部編版語(yǔ)文五年級上冊《白鷺》教學(xué)設計（通用15篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的部編版語(yǔ)文五年級上冊《白鷺》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
部編版語(yǔ)文五年級上冊《白鷺》教學(xué)設計 1
教材理解
《白鷺》是統編版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第一單元的第一篇精讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺的顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，處處都表現了郭沫若先生對它的喜愛(ài)。針對對這堂課的教學(xué)，旨在學(xué)習課文的同時(shí)教給學(xué)生借助具體事物抒發(fā)感情的方法，能讓學(xué)生在今后的學(xué)習中、寫(xiě)作中能靈活運用。通過(guò)學(xué)習這篇課文，感受白鷺的美，感受語(yǔ)言的美，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)。
設計理念
統編教材注重不僅僅是知識的傳授，還包括學(xué)生對學(xué)習過(guò)程的理解、學(xué)習方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)的培養形成。為了在課堂教學(xué)中體現語(yǔ)用，在教學(xué)環(huán)節中設計了學(xué)生學(xué)以致用的過(guò)程，練習說(shuō)話(huà)，并讓學(xué)生采取合作學(xué)習探究性學(xué)習的方式。運用多種手段切實(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，引導學(xué)生感悟美、欣賞美、表達美，最重要的在學(xué)習課文的過(guò)程當中讓學(xué)生掌握借助具體事物抒發(fā)感情的方法，并能靈活運用。
教學(xué)目標
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2. 能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
3. 憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)。
4. 初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)流程
一、 圖片導入
1.（課件出示白鷺圖片）同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎？喜歡哪種鳥(niǎo)呢？為什么？
2. 圖片上的鳥(niǎo)你們認識嗎？它是我國南方常見(jiàn)的一種鳥(niǎo)。叫白鷺，你們看到它的第一感覺(jué)是什么？
3.這節課我們一起欣賞郭沫若先生的這篇散文，用心走近白鷺、感受白鷺�。ò鍟�(shū)課題）
二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧美”
1.白鷺這種很常見(jiàn)的鳥(niǎo)，在郭沫若眼中卻是一首----“精巧的詩(shī)”。
2.為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢？這里運用了什么修辭手法？接下來(lái)請大聲朗讀2-5自然段，邊讀邊想邊畫(huà)出從哪些地方可以看出白鷺的精巧？
3.集體交流（根據學(xué)生匯報，出示相關(guān)句子）
�。�1）“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜�！弊寣W(xué)生具體談?wù)劄槭裁凑f(shuō)顏色、身段都很適宜。
�。�2）“那雪白的蓑毛，那全身的流線(xiàn)型結構，那鐵色的長(cháng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑�！�
a.為什么這里不用“雪白的羽毛”，而是用“雪白的蓑毛”？
師：因為“蓑”是用草或棕制成的，披在身上的防雨工具（出示蓑衣圖片），你們看，這就是“蓑衣”。白鷺身上的羽毛又多又長(cháng)，就像披了一件雪白的蓑衣一樣，所以說(shuō)是雪白的蓑毛，明白了嗎？
b.接下來(lái)請找出描寫(xiě)白鷺樣子顏色的詞。你從這些顏色詞語(yǔ)中能看出郭沫若先生對白鷺的觀(guān)察非常？（仔細）
C.“長(cháng)喙”又是指的什么？
d.出示圖片讓學(xué)生理解“流線(xiàn)型結構”。
e.師拿出一根鐵釘，并告訴學(xué)生這就是“鐵色”，像鐵一樣的顏色。
f.你們又是如何理解“增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這句話(huà)的？（學(xué)生討論交流）
�。�3）試著(zhù)用這種句式練習說(shuō)話(huà)。
媽媽為我編織圍巾，補充練習。
�。�4）齊讀第五自然段。
�。�5）學(xué)了第2、5自然段，我們已經(jīng)清晰地看到了白鷺的樣子。課文的第2、第 5 自然段渾然一體，那么中間為什么要插進(jìn)第 3、第4 自然段？這兩段是不是多余的呢？男生讀第3段，女生讀第4段。
a.拿白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作比較，有什么作用？（對比突出了白鷺的身段的適宜。）
b.老師覺(jué)得這三種鳥(niǎo)挺美的，而且非常的罕見(jiàn)，人們都說(shuō)物以稀為貴，可郭先生卻覺(jué)得？
生1：郭沫若嫌白鶴、朱鷺和蒼鷺太不尋常了。
師：你讓我們知道了郭先生喜歡白鷺的另一個(gè)重要原因就是他的尋常。的確有很多平常的事物，他們的美容易被人忘記。在生活中，往往不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛，我希望同學(xué)們能做一個(gè)善于發(fā)現美的人。
4.小結：所以作者說(shuō)白鷺色素的——（生接讀），身段的——（生接讀），一切都很——（生接讀），難道白鷺不是一首精巧的詩(shī)嗎？
三、 賞讀第6—9自然段，感悟白鷺的“韻味美”
1.同學(xué)們，人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”，那白鷺這首精巧的詩(shī)中有著(zhù)怎樣的畫(huà)呢？下面請同學(xué)們默讀課文的6—8自然段，大膽想象你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫(huà)面？
2.接下來(lái)，請四人為一小組，為6-8段中描繪的三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，各取一個(gè)名字。
3.交流：
(1)投影出示：課文第6自然段內容。（釣魚(yú)圖）生交流所取的名字，這幅圖畫(huà)的背景是什么?主人公是誰(shuí)?在干什么?
白鷺是一種水鳥(niǎo)，它能在水里捕食魚(yú)蝦，可作者不說(shuō)“捉魚(yú)”。也不說(shuō)“叼魚(yú)”，而說(shuō)是“釣”魚(yú)，這個(gè)釣字讓我們有怎樣的聯(lián)想?（運用了擬人的修辭手法）
把整句話(huà)連起來(lái)再讀一讀，你覺(jué)得這幅畫(huà)面美嗎?能具體說(shuō)說(shuō)美在哪里嗎?
這里的“玻璃”是什么？“框”是什么？你覺(jué)得這幅圖怎么樣？
交流小結：整個(gè)畫(huà)面給我們的感覺(jué)幽靜，令人回昧，那么這靜中有沒(méi)有動(dòng)呢？
誰(shuí)愿意把這幅優(yōu)美的畫(huà)面美美地讀一讀。讓我們一起來(lái)欣賞清水綠田中的`白鷺釣魚(yú)圖吧!齊讀第六自然段。
(2)投影出示：第7自然段內容。（瞭望圖）生交流所取的名字
你從這段話(huà)中了解到了什么?
出示“嗜好”：
A、讀準“嗜”的音；
B、白鷺的嗜好是什么；
c、“絕頂”指哪里?
看著(zhù)它站在小樹(shù)的絕頂，我們心里可真替它(擔心)，而它卻很(悠然)；這可真是特殊的愛(ài)好，所以，“嗜好”的意思就是一xxx
那么，白鷺站在小樹(shù)的絕頂，向遠處瞭望，它究竟在干什么呢?把你的想象說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)一昕。
正如剛才同學(xué)們想象的那樣，白鷺或許在―或許在――還可能很多很多的或許，總之，耐人尋味，怎么讀好這句話(huà)?
(3)投影出示：第8自然段內容。（低飛圖）生交流所取的名字
賞析“低飛”：在落霞滿(mǎn)天的黃昏，白鷺正低低地來(lái)回飛旋著(zhù)，是那么悠閑，那么自在。這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，悠閑的你見(jiàn)到悠閑的白鷺，定會(huì )其樂(lè )無(wú)窮。你能把這種樂(lè )趣讀出來(lái)嗎?
欣賞了這三幅白鷺圖后，你們內心有什么樣的感覺(jué)?(寧靜、優(yōu)美)想對白鷺說(shuō)什么?大家將這三幅圖連起來(lái)讀一讀，好嗎?
(4)這般詩(shī)情畫(huà)意的白鷺，還有人覺(jué)得美中不足呢!
請大家讀一讀第9段，他們認為美中不足的是什么?你同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎?把你的想法寫(xiě)在書(shū)上空白的地方。
四、總結
此時(shí)，在我們心中情不自禁地對白鷺說(shuō)：“白鷺實(shí)在是―首詩(shī)，一首韻昧無(wú)窮的詩(shī)�！饼R讀最后一個(gè)自然段。是呀，今天我們能有幸領(lǐng)略到白鷺的無(wú)窮韻味，這不得不感謝郭沫若先生那雙善于發(fā)現美的眼睛，希望同學(xué)們也能用自己的雙眼去發(fā)現美，欣賞美。
五、拓展延伸
1.白鷺給我們帶來(lái)這么美的享受。以后我們該怎樣保護這些鳥(niǎo)類(lèi)呢?
2.課件出示泰戈爾的散文詩(shī)《金色花》片段，讓學(xué)生體會(huì )借助具體事物抒發(fā)感情的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
部編版語(yǔ)文五年級上冊《白鷺》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、仔細品讀全文，調動(dòng)自己的生活積累，展開(kāi)聯(lián)想和想象，感受白鷺的美，了解作者獨特的感受和獨到的認識。
2、理解本文描寫(xiě)白鷺所運用的獨到方法并指出其作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者從常見(jiàn)的動(dòng)物白鷺身上發(fā)現其獨特的美，運用多種方法對其美進(jìn)行描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者在這平凡的形象中寄托的思想情感。（于平凡的事物中發(fā)現不平凡的美并謳歌這種美）。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
師：上單元我們學(xué)習了培根的《論美》這是從人的美談的，而美還包括自然美、藝術(shù)美等，自然中的山水風(fēng)光、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、草木林石無(wú)不蘊藏著(zhù)各自獨特的美，也都可以用藝術(shù)來(lái)表現他們的美。于是有了許多詠物和描寫(xiě)山水田園的詩(shī)和散文。
投影杜牧的《白鷺》詩(shī)，讓學(xué)生說(shuō)出寫(xiě)的是什么鳥(niǎo)，（除了這首詩(shī)請學(xué)生再舉一些描寫(xiě)白鷺的詩(shī)句），引入對白鷺認識的話(huà)題，并由學(xué)生展示收集到的白鷺圖片，（視時(shí)間而定）在學(xué)生展示的基礎上教師再展示白鷺的有關(guān)圖片，讓學(xué)生觀(guān)察后談對白鷺的印象。
師：白鷺其實(shí)是一種很普通的鳥(niǎo)，過(guò)去的人們能常常在水塘和田間看到它，因為環(huán)境原因現在我們很少看到，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)對白鷺的了解嗎。（學(xué)生介紹收集的有關(guān)介紹，后教師投影知識介紹）師說(shuō)：白鷺因常見(jiàn)而使人忽略了它的美，下面我們來(lái)看看大作家郭沫若發(fā)現了白鷺身上怎樣的美呢。
二、整體感知：
師：現在請同學(xué)們設想自己在田間水塘邊，專(zhuān)注地朗讀散文《白鷺》，要求邊讀邊找出文中作者對白鷺獨到的感受和評價(jià)的幾個(gè)關(guān)鍵句子，用浪線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)，并用一句話(huà)概括文章的寫(xiě)作內容和抒發(fā)的感情。（要求學(xué)生概括在書(shū)上）
師點(diǎn)撥：為什么首尾都說(shuō)白鷺是一首詩(shī)呢？詩(shī)給人的感覺(jué)是什么？（美，“如詩(shī)如畫(huà)”）為什么結尾處又說(shuō)白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)呢？（散文詩(shī)說(shuō)明白鷺美的內涵豐富，其美反而容易被人忘卻，相對而言，散文詩(shī)不如詩(shī)那么容易被人發(fā)現，韻在骨子里就說(shuō)明白鷺的美自然而成，平凡而不易被人發(fā)現，文中“然而白鷺卻因為它的常見(jiàn)，而被人忘卻了它的美”就說(shuō)明了這一點(diǎn)�！皩�(shí)在是一首詩(shī)”，“實(shí)在”一詞，突出了作者對白鷺的認識和感覺(jué)，表現了對白鷺的喜愛(ài)和贊嘆。）（注意概括的方法介紹）
描寫(xiě)了白鷺因為常見(jiàn)而被人忘卻的美，抒發(fā)對白鷺蘊涵的美的贊美之情。
�。ɡ蠋熞⒁獾氖牵鹤x文章要3—4分鐘，問(wèn)題1要讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，全班交流。老師板書(shū)在黑板上。常見(jiàn)——忘卻的美——贊美）
三、精讀理解：
師：作者在開(kāi)頭和結尾都贊美常見(jiàn)的白鷺是一首詩(shī)，表現白鷺具有詩(shī)一般的美處，那么白鷺那韻在骨子里的美到底表現在哪里呢？
請同學(xué)們找出了文中描寫(xiě)白鷺美的句子或段落，加以交流。（教師點(diǎn)撥補充）
師：根據我們找出的句段，請同學(xué)們來(lái)概括作者在這些句段中表現了白鷺哪幾個(gè)方面的美？
投影展示，請學(xué)生根據畫(huà)面和文字一起來(lái)讀一讀感受文字中所表現的美。（生讀感受）
老師示范：和諧美（三個(gè)字抓住關(guān)鍵詞：嵌、鏡匣）
�、偻庑蚊溃�2、5節）————————能看出的.美
�、诤椭C美（6）——————————————————作者感受到的，被人忽略的美
�、凵駪B(tài)美（7安穩、悠然）———————作者感受到的，被人忽略的美
�、軇�(dòng)感美（8活力美黃昏鄉居）——————————作者感受到的，被人忽略的美
�。ù鸢胳`活不求全一致。老師板書(shū)）
師總：白鷺是一種平凡的動(dòng)物，作者以自己獨特的視角和感受抒寫(xiě)了它因為常見(jiàn)而被人忽略的這么多的美�？梢�(jiàn)生活中并不是缺少美，而只是缺少發(fā)現的眼睛。所以我們要善于用心去感受、發(fā)現蘊含在平凡事物中的美。
師生共讀：羅丹語(yǔ)
老師總結：大家通過(guò)仔細品讀全文，感受到了白鷺的美，了解作者獨特的感受和獨到的認識。完成了我們今天的兩個(gè)任務(wù)中的一個(gè)。（可以安排學(xué)生質(zhì)疑，主要是第9節的理解）
出示目標回顧第一個(gè)目標的達成情況，再讓學(xué)生明確第二個(gè)目標。
四、探討寫(xiě)法
師：美的事物還要作者采用高妙的藝術(shù)手法加以描繪展示。我們在上學(xué)期已學(xué)習了《海燕》、《白楊禮贊》《石榴》《馬說(shuō)》等詠物課文，回憶一下作者在描寫(xiě)海燕、白楊、石榴、馬等事物時(shí)運用了哪些手法突出這些事物的形象和美的。（對比、烘托、象征、細膩的描繪等）
本文也是一篇優(yōu)美的詠物散文，在狀物抒情方面用了哪些值得我們借鑒的手法：
學(xué)生可以找出對比、夸張的手法，師：同學(xué)們有沒(méi)有注意本文在描寫(xiě)白鷺上與眾不同的地方。
老師引領(lǐng)：出示工筆與寫(xiě)意畫(huà)各一，指出二者的區別。出示《石榴》描寫(xiě)片段，與之比較，讓學(xué)生發(fā)現本文狀物抒情的特點(diǎn)：抓住事物的神韻作粗線(xiàn)條的勾勒。（師生朗讀全文感受）
教師小結： 回顧目標，學(xué)生談本堂課的收獲。
五、布置作業(yè)：
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文活動(dòng)：
觀(guān)察日記：
要求：
1、描寫(xiě)自然界常見(jiàn)的一草一木一物，表現其獨特的美。
2、恰當運用作者狀物抒情的方法。
�。ǘ┳x課本上《散文家談散文》。了解作者的觀(guān)點(diǎn)。
板書(shū)
常見(jiàn)————被人忘卻的美——————贊美。
部編版語(yǔ)文五年級上冊《白鷺》教學(xué)設計 3
學(xué)生在生活中可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)白鷺，有必要讓學(xué)生先欣賞一些白鷺的圖片，對白鷺有個(gè)直觀(guān)的認識。
本篇課文的語(yǔ)言凝練、含蓄，學(xué)生可能會(huì )有很多不懂或疑惑的問(wèn)題，這將是本節課重點(diǎn)要解決的。對于白鷺的美，學(xué)生的理解可能不夠深刻，有必要適當點(diǎn)撥，加深理解。
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、在感悟作者情感的基礎上，談?wù)勛约旱莫毺馗惺芎鸵?jiàn)解，提出問(wèn)題，分析解決。
3、在品讀課文的同時(shí)，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對生活和美的熱愛(ài)之情。
《白鷺》是人教部編版五年級上冊第一單元的第一篇文章。這是大文豪郭沫若的一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛(ài)和贊美。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩(shī)。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意，使人回味無(wú)窮。因此，教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )生字詞并練習正確流利的朗讀課文外，更重要的是引導學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì )“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”的內涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。
知識與技能：
認識7個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“精巧、配合、身段、適宜”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能夠憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì )“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”的內涵。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
重點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容結合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的.詩(shī)”這個(gè)句子的理解。
難點(diǎn)：
初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)方法：
課件展示法，點(diǎn)撥法。
教學(xué)手段：
多媒體課件
教師準備：
1、課文朗讀動(dòng)漫。
2、白鷺的相關(guān)視頻資料、作者資料。
學(xué)生準備：搜集作者背景及白鷺相關(guān)資料。
使用教材
構想：對于課文的理解，我設計了多層次的課文閱讀。首先，讓學(xué)生們初讀課文掃清字詞障礙，接下來(lái)設置再讀課文，整體把握，這個(gè)環(huán)節目的是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎上，對課文的內容有個(gè)整體的認識，然后設置深讀課文，品味重點(diǎn)句子，重現優(yōu)美的畫(huà)面，這樣由淺入深的閱讀使學(xué)生更好地把握了文章，體會(huì )了作者對白鷺的思想感情，這種方式突出了重點(diǎn)，有突破的難點(diǎn)。
這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意境悠遠，我要讓我的學(xué)生們在理解課文的同時(shí)受到美的熏陶和感染，讓他們明白美往往存在于平常的事物中，鼓勵他們去尋找，去發(fā)現在能力培養方面。我通過(guò)布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生把課上所學(xué)運用到實(shí)際中，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
第一課時(shí)
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
1、出示謎語(yǔ)：嘴長(cháng)頸長(cháng)腳也長(cháng)，愛(ài)穿一身白衣裳，常在水邊結伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動(dòng)物）謎底：白鷺（師出示圖片）
2、激趣導入：課件出示白鷺的視頻及圖片資料，引導學(xué)生邊觀(guān)察邊交流，認識白鷺。
3、板書(shū)課題。
4、生齊讀課題，師指導讀好“鷺”。
5、引導學(xué)生簡(jiǎn)單交流課前搜集到的作者資料，
二、初讀課文，掃清字詞障礙
自讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�1）讀準字音，認清生字字形。畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
�。�2）出示詞語(yǔ)，過(guò)字詞關(guān)。
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)。
三、再讀課文，引導學(xué)生整體把握課文內容
1、思考：作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？
2、理清文章脈絡(luò )，指導分段。
第二課時(shí)
一、復習故知，導入新課
作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？
二、直入開(kāi)篇
抓住中心白鷺這種常見(jiàn)的鳥(niǎo)，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首“精巧的詩(shī)”。
三、賞讀2—5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。
1、為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢？自由朗讀課文2—5自然段，邊讀邊想邊畫(huà)。
2、集體交流，引導，感悟。
�。�1）引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì )并通過(guò)觀(guān)察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。
�。�2）引導學(xué)生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂(lè )，讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺。
�。�3）引導學(xué)生觀(guān)察白鷺的近景圖，說(shuō)出白鷺的外形，讀中體會(huì )白鷺形體一切都很適宜，像詩(shī)一樣精巧，優(yōu)美。
3、學(xué)生再讀2—5自然段，讀出白鷺的精巧美。
白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”��！
四、賞讀6—8自然段，感悟白鷺的“生活美”
1、白鷺不僅有精美的外形，更有精巧的生活。此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫(huà)面呢？
2、哪些畫(huà)面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫(huà)出使你回味無(wú)窮的詞句，并寫(xiě)下你的感受，然后與你的組員交流。
3、學(xué)生自讀自悟自寫(xiě)，教師巡視指導。
4、小組展示匯報。
使用多媒體展示畫(huà)面，師生導讀導悟。當我們再次聚焦白鷺生活的畫(huà)面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩(shī)一般的美！
五、賞析9—11自然段
1、質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺(jué)得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？
2、教師描述：是啊，白鷺真是如詩(shī)如畫(huà)如歌！白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)！
3、全景圖中顯示第11小節文字：白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
六、賞讀全文，總結全文
1、也許白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻味無(wú)窮的詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫(huà)的美文，細細品讀，感覺(jué)字里行間飽含著(zhù)作者對白鷺深深的贊美和喜愛(ài)。讓我們伴著(zhù)音樂(lè )，齊讀全文，盡情享受白鷺無(wú)盡的美！
2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習這篇課文后，你有哪些收獲？
學(xué)生交流對白鷺的認識。
這一環(huán)節以謎語(yǔ)和視頻資料的形式引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增加了學(xué)生的課外知識積累。
這一環(huán)節給了學(xué)生充分的預習交流時(shí)間，學(xué)生在課前自主預習的引領(lǐng)下，學(xué)會(huì )了自學(xué)。教材，獨立學(xué)習，獨立思考。
本環(huán)節注重讓學(xué)生嘗試用已有的知識理解教材內容，激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手獲取知識，發(fā)現問(wèn)題，為課堂中合作、探究提供堅實(shí)的基礎。
大自然中的一草一木，一蟲(chóng)一鳥(niǎo)，在文人墨客的筆下都充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意�；仡櫲�，從學(xué)生的需要出發(fā)，激發(fā)他們對白鷺的喜愛(ài)之情，從而為下文的學(xué)習奠定情感基礎。
引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，感受白鷺的外形的精巧。
通過(guò)自主合作探究，真正走近白鷺，感受白鷺的生活美。
在激情朗讀中讀出白鷺的韻味、作者的心境，讀出作者對白鷺的喜愛(ài)之情。
由課內遷移到課外，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)習寫(xiě)作方法。
部編版語(yǔ)文五年級上冊《白鷺》教學(xué)設計 4
教材分析
《白鷺》是郭沫若先生的一篇美文，一篇優(yōu)美的散文詩(shī)。
全文只有352字，卻為我們描繪了一個(gè)美麗、可愛(ài)、高雅、脫俗的生靈。
全文可以分為四個(gè)部分。第一部分為第1自然段，贊美白鷺是一首精巧的詩(shī)；第二部分為第2—5自然段，從全身色素的配合、身段的大小兩個(gè)角度贊美了白鷺的精巧；第三部分為6—8自然段，擷取三個(gè)非常富有詩(shī)意的畫(huà)面，贊美了白鷺的悠然脫俗；第四部分為9—11自然段，回歸總體，再次贊美白鷺是一首優(yōu)美的歌、一首韻在骨子里的詩(shī)。
白鷺，一種普普通通的鳥(niǎo)，經(jīng)過(guò)郭沫若這位大作家寥寥數筆的描摹，就顯得那么動(dòng)人，那么栩栩如生。在作家的筆下，“白鷺是一首詩(shī)”、“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)”、“一首韻在骨子里的散文詩(shī)�！边@篇韻在骨子里的散文詩(shī)雖然沒(méi)有濃妝淡抹的詞藻，顯得那樣的樸實(shí)無(wú)華，但是，它正是運用了如同白鷺一般樸素的句子，讓我們感受到平常事物中蘊含的美。
作者先是拿白鷺同白鶴、朱鷺和蒼鷺作比照，彰顯了白鷺色素配合的適宜，身段大小的適宜，什么是美？美就是恰到好處！這就突出白鷺一種無(wú)與倫比的獨特的美，頗有點(diǎn)兒“百鳥(niǎo)之中我為首”的意思了。不是嗎？白鷺“增一點(diǎn)兒則嫌長(cháng)，減一點(diǎn)兒則嫌短；素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”。這里化用了宋玉《登徒子好色賦》：“增之一分則太長(cháng)，減之一分則太短；著(zhù)粉則太白，敷朱則太赤”。人家是寫(xiě)絕代佳人，可作者卻恰到好處地嫁接于白鷺身上，且居然覺(jué)得正好，真讓人驚嘆白鷺的獨特之美了！自然，那些美麗的白鶴、朱鷺、蒼鷺定會(huì )自嘆不如了。接著(zhù)，作者擷取了三個(gè)畫(huà)面，繼續表現白鷺的與眾不同的美。
無(wú)論是站在清水中央，還是立于小樹(shù)之巔，還是低飛于黃昏之下，都讓人聯(lián)想起一首首美好的詩(shī)歌來(lái)�！八^伊人，在水一方”“北方有佳人，遺世而獨立”“一行白鷺上青天”，都可以和白鷺聯(lián)系在一起。��！白鷺，是窈窕的淑女，是絕代的佳人，是高潔的君子，是奮進(jìn)的勇士！是的，這只從歷史深處飛來(lái)的白鷺，給我們多少啟示��！
【教學(xué)目標】
1、朗讀課文、背誦課文，摘抄自己喜歡的段落。
2、理解課文，感受白鷺美麗高潔的形象，體會(huì )作者對白鷺的喜愛(ài)之情。
3、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì )作者對白鷺的喜愛(ài)之情。
2、了解作者抒發(fā)感情時(shí)所用的方法。
【教材準備】
制作簡(jiǎn)易課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀美文
1、請同學(xué)們自己朗讀課文。
一讀課文，重在整體感受，注意文章層次。
再讀課文，重在體會(huì )情感，注意語(yǔ)速。
三讀課文，重在讀出畫(huà)面，注意語(yǔ)氣。尤其是注意幾個(gè)問(wèn)句的朗讀。
2、集體演讀。
�。ㄅI(lǐng)誦）白鷺是一首精巧的詩(shī)。
�。ㄅ希┥氐呐浜�，身段的大小，一切都很適宜。
�。猩希┌Q太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。
�。蓄I(lǐng)誦）然而白鷺卻因為它的常見(jiàn)，而被人忘卻了它的美。
�。ㄈ嗪希┠茄┌椎乃蛎�，那全身的流線(xiàn)型結構，那鐵色的長(cháng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
�。ㄅ希┰谇逅锢飼r(shí)有一只兩只站著(zhù)釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫(huà)面。（女領(lǐng)誦）田的大小好像有心人為白鷺設計的鏡匣。
�。猩希┣缣斓那宄�，每每看見(jiàn)它孤獨地站立有小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像是不安穩，而它卻很悠然。這是別的鳥(niǎo)很難表現的一種嗜好。
�。蓄I(lǐng)誦）人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？
�。ㄅ希S昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。
�。ㄅI(lǐng)誦）那是清澄的形象化，而且具有生命了。
�。ㄈ嗪希┚哂猩�。
�。蓄I(lǐng)誦）或許有人會(huì )感到美中的不足，白鷺不會(huì )唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？
�。ㄈ嗪希┎�，歌未免太鏗鏘了。
�。ㄅI(lǐng)誦）白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，
�。ㄈ嗪希┮皇醉嵲诠亲永锏纳⑽牡脑�(shī)。
【設計意圖：語(yǔ)文學(xué)習需要讀，美文學(xué)習更需要讀。開(kāi)篇就讀起來(lái)，層層遞進(jìn)，不斷提高要求，引導學(xué)生閱讀越好。演讀的方式，很適合這篇文章，帶給學(xué)生不一樣的感受�！�
二、說(shuō)形象
1、請你用下面的句式說(shuō)一說(shuō)：
在作者筆下，白鷺是？
2、引導學(xué)生多角度分析白鷺形象，在文中提取答案。
預設：
在作者筆下，白鷺是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
在作者筆下，白鷺是一幅畫(huà)，一幅清新淡雅的水墨畫(huà)。
在作者筆下，白鷺是一首歌，一首讓人回味無(wú)窮的民歌。
3、請你再說(shuō)說(shuō)白鷺的美：
白鷺真美，美在它的？
4、學(xué)生默讀、圈點(diǎn)批注。
5、全班交流。
預設：
白鷺真美，美在它的.色素配合適宜。雪白的蓑毛，鐵色的長(cháng)喙，青色的腳。素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
白鷺真美，美在它的身段大小合適。全身的流線(xiàn)型結構。增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短。
白鷺真美，美在它的低調樸素。白鷺卻因為它的常見(jiàn)，而被人忘卻了它的美。
白鷺真美，美在它的自在瀟灑。晴天的清晨，每每看見(jiàn)它孤獨地站立有小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像是不安穩，而它卻很悠然。
白鷺真美，美在它的超凡脫俗。黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
6、齊讀相關(guān)句子，讀出白鷺的美。
7、課文第6—8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，請你為每幅圖畫(huà)起個(gè)名字吧。
預設：
水中佇立圖
樹(shù)頂獨立圖
黃昏飛翔圖
8、選擇自己喜歡的段落好好讀一讀、背一背。
【設計意圖：說(shuō)形象，整體感知。再說(shuō)白鷺的美，深入文中。最后通過(guò)朗讀，再現白鷺的美�！�
三、品情感
1、毫無(wú)疑問(wèn)，作者對白鷺充滿(mǎn)了喜愛(ài)與贊美。那么，作者的這種情感藏在哪里呢？請你到文中去找一找、品一品。
2、學(xué)生默讀、批注。
3、全班交流。
預設：
作者在文章一開(kāi)始就對白鷺有了很高的評價(jià)“白鷺是一首精巧的詩(shī)�！薄熬伞睆娬{一切都恰到好處�！霸�(shī)”是對白鷺美的高度概括，并且作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言將白鷺的美表現出來(lái)。
作者說(shuō)：“白鷺被人忘卻它的美，是因為它的常見(jiàn)�！边@恰恰說(shuō)明作者在最常見(jiàn)的事物中看到了其中的美。白鷺雖平常，但它的美卻被作者感受到。
“增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑�！狈抡账斡竦摹兜峭阶雍蒙x》中描寫(xiě)美女的句子來(lái)寫(xiě)白鷺的“恰到好處”，表現了白鷺在作者眼中的完美程度。
作者選擇了三個(gè)不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同場(chǎng)景來(lái)證明白鷺不論何時(shí)、何地、何種情況下都那么美。
“人們說(shuō)它是在望哨，可它真的在望哨嗎？”當然不是！望哨是警惕的、是高度緊張的，怎么會(huì )那么悠然呢？作者不容許人們對白鷺的一點(diǎn)點(diǎn)誤會(huì )。
“清澄”一詞，用得多么恰當！白鷺的美麗高潔、超凡脫俗是對這個(gè)詞的最好詮釋?zhuān)菍⑦@個(gè)抽象的詞形象化。是將這個(gè)詞賦予了生命。
就連白鷺不會(huì )唱歌這件事情，在作者眼中都是優(yōu)點(diǎn)，因為它的美麗就是一首歌！歌都不能概括出白鷺的美，白鷺是詩(shī)！是一首散文詩(shī)。白鷺的美再一次被高度概括。
4、其實(shí)，這篇文章將白鷺人格化了。與其說(shuō)作者是在贊美白鷺，不如說(shuō)作者是在贊美這樣的人。甚至，作者將自己的理想也寄托在白鷺身上了。
5、再次演讀全文。
【設計意圖：白鷺美，那都是源于作者對白鷺的喜愛(ài)。再回到字里行間，感受作者對白鷺的喜愛(ài)之情。最后升華，對白鷺的喜愛(ài)，就是對美的追求，對理想的追求。再次演讀，學(xué)生的感受會(huì )更加深刻�！�
四、議表達
1、這一首散文詩(shī)，在寫(xiě)法上有哪些值得我們學(xué)習呢？
2、學(xué)生默讀、思考、批注。
3、全班交流。
預設：
首尾呼應。作者在一開(kāi)始就將白鷺的形象定格：“白鷺是一首精巧的詩(shī)�！币苍谧x者心中烙上深深印記：“白鷺是一首精巧的詩(shī)�！睂⒆约旱那楦兄卑椎乇砺冻鰜�(lái)：“白鷺是一首精巧的詩(shī)�！痹谌缭�(shī)一般的語(yǔ)言表達后，再一次表達了自己的情感：“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)�！敝链�，整個(gè)文章形成了一個(gè)完整的圓。文字回到原點(diǎn)，但情感早已升華。
對比強調。作者將白鷺與朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對比，強調白鷺大小適宜，在作者心中堪稱(chēng)完美。
一波三折。作者在文中寫(xiě)道：“人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”作者觀(guān)點(diǎn)明確，當然不是望哨，因為望哨和前面的悠然相矛盾。作者是在否定有些人對白鷺的偏見(jiàn)�！鞍樀谋旧聿痪褪且皇缀軆�(yōu)美的歌嗎？不，歌未免太鏗鏘了�！弊髡叩淖晕曳穸�，實(shí)則是將情感推向高潮，再一次強調自己的觀(guān)點(diǎn)，再一次強化白鷺在讀者心中的形象。
描繪畫(huà)面。三幅具體畫(huà)面，向讀者展示了白鷺時(shí)時(shí)刻刻都那么高雅美麗。
作者語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，但卻句句含情。
語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有節奏。作者對白鷺的外形和顏色的描寫(xiě)，用了偏正短語(yǔ)和對仗，讀起來(lái)朗朗上口，充滿(mǎn)韻味。這樣富有內涵的文字與白鷺超凡脫俗的美麗緊密契合。
文章層次鮮明，特點(diǎn)突出。這樣簡(jiǎn)潔的構文方式與白鷺的清澄的形象不謀而合。
【設計意圖：關(guān)注言語(yǔ)形式，是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的一環(huán)，以前總是被忽略。言語(yǔ)內容與言語(yǔ)形式的完美結合，才能成就真正的經(jīng)典。這個(gè)板塊，重要培養學(xué)生關(guān)注言語(yǔ)形式的自覺(jué)性和敏感性�！�
五、學(xué)寫(xiě)字
1、對10個(gè)生字歸類(lèi)。
2、尋找難寫(xiě)字，琢磨怎樣寫(xiě)得好看。
3、教師適當示范：
鶴：筆畫(huà)較多，注意左右比例，左邊偏旁略靠上，右邊鳥(niǎo)可與左邊穿插。
嵌：上下結構，山寫(xiě)得扁一點(diǎn)，下面兩個(gè)偏旁注意穿插。
框、匣：注意半包圍部分的筆順，最后寫(xiě)豎折。
4、每個(gè)生字抄寫(xiě)2遍。
5、作業(yè)：摘抄自己喜歡的語(yǔ)段，背誦全文。
【設計意圖：寫(xiě)字教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生自主性，引導學(xué)生學(xué)會(huì )歸類(lèi)處理生字，分析難寫(xiě)字，找到關(guān)鍵。教師適當示范，不是越俎代庖�！�
部編版語(yǔ)文五年級上冊《白鷺》教學(xué)設計 5
1.會(huì )認“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“宜、鶴”等10個(gè)字及“精巧、配合、身段”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，背誦課文，抄寫(xiě)喜歡的段落。
3.結合課文內容，理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4.感受文中描繪的畫(huà)面，并學(xué)會(huì )用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言概括畫(huà)面。
5.了解作者通過(guò)寫(xiě)具體事物表達自己的感情的方法。
重點(diǎn)
1.結合課文內容，理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
2.感受文中描繪的畫(huà)面，并學(xué)會(huì )用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言概括畫(huà)面。
難點(diǎn)
了解借助具體事物抒發(fā)感情的方法并學(xué)會(huì )表達。
1.字詞教學(xué)。
本課詞匯豐富,朗讀時(shí)不容易上口,所以要特別重視學(xué)生初讀。教師要提出自讀要求：讀準字音，認清字形，畫(huà)出生字詞，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。檢查自讀課文時(shí)要注意正音，“嗜”是翹舌音；“嫌”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xiá”，不要讀成“jiá”。有些長(cháng)句子比較難讀，教師要注意示范，教學(xué)生讀通、讀順，如“增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”。
2.閱讀理解。
讀通課文，讀懂句子，難讀的地方多讀幾遍。讀完之后想想課文主要寫(xiě)了什么，每一個(gè)自然段各寫(xiě)了什么內容。理清全文脈絡(luò )，弄清楚各自然段之間的聯(lián)系，尤其是要會(huì )概括6～8自然段描寫(xiě)白鷺生活的三幅畫(huà)面內容。品讀重點(diǎn)句段，理解作者的喜愛(ài)之情。根據五年級的閱讀要求，要聯(lián)系全篇，充分理解開(kāi)頭“白鷺是一首精巧的詩(shī)”和結尾“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”前后呼應的寫(xiě)法。
3.表達運用。
借物抒情是一種以描寫(xiě)事物來(lái)表達自己思想感情的寫(xiě)作方法。運用借物抒情的方法，關(guān)鍵是找準事物的特點(diǎn)與自己的感情引起共鳴的地方，使事物與感情相統一，使感情有所依托。作者通過(guò)描寫(xiě)白鷺的外形美、生活畫(huà)面美，抒發(fā)了對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)之情。這種借物抒情的寫(xiě)作手法值得我們效仿學(xué)習。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1.會(huì )認“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“宜、鶴”等10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，培養識字、寫(xiě)字的能力。
2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。
3.賞讀第1～5自然段，體會(huì )白鷺的“精巧”美。
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1.課件出示羅丹的名言：
生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這句名言的理解。
�。�2）鼓勵學(xué)生從生活中去發(fā)現美，發(fā)現語(yǔ)文課本中的美。
2.你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這兩句詩(shī)嗎？這是大詩(shī)人杜甫的名句。（背一背）你從這兩句詩(shī)中發(fā)現美了嗎？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白鷺？指名說(shuō)說(shuō)。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
讓學(xué)生邊觀(guān)察邊聽(tīng)介紹：白鷺，也叫鷺鷥，腿很長(cháng)，全身羽毛雪白，主要生活在我國長(cháng)江以南等地方，春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚(yú)等為食。
3.課件出示杜牧的詩(shī)句：
雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。
驚飛遠映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。
這是杜牧筆下的白鷺，請學(xué)生自由朗讀，讀完后說(shuō)說(shuō)自己對白鷺的認識。
預設：白鷺身穿雪白的衣裳，長(cháng)著(zhù)雪白的頭發(fā)和青玉一樣的嘴巴。它們成群地在溪中捕魚(yú)，美麗的身形倒映在清澈的溪水中。突然，它們因為受驚而飛起，背襯著(zhù)碧綠的青山，向遠方飛去，那潔白的身影，宛如朵朵梨花飄舞在晚風(fēng)之中。
4.我國現代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺，今天我們一起來(lái)學(xué)習第1課《白鷺》。（齊讀課題）
出示圖片讓學(xué)生在感性上有一個(gè)整體的認識，介紹詩(shī)文幫助學(xué)生了解有關(guān)白鷺?lè )矫娴闹R和文學(xué)家眼里的白鷺形象，為全文的品讀打下基礎。尤其是對杜牧詩(shī)句的介紹為本課的學(xué)習營(yíng)造了氣氛，做好了鋪墊。
二、初讀課文。
1.出示自讀要求。
1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2.說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。
2.學(xué)生自讀，師巡視指導。
3.檢查自讀效果。
�。�1）出示：本課生字詞。
鷺嫌黛嵌匣嗜
�。�2）指名讀，交流識記方法。
預設：“嫌、韻”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xiá”，不要讀成“jiá”。
�。�3）齊讀生字詞。
�。�4）小組合作讀課文，相互檢查讀書(shū)情況，相互糾正讀音，讀順句子。
�。�5）交流你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。
1.增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
2.但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?
讀好這兩個(gè)句子。相機指導學(xué)生讀書(shū)，并通過(guò)帶讀、齊讀等方式，讀好排比句、反問(wèn)句。
這篇文章生字詞較多，所以認識生字、新詞不能輕視，只有這樣才能把課文讀正確、讀流利，為理解課文內容打好基礎。
三、走近白鷺，感悟“精巧”美。
過(guò)渡：讓我們隨著(zhù)作者的描述，走近白鷺，看看白鷺這種常見(jiàn)的鳥(niǎo)在郭沫若先生的眼里，為什么是一首“精巧的詩(shī)”。(板書(shū)：精巧的詩(shī))
1.讀課文第1～5自然段，體會(huì )白鷺的精巧。
為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”呢？打開(kāi)課本，朗讀第1～5自然段，邊讀邊想：從哪些地方可以看出白鷺的精巧？
2.集體交流，引導感悟。
�。�1）課件出示：
色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
�、僖龑W(xué)生抓住“色素”“配合”“身段”“適宜”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，通過(guò)觀(guān)察課件中的白鷺圖片，感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。
�、诘�2自然段概括描寫(xiě)：白鷺顏色、身段搭配的和諧美。
�。�2）課件出示：
白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。
白鶴朱鷺蒼鷺
�、儆^(guān)察白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺的圖片，抓住“生硬”“太不尋�！钡汝P(guān)鍵詞，引導學(xué)生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。
�、谠诶首x中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺。
�、鄣�3自然段對比描寫(xiě)：將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比較，突出其獨特的精巧美和尋常美。
�。�3）課件出示：
那雪白的蓑毛，那全身的流線(xiàn)型結構，那鐵色的長(cháng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
�、僖龑W(xué)生觀(guān)察白鷺的近景圖，結合課文“雪白”“流線(xiàn)型”“鐵色”“青色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)和“增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這個(gè)排比句，說(shuō)出白鷺的外形美。
�、谠诶首x中體會(huì )白鷺的一切都很適宜，像詩(shī)一樣精巧優(yōu)美。
�、鄣�5自然段具體描寫(xiě)：白鷺顏色的配合、身段的大小真是巧奪天工！
小結：是呀，難怪作者說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。
整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形如詩(shī)一般的精巧美。以讀為主，以讀為本，讀中品味白鷺精巧如詩(shī)的外形美。無(wú)須教師過(guò)多的分析和贅述，從課文對白鷺外形的三處描寫(xiě)入手，讓學(xué)生在讀中體會(huì )白鷺外形的美麗。著(zhù)重緊扣第5自然段中具體描寫(xiě)白鷺外形的語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生品詞析句，在圖文結合中，在充滿(mǎn)感情的朗讀中感受白鷺美在色彩搭配和諧，美在身段大小適宜。這樣，學(xué)生對“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這句話(huà)就不難理解了。
四、布置作業(yè)。
1.認清生字的字形，相互提醒易錯的'部分，如：“宜”字下面是“且”，不要多寫(xiě)一橫。
2.描紅、臨寫(xiě)生字。注意生字的筆順規則，
“嫌”的筆順是“”；
“匣”的筆順是“”，最后一筆是豎折。
3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
4.課外熟讀課文
通過(guò)描紅、臨寫(xiě)生字，幫助學(xué)生把字寫(xiě)規范，寫(xiě)美觀(guān)，提高學(xué)生識字、寫(xiě)字的能力。
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1.給第6～8自然段描繪的三幅畫(huà)面起個(gè)名字；理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這句話(huà)的意思。
2.學(xué)習作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
一、談話(huà)導入。
白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”��！古往今來(lái)，人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！崩首x課文第6～8自然段，也許大家能從白鷺這首精巧的詩(shī)中找到優(yōu)美的、富有詩(shī)意的畫(huà)面，并給這三幅優(yōu)美的畫(huà)面分別起一個(gè)好聽(tīng)的名字。
總結上節課學(xué)習的主要內容，明確本節課要學(xué)習的主要內容，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)明扼要。認真讀一讀第6～8自然段，學(xué)會(huì )概括文章內容，鞏固高年級的閱讀要求，完成課后習題第二題。
二、朗讀課文，感悟白鷺的“韻味美”。
1.師范讀課文第6～8自然段。（配輕柔的音樂(lè )，約1分鐘）
師：你仿佛看見(jiàn)了什么？
2.指名交流：此刻，你仿佛看到了白鷺生活的哪些畫(huà)面呢？
�。ㄒ捠�、棲息、低飛）
3.哪個(gè)畫(huà)面深深地吸引了你呢？用心讀一讀，畫(huà)出使你回味無(wú)窮的詞句，并寫(xiě)下你的感受。
4.學(xué)生自讀自悟自寫(xiě)，教師巡視指導。
5.指名學(xué)生集體交流，相機使用多媒體展示畫(huà)面，師生共讀共悟。
示例1：
在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著(zhù)釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫(huà)。田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。
�。�1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。
�。�2）展示畫(huà)面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食時(shí)恬靜安詳，如詩(shī)一般迷人！
�。�3）欣賞畫(huà)面并取畫(huà)名：多美的一幅畫(huà)啊，你們能給這幅畫(huà)取個(gè)名字嗎？（水田覓食）
�。�4）精讀第一句，體會(huì )擬人、比喻手法的絕妙，體會(huì )白鷺與水田的和諧搭配。文中不說(shuō)白鷺捉魚(yú)，卻說(shuō)它“站著(zhù)釣魚(yú)”，你是怎樣理解的？試著(zhù)讀出自己的理解。
�。�5）指名給畫(huà)配上畫(huà)外音，指導有感情地朗讀課文，讀出詩(shī)一般的韻味。
示例2：
晴天的清晨，每每看見(jiàn)它孤獨地站立于小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像是不安穩，而它卻很悠然。這是別的鳥(niǎo)很難表現的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？
�。�1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。
�。�2）展示畫(huà)面“棲息圖”：是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！
�。�3）看看圖，讀讀畫(huà)面下的文字，再說(shuō)說(shuō)你們的感受吧。
�。�4）指名交流感受。
�。�5）“人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說(shuō)，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處在小樹(shù)的絕頂，真的是在望哨嗎？
�。�6）指名給畫(huà)配上畫(huà)外音。
�。�7）配樂(lè )齊讀課文。的確，作者的這一疑問(wèn)，真能引起我們讀者無(wú)限的遐想。多么耐人尋味的生活畫(huà)面啊。用心讀一遍，讀出自己的感受吧！
示例3：
黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
生自學(xué)交流。
小結：當我們再次聚焦于白鷺生活的畫(huà)面時(shí)，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉出的詩(shī)一般的美！
三、感受白鷺的整體美。
1.展示白鷺生活場(chǎng)景的三組圖片，配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生靜靜地欣賞。
2.質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺(jué)得白鷺美嗎？它美中還有哪些不足嗎？
3.指名交流，體會(huì )白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。說(shuō)出自己的內心感受。
小結：是啊，白鷺真是如詩(shī)如畫(huà)如歌！白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)！
白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
4.齊讀第11自然段。讓我們和作者一樣，面對這可愛(ài)的小精靈，發(fā)出內心的贊嘆吧！
讀悟結合，讀思結合，圖文結合，讀中領(lǐng)悟“白鷺詩(shī)中有畫(huà)，韻味無(wú)窮”。課文第一部分描寫(xiě)白鷺外形的直觀(guān)美是顯而易見(jiàn)的，如何讓學(xué)生感悟白鷺本身所蘊含的那種無(wú)窮無(wú)盡的韻味美，是本堂課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。細細品味，不難發(fā)現三幅富有詩(shī)意的畫(huà)面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學(xué)中抓住三幅畫(huà)面，引導學(xué)生讀中品味，讀中遐想，寫(xiě)下自己讀中的感受，并根據畫(huà)面的不同，設計不同的教學(xué)策略。三幅圖先逐個(gè)展示，再同時(shí)展示，先部分，再整體，飽含濃濃的詩(shī)意，無(wú)窮的意蘊，加上詩(shī)一般的語(yǔ)言，以及多媒體課件中播放的優(yōu)美柔和的輕音樂(lè )，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學(xué)生對“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的理解水到渠成！
四、賞讀全文，體會(huì )表達方法。
1.賞讀全文。正是白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻在骨子里的散文詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫(huà)的美文，細細品讀，感受字里行間飽含著(zhù)作者對白鷺深深的贊美和喜愛(ài)。讓我們伴著(zhù)音樂(lè )，齊讀全文，盡情享受白鷺無(wú)盡的美，感受作者借助白鷺抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
2.齊讀。（配輕柔舒緩的音樂(lè )，約2分鐘）
3.指名說(shuō)說(shuō)讀完了全文后的感受。
師總結：老師最想說(shuō)的是，生活中并不缺少美，缺少的是我們發(fā)現美的眼睛。真誠地祝愿同學(xué)們人人擁有一雙發(fā)現美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如歌如畫(huà)的美！
讓學(xué)生暢談學(xué)習后的感受，加深對文章主題內容的理解，引導學(xué)生要善于用一雙發(fā)現美的眼睛，去捕捉挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如畫(huà)的美。
五、布置課外作業(yè)。
1.背誦全文。抄寫(xiě)你喜歡的自然段。
2.閱讀類(lèi)似《白鷺》這樣的美文，寫(xiě)下自己的感受。
部編版語(yǔ)文五年級上冊《白鷺》教學(xué)設計 6
教學(xué)準備：
掛圖、錄音帶等。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步整體感知課文，憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的.美。
一、揭示課題
�、薄皟蓚�(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！笔谴笤�(shī)人杜甫的名句。白鷺，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)嗎？（出示掛圖）讓學(xué)生觀(guān)察，然后教師作簡(jiǎn)單的介紹。
�、补粝壬苍鵀榘槍�(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天所要學(xué)習的第十六課《白鷺》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文
1、自學(xué)課文。
�、盘岢鲎詫W(xué)要求：
�、僮x準字音，認清生字字形，讀通句子。
�、诋�(huà)出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解。
�、巯胂胱髡呤菑哪膸讉�(gè)方面寫(xiě)白鷺的。
�、茖W(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導。
2、檢查自學(xué)效果。
�、欧止澙首x課文，幫助糾正字音及讀得不通順的地方。
�、瓶磮D理解“蓑毛”、“喙”、“流線(xiàn)型”。
�、翘釂�(wèn)：作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)白鷺的？
3、默讀課文，根據總分總的結構特點(diǎn)給課文簡(jiǎn)單的劃分段落。（不作過(guò)高要求）同桌討論，集體交流。
4、分段讀課文。
三、指導書(shū)寫(xiě)生字
1、學(xué)生仔細觀(guān)察田字格的生字后，板演。
2、引導評價(jià)、適當范寫(xiě)。
3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
四、作業(yè)
�、崩首x課文。
�、渤瓕�(xiě)生字。
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教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能結合課文內容理解"白鷺實(shí)在一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)"這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
結合課文內容理解為什么說(shuō)白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
課前準備：
掛圖、配樂(lè )朗誦音樂(lè )帶
教學(xué)時(shí)間：
兩教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、詩(shī)句揭題，簡(jiǎn)介白鷺。
1、詩(shī)句"兩個(gè)黃麗鳴翠柳，一行白鷺上青天。"
2、簡(jiǎn)介白鷺。體長(cháng)50厘米，全身的毛雪白，生殖期間枕部垂有兩根長(cháng)翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中，主食是小魚(yú)等水生動(dòng)物。
二、初講課文
1、自由讀課文，讀準字音，想一想課文寫(xiě)了白鷺哪幾方面？
2、交流：
�、僦该x生字、找出新詞、理解詞語(yǔ)，并集體齊讀。
尋常：平常。 嗜好：特殊的愛(ài)好。
美中不足：雖然很好，但還有缺陷。 韻味：含蓄的意味。
每每：每一次。
�、谧髡呤菑哪膸追矫鎭�(lái)寫(xiě)白鷺的？給課文分段。
第一段（1）寫(xiě)白鷺是一首精巧的詩(shī)。
第二段（2—5）寫(xiě)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。
第三段（6—9）寫(xiě)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿(mǎn)韻味。
第四段（10）寫(xiě)白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
三、自由練讀課文
1、你喜歡哪一部分就讀哪一部分？
2、分類(lèi)組合，學(xué)生互相評析指導。
四、寫(xiě)字指導
1、老師示范。鶴、蓑、喙、嵌、框、嗜
2、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二教時(shí)
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、精讀指導
1、指名朗讀找出能體會(huì )作者感情的句子，讀中品析。
☆白鷺是一首精巧的詩(shī)。
☆白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
�。ㄎ氖�、文尾相呼應，首尾圓合，深化了文旨。）
�、偻ǔ５脑�(shī)有什么特點(diǎn)？（語(yǔ)言精練、開(kāi)鍋、節奏感強，充滿(mǎn)意境）
�、跒槭裁凑f(shuō)白鷺是一首"精巧的詩(shī)"、"意味無(wú)窮的詩(shī)"？
a、自讀2~9節選擇你喜歡的句子，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)明原因。
b、第2~5節寫(xiě)的是白鷺的"精巧"，第2節是概括地描寫(xiě)，第5節是具體的描寫(xiě)。
c、第6－8節寫(xiě)的是白鷺的"韻味無(wú)窮"，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫(xiě)出了白鷺的韻味。
�。毤毚Φ谄吖澋膬热�，展開(kāi)合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為題目，"晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹(shù)的絕頂"為開(kāi)頭，說(shuō)話(huà)，陳述自己的`觀(guān)點(diǎn)。）
d、小結：靜態(tài)的精巧、動(dòng)態(tài)的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫(huà)。
☆或許有人會(huì )感到美中不足――白鷺不會(huì )唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？
�、龠@是什么句？請換一種說(shuō)法。
�。ǚ磫�(wèn)句，白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。）
�、�"白鷺不會(huì )唱歌"，為何還說(shuō)"白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌"？
�。ò樀耐庑文敲雌�，活動(dòng)那么高雅，雖然它不會(huì )發(fā)出宛轉的聲音，但它能給我們帶來(lái)美的享受，帶來(lái)歡樂(lè )，它就是一首無(wú)聲的歌。）
3、說(shuō)說(shuō)自然界里還有哪些情景充滿(mǎn)韻味？
�。鄯洳擅�、秋蟲(chóng)呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）
三、指導朗讀、練習背誦。
�。ǖ谌蔚谋痴b："覓食－棲息－低飛－不會(huì )唱歌"）
四、總結全文，鞏固提高
1、作家郭沫若以詩(shī)人獨特的眼睛和詩(shī)心，善于發(fā)現美、鑒賞美、評價(jià)美，發(fā)生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔和富于感情色彩的語(yǔ)言，借鑒電影蒙太奇的藝術(shù)，創(chuàng )造了氣韻生動(dòng)、情景俱美的意境，宛如一首流動(dòng)的音樂(lè )，韻味無(wú)窮的詩(shī)歌，藝術(shù)地再現了白鷺不同角度的美，給讀者以無(wú)限美好的藝術(shù)享受。
2、鳥(niǎo)是大自然中動(dòng)人的音符，是人類(lèi)的朋友，我們要愛(ài)護鳥(niǎo)。
五、作業(yè)
背誦課文
小作文《白鷺真的在望嗎？》
部編版語(yǔ)文五年級上冊《白鷺》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、 能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。并在次基礎上感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛(ài)。
2、 能夠有感情地朗讀課文，并能選取課文中喜愛(ài)的部分進(jìn)行背誦積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的'詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
教學(xué)準備：
投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、 這節課我們來(lái)繼續學(xué)習《白鷺》。通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道在郭沫若的眼中，白鷺是一首（精巧）的詩(shī)，（韻味無(wú)窮）的詩(shī)。板書(shū)
2、 指名讀課文一、四段。
二、 新授。
1、 那么作者為什么這么說(shuō)呢？請同學(xué)們默讀課文，在課文中找出對應的部分。
2、 學(xué)生讀課文。
3、 指名答。板書(shū)。（2~5講的是白鷺的精巧，6~9講的是白鷺讓人感到韻味無(wú)窮。）
4、 看白鷺的圖片，要求學(xué)生讀2~5，說(shuō)說(shuō)怎么來(lái)寫(xiě)精巧的。
5、 ⑴白鷺常見(jiàn)，教師口述，郭沫若把白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作了比較；
�、祁伾浜�、身段大小都很適宜，根據學(xué)生回答出示文字。指名讀，具體說(shuō)說(shuō)感受。那誰(shuí)來(lái)讀一讀，爭取讀出白鷺的精巧。指名作評價(jià)。要求學(xué)生練讀。指名讀。問(wèn)同學(xué)們喜歡它的精巧嗎？試著(zhù)背一背。
6、 白鷺不但是精巧的，還是韻味無(wú)窮的。默讀文章6~9，想想課文中寫(xiě)了白鷺哪幾個(gè)畫(huà)面？你從哪些地方能感受到白鷺的韻味無(wú)窮？用筆畫(huà)下來(lái)。
7、 學(xué)生自由讀課文思考。
8、 指名說(shuō)。板書(shū)。（釣魚(yú)圖、了望圖、低飛圖）
9、 要求學(xué)生自由選擇一幅圖畫(huà)，向大家介紹白鷺的韻味無(wú)窮。相機出示圖畫(huà)。
10、 釣魚(yú)圖
�、疟扔魇且环鶊D畫(huà)，讓作者感到美；
�、漆烎~(yú)是擬人的寫(xiě)法，寫(xiě)出了作者對白鷺的喜愛(ài)。喜歡上這圖畫(huà)了嗎？自由讀。指名讀。
11、 了望圖
悠然，一種與眾不同的美。指名讀，要求在心里體會(huì )。評價(jià)。再指名讀。師評價(jià)。齊讀。
12、 低飛圖
給人帶來(lái)樂(lè )趣，很少見(jiàn)。學(xué)生讀，教師讀。評價(jià)兩者的表現。齊讀。
13、 這三幅圖寫(xiě)出了白鷺的韻味無(wú)窮，你們喜歡上它了嗎？但是白鷺不會(huì )唱歌，你們覺(jué)得是不是有點(diǎn)遺憾？為什么。理解白鷺是一首優(yōu)美的歌。
14、 積累。你喜歡哪一圖畫(huà)。讀一讀，背一背。
三、 小結。
1、 白鷺，我國古代著(zhù)名詩(shī)人也曾多次寫(xiě)到。出示杜牧的古詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生讀。
2、 生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現。生活中還有很多像白鷺一樣的事物，只要我們用心留意，用心思考，就會(huì )不一樣。
下課。
部編版語(yǔ)文五年級上冊《白鷺》教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
1、認識“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“宜、鶴”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“精巧、配合”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2、能想象并說(shuō)出作者所描寫(xiě)的畫(huà)面。
3、能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫(xiě)中的。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1、能想象并說(shuō)出作者所描寫(xiě)的畫(huà)面。
2、能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫(xiě)中的。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫(xiě)中的。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰�(shī)詞導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，大家好！我是來(lái)自濱海新區大港第三小學(xué)的鄭晶晶老師。很高興今天和大家一起學(xué)習五年級上冊第一課《白鷺》。
張志和在《漁歌子》中描寫(xiě)了白鷺：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣。斜風(fēng)細雨不須歸�！蓖瑢W(xué)們也一定記得唐代大詩(shī)人杜甫的名句：（點(diǎn)PPT）“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！卑樤谠�(shī)人的筆下盡展優(yōu)美的姿態(tài)。（點(diǎn)PPT）確實(shí)，白鷺是很美的，美得像一首詩(shī)。（點(diǎn)PPT）因此郭沫若先生寫(xiě)了一篇散文來(lái)贊美它。（點(diǎn)PPT）現在，我們就跟隨郭老先生的腳步一起走進(jìn)課文。首先，我們來(lái)認識一下作者：
郭沫若原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人。我國著(zhù)名的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì )活動(dòng)家。代表作品有《天上的街市》《爐中煤》等。
�。ǘ⿲W(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、認識生字
通過(guò)課前的預習，同學(xué)們已經(jīng)熟讀了這篇課文，并學(xué)習了書(shū)后的生字。（點(diǎn)PPT）相信你一定能準確地讀好這些詞語(yǔ)。跟著(zhù)老師一起來(lái)讀。
白鷺嫌短長(cháng)喙粉黛鏡匣嗜好清澄嵌
“匣”是裝東西的較小的方形器具，（點(diǎn)PPT）有蓋兒。
“嵌”的本義是山谷深的樣子，現指把較小的東西卡進(jìn)較大東西上面的凹處。（點(diǎn)PPT）如“戒指上嵌著(zhù)鉆石”。
2、學(xué)寫(xiě)生字
�。c(diǎn)PPT）相信聰明的你，一定都能讀準這些字詞了。在這些字當中，有幾個(gè)比較難寫(xiě)的生字“嵌”“嫌”“匣”。（點(diǎn)PPT）
下面我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這幾個(gè)生字，力爭將它們寫(xiě)得既正確又美觀(guān)。
�。c(diǎn)PPT）“嵌”字上部“山”要寫(xiě)得扁小一些，“甘”上面的橫要向左探出去，（點(diǎn)PPT）“欠”的捺一定要舒展，注意“甘”中間只有一橫。
“嫌”字注意左部“女”的撇點(diǎn)和右部“兼”的撇形成避讓?zhuān)c(diǎn)PPT）這樣寫(xiě)出來(lái)就好看了。
還有一個(gè)容易寫(xiě)錯的字“匣”字，這個(gè)字要注意先寫(xiě)橫，再寫(xiě)里面的“甲”，最后寫(xiě)豎折。
課下，同學(xué)們可以練習寫(xiě)一寫(xiě)這課的生字。
3、初讀課文，整體感知
接下來(lái)請同學(xué)們快速默讀課文，思考以下問(wèn)題：（點(diǎn)PPT）
�。�1）課文從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了白鷺的美？
�。�2）課文可以分成幾部分？每部分的內容是什么？
�。�3）第6至8自然段描繪了哪幾幅圖畫(huà)？請你為每幅圖畫(huà)起一個(gè)名字。（停頓30秒）
通過(guò)閱讀，我們知道，這篇課文一共有11個(gè)自然段，（點(diǎn)PPT）課文從白鷺的外形和覓食、棲息、飛行這幾方面寫(xiě)了白鷺的美；行文簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，我們可以將本文分成三個(gè)部分：（點(diǎn)PPT）
第一部分（第1自然段）是全文的總起句，以精巧的詩(shī)來(lái)比喻白鷺的美。
第二部分（第2至8自然段）從兩個(gè)方面具體描寫(xiě)白鷺的美。
第三部分（第9至11自然段）與第一部分首尾呼應，再次表達作者對白鷺的贊美之情。
第6至8自然段作者一共描繪了三幅圖，（點(diǎn)PPT）我們可以分別給它們取名為：清田垂釣圖（出課件）；清晨望哨圖（出課件）；黃昏低飛圖（出課件）。
�。ㄈ┚x課文，體會(huì )感情
這三幅畫(huà)展現了白鷺不同的美，作者如何用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)展現白鷺的美呢？就讓我們繼續閱讀課文，去細細品味。（點(diǎn)PPT）
請同學(xué)快速找一找課文中直接贊美白鷺的語(yǔ)句，用“——”畫(huà)出來(lái)。（點(diǎn)PPT）
1、感悟白鷺的外形美
好了，我們再回到課文。（點(diǎn)PPT）請同學(xué)們默讀課文第2至5自然段，看看作者從哪兩個(gè)方面寫(xiě)出了白鷺的外形美。
我們一起來(lái)看一下，作者從“顏色”“身段”兩方面寫(xiě)出了白鷺的外形之美。
�。c(diǎn)PPT）那么從哪里可以看出白鷺“色素”“身段”恰到好處？作者對此是如何評價(jià)的呢？（點(diǎn)PPT）
那雪白的蓑毛，鐵色的長(cháng)喙，青色的腳。作者就是這樣寫(xiě)出了白鷺顏色的美。所以作者評價(jià)：（點(diǎn)PPT）素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
其實(shí)這句話(huà)的意思就是說(shuō)：如果再白一點(diǎn)就太白了，再黑一點(diǎn)就太黑了。雪白的蓑毛、鐵色的長(cháng)喙、青色的腳，句句含情，（點(diǎn)PPT）說(shuō)明了白鷺顏色恰到好處，白鷺形象之美躍然紙上。
�。c(diǎn)PPT）：全身的流線(xiàn)型結構，鐵色的長(cháng)喙，青色的腳，（點(diǎn)PPT）增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短。白鷺身段的適宜程度無(wú)可挑剔，（點(diǎn)PPT）一增一減的對比巧妙地說(shuō)明了白鷺身段美得恰到好處。
�。c(diǎn)PPT）我們在讀這段話(huà)的長(cháng)句子時(shí)，要讀得連貫而有氣勢。
我們可以這樣讀：
�。ǚ蹲x）那雪白的蓑毛，那全身的流線(xiàn)型結構，那鐵色的長(cháng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
白鶴、朱鷺、蒼鷺也是流線(xiàn)型結構，與白鷺相比有什么不同嗎？我們來(lái)看看作者是如何評價(jià)它們的身段的？（點(diǎn)PPT）
白鶴：太大而嫌生硬。（點(diǎn)PPT）
朱鷺、蒼鷺也覺(jué)得太大了些，而且太不尋常了。（點(diǎn)PPT）
作者把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對比，寫(xiě)出了白鷺無(wú)論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點(diǎn)，（點(diǎn)PPT）突出了白鷺外形的美。
�。c(diǎn)PPT）然而白鷺卻因為它的常見(jiàn)，而被人忘卻了它的美。作者告訴我們怎樣的哲理呢？
作者是想讓我們知道：美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見(jiàn)的事物中，只要我們用心體會(huì )，就會(huì )發(fā)現尋常事物中那獨特的美。
2、感悟白鷺不同場(chǎng)景中的美
白鷺不僅僅是一首精巧的詩(shī)，更是一首韻在骨子里的散文詩(shī)，（點(diǎn)PPT）請同學(xué)們繼續默讀課文第6至8自然段，邊讀邊想象，你仿佛看到了白鷺生活的哪些畫(huà)面？（停20秒）
�。c(diǎn)PPT）清田垂釣圖：借助插圖，展開(kāi)想象，我們仿佛看見(jiàn)一只白鷺站在水田里，不急不躁，靜靜地等待魚(yú)兒過(guò)來(lái)，像一個(gè)有經(jīng)驗的漁翁，悠然地在水中“垂釣”，作者憑借豐富的想象，（點(diǎn)PPT）將捕魚(yú)的白鷺想象成漁翁，一個(gè)“釣”字，用得極其傳神，作者把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫(huà)，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食的迷人景象，和諧自然、韻味十足。（點(diǎn)PPT）水田為鏡匣，白鷺是主角，好一幅水墨丹青。
�。c(diǎn)PPT）清晨望哨圖：站立于小樹(shù)絕頂的白鷺淡然脫俗，喜歡孤獨地站立于小樹(shù)的絕頂，白鷺或許在期待遠方的風(fēng)景，或許在思念久別的朋友，或許在等待覓食的同伴……“人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”一個(gè)肯定句后面緊接著(zhù)加上一個(gè)疑問(wèn)句，更是引人遐想。（點(diǎn)PPT）畫(huà)面富有詩(shī)意，看似不大安穩、卻很悠然，更加凸顯了白鷺的優(yōu)雅矜持。
�。c(diǎn)PPT）黃昏低飛圖：黃昏的空中，白鷺翩翩起舞，這本是鄉村偶見(jiàn)的情景，在作者眼里卻是清澄的'形象化，突出了畫(huà)面清純美麗，更是形象地展示了人們向往的（點(diǎn)PPT）安定、純潔、恬美的境界，給人以美的享受，這何嘗不是鄉居生活的一種恩惠。
�。c(diǎn)PPT）：水田“釣”魚(yú)，枝頭獨立、空中低飛這些本是白鷺的生活習性，在作者筆下卻成了一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)，同學(xué)們，相信你們也一定被這優(yōu)美的畫(huà)面深深吸引了。
3、指導朗讀，體會(huì )情感。
�。c(diǎn)PPT）請你小聲朗讀第9至11自然段，思考：在別人和作者的眼中，白鷺有什么不同。（點(diǎn)PPT出示第9—11自然段）（停5秒）
別人認為“白鷺”美中不足，作者卻是再次強調“白鷺是一首詩(shī)”的獨特感受。請同學(xué)們再一起跟隨老師讀讀這3個(gè)自然段，讀出強調、肯定的語(yǔ)氣，再次感受作者對白鷺的喜愛(ài)之情。
�。◣煼蹲x）或許有人會(huì )感到美中不足，白鷺不會(huì )唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？
——不，歌未免太鏗鏘了。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
�。c(diǎn)PPT）開(kāi)頭句的比喻是由衷的贊嘆，結尾的強調更是表達含蓄之美。（點(diǎn)PPT）全文首尾呼應，通過(guò)對白鷺的歌頌，表達了作者對白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。白鷺美在無(wú)聲，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。
4、梳理思路，指導背誦。
同學(xué)們，我們在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，不僅僅是單純地學(xué)習文章，還要學(xué)習積累背誦優(yōu)美的語(yǔ)段，（點(diǎn)PPT）接下來(lái)請同學(xué)們再次回讀課文，想象畫(huà)面，借助結構圖，試著(zhù)背誦一下課文。
�。c(diǎn)PPT）：同學(xué)們，《白鷺》這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過(guò)對白鷺的外形和覓食、棲息、飛行的描寫(xiě)，突出白鷺獨特的美，同時(shí)運用貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動(dòng)，文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
�。c(diǎn)PPT）今天的作業(yè)：
1、抄寫(xiě)本課的生字詞。
2、請同學(xué)們繼續背誦課文。
3、預習《落花生》。
希望通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們也能像作者一樣，擁有一雙發(fā)現美的眼睛，去捕捉生活中像白鷺這樣如詩(shī)如歌如畫(huà)的美！今天的課就上到這里，同學(xué)們再見(jiàn)。
部編版語(yǔ)文五年級上冊《白鷺》教學(xué)設計 10
【教材簡(jiǎn)析】：
《白鷺》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊的一篇課文。這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛(ài)。全文條理清楚，主要寫(xiě)了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語(yǔ)言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風(fēng)拂過(guò)讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內心的焦躁與煩悶。
【教學(xué)目標】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習生字新詞。理解詞語(yǔ)。
3、能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
能憑借語(yǔ)言材料，感受、想象白鷺的美；能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
【設計理念】：
閱讀教學(xué)“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！遍喿x教學(xué)的重點(diǎn)是“培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力�！�
《白鷺》是郭沫若的散文，文章清新簡(jiǎn)約，讀來(lái)韻味無(wú)窮。學(xué)習這篇課文，要運用多媒體創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，指導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)入情入境的朗讀，品味、領(lǐng)悟文章的內涵，從白鷺的形美、意美、情美的角度進(jìn)行審美欣賞，讓學(xué)生受到情的感染和美的`陶冶。
【設計思路】：
在學(xué)生整體感知課文內容的基礎上，抓住“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這一總領(lǐng)全文的句子，指導學(xué)生弄懂“精巧”的意思，體會(huì )“詩(shī)”的特點(diǎn)，再帶著(zhù)“為什么說(shuō)‘白鷺是一首精巧的詩(shī)’”的懸念朗讀課文，通過(guò)對關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子的導讀、吟誦，領(lǐng)悟內涵，訓練語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
【教學(xué)過(guò)程】：
第一課時(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)明：
一、情境導入，整體感知；
二、借助工具，讀準課文。
三、合作學(xué)習，讀通課文。
四、加強指導，正確書(shū)寫(xiě)。
部編版語(yǔ)文五年級上冊《白鷺》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標
1、認識“鷺、嫌”8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“素、宜”11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學(xué)習本課通過(guò)多角度描寫(xiě)白鷺的美的方法。
教具準備
課件，白鷺的圖片
教學(xué)設計
一、謎語(yǔ)引入，介紹資料。（出示課件2）
1、教師以談話(huà)形式引入：大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)�！八卵┗ㄇ嘤褡�，群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)�！蓖瑢W(xué)們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習現代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書(shū)：白鷺）
2、展示交流有關(guān)郭沫若的資料。（出示課件3）
郭沫若（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，中國現代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家。四川樂(lè )山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng )作。1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集文學(xué)篇》，寫(xiě)于1942年10月31日�！栋槨芬沧鳌耳橔儭�。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長(cháng)，能涉水捕魚(yú)蝦等。
3、齊讀課題
二、初讀課文，掃清障礙。
1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。（出示課件4）
2、準確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
帶著(zhù)以下問(wèn)題默讀課文：（出示課件5）
�。�1）課文主要描寫(xiě)的是什么？它有什么特點(diǎn)？
�。�2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。
�。�3）作者對白鷺是怎樣的`情感？你能找出相應的句子嗎？
�。�4）你能給課文分成幾部分？每部分的內容是什么？
四、交流自學(xué)成果，解決問(wèn)題。
師：這篇課文主要描寫(xiě)的是什么？它有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結出來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：白鷺—————外形美）
作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什么名字？
�。ò鍟�(shū)：清田獨釣圖。（出示課件7）
清晨望哨圖（出示課件8）
黃昏低飛圖。（出示課件9）
我們可以給課文分成幾部分？
學(xué)生給課文劃分段落，并概括段落大意。
老師總結：
這篇散文共分為三部分。
第一部分（1）總體介紹白鷺的美。
第二部分（2—10）從不同方面介紹白鷺的美。
第三部分（11）總結全文，照應開(kāi)頭，再次表達對白鷺的贊美之情。
五、課堂小結。
這節課我們認識了白鷺，明白了白鷺的美，體會(huì )到了作者對白鷺的喜愛(ài)之情�？梢哉f(shuō)，這一課是很有收獲的。
六、布置作業(yè)。
1、掌握課后生字詞。
2、背誦課文。
部編版語(yǔ)文五年級上冊《白鷺》教學(xué)設計 12
【教學(xué)目標】
1.有感情地朗讀課文；背誦課文。
2.能找出“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的有關(guān)語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，體會(huì )作者喜愛(ài)白鷺的情感。
3.有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫(huà)面，從而形成三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，能給每幅圖畫(huà)起一個(gè)名字。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在朗讀中還原畫(huà)面，初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。
【課時(shí)】一課時(shí)
【課型】精讀課
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一：鏈接舊知，導入新課
1．板書(shū)課題。
2.看到課題，你想到了哪些詩(shī)句。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩(shī)人杜甫《絕句》
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。唐代詩(shī)人張志和《漁歌子》
被稱(chēng)為小杜的杜牧還有一首專(zhuān)寫(xiě)白鷺《鷺鷥》的詩(shī)：
雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。
驚飛遠映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。
白鷺是很美的，美得就像一首詩(shī)。在郭沫若看來(lái)白鷺也是一首詩(shī)，一首怎樣的詩(shī)呢？今天我們一起學(xué)習他的這篇散文，請大家齊讀課題第1課。
板塊二：整體感知，初識“精巧的詩(shī)”
1.在單元導讀課中我們已經(jīng)學(xué)習了生字詞，昨天在預習時(shí)又進(jìn)行了鞏固，下面我們聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)。
白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄
�。�1）聽(tīng)寫(xiě)
�。�2）屏幕出示核對糾錯。
�。�3）理解：望哨（站崗放哨；借助相近的詞語(yǔ)理解）
清澄（清澈澄澈；有時(shí)候我們通過(guò)字面去感覺(jué)很重要，但是也需要借助工具書(shū)來(lái)驗證。）
2.接讀課文，思考：文中說(shuō)這是一首怎樣的詩(shī)呢？分別從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？
本文394個(gè)字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當作詩(shī)來(lái)寫(xiě)的。
板塊三：想象畫(huà)面，具化“精巧的詩(shī)”。
1.請同學(xué)們自讀課文的1—5自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方能夠讓你感覺(jué)到白鷺是一首精巧的詩(shī)。畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并作批注。
交流：
�。�1）那雪白的蓑毛，那全身的流線(xiàn)型結構，那鐵色的長(cháng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（第五自然段）
�、僮穯�(wèn)：精巧在哪？
�。A設：雪白的蓑毛、那全身的流線(xiàn)型結構、那鐵色的長(cháng)喙、那青色的腳。）
這精巧的僅僅是這四處嗎？（色素的配合，身段的大小一切都很適宜。）
�、谕瑢W(xué)們，那么精巧到什么成都才能像詩(shī)呢？你能從哪個(gè)字或者詞讀出來(lái)是恰到好處？
預設：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來(lái)的。
聚焦“一忽”：什么是一忽？（做動(dòng)作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）
試著(zhù)讀出你的理解。
�、劭�，一絲一毫的改變，都是遺憾�，F在我們閱讀這一段，有沒(méi)有一種似曾相識的感覺(jué)？看，這就是這段話(huà)的出處。
出示：
東家之女，增之一分則太長(cháng)，減之一分則太短；著(zhù)粉則太白，施朱則太赤。
�。◣煟┻@樣的白鷺，它身段的`大小是適宜的
�。校┰鲋环謩t嫌長(cháng)，減之一分則嫌短
�。◣煟┻@樣精巧如詩(shī)的白鷺，它的色素的配合是適宜的
�。ㄅ┧刂缓鰟t嫌白，黛之一忽則嫌黑
�。◣煟┻@樣精巧如詩(shī)的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。
�。R）我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線(xiàn)型結構，
�、葸@一自然段，展現在我們眼前的簡(jiǎn)直就是一幅完美無(wú)缺的畫(huà)面。讓我們把這幅白鷺外形的畫(huà)面定格在自己的腦海中。
�。ㄉ粗�(zhù)畫(huà)面背誦。）
�。�2）課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢？
�。ǖ�3、第4自然段并不是多余的，作者運用對比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。）
是呀，有多少人見(jiàn)過(guò)白鷺呀！可往往因為常見(jiàn)而忽略了它的美。就讓我們再一次跟隨文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩(shī)如畫(huà)的美吧!
�。ǚ纸M朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段）
過(guò)渡：白鷺的外形精巧如詩(shī)，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩(shī)，像畫(huà)面一樣的詩(shī)呢？
�。�3）在清水湖里有一只兩只站著(zhù)釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫(huà)面，田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣。
�、倬渥赢斨姓f(shuō)這是一幅怎樣的畫(huà)面？你能為我們描繪一下你通過(guò)這段文字讀出的那精美的畫(huà)面嗎？
那清水田當中一定倒映著(zhù)——（預設：倒映著(zhù)白鶴那美麗的影子，遠處的山被白云圍繞著(zhù)，映在水中若隱若現，天上還有幾朵白云在那飄，十分美麗。）
�、谙嘈拍阋材転槲覀冏x出這樣的精美，讀——
齊讀。
�、郛�(huà)面中的白鷺真的是在釣魚(yú)嗎？那我們換成“啄魚(yú)”“捕魚(yú)”好不好？為什么？
出示：
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側坐莓苔草映身。
現在我們再回到白鷺的畫(huà)面，看從這樣的畫(huà)面當中，你又能感覺(jué)到怎樣的心情呢？試著(zhù)讀出這種感覺(jué)。
就這樣，白鷺站成了一幅畫(huà)，釣起了一首詩(shī)，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話(huà)吧。讀——
�、墁F在你可以給這首詩(shī)起個(gè)名字了吧？
小結：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫(huà)面，又從畫(huà)面當中讀出了心情，走進(jìn)畫(huà)里，讀出詩(shī)來(lái)。
3.請同學(xué)們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫(huà)面，從畫(huà)面中讀出怎樣的心情？
交流
�。�1）晴天的清晨每每看見(jiàn)它孤獨地站立在小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像不是安穩，而它卻很悠然。這上別的鳥(niǎo)很難表現的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎?
�、俳涣骺吹降漠�(huà)面。
�、诎樥媸窃谕趩�？那是在做什么呢？
�、圻@又是一幅怎樣的畫(huà)面？
�。�2）黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
�、偕涣骺吹降漠�(huà)面。
畫(huà)面面前沒(méi)有人的心是平靜，沒(méi)有人的心會(huì )煩躁，所有人都會(huì )感覺(jué)清澈透明，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們再讀——
�、谀阆虢o這樣的畫(huà)面起一個(gè)怎樣的名字呢？
4.我們相信白鷺怎么看都是畫(huà)，怎么讀都是詩(shī)，是一首精巧的詩(shī)，讓我們配著(zhù)音樂(lè )合作讀讀這幾個(gè)自然段。
同學(xué)們，一靜一動(dòng)皆有韻，一花一鳥(niǎo)總關(guān)情。所以——
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
板塊四：領(lǐng)悟表達，拓展深化
1.同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當中對白鷺的介紹，請同學(xué)們自己快速地讀一讀。對比課文中的寫(xiě)法，你更喜歡哪一種？為什么？
白鷺，簡(jiǎn)稱(chēng)鷺，也稱(chēng)鷺鷥。體長(cháng)60厘米左石星紡錘形。鷺鳥(niǎo)的身體特征是嘴長(cháng)、頸長(cháng)、腳長(cháng)和爪趾長(cháng)，體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著(zhù)生有羽枝分散的蓑狀的長(cháng)飾羽，所以被稱(chēng)為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。
那雪白的蓑毛，那全身的流線(xiàn)型結構，那鐵色的長(cháng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
�。ㄈ魧W(xué)生都喜歡第一種，可以這樣來(lái)引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段，根據他去野外尋找我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的白鷺，那你如何選？）
小結：第1種寫(xiě)法說(shuō)明具體，第2種說(shuō)法飽含深情。
2.如果你喜歡第1種，可以嘗試著(zhù)把本文變成這樣的表達方式說(shuō)一說(shuō)，若喜歡第二種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。
3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。
板書(shū)設計：
1.白鷺
色彩——水田閑釣
身段
身段——黃昏低飛
�。o）（動(dòng)）
一首精巧的詩(shī)
部編版語(yǔ)文五年級上冊《白鷺》教學(xué)設計 13
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容結合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、揭示課題后播放多媒體：夕陽(yáng)西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚(yú)來(lái)。
2、學(xué)生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
3、作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美呢？讓我們一起來(lái)欣賞課文。
二、自讀課文
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）讀準字音，認清生字字形，讀順每句話(huà)。
�。�2）畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。
�。�3）思考剛才提出的問(wèn)題：“作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？”
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
提醒學(xué)生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。
2、指名回答作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？
�。伾�、身段、覓食、棲息、飛行等）
3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點(diǎn)評。
四、指導書(shū)寫(xiě)生字
1、學(xué)生仔細觀(guān)察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導評價(jià)，適當范寫(xiě)。
3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視輔導。
五、作業(yè)
1、練讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
一、復習檢查
二、精讀課文
1、學(xué)習第一段
�。�1）齊讀第一句話(huà)，想一想它在全文中起什么作用？
�。�2）弄懂“精巧”的意思，體會(huì )“詩(shī)”的特點(diǎn)。
�。�3）為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的`詩(shī)？”
2、學(xué)習第二段（2~5自然段）
�。�1）圍繞上述問(wèn)題同桌合作學(xué)習；
�。�2）交流：?jiǎn)l(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫(xiě)，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線(xiàn)型結構”以及“鐵色的長(cháng)喙”“青色的腳”的具體描寫(xiě)中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對比，從“增一點(diǎn)兒則嫌長(cháng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
�。�3）朗讀訓練
3、學(xué)習第三段（6~9自然段）
�。�1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺的？
交流：寫(xiě)了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì )唱歌。
�。�2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？
交流：
A、“在清水田里，時(shí)常有一只兩只白鷺站著(zhù)釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫(huà)�！痹谶@段話(huà)中，要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì )用長(cháng)喙啄魚(yú)，而作者說(shuō)它“站著(zhù)釣魚(yú)”，這是一種擬人手法的妙用。
B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨特美。
C、“黃昏的空中，偶爾可以見(jiàn)到白鷺在低低的飛�！贝饲榇司叭缭�(shī)如畫(huà)。當你悠然地觀(guān)看這情景，有什么感受呢？
D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來(lái)快樂(lè )的一首無(wú)聲的歌嗎？）
4、學(xué)習第四段
�。�1）齊讀最后一段
�。�2）聯(lián)系全文想一想為什么說(shuō)白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)？
三、.總結全課
1、齊讀第一段、最后一段，說(shuō)說(shuō)它們在文中起什么作用？這樣寫(xiě)有什么好處？
2、齊讀全文
四、作業(yè)
實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩(shī)，增強文化底蘊。
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一、教學(xué)目標
1、會(huì )認“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“宜、鶴”等10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“精巧、配合、身段”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2、能想象并說(shuō)出作者所描寫(xiě)的畫(huà)面。
3、能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫(xiě)中的。
4、背誦課文，積累喜歡的段落。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）會(huì )認“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“宜、鶴”等10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“精巧、配合”等15個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）背誦課文，積累喜歡的段落。
2、教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）能想象并說(shuō)出作者所描寫(xiě)的畫(huà)面。
�。�2）能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫(xiě)中的。
三、教學(xué)準備
1、教師準備：制作學(xué)習任務(wù)單、多媒體課件、作者資料、白鷺的圖片等。
2、學(xué)生準備：搜集白鷺的相關(guān)資料、了解作者、完成學(xué)習任務(wù)單預習部分。
四、教學(xué)過(guò)程
一、古詩(shī)導入，揭示課題
1、出示杜牧的古詩(shī)：雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。
驚飛遠映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。
同學(xué)們，你們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是什么嗎？（預設：白鷺）對，就是白鷺。
2、出示白鷺的圖片，了解白鷺。
其實(shí)，白鷺作為一種常見(jiàn)的水鳥(niǎo)，不僅受到古人的青睞，很多現代作家也對他情有獨鐘。今天，就讓我們一起走進(jìn)郭沫若的散文《白鷺》。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、出示自讀要求：
�。�1）自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子；
�。�2）邊讀邊思考，作者是怎樣贊美白鷺的？找到相關(guān)的語(yǔ)句。標畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
2、檢查預習
�。�1）出示：白鷺、嫌棄、黛色、鑲嵌
鏡匣、嗜好、清澄、鏗鏘
�、僦该x，注意后鼻音“清澄”“鏗鏘”。
�、谌帻R讀。
�、劾斫庠~語(yǔ)：嗜好、鏡匣、清澄、鏗鏘。
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)
出示：宜、鶴、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韻
�、龠@是本課需要會(huì )寫(xiě)的生字，這節課我們先重點(diǎn)學(xué)寫(xiě)兩個(gè)比較難寫(xiě)和易錯的字：嫌和匣（出示：嫌、匣）
�、谡埻瑢W(xué)們仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)要想寫(xiě)好這兩個(gè)字，你有什么小妙招嗎？
�、蹘煱鍟�(shū)，生書(shū)空。
�、苌殞�(xiě)，每個(gè)字練寫(xiě)2遍。
3、整體感知
�。�1）白鷺之所以被古今文人所稱(chēng)頌，必定有她獨特之處，那郭沫若又是怎樣贊美白鷺的呢？
�。�2）指名生回答。（相機出示：①白鷺是一首精巧的詩(shī)。②白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。）
三、走近白鷺，感悟“精巧”
�。ㄒ唬├斫狻熬伞�
是啊，白鷺就像一首詩(shī)，那你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)最能概括白鷺的特點(diǎn)？（相機板書(shū)：一首精巧的詩(shī)）
1、理解“精巧”：在你看來(lái)，什么樣的詩(shī)算得上精巧？（指名生說(shuō)）
2、課件呈現“精巧”的解釋?zhuān)?/p>
漢代劉勰在《文心雕龍·麗辭》第35中曾提到過(guò)詩(shī)歌語(yǔ)言的精巧，說(shuō)“是以言對為美，貴在精巧”。意思是說(shuō)“詩(shī)歌中的言語(yǔ)的音、韻、意”要對稱(chēng)、般配，對稱(chēng)、般配到極致就是“精巧”。
�。ǘ┱w感知白鷺的“精巧”
1、請同學(xué)們朗讀全文，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。
2、全班交流。（相機板書(shū)：外形美、畫(huà)面美）
四、學(xué)習2—5自然段，感悟外形美。
1、請用自己喜歡的方式朗讀第2—5自然段，邊讀邊體會(huì )，說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感受到白鷺的外形美？找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，小組內交流感受。
2、全班交流：
預設1：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
�、倮斫狻斑m宜”：什么叫“適宜”？
�、谧プ 耙磺小保菏前�，一切都很適宜。請問(wèn)這“一切”指的是什么呢？
�、蹮o(wú)論是色素的`配合還是身段的大小，白鷺都是那樣的恰到好處，誰(shuí)能讀出白鷺的外形精巧？（指名生讀）
�、艹鍪景樀膱D片：瞧，這就是和諧優(yōu)美的白鷺，讓我們再來(lái)一起讀讀這句話(huà)吧。（生齊讀）
預設2：白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。
�、倌銖哪男┰~語(yǔ)看出白鷺的外形美？（引導生抓住關(guān)鍵詞“太大而嫌生硬”、“大了一些”、“太不尋常了”感受白鷺的獨特美）
�、谙啾戎�，白鷺又有什么獨特之處呢？（出示白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺的對比圖）
�、圩髡哌\用了什么手法表現白鷺的美？（對比）
�、軓倪@鮮明的對比中，你又體會(huì )到什么呢？
�、葜该首x。引導生讀出作者對白鷺的喜愛(ài)之情。
�、拚l(shuí)能帶著(zhù)這種感情再來(lái)讀一讀？（指名生1、生2讀）
�、呶覀円黄饋�(lái)讀一讀。（生齊讀）
預設3：那雪白的蓑毛，那全身的流線(xiàn)型結構，那鐵色的長(cháng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
�。�1）抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受顏色之美。
�、俳Y合“雪白”“鐵色”“青色”等關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )顏色搭配之巧妙、和諧。
�、谀蔷驼埬阕x出白鷺的顏色美吧。（指名生讀，師生合作讀，齊讀）
�。�2）抓住關(guān)鍵句，感受白鷺的美無(wú)可挑剔。
出示：“增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑�！�
�、俪鍪尽兜峭阶雍蒙x》：“天下之佳人，莫若楚國；楚國之麗者，莫若臣里；臣里之美者，莫若臣東家之子。東家之子，增之一分則太長(cháng)，減之一分則太短；著(zhù)粉則太白，施朱則太赤�！�
�、谡f(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�、勰亲髡甙堰@段文字巧妙的改用在白鷺身上，又有什么用意呢？
�、苷l(shuí)能把這份無(wú)可挑剔的美讀出來(lái)？（指名多名生讀）
�。�3）有感情地朗讀第5自然段。（師生齊讀）
�。�4）背誦第5自然段：出示白鷺的圖片，誰(shuí)能給這幅白鷺近景圖配上畫(huà)外音？（指名生背誦第5自然段）
小結：白鷺無(wú)論是色素的配合還是身段的大小，都是那樣的般配，美的恰到好處，所以，在作者眼里（出示，齊讀）“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。
五、課堂小結
同學(xué)們，今天，我們跟隨郭沫若先生近距離感受到白鷺的精致、小巧、玲瓏、美妙，其實(shí)白鷺之精巧不僅僅流露于外形，更流露于它生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
部編版語(yǔ)文五年級上冊《白鷺》教學(xué)設計 15
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習生字新詞。理解詞語(yǔ)。
3、能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
老師請大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)�！辈碌搅藛�？對，就是白鷺。（出示圖片）這是杜牧筆下的白鷺，我國現代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺，今天我們一起來(lái)賞析此文。
你熟悉郭沫若嗎？
郭沫若：中國現代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家。四川樂(lè )山人。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫，回國后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導革命文學(xué)。1949年后，擔任新中國文聯(lián)主席，繼續進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作。他長(cháng)期擔負科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導工作，對發(fā)展中國科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻，他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線(xiàn)上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著(zhù)述很多，詩(shī)集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現有《郭沫若全集》留世。
二、初讀課文
1、請自讀課文，出示自讀要求：
○1讀準字音，讀通句子，讀順課文。
○2思考：作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？
2、檢查：
○1生字詞：
鶴蓑喙嵌框嗜
○2指名分節讀課文。
○3提問(wèn)：作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？
�。ò樀念伾�、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）
3、指導分段：
一（1）白鷺是一首精巧的詩(shī)。
二（2—5）白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。
三（6—9）白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿(mǎn)韻味，給人們以美的享受。
四（10）白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
三、賞析課文
�。ㄒ唬┑谝欢�、第四段
1、指名讀第一、第四段。齊讀。
2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩(shī)；一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。）
3、在你的腦海中，詩(shī)留下什么印象？
�。ㄕZ(yǔ)言精練形象，節奏感強，充滿(mǎn)意境）
4、作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)？這樣比喻表明作者怎樣的思想感情？（對白鷺的喜愛(ài)、贊美之情。）
�。ǘ┻^(guò)渡
1、作者為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對應的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。（2、5小節與白鷺是“精巧的詩(shī)”相對應；6、7、8小節與白鷺是“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對應。）
�。ㄈ┑诙�
1、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫(xiě)了什么？是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫(xiě)，哪小節對應這一節進(jìn)行了具體描寫(xiě)？（第五自然段）
2、出示第五小節。
“顏色的配合”從哪里可以體現出？（雪白的蓑毛、鐵色的長(cháng)喙、青色的腳，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑）讀后有何感覺(jué)？
“身段的大小”從哪里可以體現出？（全身的流線(xiàn)型結構，鐵色的長(cháng)喙，青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長(cháng)，減一點(diǎn)兒則嫌短）你有什么體會(huì )？
�。ㄉ矶尉�，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩(shī)。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
3、指導朗讀，體會(huì )作者語(yǔ)言?xún)?yōu)美如詩(shī)。
�。ㄈ┑谌�
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現“白鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī)”，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì )唱歌）
2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫(huà)，讓我們來(lái)品味品味。指名分節讀6、7、8、9小節。你能概括這幾幅畫(huà)面嗎？（白鷺釣魚(yú)圖○6；白鷺瞭望圖○7；白鷺晚飛圖○8）
3、有感情地朗讀這三小節，你最喜歡哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。四人小組交流。
4、匯報：
白鷺釣魚(yú)圖：
作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚(yú)的白鷺想象成在釣魚(yú)，以比喻的'方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫(huà)，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。
指導朗讀。
白鷺瞭望圖：
畫(huà)面富有詩(shī)意：孤獨、站在小樹(shù)的絕頂、看來(lái)不大安穩、卻很悠然、一種嗜好。引導學(xué)生感受白鷺孤獨站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨特的美。
指導朗讀。
白鷺飛行圖：
指名讀。你是怎么體會(huì )“偶爾”這個(gè)詞的？（說(shuō)明白鷺低飛并不常見(jiàn)）
“悠然地觀(guān)看這情景，可說(shuō)是鄉村生活中的一大樂(lè )事”你體會(huì )到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè )趣。）
教師范讀。指導學(xué)生體會(huì )悠然的心境，讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì )讓人覺(jué)得美中不足，但“無(wú)聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節。
你有什么體會(huì )？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來(lái)快樂(lè )的一首無(wú)聲的歌。）
自由練讀。
6、這幾幅優(yōu)美的圖畫(huà)令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導學(xué)生背誦第二段。
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現在你知道作者為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎？（白鷺外形精巧，給人類(lèi)美的享受；白鷺靜靜地“釣魚(yú)”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，帶給人無(wú)比的快樂(lè )。）指導朗讀。
這段話(huà)在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應，總結全文）
四、總結全文
1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿(mǎn)韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）
3、白鷺是一首詩(shī)，精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫(huà)，大家要反復咀嚼。
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