三年級科學(xué)教學(xué)設計（通用20篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的三年級科學(xué)教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級科學(xué)教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1 、通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生知道葉有蒸騰作用。
2 、使學(xué)生了解葉的蒸騰作用在植物的生活中的意義。
3 、進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察能力——觀(guān)察葉的蒸騰現象、氣孔形態(tài)等。
教學(xué)重難點(diǎn)：
知道葉的蒸騰作用及意義。
在正確分析實(shí)驗結果的基礎上想象出植物體內水分的排出過(guò)程。
教學(xué)準備：
1 、課前，找一盆植物，澆足水，用透明塑料袋把這株植物的枝葉罩起來(lái)，把袋口扎緊，置于向陽(yáng)處。
2、分組實(shí)驗材料：盆栽植物一株、透明塑料袋、水；蠶豆、青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵或馬鈴薯的葉片任選幾片；顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、碘酒。
3 、關(guān)于蒸騰作用的示意圖。
前置作業(yè)：
課前感受森林和空地上空氣的不同。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課體
上節課我們學(xué)習了植物的根，了解了根的作用。那么植物的葉有什么作用呢？今天我們一起來(lái)了解一下。師板書(shū)：植物的葉（一）
二、學(xué)習新課
1 、指導學(xué)生認識“葉有蒸騰作用”
�。�1）推想植物有散發(fā)水分的作用。
�、俪鍪緝煞鶔靾D或幻燈片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在樹(shù)林里跑步。
�、谔釂�(wèn)：人在沙漠中和在樹(shù)林里，會(huì )有什么不同的感覺(jué)呢？
�、厶釂�(wèn)：為什么樹(shù)林里的空氣比較濕潤，沙漠里的空氣比較干燥？
�。�2）指導學(xué)生觀(guān)察“植物能蒸騰水分”的實(shí)驗。
�、俪鍪菊n前準備好的“用塑料袋罩住枝葉并將袋口用繩捆住的盆栽植物”的實(shí)驗裝置。
�、谟^(guān)察：你們看，在這棵植物外面的塑料袋內壁上有什么？
�。▽W(xué)生觀(guān)察后回答：塑料袋內壁出現了許多小水珠。）
�。�3）啟發(fā)學(xué)生思考：這些小水珠是怎樣形成的？如果這些小水珠是由水蒸氣凝結的，那么這些水蒸氣是從哪里來(lái)的？
由此可以想象植物體內可能有什么樣的構造？
學(xué)生討論回答：植物能排出水分；根據人從汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那樣的小孔。
�。�4）指導學(xué)生觀(guān)察植物葉片上的氣孔的形態(tài)。
�、傺菔荆核合乱黄Q豆葉的下表皮，貼在載玻片上染色后，放在顯微鏡的載物臺上。（除蠶豆葉外，還可用青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵、馬鈴薯的葉，這些植物的葉片上很容易找到氣孔。）
�、谥v述：課前，我在各組的顯微鏡上都裝好了像老師這臺顯微鏡上一樣的蠶豆葉的切片。下面，大家通過(guò)顯微鏡觀(guān)察：蠶豆葉面是什么樣的？葉面上有什么？
�、鄯纸M觀(guān)察，觀(guān)察后匯報。
�、艹鍪尽叭~片下表皮氣孔”的掛圖或幻燈片。
�、葜v述：在葉的下表面，有很多小孔，小孔兩邊是兩個(gè)半月形的。這些小孔叫做“氣孔”。
�、抻^(guān)察：對照掛圖上氣孔的形態(tài)，在顯微鏡下再觀(guān)察、辨認。
�。�5）指導學(xué)生認識“葉的蒸騰作用”的含義。
講解：通過(guò)推想，我們認為植物可能有散失水分的作用。在植物體上可能有散失水分的小孔；通過(guò)實(shí)際觀(guān)察，我們在葉的表面確實(shí)找到了一些小孔。根吸收的水分運到植物體內，有的被植物體自己用了，有的則在受熱的條件下變成水蒸氣飛散到體外去了。這些水蒸氣正是從葉表面的氣孔跑出去的。植物體內的水分受熱變成水蒸氣，從氣孔跑出去，騰飛到空中。葉的這種作用叫做蒸騰作用。（板書(shū)：葉有蒸騰作用）
2、指導學(xué)生認識葉的蒸騰作用的意義
�。�1）討論：“葉的蒸騰作用”對植物的生活、對自然界有什么意義？
�。�2）出示葉的蒸騰作用示意掛圖或投影片，啟發(fā)學(xué)生對照圖思考。
�。�3）學(xué)生討論回答。
�。�4）教師講解。
葉蒸騰水分具有以下作用：
�、儆捎谡舭l(fā)要吸熱，就像人出汗可以涼快一些，調節體溫一樣，植物的蒸騰作用可以使植物在炎熱的夏季“涼快”一些，不被曬焦。
�、谟捎谡趄v了水分，植物體內水分減少。這樣可以促進(jìn)根不斷地吸收水分、養分。
�、劭梢允箍諝鉂駶�。
三、應用實(shí)踐
請同學(xué)們根據“葉的蒸騰作用示意圖”，自編一個(gè)有趣的童話(huà)故事。
四、拓展研究
選擇下面問(wèn)題中的1 — 2個(gè)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行研究：
1 、葉的蒸騰作用與光照時(shí)間長(cháng)短是否有關(guān)系？有什么關(guān)系？
2 、葉的蒸騰作用與葉的數量多少是否有關(guān)系？有什么關(guān)系？
3 、葉的蒸騰快慢與根吸收水多少是否有關(guān)系？有什么關(guān)系？
總結提升：這節課有哪些收獲？還有什么疑問(wèn)？
板書(shū)設計：8、葉的蒸騰作用
水分和養分→根→葉的蒸騰作用（氣孔）→空氣中
三年級科學(xué)教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。
2、磁鐵隔著(zhù)一些物體也能吸鐵。
過(guò)程與方法
1、用實(shí)驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。
3、根據材料設計實(shí)驗，研究磁鐵隔著(zhù)水能不能吸鐵。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
認同認真實(shí)驗，獲取證據，用證據來(lái)檢驗推測的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)實(shí)驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。
【教學(xué)準備】
為小組準備:
1、磁鐵和被測試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導線(xiàn)、玻璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類(lèi)多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學(xué)生的學(xué)習用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測試材料)。
2、橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。
3、鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。
4、幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、問(wèn)題導入：
1、我們認為磁鐵能吸引什么？學(xué)生交流，師適當板書(shū)。（如：金屬？鐵？······）
2、怎樣檢驗我們的觀(guān)點(diǎn)？（做實(shí)驗）
二、磁鐵能吸引的物體：
1、老師準備了這些材料，請看（實(shí)物投影出示材料小樣）。我們先預測一下物體會(huì )不會(huì )被磁鐵吸引，然后再做實(shí)驗進(jìn)行檢驗吧。（預測時(shí)說(shuō)說(shuō)理由或根據）
2、我們小組的桌子上就有這些材料，一會(huì )兒就要請大家來(lái)做做小小檢驗員了。實(shí)驗可不要忘了做記錄啊。（投影出現記錄表）檢測后把被測試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類(lèi)填寫(xiě)好，然后小組討論記錄下兩類(lèi)物體在材料上的各自特點(diǎn)。（學(xué)生實(shí)驗并記錄填寫(xiě)好表格）
3、交流匯報。
4、小結。
�。�1）能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點(diǎn)？
�。�2）由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？
�。�3）與我們剛上課時(shí)的觀(guān)點(diǎn)相比較，原來(lái)的觀(guān)點(diǎn)是得到了確認，還是需要做一些修改呢？（回顧板書(shū)，修正板書(shū)。）
5、辨認鐵制品。
�。�1）這些物體中，哪些是鐵材料做的？（實(shí)物投影出示：主要是硬幣、茶葉筒等）
�。�2）學(xué)生觀(guān)察判斷并交流。
�。�3）對于自己的判斷有十足的把握嗎？想想辨認鐵制物體用什么方法可以更可靠呢？（用磁鐵）
�。�4）那我們就用磁鐵來(lái)檢驗一下剛才的判斷吧！學(xué)生實(shí)驗。
�。�5）兩次判斷結果一樣嗎？哪一次判斷更能使人信服呢？從中我們收獲了什么呢？學(xué)生匯報、交流、小結（教師小結：磁鐵都能吸引鐵一類(lèi)材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質(zhì)叫作磁鐵的磁性。）。
三、隔物吸鐵：
1、引入研究。
�。�1）還記得老師上節課給大家帶來(lái)的遙控小車(chē)嗎？現在大家都知道老師能指揮小車(chē)是因為有磁鐵的原因，可當時(shí)知道嗎？為什么？（紙包住了磁鐵）磁鐵被紙包住了，隔著(zhù)紙，還能吸鐵嗎？
�。�2）學(xué)生猜測，教師演示�？吹搅耸裁船F象？學(xué)生交流匯報。
�。�3）原來(lái)隔著(zhù)紙的磁鐵也能吸鐵��！那擱著(zhù)別的物體行不行呢？想研究哪些物體呢？學(xué)生列舉。
2、實(shí)驗設計。
老師給大家準備了這些物體（實(shí)物投影出示），怎么做實(shí)驗呢？哪個(gè)小組先設計好了哪種物體的研究計劃，并口頭交流匯報獲得了我們的認可，就可以先領(lǐng)走該種物體了。（特別關(guān)注隔水實(shí)驗的設計）
3、學(xué)生實(shí)驗并做記錄。（相應的物體后面做好記錄）
4、匯報交流。
5、小結。
�。�1）通過(guò)實(shí)驗，你知道了什么？
�。�2）教師補充介紹并演示：磁鐵隔著(zhù)鐵片吸鐵。（讓學(xué)生領(lǐng)悟到書(shū)中結語(yǔ)中“一些”所表示的意思。）
四、總結延伸：
1、今天的課，對我們的知識增長(cháng)有什么幫助？你有什么收獲？
2、老師的鑰匙不小心掉到了井里，不把衣服弄濕，怎樣才能把鑰匙成功撈上來(lái)呢？
三年級科學(xué)教學(xué)設計 篇3
設計思路
應用多種教學(xué)方法，通過(guò)討論交流、操作實(shí)驗、觀(guān)察、游戲等引導學(xué)生自主的探究知識，學(xué)會(huì )運用多種方法比較不同溶器中水的多少，能正確使用量筒量出水的多少，并通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生自主探究知識的能力，樂(lè )于與人合作與交流的精神和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )用多種方法比較不同容器中水的多少。
2、知道測量水的多少可用量筒，能正確使用量筒。
3、培養學(xué)生觀(guān)察能力、推測能力和實(shí)驗操作能力。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
使用多種方法比較不同容器中水的多少。
教學(xué)難點(diǎn)
設計各種比較的方法。
教學(xué)準備
學(xué)生準備：
課前布置學(xué)生小組準備你的實(shí)驗所需的材料
教師準備：
1、每組三個(gè)（大小不同，形狀不同）飲料瓶
2、大小量筒，透明的一次性塑料杯、漏斗。
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、情境引入
1、同學(xué)們，喜歡看電視嗎？你喜歡看什么節目呢？
2、今天老師也給大家帶來(lái)了鳳凰電視臺收視率很高的節目，就是“我猜我猜我猜猜猜”，你們想不想玩。
3、在每個(gè)小組的桌子上，老師給大家準備了三瓶水。三個(gè)瓶子中，水面都高低不同。同學(xué)們，你們來(lái)猜猜哪個(gè)瓶子里的水多？哪個(gè)瓶子里的水少？還是一樣多？
1、學(xué)生有興趣地回答。
2、認真觀(guān)察，興致高昂地猜測結果。
設置這樣一個(gè)情境引入，把同學(xué)們喜歡的電視節目與所要學(xué)習的科學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)，很好地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生主動(dòng)、積極地投入到課堂學(xué)習中。
二、自主探究科學(xué)知識（哪個(gè)瓶子的水最多）
觀(guān)察猜測
1、談話(huà)：同學(xué)們都說(shuō)是自己對，那么你們怎么證明自己猜對了呢？
2、分組討論：你的實(shí)驗該怎么做？需要什么材料工具？做這個(gè)實(shí)驗要注意什么？你們小組怎樣分工？
分小組熱烈地展開(kāi)討論，想出了多種多樣的實(shí)驗方案并做好小組分工安排。
意圖引導學(xué)生在課堂上通過(guò)主動(dòng)探究、親身經(jīng)歷來(lái)獲取知識、提高能力。通過(guò)觀(guān)察、討論讓學(xué)生尋求比較哪個(gè)瓶子的水多的方法，對學(xué)生想出來(lái)的比較方法，只要有道理，都給予了充分的肯定，保護了學(xué)生活躍的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。
實(shí)驗證明
1、小組合作實(shí)驗。教師巡視指導，并參與到實(shí)驗活動(dòng)中去。
2、實(shí)驗匯報：哪組已經(jīng)有結果了？告訴大家你們的實(shí)驗結果。你們小組是怎么證明的？
3、師生小結，互相交流實(shí)驗結果。你們組有什么成功的經(jīng)驗想和大家分享或失敗的教訓和大家交流嗎？
1、小組合作完成實(shí)驗。
2、大膽地匯報實(shí)驗結果。
3、師生共同小結。
讓學(xué)生自主完成實(shí)驗，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養了學(xué)生的主動(dòng)探索知識的能力和小組合作的能力。
讓學(xué)生在交流合作的同時(shí)還學(xué)會(huì )敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，提高口頭表達能力和表演能力。
通過(guò)交流，讓學(xué)生認識到，比較液體的多少的方法很多，在生活中可以根據需要靈活地選擇。
三、提出問(wèn)題
尋求方法
動(dòng)手操作
實(shí)驗驗證
小組討論驗證
1、談話(huà)：比較水的多少的方法有許多種，有的是很簡(jiǎn)便的。大家現在知道了那個(gè)瓶子的水最多了，你還有新的研究問(wèn)題嗎？（裝得水多的瓶子比另外兩個(gè)瓶子的水多多少呢？）
2、分組討論。你認為這個(gè)實(shí)驗該怎么做？你需要什么材料工具？做這個(gè)實(shí)驗要注意什么？（提出為了保證數據的精確，要學(xué)會(huì )使用漏斗）
3、分小組實(shí)驗。教師巡視指導，并參與到實(shí)驗活動(dòng)中去。
學(xué)生主動(dòng)想提出探究的問(wèn)題。
小組討論交流，找出可行的實(shí)驗方案。
小組合作實(shí)驗，并交流實(shí)驗結果。
疑問(wèn)是激發(fā)學(xué)生探索欲望的原始動(dòng)力。只有引導學(xué)生在具體情境中發(fā)現感興趣的問(wèn)題，才有可能真正激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機，因此在教學(xué)過(guò)程中要善于培養學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的習慣。
小組合作交流培養學(xué)生與人合作和自主探索科學(xué)知識的能力。教師參與實(shí)驗使學(xué)生對知識研究更有信心、有激情而更加認真仔細地學(xué)習新知識。
認識量筒
1、適時(shí)引入量筒的正確使用方法。（輕拿輕放、視線(xiàn)與液面水平、使用的單位是亳升）
2、分別測量三個(gè)瓶子中的水，記錄在表格中。
3、任選二個(gè)瓶子，得出多多少的結果，作好記錄。
認真聽(tīng)老師介紹量筒的使用方法。
積極動(dòng)手操作，并作好記錄。
在學(xué)習的過(guò)程中讓學(xué)生養成傾聽(tīng)的好習慣。
通過(guò)活動(dòng)強化學(xué)生的動(dòng)手操作能力和運用知識解決問(wèn)題的能力。
四、課堂小結
這節課學(xué)習了什么？你有什么收獲？你覺(jué)得自己今天的表現如何？
學(xué)生談收獲。
培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的學(xué)習態(tài)度。
五、活動(dòng)實(shí)踐
1、量出一毫升的水有多少、一杯水有多少毫升、測量你帶來(lái)的瓶子能裝多少毫升水等。
2、游戲：我猜我猜我猜猜猜，看誰(shuí)的眼光最準，動(dòng)作最快
學(xué)生動(dòng)手操作。
學(xué)生興趣高昂地玩游戲。
讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識應用到實(shí)際生活中解決問(wèn)題。
利用游戲調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，結束本課的學(xué)習，同時(shí)也反饋了學(xué)生的學(xué)習情況。
三年級科學(xué)教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、抓住詞語(yǔ)理解課文，有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )缺水時(shí)村子里人們盤(pán)水、用水的心情，教育學(xué)生要珍惜水資源。
教學(xué)任務(wù):
1、品讀語(yǔ)言文字，感受水給村里人帶來(lái)了“樂(lè )”。
2、從文中體會(huì )缺水的“苦”。
教學(xué)程序：
一、 激情導課：
1、師：這節課我們來(lái)繼續學(xué)習第27課《水》。（幻燈片）（板書(shū)課題）
2、復習課文內容：
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
生：在作者生活的小山村：水，成了村子里最珍貴的東西。（幻燈片）村子里每個(gè)人都期盼著(zhù)雨天洗澡；在炎炎夏日快要風(fēng)干的時(shí)候，希望母親用一勺水為我們淋浴。
水，成了村子里最珍貴的東西。（幻燈片）
3、師：有了水，我們可以盡情享受水帶給我們的快樂(lè )。
二、 民主導學(xué)：
任務(wù)一、品讀語(yǔ)言文字，感受水給村里人帶來(lái)的樂(lè )。
策略：默讀課文的第二—六自然段，你從哪些語(yǔ)句中感受到了水給村里人帶來(lái)的樂(lè )，勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)下你的體會(huì )。
學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、交流。
展示環(huán)節：
第二自然段：雨天洗澡的痛快
1、出示：“只有在下雨的日子，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣大的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受雨帶給我們的撫摸與清涼，，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水�！保ɑ脽羝�
引導學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、聯(lián)系生活實(shí)際、抓住人物動(dòng)作、想象畫(huà)面。
通過(guò)畫(huà)面想文字背后的聲音。
雨中的孩子們在叫什么喊什么？
生：我終于盼到下雨了，真痛快�。ㄔu價(jià)：老師感受到了。）
生：我已經(jīng)好久好久沒(méi)洗澡了，我要痛痛快快地洗，真高興��！
學(xué)生朗讀再次體會(huì )。
2、孩子們盡情地享受，大人們也加入了進(jìn)來(lái)，只是他們還略帶羞澀：
男女生讀：男生讀：男人們穿著(zhù)短褲，女生讀：女人們則穿著(zhù)長(cháng)衣長(cháng)褲。
師小結：這是長(cháng)久被壓抑的力量的釋放，這不就是雨中的狂歡嗎？
雨天洗澡，我們都痛快盡情地享受。這還是我們習以為常的雨水嗎？（板書(shū)：雨水）
此時(shí)此刻：雨水，成了村子里最珍貴的東西。（齊讀這句話(huà)）
第四五自然段：一勺水淋浴的舒服。
1、“母親一手從水窖里打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著(zhù)一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)，頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。（幻燈片）
我們邊看文字邊看圖，想畫(huà)面。從我們頭頂傾注而下的一勺水，將水的清涼、濕潤帶給了將要風(fēng)干的我們，我們舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。孩子們在大叫好舒服啊，有水真快樂(lè )！如此舒服的感覺(jué)，我們的心情：歡快、喜悅、興奮……
2、“在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得見(jiàn)每個(gè)毛孔張大嘴巴的吮吸聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快�！�
讀出舒服的感覺(jué)。
3、“水，它不多不少，在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費掉的水�！弊屛矣惺娣母杏X(jué)。
在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚，從頭頂傾注而下的一勺水滑過(guò)了我們的臉，滑過(guò)胸和背，滑過(guò)大腿和膝蓋……撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板。
師：是啊，水是流下去的，這兒的“滑”換成“流”或者“淌”也可以嗎？
生：不行。
師：說(shuō)說(shuō)理由。
生：滑就是撫摸，讓我們感覺(jué)到了水的親切。（評價(jià)：你已經(jīng)走進(jìn)了文中，和作者共鳴了。）
師：水就像撫摸，像媽媽一樣親切，帶給了我們水的清涼，為我們驅逐炎熱。
師：我們齊讀第5小節，把一勺水撫摸我們的舒服透過(guò)讀表達出來(lái)。（幻燈片：出示第5小節）
小結：這還是隨處可見(jiàn)的一勺水嗎？
此時(shí)此刻：一勺水，成了我們最珍貴的東西。（板書(shū)：一勺水）
地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費掉的水，一滴水，成了我們最珍貴的東西。（板書(shū)：一滴水）
生：齊讀這句話(huà)。
任務(wù)二：從句中體會(huì )缺水的苦。
策略：瀏覽全文，找出相關(guān)句子。
生：這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了，更多的是干燥和炎熱。（幻燈片）
生：特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。（幻燈片）
師：口中饑渴難耐，身體水分流失，這樣的日子太苦了。
生：我們四兄弟像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。（幻燈片）
師：我們太需要水了，這樣的日子太難過(guò)了。
師：得水之樂(lè )更反襯缺水之苦��！
師：因為我出生在一個(gè)缺水的地方。
生齊讀第一自然段。（幻燈片）
師：水，成了村子里最珍貴的東西。
三、 檢測導結：
師小結：其實(shí)，在我們國家還有許許多多偏僻的小山村像作者兒時(shí)一樣處于嚴重缺水的狀態(tài)，對于我們來(lái)說(shuō)，擰開(kāi)水龍頭就有嘩嘩的自來(lái)水用，并不足為奇。但是我相信同學(xué)們今天讀了這篇課文，你會(huì )對水有了重新的認識。你有話(huà)想說(shuō)嗎？
生：從我做起，節約用水，（評價(jià)：你向我們提出了行動(dòng)的口號。）
生：節約水資源。
生：別讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水。（評價(jià)：你引用了一句公益廣告語(yǔ)，發(fā)人深省�。。�
生：我們應該為建立“母親水窖”，出一份自己的力量。（評價(jià)：你的課外知識真豐富，還了解“母親水窖”。大家下來(lái)可以自己查查資料，了解一下。）
師小結：是啊，我們應該讓“水，成為世界上最珍貴的東西�！保ɑ脽羝�
大家齊讀。
這節課就上到這兒。
三年級科學(xué)教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、能夠運用所學(xué)知識，利用感官來(lái)初步感知空氣的性質(zhì)。
2、能夠利用所提供的實(shí)驗材料，設計實(shí)驗證明我們的周?chē)�、各種物體中都存在著(zhù)空氣，空氣占據一定的空間。
3、通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生認真傾聽(tīng)、愿意合作、科學(xué)交流的實(shí)驗常規和科學(xué)素養。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能夠利用所提供的實(shí)驗材料，設計實(shí)驗證明我們的周?chē)�、各種物體中都存在著(zhù)空氣，空氣占據一定的空間。
教學(xué)方法：實(shí)驗法
教學(xué)準備：
水槽、礦泉水瓶、方便袋、粉筆、海綿、玻璃杯、紙、氣球、硬紙板、乒乓球、肥皂水、紙筒等
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入
1、談話(huà)：同學(xué)們，老師有一個(gè)小謎語(yǔ)，請大家來(lái)猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不見(jiàn)來(lái)摸不著(zhù)，動(dòng)物植物都需要”
2、你們知道空氣在哪里嗎？（板書(shū)課題：空氣在哪里） 就讓我們先來(lái)一起找一找吧！
二、尋找空氣
1、談話(huà)：今天老師給大家帶來(lái)了方便袋、硬紙板、書(shū)、飲料瓶、粉筆……誰(shuí)能利用身邊的東西幫老師找到空氣呢？
2、學(xué)生借助各種媒介尋找空氣
3、巡視。幫助學(xué)生實(shí)驗。
4、交流反饋，總結尋找空氣的諸多方法，感知空氣的真實(shí)存在。
5、教師針對學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結。 引導學(xué)生思考空氣到底在哪里。
同學(xué)們真聰明，利用各種方法找到了空氣，那誰(shuí)能說(shuō)一下空氣到底在哪里呢？（板書(shū)：到處有）
三、認識空氣
1、觀(guān)察認識空氣的特點(diǎn)
談話(huà)：通過(guò)剛才的實(shí)驗，同學(xué)們發(fā)現我們身邊處處有空氣，那么同學(xué)們就來(lái)觀(guān)察一下我們眼前的空氣，有什么樣的特點(diǎn)？（跟水的特點(diǎn)比較）板書(shū)：沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的、氣體。
2、認識什么是氣體、感受空氣會(huì )流動(dòng)，流動(dòng)的方向的向著(zhù)四面八方的
�。�1）跟固體、液體比較
談話(huà)：我們知道，像木塊、橡皮這樣不會(huì )流動(dòng)的物體，我們叫它固體，像水、牛奶這樣會(huì )流動(dòng)的物體，我們叫它液體，那氣體會(huì )流動(dòng)嗎？
�。�2）香水實(shí)驗，認識氣體可以向四面八方流動(dòng)
老師灑一下香水，問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們聞到了什么？剛才我們聞到我們周?chē)目諝馐菦](méi)有氣味的，現在怎么有的香水的氣味？我只灑在這兒，那兒的同學(xué)怎么聞到了？（板書(shū)：會(huì )流動(dòng)）其他同學(xué)聞到了嗎？你覺(jué)得空氣流動(dòng)的方向是怎樣的？（板書(shū)：四面八方）
�。�3）教師小結，像空氣這樣能在空中向四面八方流動(dòng)的物體叫做氣體，而空氣就是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的氣體，它會(huì )流動(dòng)、而且流動(dòng)的方向是向著(zhù)四面八方的。
四、空氣占據空間
談話(huà)：同學(xué)們覺(jué)得空氣占據空間嗎？
實(shí)驗一：
1、出示裝紙的杯子：杯子里有什么？（紙、空氣）把杯子倒過(guò)來(lái)，現在杯子里有什么？（紙、空氣）如果我把杯子直直地插入水中，杯子中的紙可能會(huì )怎樣？如果濕了說(shuō)明了什么，如果不濕又說(shuō)明了什么？
2、學(xué)生實(shí)驗（強調直直插入，直直提起，杯子不要傾斜）
3、學(xué)生匯報（紙沒(méi)濕是因為空氣占據的空間）
4、如果把杯子傾斜，你會(huì )發(fā)現什么？
實(shí)驗二：
1、把乒乓球放入水中，拿一空玻璃罩在上面，問(wèn)學(xué)生：如果老師，往下摁水杯，乒乓球會(huì )原地不動(dòng)，還是也被摁了下去？為什么？
2、老師演示實(shí)驗
3、學(xué)生解釋現象
實(shí)驗三：
1、談話(huà)：同學(xué)們喜歡吹泡泡嗎？ 誰(shuí)能不吹就制造出泡泡來(lái)呢？
2、學(xué)生實(shí)驗并說(shuō)出理由
四、談收獲
通過(guò)本課的學(xué)習，你知道了什么？
五、拓展
關(guān)于空氣的知識還有很多很多，比如我們四周到處有空氣，那月球上有空氣嗎？水里有空氣嗎？空氣有重量嗎？老師希望同學(xué)們能在課下通過(guò)看書(shū)，上網(wǎng)，查資料，找到問(wèn)題的答案，學(xué)習更多關(guān)于空氣的知識。
三年級科學(xué)教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
科學(xué)概念:物體可分為固體、液體、氣體三類(lèi)，他們之間的區別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。
過(guò)程與方法：
用網(wǎng)狀圖展現對事物的認識；熟練運用各種感官對物質(zhì)進(jìn)行觀(guān)察對比，對觀(guān)察結果進(jìn)行分析，根據物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
積極參與有關(guān)水的已有認識的研討，發(fā)表有根據的見(jiàn)解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì )小組合作。
教學(xué)重點(diǎn)：
用網(wǎng)狀圖展現對水的認識，熟練地運用各種感觀(guān)對物質(zhì)進(jìn)行觀(guān)察對比。 教學(xué)難點(diǎn)：
對觀(guān)察結果進(jìn)行分析，根據物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)準備：
給每組準備：7個(gè)黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個(gè)透明塑料袋（應是可封口的密封袋，用來(lái)裝三種液體和空氣）、牛奶、醋、水、石頭、木頭、樹(shù)葉、網(wǎng)狀圖、實(shí)驗記錄單。
教師準備的材料：
7種物品名稱(chēng)的卡片、 課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
1、師：同學(xué)們，你們看浩瀚的宇宙中這藍藍的星球是誰(shuí)呀？（地球）
2、師：地球上大片大片的藍色代表的是什么呢？（水）
3、師：對。有人說(shuō)，地球其實(shí)是一個(gè)“水球”，因為地球表面有百分之七十左右的面積都被水覆蓋著(zhù)。水是一種重要的物質(zhì)，我們今天就要來(lái)探究關(guān)于水的一些知識。（板書(shū)課題）
二、探究新知：
�。ㄒ唬�、我們知道的水
1、師：我們每天都需要水，都見(jiàn)到水，水是什么樣的呢？
2、學(xué)生觀(guān)察水。
3、生匯報。
4、小結：我們可以運用多種感官來(lái)觀(guān)察物體。
5、師：除了水的樣子，你還想了解哪些關(guān)于水的知識呢？
6、學(xué)生質(zhì)疑。
7、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《水的故事》。
8、學(xué)生匯報。
�。ǘ�、水在哪個(gè)袋中
1、師：同學(xué)們，剛才我們認識了水，現在我們來(lái)做一個(gè)找水的游戲，老師把水藏在7個(gè)袋子中，這些袋子中裝的也可能是：石塊、木塊、樹(shù)葉、醋、牛奶和空氣。有沒(méi)有辦法在不打開(kāi)袋子的情況下找出水是哪一袋呢？
2、你準備用什么方法來(lái)辨認？
3、生匯報。
4、出示記錄單。
教學(xué)反思：
本節課選擇學(xué)生熟悉的水作為研究對象，將學(xué)生腦海中對水的零星感性認識提升到水的內涵屬性層面上，并在概念提升的過(guò)程中，引導學(xué)生學(xué)習科學(xué)認識物質(zhì)的方法，使學(xué)生在初次進(jìn)入“物質(zhì)世界”這一領(lǐng)域時(shí)，就能準確利用自己的感官判斷物質(zhì)的特征，形成科學(xué)的思維方法。教師在設計這節課時(shí)，以關(guān)注學(xué)生已有生活經(jīng)驗為出發(fā)點(diǎn)，本著(zhù)觀(guān)察、體驗、驗證的原則，盡可能地讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并在活動(dòng)中能夠有所收獲。在立足學(xué)生個(gè)人需要和已有生活經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與和親身體驗，逐步獲取科學(xué)知識，提高科學(xué)探究能力。本節課以四個(gè)活動(dòng)貫穿始終：
第一個(gè)活動(dòng)按照教材原有的網(wǎng)狀圖的設計思路來(lái)執行教學(xué)，對“關(guān)于水你知道什么”談話(huà)就進(jìn)行活動(dòng)，通對水的觀(guān)察以及觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流從零碎的回答到逐漸形成一個(gè)較為系統的認識。讓學(xué)生明白如何用自己的感官去觀(guān)察物體，為下一個(gè)活動(dòng)作好鋪墊。
第二個(gè)活動(dòng)操作前的方法交流和引導是實(shí)驗操作有效開(kāi)展的鋪路石，根據三年級孩子們對事物研究方法過(guò)于單一，對研究缺乏耐性，因此觀(guān)察方法的引出和方法的指導顯得非常重要。讓學(xué)生自己試著(zhù)從眾多物質(zhì)中去找出水，這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上涉及到“觀(guān)察、分析、假設、解釋、交流、質(zhì)疑”一系列的探究活動(dòng)，在課堂上呈現出一個(gè)多層次的探究活動(dòng)，培養了學(xué)生的科學(xué)素養。同時(shí)讓學(xué)生思考自己判斷的依據，保證了學(xué)生的活動(dòng)的有效性。對證據的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，是科學(xué)態(tài)度的重要標志，也是本冊教科書(shū)中發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的重要內容。
第三個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生根據上一個(gè)活動(dòng)對七種物質(zhì)的了解進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生對觀(guān)察結果進(jìn)行分析，根據物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)。
本堂課，由于學(xué)生剛開(kāi)始科學(xué)學(xué)習，在小組中友好合作的意識，積極參與班級討論的習慣的培養也是非常重要的，教師在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生合作意識的培養，提高課堂學(xué)生合作的效益。
三年級科學(xué)教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
�。�1）讓學(xué)生親歷“找到淀粉到又找不到淀粉”的探究過(guò)程，培養學(xué)生勤于探究，樂(lè )于合作，樂(lè )于交流的科學(xué)態(tài)度以及用科學(xué)的眼光看待周?chē)挛锏目茖W(xué)習慣；
�。�2）讓學(xué)生通過(guò)對淀粉蹤跡的探究，培養學(xué)生細致觀(guān)察，科學(xué)記錄的探究能力；
�。�3）讓學(xué)生通過(guò)本科的學(xué)習進(jìn)一步了解淀粉與碘酒能發(fā)生變色反應，并能根據藍色的深淺判斷淀粉的含量多少；以及淀粉與唾液一起會(huì )變成新的東西（糖）等科學(xué)知識。
教學(xué)重點(diǎn)：組織學(xué)生開(kāi)展找淀粉的探究活動(dòng)的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：淀粉碰到唾液后又會(huì )消失了。
教學(xué)準備：
淀粉、滑石粉、碘酒、滴管、白紙、棉簽、小毛巾、蔬果、米飯、饅頭、馬鈴薯等食品。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
1、談話(huà)：老師給大家玩一個(gè)魔術(shù)，看誰(shuí)能最快的猜出其中的秘密。
2、演示實(shí)驗（把碘酒溶液迅速?lài)娚湓谟玫矸垡簩?xiě)的“淀粉的蹤跡”的貼紙上）揭示課題。
3、引入新課：對。這和上一節課所學(xué)的知識是一樣的道理。這秘密一個(gè)在噴壺里一個(gè)就在紙條上。字條上涂有淀粉溶液，當碘酒溶液噴射在淀粉上，他們就會(huì )發(fā)生反應變成藍色，“淀粉的蹤跡”五個(gè)字就顯現出來(lái)了。
�。ò鍟�(shū)：淀粉+碘酒變藍）
過(guò)渡：我們已經(jīng)知道了碘酒碰到淀粉會(huì )變成藍色。那么，這節課還探究一些什么問(wèn)題呢？（點(diǎn)題）怎樣尋找淀粉的蹤跡呢？
二、學(xué)習新課
1、認識碘酒尋找淀粉
提出問(wèn)題：這節課我們都要使用到碘酒，說(shuō)說(shuō)看，你對碘酒知多少？
活動(dòng)一：做一個(gè)有趣的消毒活動(dòng)（讓學(xué)生把碘酒分別涂在各自的食指和拇指上）。
�。�1）小組活動(dòng)（將兩只消過(guò)毒的手指，撿出5粒米飯，排列在白紙上。）
�。�2）匯報。
�。�3）小結：米飯是白的，碘酒是棕黃的，現在這東西是藍的，說(shuō)明它即不是米飯，也不是碘酒，這是碘酒和米飯里的淀粉碰到一起相互作用變成的一種新的東西。你們知道淀粉是什么樣的嗎？
活動(dòng)二：
觀(guān)察比較淀粉和滑石粉
�。�1）觀(guān)察、實(shí)驗。
�。�2）交流匯報
�。�3）小結：科學(xué)家也像你們一樣利用淀粉遇到碘酒會(huì )變藍色的道理科學(xué)、快捷的找到淀粉在哪兒。
討論研究不同比例的滑石粉和淀粉混合后滴碘酒出現的情況
�。�1）猜測：把兩份同樣多的滑石粉里面，一個(gè)放多一些淀粉，一個(gè)放一點(diǎn)淀粉，攪拌、混合，再滴入碘酒，它們會(huì )變色嗎？
�。�2）實(shí)驗要求。
�。�3）小組實(shí)驗。
�。�4）匯報。
�。�5）小結：淀粉含量多藍色就深，幾乎接近黑色。淀粉含量少藍色就淺。
想知道哪些食品含有淀粉嗎？想知道哪些食品含有的淀粉最多嗎？下面我們就依靠“碘酒”的特殊功能，尋找淀粉的蹤跡，看看哪些食品含有淀粉，看看哪些食品含有的淀粉最多。
2、尋找淀粉的蹤跡
活動(dòng)三：各種食物遇碘發(fā)生的變化
�。�1）實(shí)驗要求：
A、先推測后實(shí)驗驗證；
B、注意觀(guān)察碘酒碰到什么物品會(huì )變藍色，說(shuō)明了什么問(wèn)題？
C、作好紀錄和匯報工作。
�。�2）小組實(shí)驗。
�。�3）匯報。
�。�4）小結：它們里面都含有一種共同的東西----淀粉，它平時(shí)不變色，一碰上碘酒就會(huì )“唰”的一下變成藍色了。我們吃的糧食如大米、小麥、玉米、高粱、甘薯等，其主要成分都是淀粉。淀粉可以給我們提供人體活動(dòng)所需的能量。
三、淀粉失蹤了
過(guò)渡：同學(xué)們今天你們太棒了！這么多的`活動(dòng)，你們的收獲肯定是很多的，說(shuō)說(shuō)看你們有什么收獲？下面我們還有一個(gè)更有趣的實(shí)驗。
1、演示實(shí)驗
2、交流匯報
3、小結：唾液是一種消化液，它能把淀粉變成糖，糖氧化分解后供給我們人體活動(dòng)所需要的能量。我們的人體是多么奇妙��！
四、總結、呼應引題
今天這節課你們找到淀粉了嗎？在哪里？怎么找？今天大家的表現很好，王老師想送給大家一個(gè)禮物。把這個(gè)魔術(shù)帶回家跟父母玩。
板書(shū)設計：
依據：淀粉+碘酒變藍
淀粉的蹤跡
發(fā)現：淀粉的含量不同，藍色的深淺也不同。
學(xué)生記錄表：
我來(lái)找淀粉
小學(xué)班組長(cháng)年月日
食物
猜測
實(shí)驗
饅頭
+碘酒
馬鈴薯
雞蛋
梨
白菜
我的發(fā)現：
三年級科學(xué)教學(xué)設計 篇8
課題五：植物的身體
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生知道植物體（限于種子植物中的被子植物）是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成的。
2．培養學(xué)生的分析、綜合能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)觀(guān)察、交流活動(dòng)，讓學(xué)生知道植物是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成的。
2、學(xué)生正確的分析、總結植物的組成部分。
教學(xué)準備：
課件、鳳仙花的掛圖、鳳仙花的分解圖片（自制）、可供學(xué)生閱讀有關(guān)植物的圖書(shū)（如：《十萬(wàn)個(gè)為什么》）
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導入
1、談話(huà)：今天我想請各位同學(xué)當個(gè)畫(huà)家，請給你在課前觀(guān)察的植物畫(huà)個(gè)像。（學(xué)生畫(huà)畫(huà)）
2、展示學(xué)生作品：
問(wèn)：你畫(huà)的是什么植物？你都畫(huà)出了這棵植物的哪些部分？
你認為一棵完整的植物要由幾部分組成呢？今天我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行下面的研究活動(dòng)。
師板書(shū)：8、植物的身體
二、學(xué)習新課
1、研究植物的組成
�、胖v述：今天，老師也給大家帶來(lái)了一棵植物圖片。（出示掛圖）這是一棵完整的植物，它由幾部分組成呢？你有什么辦法可以知道？
�。▽W(xué)生討論研究的方法：看圖、查閱資料、上網(wǎng)、問(wèn)別人等等）
指出：你們可以自由結成研究小組，在講臺上我給大家準備了一些有關(guān)植物的書(shū)籍，你們可以查看，找出答案。
�、茖W(xué)生分組，用不同的方法進(jìn)行研究，尋找答案。
�、菍W(xué)生用不同的方式匯報研究結果：
問(wèn)：我這有一些鳳仙花各部分的圖片，你能拼成完整的植物嗎？
�。▽W(xué)生拼圖，進(jìn)一步認識植物的組成）
�、日勗�(huà)：剛才我們觀(guān)察了鳳仙花，現在我請大家再來(lái)看幾幅圖。（用實(shí)物投影機出示課本插圖）
問(wèn)：你知道這是什么植物？請你們小組繼續研究這些植物的身體是由幾部分組成的，有什么共同的地方？
師引導學(xué)生繼續研究，通過(guò)分析其他植物的組成，進(jìn)而得出植物都有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。
�。�5）小結：通過(guò)我們的研究發(fā)現：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分構成了植物的“身體”。這就是我們今天學(xué)習的內容。
師板書(shū)：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分構成了植物的“身體”
�。�6）問(wèn)：是不是所有的植物都是由這六部分組成的？你有辦法來(lái)解決這道題嗎？請你快速找出這道題的答案。（學(xué)生繼續分組查閱圖書(shū)資料，尋找答案。）
學(xué)生匯報答案。
講述：由此可見(jiàn)，在植物世界中，并不是所有的植物都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分組成的。有的植物沒(méi)有根、莖，或者不開(kāi)花、不結果（如藻類(lèi)植物海帶、紫菜、海白菜、裙帶菜等），所以在實(shí)際生活中要學(xué)會(huì )注意觀(guān)察周?chē)囊磺惺挛铩?/p>
三、總結提升
通過(guò)我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺(jué)自己表現如何？
板書(shū)設計：5、植物的身體
一、豐富多彩的植物世界：種類(lèi)繁多、形態(tài)各異，已經(jīng)知道的有30多萬(wàn)種
二、植物的身體：
種子植物：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子
苔蘚植物：只有莖和葉
蕨類(lèi)植物：根、莖和葉
三年級科學(xué)教學(xué)設計 篇9
科學(xué)概念：
1、我們一天要吃很多不同的食物來(lái)保持身體的健康；
2、食物可以分成不同的類(lèi)別。
過(guò)程與方法：
1、使用多種方法對食物進(jìn)行分類(lèi)，并通過(guò)記錄的方式將分類(lèi)的結果進(jìn)行整理和描述；
2、通過(guò)簡(jiǎn)單的統計分析，發(fā)現一天中所吃的食物是非常豐富的。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、在對食物的分類(lèi)活動(dòng)中細致地進(jìn)行思考、篩分，將區分難度大的“混合類(lèi)”食物拆分為多個(gè)食物種類(lèi)；
2、在獨立思考的基礎上，積極參與集體的研究討論活動(dòng)，并表述自己的想法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)記錄一天的食物，發(fā)現問(wèn)題和規律。會(huì )給多種的食物進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)準備：
進(jìn)行食物記錄的卡片紙、食物分類(lèi)記錄單
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、師：外地人來(lái)到我們沙道觀(guān)的餐館，一定會(huì )點(diǎn)一道什么菜？
2、師：雞是我們平常吃的食物。俗話(huà)說(shuō)：“民以食為天”，食物對于我們人的生長(cháng)發(fā)育來(lái)說(shuō)十分需要。我們的各項生命活動(dòng)都與食物有關(guān)，可是我們真的了解食物嗎？從這個(gè)單元我們將集中研究食物。讓我們從調查 “一天的食物”來(lái)開(kāi)始對食物的研究吧！ (板書(shū):一天的食物)
二、探究新知
1、記錄一天中吃的食物。
(1)師：以昨天為例，大家都吃了些什么食物呢？
(2)學(xué)生發(fā)言，師板書(shū)。
(3)師：這么多食物我們該怎么來(lái)記錄呢？
引導學(xué)生討論記錄的方法：如按餐別進(jìn)行記錄、混合類(lèi)食物的記錄……
(4)學(xué)生小組記錄：要求學(xué)生對一天的食物按餐別進(jìn)行記錄。
注意： 我們不是比誰(shuí)吃的食物多吃得好、重復吃的食物要分多次記錄、不會(huì )寫(xiě)的字用拼音代替。
(5)學(xué)生匯報，師利用展臺展示學(xué)生記錄。
(6)師提出問(wèn)題，學(xué)生思考：從這些匯報中，我們可以看出些什么？一天中，我們要吃多少種食物？吃的最多的是什么食物？每餐都吃的食物有哪些？
(7)小組統計：一天中，小組內的同學(xué)要吃多少種食物？吃的最多的是什么食物？每餐都吃的食物有哪些？
(8) 小組匯報，師利用展臺展示學(xué)生記錄。
(9)師：看了我們的統計，你們有什么想法?
2、給食物分類(lèi)
(1)師：我們每天都要吃很多的食物，這么多的食物我們可以分成幾類(lèi)食物，分別是什么？
(2)小組討論，給食物分類(lèi)。
(3)學(xué)生匯報，師利用展臺展示學(xué)生記錄。
(4)小結：食物的分類(lèi)及標準。
三、新課小結
師：在對一天中食物的統計中會(huì )發(fā)現，我們一天中吃的食物是很豐富的，這里面有著(zhù)不同類(lèi)別的食物，攝取種類(lèi)豐富的食物是我們人類(lèi)進(jìn)食的特點(diǎn)。當我們吃下這樣豐富的食物后，食物會(huì )給我們提供些哪些營(yíng)養呢?同學(xué)們可以上網(wǎng)，也可以查閱一些資料，解答這個(gè)問(wèn)題。
三年級科學(xué)教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
知道氣候特征是一定地區的規律性天氣現象。
知道季節是根據特定氣候劃分的時(shí)間段。
了解四季的氣候特征。
知道一些動(dòng)植物的季節性變化。
教學(xué)準備
準備有秋季特征景致的圖片或錄象資料。
關(guān)于動(dòng)植物的季節性生活規律變化的圖片，錄象資料。
教學(xué)過(guò)程
導入新課
復習引入。
學(xué)生展示自己收集有關(guān)春季、夏季、冬季氣候特征的圖片。
自主學(xué)習
引導學(xué)生觀(guān)看本課圖片，了解在一定的地區，天氣現象總有一定的規律，這種規律稱(chēng)為該地區的氣候特征。
四人小組討論。
秋天氣候的特征。
其他季節的氣候特征。
小組匯報。
師生小結。
在不同季節里，動(dòng)植物有什么變化？
小組討論后匯報。
教師小結。
課后作業(yè)
1、觀(guān)察小動(dòng)物。
2、觀(guān)察植物。
3、把自己觀(guān)察到的動(dòng)物或植物，記下它在不同時(shí)期的變化。
三年級科學(xué)教學(xué)設計 篇11
一、教學(xué)理念
探究是學(xué)生自主學(xué)習科學(xué)的一種方法，把探究過(guò)程顯性化是科學(xué)學(xué)習本質(zhì)的一種要求。引導學(xué)生探索研究太陽(yáng)鐘的制作原理，讓學(xué)生親身體驗太陽(yáng)鐘的用處，使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運用自然規律，可以為人類(lèi)和社會(huì )發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：
認識太陽(yáng)鐘和古代計時(shí)工具的原理。
2、過(guò)程與方法：
利用太陽(yáng)鐘的原理制作計時(shí)器
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
意識到掌握和運用自然規律，可以為人類(lèi)和社會(huì )發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。
三、教學(xué)重點(diǎn)
日晷計時(shí)的原理
四、教學(xué)難點(diǎn)
日晷計時(shí)的原理
五、教學(xué)過(guò)程
有關(guān)日晷和其他計時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型
�。ㄒ唬╀亯|
師：“哪位同學(xué)能告訴我現在幾點(diǎn)了？”（學(xué)生說(shuō)出時(shí)間）“你們是通過(guò)什么知道現在的時(shí)間？”（手表；上課的時(shí)間表）“那么在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？”（學(xué)生自由回答）這就是我們這節課要研究的問(wèn)題，同時(shí)板書(shū)：太陽(yáng)鐘
�。ǘ┨骄啃轮�
1．初步認識太陽(yáng)鐘
a.介紹牛頓的故事
前幾節課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動(dòng)反應著(zhù)太陽(yáng)的位置變化，而太陽(yáng)在天空的運行是勻速的，利用這個(gè)規律，著(zhù)名的科學(xué)家牛頓，小時(shí)候就做過(guò)這樣一個(gè)太陽(yáng)鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時(shí)，在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時(shí)間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時(shí)間，看！多簡(jiǎn)單，多巧妙的太陽(yáng)鐘就做成功了。他做的這個(gè)太陽(yáng)鐘據說(shuō)在村上用了70多年，人們把這個(gè)太陽(yáng)種稱(chēng)之為“牛頓鐘”
b.聽(tīng)了這個(gè)小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？
c.學(xué)生回答
d.教師小結
2.探究日晷原理
a．介紹日晷：
實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽(yáng)鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實(shí)物并把“日晷”板書(shū)在黑板）它又稱(chēng)作晷儀和日規，是我國古代勞動(dòng)人民在觀(guān)察大自然的變化時(shí)，通過(guò)不斷的試驗創(chuàng )造出來(lái)的，它利用太陽(yáng)影子的變化來(lái)記錄時(shí)間的工具。
b．制作日晷
同學(xué)們想不想研究日晷？（想）請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個(gè)日晷，請同學(xué)們在小組里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來(lái)。
c．探究原理
�。�1）同學(xué)們真能干，這么快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？
�。�2）學(xué)生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）
�。�3）教師引導學(xué)生認識晷面和晷針：這是一個(gè)赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時(shí)間。晷針與晷面垂直，它就相當于我們手表的時(shí)針。
�。�4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結合“牛頓鐘”的故事共同研究這個(gè)問(wèn)題。（教師巡視指導，學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光）
�。�5）學(xué)生匯報
�。�6）教師小結原理：當太陽(yáng)光照射到晷針，晷面就出現晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當時(shí)的時(shí)間。
�。�7）為什么用太陽(yáng)鐘可以計時(shí)？你又時(shí)如何判斷出當時(shí)的時(shí)間呢？
�。�8）學(xué)生討論
�。�9）學(xué)生匯報
3.認識手掌日晷
1．原來(lái)認識和掌握大自然的規律還可以給我們帶來(lái)這樣的好處。那么在沒(méi)有日晷的時(shí)候你能利用這一原理計時(shí)嗎？
2．學(xué)生回答
3．教師小結，介紹手掌日晷并出示示意圖。
手掌日晷流傳于民間，它充分體現了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗）：我們面向南邊，手掌攤開(kāi)（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節對著(zhù)正南方，影子落在手上不同位置代表著(zhù)不同的時(shí)間。
4．在其他同學(xué)的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導。（引導學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光）
5．請兩組同學(xué)上臺演示，臺下同學(xué)說(shuō)說(shuō)指向的時(shí)間。
6．從這個(gè)試驗你得到什么啟示？
7．學(xué)生回答。
8．教師小結。
(三)認識古代計時(shí)器
1．人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來(lái)計時(shí)間的方法還有很多。我們來(lái)看看這些計時(shí)器（出示計時(shí)器掛圖）。
2．同學(xué)們在小組討論它們都是利用什么原理計時(shí)的。
3．小組請代表匯報
4．你們還知道其他的什么計時(shí)方法嗎？
5．學(xué)生匯報
6．教師小結。
三年級科學(xué)教學(xué)設計 篇12
【教材分析】
本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材三年級上第二單元《研究土壤》的第2課。本單元教學(xué)內容分四個(gè)部分：一、觀(guān)察土壤的外觀(guān)，發(fā)現其外形的顆粒狀特征以及顏色、顆粒等狀況，形成對土壤特征的初步認識。二、通過(guò)閱讀材料，知道可以按照土壤中沙粒、粉粒和黏粒含量的而不同，將土壤分為沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土三類(lèi)。三、通過(guò)動(dòng)手操作、比較三種類(lèi)型的土壤，描述它們各自的特征。運用的方法有：看、捻、握和搓。四、通過(guò)閱讀材料，了解不同的土壤適宜生長(cháng)不同的植物，并能舉例說(shuō)出某種類(lèi)型的土壤適宜生長(cháng)什么樣的植物。
【學(xué)情分析】
三年級的學(xué)生通過(guò)上一課《土壤的成分》的學(xué)習，已經(jīng)基本奠定了土壤的概念，知道植物要生長(cháng)在土壤里面。本節課，在上一課實(shí)地考察土壤，對土壤有初步認識的基礎上，本課引導學(xué)生繼續深入觀(guān)察土壤。將引導學(xué)生認識土壤的基本類(lèi)型，并展開(kāi)一系列的對比性研究，進(jìn)而了解不同的土壤具有不同的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
科學(xué)知識目標
1、了解沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土所含顆粒大小不同。
2、知道沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土是土壤的三種類(lèi)型。
3、知道不同種類(lèi)的土壤透水性能不同。
科學(xué)探究目標
1、能夠用感官和不同的方法鑒別土壤中沙、黏土成分的多少。
2、能利用觀(guān)察、觸摸、握團等方法比較沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的差異。
3、能通過(guò)實(shí)驗比較不同土壤的滲水性。
科學(xué)態(tài)度目標
1、形成探究意識，意識到自己感官的作用。
2、樂(lè )于為完成探究活動(dòng)，分享想法，貢獻自己的力量。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
了解人類(lèi)的生活和生產(chǎn)可能造成對環(huán)境的破壞，具有參與環(huán)境保護活動(dòng)的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土是土壤的三種類(lèi)型。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：了解不同土壤的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：舉例說(shuō)出不同類(lèi)型的土壤生長(cháng)著(zhù)不同的植物。
【教學(xué)準備】
教師準備：課件等。
學(xué)生準備：每組沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土各若干，每組白紙3張、放大鏡1個(gè)、漏杯3個(gè)、燒杯3個(gè)、攪拌棒1根、紙巾若干、水若干等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、師：同學(xué)們今天很開(kāi)心，小象也很開(kāi)心，因為周末大象爸爸想帶小象去植物園玩。出門(mén)旅游需要做攻略，去植物園也需要知道植物分別適合什么樣的土壤。所以同學(xué)們，你們知道這些植物適合生長(cháng)在什么樣的土壤里嗎？
2、生：仙人掌適合干旱的土壤，西瓜適合比較濕潤的土壤，荷花適合很濕潤的土壤。
3、師：同學(xué)們可真聰明，通過(guò)剛剛我們發(fā)現其實(shí)這些植物生長(cháng)在不同的土壤里，土壤有很多種類(lèi)型，那我們就一起來(lái)研究土壤的類(lèi)型吧。（板書(shū)課題）
二、用多種感官了解土壤的不同
1、師：既然土壤有這么多的類(lèi)型，那同學(xué)們，你們有什么方法可以研究這些土壤呢？
2、學(xué)生回答觀(guān)察方法。（用放大鏡、用手捻、加水搓一搓）
3、老師歸納學(xué)生的觀(guān)察方法。師：你們幫小象想出了這么多觀(guān)察土壤的方法，那老師也幫你們找了一些辦法。用放大鏡觀(guān)察，用手捻，和水握一握，加水搓一搓。
4、老師演示實(shí)驗，講解注意事項。
5、學(xué)生實(shí)驗，并填寫(xiě)記錄單。
6、師：同學(xué)們，你們觀(guān)察完這些土壤了，那你們有什么樣的發(fā)現呢？
7、學(xué)生匯報實(shí)驗結果。
8、師：你們都做的很棒，老師其實(shí)也事先做了實(shí)驗，填寫(xiě)了記錄單。（貼土壤的特點(diǎn)）同學(xué)們，那老師有個(gè)問(wèn)題，為什么1號容易搓成團而3號不容易搓成團呢？生回答。
9、師小結：1號容易成團的原因是因為一號顆粒小，孔隙小，加了水之后就容易黏在一起，而3號顆粒大，孔隙大，比較疏松，所以不容易成團。
10、師總結：同學(xué)們，我們剛剛摸到的有大顆粒和小顆粒的土壤，它們都是有名字的，那我們來(lái)一起了解一下吧。土壤中有些大顆粒的摸起來(lái)比較粗糙的是沙粒，中等顆粒的是粉粒，而一些比較細小顆粒、摸起來(lái)比較細膩、還會(huì )沾在手上的叫做黏粒。大象爸爸為我們準備的這三種土壤也是按照他們含量的不同來(lái)進(jìn)行區分的，沙粒含量特別多的是沙質(zhì)土；黏粒含量特別多的是黏質(zhì)土；沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。
三、比較沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的滲水性
1、師：我們和小象一起了解了土壤的類(lèi)型，但小象還是沒(méi)有辦法知道怎么去種植這些植物，于是小象想到了一個(gè)辦法，它把這些植物分別種植在這些土壤里，并往土壤中澆水，發(fā)生了奇怪的現象，為什么有的土壤中的水流的很快，而有的土壤中的水流的很慢。同學(xué)們你們知道為什么嗎？流的快的是什么土？流的慢的又是什么土呢？
2、學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê皖A測。
3、師：為了更好地驗證自己的想法。小象準備了沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土、等量的水和過(guò)濾器。同學(xué)們待會(huì )兒要和小象一樣來(lái)進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗。
4、分組實(shí)驗，教師巡視指導。
5、匯報交流實(shí)驗情況，并將結果與剛才的預測相對照。（沙質(zhì)土下面的水最多，壤土次之，黏質(zhì)土下面的水最少。這說(shuō)明沙質(zhì)土的滲水性好，黏質(zhì)土保水性好。）
師：那為什么會(huì )流的比較快，而黏質(zhì)土流的比較慢呢？
生：沙質(zhì)土，顆粒大，孔隙大；黏質(zhì)土，顆粒小，孔隙小。
6、師：我們發(fā)現所有的土壤都有自己不同的特點(diǎn)，那我們一起把土壤的特點(diǎn)讀一讀吧。
7、總結：這是我們研究土壤的特點(diǎn)。小象也把自己觀(guān)察到的土壤做成了一個(gè)小視頻，那我們一起來(lái)看一下他做的這個(gè)視頻吧。（播放視頻）
四、土壤的特點(diǎn)
1、師：小象終于可以和爸爸去到夢(mèng)寐以求的植物園啦，去到植物園，爸爸問(wèn)小象：仙人掌耐高溫、干旱，不喜潮濕。那它適合什么樣的土壤呢？生：沙質(zhì)土。
2、師：荷花是水生植物，停水一日，荷葉邊焦。生：黏質(zhì)土。
3、花生需要土壤松緊適宜，有利于結果發(fā)育。生：沙質(zhì)土。
4、蘋(píng)果樹(shù)需要排水系統良好，土質(zhì)優(yōu)良，陽(yáng)光充沛。生：壤土。
5、水稻喜高溫、潮濕，對土壤的保肥和供肥能力要求較高。生：壤土。
6、教師小結：不同的土壤具有不同的特點(diǎn)，能滿(mǎn)足不同植物的生長(cháng)需求。今天我們終于幫助小象找到了適合這些植物的土壤了。謝謝同學(xué)們。
�。墼O計意圖：通過(guò)閱讀卡片，知道不同的土壤具有不同的特點(diǎn)，能滿(mǎn)足不同植物的生長(cháng)需求。］
【板書(shū)設計】
土壤的類(lèi)型
黏質(zhì)土
壤土
沙質(zhì)土
顆粒小
顆粒中
顆粒大
孔隙小
孔隙中
孔隙大
易成團
不易成團
不易成團
保水性好
良好
滲水性好
三年級科學(xué)教學(xué)設計 篇13
教學(xué)準備：
1．自己收集的各種紙樣品，一些紙制品。
2．剪刀、膠水。
3．教師準備牛皮紙、復寫(xiě)紙、蠟光紙等，每人1份。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流不同用途的紙
1．學(xué)生介紹自己收集到的各種紙樣，說(shuō)說(shuō)它們的用途。
2．小組內交流各種紙樣，允許相互交換。
3．教師補充介紹幾種特別的紙。
二、體會(huì )牛皮紙和復寫(xiě)紙的特性
1．每人發(fā)一張牛皮紙，觀(guān)察它的特性。
2．牛皮紙和普通白紙比較，哪個(gè)方面特別不同？
3．用撕的方法比較牛皮紙和白紙的牢固程度。
4．用牛皮紙制作一個(gè)信封。
5．每人發(fā)一張復寫(xiě)紙，按照教師的要求，使用體會(huì )復寫(xiě)紙的作用。
6．觀(guān)察復寫(xiě)紙的特點(diǎn)，找出復寫(xiě)紙能夠復寫(xiě)的原因。
三、觀(guān)察幾種特別的紙
1．說(shuō)說(shuō)你認為哪種紙是特別的紙？為什么？
2．觀(guān)察人民幣、瓦楞紙、蠟光紙、植絨紙等。
3．用蠟光紙制作一個(gè)紙玩具。
第二課時(shí)
一、研究紙的吸水性
1．紙的吸水性能有什么不同？怎么比較？
2．討論書(shū)本上的方法有什么不公平的地方。
3．想辦法你能找到一種更公平的方法嗎？引導用同樣大小的紙，同時(shí)浸入水中進(jìn)行觀(guān)察。
4．學(xué)生動(dòng)手操作，記錄觀(guān)察到的現象。
二、研究紙的拉伸性能
1．討論：怎樣才能看出紙的拉伸程度？
2．引導學(xué)生首先要測量原來(lái)的長(cháng)和寬，再測量拉伸之后的長(cháng)和寬，兩個(gè)數據進(jìn)行比較。
3．學(xué)生動(dòng)手操作，記錄數據。匯報。
三、研究紙承受重物的性能
1．小組討論，怎樣的實(shí)驗才顯得更公平。
2．根據小組討論的結果，全班交流，指出缺點(diǎn)，改進(jìn)計劃。
3．按照改進(jìn)的計劃實(shí)驗，記錄，匯報。
四、討論公平問(wèn)題
1．剛才的三個(gè)實(shí)驗都要求公平，這樣有什么好處？
2．如果要研究各種書(shū)寫(xiě)紙的性能，你打算怎樣研究？
三年級科學(xué)教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標：
知識與技能：
了解和掌握提出問(wèn)題的方法。指導學(xué)生從愛(ài)提問(wèn)到會(huì )提問(wèn)。
過(guò)程與方法：
指導學(xué)生在仔細觀(guān)察周?chē)挛飼r(shí)愛(ài)提問(wèn)。
能對一些流行的說(shuō)法、觀(guān)點(diǎn)大膽質(zhì)疑。
能在動(dòng)手學(xué)習過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，積極探究，交流討論。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
想知道，愛(ài)提問(wèn)。
對流行的一些說(shuō)法、觀(guān)點(diǎn)不盲目相信，能合理懷疑。
感受并體驗到科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。
教學(xué)準備：
1、教師準備法布爾的圖片，讀物《昆蟲(chóng)記》；廚房圖片，校園一角圖片，伽利略和比薩斜塔圖片
2、同學(xué)們回家觀(guān)察廚房，試著(zhù)提些問(wèn)題；選擇校園熟悉的地方，仔細觀(guān)察，記下想提的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，我們認識了自然界中許多有生命的物體，并深入研究了水和構成我們的生活物質(zhì)的材料，大家一定積累了許多的問(wèn)題。這個(gè)單元我們就來(lái)總結一下大家的問(wèn)題。本單元我們要學(xué)習的是《提出問(wèn)題》，今天我們首先來(lái)看怎樣盡可能多地提出問(wèn)題（板書(shū)課題）
二、新授：懂得怎樣盡可能多的提出問(wèn)題
�。ㄒ唬┰谧屑氂^(guān)察周?chē)挛飼r(shí)提出問(wèn)題。
1、介紹科學(xué)家是怎樣提出問(wèn)題的。出示法布爾的圖片以課文中介紹的法布爾的事跡為例，指出可以像法布爾那樣在仔細觀(guān)察中提出問(wèn)題。介紹讀物《昆蟲(chóng)記》。
2、出示校園一角圖片，討論我們在觀(guān)察校園里的生物時(shí)，大家有沒(méi)有發(fā)現什么問(wèn)題呀？
�。ń涣鳎喝珧球鞠矚g黑暗潮濕的地方嗎？栽在密封罐里的小草靠什么存活下來(lái)？）
3、出示廚房圖片，引導學(xué)生回憶，觀(guān)察廚房后可以提出哪些問(wèn)題。
�。ㄈ纾哄伾w上的水滴是怎樣形成的？
為什么用布包著(zhù)鍋的把柄就不燙手了？
洗碗盆放水時(shí)，水為什么會(huì )形成旋渦？）
�。ǘ⿲σ恍┝餍械恼f(shuō)法提出懷疑。
1、教師講解《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》的故事。
學(xué)生討論：你對哪些結論產(chǎn)生過(guò)懷疑？
2、你對哪些流行的說(shuō)法有懷疑？
例如：金魚(yú)喂太多會(huì )脹死因為它不知道自己是饑是飽。
“冬蟲(chóng)夏草”就是冬天變成蟲(chóng)子，夏天又變成草的一種藥材。
指導討論，你還有哪些疑問(wèn)？
�。ㄈ┰诳茖W(xué)小制作的過(guò)程中，也能提出問(wèn)題。
活動(dòng)：請大家來(lái)作折飛機的游戲。折好飛機后飛一飛，看看你們能提出什么問(wèn)題？
例如：什么樣的紙飛機會(huì )拐彎？
什么樣的紙飛機飛得遠？
什么樣的紙飛機在空中停留時(shí)間長(cháng)？
動(dòng)動(dòng)手，把你提出的問(wèn)題記下來(lái)，和同學(xué)們交流。
三、小結
如何理解大科學(xué)家愛(ài)因斯坦的這句話(huà)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。
這節課你有什么收獲？
三年級科學(xué)教學(xué)設計 篇15
教學(xué)目標：
1. 認知目標：通過(guò)參與活動(dòng)，知道不同的紙有不同的特性和用途，并能把紙的特性和用途聯(lián)系起來(lái)。
2. 能力目標：引導學(xué)生運用工具積極、主動(dòng)地探究“不同用途的紙”。能用對比實(shí)驗觀(guān)察比較紙的性能，初步感知物體的性能與用途之間的相互關(guān)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在探究過(guò)程中體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，保持和發(fā)展探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心。在活動(dòng)中培養學(xué)生積極主動(dòng)、樂(lè )于探究、團結協(xié)作的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生能用對比實(shí)驗的方法去觀(guān)察研究紙的性能，在研究紙的活動(dòng)經(jīng)歷中感知物體的性能與用途的相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷自行設計和進(jìn)行對比觀(guān)察實(shí)驗的過(guò)程。
課前準備：
學(xué)生收集各種紙、按組準備同樣大小的牛皮紙、報紙、日歷紙、餐巾紙、紅墨水，滴管，燒杯，量筒
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，引入課題
我們身邊有哪些紙做的物品。（電腦出示）如皮鞋盒子、粉筆盒子、一次性杯、紙魚(yú)、掛歷……，那么，這樣的紙制品是不是都是同一種紙做的呢？為什么不是？
確實(shí)生活中的這些紙的物品都不是同一種紙制成的，今天這節課我們就來(lái)學(xué)習不同用途的紙。板書(shū)課題。
課前讓大家收集各種不同的紙張，哪個(gè)小組上臺來(lái)說(shuō)說(shuō)你帶來(lái)了哪些紙樣、有哪些用途？（小組匯報、展示收集紙樣）
二、實(shí)驗探究，獲取信息（研究紙的吸水性和抗拉伸性）
1、研究紙的吸水性
你們收集的紙樣真多，師指其中一份問(wèn)：我桌子上灑了些水，選哪種紙擦效果好，為什么？
到底誰(shuí)的吸水性強呢？有沒(méi)有好的辦法來(lái)證明？比一比哪個(gè)小組想的辦法多又好？
你們準備用怎樣一個(gè)實(shí)驗來(lái)證明你們的猜想？請小組交流，說(shuō)說(shuō)實(shí)驗的具體步驟，實(shí)驗中要注意哪些問(wèn)題？
哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組的方法？（小組匯報、質(zhì)疑）
可能出現的方法有：
�。�1）、滴
分別往每一種紙上滴一滴水，看哪種紙上的水印“長(cháng)”得最大�！伴L(cháng)”得大的說(shuō)明吸水多，“長(cháng)”得小的說(shuō)明吸水少。
誰(shuí)有補充嗎？
對，因為只有滴相同多的水，才能正確比較出水印的大小。為了公平，我們把這四種紙裁成相同大小，這樣比較更準確。研究時(shí)還要借助滴管來(lái)滴這一滴水？（教師出示滴管，講解、演示滴管的用法。）
�。�2）、擠
將所有的紙都放在水里浸濕，然后分別將每一種紙上的水擠到杯子里，再來(lái)比較哪一杯里裝的水多一些，就說(shuō)明哪種紙吸水吸得又快又多。
誰(shuí)有補充？
時(shí)間要一樣。紙張大小也要一樣。（如沒(méi)人答師要啟發(fā)）
�。�3）、降
我們組的方法是將同樣大小的紙分別同時(shí)放入四杯水中，同時(shí)拿出來(lái)，再比較這四杯水降低了多少。降低多的吸水多，降低少的吸水少。
師提醒：四只杯要一樣大，四杯水要一樣多才可以。
�。�4）、沉
把紙同時(shí)放在水面上，先沉下去的吸水多，后沉下去的吸水少。
在放紙的時(shí)候，有什么要注意的嗎？
�。埐荒墀B在一起放。放的紙稍微小一些好。）
�。�5）、曬
同樣大小的紙，同時(shí)浸入水中，又同時(shí)拿到太陽(yáng)底下攤開(kāi)曬。先干的吸水少，后干的吸水多。
還有其他的方法嗎？
你們真聰明，想到這么多方法。
你喜歡哪種方法，討論一下：你們實(shí)驗時(shí)需要哪些物品？老師給每個(gè)組準備了四種常見(jiàn)的紙，請每組派一人上來(lái)領(lǐng)取材料后開(kāi)始實(shí)驗。
學(xué)生分組實(shí)驗
小組匯報、質(zhì)疑
那么吸水性強的紙有什么用呢？吸水性弱的紙又有什么用呢？（小組討論交流）
2、研究紙承受拉伸能力
接下來(lái)做個(gè)游戲：比一比誰(shuí)的力氣大�？凑l(shuí)不容易被拉斷。先來(lái)猜一猜哪張紙不容易斷。
師講實(shí)驗方法和要求，學(xué)生分組實(shí)驗
小組匯報實(shí)驗結果。
承受拉伸力強的紙有什么用途呢？承受拉伸力弱的呢？
師舉例說(shuō)明應用：牛皮紙制作的紙袋、購書(shū)中心包書(shū)的紙等利用了它的拉伸性好�，F代的科技發(fā)展使人驚嘆，由于能源的短缺，有人提出用紙來(lái)造房子，你們猜猜，紙真的能造房子嗎？如果用紙來(lái)造房子，紙必須具有什么性能？（很強的抗拉伸力和抗彎曲性）。
三、總結交流，探究延伸
通過(guò)剛才的實(shí)驗，我們知道了不同的紙有不同的特性，所以它們的作用也不一樣，就像我們桌子上的水，要用吸水性很強的餐巾紙來(lái)擦；而我們寫(xiě)字就要用書(shū)寫(xiě)紙來(lái)寫(xiě)，因為它吸墨均勻�，F在請大家把自己帶來(lái)的紙樣拿出來(lái)，一起來(lái)分析它們有什么樣的特性。各小組內每人簡(jiǎn)介自己的紙樣。
紙的性質(zhì)不同決定了它的用途不同，你能根據需要選擇適合的紙嗎？小組互考，說(shuō)說(shuō)收集的紙樣適合用在哪里。
今天大家學(xué)習都很認真，掌握了這節課的知識，但是關(guān)于紙的知識遠遠不止這一些�？偟膩�(lái)說(shuō)，紙在我們的生活中的應用很廣泛，課后各小組要繼續研究，查資料，多獲得有關(guān)紙的信息。把收集來(lái)的資料編輯成小報，我們再進(jìn)行評比。
教學(xué)反思：
本節課采用了探究式教學(xué)，突出了以探究為主的學(xué)習方式，強調讓學(xué)生在“做”中學(xué)到知識。在教學(xué)中主要體現從生活中來(lái)，回生活中去，不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念。對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)探究學(xué)習還處于最低層次，自主探究、設計實(shí)驗、實(shí)驗方法等能力還剛起步，所以要求不能太高，只要學(xué)生能想出更多的辦法來(lái)證明就行了。另外在探究學(xué)習中教師的指導作用必不可少。千萬(wàn)不能什么事都讓學(xué)生自己去做，這樣課堂上就會(huì )出現學(xué)生無(wú)事可做，不知做什么事的局面。另外，學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)要做到有序，教師在組織學(xué)生活動(dòng)的有序性上還要多研究。
三年級科學(xué)教學(xué)設計 篇16
教學(xué)目標：
1、能用簡(jiǎn)單的工具對植物的根進(jìn)行細致的觀(guān)察，并能利用簡(jiǎn)單器具做根吸水的對比實(shí)驗。
2、體驗到合作與交流的快樂(lè )；意識到搞科學(xué)研究必須要有嚴謹、認真的態(tài)度。
3、知道根有固定植物，吸收水分和養分的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生知道根有固定植物。吸收水分和養分的作用。
2、培養學(xué)生的實(shí)驗能力和按”問(wèn)題。假設。驗證。結論”的程序解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、匯報交流
師：課前老師讓同學(xué)們去觀(guān)察各種植物的根，你們觀(guān)察了嗎？有什么發(fā)現？
并且它們有什么不一樣？
生答自己的發(fā)現。（讓學(xué)生把他們的發(fā)現盡可能的都表達出來(lái)，教師適時(shí)引導）
二、設置疑問(wèn)，大膽猜測
師：同學(xué)們課前觀(guān)察的真不錯，發(fā)現了這么多根的秘密，可是，聽(tīng)了同學(xué)們的匯報，老師有一個(gè)問(wèn)題搞不懂了，同學(xué)們觀(guān)察了很多植物，它們都有根，植物為什么要長(cháng)根呢？根對于植物有什么作用呢？今天我們就來(lái)學(xué)習第9課：植物的根。教師隨機板書(shū)。
師出示在課文《高梁情》里也看過(guò)對高梁根的描述：高梁的根像鷹爪一樣，它們強有力地抓住土地，仿佛擒拿一個(gè)龐大的活物，等到暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，高梁就能穩穩的站在土地上。
師：看來(lái)，植物的根確實(shí)能使植物更牢固的生長(cháng)在土地上。板書(shū)：根有固定植物的作用
師：植物的根除了固定這個(gè)作用，還有其它作用嗎？它有沒(méi)有吸收水分和養分的作用？我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗。
三、設計實(shí)驗、驗證猜想
活動(dòng)一：引導學(xué)生設計“根有吸收水分和養分的作用”的實(shí)驗
師：課前老師為同學(xué)們準備了各種實(shí)驗用品，現在同學(xué)們各小組先討論一下，這個(gè)實(shí)驗該怎么做，討論出一個(gè)最佳方案后，再進(jìn)行實(shí)驗。（各小組均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。）
小組討論并實(shí)驗（教師巡回指導，適時(shí)點(diǎn)拔。）
師：各小組匯報一下，你們的實(shí)驗方法。
小組找代表匯報。
師：為什么要用橡皮泥封起來(lái)？
�。ú环馄饋�(lái)，筒內的水會(huì )蒸發(fā)，水也會(huì )減少。）
教師適當點(diǎn)播：
1、可用橡皮泥封起來(lái)。
2、也可用兩個(gè)量筒，一個(gè)量筒里放植物，另一個(gè)量筒里不放植物，讓它們的水面相平，然后看看一段時(shí)間后水面是不是相平。
3、也可把這棵植物放在量筒里，倒進(jìn)一些水并在水面處作一記號，然后又滴上一層植物油，最后用棉花把植物固定住，再來(lái)觀(guān)察水面的情況。）
短時(shí)間內還看不出水位的變化，那就先把你們的裝置放在向陽(yáng)處，過(guò)一段時(shí)間再來(lái)看結果。
生把實(shí)驗裝置放在室內向陽(yáng)處。（也可以放在室外，視情況而定。）
活動(dòng)二：引導學(xué)生觀(guān)察根
師：課前同學(xué)們觀(guān)察了很多植物的根，發(fā)現了不少根的秘密，現在，我們借助一些工具，再來(lái)更細致的觀(guān)察一些植物的根，看誰(shuí)還能發(fā)現根的其他秘密。
師介紹桌上的材料，提示學(xué)生作好觀(guān)察記錄。
生借助工具對各種植物的根進(jìn)行細致的觀(guān)察。（教師巡回指導）
匯報觀(guān)察結果
�。òl(fā)現不同植物的根形狀不一樣，但數量都很多。有的根還特別嫩，小根尖端有白色的絨毛）
師：剛才同學(xué)們非常細致地觀(guān)察了幾種植物的根，發(fā)現它們的根都很多，事實(shí)上，植物的根還遠不止這些，我們在挖取植物時(shí)，把很多小根都留在了土壤里，那么，一棵植物的根到底有多少呢？
投影資料卡，師進(jìn)行簡(jiǎn)介。
師：這么多的根對植物體有什么意義呢？
1、可以使植物更牢固的生長(cháng)在地上。
2、植物就會(huì )有很強的生命力。
3、就能吸收更多的水分、養分……
師：根到底能不能吸收水分和養分呢？（生想起剛才的實(shí)驗）去看看你們的實(shí)驗吧！
生匯報實(shí)驗結果：
實(shí)驗發(fā)現水位下降了一點(diǎn)兒，說(shuō)明根確實(shí)能吸收水分。師進(jìn)一步講解：根主要是靠根毛伸進(jìn)土壤吸收水分。根在吸收水分的同時(shí)，把溶解在水中的養分也吸收了。師并板書(shū)：根有吸收水分和養分的'作用
師：通過(guò)剛才的研究發(fā)現，植物的根對植物體來(lái)說(shuō)作用可真不��！
四、自由活動(dòng)
師：植物的根還有其他用途嗎？（投影：幾種植物的根：甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜、人參等）
誰(shuí)能根據圖中植物的根，說(shuō)一說(shuō)它們的用途？（1、甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜都能吃。2、人參可以做藥材。3、地瓜能做淀粉。4、甜菜能加工糖�！�
總結提升：這節課你的收獲多不多呢？（在課本“我收獲”欄）
板書(shū)設計：
一、根的特點(diǎn)：直根（主根粗大）、須根（由不定根組成）、根毛
二、根的作用：固定植物、吸收水分和養分
三年級科學(xué)教學(xué)設計 篇17
一、教材內容：
《海洋生物》
二、教學(xué)目標：
1、認識和了解海洋中各種生物的形態(tài)和生活習性，啟發(fā)學(xué)生對海底世界的思考和遐想。
2、學(xué)會(huì )用各種方法描繪海底世界中的海洋生物，能夠表現爭奇斗艷的海底世界。
3、培養學(xué)生的想象力、表現力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，培養他們保護自然生態(tài)環(huán)境的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：了解有關(guān)海洋生物的知識，啟發(fā)學(xué)生畫(huà)出各種不同的海洋生物。
教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)面生動(dòng)有趣，色彩鮮艷、亮麗，別具一格。
四、教學(xué)準備：
�。ń處煖蕚洌┒嗝襟w課件，投影設備，海底世界背景圖等。
�。▽W(xué)生準備）搜集海洋生物圖片、模型以及有關(guān)知識等，繪畫(huà)用工具（水彩筆、蠟筆、油畫(huà)棒等），作業(yè)紙等。
五、教學(xué)對象分析：
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體課件的圖畫(huà)艷麗、動(dòng)畫(huà)效果豐富的特點(diǎn)可以調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)器官，在學(xué)生的頭腦中形成清晰的表象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習欲望，讓學(xué)生自覺(jué)的參與到學(xué)習中，也使課堂的結構得到優(yōu)化，提高教學(xué)效果。
四、教學(xué)媒體設計：
《海洋生物》一課，按新課程標準來(lái)定義是屬于“造型·表現”是美術(shù)學(xué)習的基礎。這一學(xué)習領(lǐng)域的活動(dòng)方式強調自由表現、大膽創(chuàng )造、外化自己的情感和認識，即將內心的認識和情感表達出來(lái)。本課件在設計和使用時(shí)力求體現各教學(xué)媒體組合整體優(yōu)化的原則，強調體驗，重視課堂交流，引導發(fā)現。提倡多樣性的表現，滲透多元化的美術(shù)觀(guān)念。本課件的優(yōu)越性體現在圖文并茂、聲像結合。教學(xué)中多媒體貫穿始終，吸引住學(xué)生的注意力，并在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的感受，從而培養學(xué)生觀(guān)察能力和自主學(xué)習能力。
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計思路及多媒體應用分析
導入新課：
1、談話(huà)：同學(xué)們，喜歡大海嗎？想不想到海底世界去看看，讓我們跟著(zhù)潛水員一起去海底暢游吧！
2、播放海底世界的有關(guān)片段。
3、設問(wèn)：海底給你留下了什么印象？
4、揭題：海底真美麗，那里生活著(zhù)數不盡的海洋生物，今天我們一起來(lái)學(xué)習14課——海洋生物
板書(shū)：海洋生物
二、教授新課
1、觀(guān)察海洋生物的形狀、特點(diǎn)
�。�1）自由介紹自己帶來(lái)的海洋生物的圖片、模型、標本等。
�。�2）（出示各種海洋生物的多媒體圖片）觀(guān)賞各種海洋生物。設問(wèn)：看了這些海洋生物，你有什么感受？師總結：海里的生物真是千姿百態(tài)、五彩繽紛。
�。ɡ^續出示多種海洋生物的多媒體圖片）仔細觀(guān)察，引導學(xué)生找出海洋生物的特點(diǎn)。師總結：海洋生物的樣子各不相同
�。簷E圓的、S形
1、激發(fā)去海底的興趣。
2、觀(guān)看海底世界錄象。
3、談?wù)勛约旱挠∠蠛透惺堋?/p>
看板書(shū)。
1、了解海洋生物的形狀、特點(diǎn)。
�。�1）介紹自己帶來(lái)的海洋生物。
�。�2）學(xué)生觀(guān)賞海洋生物的多媒體圖片，同桌從海洋生物的特點(diǎn)、色彩等方面交流各自看法。了解海洋生物的千姿百態(tài)，感受它們的絢麗多姿，了解海洋生物的種類(lèi)繁多。
[引導階段]
通過(guò)觀(guān)看錄象片段，讓學(xué)生從中觀(guān)察和體會(huì )海洋中的奇妙景象，探索海底秘密，激發(fā)學(xué)生興趣。
[發(fā)展階段]
運用欣賞、談話(huà)、講授等教學(xué)方法，培養學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng )造力并培養其動(dòng)手能力。在欣賞的基礎上介紹海洋生物的形狀、特點(diǎn)，進(jìn)一步感受海洋生物的絢麗多姿。
的、彎月形的，還有說(shuō)都說(shuō)不出來(lái)的形狀；它們還各有各的特點(diǎn)：身子光滑的、長(cháng)滿(mǎn)刺的、長(cháng)滿(mǎn)觸手的、長(cháng)硬殼的，真是各有千秋；它們的顏色更是五彩繽紛：紅的、黃的、紫的、灰的，還有色彩相間的，非常美麗。
2、海洋生物的表現方法
�。�1）設問(wèn)：欣賞了這么多的海洋生物，想不想用我們的雙手把它們表現出來(lái)，你準備如何表現？
板書(shū)（畫(huà)、剪、塑）
�。�2）設問(wèn)：怎樣畫(huà)？怎樣剪？怎樣塑？
投影顯示：抓特征
畫(huà)（剪、塑）外形
添細節
�。ǔ鍪緹釒~(yú)和螃蟹的多媒體繪畫(huà)步驟）
繪畫(huà)步驟。
邊出示邊講解。（注意海洋生物的夸張、變形。）
師總結：我們只需抓住海洋生物的特征，畫(huà)出（或剪、塑）外形，添上細節，再涂上鮮艷的色彩，美麗的海洋生物就呈現在我們面前了。
3、出示《海底世界》背景圖
設問(wèn)：瞧，海底世界已出現在我們面前了，缺了什么？師總結：趕快把你的海洋朋友表現出來(lái)吧，讓它們盡快遨游到海底世界去。
學(xué)習海洋生物的表現方法
�。�1）談?wù)勛约旱谋憩F方法
�。�2）討論如何表現
觀(guān)看投影
了解抓特征、畫(huà)（剪、塑外形）、添細節的表現方法。
3、欣賞海底世界，發(fā)現問(wèn)題（沒(méi)有海洋生物），自己設計海洋生物到海底世界去。
在形象感知海洋生物后，再談?wù)劚憩F方法，目的讓學(xué)生用多樣的手法來(lái)表現海洋生物。這樣不僅了解了海洋中許多海洋生物的形態(tài)特征，增長(cháng)見(jiàn)識，也讓學(xué)生自己進(jìn)行嘗試描繪喜愛(ài)的海洋生物。
4、表現海洋生物（放音樂(lè )）
�。�1）分組合作
�。�2）選擇自己喜歡的表現方法。
�。�3）表現最喜歡的海洋生物。
�。�4）把表現好的海洋生物放到海底世界去。
5、展評作業(yè)
�。�1）各組展示海底世界圖。
�。�2）比一比哪組的海底世界最精彩。
�。�3）互相評價(jià)
課外延伸：
�。�1）（出示“考一考”）組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“海洋生物”知識的智力搶答。
�。�2）現狀：由于污染的日益嚴重，很多海洋生物瀕臨滅絕，我們將永遠失去這些美麗的海洋朋友。
�。�3）設問(wèn)：我們該怎樣做？4、在音樂(lè )中表現海洋生物
�。�1）自由組成合作小組
�。�2）根據自己的愛(ài)好表現海洋生物。
�。�3）表現好的海洋生物放到海底世界去。
5、展評作業(yè)
�。�1）到黑板上展示海底世界。
�。�2）選出最精彩的海底世界圖。
�。�3）師生互評作品（以肯定、表?yè)P為主）
6、課外延伸：
�。�1）學(xué)生智力搶答。
�。�2）了解現狀，激起保護環(huán)境的意識。
�。�3）說(shuō)說(shuō)保護環(huán)境的做法。[練習階段]
在繪畫(huà)練習過(guò)程中，巧妙地運用小組比賽的形式讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)的練習與嘗試利用小組之間的團結合作完成老師布置的任務(wù)。讓學(xué)生體驗到美術(shù)造型的樂(lè )趣，享受美術(shù)帶來(lái)的快樂(lè )。
[評價(jià)階段]
在完成作品后讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行自我評價(jià)、自我分析。使學(xué)生從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，進(jìn)一步了解關(guān)于海洋生物的知識，同時(shí)也培養他們保護自然生態(tài)環(huán)境的良好意識。
板書(shū)設計：
海洋生物
抓特征
畫(huà)（剪、塑）外形
添細節
�。ê５资澜鐖D）
保護環(huán)境保護大海保護海洋生物
三年級科學(xué)教學(xué)設計 篇18
教學(xué)內容：
科學(xué)三年級上冊第7課
教學(xué)目標:
1、會(huì )選擇自己擅長(cháng)的方式(如語(yǔ)言、圖畫(huà))定性描述物體的位置。
2、意識到定性描述物體的位置對我們生活很有意義。
3、知道一個(gè)物體的位置需要參照周?chē)渌矬w的位置來(lái)確定。
活動(dòng)準備：
1、教師準備：與本課內容相關(guān)的多媒體課件，多份校園簡(jiǎn)圖與中國地圖。
2、學(xué)生準備：
�、偎枷肷系臏蕚洌赫n前考慮在什么情況下需要確定物體的位置和怎樣確定物體的位置。
�、谖镔|(zhì)上的準備：水彩筆、圖畫(huà)本。
活動(dòng)過(guò)程
一、情境導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們喜歡白雪公主嗎？可是她現在遇到困難了——（出示多媒體課件）白雪公主：“找不到果子在哪里，愿意幫助我嗎？”
幫助百雪公主采果子：學(xué)生描述果子的位置。
二、活動(dòng)感知、引導探究
�、迕枋錾钪械奈恢�。
多媒體課件：白雪公主問(wèn)：“同學(xué)們，你們在哪里？”
學(xué)生選擇喜歡的位置并描述。
為什么一個(gè)位置能用兩個(gè)不同的方位描述。（體現參照物的作用。）
學(xué)生再選擇位置不同的參照物描述自己的位置。
觀(guān)察教室的東南西北四個(gè)方位上有哪些物體？
學(xué)生觀(guān)察并描述。
�、婷枋鰣D上位置。
回想校園四個(gè)方位都有哪些建筑。
獨立思考回答。
在校園簡(jiǎn)圖上識別圖上位置。
教師引導小組探究相互提問(wèn)回答。
應用識圖方法識別中國地圖。
�、鐚⒎轿恢R應用于生活。
小游戲，找方向。
全體活動(dòng)，明確找到一個(gè)方向就可以辨別其它方向。
多媒體課件：白雪公主迷路了。
同學(xué)們，你們有什么辦法幫助白雪公主回家。
�。▽W(xué)生分析并匯報。）
多媒體課件：白雪公主的家。
通過(guò)周?chē)矬w，確定百雪公主家的位置。
�。▽W(xué)生討論匯報。）
自由活動(dòng)：
多媒體課件：同學(xué)們，你們家周?chē)加惺裁囱�？能�?huà)在紙上嗎？
�。▽W(xué)生畫(huà)自己家的位置。學(xué)生自評、相互評。）
課堂評價(jià)：對自己在這節課的表現滿(mǎn)意嗎？
拓展活動(dòng)：
思考：怎樣確定輪船在大海中的位置。
板書(shū)設計：
4、我 在 哪 里
北（上）
�。ㄗ螅┪� 東（右）
南（下）
三年級科學(xué)教學(xué)設計 篇19
學(xué)生分析：
對模擬聲音活動(dòng)感興趣。
教學(xué)目標：
1、能夠利用感官發(fā)現周?chē)鞣N聲音。
2、能比較形象地模擬周?chē)恍┪矬w發(fā)出的聲音。
3、能用科學(xué)的方式描述自己找到的聲音。
4、能提出一個(gè)以上自己想要研究的有關(guān)聲音的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠利用感官發(fā)現并模擬周?chē)穆曇�，并提出�?wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：能提出一個(gè)以上自己想要研究的有關(guān)聲音的問(wèn)題。
教學(xué)準備：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：老師先提個(gè)問(wèn)題，別緊張，很簡(jiǎn)單。平時(shí)在學(xué)校里，你是怎么知道什么時(shí)候該上課，什么時(shí)候該下課的呢？（生：聽(tīng)鈴聲）
師：好。你聽(tīng)（師跺腳），這是——（跺腳的聲音）。
再聽(tīng)（師拍手）你聽(tīng)到了什么？（拍手的聲音）其實(shí)我們生活中的聲音絕不止這幾種。有一位學(xué)者就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳”，的確，在我們的生活中到處都存在著(zhù)各種各樣的聲音，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在傾聽(tīng)聲音。（板書(shū)課題：傾聽(tīng)聲音）
二、猜聲音�？凑l(shuí)聽(tīng)得清，猜得準。
播放課件：
1、播放第一種聲音，指名猜。
2、播放第二種聲音，指名猜。
3、播放第三種聲音，指名猜。
4、后兩個(gè)一起播放，看誰(shuí)都能猜出來(lái)。
同學(xué)們猜的都很正確，可見(jiàn)同學(xué)們平時(shí)都很用心地傾聽(tīng)聲音。
三、尋找聲音
師：現在正是旅游的好季節，老師帶著(zhù)同學(xué)們一起到野外旅游。在這里，你會(huì )聽(tīng)到哪些聲音呢？你能找出來(lái)嗎？（播放課件）
�。▽W(xué)生說(shuō)出一種聲音，教師用鼠標點(diǎn)出聲音，邊點(diǎn)邊提示：我指著(zhù)圖上的事物，按鼠標的左鍵就發(fā)出聲音，誰(shuí)愿意到前面來(lái)邊找邊點(diǎn)出聲音？）你們找的真準，那你有沒(méi)有發(fā)現青蛙叫與不叫的時(shí)候有什么變化嗎？
小河和瀑布都是水的聲音，它們有什么不同？
四、聯(lián)系生活實(shí)際，尋找聲音。
在不同的地方，你還聽(tīng)到過(guò)那些聲音？說(shuō)得越完整越好。
生說(shuō)一個(gè)，師提出要求：用“我在……聽(tīng)到過(guò)……發(fā)出……的聲音�！�
你能不能用這個(gè)句式來(lái)描述一下。
五、傾聽(tīng)聲音
�。ㄕn件展示）共同傾聽(tīng)。教師點(diǎn)出一種聲音，學(xué)生傾聽(tīng)并說(shuō)出是誰(shuí)的聲音。
六、游戲鞏固。
1、兩個(gè)同學(xué)一組，一個(gè)模仿聲音，另一個(gè)同學(xué)猜。一會(huì )到臺前比一比，看哪組同學(xué)配合得更默契。
2、師生配合表演。師說(shuō)：現在，我要到農場(chǎng)去參觀(guān)，你們都是農場(chǎng)的小動(dòng)物，我走到誰(shuí)的面前，叫出誰(shuí)的名字，你就來(lái)模仿它的叫聲。
分別叫出牛、馬、羊、狗、雞、豬。
七、
剛才我們聽(tīng)到了這么多各種各樣的聲音，對于聲音你有什么想知道的嗎？（學(xué)生提問(wèn)題）
下節課一起來(lái)研究，下課。
三年級科學(xué)教學(xué)設計 篇20
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1．物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關(guān)。
過(guò)程與方法：
1．用觀(guān)察的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現材料的不同物理特性。
2．選擇適當的詞語(yǔ)定性描述材料。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1．發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。
2．認同物理性質(zhì)是可以被觀(guān)察和測量的觀(guān)點(diǎn)。
3．增強材料循環(huán)使用，節約資源的環(huán)境保護意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用觀(guān)察的方法比較材料的吸水性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)比較發(fā)現吸水性與材料的組成和結構有關(guān)。
【教學(xué)準備】
學(xué)生（每小組）：
1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。
2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫(huà)紙。
3．浸泡好的廢報紙、筷子、棉布
滴管，水（有顏色紅鋼筆水）、水槽，小夾子，紙（廣告紙、復印紙、濾紙、報紙），燒杯，格尺，培養皿、鑷子、抹布等。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1。同學(xué)們，我們在日常的生活中每天都要用到不同的材料，今天我們就來(lái)研究它。老師為大家帶來(lái)了一些東西，想知道它們都是什么嗎？把袋子打開(kāi)看看吧。
2。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些都是什么材料？（紙片、塑料片、鐵片、木片）
二、認識“材料能吸水”
1。創(chuàng )設情境：前兩天發(fā)生這么一件事，我和幾名同學(xué)收拾實(shí)驗用具的時(shí)候，突然桌面上的燒杯倒了，里面水灑了出來(lái)，如果桌面正好就有同學(xué)們手中的這幾種材料，那么你會(huì )選擇用哪種材料去擦呢？為什么這樣選擇呢？
2。學(xué)生預測。（板書(shū)：師根據學(xué)生的預測為材料的吸水性進(jìn)行排序）
3�？磥�(lái)大家的意見(jiàn)都不統一，我們該怎么辦��？（激發(fā)學(xué)生實(shí)驗的欲望）
三、研究這些材料的吸水性
1。下面同學(xué)們就分小組討論，設計實(shí)驗方案，并認真填寫(xiě)實(shí)驗方案及注意事項。
2。每個(gè)小組派一名代表到前面匯報研究方案，小組間相互質(zhì)疑、補充，使其方案更科學(xué)化。
�。▽W(xué)生可能出現的匯報進(jìn)行預想，▲代表的問(wèn)題盡量由學(xué)生相互補充時(shí)完善。）
�、賹W(xué)生如果采用滴水的辦法。
▲在這些材料上滴多少水呢？為什么要在每種材料上滴一滴水呢？
▲需要用什么來(lái)滴？引出滴管的使用，要輕輕地捏滴管頭，滴出一滴。
▲先后在材料上分別滴水行嗎？為什么？要同時(shí)滴水，避免影響實(shí)驗效果。
▲滴完以后等待多長(cháng)時(shí)間呢？
▲確定方案的名稱(chēng)為“滴”
3、教師補充觀(guān)察、實(shí)驗要點(diǎn)：
�。�1）．從側面觀(guān)察水滴的變化，既要觀(guān)察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。
�。�2）．注意記錄，可以用圖畫(huà)和語(yǔ)言相結合，來(lái)描述觀(guān)察到的觀(guān)察。
�。�3）．根據觀(guān)察到的現象把四種材料按吸水性從強到弱排序�？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？
4．學(xué)生分組實(shí)驗后匯報。
可預期的發(fā)現：
�。�1）．紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和鐵最弱。
�。�2）．紙和木頭都能把水吸到內部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。
�。�3）。如果學(xué)生再想出其他的辦法，要注意引導學(xué)生盡量統一其他的一切條件，以便更準確的測量出哪種紙的吸水性更好一些。
5。比較預測結果和實(shí)驗結果。
▲為這些材料進(jìn)行排序如果意見(jiàn)統一，就直接讓學(xué)生比較預測的結果和實(shí)驗結果，引導學(xué)生意識到什么事只憑主觀(guān)判斷是不夠的，還要進(jìn)行實(shí)驗驗證。
▲為這些材料進(jìn)行排序如果意見(jiàn)不統一，就讓學(xué)生自己找找為什么會(huì )出現這種情況，是什么原因造成的。然后再引導預測的意義。
二、紙的觀(guān)察
1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫(huà)紙。
導語(yǔ)：紙的吸水性最強，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細地來(lái)觀(guān)察兩種紙吧。
2、我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀(guān)察呢？進(jìn)行觀(guān)察方法的指導（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應提醒學(xué)生注意觀(guān)察的順序。
3、小組觀(guān)察后全班交流。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出許多紙的特點(diǎn)，均應給予肯定，要注意將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和結構上去。
4、我們在鉛畫(huà)紙和餐巾紙里都發(fā)現了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進(jìn)行觀(guān)察。（學(xué)生觀(guān)察懸浮在水中的紙纖維）
三、介紹造紙術(shù)
導語(yǔ)：現在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過(guò)沒(méi)有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來(lái)的呢！造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，我們來(lái)看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。
播放古代造紙的錄像。
說(shuō)說(shuō)古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）
四、我們來(lái)造一張紙
1．有沒(méi)有興趣用短纖維來(lái)造一張紙呢？出示造紙方法。
2．出示浸泡好的廢報紙。學(xué)生動(dòng)手造一張紙。
3．觀(guān)察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？
相同：都由纖維組成，里面都有空隙。
不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。
4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類(lèi)，它們的用途也各不相同。
五、拓展延伸
1。通過(guò)我們的研究我們可以發(fā)現這些材料的吸水性是不同的，同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)為什么有的材料吸水性較強，有的材料吸水性較弱呢？
2�？磥�(lái)啊，材料的吸水性還和材料的其他特點(diǎn)也有著(zhù)密切的關(guān)系，其實(shí)這些植被的秘密還有很多，比如材料的拉伸能力、承受重量的能力等等，課后請同學(xué)們按照今天所學(xué)的方法去研究一下吧。
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