角教學(xué)設計（通用20篇）
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的角教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
角教學(xué)設計 篇1
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、正確、流利、地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、我們每天都要做數學(xué)題。有的數學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì )產(chǎn)生意想不到的結果，相信大家一定會(huì )感興趣的。
2、揭示課題，解題激趣。
�、俳裉煳覀兙蛠�(lái)學(xué)一學(xué)《蘋(píng)果里的“五角星”》（板書(shū)課題）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
指導：突出蘋(píng)果里有什么，怎么讀？強調是哪里的“五角星”，怎么讀？
你們看，同一個(gè)課題，大家理解不同，讀法也就不一樣，這就是我們祖國語(yǔ)言文字的魅力。（板書(shū)：魅力）在寫(xiě)“魅”字的時(shí)候要注意結構，“厶”不能丟。
�、谡n題中的五角星為什么要加引號？（這里的“五角星”加了引號，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。）可是，咱們從國旗上看到過(guò)五角星，從軍人的帽徽上看到過(guò)五角星，怎么蘋(píng)果里會(huì )有五角星呢?讀了這篇課文就知道這是怎么一回事了。
二、初讀課文
1、自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順語(yǔ)句和課文。
2、檢查自學(xué)。
�、抛x準生字新詞：
清晰生疏蘋(píng)果核循規蹈矩感觸
魅力圖案創(chuàng )造力鮮為人知
指導“鮮為人知”中的“鮮”的讀音，猜猜“鮮為人知”是什么意思？
�、坡�(lián)系上下文，解釋詞語(yǔ)。
清晰：清楚明白。
循規蹈矩：遵守規矩，這里指按一般的做法辦事。
魅力：很能吸引人的力量。
創(chuàng )造力：創(chuàng )新能力。
鮮為人知：很少被人知道。如果不是小男孩將這個(gè)發(fā)現告訴我，文中的我，還有老師，還有你們也可能一輩子都不知道。這個(gè)圖案真是“鮮為人知”。
�、侵该止澰囎x課文，師生共同評議。
讀第一段，指導：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著(zhù)什么�！�
小男孩說(shuō)這話(huà)的時(shí)候心里會(huì )怎么想呢？(得意、急切）
3、質(zhì)疑：
�。ㄒ话闳藶槭裁床粩r腰切蘋(píng)果？我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現的？作者為什么要寫(xiě)這篇文章？……）
4、問(wèn)題暫時(shí)留到下節課討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么？（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋(píng)果。）
5、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說(shuō)一說(shuō)原因。
三、寫(xiě)字指導。
1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。
2、學(xué)生用鋼筆描紅8個(gè)生字。
四、作業(yè)：
1、練習朗讀課文。
2、思考提出的問(wèn)題�；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O(píng)果，看看能發(fā)現些什么。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、會(huì )用“清晰、魅力”造句。
2、懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式，樹(shù)立創(chuàng )造意識，激發(fā)創(chuàng )造潛能。
教學(xué)過(guò)程：
一、動(dòng)手操作，激趣揭題
1、你們在家切過(guò)蘋(píng)果嗎？通常在切蘋(píng)果之前家人會(huì )叮囑些什么？
師：這么多規矩呀，做父母的總是希望我們循規蹈矩。（板書(shū)：循規蹈矩）（指名讀，齊讀）每個(gè)小組桌上都有四只蘋(píng)果，想一想，你準備怎么切？然后小組人員一個(gè)一個(gè)地切。一切由你作主，想怎么切就怎么切。
2、交流，相機指導學(xué)生理解：“攔腰切” “橫切面”“循規蹈矩”
3、板書(shū)課題
二、初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
1、自由閱讀課文，在不太懂的地方注上“？”，吸引你的地方就多讀幾遍。
2、學(xué)生自由交流。
�。�1）出示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。
指名讀,你們理解這句話(huà)的意思嗎?這圖案為什么鮮為人知？蘋(píng)果里的五角星究竟有多大的魅力？
角教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、掌握角的分類(lèi)以及各種角的度數，知道直角、平角、周角的大小關(guān)系；會(huì )用量角器畫(huà)角。
2、培養學(xué)生畫(huà)、折、量等動(dòng)手操作能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、培養學(xué)生利用所學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行及時(shí)檢驗的學(xué)習習慣．
教學(xué)重點(diǎn)：掌握角的分類(lèi)以及各種角的度數。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用量角器畫(huà)指定度數的角。
教學(xué)準備：自制一個(gè)活動(dòng)角，一張練習紙（已量好角的度數），量角器，三角板
教學(xué)理念：數學(xué)教育家波利亞指出：“學(xué)習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系�！蓖瑫r(shí)，也只有這樣才能讓學(xué)生在真正的探究性學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習，不斷地發(fā)展自身的認知結構和智能結構。在整堂課上，注意發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習的能動(dòng)性，并設計了具有一定思維空間的操作活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的學(xué)習活動(dòng)中，思維能力和思維品質(zhì)得到了提高。尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知基礎，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )設積極互動(dòng)的足夠空間。
教學(xué)過(guò)程：
一、 自主活動(dòng)，以舊引新
每個(gè)同學(xué)桌上都有一個(gè)活動(dòng)角，你能轉動(dòng)其中一條邊，創(chuàng )造出大小不同的角嗎？
同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你創(chuàng )造出的是什么角？
�。〝祵W(xué)教學(xué)應該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)直觀(guān)認識過(guò)銳角、直角和鈍角，學(xué)生自己轉動(dòng)活動(dòng)角，在動(dòng)手操作過(guò)程中展現舊知，同桌互相補充，為新知鋪墊。）
二、 啟發(fā)點(diǎn)撥，探索新知
�。ㄒ唬┙堑姆诸�(lèi)
1、（拿出練習紙，同時(shí)屏幕上展示）這上面有大大小小不同的角，上節課我們已經(jīng)量出了每個(gè)角的大小，你能給這些角分類(lèi)嗎？
2、有困難的可以在小組里先輕聲討論一下。然后集體交流分類(lèi)結果。學(xué)生回答后課件演示分類(lèi)結果。
3、同學(xué)們把角分成了三類(lèi)：銳角、直角、鈍角，你能利用已有的知識，來(lái)研究這三類(lèi)角的度數有什么規律嗎？（小組討論）
4、學(xué)生交流，教師板書(shū)。
�。▽τ阝g角的度數，交流時(shí)可能會(huì )有爭議。要不要“小于180°”這個(gè)條件，可以先打個(gè)？，下面再一起來(lái)研究。）
�。ǘ┱J識平角、周角
1、電腦演示：活動(dòng)角的一條邊轉到與另一條邊在同一直線(xiàn)上，然后停下來(lái)。
提問(wèn)：你認為這還是角嗎？為什么？這叫什么角？你會(huì )畫(huà)一個(gè)平角嗎？（學(xué)生畫(huà)好后，在實(shí)物投影儀上展示一生的作業(yè)，并說(shuō)說(shuō)是怎么畫(huà)的，讓其指出角的各部分。）平角的兩條邊有什么特點(diǎn)？（邊說(shuō)邊用手勢表示。）有辦法知道平角是多少度嗎？（估計后再用量角器驗證。課件演示）平角與直角的大小有什么關(guān)系呢？（板書(shū)1平角=2直角）（學(xué)了平角以后，再回上去討論：要不要“小于180°”這個(gè)條件）
2、電腦演示：活動(dòng)角的一條邊繞頂點(diǎn)轉了一圈后停下，兩條邊重合在一起。
提問(wèn)：你認為這還是角嗎？為什么？這叫什么角？你知道周角是多少度嗎？你根據什么得出這個(gè)結論的？周角與平角的大小有什么關(guān)系？周角與直角的大小有什么關(guān)系？（板書(shū)1周角=2平角=4直角）
3、我們剛才研究了銳角、直角、鈍角、平角、周角的度數，你能把這五種角按從大到小的順序排一排嗎？
�。ń虒W(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交往的過(guò)程。給學(xué)生營(yíng)造探究的情境，以觀(guān)察和思辨為表現形式，并在觀(guān)察和思辨中形成有效互動(dòng)，建構對特殊角的認識。）
�。ㄈ┊�(huà)角
接下來(lái)我們要來(lái)研究：根據角的度數，怎樣來(lái)畫(huà)出角呢？
1、你能在紙上畫(huà)出一個(gè)60°的角嗎？
�。�1）請你先想一想：60°的角是什么角？大概有多大？
�。�2）學(xué)生試畫(huà)，畫(huà)好后先在小組中交流畫(huà)法，再大堂交流總結畫(huà)法。并討論檢驗的方法。（可能出現兩種不同的畫(huà)法：①用三角板畫(huà)，說(shuō)說(shuō)是怎樣畫(huà)的。②用量角器畫(huà)，著(zhù)重討論它的步驟。如果沒(méi)有用量角器畫(huà)的，先進(jìn)行下一環(huán)節，讓學(xué)生用量角器來(lái)試畫(huà)，再交流。）
�。�3）小結：對于一些特殊的度數可以用三角板上的角來(lái)畫(huà)，但對于一般的角我們只能用量角器來(lái)畫(huà)。
2、試一試：用量角器分別畫(huà)出40°、70°、135°
�。ńo學(xué)生思維的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習的能動(dòng)性，讓學(xué)生真正地去探究，在小組互動(dòng)中使角的畫(huà)法在大腦中越來(lái)越清晰，并留下深刻地印象，學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)得到了提高）
三、自主探索，鞏固達標
1、想想做做3、4
2、想想做做5
�。ㄍㄟ^(guò)折紙片，使各種角的表象得以強化，通過(guò)畫(huà)角，掌握畫(huà)角的技能。并強化及時(shí)進(jìn)行檢驗，培養學(xué)生檢驗的習慣。）
四、積極互動(dòng)，掌握概念
通過(guò)這堂課的學(xué)習，你有什么收獲？先在小組中交流，再每組派代表匯報。
�。ㄏ刃〗M交流，使每一個(gè)學(xué)生都參與，在互動(dòng)中對整堂課的知識點(diǎn)進(jìn)行了梳理，使學(xué)生的大腦中零散的知識形成一個(gè)整體，形成牢固的印象。）
角教學(xué)設計 篇3
教學(xué)內容：數型之三角形數
教學(xué)目標：
�、僬J識三角形數
�、跁�(huì )利用公式求三角形數
教學(xué)難點(diǎn)：三角形數公式的推導
教學(xué)工具：疊成三角形的圖片，每生10個(gè)圓片，其中一半有顏色。
教學(xué)過(guò)程：
�、睂�
大家經(jīng)常和爸爸媽媽一起去逛超市，善于觀(guān)察的同學(xué)一定看過(guò)這樣的情形，（出示商品擺出三角形的圖片），這些商品被工作人員有規律地擺成了三角形，我們也動(dòng)手擺一擺，看哪些數的圓片可以擺出三角形。學(xué)生動(dòng)手擺，像1，3，6，10等都可以排出三角形，我們把能排成三角形的數叫做三角形數。板書(shū)課題：三角形數
�、彩谛拢�
�、耪J識三角形數的特征
觀(guān)察上圖，排成的三角形最上一層都是1，往下每層比上層多1，第幾個(gè)三角形數就有幾層，那么上圖的三角形數可以表示成：
在上圖板書(shū)：1,1+2,1+2+3,1+2+3+4
�、朴眠B加法求三角形數
出示問(wèn)題：寫(xiě)出首10個(gè)三角形數。
�、�1,
�、�1+2=3,
�、�1+2+3=6,
�、�1+2+3+4=10,
�、�1+2+3+4+5=15,
�、�1+2+3+4+5+6=21,
�、�1+2+3+4+5+6+7=28,
�、�1+2+3+4+5+6+7+8=36,
�、�1+2+3+4+5+6+7+8=45,
�、�1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=55
�、翘骄咳切螖档墓角蠓�
用兩個(gè)相同的三角形數排一排
數出圓片的總數：
1×2=2,2×3=6,3×4=12,4×5=20
那么黑圓片有：
1×2÷2=1,2×3÷2=3,3×4÷2=6,4×5÷2=10
即第幾個(gè)三角形數可以用幾乘以幾加一，再求一半來(lái)求得。
用公式可表示成：第n個(gè)三角形數=n×(n+1)÷2⒊課堂練習
出示例題：第12個(gè)三角形數是幾？第12個(gè)三角形數=12×13÷2=78
�、俚�15個(gè)三角形數＝１＋２＋３＋４＋５＋…１５＝１５×１６÷２＝（）
�、冢保玻常矗担玻埃剑玻啊粒ǎ拢玻剑ǎ�
�、�1＋２＋３＋４＋５＋…+100＝（）×（）÷2＝（）
�、凑n外作業(yè)
�、俚冢保競�(gè)三角形數＝（）×（）÷２＝（）
�、冢保玻常矗担玻埃埃剑ǎ�
�、矍螅保保保玻保常担暗暮褪嵌嗌�？
�、芮螅玻矗叮福保埃保埃暗暮褪嵌嗌�？
角教學(xué)設計 篇4
一、設計理念：以新的課程標準為指導、創(chuàng )造性的使用教材，充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性，以小組合作學(xué)習和自主探究學(xué)習等多種學(xué)習方式培養學(xué)生的合作意識。使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、比較等活動(dòng)培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、教學(xué)目標
1、體會(huì )引入量角器的必要性，認識量角器。
2、會(huì )用量角器測量各種角的度數。
知識目標：
1、使學(xué)生在觀(guān)察、交流的基礎上，認識量角器的結構與功能，通過(guò)自己的探索、實(shí)踐，總結出用量角器量角的方法，初步學(xué)會(huì )用量角器量角。
2、使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )統一角的計量單位的需要，認識角的計量單位，建立1°角的表象；能通過(guò)量角，建立角的大小的量化觀(guān)念，感受角的大小與所畫(huà)邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
能力目標：通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、合作交流培養學(xué)生自學(xué)能力、觀(guān)察能力、實(shí)踐能力及合作精神。
情感目標：讓學(xué)生充滿(mǎn)成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生想學(xué)、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)
三、教學(xué)流程：
導入：同學(xué)們，你們喜歡玩滑梯嗎？老師這有兩個(gè)滑梯（課件1），說(shuō)說(shuō)你們喜歡玩哪一個(gè)？為什么?(陡、高)是由什么決定的。（角的大�。┏鍪菊n件2，這兩個(gè)角你能看出那個(gè)大嗎？那這兩個(gè)角（課件3）你能看出誰(shuí)大嗎？那我們有什么方法才能知道這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小呢？今天我們就用這個(gè)測量工具來(lái)學(xué)習（板書(shū)：角的度量）
我們學(xué)過(guò)長(cháng)度、面積、重量等。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)測量長(cháng)度用什么單位，重量單位有哪些、面積呢,哪有沒(méi)有同學(xué)知道度量角的單位又是什么呢？
人們把圓平均分成360份，其中一份所對的角的大小叫1度，通常用1度作為度量角的單位。正是運用了這個(gè)原理，人們制作出了我們今天要認識的新伙伴量角器。
1、認識量角器（出示課件）
2、小組討論角的度量方法。板書(shū)
3、判斷
4、書(shū)28頁(yè)1題找同學(xué)說(shuō)說(shuō)，并說(shuō)明理由。2題大家在書(shū)上量，找三名同學(xué)板演
5、量4題，說(shuō)明角度和邊長(cháng)的關(guān)系。角的度量
6、判斷多少度角量角器
頂點(diǎn)重合中心點(diǎn)
一條邊重合0刻度線(xiàn)重另一條邊重合刻度線(xiàn)
角教學(xué)設計 篇5
教學(xué)內容：北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第二單元p29
教學(xué)目標：
1、會(huì )用量角器畫(huà)指定度數的角。
2、會(huì )用三角板畫(huà)一些特殊度數的角。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )用量角器畫(huà)指定度數的角。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用三角板畫(huà)一些特殊度數的角。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
師：畫(huà)一個(gè)銳角,一個(gè)鈍角,一個(gè)平角
�。�1）讓學(xué)生獨立畫(huà)角，同桌交流，說(shuō)說(shuō)畫(huà)角方法。
�。�2）說(shuō)說(shuō)各角的大小。
二、活動(dòng)探究，獲取新知。
�。ㄒ唬�、用三角板畫(huà)角。
畫(huà)一個(gè)６０度的角。
�。�、獨立畫(huà)，指名說(shuō)一說(shuō)怎么畫(huà)。
學(xué)生試畫(huà)，小組合作交流，全班交流，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的畫(huà)法最有道理。
�。ǘ�、用量角器畫(huà)角。
思考討論用量角器畫(huà)一個(gè)６０度的角，該怎么畫(huà)？
(1)學(xué)生嘗試畫(huà)角
(2)討論得出:畫(huà)角方法
�。�、先畫(huà)一條射線(xiàn)。
�。�、把量角器的中心和射線(xiàn)的端點(diǎn)重合,零度刻度線(xiàn)和射線(xiàn)重合。
�。�、在量角器6０的刻度線(xiàn)的地方記一個(gè)點(diǎn)。
�。�、從射線(xiàn)的端點(diǎn)出發(fā),通過(guò)新記的點(diǎn),再畫(huà)一條射線(xiàn)。這兩條射線(xiàn)所夾的角就是6０的角。
三、鞏固應用。
試一試：
1、畫(huà)一個(gè)１５０度的角，用你喜歡的方法畫(huà)。
學(xué)生獨立畫(huà)，指名說(shuō)一說(shuō)畫(huà)角的方法。
2、量一量紅領(lǐng)巾三個(gè)角的度數，然后畫(huà)出其中一個(gè)角。
3、選擇合適的方法畫(huà)出下面各角。
4、利用三角板還能畫(huà)出幾度的角。
可以拼成75,105,135,150,120。
(拼畫(huà)的順序第一步可用45的角與另一個(gè)三角形的每一個(gè)角拼；第二步可用等腰三角形90與另一個(gè)三角板的每一個(gè)角拼。)
角教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1仔細觀(guān)察校園的一處景物的特點(diǎn)，并按一定的順序寫(xiě)下來(lái)。
2把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，語(yǔ)句要通順。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1能把觀(guān)察到的景物按一定順序寫(xiě)下來(lái)。
2把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，語(yǔ)句要通順。
教學(xué)準備：
搜集有關(guān)描寫(xiě)景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、明確寫(xiě)作要求，審題立意
1．導入：同學(xué)們，我們的學(xué)校就像一個(gè)美麗的大花園，綠草如茵，花團錦簇。我們生活在這里，對它又熟悉又親切，讓我們把它的美麗再回味一次吧!
2．同學(xué)們,回憶一下我們的校園的每一處,其中哪一處景物最讓你喜歡呢?
3．生反饋,師相機板書(shū).
4．今天我們來(lái)學(xué)寫(xiě)作文《校園一角》。
5．先來(lái)看看習作要求,翻開(kāi)書(shū)15頁(yè),自己讀讀,找出本次習作要求,劃出來(lái)。.
6.明確寫(xiě)作要求：選擇校園的一處景物，仔細觀(guān)察按一定順序把它的特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。內容要具體，語(yǔ)句要通順。
二、指導觀(guān)察校園景點(diǎn)
1．那等一會(huì ),老師要請同學(xué)們走出教室,仔細觀(guān)察我們校園的一角。你會(huì )選擇哪一處景物呢？
2.觀(guān)察事物的時(shí)候，要按一定的順序才能條理清楚，層次分明，觀(guān)察景物的順序有哪些？
�。ㄏ日w后部分，先遠后近，先左后右，先外后內……要看具體情形選擇觀(guān)察順序）
3.大自然美景千姿百態(tài)，千差萬(wàn)別，各有各的特點(diǎn)，那你所選擇的景物有哪些特點(diǎn)呢？
舉例:漓江的水有三個(gè)特點(diǎn),作者是如何表達的呢?
桂林的山有三個(gè)特點(diǎn),作者又是怎樣表達的呢?
4．觀(guān)察要求:(1）選一處景物（2）按順序觀(guān)察（3）整體感知（4）抓特征
5．學(xué)生親身觀(guān)察
6.校園處處是美景，請選擇你喜歡的一處景物說(shuō)一說(shuō)，注意細觀(guān)察，按順序，抓特點(diǎn)說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。（先小組內互說(shuō)，后推薦代表說(shuō)。）
7．學(xué)生評議代表們說(shuō)得好嗎？好在哪里？你聽(tīng)出了哪些不足之處？（可讓代表自評，小組內評議，再指名學(xué)生評議。）
三、學(xué)生習作并修改
1．剛才同學(xué)們都按一定順序，抓住特征把你喜歡的校園一角說(shuō)出來(lái)了，下面請同學(xué)們用你手中多彩的筆記錄下來(lái)嗎？
2．小結把景物寫(xiě)具體的方法：
�。�1）按順序看（2）整體感知（3）抓特征寫(xiě)（4）抒發(fā)真情
3．學(xué)生打草稿，老師巡視，隨機指導點(diǎn)撥。
4．把具有代表性的文稿投影到屏幕上，指導修改。（先讓學(xué)生自改，再讓學(xué)生互改，然后全班同學(xué)再老師指導下做重點(diǎn)性修改。）
5．由小作者自己評議的作品寫(xiě)的怎么樣？還有哪些地方需要改進(jìn)？
6．你從剛才的修改的文章里發(fā)現了什么？哪些地方值得你學(xué)習？哪些地方還要進(jìn)一步地修改？（讓小組討論后推薦代表說(shuō)）
7．教師評議并小結。
8．師總結談話(huà)：景美情亦濃，情真景更美，今天同學(xué)們懷著(zhù)對學(xué)校的喜愛(ài)之情，用多彩的筆描繪出了美麗迷人的校園一角。明天，我們將寫(xiě)出更加絢麗燦爛的篇
四、學(xué)生將修改后的習作抄寫(xiě)在作文本上
角教學(xué)設計 篇7
教學(xué)內容：P84-85例1及想想做做1~5題
教學(xué)目標：
1.在具體情境中發(fā)現角、知道角、初步認識角
2.動(dòng)手畫(huà)角、做角，加深對角的認識，并能比較角的大小，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力
3.培養學(xué)生自己學(xué)習的精神，養成良好的學(xué)習習慣，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，發(fā)展數學(xué)思考。教學(xué)重點(diǎn)：認識角，知道角的各部分名稱(chēng)
教學(xué)難點(diǎn)：比較角的大小
教學(xué)準備：課件、正方形紙片、三角尺、小鬧鐘
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
談話(huà)：春天來(lái)了，天氣暖了，大雁從南方飛回來(lái)了，它們一會(huì )兒排成“一”字形，一會(huì )兒又排成“人”字形。大家看，這時(shí)大雁飛行所形成的圖案是什么圖形？
生：角
導入：對，是角，今天這節課我們就一起來(lái)認識角
二、新授
�。ㄒ唬└兄�
1.出示插圖：剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾
告訴學(xué)生：剪刀上有角。學(xué)生模仿說(shuō)除鐘表、紅領(lǐng)巾上的角
2.介紹角的各部分名稱(chēng)
�。�1）請各小組同學(xué)拿出用紙做的角，摸摸這里，有什么感覺(jué)？（刺人、很尖）對了，也就是說(shuō)，尖尖的，這里我們給它取個(gè)名字，叫作頂點(diǎn)。
�。�2）再摸摸這里，又有什么感覺(jué)？（很光滑，很平）對，也就是直直的，我們也給它們取個(gè)名字，叫邊。
角教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
1.讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )初步比較角的大小。
2.培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，發(fā)展數學(xué)思考和創(chuàng )新意識。
3.讓學(xué)生初步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的情感體驗，培養互助協(xié)作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)直觀(guān)感知抽象出角的幾何圖形并理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
教學(xué)具準備
課件、三角板、五角星、剪刀、紙扇、釘子板、皮筋等。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，初步感知
談話(huà)：看老師手中拿的是什么?(三角尺)把你的三角尺拿出來(lái)，你能找一找它身上的角嗎?再用手摸一摸哪里有角。
二、組織活動(dòng)，探究新知
1.認識角。
課件顯示：鐘面、剪刀、長(cháng)方形、五角星。
談話(huà)：它們都是角的好朋友，從自己帶來(lái)的這些物體中能找出它們身上的角嗎?再摸一摸。
在課件上把這些物體的其他部分隱去，留下角的輪廓。讓學(xué)生仔細觀(guān)察這些角有一樣的地方嗎，根據學(xué)生的敘述寫(xiě)上角各部分的名稱(chēng)。
追問(wèn)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。
2.做一個(gè)角。
談話(huà)：我們已經(jīng)認識了角，能用自己靈巧的小手做一個(gè)角嗎?(每個(gè)小組都有多種可做角的材料。)
用你喜歡的方法做一個(gè)角，感覺(jué)你做的角與同桌做的角大小怎樣?展示一下你做的角。
3.角的大小比較。
(1)提問(wèn)：能使你做的角變得再大一些嗎?你是怎么辦的?能把它變得小一些嗎?又是怎么得到的?
(2)課件演示例3鐘面圖(7時(shí)、3時(shí)、2時(shí)、7時(shí)20分)。談話(huà)：觀(guān)察鐘面上的時(shí)針和分針形成的角，有沒(méi)有看出哪個(gè)角最大?哪個(gè)角最小?你知道角的大小和什么有關(guān)嗎?
(3)生活中，鐘面上的時(shí)針和分針轉動(dòng)時(shí)，形成了大小不同的角。課件演示(3時(shí)、7時(shí)20分)鐘面，小朋友能比較出哪個(gè)角大些嗎?用什么方法比較的?(可能有學(xué)生用課本介紹的方法，也前能通過(guò)數分針與時(shí)針之間有多少小格來(lái)比較。)
三、鞏固應用，拓展延伸
1. “想想做做”第1題。談話(huà)：機靈的小猴找來(lái)了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰嗎?課件展示“想想做做”第1題下面的圖形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?指名回答。
2.“想想做做”第2題。談話(huà)：好學(xué)的小貓覺(jué)得小朋友學(xué)得不錯，于是來(lái)請教我們了。課件展示“想想做做”第2題，圖中各有幾個(gè)角，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3.“想想做做”第3、第5題。談話(huà)：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來(lái)考考我們，課件展示題目。小組討論后在班內交流。
4.“想想做做”第4題。談話(huà)：山羊老師對大家很滿(mǎn)意，決定帶小朋友玩一玩。
(1)動(dòng)手拉扇子、合攏剪子。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化?
(2)給一張長(cháng)方形的紙剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角?啟發(fā)學(xué)生充分考慮各種可能的情況。
四、總結全課，布置作業(yè)
談話(huà)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。
課后反思
1.引導學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，激活生活經(jīng)驗。
教育心理學(xué)研究表明：當學(xué)習材料與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對學(xué)習才會(huì )有興趣�！稊祵W(xué)課程標準(實(shí)驗稿)》也指出：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。這就要求我們的教學(xué)要讓學(xué)生充分體驗數學(xué)知識，理解數學(xué)知識，并將數學(xué)知識應用于實(shí)踐活動(dòng)。我通過(guò)設計“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)與生活有著(zhù)密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)價(jià)值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
2.引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探索，促進(jìn)數學(xué)思考。
教學(xué)中我能注重引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，使學(xué)生的.聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)多種感官協(xié)同作用。本節課設計的“找”、“摸”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節，幫助學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中認識角、感悟角的大小，使得學(xué)習興趣較為濃厚。這一環(huán)節也有效地培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。
在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中有效地貫徹執行新課標的理念與目標并非易事。本節課我對學(xué)生學(xué)習水平的差異關(guān)注不夠，這方面，今后還應作更多的思考，并嘗試更好的方法。
角教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、通過(guò)動(dòng)手操作，提高學(xué)生的作圖能力，加強學(xué)生的空間觀(guān)念。
2、引導學(xué)生利用所學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行及時(shí)檢驗的學(xué)習習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握按指定度數畫(huà)角的方法。
課前準備：
學(xué)生準備了畫(huà)紙、三角板、量角器、鉛筆等學(xué)習用品。
教師準備量角器、三角板、圖片。
教學(xué)設計：
一、興趣引入。
教師：（出示由各種角構成的圖片），學(xué)生欣賞，說(shuō)觀(guān)察的感受。
生活中的這些美麗圖案是怎樣畫(huà)出來(lái)的？（用各種角。）
這些角又是怎樣畫(huà)出來(lái)的？你想用什么方法來(lái)畫(huà)角？
引出課題：畫(huà)角
二、嘗試體驗、探究新知。
師：接下來(lái)老師準備了幾項活動(dòng)，希望同學(xué)們在實(shí)踐活動(dòng)中掌握畫(huà)角的技能。
活動(dòng)1：畫(huà)出60°的角。
1、請學(xué)生猜一猜一副三角板可以畫(huà)出哪些角度的角。
2、引導學(xué)生用三角板拼角，用這些角畫(huà)一些特殊度數的角，說(shuō)說(shuō)所拼的角的度數，再用量角器量角驗證，小組合作完成。（在這個(gè)活動(dòng)中師只是提出畫(huà)角的要求，但是學(xué)生用什么方法沒(méi)有限制。）
3、你用什么方法畫(huà)出了60°的角？
學(xué)生根據自己的做法回答和演示。
活動(dòng)2：畫(huà)出85°的角。
1、師：如果要畫(huà)的不是上面這些特殊角，比如畫(huà)一個(gè)85°的角應該怎么辦？
�。ㄟ@個(gè)活動(dòng)師仍然不提出具體的描畫(huà)方法要求。學(xué)生會(huì )在活動(dòng)中發(fā)現用三角板不容易畫(huà)出這個(gè)角，應該使用量角器才能準確的畫(huà)出這個(gè)角。這時(shí)引導同學(xué)提出：三角板在畫(huà)角時(shí)是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精確地畫(huà)出來(lái)。）
2、學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)角，可以討論后再完成。
活動(dòng)3：用一副三角板可以畫(huà)出哪些角？
學(xué)生活動(dòng)，小組合作完成。（兩個(gè)角組合可以畫(huà)出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。）
活動(dòng)4：畫(huà)70°，115°的角。
1、說(shuō)說(shuō)你想用什么工具幫助你畫(huà)出這些角？（用量角器畫(huà)這兩個(gè)角。）
2、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)角。
3、活動(dòng)后師及時(shí)問(wèn)，怎樣使用量角器畫(huà)角？
活動(dòng)5：歸納總結
1、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)角的方法，再引導學(xué)生進(jìn)行小結。
�。�1）先畫(huà)一條射線(xiàn)使量角器的中心和射線(xiàn)的端點(diǎn)重合，零刻度線(xiàn)和射線(xiàn)重合。
�。�2）在量角器所畫(huà)角刻度線(xiàn)的地方點(diǎn)一點(diǎn)。
�。�3）以射線(xiàn)的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫(huà)的點(diǎn)，再畫(huà)一條射線(xiàn)。
2、讓學(xué)生同桌討論：畫(huà)角時(shí)，當量角器有兩圈刻度時(shí)，是看里圈還是看外圈？
小結：當先畫(huà)的那條射線(xiàn)是與內圈的零刻度線(xiàn)重合，那么找點(diǎn)時(shí)就應該在內圈找所要畫(huà)的角刻度線(xiàn)；如果先畫(huà)的那條射線(xiàn)是與外圈的零刻度線(xiàn)重合，那么找點(diǎn)時(shí)就應該在外圈找所要畫(huà)的角刻度線(xiàn)。
3、用量角器畫(huà)55度和140度的角，說(shuō)說(shuō)畫(huà)這兩個(gè)角有什么不同。
4、初步判斷所畫(huà)的角是否正確。
學(xué)生舉例。例如要畫(huà)一個(gè)120度的角，結果畫(huà)了一個(gè)銳角出來(lái)，利用角分類(lèi)來(lái)判斷就知道是畫(huà)錯了。
三、鞏固練習。
1、用一副三角板畫(huà)出75和45度的角。
2、用量角器畫(huà)出15、80和165度的角。
�。�1）合作交流；
�。�2）集體校對。
3、用一張長(cháng)方形的紙折出45、135的角，讓學(xué)生演示其折角的過(guò)程。
板書(shū)：
畫(huà)角
�。�1）先畫(huà)一條射線(xiàn)使量角器的中心和射線(xiàn)的端點(diǎn)重合，零刻度線(xiàn)和射線(xiàn)重合。
�。�2）在量角器所畫(huà)角刻度線(xiàn)的地方點(diǎn)一點(diǎn)。
�。�3）以射線(xiàn)的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫(huà)的點(diǎn)，再畫(huà)一條射線(xiàn)。
角教學(xué)設計 篇10
一、教學(xué)內容：角的度量教材第26~28頁(yè)
二、教學(xué)目標
1、認識量角器、角的度量單位，會(huì )在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數，會(huì )用量角器量角。
2、通過(guò)一些操作活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。并通過(guò)聯(lián)系生活，使學(xué)生理解量角的意義。
3、通過(guò)觀(guān)察、操作學(xué)習活動(dòng)，形成度量角的技能，同時(shí)使學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過(guò)程。
4、在學(xué)習過(guò)程中，感受數學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生觀(guān)察量角器，認識內刻度線(xiàn)、外刻度線(xiàn)、0刻度線(xiàn)和中心點(diǎn)。知道角的計數單位“度”及相關(guān)知識。
2、掌握用量角器測量角的方法，能正確測量各種角的度數。
四、教具準備：量角器、三角板。
五、過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
教師：昨天我們根據角的邊張開(kāi)的大小認識了幾種角，你們還記得嗎？
學(xué)生說(shuō)后，請他們按從大到小的順序排列，即：周角、平角、鈍角、直角、銳角。
我們已經(jīng)認識了角，角的大小和什么有關(guān)系呢？大家會(huì )比較角的大小嗎？
教師出示兩個(gè)大小相近的角，問(wèn)同學(xué)：∠a和∠b誰(shuí)大誰(shuí)小呢？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師：∠a和∠b究竟誰(shuí)大呢?那大多少呢？大一點(diǎn)？這一點(diǎn)又代表多少呢？今天我們就來(lái)學(xué)習角的度量，相信學(xué)過(guò)這節課后，你就能解答這個(gè)問(wèn)題了。
板書(shū)課題：角的度量
設計意圖：通過(guò)以問(wèn)題的形式引出量角器的必要性，培養學(xué)生善于思考，發(fā)現問(wèn)題的能力，在自主探究中學(xué)習。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、認識量角器
教師：為了使測量更準確，描述更清楚，就產(chǎn)生了標準的測量角的工具——量角器。（板書(shū)：量角器）
出示一個(gè)量角器。教師邊說(shuō)邊演示：人們將圓平均分成360份，把其中的1份所對的角叫做1度，記作1°，通常用1°作為度量角的單位。
板書(shū)：度1°
提問(wèn)：你知道一個(gè)周角是多少度嗎？（360度）
一個(gè)平角是多少度呢？（180度）
介紹：度量角的大小，可以用量角器，它把半圓平均分成180份。
2、認識量角器的中心、0刻度線(xiàn)、內外圈刻度。
�。�1）指導
請大家仔細觀(guān)察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現。
�。�2）小組合作研究量角器。
�。�3）學(xué)生匯報研究的結果。注意這里要盡量讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，有的問(wèn)題還可以讓學(xué)生來(lái)解答。
教師根據學(xué)生的回答，要說(shuō)明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線(xiàn)及內刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據回答作出下列板書(shū)：中心、0度刻度線(xiàn)、內刻度和外刻度。
小結：量角器上有中心、0度刻度線(xiàn)、內刻度線(xiàn)和外刻度線(xiàn)。
3、量一量。
教師：我們了解了量角器上有什么，究竟怎么使用它呢？接下來(lái)讓我們一起來(lái)研究研究。
�。�1）嘗試量角，探求量角的方法。
出示教材第27頁(yè)“試一試”，寫(xiě)出∠a和∠b的度數再讀一讀。
教師：通過(guò)觀(guān)察以上兩組角，我們會(huì )讀角的度數了，那該怎樣量角呢？請你與同學(xué)交流量角的方法。
學(xué)生交流完之后，請兩位學(xué)生到前面演示說(shuō)明。
通過(guò)學(xué)生的演示度量，老師組織學(xué)生總結用量角器量角的方法，指導學(xué)生實(shí)際操作，按步驟去量角。
第一步，使量角器的中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合；
第二步，使量角器的零刻度線(xiàn)與角一條邊重合；
第三步，看角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個(gè)角的度數
教師：我們可以把這三句話(huà)概括為四個(gè)字“兩合一看”�！皟珊稀笔侵钢行狞c(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合；0刻度線(xiàn)與角的一邊重合�！耙豢础本褪且唇堑牧硪贿吽鶎Φ牧拷瞧魃系目潭�。
設計意圖：通過(guò)角的測量活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。進(jìn)一步體驗充滿(mǎn)探索與創(chuàng )造的數學(xué)活動(dòng)。
�。�2）突破讀內圈刻度，還是讀外圈刻度的難點(diǎn)。
提問(wèn):量角器上為什么有內外兩圈刻度呢？
教師引導學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)研究。
出示130°和50°的兩個(gè)角
教師：左邊這個(gè)角的度數是多少？
是130°還是50°？讀內圈刻度，還是讀外刻度線(xiàn)上的數？
學(xué)生明確：這個(gè)角的度數是130°，要讀外刻度線(xiàn)上的數。
教師：右邊這個(gè)角應該看內刻度，還是外刻度？是多少度？
學(xué)生：這個(gè)角是50°，應該看內刻度。
質(zhì)疑：為什么左右兩個(gè)角看的刻度線(xiàn)不一樣呢？什么時(shí)候看內刻度？什么時(shí)候看外刻度呢？
學(xué)生小組交流。
學(xué)生可能會(huì )想到以下幾種情況
學(xué)生甲：我們小組認為，在讀度數之前應該先判斷這個(gè)角是鈍角還是銳角，如果是鈍角肯定大于90°，是銳角要小于90°，然后再找刻度就不會(huì )錯了。
學(xué)生乙：我們小組認為，要先找0刻度線(xiàn)，如果一條邊壓住的是外圈的0刻度線(xiàn)，那么肯定讀外圈刻度。反過(guò)來(lái)壓住的是內圈刻度的0刻度線(xiàn)，就要讀內圈刻度。
教師：這幾個(gè)組的方法聽(tīng)起來(lái)都挺有道理，我們不妨試一試，哪種方法更好。
設計意圖：及時(shí)提出問(wèn)題，引導學(xué)生探究，培養學(xué)生的探究意識。在學(xué)生探究過(guò)程中，引導學(xué)生運用新學(xué)的知識，指導學(xué)生探究問(wèn)題的策略，培養學(xué)生的探究能力和學(xué)習能力。
�。�3）學(xué)生練習量角，鞏固新知。
小結量角的方法——兩合一看
提問(wèn)：看角的度數時(shí)要注意什么？
學(xué)生：要注意是看外刻度線(xiàn)還是看內刻度線(xiàn)。
問(wèn)：什么時(shí)候看外刻度線(xiàn)，什么時(shí)候看內刻度線(xiàn)呢？
小結：找0刻度線(xiàn)，如果一條邊壓住的是外圈的0刻度線(xiàn)，那么肯定讀外圈刻度。反過(guò)來(lái)壓住的是內圈刻度的0刻度線(xiàn)，就要讀內圈刻度。
設計意圖：學(xué)生先獨立練習，再交流訂正，使學(xué)生能在練習中進(jìn)一步將知識內化，并相互幫助提高。通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生自主測量角，培養學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識。
�。ㄈ┱n堂作業(yè)設計
1、教材第28頁(yè)第1題。
學(xué)生在找出正確答案后，應該說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
2、教材第28頁(yè)第2題�！�1的方向是朝下，可以讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)量角的方法，然后再進(jìn)行度量。
�。ㄋ模┱n堂小結
今天我們學(xué)習了什么內容？你有什么收獲？
今天我們學(xué)習了角的度量，用量角器量角的方法是什么？怎樣讀角的度數？
角教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、通過(guò)操作活動(dòng)，認識平角、周角。
2、能用辨認平角與周角。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握平角和周角的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨認平角與周角，角之間的大小關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，復習導入。
師：拿出兩枝筆。轉一轉，說(shuō)一說(shuō)
�。�1）一人用活動(dòng)角轉出各種角，讓同桌說(shuō)一說(shuō)是什么角
�。�2）一人說(shuō)一人轉
�。�3）復習銳角、直角、鈍角和角的組成部分。
�。�4）我們可以把角看成是一條射線(xiàn)圍繞它的端點(diǎn)旋轉而成的，這個(gè)端點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)，這條射線(xiàn)就是角的邊。
二、活動(dòng)探究，獲取新知。
�。ㄒ唬┱J識平角和周角：
�。�1）師演示平角和周角，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是什么角。
�。�2）用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)什么是平角，什么是周角。
師：你能來(lái)旋轉成一個(gè)平角或周角嗎？然后和同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么旋轉的？
1、學(xué)生動(dòng)手操作
2、指生講述成角過(guò)程，師演示成角
�。ǘ┢浇呛椭芙堑奶卣�
觀(guān)察平角有什么特征：
�。�1）兩條邊在同一條直線(xiàn)上
�。�2）由一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊組成的
觀(guān)察周角有什么特征：
�。�1）兩條邊重合
�。�2）由一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊組成的
三、鞏固應用。
�。ㄒ唬�、試一試
1、上述圖案是圍繞哪一點(diǎn)轉動(dòng)的，并找找圖中有哪些角。
2、說(shuō)一說(shuō)生活中的周角和平角。（小組交流再全班交流）
�。ǘ�、練一練
1、說(shuō)一說(shuō)每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針組成的角是什么角。
2、在點(diǎn)子圖上分別畫(huà)出銳角、直角、鈍角和平角。
讓學(xué)生獨立完，再小組交流
�。ㄈ�、你知道嗎（注意旋轉中心）
1、在生活中，除鐘表外，還有不同用途的計量表，它們的共同特點(diǎn)是圍繞一個(gè)點(diǎn)旋轉。
2、指針轉到不同的位置有不同的角，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)指針在什么位置時(shí)，與指針在零點(diǎn)時(shí)構成了什么角。
可先畫(huà)一畫(huà)，再說(shuō)一說(shuō)。
角教學(xué)設計 篇12
教材簡(jiǎn)析：
認識角是義務(wù)教育課程標準蘇教版小學(xué)數學(xué)二年級（下冊）第七單元第一課時(shí)的教學(xué)內容。這部分內容主要是讓學(xué)生初步認識角的含義，體會(huì )角的基本特征，并感知角的大小。共安排了兩個(gè)例題：第一道例題是在觀(guān)察實(shí)物的基礎上抽象出角的圖形，認識角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱(chēng)。隨后的試一試讓學(xué)生在操作過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )角的基本特征。第二道例題是觀(guān)察鐘面上的時(shí)針和分針轉動(dòng)所形成的角，體會(huì )角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，并通過(guò)觀(guān)察直接判斷角的大小。接下來(lái)的試一試讓學(xué)生通過(guò)做活動(dòng)角進(jìn)一步體會(huì )角的大小的含義。想想做做安排了四道題，大體分兩部分。第一部分為第1、2題，意在進(jìn)一步幫助學(xué)生建立角的正確表象。第二部分為第3、4題，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )角的大小與角的兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，并提高對角的大小的直觀(guān)判斷能力。
它是在學(xué)生已經(jīng)直觀(guān)認識長(cháng)方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形，以及一些常見(jiàn)多邊形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，可以為學(xué)生在第二學(xué)段繼續認識角、角的度量、角的分類(lèi)等知識作好鋪墊；同時(shí)也可以為學(xué)生繼續學(xué)習長(cháng)方形、正方形、三角形等平面圖形積累感性經(jīng)驗。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步認識角，形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)．
2、會(huì )初步比較角的大�。�
3、學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角．
4、通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力和口頭表達能力．
5、通過(guò)小組活動(dòng)，培養學(xué)生的團結協(xié)作精神和集體創(chuàng )新意識．
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念．
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生從實(shí)物角逐步抽象出幾何角，并理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
教學(xué)準備：
三角板、硬紙條、圖釘、多媒體課件．
教學(xué)過(guò)程：
一、視頻導入
1、師問(wèn)：平常大家喜不喜歡看動(dòng)畫(huà)片？今天上課之前，老師就先請大家看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片（課件播放幾何王國動(dòng)畫(huà)片）
2、師：動(dòng)畫(huà)片看完了，現在老師想考考大家，這些圖形分別叫什么？這幾個(gè)圖形中有一個(gè)新朋友角，它也是幾何圖形的一種．那到底什么是角呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，這節課我們就來(lái)學(xué)習角的初步認識（板書(shū)課題）．
3、在學(xué)習這節課之前們先來(lái)明確本節課的目標，請大家一起來(lái)讀學(xué)法指導。
二、小組探究合作
請大家以學(xué)法指導為方向，以你們的提前預習為基礎。三人為一組，在小組長(cháng)的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡。
三、小組交流展示
展1：
探究一：認一認角各部分的名稱(chēng)。
展2：
探究二：畫(huà)一畫(huà)角。
展3：
探究三：找一找教室中你看到的各種角。
展4：
探究四：判一判角。
展5：
探究五：數一數每個(gè)圖形有幾個(gè)角。
展6：
探究六：比一比角的大小。
展7：
探究七：想一想紅角的藍角相等嗎？
四、談?wù)勈斋@
1、每一組的展示都很精彩，相信大家的收獲也不少，接下來(lái)誰(shuí)來(lái)談一談本節課你有什么收獲？
2、根據大家的收獲，在幾何王國中還有這樣一首兒歌，請你們看一看。
教學(xué)反思：
讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟知識，體驗知識是本節課的最大特點(diǎn)。在教學(xué)設計上，我做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，力求體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在教師恰到好處地引導下，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識形成，發(fā)展的全過(guò)程。
1、教學(xué)內容的設計上做到了內容多但有結構、有層次。
本節課的教學(xué)容量相對來(lái)說(shuō)較大。要教會(huì )學(xué)生指角、認角、找角、比較角、分辯角等許多知識。但我力求做到多而不亂，并盡量給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
2、教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求在教師的組織和引導下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們留下足夠的思維空間和活動(dòng)余地，讓他們有充分展示自己的機會(huì )。課程改革的新理念，強調學(xué)生的自主學(xué)習，于是，我在課堂中始終貫穿認一認，找一找，畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，引導學(xué)生觀(guān)察、操作、探索，成為學(xué)習的主人，加強學(xué)生動(dòng)手操作以及培養初步實(shí)踐能力的培養。把能力培養納入課堂中。
3、在練習的設計上注重對所學(xué)知識的鞏固和拓展。
首先，練習的設計能緊緊圍繞教學(xué)的重，難點(diǎn)。其次，注重了趣味性和探索性。也通過(guò)課件直觀(guān)演示，增強形象感，直觀(guān)感。這些都是為了進(jìn)一步解決本課的重、難點(diǎn)。
當然，任何課堂總有不盡人意的地方。比如對學(xué)生整體照顧的不夠，尤其是在學(xué)生展示環(huán)節。當學(xué)生在個(gè)別問(wèn)題的回答上語(yǔ)言表述還不完整不精確時(shí)，老師沒(méi)有及時(shí)指出和糾正。在練習的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語(yǔ)言也有不恰當之處。教師在在課堂教學(xué)中的靈活性還有所欠缺，駕馭課堂的能力和教學(xué)機智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索，相信自己一定會(huì )有所提高。
角教學(xué)設計 篇13
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)二年級上冊第38～39頁(yè)例l
教學(xué)目標：
1.結合生活情景認識角，通過(guò)觀(guān)察、操作能用自己的語(yǔ)言描述角的特征。
2.經(jīng)歷觀(guān)察、操作等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
3.通過(guò)小組合作、集體交流等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì )與人合作，與人交流，初步形成評價(jià)意識。
4.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過(guò)生活情景的創(chuàng )設，感受生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
根據角的特征辨認角。
教具準備：
學(xué)生準備：
剪刀一把、三角板一塊、白紙一張。
教師準備：
直尺、各種形狀的繼母若干；長(cháng)方形、正方形、圓形白紙各7張；長(cháng)條12根；圖釘若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、生活引入，揭示課題
1.感知生活中的角。
�。�1）課件展示實(shí)物（紅領(lǐng)巾、鐘面、吸管、方向牌）。
�。�2）找一找以上實(shí)物中的角分別在哪兒，引導學(xué)生把角比劃出來(lái)。（隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，課件演示，抽象出角）。
�。�3）找一找生活中的角。
方式一：交流課前收集的信息。
方式二：現場(chǎng)收集生活中的角。
�、倮蠋熃淮占膱�(chǎng)地范圍（教室）和交流的時(shí)間（2分鐘）。
�、趯W(xué)生收集、交流信息。
�、鄯答�。（引導學(xué)生邊說(shuō)邊比劃出角。）
2.揭示課題。
師：通過(guò)發(fā)現，知道了角在生活中隨處可見(jiàn)。今天咱們就一塊兒去認識角。
板書(shū)：認識角
二、實(shí)踐感知，建立表象
1.畫(huà)一畫(huà)，剪一剪。
老師給每個(gè)小組提供各種材料（直尺、三角板、剪刀、積木）。
�。�1）老師交待操作的要求：學(xué)生在以上材料中選擇自己喜歡的工具在紙上畫(huà)出角，再把它剪下來(lái)。
�。�2）學(xué)生自行選擇工具，實(shí)施活動(dòng)。
�。�3）集體交流：把剪下圖形中的一個(gè)角比劃出來(lái)。
2.摸一摸，探究角的特點(diǎn)。
�。�1）摸一摸剛剛比劃的角，有什么發(fā)現？
�。�2）學(xué)生匯報可能出現以下情況：
�、偌饧獾�。
A.示范摸到角的哪個(gè)地方是尖尖的，引導全班學(xué)生再次感知。
B.取名稱(chēng)。
師：其實(shí)這個(gè)尖尖的是一個(gè)點(diǎn)。（板書(shū)）知道了這個(gè)點(diǎn)叫什么嗎？想給它叫什么？（把學(xué)生取的名稱(chēng)寫(xiě)下來(lái)。）
C.得出名稱(chēng)。（板書(shū)：頂點(diǎn)）
�、谄狡降�、直直的。
A.引導全班再次感知。
B.抓住學(xué)生發(fā)言，得出名稱(chēng)。（板書(shū)：邊）
�、�、④……
3.小結：像這樣的圖形我們說(shuō)它是一個(gè)角。
4.閉上眼睛想一想角的樣子，可以用喜歡的方式比劃比劃。
三、活動(dòng)操作、鞏固應用
1.活動(dòng)（一）：找一找。
�。�1）明確活動(dòng)要求：不用眼睛看，在學(xué)具袋中摸出一個(gè)帶角的圖形。
�。�2）反饋摸出的圖形有：
�。�3）分組交流：①每個(gè)圖形的角在哪兒？②每個(gè)圖形有幾個(gè)角？
�。�4）用手勢反饋。學(xué)生可能對第三個(gè)圖形有異議。老師抓住契機以辯論的形式得出正確的結果。（此環(huán)節中引導學(xué)生作評價(jià)。）
2.做一做。
�。�1）交待活動(dòng)要求：在組內選擇有用的材料（剪刀、長(cháng)方形、正方形、圓形的卡紙、長(cháng)條、圖釘）制作一個(gè)你喜歡的角，然后展示在教室兩邊。
�。�2）學(xué)生選擇喜歡的學(xué)習方式開(kāi)始活動(dòng)。
�。�3）組織學(xué)生參觀(guān)作品。
�。�4）學(xué)生質(zhì)疑、評價(jià)、提問(wèn)。
如：能告訴我這個(gè)制做的角在哪兒?jiǎn)幔?/p>
四、延伸
1.小結：今天咱們認識了一位新朋友──角，關(guān)于它你了解了多少？（鼓勵看書(shū)）
2.延伸：關(guān)于角，你還想知道什么？
師：課后同學(xué)們可以去查查有關(guān)資料，了解有關(guān)角的知識，咱們下節課再繼續交流
吳昌軍
角教學(xué)設計 篇14
教學(xué)內容：
人教版數學(xué)四年級上冊第37—38頁(yè)的內容和練習四的相關(guān)練習題教學(xué)目標：
1.認識量角器、角的度量單位，會(huì )用量角器量角。
2.通過(guò)一下操作活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
教具準備：
每個(gè)同學(xué)一個(gè)信封，信封里有兩根相同的小棒，作業(yè)紙。教學(xué)過(guò)程：
一、小組操作——深化角的本質(zhì)
教師給每位同學(xué)準備一個(gè)信封，里面放有兩根相同的小棒，但同桌兩個(gè)同學(xué)的小棒長(cháng)短相差很多。
師：取出自己信封里的兩根小棒擺角。同桌比一比，看誰(shuí)擺的角達？師：同桌兩個(gè)同學(xué)的小棒長(cháng)短不一樣，這樣比較角的大小公平嗎？
二、層次鋪墊——突破難點(diǎn)
�。ㄒ唬┝拷瞧鞯恼J識
1.認識量角器
�、抛寣W(xué)生仔細觀(guān)察量角器：上面有些什么？這些刻度怎么分的？這些數有什么規律？
�、茖W(xué)生匯報研究的結果。
根據學(xué)生的交流匯報，教師板書(shū)：中心、0刻度線(xiàn)、內刻度、外刻度。
�、窃趯W(xué)生討論的基礎上，教師展示：把半圓平均分成180份，每份是1° 。
2.游戲
師：我們做個(gè)游戲，看怎么把我們的身體變成一個(gè)達量角器。
教師帶著(zhù)學(xué)生量手臂伸開(kāi)，右（左）手是0刻度線(xiàn)，，手是180刻度線(xiàn)胸前是中心點(diǎn)，也可以看成角的頂點(diǎn)。下面我們用身體表示出量角器上各個(gè)度數的角是什么樣的。從0度開(kāi)始，即從兩臂重合開(kāi)始，右（左）臂不動(dòng)，左（右）臂慢慢展開(kāi)，一起表示出0度到90度的逐步變化過(guò)程，到90度時(shí)停下來(lái)感受一下，然后繼續91度，100度??180度。
師：我們表示量角器上各個(gè)度數的角時(shí)，哪里在動(dòng)，哪里不動(dòng)？
回答后小結：0刻度線(xiàn)不動(dòng)，每個(gè)度數的角都是從0刻度線(xiàn)處張開(kāi)的。
�。ǘ┯昧拷瞧髁拷�
1.初步感知角的大小
在量角器內刻度上找出角（90°、30°、60°135°）并用手比劃同樣大的角，再在三角板上找到這些角并記一記。
2.學(xué)習量角的方法
�、沤處煶鍪疽粋�(gè)角，先讓學(xué)生估計大小，在嘗試用量角器量角。 ⑵學(xué)生小組交流探究量角的方法。
�、墙處熝菔驹敿毥榻B量角的步驟并板書(shū)。
�、瘸鍪�60°、120°的角，讓學(xué)生讀出角的度數（在作業(yè)紙上）。根據手中的量角器，師生討論：為什么同一個(gè)刻度，一個(gè)表示60°、另一個(gè)卻表示120°呢？讓學(xué)生談?wù)勗诹拷瞧魃献x角時(shí)要注意什么。
�。ㄈ┲R整理
師：今天這節課，我們學(xué)習了什么？一起來(lái)回顧一下。
量角器的結構有那些？應該作業(yè)量角？現在，我們一起來(lái)運用已經(jīng)學(xué)到的知識。
三、拓展延伸——熟練應用
1.做一做：教材38頁(yè)中的“做一做”。
2.量一量：教材39頁(yè)第3題各時(shí)間所成的角的度數。
3.課堂小結：今天我們學(xué)習了什么內容？你有什么收獲？
課后反思：
“角的度量”的教學(xué)難點(diǎn)有兩個(gè)：一是量角器的擺放，二是利用內外圈的刻度正確讀出角的度數。本課突破對策具體步驟如下：
1.由角的大小的意義引出可以用單位小角來(lái)度量角的大小。
2.做游戲（伸展運動(dòng)）想象角的動(dòng)態(tài)變化，為抽象的量角器測量奠定了直觀(guān)的基礎。
3.學(xué)習量角器的測量和內外刻度原理，都是采取層層滲透、處處鋪墊的方法，達到良好的教學(xué)效果。
角教學(xué)設計 篇15
教學(xué)目標：
1、在操作、觀(guān)察和交流活動(dòng)中掌握角的分類(lèi)，加深對銳角、直角、鈍角的認識，能正確地進(jìn)行判斷，掌握直角、平角和周角間的大小關(guān)系。
2、在學(xué)習活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維，培養學(xué)生主動(dòng)探索的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握角的分類(lèi)及各種角的畫(huà)法
教學(xué)準備：
每人一個(gè)活動(dòng)角、量角器、圓形紙片。
教學(xué)過(guò)程：
1、操作引入各種角
�。�1）教師出示活動(dòng)角：你們會(huì )玩這個(gè)活動(dòng)角嗎？
�。�2）學(xué)生演示。
�。�3）轉動(dòng)活動(dòng)角的一條邊，就能形成大小不同的角。
�。�4）自己動(dòng)手操作，把你轉出的角畫(huà)下來(lái)。
�。�5）學(xué)生活動(dòng)。
�。�6）教師巡視，選擇一些呈現在黑板上。
2、辨析平角和周角
�。�1）教師演示平角和周角，問(wèn)：有沒(méi)有同學(xué)轉到這兩種圖形？這兩種圖形是不是角，為什么？
�。�2）小組討論、全班交流
�。�3）得出結論：這兩個(gè)圖形也是從一點(diǎn)引出的兩條射線(xiàn)組成的圖形，也是一條射線(xiàn)繞著(zhù)它的端點(diǎn)旋轉而成的，所以這兩個(gè)也是角。
3、引導分類(lèi)、整理
�。�1）黑板上現在有這么多不同的角，你能把它們分分類(lèi)嗎？
�。�2）學(xué)生活動(dòng)。
�。�3）全班交流：說(shuō)說(shuō)你是怎么分類(lèi)的，并說(shuō)明分類(lèi)的理由。
�。�4）形成板書(shū)
銳角
直角
鈍角
平角
周角
小于900
等行900
大于900，
等于1800
等于3600
小于1800
�。�5）完成“想想做做”第1題
4、研究特殊角之間的關(guān)系
�。�1）今天我們第一次認識了平角和周角，在我們認識的五種角中，直角、平角、周角都是比較特殊的角，讓我們進(jìn)一步來(lái)認識它們。
�。�2）提問(wèn)：對于這幾個(gè)特殊的角，你已經(jīng)有哪些了解？
�。�3）引導發(fā)現：1平角＝2直角
1周角＝2平角＝4直角
�。�4）體驗：這三個(gè)特殊的角，我們還可以用我們的手臂來(lái)表示，想一想，怎樣用我們的手臂來(lái)表示90度、180度、360度？聽(tīng)口令，大家一起來(lái)用手臂表示這三種角。
�。�5）完成“想想做做”第2題
圖中的角各是什么角？你還能在生活中找到這樣的角嗎？
�。�6）完成“想想做做”第3題
照著(zhù)書(shū)本上的提示，動(dòng)手折一折，并回答題中的問(wèn)題。
5、課堂作業(yè)
補充習題第16頁(yè)1、2題，第17頁(yè)1、3題
教后反思：
1、合理安排教學(xué)內容
根據集體備課中實(shí)小陸主任的建議，我把角的分類(lèi)和畫(huà)法的兩課時(shí)分為第一課時(shí)角的分類(lèi)，第二課時(shí)角的畫(huà)法。通過(guò)這樣安排，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中認識角和把角進(jìn)行分類(lèi)。
2、要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗
角在我們的日常生活中很普遍，銳角、鈍角、直角在以前已經(jīng)初步學(xué)習過(guò)，而平角和周角也有一部分學(xué)生已有所了解，所以一開(kāi)始就有學(xué)生用活動(dòng)角轉出了平角、周角，而且也知道平角是180度、周角是360度，教師只要強調一下這兩種角的畫(huà)法就可以了。這樣既節省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率，又不會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得這些知識已經(jīng)掌握而不好好學(xué)。
3、搭建學(xué)生發(fā)揮的平臺，要充分信任學(xué)生
在角的分類(lèi)中，根據以往上課時(shí)的經(jīng)驗，我擔心學(xué)生不能很好地完成這個(gè)任務(wù)，但學(xué)生的思維很活躍，提出了各種各樣分類(lèi)的方法和理由，平時(shí)在我眼中不太愿意思考的學(xué)生也都積極參與，出乎我的意料。我想，教師只要搭好學(xué)生自由發(fā)揮的平臺，學(xué)生就會(huì )創(chuàng )造出智慧的火花。
4、為智慧的生長(cháng)而教
我們的教學(xué)不只是為了讓學(xué)生掌握更多的知識，而且要讓學(xué)生變得越來(lái)越聰明。我們，只要把握好教學(xué)內容的實(shí)質(zhì)要求，并在教學(xué)中還原教學(xué)要求，真正使學(xué)生能經(jīng)歷、感受、操作、交流、思考、實(shí)踐，我們的教學(xué)就會(huì )充滿(mǎn)智慧，這不正是新課改所要求的嗎。
角教學(xué)設計 篇16
課標要求：
結合生活實(shí)例，直觀(guān)認識平面圖形中的角，知道角的各部分名稱(chēng)。讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物抽象出角的過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察、操作、抽象概括能力，發(fā)展符號感及空間觀(guān)念。讓學(xué)生在生活情境中認識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。在探索角的活動(dòng)中體驗成功。
學(xué)情分析：
本節課的授課對象是二年級學(xué)生，二年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，對什么事情都充滿(mǎn)了好奇心。關(guān)于角的知識，在生活中，許多物體中存在著(zhù)“角”，學(xué)生對它也是相當熟悉，我在課前也了解過(guò)，他們的認識大多停留在“一個(gè)物體的邊沿，或是有轉角的地方，就是角�！倍@些就是學(xué)生已有的經(jīng)驗，也是本課的學(xué)習起點(diǎn)，正確選擇學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，對于知識的學(xué)習將產(chǎn)生積極的影呵:一方面能夠培養學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度;另一方面，也有利于培養學(xué)生形成以交流與探究為特征的學(xué)習方式。
學(xué)習目標：
1.結合生活實(shí)際，經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出角的過(guò)程，直觀(guān)認識平面圖形中的角，初步發(fā)展空間觀(guān)念。
2.結合直觀(guān)操作活動(dòng)，了解比較角的大小的方法。
評價(jià)任務(wù)：
1.交流式評價(jià)：通過(guò)自主探究、提問(wèn)操作、交流分享完成學(xué)習環(huán)節一、二、三；交流對角的認識，完成目標1。
2.結合試一試環(huán)節，利用師生交流、生生交流，根據學(xué)生的反應，檢測目標2。
3.小結性評價(jià)：學(xué)生通過(guò)個(gè)人探究及小組內分享對角的認識以及比較角的大小的方法，交流討論完成學(xué)習環(huán)節四，檢測目標1。
資源與建議：
1.在本節內容中，學(xué)生將第一次接觸角的概念。角作為一個(gè)抽象的圖形，與學(xué)生頭腦中想象的生活中的墻角、桌角不盡相同，本節內容學(xué)習的是平面上的角。教科書(shū)在主情境中首先呈現了三個(gè)學(xué)生熟悉的生活物品——剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾。剪刀張開(kāi)的兩個(gè)刀刃、鐘面上的兩根指針及紅領(lǐng)巾的兩邊都可以組成“角”，教科書(shū)特意在三個(gè)物品上用紅線(xiàn)描出了角的圖形，并向學(xué)生介紹這些都是角”，這個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出角的過(guò)程，是直觀(guān)認識角的活動(dòng)之一。之后，教科書(shū)又通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生嘗試“自由”畫(huà)角，第二個(gè)問(wèn)題認識角的頂點(diǎn)和邊，第三個(gè)問(wèn)題在圖形中辨認角，從多角度幫助學(xué)生加強對角的認識�！霸囈辉嚒眲t借助操作活動(dòng)，直觀(guān)體會(huì )角的大小與張口有關(guān)、與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)的特征。
2.本節課的學(xué)習重點(diǎn)是直觀(guān)地認識角，知道角的各個(gè)組成部分，并能辨認哪個(gè)是角哪個(gè)不是角，經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。學(xué)習難點(diǎn)是通過(guò)大量的感性經(jīng)驗積累，建立起角的概念�？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)習環(huán)節二、三讓學(xué)生直觀(guān)感受什么是角，采用自主學(xué)習和小組合作等學(xué)習方法，指導學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識、應用知識，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、探究、合作等方式，去發(fā)現、再創(chuàng )造新知識，從而啟發(fā)思考，突破本節課的重難點(diǎn)。
3.本節課教學(xué)需要準備：課件（帶有各種角的物品）、教具三角尺一套。
學(xué)習過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1.出示三角尺，引入課題。
師：同學(xué)們，看，今天老師給大家帶來(lái)了什么？（出示三角板）
師：你知道，三角板為什么叫做三角板嗎？
�。ㄉ阂驗樗腥齻�(gè)角。）
師：那你知道什么叫做角嗎？這節課我們就來(lái)一起認識角。（課題：認識角）
師：我們先來(lái)摸一摸角，說(shuō)說(shuō)你摸到的是角的什么樣的?
�。ㄉ航鞘侵钡�，是尖尖的。）
師：你還能在三角尺上找到其他角嗎？（同桌相互指一指）。
二、探索新知
�。ㄒ唬┱J識角
1.找角
師：看看這幅圖上的三件物品，你能在上面找到角嗎？
�。ǔ鍪炯舻�、三角形、鐘面三個(gè)圖片）。
學(xué)生指一指。
將其中的角從圖上描出來(lái)，你發(fā)現角有什么特點(diǎn)？
�。ㄕn件演示：出示剪刀、三角尺、鬧鐘等物體中的大小不同的角）
從生活中的物體表面抽象出角。
師：誰(shuí)能找出這些物體中的角？學(xué)生一個(gè)一個(gè)指。
師：如果把這些實(shí)物上的角搬下來(lái)，就成了下面的圖形角。
�。ㄕn件出示抽象出角）
師：像這樣的一些圖形，就叫做角。
2.搭一搭
你能用你的小棒搭一個(gè)角嗎？同桌互相評一評對不對。
�。◣熝不刂笇В�
3.角的各部分名稱(chēng)
師：老師畫(huà)了一個(gè)角，同學(xué)們一起來(lái)看看。（出示課件）
�。�1）尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”（板書(shū)）
直直的，我們叫它“邊”（板書(shū)）
一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？（板書(shū)：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）
�。�2）介紹角的記法和讀法。
用給角起名字的方法來(lái)介紹角的記法和讀法。
師：在角的兩條邊中畫(huà)一條弧線(xiàn)，寫(xiě)上“1”，這個(gè)角就是角1，寫(xiě)作：∠1，讀作：角1。（板書(shū)）
練習
判斷下面圖中哪些是角，哪些不是角？
�。ǘ┊�(huà)角
1.師：小朋友想不想自己畫(huà)一個(gè)角？把你畫(huà)的角標上頂點(diǎn)和邊，并且給它改個(gè)名字，看看它應該記作什么。
�。◣熯吙催呏笇В�
2.畫(huà)角時(shí)應該注意：先畫(huà)頂點(diǎn)，再畫(huà)邊
�。ㄈ┍容^角的大小
1.玩一玩
師：老師今天還做了一個(gè)角，老師的這個(gè)角還會(huì )變呢！
這個(gè)角能變大變小，我們把這個(gè)角叫做“活動(dòng)角”。你們想不想也來(lái)玩玩這個(gè)活動(dòng)角呢？
布置游戲要求：拿出活動(dòng)角，邊玩邊思考：要使角變大，只要怎樣？要使角變小，要怎樣？
�。ǔ橥瑢W(xué)來(lái)演示）
2.我們怎么讓角變大變小的呢？
合攏角的兩邊，角就變��；拉開(kāi)角的兩邊，角就變大。
師：角的大小跟什么有關(guān)呢？
�。▌�(dòng)畫(huà)演示角的兩條邊變長(cháng)）
師：角的大小發(fā)生變化了嗎？
生：沒(méi)有。
�。▌�(dòng)畫(huà)演示角的張口變化）
師：角的大小發(fā)生變化了嗎？
生：角的張口變大，角變大；角的張口變小，角變小。
總結：角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的程度（角的開(kāi)口大�。┯嘘P(guān)。
3.比一比
�。�1）你能看出上面哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？為什么？
�。�2）比較兩個(gè)三角板的大小
三、課堂練習
1.數一數圖中有幾個(gè)角？
2.一張正方形紙有4個(gè)角，如果有剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？
�。▌�(dòng)手操作，小組交流）
四、總結延伸
1.你有什么收獲?
五、板書(shū)設計
認識角
記作：∠1
讀作：角1
作業(yè)設計
回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的知識，找出生活中物體上的角，并指給他們看。
角教學(xué)設計 篇17
教學(xué)內容：《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》二年級（下冊）第68－71頁(yè)的例題和“想想做做”。
教學(xué)目標：
1、結合生活情境，通過(guò)“找一找”、“折一折”直觀(guān)認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用不同的方法做出角。
2、讓學(xué)生自己動(dòng)手操作知道角有大小，會(huì )用重疊的方法比較角的大小。
3、在學(xué)習活動(dòng)中發(fā)展空間觀(guān)念和形象思維，積累對數學(xué)的興趣，增強與同學(xué)的交往、合作的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：探索角的大小與什么有關(guān)系。
教學(xué)準備：
1、教具準備：袋子（剪刀、鬧鐘、五角星、習字冊）紙、扇子、大三角板、四個(gè)鐘面圖等。
2、學(xué)具準備：三角板、紙、小棒、橡皮筋、活動(dòng)角、扇子。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、出示孫悟空圖。
引入：告訴大家一個(gè)好消息，今天孫悟空也來(lái)到了我們的教室，喜歡他嗎？認真聽(tīng)講、踴躍發(fā)言的小朋友還能得到孫悟空圖片。瞧，他給大家帶來(lái)了一個(gè)魔袋，里面有些什么呢？想不想知道？請4個(gè)小朋友來(lái)摸一摸
2、指名摸東西并介紹（剪刀、鬧鐘、五角星、習字冊）
3、揭題：今天我們要認識的新朋友就藏在這里面，這個(gè)新朋友的名字是――角。這節課我們就一起來(lái)認識角（板書(shū)課題：認識角）
二、聯(lián)系生活，探究新知
�。ㄒ唬┏醪秸J識角
1、找一找：誰(shuí)來(lái)找一找我們的新朋友藏在哪兒？（學(xué)生指師用尺畫(huà)出角）
2、移一移：看把這些東西移走，留下的圖形就是角。
3、戳一戳：拿出三角板像老師這樣戳一戳自己的手背感覺(jué)怎么樣？為什么疼？對，這個(gè)尖尖的點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)。（板書(shū)：頂點(diǎn)）（師邊說(shuō)邊演示）再看從頂點(diǎn)畫(huà)出的兩條線(xiàn)就是角的邊（板書(shū)：邊）
4、摸一摸：用手摸一摸（三角板）這兩條邊怎樣？
5、指一指：誰(shuí)能指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？
6、小結：你知道角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊嗎？
7、找生活中的角：請小朋友找一找在我們周?chē)男┑胤接薪�？（同桌交流�?/p>
8、判斷：火眼金睛辨真假
�。�1）實(shí)物出示“想想做做”第1題
�。�2）集體判斷，并說(shuō)明第二個(gè)圖形為什么不是角？
�。�3）出示用小棒擺的角（兩根小棒分開(kāi)）：這是角嗎？誰(shuí)能把它變成角？
�。�4）出示用毛線(xiàn)擺的角（彎彎曲曲）：這個(gè)圖形呢？誰(shuí)來(lái)教教我把它變成角？
9、數一數：
�。�1）出示“想想做做”第2題
�。�2）學(xué)生獨立做
�。�3）集體評講（第一個(gè)圖形指一指角在哪兒）
10、填一填：
�。�1）出示“想想做做”第3題
�。�2）學(xué)生自己完成
�。�3）集體評講：大聲的說(shuō)出你的答案老師來(lái)填。問(wèn)：接下去想？你發(fā)現了什么？你知道三角形有幾條邊幾個(gè)角嗎？
�。ǘ┳鼋�，感悟角有大小
1、引入：孫悟空還想看一看小朋友會(huì )不會(huì )做角？老師給你們準備一些材料，四人小組想想辦法，方法最多的小組會(huì )得到孫悟空送的合作星。
2、四人小組交流做角
3、匯報：請組長(cháng)匯報你們小組做了幾種？
4、展示：請方法最多的小組到前面來(lái)為大家介紹一下，可能出現以下方法：
�。�1）用兩根小棒做成的角；
�。�2）用紙折出的角；
�。�3）在釘子板上拉出的角；
�。�4）用塑料棒做成的活動(dòng)角（學(xué)生介紹時(shí)師標出角）；
�。�5）用扇子做的角；
�。�6）用兩本數學(xué)書(shū)做成的角。
5、表?yè)P：很好，送你們小組一顆合作星。
6、初步感受角有大�。赫埿∨笥颜J真看，在拉開(kāi)紙扇的過(guò)程中這個(gè)角的大小有什么變化？合攏扇子的過(guò)程中角的大小有什么變化？請大家拿出你的扇子做一做
7、小結：隨著(zhù)角的兩條邊叉開(kāi)的程度越大角越大，叉開(kāi)得越小角越小。（邊說(shuō)邊再演示）
�。ㄈ┍容^角的大小
1、引入：在生活中也有大小不同的角，看，鐘面上的時(shí)針和分針?lè )謩e可以看成是角的兩條邊，轉動(dòng)時(shí)針和分針兩根針就形成了角，（再轉）看一看這個(gè)角有什么變化？（轉過(guò)180度的角）再看，這邊的角有什么變化？
2、出示四個(gè)鐘面圖：這有四個(gè)鐘面你能一眼看出哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最��？
3、指名說(shuō)
4、拿走第1個(gè)和第3個(gè)鐘面：現在這兩個(gè)鐘面上的兩個(gè)角你能一眼看出哪個(gè)角大哪個(gè)角小嗎？你認為第1個(gè)角大就伸“1”，認為第二個(gè)角大就伸“2”，想好了，伸（可能有的說(shuō)第一個(gè)鐘面上的角大，有的說(shuō)第二個(gè)鐘面上的角大，有的說(shuō)一樣大）
5、質(zhì)疑：誰(shuí)說(shuō)得對呢？我們桌上有這兩個(gè)鐘面上的角，請小組里合作，想想怎樣來(lái)比較？（兩個(gè)鐘面上的角事先用習題紙印好發(fā)給學(xué)生）
6、小組討論交流（師了解情況）
7、匯報：哪個(gè)角大？你是怎么知道的？
8、比一比誰(shuí)的手巧：
�。�1）拿出一張紙折出一個(gè)角
�。�2）同桌比一比角的大小
�。�3）指名演示
9、完成“想想做做”第5題：請看最后一道搶答題（出示第5題）
三、拓展延伸，游戲猜猜猜：
�。�1）引入：孫悟空會(huì )72變，老師也向他學(xué)了一招，看，（出示第一組，在信封里裝有用紙折的兩種顏色的角，一眼就能看出一個(gè)角大，一個(gè)角小，但邊露出一樣多）問(wèn)，猜一猜哪種顏色的角大？我們來(lái)比一下。
�。�2）出示第二組：再看，（出示，兩種顏色一樣大小的角，一個(gè)角的邊露出多點(diǎn)，一個(gè)角的邊露出少點(diǎn)）哪種顏色的角大？（比較）
�。�3）出示第三組：還想猜嗎？（出示，兩種顏色大小不同的角，但大點(diǎn)的角的邊露出少點(diǎn)，小點(diǎn)的角的邊露出多點(diǎn)）哪種顏色的角大？（讓學(xué)生認為哪邊角大就站在哪邊）
四、課堂結語(yǔ)：這節課開(kāi)心嗎？熱情的孫悟空還邀請小朋友課后到他的數學(xué)王國里去玩！
反思：本節課，在教學(xué)時(shí)由實(shí)物抽象出圖形————角，再認識角。通過(guò)找角、做角、比角，體會(huì )角是有大小的，從而得出角的大小比較方法。教學(xué)思路清晰，有條理，根據知識由淺入深，尾尾道來(lái)，符合學(xué)生的認知規律。教學(xué)過(guò)程中，教者把學(xué)生喜愛(ài)的孫悟空引進(jìn)課堂，把教具演示和學(xué)具操作有機結合，把數學(xué)知識與生活實(shí)際緊密結合，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，掌握了技能，擴大了視野。
角教學(xué)設計 篇18
教學(xué)內容：北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第二單元p29
教學(xué)目標：
1、會(huì )用量角器畫(huà)指定度數的角。
2、會(huì )用三角板畫(huà)一些特殊度數的角。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )用量角器畫(huà)指定度數的角。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用三角板畫(huà)一些特殊度數的角。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
師：畫(huà)一個(gè)銳角,一個(gè)鈍角,一個(gè)平角
�。�1）讓學(xué)生獨立畫(huà)角，同桌交流，說(shuō)說(shuō)畫(huà)角方法。
�。�2）說(shuō)說(shuō)各角的大小。
二、活動(dòng)探究，獲取新知。
�。ㄒ唬�、用三角板畫(huà)角。
畫(huà)一個(gè)６０度的角。
�。�、獨立畫(huà)，指名說(shuō)一說(shuō)怎么畫(huà)。
學(xué)生試畫(huà)，小組合作交流，全班交流，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的畫(huà)法最有道理。
�。ǘ�、用量角器畫(huà)角。
思考討論用量角器畫(huà)一個(gè)６０度的角，該怎么畫(huà)？
(1)學(xué)生嘗試畫(huà)角
(2)討論得出:畫(huà)角方法
�。�、先畫(huà)一條射線(xiàn)。
�。�、把量角器的中心和射線(xiàn)的端點(diǎn)重合,零度刻度線(xiàn)和射線(xiàn)重合。
�。�、在量角器6０的刻度線(xiàn)的地方記一個(gè)點(diǎn)。
�。�、從射線(xiàn)的端點(diǎn)出發(fā),通過(guò)新記的點(diǎn),再畫(huà)一條射線(xiàn)。這兩條射線(xiàn)所夾的角就是6０的角。
三、鞏固應用。
試一試：
1、畫(huà)一個(gè)１５０度的角，用你喜歡的方法畫(huà)。
學(xué)生獨立畫(huà)，指名說(shuō)一說(shuō)畫(huà)角的方法。
2、量一量紅領(lǐng)巾三個(gè)角的度數，然后畫(huà)出其中一個(gè)角。
3、選擇合適的方法畫(huà)出下面各角。
4、利用三角板還能畫(huà)出幾度的角。
可以拼成75,105,135,150,120。
(拼畫(huà)的順序第一步可用45的角與另一個(gè)三角形的每一個(gè)角拼；第二步可用等腰三角形90與另一個(gè)三角板的每一個(gè)角拼。)
角教學(xué)設計 篇19
教學(xué)目標：
1、會(huì )用量角器畫(huà)指定度數的角
2、會(huì )用三角板畫(huà)一些特殊度數的角
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習，共同進(jìn)步的思想
教學(xué)重點(diǎn)： 用量角器畫(huà)指定度數的角
教學(xué)難點(diǎn)： 在使用量角器畫(huà)角時(shí)，內外圈不分
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、直角的一半是（ ）角。
2、平角除以2是（ ）角。
3、平角大于（ ）角、（ ）角、（ ）角
4、（ ）角大于直角小于平角
5、5種角從小到大的順序是：（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）
6、學(xué)生任意畫(huà)角，并量出自己所畫(huà)角的度數
教師巡視，發(fā)現問(wèn)題。
7、展示量角中讀錯的度數，鞏固量角方法，引起學(xué)生注意
二、新課學(xué)習
1、師：剛才畫(huà)的角度數不一，小組能不能想辦法讓組內每個(gè)同學(xué)所畫(huà)角的度數都相等？
師巡視，發(fā)現：
有的小組同學(xué)沒(méi)有按要講求去做，仍“各自為政”，自畫(huà)自角
2、教師再次強調要求：
個(gè)別小組：在組長(cháng)建議下，畫(huà)相同度數的角：35度、50度。但畫(huà)的方法不一，且部分同學(xué)方法錯誤
大多組：由小組同學(xué)發(fā)現直接用三角板畫(huà)比較快，統一采用此方法
3、畫(huà)角方法
�。�1）以50度為例：
生1：錯誤畫(huà)法
生2：展示正確畫(huà)法！
糾正畫(huà)角中的問(wèn)題：
a.先畫(huà)出一條射線(xiàn)
b.要通過(guò)“點(diǎn)”
c.添上角度符號和角的度數
�。�2）展示借助三角板畫(huà)角的方法
4、小組再次畫(huà)同樣的角
要求：不畫(huà)直角、平角、周角這類(lèi)特殊角
三、在教師要求下畫(huà)角
1、畫(huà)60度角
大部分同學(xué)用三角板畫(huà)，幾個(gè)同學(xué)用量角器畫(huà)
2、畫(huà)75度角
部分同學(xué)用量角器畫(huà)，部分同學(xué)會(huì )用三角板拼
3、畫(huà)150度角
大部分同學(xué)用三角板拼，幾個(gè)同學(xué)用量角器畫(huà)
4、畫(huà)15度角
在發(fā)現用兩個(gè)三角板拼不出來(lái)后，學(xué)生們都用量角器畫(huà)角，只有一個(gè)學(xué)生采用
展示量角器畫(huà)15度角的方法。
展示用三角板“減角”的方法畫(huà)。
5、畫(huà)100度角
看到100度角很多學(xué)生采用三角板拼的方法，短暫時(shí)間后放棄三角板用量角器畫(huà)。
師：三角板只能拼（減）特殊角，很多角需要用量角器畫(huà)
四、課下思考題
怎樣畫(huà)一個(gè)230度的角（讓學(xué)生在課下思考，如何畫(huà)出超180度的角，激發(fā)學(xué)生的思考意識，喚醒學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習熱情）
角教學(xué)設計 篇20
一.學(xué)習目標
1.掌握用“旋轉”定義角的概念，理解并掌握正角，負角以，零角以及終邊相同角的概念
2.掌握終邊相同角的表示方法。
3.理解推廣過(guò)后的角的概念
二.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解并掌握正角負角零角的概念和終邊相同角的表示方法。
難點(diǎn)：終邊相同角的表示
三.教學(xué)方法
講授法，討論法，課件演示法
四.教學(xué)過(guò)程
教師問(wèn)：
1.初中我們所學(xué)的角是怎么定義的？角的范圍為多少？
2.在實(shí)際生活中是否所有的角的范圍都在我們所定義的范圍內？
學(xué)生答：
1.從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)引出的兩條射線(xiàn)構成的幾何圖形，范圍00，3600
教師引入：現實(shí)中其它角
1.體操上有直體后空翻轉體720度的高難度動(dòng)作，直體前空翻轉體360o接直體前空翻轉體540度，俄式挺身轉體1080度，“程菲跳”。
2.教室里的鐘表分針，時(shí)針轉過(guò)的角度。
總結：上面的實(shí)例中，已經(jīng)形成了更大范圍內的角，這些角顯然超過(guò)了我們的認識范圍，那么我們應該怎樣重新定義角，并研究這些角的分類(lèi)？這將是我們這節課所要學(xué)習的。
角的定義：
角可以看成平面內一條射線(xiàn)繞著(zhù)端點(diǎn)從一個(gè)位置旋轉到另一個(gè)位置所形成的圖形。如課件上所示。
角的分類(lèi)：
正角：按逆時(shí)針?lè )较蛐D形成的角。
零角：射線(xiàn)沒(méi)有任何旋轉形成的角。
負角：按順時(shí)針?lè )较蛐D形成的角
注意：
�、旁诓灰鸹煜那闆r下，“角a ”或“∠a ”可以簡(jiǎn)寫(xiě)成“a ”；
�、屏憬堑慕K邊與始邊重合，如果a角是零角，則a= 0°；
�、墙堑母拍罱�(jīng)過(guò)推廣后，已包括正角、負角和零角.
練習：課件所示填一填
第二個(gè)內容：
象限角的概念：
定義：若將角頂點(diǎn)與原點(diǎn)重合，角的始邊與x軸的非負半軸重合，那么角的終邊（端點(diǎn)除外）在第幾象限，我們就說(shuō)這個(gè)角是第幾象限角.（注：若角的終邊落于坐標軸上，則此角不屬于任何一個(gè)象限稱(chēng)為軸線(xiàn)角）
例1.圖⑴中的角分別表示多少度，并屬于第幾象限角？
練習1.在同一直角坐標系中，畫(huà)出圖形并指出它們是第幾象限的角
終邊相同的角：觀(guān)察上面練習的角390°，—330°和30°的角有什么關(guān)系？?jì)蓚�(gè)角和30°的角的終邊相同
思考：終邊相同的角有什么特點(diǎn)？（都相差整數個(gè)周角）
終邊相同的角都可以表示成一個(gè)0°到360°的角與k個(gè)周角的和
390°=30°+360°
—330°=30°—360°
30°=30°—0x360°
1470°=30°+4x360°
終邊相同的角的表示：所有與角a終邊相同的角，連同在內，可構成一個(gè)集合S＝{b| b=a+k·360 °，k∈Z }，即任一與角a終邊相同的角，都可以表示成角與整數個(gè)周角的和。
注意：⑴k∈Z，⑵ a是任意角⑶終邊相同的角不一定相等，但相等的角終邊一定相同.終邊相同的角有無(wú)限個(gè)，它們相差360°的整數倍；
例2.在0°到360°范圍內，找出與下列各角終邊相等的角，并判斷它們是第幾象限角.
練習2：
1.在0°到360°的范圍內，找出與下列各角終邊相同的角。
�。�1）—1050 °；
�。�2）395°；
2.在—720°到720°的范圍內，找出與45°終邊相同的角
五.課堂小結
1.角的定義2.角的分類(lèi)：正角、零角、負角3.象限角4.終邊相同的角的表示法.
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