像B．正立的虛像
C．倒立的實(shí)像D．倒立的虛像
光的反射教學(xué)設計 篇11
目的要求
1、通過(guò)本課教學(xué)使學(xué)生了解光的反射和折射現象。
2、培養學(xué)生的實(shí)驗能力（初步學(xué)會(huì )做不同顏色物體反光不同的實(shí)驗和光的折射實(shí)驗）和演繹惟理能力（根據光反射的一般規律，解釋一些光反射現象）。
課前準備
教師準備：
1、分組實(shí)驗材料：白色紙屏，紅、黃、藍、綠、黑、白色的紙，玻璃杯（周?chē)N一半自一半黑的紙，在涂黑部分豎著(zhù)開(kāi)一條直縫），電筒，燒杯，水。
2、掛圖或投影片：光的反射、折射
3、學(xué)生準備鉛筆。
教學(xué)過(guò)程
導入新課
談話(huà)：我們在一年級曾經(jīng)研究過(guò)鏡子，鏡子有什么作用？
學(xué)習新課
1、指導學(xué)生認識光的反射
�。�1）談話(huà)：還有哪些物體能像鏡子一樣反光？
�。�2）實(shí)驗：試一試，各種學(xué)習用品，哪個(gè)能像鏡子一樣反光？
�。�3）出示掛圖或投影片：光的反射。
�。�4）講述：光照到物體表面，被物體擋住，改變了原來(lái)傳播的方向，反回去了。這種現象叫做光的反射。各種物體都能反光，反光情況不同。像鏡子這樣表面非常平的物體，能把照射的光集中反射到一個(gè)方向，因此看起來(lái)表面是亮晃晃的。表面不平的物體也能反光，但反射光是分散的，向著(zhù)各個(gè)方向，看起來(lái)表面不是亮晃晃的。
不同物體的反光還有其他的不同。
2、指導學(xué)生認識不同顏色的物體反光不同
�。�1）講述：下面我們來(lái)研究一下，不同顏色的物體反光是否相同。方法是：將白色的紙屏立在向陽(yáng)的桌上，分別用紅、黃、藍、綠等不同顏色的電光紙對著(zhù)陽(yáng)光，使光反射到紙屏上。觀(guān)察它們反射的光有什么不同？
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗。
�。�3）匯報實(shí)驗結果。
�。�4）討論：實(shí)驗結果說(shuō)明什么？
�。�5）教師小結：通過(guò)以上研究可以知道，不同顏色的物體反射的光顏色不同，紅顏色的物體反射紅光，綠顏色的物體反射綠光……
�。�6）指導學(xué)生填寫(xiě)課文中這個(gè)問(wèn)題的空白。
3、指導學(xué)生認識白色的物體比黑色的物體反光能力強
�。�1）講述：我們再來(lái)研究白色的物體和黑色的物體反光有什么不同。方法是：把書(shū)打開(kāi)，立在桌上，使有字的書(shū)頁(yè)背光。試一試，能否借助白紙反射的光把書(shū)照亮？再換用黑紙做實(shí)驗，能不能把書(shū)照亮？
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗。
�。�3）匯報實(shí)驗結果。
�。�4）討論：實(shí)驗結果說(shuō)明什么？
�。�5）教師小結：通過(guò)以上研究可以知道，白色的物體比黑色的物體反光能力強。
�。�6）指導學(xué)生填寫(xiě)課文中這個(gè)問(wèn)題的空白。
�。�7）提問(wèn)：
�、贋槭裁唇淌业膲Ρ诙喾鬯⒊砂咨�？
�、谟械呐P室墻壁粉刷成淡藍色，你們知道這有什么作用嗎？（墻壁會(huì )反射淡藍色的光，使臥室內光線(xiàn)柔和）
4、指導學(xué)生認識光的折射
�。�1）談話(huà)：誰(shuí)注意過(guò)放在水中的鉛筆或筷子是什么樣的？
�。�2）觀(guān)察：將鉛筆放在盛水的杯子里，看到什么現象？
�。�3）討論：這是怎么回事？對此你有什么問(wèn)題？
�。�4）講述：為了弄清這個(gè)間題，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗。方法是：
�、倜總�(gè)組都有一個(gè)杯子，在杯子外壁貼著(zhù)一半是白色一半是黑色的紙，在紙的黑色部分有一條豎著(zhù)的窄縫。讓電筒光通過(guò)紙縫斜著(zhù)射入杯內，從縫的對面觀(guān)察光照在杯壁的什么位置，在這個(gè)地方作個(gè)記號。
�、诓桓淖児馍淙氲姆较�，在杯內倒入水，觀(guān)察光射在杯壁的位置是否有變化。
�。�5）分組實(shí)驗。
�。�6）匯報實(shí)驗結果。
�。�7）討論：電筒光還是朝原來(lái)的萬(wàn)向射入，倒入水后，光卻沒(méi)照在對面杯壁原來(lái)的'位置上，而是向旁邊移動(dòng)了，這說(shuō)明什么？（光入水后改變了原來(lái)傳播的方向。）
�。�8）出示掛圖或投影片：光的折射。
�。�9）講解：光在空氣中是沿直線(xiàn)傳播的，但是當光從空氣進(jìn)入水后（杯壁較薄，可以忽略），傳播的方向會(huì )發(fā)生偏折。所以杯中加水后，光照在對面杯壁的位置就移動(dòng)了。
光從空氣進(jìn)入水后，傳播的方向發(fā)生偏折的現象叫做光的折射。
光從水進(jìn)入空氣，光從空氣進(jìn)入玻璃，或光從玻璃進(jìn)入空氣，同樣會(huì )發(fā)生折射。
�。�10）討論：現在，誰(shuí)能解釋一下水中的鉛筆為什么會(huì )發(fā)生彎折現象？
�。�11）講解：水中鉛筆彎折的原因。
鞏固應用：
l、講述：這節課，我們認識了光的反射和折射現象。
2、提問(wèn)：
�。�1）什么叫光的反射？光在什么情況下會(huì )發(fā)生反射？
�。�2）什么物體能反光？如果說(shuō)只有表面光滑的物體才能反光，對不對？
�。�3）有三塊表面光滑的木板，分別為白色、藍色、黑色，在陽(yáng)光下，它們的反光會(huì )有什么不同？
�。�4）什么叫光的折射？光在什么情況下會(huì )發(fā)生折射？
布置作業(yè)
用手電筒、小鏡子做光的反射實(shí)驗。研究：當鏡面的角度不變時(shí)，反射光的方同與照射光的方向有什么關(guān)系？
《光的反射和折射》
光的反射教學(xué)設計 篇12
學(xué)習目標：
1.知道光的反射、入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)、法線(xiàn)、反射面、入射點(diǎn)
2.會(huì )設計“探究光的反射定律”的實(shí)驗過(guò)程、動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗、完成探究報告
3.知道反射定律、光的反射分類(lèi)4.知道反射時(shí)光路可逆5、知道能看到不發(fā)光物體的原因
重點(diǎn)、難點(diǎn)：光的反射定律和應用，反射定律中的“三線(xiàn)共面”的理解
課堂導學(xué)
自主學(xué)習
1、①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆?jiàn)發(fā)光的物體?例如：蠟燭、日光燈、電視。
�、谠S多物體本身并不發(fā)光，例如：月亮、課桌等，我們也可以看的見(jiàn)，是因為這些物體的光進(jìn)入我們的眼睛。
所以，任何物體表面都可以反射光，這種現象就是光的反射。
2、光的反射規律：
光路圖
角i角r
第一次
第二次
第三次
�、偃肷涔饩�(xiàn)與法線(xiàn)的夾角叫做x，反射光線(xiàn)與法線(xiàn)的.夾角叫做x。
�、趚、x和x在同一平面上;
�、踴和x分居在法線(xiàn)的兩側。
�、茉诜瓷洮F象中，x 角等于x角。反射角隨入射角的增大而增大。
問(wèn)：①兩名同學(xué)，甲同學(xué)能通過(guò)鏡子看到乙同學(xué)的眼睛，乙同學(xué)能看到甲的眼睛嗎?
�、谘a充光路圖，并求反射角和入射角。
注意：①光在反射時(shí)，光路是x的x②入射角為00時(shí)，反射角為
3、鏡面反射和漫反射
探究：①用小鏡子反射光線(xiàn)，照入同學(xué)眼睛會(huì )有什么感覺(jué)?周?chē)钠渌瑢W(xué)會(huì )有什么感覺(jué)?
�、谌绻阽R面上鋪一張白紙，又會(huì )有什么感覺(jué)呢?原因是什么呢?
(1)鏡面反射：光滑鏡面的反射(平行光線(xiàn)射入時(shí)，光線(xiàn)x射出)
(2)漫反射：表面凹凸不平的反射(平行光線(xiàn)射入時(shí)，反射光線(xiàn)朝x)
探討：在漫反射中，是否遵守上面的反射規律?
練習反饋一、選擇題
1.一束光斜射到平面鏡上，當入射光線(xiàn)與鏡面的夾角逐漸減小時(shí)，則(x)
A.入射角逐漸增大，反射角逐漸增大 B.入射角逐漸減小，反射角逐漸減小
C.入射角逐漸增大，反射角逐漸減小 D.入射角逐漸減小，反射角逐漸增大
2.一束光斜射到平面鏡上，反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)夾角為70°，反射光線(xiàn)與平面鏡的夾角(x)
A.35° B.20° C.55° D.30°
3.晚上，在桌面上鋪一張白紙，把一小塊平面鏡放在紙上，讓手電筒的光正對著(zhù)平面鏡照射，則從側面看去(x )
A.鏡子比較亮，它發(fā)生了鏡面反射 B.鏡子比較暗，它發(fā)生了鏡面反射
C.白紙比較亮，它發(fā)生了鏡面反射 D.白紙比較暗，它發(fā)生了漫反射
光的反射教學(xué)設計 篇13
【教學(xué)目標】：
1．知識和技能。
�。�1）了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。
�。�2）認識光的反射規律，了解法線(xiàn)、入射角、反射角的含義。
�。�3）理解反射現象中光路的可逆性。
�。�4）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
2．過(guò)程和方法。
�。�1）通過(guò)實(shí)驗，觀(guān)察光的反射現象。
�。�2）體驗和感悟我們是如何看見(jiàn)不發(fā)光的物體的。
�。�3）經(jīng)歷探究"光反射時(shí)的規律"，用實(shí)驗的方法獲得反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的位置，測出反射角與入射角，總結探究的結論，獲得比較全面的探究活動(dòng)的體驗。
�。�4）通過(guò)觀(guān)察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
�。�1）在探究"光反射時(shí)的規律"過(guò)程中培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應用于日常生活和社會(huì )的意識。
�。�3）鼓勵學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
一、引入課題
太陽(yáng)、電燈、蠟燭等物體發(fā)出的光會(huì )射到我們的眼睛里，我們就能看見(jiàn)這些物體了，許多不會(huì )發(fā)光的物體為什么也能被我們看見(jiàn)呢？
由于自然常識課的學(xué)習和學(xué)生自身的經(jīng)驗，學(xué)生很快答出：因為光的反射。
�。ò鍟�(shū)）二、光的反射
�。ǜ卑澹┕狻搜郏ü獾慕邮掌鳎�
直接發(fā)光的物體→光源
間接發(fā)光的物體→本身不發(fā)光的物體
備注：光在任何物體的表面都會(huì )發(fā)生反射。按照課本的排列是先實(shí)驗后講概念，根據學(xué)生的思維能力，這是不妥的。
二、新課教學(xué)
1．光的反射現象。光射到物體表面時(shí)傳播方向發(fā)生改變的現象。
2．幾個(gè)基本概念（一點(diǎn)二角三線(xiàn)）。
a．入射光線(xiàn)AO
b．入射點(diǎn)O：入射光線(xiàn)與反射面的交點(diǎn)。
c．反射光線(xiàn)OB。
d．法線(xiàn)：過(guò)O點(diǎn)作反射面的垂線(xiàn)ON。
e．入射角∠i：入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。
f．反射角∠r：入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。
提問(wèn)：引入入射角∠i及反射角∠r的意義是什么呢？
學(xué)生討論：甲認為，數學(xué)題常用"東偏南20°"來(lái)表示方向，所以入射角∠i及反射角∠r是表示光線(xiàn)傳播方向的；乙認為，甲的觀(guān)點(diǎn)是正確的，因為地理上也是用角度來(lái)表示方向的。
3．探究光反射時(shí)的規律。
提出問(wèn)題：
光在反射時(shí)遵循什么規律？也就是說(shuō)，反射光線(xiàn)沿什么方向射出？（即反射角與入射角之間有什么關(guān)系呢？）
設計實(shí)驗和進(jìn)行實(shí)驗：
�。�1）如圖所示，把一個(gè)平面鏡放在桌上，再把一張紙板豎直地立在平面鏡上，紙板上的直線(xiàn)ON垂直于鏡面。
�。�2）一束光貼著(zhù)紙板沿某一角度射到O點(diǎn)，經(jīng)平面鏡的反射，沿另一個(gè)方向射出，在紙板上用筆描出入射光線(xiàn)和反射光線(xiàn)的徑跡。
�。�3）改變光束的入射方向，重做一次。
�。�4）取下紙板，用量角器測量ON兩側的角i和r。
4．討論。
�。�1）怎樣使紙板能穩定地豎直在平面鏡上？
學(xué)生在討論中提出多種方案，如在紙板后做一個(gè)支架，用紙盒的一個(gè)側面，用泡沫包裝盒，等等。
�。�2）怎樣得到"一束光"？
有人首先提出用太陽(yáng)光，但馬上有人反對，認為太陽(yáng)光不是"一束光"，又有學(xué)生想到前一節剛做的小孔照相機，其外筒可以利用，透過(guò)外筒上的小孔，能得到"一束光"�？墒�，如果陰天怎么辦？用手電筒。集中大家的討論結果，認為用一張開(kāi)有小孔的黑紙蒙著(zhù)手電筒，就能得到"一束光"了。還有學(xué)生提出用激光筆，當然效果更好。
�。�3）怎樣畫(huà)出光的徑跡？
問(wèn)題提出后，立即有學(xué)生想到，把光對著(zhù)O點(diǎn)入射，分別沿著(zhù)入射光和反射光線(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)，用直尺連接OA與OB即是入射光線(xiàn)和反射光線(xiàn)了。
�。�4）根據討論寫(xiě)實(shí)驗報告。
[實(shí)驗目的]光反射時(shí)的`規律。
[實(shí)驗器材]平面鏡，紙板盒，蒙黑紙的手電筒，直尺，量角器，筆。
[實(shí)驗步驟]①在紙板上作一條與底邊垂直的虛線(xiàn)ON，放在平面鏡上。
�、趯⒁皇馍湎騉點(diǎn)，記錄入射光和反射光的徑跡。
�、塾昧拷瞧鳒y量ON兩側的角i和r。
備注：學(xué)生沒(méi)有關(guān)于物理實(shí)驗的經(jīng)驗，如果只看課本中的內容，是很難完成實(shí)驗的，所以必須引導學(xué)生對實(shí)驗器材、實(shí)驗步驟進(jìn)行討論，以培養學(xué)生設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗的能力。
5．分析和論證。提問(wèn)：關(guān)于光的反射，你發(fā)現了什么？生答：反射角r與入射角i很接近；反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)在法線(xiàn)的兩側；反射角r與入射角i應該相等；從實(shí)驗記錄中找不出什么規律。為何會(huì )找不出規律呢？請觀(guān)察演示實(shí)驗。
演示實(shí)驗一：在玻璃盒中點(diǎn)燃蚊香，使里面充滿(mǎn)煙霧，比較手電筒的光線(xiàn)與激光光線(xiàn)射入其中的效果。
演示實(shí)驗二：用激光演示儀演示光的反射。
在演示實(shí)驗的啟發(fā)下，找出實(shí)驗失敗的原因：
�、俟獾穆窂接涗洸粔蚣毿�；
�、诮嵌鹊臏y量不準確；
�、酃馐粔蚣�。
如何改進(jìn)呢？
�、俑挠眉す夤P作光源；
�、谠诩埌迳舷燃毿牡禺�(huà)好角度。
通過(guò)改進(jìn)再進(jìn)行實(shí)驗，得出：光反射時(shí)，反射角r等于入射角i；反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)在法線(xiàn)的兩側；反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)及法線(xiàn)在同一平面上。
6．光路的可逆性。
小實(shí)驗：用一塊板擋在兩個(gè)學(xué)生之間，使彼此小能看到對方，怎樣才能彼此看見(jiàn)呢？由于學(xué)生有此經(jīng)驗，用一塊鏡子就能解決，作圖說(shuō)明光路的可逆性，學(xué)生很容易接受。
7．鏡面反射與漫反射。
小實(shí)驗：用手電或太陽(yáng)光照在鏡面上反射，照到學(xué)生的臉上，他們會(huì )感到刺眼；而照在白紙上時(shí)，光線(xiàn)則比較柔和。什么原因？
�、俟庹盏界R面上發(fā)生了反射，而照在白紙上時(shí)，沒(méi)有發(fā)生反射。（馬上遭到了以學(xué)習小組為單位，準備實(shí)驗器材，在討論分析的基礎上進(jìn)行實(shí)驗，體驗實(shí)驗的過(guò)程。此實(shí)驗上節課做過(guò)但是觀(guān)察的角度不同，可獲得不同的啟發(fā)。光線(xiàn)是為了研究光的傳播路經(jīng)而作的直線(xiàn)，其實(shí)它并不存在，這是物理研究中常用的一種方法。其他同學(xué)的反對）
�、诠庹赵诎准埳蠒r(shí)，發(fā)生了漫反射。
提問(wèn)：漫反射遵守光的反射規律嗎？
生答：遵守。
三、板書(shū)設計
1．光的反射現象。
光射到物體表面傳播方向發(fā)生改變的現象。
2．幾個(gè)基本概念（一點(diǎn)二角三線(xiàn)）。
�、俟饩�(xiàn)OA。
�、谌肷潼c(diǎn)O：入射光線(xiàn)與反射面的交點(diǎn)。
�、酃饩�(xiàn)OB。
�、芊ň�(xiàn)：過(guò)O點(diǎn)作反射面的垂線(xiàn)ON。
�、萑肷浣恰蟟：入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。
�、鄯瓷溆谩蟫：入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。
3．光的反射規律。
光反射時(shí)，反射角r等于入射角i；反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)在法線(xiàn)的兩則；反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)及法線(xiàn)在同一平面上。
4．光路的可逆性。
5．鏡面反射與漫反射。
四、練習及作業(yè)
1．已知鏡面及入射光線(xiàn)，要求畫(huà)出反射光線(xiàn)。
2．已知鏡面及反射光線(xiàn)，要求畫(huà)出入射光線(xiàn)。
3．已知反射光線(xiàn)及入射光線(xiàn)，要求畫(huà)出鏡面。
4．完成課本第41頁(yè)"動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理"中各題。
五、課堂教學(xué)小結與延展
小結：如果只按照課本的要求去進(jìn)行教學(xué)，是無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)的，因為我們的學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐的意識，更缺乏動(dòng)手實(shí)踐的能力。如前一節課，請學(xué)生課后完成一只小孔照相機的制作，許多人無(wú)法做好一只圓筒。所以，在學(xué)科學(xué)習的初始階段，應以養成良好的本學(xué)科的學(xué)習習慣為主，使學(xué)生在逐步體驗成功的喜悅中培養興趣，學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )提問(wèn)，學(xué)生設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗去驗證自己的猜想，學(xué)會(huì )吸取別人的成功改善自己，學(xué)會(huì )合作交流，等等。這些能力的養成，比學(xué)會(huì )一些知識、技能更重要，所以引導學(xué)生分析問(wèn)題，分析實(shí)驗，開(kāi)始可能緩慢些，但必須夯實(shí)這一過(guò)程，為以后的教學(xué)打好基礎。尤其是思維基礎較差的班級，更需要教師的耐心，因為這里是他們學(xué)習的轉折點(diǎn)，低的起點(diǎn)，小的臺階，更易獲得成功的體驗，在樂(lè )學(xué)中培養學(xué)好物理的信心。
延展：在本節的教學(xué)過(guò)程中，"光線(xiàn)"一詞常出現，會(huì )有學(xué)生提出：光線(xiàn)是一條線(xiàn)嗎？對于這點(diǎn)，可以因勢利導地向學(xué)生介紹，在物理探究過(guò)程中，有許多研究方法，在我們今后的學(xué)習中會(huì )不斷遇到。"光線(xiàn)"并不真正存在，是人們?yōu)榱搜芯抗獾膫鞑ヂ窂蕉龅膸Ъ^的直線(xiàn)。這樣講清有助于學(xué)生物理思維的培養，在生活中學(xué)習物理，同樣學(xué)生也會(huì )有意識地把物理知識運用于生活實(shí)際。
今天的內容就介紹到這里了。
光的反射教學(xué)設計 篇14
一、教材分析：
本節課是在探究光的直線(xiàn)傳播的基礎上學(xué)習的，本節課主要通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)來(lái)認識光的反射規律和光路可逆現象。最后介紹鏡面反射和漫反射現象。本節課利用生活中的反射現象調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，并利用實(shí)驗幫助學(xué)生體驗知識的形成過(guò)程以及加深知識的理解掌握。
二、學(xué)情分析：
這節課之前，學(xué)生已探究過(guò)光的直線(xiàn)傳播規律，且老師讓學(xué)生事先收集光的反射方面的信息并交流，學(xué)生已具備了一定的實(shí)驗探究能力和合作精神，利用游戲提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，學(xué)生在課堂中表現出了對有關(guān)光的現象的濃厚興趣。
三、教學(xué)目標
1.知識與技能：知道什么是光的反射，探究并了解光的反射規律及鏡面反射和漫反射，并會(huì )用光的反射規律來(lái)解釋一些有關(guān)的`簡(jiǎn)單的生活現象
2.過(guò)程與方法：通過(guò)探究“光反射時(shí)的規律”，用實(shí)驗的方法獲得反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)跟法線(xiàn)位置的關(guān)系，測量反射光線(xiàn)與法線(xiàn)、入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面的探究活動(dòng)體驗，培養學(xué)生觀(guān)察能力、信息收集和處理能力以及分析概括能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在探究“光反射時(shí)的規律”過(guò)程中培養學(xué)生的科學(xué)素養，鼓勵學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應用于日常生活和社會(huì )的意識，并養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：光的反射規律和鏡面反射、漫反射在生活中的應用。
2.難點(diǎn)：探究光的反射規律的實(shí)驗
五、教學(xué)用具：
1.演示用：激光手電，平面鏡、水霧、光的反射儀、多媒體計算機、實(shí)物投影儀等
2.學(xué)生用：光的反射儀等
六、教學(xué)方法：
通過(guò)實(shí)驗演示向學(xué)生展示清晰、直觀(guān)的光的反射現象，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察思考、探究歸納總結出光的反射定律。充分利用學(xué)生的好奇、好勝心理，在課堂上進(jìn)行游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
七、教學(xué)過(guò)程：
(一)引入新課：
老師來(lái)給大家玩個(gè)魔術(shù)。正當學(xué)生欣賞米老鼠時(shí)，忽然放上平面鏡，一下子動(dòng)畫(huà)不見(jiàn)了？為什么白布可以呈現出米老鼠而平面鏡不可以呢？
設計意圖：
通過(guò)小實(shí)驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，并引導學(xué)生從生活走向物理，同時(shí)為后續學(xué)習做鋪墊。
(二)新課教學(xué)：
1、光的反射
小游戲：借用鏡子，把激光筆發(fā)出的光射向屏幕上的目標字(不能直接射向目標字)。
光的反射：光射到物體的表面上時(shí)，有一部分光會(huì )被物體表面反射回來(lái)，這種現象叫做光的反射。
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