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《湖》第二課時(shí)的教學(xué)設計（通用10篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的《湖》第二課時(shí)的教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《湖》第二課時(shí)的教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、鞏固生字，正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習詩(shī)歌，通過(guò)讀詩(shī)，感悟湖邊景色的美麗，訓練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力，培養學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀詩(shī)句，想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂(lè )，訓練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力，培養學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
CAI課件、音樂(lè )
教學(xué)過(guò)程：
一.復習導入
上節課我們初讀了“湖”這一課,現在我們快快出發(fā)去湖邊，去的路上和我們的生詞朋友打個(gè)招呼吧。
CAI課件詞語(yǔ):
風(fēng)景翡翠鏡子微風(fēng)旋轉
播送彈琴青蛙假日野果
捧著(zhù)追著(zhù)唱片波紋啄木鳥(niǎo)
二.整體把握詩(shī)歌.
通過(guò)上節課的學(xué)習，湖水給你留下了什么印象。
三.教學(xué)第一部分
1、湖水給你什么樣的感覺(jué)？(板書(shū)：圓)
2、湖水還給你什么感覺(jué)呢？（生答：亮）
3、從哪感受到的？把那句話(huà)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)�。ㄉx）你怎么體會(huì )到它很亮呢？（生聯(lián)系生活答）
4、其他同學(xué)也一定感覺(jué)得湖水很亮，那你們是怎么體會(huì )到的呢？
湖水亮得像面鏡子，照得見(jiàn)人，假如我們把頭一伸，都可以看見(jiàn)自己的---身影了！誰(shuí)來(lái)讀讀這一行？（多指名讀）那這面鏡子能照出人的身影，還能照出——白云、青山、樹(shù)木、小草…、
5、它除了給你圓圓的，亮亮的感覺(jué)外，還給你什么感覺(jué)？（很綠）（板書(shū)：綠）你讀讀那一行�。ㄉx：）（CAI：翡翠）誰(shuí)還想讀讀？
6、你能用自己話(huà)來(lái)描述或說(shuō)一說(shuō)這綠色的湖水嗎？
師：這是一池圓圓的湖水，在陽(yáng)光的照射下，它亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠，真美呀�。–AI：它亮得像面鏡子，它綠得像快翡翠）一起讀！
7、多明亮的鏡子，多清澈的湖水呀！再一起讀讀�。–AI：第一部分）
過(guò)渡：風(fēng)和日麗時(shí)，我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面；當微風(fēng)吹過(guò)，湖面泛起了陣陣漣漪，又是一番怎樣的景象？（CAI：波紋）
8、自己讀讀詩(shī)歌的5-8行！這時(shí)的湖水給你什么感覺(jué)？
9、看看這幅圖，波紋正一圈一圈的擴散開(kāi)來(lái)呢。誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？（CAI：5-8行）
10、當微風(fēng)吹過(guò)湖面時(shí)，水波擴散開(kāi)來(lái)，波紋一圈一圈，又一圈，真是一圈追著(zhù)一圈。多有趣呀？誰(shuí)還想讀讀？
11、是啊，水波紋一圈追著(zhù)一圈，就好像----一張大唱片。陽(yáng)光灑在湖面上的時(shí)候，湖面波光粼粼的`，更像一張發(fā)光的大唱片呢！女生來(lái)讀讀？（男生想象情景。）
師：（CAI：音樂(lè )）體會(huì )湖的美。拿起書(shū)，一起讀讀1—8行吧！
四、教學(xué)第二部分
師:這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉，鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)也加入例如這場(chǎng)音樂(lè )會(huì )。聽(tīng)，它為我們播送出了好聽(tīng)的音樂(lè )呢。自己讀讀9—16行。
1、你聽(tīng)到了哪些聲音？
[板書(shū)：貼蟋蟀小鳥(niǎo)啄木鳥(niǎo)青蛙圖片]
2、下面在小組里和組員交流一下：你喜歡哪種音樂(lè )，為什么？
�。ㄉ涣鞑⒛７拢�
3、聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè )，你還能聽(tīng)到什么聲音呢�。–AI：音樂(lè )）
4、琴聲，歌聲，敲大聲奏響了一首動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè )，現在，咱們一起去奏響這首曲子吧！
5、你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分了，行嗎？咱們看著(zhù)屏幕，合作著(zhù)讀讀吧！我讀有字體的地方，你們讀空白的地方。（CAI：你聽(tīng)-----咯咯咯）
五、教學(xué)第三部分
過(guò)渡：這里簡(jiǎn)直就是鳥(niǎo)與昆蟲(chóng)棲息的天堂��！看著(zhù)這優(yōu)美的風(fēng)景，聽(tīng)著(zhù)這優(yōu)美的音樂(lè )，你們想干什么呢？我跟你們有一樣的想法，這樣的景象吸引了我，吸引了你，吸引了一群小朋友，自己讀讀課文的17—20行，看看小朋友們在干什么？
1、師相機教授寫(xiě)“野”字。
2、假日里我們坐在湖邊一面吃著(zhù)野果，一面聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )，真是一種享受呀！讓我們帶著(zhù)這樣的感受讀讀最后一句吧！
六、配樂(lè )朗誦
過(guò)渡：在湖邊走完了這圈，我和你們一樣都深深的陶醉在這美麗的畫(huà)卷，好聽(tīng)的音樂(lè )中了。我們想情不自禁的說(shuō)出—這里的風(fēng)景最美�。–AI：）
那讓咱們合著(zhù)音樂(lè )再感受一番吧�。–AI：配樂(lè )）
八、板書(shū)設計：
17湖
圓圈（亮、綠）
四周的圖片
《湖》第二課時(shí)的教學(xué)設計 2
活動(dòng)準備
課件：天鵝湖圖片，兩只天鵝的小圖片。
水粉筆，水粉顏料，作業(yè)紙，調色盤(pán)，抹布，桌布等。
活動(dòng)目標
嘗試給作品配匕合適的底色。
繼續與同伴友好合作，共同使用材料完成作品。
能根據故事情節表現天鵝的各種動(dòng)態(tài)，運用遮擋、疊印等方法現豐富的畫(huà)面。
活動(dòng)過(guò)程
1、出示天鵝湖的圖片，引導幼兒欣賞和交流。
�。�1）教師：這是什么地力。？這里有什么？這些人鵝是什么樣子的？什么顏色的？
�。�2）教師：夕陽(yáng)下，這些天鵝又是什么樣子的？顏色有什么變化？
2、與幼兒一起交流、討論創(chuàng )作方法。
�。╨）教師：天鵝湖中有許多天鵝，我們怎么把它們表現出來(lái)？
�。�2）教師出示小圖，演示兩只天鵝的重疊方法，幫助幼兒理解上下、左右、多少。
教師：這兩只天鵝重疊在一起露處了哪些部分？擋住了哪些部分？
�。�3）師幼共同討論畫(huà)面背景的創(chuàng )作方法。
�、俳處煟汉镞�會(huì )有什么？ （小魚(yú)、水草）
�、诮處煟汉鞘裁搭伾�？怎樣表現湖水才能突出水面上的天鵝？ （色彩區別）可以用我們學(xué)過(guò)的什么方法添畫(huà)湖水？
3、幼兒創(chuàng )作，教師巡回指導。
�。�1）重點(diǎn)：各種姿態(tài)的天鵝。
�。�2）難點(diǎn)：湖水與天鵝顏色的搭配。
4、展示幼兒作品，鼓勵幼兒大膽介紹自己的作品。
教師：你畫(huà)的天鵝在干什么？
要點(diǎn)提示
天鵝的造型比較簡(jiǎn)單，只要抓住天鵝長(cháng)長(cháng)的脖子這一特征即可。
教師需要利用小圖片幫助幼兒學(xué)習畫(huà)面的構圖，理解天鵝之間的'遮擋關(guān)系。
在為天鵝涂色的時(shí)候，要打破幼兒對天鵝固有色彩的印象，用擬人化的語(yǔ)言鼓勵幼兒大膽運用多種色彩表現美麗的天鵝。
活動(dòng)建議
1、日�；顒�(dòng)
繼續引導幼兒欣賞粉印版畫(huà)作品，討論畫(huà)面構圖的方法。
2、區角活動(dòng)
�、倏茖W(xué)區：觀(guān)察天鵝的外形特征。
�、诿佬g(shù)區：用油泥塑造各種動(dòng)態(tài)的天鵝。
《湖》第二課時(shí)的教學(xué)設計 3
教學(xué)目的：
1、會(huì )認“夾、斷、渡、撐”4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)看圖讀詩(shī)，感受春天的美景，熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )認“夾、斷、渡、撐”4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)看圖讀詩(shī)，感受春天的美景，熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、教師啟發(fā)談話(huà)：
同學(xué)們，春天來(lái)了自然界的.景物會(huì )發(fā)生怎樣的變化？
指生自由發(fā)言。
春天是溫暖的，是充滿(mǎn)生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩(shī)文，今天，我們就來(lái)學(xué)習一首《春游湖》。
2、板書(shū)課題
春天的顏色真是五彩繽紛，春天的湖畔，春意更加濃郁，詩(shī)人是如何描寫(xiě)春天游湖時(shí)的情景的呢？
二、初讀課文，讀正確，讀流利。
教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。
自己試讀課文。
對照格里的生字畫(huà)出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。
出示生字卡，開(kāi)火車(chē)讀生字。
三、細讀課文，讀懂詩(shī)句。
�。�、你一定想把這首詩(shī)讀給同學(xué)們聽(tīng)吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩(shī)句）
�。�、指名學(xué)生讀詩(shī)句。
�。ㄕ堊x的好的學(xué)生配上音樂(lè )再讀一讀）
你可以看著(zhù)圖也可以看著(zhù)詩(shī)，你想到了什么？
�。ㄟ@首詩(shī)從春雨的角度寫(xiě)春，有情有景，生機盎然，俏皮的問(wèn)候點(diǎn)出了小燕子給人帶來(lái)了春天的氣息，還有桃花映水的姿態(tài)躍然紙上，湖水高漲，使岸上低垂的桃花輕輕貼著(zhù)睡面開(kāi)放。原來(lái)春天早已在湖邊，從柳陰里撐出一只小舟來(lái)。絕處逢生，令人歡呼雀躍，小舟撐來(lái)，全詩(shī)隨之飛動(dòng)，勾畫(huà)出一個(gè)情趣盎然的春游圖。）
�。�、男、女生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)讀的好。
四、朗讀背誦，體會(huì )感情。
指導學(xué)生背誦古詩(shī)。
會(huì )背這首古詩(shī)了嗎？先自己試一試吧。
指名學(xué)生背誦。
分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。
集體背誦古詩(shī)。
五、課外延伸，注重積累。
你還收集了哪些和春天有關(guān)的古詩(shī)？背給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)吧。
多么迷人春天，你也可以當當小詩(shī)人或是小作家，說(shuō)幾句贊美春天的詩(shī)句吧。
《湖》第二課時(shí)的教學(xué)設計 4
【教學(xué)目標】
1、知識與能力目標：品味“文無(wú)定法、貴在鮮活”的隨筆小品特色；
2、過(guò)程與方法目標：感知情趣、探究理趣；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：了解蘇軾在黃州時(shí)期的心路歷程，學(xué)習他豁達、樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習蘇軾文筆特色：重自然輕學(xué)問(wèn)，涉筆成趣。
2、透過(guò)文章學(xué)習蘇軾樂(lè )觀(guān)從容，積極向上的人生態(tài)度。
3、了解蘇軾，“為官的低谷亦是創(chuàng )作的顛峰”。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解黃州東坡的心路歷程，學(xué)習他豁達、樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)蘇軾的一首詞《定風(fēng)波》，大家齊讀一遍。同學(xué)們還記得這首詞是蘇軾什么時(shí)候寫(xiě)的嗎？是蘇軾因“烏臺詩(shī)案”被貶黃州時(shí)所寫(xiě)。蘇軾在黃州生活的第三年，在沙湖買(mǎi)了一塊田地，他去看田地的.途中遇雨，便寫(xiě)下了這首《定風(fēng)波》。也因為這次淋雨他生病了，求醫遇到一個(gè)“異人”并結伴同游，于是又寫(xiě)下了《游沙湖》一文，今天我們就一起來(lái)學(xué)習這篇文章。
二、整體感知
a、初讀課文，注意字音和節奏。
相xiàng、穎yǐng、輒zhé、蘄qí、蕭蕭xiāo、少shào
b、請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，一邊讀一邊思考。要求：選擇自己喜歡的方式讀�？梢阅x，也可以小聲朗讀，還可以大聲誦讀。
1、從題目看，本文的文體是什么？與一般的游記（《游褒禪山記》）有什么不同？
游記
a、篇幅短小172字
b、并沒(méi)有以記游為主。（重點(diǎn)不在游，而在感）
《湖》第二課時(shí)的教學(xué)設計 5
學(xué)習目標：
1、解決字詞，品味“文無(wú)定法，貴在鮮活”的小品文特色
2、對文本情趣的深刻感知，對文章理旨的深入探討
3、了解作者的心路歷程，學(xué)習其文本體現的作者精神
學(xué)習重點(diǎn)：解決字詞，了解作者的心路歷程，學(xué)習文本體現的'作者精神
學(xué)習難點(diǎn)：感知文本情趣，理解文章理旨
學(xué)習方法：自主學(xué)習，合作探究，質(zhì)疑問(wèn)難，師生對話(huà)
溫馨提示：
1、自行完成課堂檢測部分。
2、請你用工整的字跡保持導學(xué)案的卷面整潔，若有改動(dòng)時(shí)，注意用紅筆在空白處做認真標記。
3、請保存好導學(xué)案，以備日后使用。
一、進(jìn)入新課，請同學(xué)們跟隨老師，馬上動(dòng)心，迅速進(jìn)入新課的研習狀態(tài)。
二、整體感知
1、生平多磨礪，“老來(lái)事業(yè)轉荒唐”
著(zhù)名學(xué)者余秋雨在《蘇東坡突圍》中寫(xiě)下這樣一段話(huà)：
這一切，使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術(shù)才情獲得了一次蒸餾和升華，他，真正地成熟了－－與古往今來(lái)許多大家一樣，成熟于一場(chǎng)災難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉僻壤，成熟于幾乎沒(méi)有人在他身邊的時(shí)刻。
1）.“這一切”指的是什么？請注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。
2）. “突圍”的意蘊是什么？
2、黃州有新篇，“客來(lái)夢(mèng)覺(jué)知何處”
對于文本，希望大家能夠做到音正、字明、句析、文暢。讀過(guò)之后，把你找到的文言知識點(diǎn)，用清晰的筆跡書(shū)寫(xiě)在下面空白處。
對于本文的文言知識點(diǎn)，你找得完整嗎？如果不完整，請用紅筆在下面空白部分進(jìn)行補充，以備日后重點(diǎn)識記。
三、合作探究
曠達發(fā)豪情，“休將白發(fā)唱黃雞”
本文突出一個(gè)“異”字，那么，作者都寫(xiě)了什么“異”呢？作者的用意是什么？
《浣溪沙》詞表達了作者什么樣的人生精神？
四、拓展延伸
吟嘯且徐行，“一蓑煙雨任平生”
請結合以前學(xué)過(guò)的東坡作品，談一談作者的思想內涵。
五、課堂檢測（自主完成）
1、蘇軾，字 ______，號 ______，眉州眉山人。蘇軾與其父______ 、其弟______ 都是散文家，號稱(chēng)“三蘇”�！叭K”與______、______、______、______、______、并稱(chēng)唐宋散文八大家。
2、書(shū)不數字，輒深了人意。 書(shū)（ ）
余戲之曰 戲（ ）
余以手為口，君以眼為耳 以（ ）
是日劇飲而歸 是日（ ）
3、背誦《浣溪沙》詞
六、課堂反思
你是否還有尚不清楚的地方呢？如果有，請用紅筆留下你的疑問(wèn)，課下和同學(xué)探討、自己找資料解決或者向老師咨詢(xún)，只要你肯動(dòng)腦，擁有疑問(wèn)，你就擁有了智慧，擁有疑問(wèn)，你就擁有了提高。
《湖》第二課時(shí)的教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、正確流利、有感情的朗讀課文。
2、會(huì )認18個(gè)生字，認識多音字“蒙”，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
3、體會(huì )呼倫湖的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字，感知呼倫湖的迷人風(fēng)光。
課前準備：
美麗的呼倫湖風(fēng)光課件，字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞美景，導入課題
師：小朋友們，你們愿意和老師一起走進(jìn)大自然嗎?(愿意)下面老師就帶你們到一個(gè)美麗的地方去游玩。(課件出示風(fēng)光圖片，配以課文錄音)
學(xué)生欣賞美景，傾聽(tīng)課文。
師：誰(shuí)想告訴我們你此時(shí)的感受?
(生自由談?wù)撘暵?tīng)后的內心感受)
師：你們說(shuō)得可真不錯。這美麗迷人的風(fēng)光就來(lái)自今天我們要學(xué)習的第3課《美麗的`呼倫湖》(板書(shū)課題)
二、自讀課文，學(xué)習生字
1、用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線(xiàn)在文中標出生字詞。
2、師分發(fā)給各個(gè)小組一個(gè)生字詞小禮包，用此來(lái)檢查字詞的掌握情況。 3、把字詞放在課文中認識體會(huì )，并講解多音字“蒙”。學(xué)生讀課文(自讀、小組讀、分段讀)
三、自讀自悟，體會(huì )文美
1、學(xué)生再次深入地讀課文，同時(shí)思考：文中哪些地方能體現出呼倫湖的美麗、迷人?(小組內交流自己的看法后全班交流)
2、重點(diǎn)朗讀第二自然段
師∶通過(guò)你們的匯報，老師好像真的來(lái)到了這美麗的地方。它的一年四季都各有特點(diǎn)，誰(shuí)還想再說(shuō)說(shuō)?(生自由討論并針對自己喜歡的季節說(shuō)說(shuō)讀后的感受與體會(huì ))根據學(xué)生的回答板書(shū)：春 ：花、草、牛羊
夏 ：鳥(niǎo)、魚(yú)、白帆
秋：藍天、白云
冬：冰雪
3、師：無(wú)論是春的嫵媚、夏的多姿、秋的高遠還是冬的寧靜，作者向我們
展示了呼倫湖一幅幅美麗的畫(huà)卷。這么美麗的呼倫湖你想不想到那兒去做客，想什么季節去，在那里想玩些什么?(學(xué)生討論并回答)
4、師：誰(shuí)最想把你優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音展示給同學(xué)們?(指導學(xué)生美美地讀一讀，可采用多種方式：指名讀、小組內讀、齊讀等等)
四、美中積累詞匯
伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )出示詞匯卡片
遼闊的大草原 迷人的色彩 童話(huà)般的世界
美麗的呼倫湖 蔚藍的湖水 白茫茫的冰雪
1、自由讀，想象所描繪的畫(huà)面
2、指名讀，看誰(shuí)讀得美。
五、拓展延伸
師：呼倫湖是美麗的，生活在這里的人們是幸福的。同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，為什么呼倫能夠始終保持這種純凈與秀美?(引導學(xué)生答出是由于人們的保護意識)
師：正是因為人們的保護意識，才有了呼倫湖的美麗，才有了這人與大自然的和諧。那么當前我們樂(lè )亭縣正在開(kāi)展“創(chuàng )雙城”活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，你打算怎么做呢?(學(xué)生發(fā)言談自己的想法)
師：希望同學(xué)們從小事做起，從“我”做起，為把我們的家鄉創(chuàng )建成為“園林城”、“衛生城”貢獻出自己的一份力量吧!
六、課外延伸
把自己喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)在“采蜜集”上。
《湖》第二課時(shí)的教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、� 通過(guò)對課文的整體感知，了解羅布泊消逝的原因。
�、� 引導學(xué)生對精要語(yǔ)段進(jìn)行閱讀，了解造成羅布泊生態(tài)悲劇的深層次的原因。
2、能力目標：
�、� 培養學(xué)生整體把握課文的能力和對重要信息的篩選能力。
�、� 培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
�、� 通過(guò)課文的學(xué)習，讓學(xué)生認識到生態(tài)環(huán)境保護的重要性，認識到在謀求發(fā)展的同時(shí)必須保護好自然環(huán)境。
�、� 通過(guò)課文的學(xué)習，讓學(xué)生樹(shù)立生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續發(fā)展意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解造成羅布泊生態(tài)悲劇的深層次的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生對人們盲目的理解。
【教學(xué)內容及步驟】
一、檢查預習情況
(大屏幕投影)
給下列加點(diǎn)字注音：
蕭瑟( ) 和煦( ) 干涸( ) 吞噬( )
裸露( ) 張騫( ) 掘堤( ) 鷺鷥( )
二、講授新課
1、解題，導入新課：
請同學(xué)們先看一組圖片。(大屏幕投影有關(guān)湖泊和沙漠的圖片)
羅布泊曾經(jīng)是美麗的仙湖，牛馬成群，綠林環(huán)繞，水如明鏡。20世紀70年代，羅布泊這一仙湖消逝了，從此成了一個(gè)令人恐怖地方。是誰(shuí)造成了這樣的悲劇?
(大屏幕顯示：羅布泊，消逝的仙湖)
2、整體感知課文內容：
�、� 全體同學(xué)快速默讀全文，找出以下四個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵詞：
(大屏幕顯示四個(gè)問(wèn)題)
�、� 今日羅布泊是怎樣的一個(gè)地方?關(guān)鍵詞是( )( )
�、� 過(guò)去的羅布泊怎樣的一個(gè)地方?關(guān)鍵詞是( )( )
�、� 羅布泊為什么消亡?關(guān)鍵詞是( )( )
�、� 同樣的悲劇還有哪些?關(guān)鍵詞是( )( )
�、� 師生共同討論，明確。
3、細讀課文12、13自然段：
�、� 指名讀這兩段，回答：
�、� 羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖的'主要原因是什么?
�、� 學(xué)生回答。(大屏幕顯示四盲)
�、� 提問(wèn)：盲目是什么意思?
�、� 結合盲目的意思，思考：
造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么?為什么人們會(huì )制造悲劇，自討苦吃?
師生共同討論，明確：
(大屏幕顯示)
人類(lèi)的只追求發(fā)展，不顧后果的盲目行為。盲目，就目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長(cháng)遠利益，頭腦里根本沒(méi)有可持續發(fā)展的觀(guān)念。盲目，就是目光狹小，只圖要地區利益，不顧整體利益。盲目，就是不懂自然規律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會(huì )干涸，羅布泊就會(huì )干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì )嚴重惡化，乃至荒漠化。
�、� 從中我們應吸取什么教訓?
師生共同討論，明確：
(大屏幕顯示)
三、教師小結
四、布置作業(yè)
1、完成課后練習一。
2、熟讀全文。
《湖》第二課時(shí)的教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1．認識本課的8個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，體會(huì )為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1．導語(yǔ)：在前幾課，我們觀(guān)賞了阿里山的云霧，領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽(yù)為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。（板書(shū)課題）
2．演示一組照片后，簡(jiǎn)介青海湖
�。�1）先讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據課前搜集、了解到的`有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說(shuō)多少，教師對搜集信息能力強的同學(xué)給予表?yè)P。
�。�2）教師作適當補充：青海湖蒙語(yǔ)叫“庫諾爾”、藏語(yǔ)叫“錯溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒(méi)有出海的通路，因而是我國最大的內陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，是一個(gè)咸水湖。
二、初讀課文，整體感知
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2．默讀課文，想想作者從哪幾方面描寫(xiě)了青海湖。
三、自主誦讀，合作交流
1．現在請你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽(tīng)，并跟同桌交流自己喜歡的理由。
2．誰(shuí)愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽(tīng)？
四、重點(diǎn)品讀、感悟
1．你認為課文中的哪些句子寫(xiě)得好，好在哪兒？
2．“誰(shuí)能相信這是大自然的現實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？
五、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．摘抄自己喜歡的句子。
附：板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解作者是從哪幾個(gè)方面怎樣描寫(xiě)青海湖的。教學(xué)的難點(diǎn)是聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)能相信這是大自然的現實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢”這句話(huà)的意思。教學(xué)中教師引導學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現問(wèn)題，在讀書(shū)、思考、討論中解決問(wèn)題，并引導學(xué)生抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，運用激勵手段充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。使學(xué)生成為學(xué)習的主人，課堂的主人，教師適當給予點(diǎn)撥。
《湖》第二課時(shí)的教學(xué)設計 9
一、教學(xué)思路
三分之二的時(shí)間，讓學(xué)生熟讀成誦；
三分之一的時(shí)間，由教師點(diǎn)撥助誦。
二、理論指導
新編《語(yǔ)文實(shí)驗課本·文言讀本》，必須以新的點(diǎn)撥法教之。點(diǎn)撥法教學(xué)，即教師三言?xún)烧Z(yǔ)，略做啟發(fā)；學(xué)生熟讀精思，期在成誦。
“熟讀”點(diǎn)撥，有“領(lǐng)讀”、“通讀”、“譯讀”、“速讀”、“競讀”、“標讀”等六種。其中關(guān)鍵在“標讀”，即有提示誦讀：先摘取原文字詞做板書(shū)，輔助機械記憶，此為詞語(yǔ)標讀；后提煉原文內容做板書(shū)，促進(jìn)理解記憶，此為文意標讀。
“精思”點(diǎn)撥有兩種：其一，設問(wèn)背誦。即教師依據對文章的深層理解，打亂原文順序，從文脈、技巧、內容等角度設置問(wèn)題，讓學(xué)生從記憶庫中提取有關(guān)文字來(lái)回答的背誦。其益處在于深化理解原文。其二，一言心得。即要求學(xué)生在熟讀成誦之后，感悟文章主旨，以書(shū)面形式一言以蔽之。其目的在于礪練悟性，使學(xué)生自覺(jué)陶冶情操。其益處在于提高效率：短，則思凝；平，則易寫(xiě)；快，則省時(shí)。
點(diǎn)撥法對調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)精神、養成文言的`敏銳語(yǔ)感、領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作藝術(shù)、優(yōu)化人文的自我修養，具有明顯效應。變“滿(mǎn)堂灌”為“點(diǎn)撥法”，是文言教學(xué)法的飛躍。
本節課教學(xué)主要體現有關(guān)“熟讀”點(diǎn)撥的理念。
三、教學(xué)特色
教師調動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)，師生互動(dòng)，氣氛生動(dòng)。
四、教學(xué)后記
此課教罷，安排了兩項教學(xué)活動(dòng)，以鞏固課堂教學(xué)成果。第一，以默寫(xiě)檢查背誦，平均成績(jì)67.3分。有25人被評為“信得過(guò)學(xué)生”。他們于課后自覺(jué)鞏固課堂誦讀成果，并做默寫(xiě)練習，成績(jì)在90分以上。其余24人，不能及時(shí)鞏固，須老師催促方能落實(shí)。
第二，講評《一言心得》。許多同學(xué)能在準確理解蘇軾原文的前提下，結合花季學(xué)生的特點(diǎn)寫(xiě)出自己的感悟。例如：A、“再少”不如“一少”，決不委心任去留，勢必有所心得，不可白過(guò)。B、與其老時(shí)靠第二春奮斗，不如少時(shí)趁第一春創(chuàng )業(yè)。C、雖言人生有再少，我輩當重第一春。D、與其白發(fā)唱黃雞，不若垂髫把秒惜。E、宜教青絲誦白日，休將白發(fā)唱黃雞。F、人生雖可再少，惜時(shí)當在今天；寄希望于明天，付行動(dòng)于今朝。
有一位同學(xué)在《一言心得》中慨嘆：“如此上課太累了！”此一嘆恰恰證明，教師點(diǎn)撥之精當，學(xué)生誦讀之投入與精思之專(zhuān)注。與以往文言講讀課上教師之滿(mǎn)堂灌與學(xué)生之滿(mǎn)堂聽(tīng)大相徑庭。以往的語(yǔ)文課，學(xué)生耽誤幾節課，甚至幾周課都不以為然，如今這樣的誦讀課，少上一節就會(huì )欠下一筆難償的債。
五、教案
教學(xué)目標
疏通文字，理清文脈，感悟文旨，背誦文章。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟蘇軾疏放樂(lè )觀(guān)的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
在理解的前提下，背誦全文及白居易《醉歌》共214字。
教學(xué)過(guò)程
首段點(diǎn)撥
詞語(yǔ)標讀：黃州……亦……予……因……聞……遂……
文意標讀：求療
釋詞：相
學(xué)生熟讀成誦41字。
中段點(diǎn)撥
詞語(yǔ)標讀：安�！约垺鄳颉浴浴�
文意標讀：異醫
釋詞：穎、絕、異
學(xué)生熟讀成誦42字。
尾段點(diǎn)撥
詞語(yǔ)標讀：疾……寺……有……溪……余……山……
松……蕭……誰(shuí)……君……休……是……
文意標讀：游寺奇水 再少
釋詞：許、再少、丑時(shí)、酉時(shí)、綬
學(xué)生熟讀成誦131字。
理清文脈
板書(shū)：
感悟文旨
背景：貶謫黃州；46歲。
何謂“疏放樂(lè )觀(guān)”？
少時(shí)樂(lè )，淺樂(lè )也；老時(shí)樂(lè )，深樂(lè )也。
順境樂(lè )，淺樂(lè )也；逆境樂(lè )，深樂(lè )也。
課后作業(yè)：寫(xiě)《一言心得》
我的教學(xué)座右銘：
品詩(shī)品文品有字書(shū)之美味，
悟情悟理悟無(wú)字書(shū)之文章。
《湖》第二課時(shí)的教學(xué)設計 10
【學(xué)習目標】
1、知識與能力：有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、過(guò)程與方法：品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國傳統文化，提高文化品味和審美情趣，引導學(xué)生了解自然，熱愛(ài)自然，尊重自然。
【學(xué)習重點(diǎn)】
有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
【學(xué)習難點(diǎn)】
品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
【學(xué)習方法】
誦讀—自學(xué)—討論—探究。
【學(xué)習流程】
�。ㄒ唬╊A習檢測
1、作者（），（）代詩(shī)人，字（），號（）。
�。ǘ┱n內探究
1、讀一讀詩(shī)，想一想詩(shī)人憑什么說(shuō)是錢(qián)塘湖，而非其他？
2、詩(shī)人說(shuō)“行”，你能找出依據嗎？
3、小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫(xiě)初春的西湖？
4、古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數根須”的結果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數量之多，花開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的`生機，詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆，你能找出一些嗎？
5、作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情？
�。ㄈ┯柧殭z測
1、詩(shī)中點(diǎn)明春臨西湖，交待作者游蹤的詩(shī)句是：
__________________________，____________________________。
2、請寫(xiě)出詩(shī)中的一組對偶句：
__________________________，____________________________。
3、詩(shī)中描寫(xiě)春天草長(cháng)鶯飛、百花初綻的句子是：
__________________________，____________________________。
4、詩(shī)中表明作者看不足、賞不夠，樂(lè )而忘返的留戀之情句子是：
__________________________，____________________________。
5、詩(shī)中描寫(xiě)初春景象的詩(shī)句是：
__________________________，____________________________。
6、在我國古代詩(shī)詞中，描寫(xiě)春天景象的詩(shī)句很多，請寫(xiě)出連續的兩句，并注明作者和出處。
__________________________，____________________________。
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