匆匆優(yōu)秀教學(xué)設計（通用15篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編整理的匆匆優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
匆匆優(yōu)秀教學(xué)設計 1
學(xué)習目標
�。�、學(xué)會(huì )本課２個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
�。�、通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。
�。�、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。
�。�、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
課前準備
�。�、搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
�。�、搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
�。�、《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點(diǎn)句子的課件。
教學(xué)過(guò)程
一、名言欣賞，激趣引入
指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。
師：是��！時(shí)間轉眼就流逝了，盡管人們知曉了時(shí)間的'可貴，可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習他的一篇文章《匆匆》。（板書(shū)課題）
二、讀通課文，整體感知
�。�、課件：播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？
�。�、自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順。
�。�、指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。
�。�、自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對下列詞語(yǔ)的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
�。�、練習讀通課文，難讀的地方要反復讀幾遍。
�。�、練習把課文讀熟，指名讀給大家聽(tīng)。
�。�、你對課題怎么理解的？課文先寫(xiě)什么，接著(zhù)寫(xiě)了什么？
�。ǖ谝蛔匀欢翁岢鰡�(wèn)題，二、三、四自然段寫(xiě)日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿(mǎn)惆悵和傷感。）
三、自主感悟，初步理解
�。�、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫(huà)出最能體現時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。�、畫(huà)出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。讀不懂的地方，做上讀書(shū)記號。
�。�、小組之間交流一下讀書(shū)體會(huì )，討論討論不懂的問(wèn)題。
�。�、組長(cháng)記錄小組內解決不了的問(wèn)題。
匆匆優(yōu)秀教學(xué)設計 2
教材分析：
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊的一篇課文。本單元的主題是通過(guò)對課文具體內容的學(xué)習，感悟到作者想要告訴我們的道理。
這篇課文是現代著(zhù)名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。
文章語(yǔ)言質(zhì)樸有文采，表達感情通俗細致，運用各種修辭手法，寫(xiě)出了日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此我在設計本節課時(shí)特別注意引導學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習語(yǔ)言的表達方式，積累語(yǔ)言。同時(shí)，引導學(xué)生合作學(xué)習，鼓勵學(xué)生討論、交流，珍視學(xué)生個(gè)性的感受、理解和體驗。
設計特色：
本節課的教學(xué)流程既是學(xué)生情感朗讀，感悟交流的過(guò)程，又是學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想跟作者產(chǎn)生共鳴，感情升華的過(guò)程，體現了閱讀教學(xué)是“以讀為本，讀中感受、理解、欣賞、評價(jià)”的特色。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)品詞析句，體會(huì )時(shí)光是匆匆而過(guò)，稍縱即逝；感受作者珍惜時(shí)間，熱愛(ài)時(shí)間的.情感。
2、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生自讀自悟的能力，學(xué)習作者表情達意的方法。
3、通過(guò)品讀文章，使學(xué)生懂得應珍惜時(shí)間，努力學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，通過(guò)重點(diǎn)詞句感受作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
在讀中學(xué)習作者的表達方式，寫(xiě)作方法
教學(xué)準備：
師生共同搜集朱自清的材料
教學(xué)流程：
一、談話(huà)激趣，進(jìn)入情境
古往今來(lái)，許多名人都曾留下了珍惜時(shí)間勸告世人的名句，使我們受到教育、得到啟發(fā)。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們知道哪些描寫(xiě)時(shí)間的名言：（生說(shuō)，教師鼓勵、表?yè)P）。在上一節課，初讀了朱自清的《匆匆》一文，說(shuō)說(shuō)你們知道了什么？作者為什么以“匆匆”為題？（師板書(shū)課題）
〔課程標準指出，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，教師以學(xué)生匯報名句開(kāi)始，把學(xué)生自然而然地帶入了珍惜時(shí)間的話(huà)題當中，創(chuàng )設了學(xué)習新知的情境，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣〕
二、明確目標、品讀感悟：
�。ㄒ唬┳プ『迷~好句，體會(huì )時(shí)間來(lái)去匆匆，飛快即逝的特點(diǎn)。
1、學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文，畫(huà)一畫(huà)自己喜愛(ài)的句子，小組交流自己的看法。
2、生匯報所學(xué)
�、�、生讀第一自然段，體會(huì )作者運用排比、對比，反問(wèn)等手法，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復返的特點(diǎn)，（師板書(shū)：時(shí)間一去不復返）
�、�、生讀二—三自然段，體會(huì )出作者運用比喻句，擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過(guò)的，每一天的日子也是稍縱即逝的。
點(diǎn)撥：
�。�1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把時(shí)間的流逝比做大�！焙芫�，你們能模仿作者說(shuō)說(shuō)自己十多年的日子是怎樣過(guò)去的嗎？（生造句，師指正，鼓勵）
�。�2）、請生找一找描寫(xiě)時(shí)間過(guò)得很快的詞，并再說(shuō)說(shuō)自己的每一天是怎樣在不經(jīng)意間過(guò)去的。
3、指導朗讀、評議：作者在字里行間表達了什么樣的感情？（生說(shuō)：對時(shí)光流逝的無(wú)奈與珍惜）你們有同感嗎？試著(zhù)讀一讀。
〔學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師注重培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和意識，為學(xué)生創(chuàng )設了良好的自主學(xué)習情境，同時(shí)注意語(yǔ)言的積累，感悟和運用，做到了讀悟結合，講練結合〕
�。ǘ�、抓住表現作者感受的語(yǔ)句，體會(huì )時(shí)間的寶貴，感悟人生的價(jià)值。
1、語(yǔ)言渲染：時(shí)間一去不返，正如古語(yǔ)所說(shuō)：一寸光陰一寸金、寸金難買(mǎi)寸光陰。作者在文章的最后兩個(gè)自然段又抒發(fā)了怎樣的感情呢？
�。ㄉx文小組交流討論）
2、生匯報讀文感受：這兩段主要寫(xiě)了作者對逝去的日子很痛悔，對自己無(wú)所事事不甘心，想立志做一番事業(yè)，從“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”表現更為突出。
3、師小結：作者在這里也用了多個(gè)修辭方法，你喜歡哪一句話(huà)？為什么？
4、指導生朗讀：你們誰(shuí)能讀好這一段？每組可推薦一個(gè)代表比一比。（同學(xué)們讀文、評議）
〔閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教者在這一部分中，放手讓生自己讀書(shū)，以讀促思，以讀帶講，學(xué)生結合自己的想法與生活實(shí)際，跟作者產(chǎn)生了共鳴，使學(xué)生受到潛移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕
三、總結全文，拓展延伸
1、學(xué)習了這篇課文，你想到了什么？
�。◣煱鍟�(shū)：珍惜時(shí)光，努力學(xué)習）
2、請同學(xué)們展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及簡(jiǎn)歷，說(shuō)說(shuō)他在中國現代的影響。
點(diǎn)撥：我們應該向朱自清先生學(xué)習，懂得珍惜時(shí)間，寫(xiě)出了許多好文章，為社會(huì )做出了貢獻。同時(shí)更要學(xué)習他熱愛(ài)祖國，寧可餓死也不接受美國救濟糧的高尚品質(zhì)。
3、寫(xiě)一篇讀后感
板書(shū)：
16、匆匆
時(shí)間一去不復返
要珍惜時(shí)光，努力學(xué)習
匆匆優(yōu)秀教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語(yǔ)言。
2、抓重點(diǎn)語(yǔ)段,理解“匆匆”的含義,體會(huì )作者表達的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達方法，積累語(yǔ)言。
2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的時(shí)間形象生動(dòng)地表現出來(lái)的，感悟作者對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。
教學(xué)準備
幻燈片、音樂(lè )
教學(xué)過(guò)程
一、師生談話(huà)，回顧課文，自然導入。
同學(xué)們，上節課我們一起學(xué)習了朱自清先生的散文《匆匆》，文中的“匆匆”指的是什么呢？我們還能用什么詞語(yǔ)表達“匆匆”呢？
在文中朱自清先生是怎樣描述日子來(lái)去的匆匆呢?這節課就讓我們一起繼續探究。（板書(shū)課題）
二、欣賞美文，談感受。
播放經(jīng)典誦讀篇章《匆匆》。
提出要求：用心聆聽(tīng)，可以跟著(zhù)錄音默讀，想一想：你聽(tīng)到作者的心聲了嗎？他想要告訴我們什么？
三、品讀詞句，讀中悟情。
過(guò)渡：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達了對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。
1、自主學(xué)習：文中哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆，一去不復返”呢？請同學(xué)們認真默讀課文，勾畫(huà)出你認為寫(xiě)的優(yōu)美的語(yǔ)句，多讀一讀，并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的理解和感受。
2、合作交流：同桌交流讀后感受
3、全班交流：交流讀書(shū)感受，賞析精彩句段，感受語(yǔ)言美。
教師引導學(xué)生有序地進(jìn)行交流，相機出示重點(diǎn)語(yǔ)段如：
句1：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的`日子為什么一去不復返呢？”
句2：“在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！�
句3：“于是—洗手的時(shí)候，于是—洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去�！�
句4：“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著(zhù)些什么痕跡呢？”
方法提示：
�。�1）展示讀，并談?wù)勛约旱睦斫夂透形�，同伴評議、補充；
�。�2）師相機點(diǎn)撥、范讀，并引導學(xué)生從內容及寫(xiě)作方法兩方面進(jìn)行交流；
�。�3）生感情朗讀；
�。�4）多種形式讀，達到熟讀成誦。
模仿課文進(jìn)說(shuō)、行寫(xiě)訓練：
交流“句3”時(shí)相機引導學(xué)生結合課后習題進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練。
四、配樂(lè )誦讀，積累佳句。
配樂(lè )朗讀課文，體會(huì )文中的意境和精彩的語(yǔ)言。
五、拓展延伸，懂得惜時(shí)。
1、閱讀《留住今天的太陽(yáng)》，懂得要珍惜時(shí)間，好好利用時(shí)間，把握時(shí)間，不虛度光陰。
2、經(jīng)典誦讀《長(cháng)歌行》。體會(huì )名言警句“少壯不努力，老大徒傷悲”的深刻含義。
六、作業(yè)。
1、背誦《匆匆》中你喜歡的段落。
2、了解名人惜時(shí)的故事，看看身邊人是怎樣利用時(shí)間的，自己制定一個(gè)切實(shí)可行的時(shí)間表，好好安排自己的學(xué)習、活動(dòng)等，做一個(gè)能與時(shí)間賽跑的人。
匆匆優(yōu)秀教學(xué)設計 4
一、學(xué)習目標
知識與技能：
1、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法：
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習，全班匯報交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )作者表達的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
1、體會(huì )作者的思想感情。
2、有感情地朗讀課文
三、教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭題
1、用“匆匆”說(shuō)一句話(huà)
2、作者所說(shuō)的“匆匆”指什么？
二、聽(tīng)錄音或師范讀課文
三、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì )到時(shí)間的“匆匆”？
四、再讀課文，想一想，你讀懂了什么？（在你認為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫(xiě)上一兩句話(huà)。）
五、交流
六、有感情地讀課文體會(huì )作者情感
采取各種方法朗讀，重點(diǎn)指導有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì )和朗讀中的師生評價(jià)，交流。
七、作業(yè)
有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)研讀第三節
1 、指名有感情地朗讀
2 、讀具體描寫(xiě)時(shí)間匆匆的語(yǔ)句
3 、讓學(xué)生仿寫(xiě)
4 、交流，寫(xiě)的好的，讓學(xué)生記錄下來(lái)
二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀
三、激發(fā)興趣，為問(wèn)配畫(huà)
1 、激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅是文，還是畫(huà)，更是詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV，請大家欣賞。
2 、放錄象
3 、再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫(huà)創(chuàng )意打基礎
4 、小組合作，構思圖畫(huà)，畫(huà)外配音
這一環(huán)節，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng )作一兩段內容。要求有朗讀，有畫(huà)中景的描述。
如生（甲）一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的`景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到這去年住過(guò)的地方。
生（乙）朗讀燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。
生（丙）描述場(chǎng)面燕子飛過(guò)清清的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色
生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是-————
5 、交流展示
小組學(xué)習后，充分展示他們的學(xué)習成果，相機評價(jià)，鼓勵
四、交流惜時(shí)的句子
五、動(dòng)手實(shí)踐，擴展學(xué)習
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現代詩(shī)歌古代詩(shī)詞，名言警句，故事等辦專(zhuān)題手抄報。
匆匆優(yōu)秀教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
2、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
教學(xué)難點(diǎn)
感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復習，導入新課
1、教師出示詞語(yǔ)，全班齊讀。
2、作者在第一段向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（我們的日子為什么一去不復返呢？）板書(shū)
3、今天，我們繼續學(xué)習課文，解決問(wèn)題。
二、品讀句子，感嘆時(shí)間匆匆
1、誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？
2、學(xué)生找出第二自然段中的有關(guān)的句子。
3、在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
�。�1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì )到什么？）
�。�2）誰(shuí)喜歡這個(gè)句子？把你的理解讀出來(lái)。你為什么喜歡這個(gè)句子呢？
�。�3）這個(gè)句子寫(xiě)得多好，作者用一個(gè)比喻句，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了，老師也喜歡這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要認真聽(tīng)，等一下來(lái)評評老師的朗讀。
�。�4）全班齊讀。
三、精讀課文第三自然段，運用語(yǔ)言
1、作者在第三自然段具體寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自清認為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的？請你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
2、現在誰(shuí)能告訴老師，作者認為時(shí)間是浪費在做哪些事上？（板書(shū)：……的時(shí)候，從……過(guò)去）
3、這是排比句，你認為這個(gè)句子寫(xiě)得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。
4、朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認為這些時(shí)間是浪費了,可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。
5、想想我們自己，你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費了，比如：在……的時(shí)候，從……過(guò)去（讓學(xué)生仿照以上句子的.結構說(shuō)出幾句話(huà)）
四、品讀第四自然段
1、作者在第三自然段中具體地寫(xiě)出了日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎？你從哪兒可以看出？（我赤裸裸來(lái)到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？）板書(shū)
�。玻覀冞�可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎？（我留著(zhù)些什么痕跡呢？我何曾留著(zhù)像游絲樣的痕跡呢？）
�。常聦�(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現代著(zhù)名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著(zhù)名大學(xué)當過(guò)老師。他留下的著(zhù)作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見(jiàn)他對自己的要求是多么嚴格啊。
五、品悟文法，體會(huì )表達之妙
1、通過(guò)第2～4自然段的閱讀、理解，我們知道作者運用了排比、擬人、比喻等修辭手法。
2、教師出示句子，學(xué)生一起讀。
過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽(yáng)蒸融了，我留著(zhù)些什么呢？我何曾有著(zhù)些像游絲樣的痕跡呢？
仿寫(xiě)：過(guò)去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。
3、關(guān)于“時(shí)間一去不復返”的追問(wèn)，在文中一共出現了兩次，大家找一找。
4、對！一句在文章的開(kāi)頭，一句在文章的結尾，首尾呼應，強烈地表達了作者對時(shí)間的珍惜。
六、總結全文
1、同學(xué)們，通過(guò)這篇課文的學(xué)習，你懂得了什么？
2、教師激勵：同學(xué)們，珍惜時(shí)間吧！正如熱愛(ài)你們的生命一樣。
七、布置作業(yè)
1、搜集珍惜時(shí)間的名言。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
匆匆優(yōu)秀教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生充分認識時(shí)間一去不復返的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)惜時(shí)間的情感。
2、學(xué)生自主學(xué)習生字，自主正音，積累疊詞。
3、引導學(xué)生從課題想開(kāi)去，整體把握全文內容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4、落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學(xué)準備：
《冬去春來(lái)》的樂(lè )曲、學(xué)生的相片、學(xué)習資料、讀寫(xiě)練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，自主讀書(shū)。
1、重視體驗，激發(fā)興趣。教師：（音樂(lè )聲起。）同學(xué)們，你們現在聽(tīng)到的是一首名為《冬去春來(lái)》的輕音樂(lè )。（出示學(xué)生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來(lái)之后，他們長(cháng)成什么樣子呢？請看（請這幾位同學(xué)站起來(lái)。）——他們真是越變越可愛(ài)。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內的未來(lái)會(huì )怎樣呢？現在我們一起來(lái)學(xué)習朱自請先生寫(xiě)的散文《匆匆》想一想我們應該如何把握現在，開(kāi)創(chuàng )未來(lái)。
2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開(kāi)去，貼近作者的情感。板書(shū)課題)請看文題，由此你想到了什么？（學(xué)生自主發(fā)言）
3、感知資料，激發(fā)情感。你們在課前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢？請同學(xué)交流、匯報收集到的資料。（出示教師整理過(guò)的資料）
從這個(gè)表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)，24 歲時(shí)就寫(xiě)下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習。（附資料）
二、整體感受，自主積累。
1、學(xué)生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準確或不流利的詞語(yǔ)和句子，一會(huì )兒請同學(xué)自主匯報。（引導學(xué)生從內容、作者的感情等方面自主積累。）
2、小組內輪讀課文，學(xué)生互相聽(tīng)讀，要求讀得既準確又流利。
�。鋵�(shí)本課時(shí)讀的要求，為有感情地朗讀做準備。）
3、同學(xué)匯報朗讀各段。其他同學(xué)認真聽(tīng)讀，可以隨時(shí)畫(huà)下自己喜歡的句子或是自認為含義深刻的句子。
三、整體感悟，自主交流：
1、請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)喜歡某句話(huà)的原因以及對含義深刻的句子的理解，還可以進(jìn)行質(zhì)疑。
自主匯報。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段，作者連續自問(wèn)，意在表現當時(shí)的彷徨以及受到新思想影響后的覺(jué)醒。教師一方面引導學(xué)生借助經(jīng)過(guò)整理的資料了解當時(shí)的背景，1919年2月《睡罷，小小的`人》是他的新詩(shī)處女作。他是“五四”愛(ài)國運動(dòng)的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。
同年，他和俞平伯等人創(chuàng )辦《詩(shī)》月刊，這是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他還是早期文學(xué)研究會(huì )會(huì )員。1922年4月寫(xiě)下了《匆匆》一文。朱自清當時(shí)被人稱(chēng)為年輕而卓然的詩(shī)人。
一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問(wèn)答讀（例如，生讀“我留著(zhù)些什么痕跡呢？”師讀“沒(méi)有�！鄙x“我何曾留著(zhù)像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒(méi)有�！鄙x“我來(lái)到這世界，轉眼間也將的回去罷？”師讀“不行��！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”師讀“絕對不能！”等。教師引導學(xué)生在讀中體會(huì )作者所表達的要抓緊時(shí)間，有所作為的感情。
四、課堂反饋。（附讀寫(xiě)練習）
五、作業(yè)：練習正確、流利地朗讀課文。試著(zhù)整理自己收集到的資料。
匆匆優(yōu)秀教學(xué)設計 7
教材分析：
《匆匆》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第十二冊中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。作者通過(guò)對時(shí)光匆匆逝去，一去不復返的感慨，給我們以在有限的時(shí)間里多做有意義事情的啟示。
文章用語(yǔ)講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結合，加上疊詞的運用，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛(ài)讀。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》里強調：閱讀教學(xué)應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。根據這點(diǎn)本設計采用“自主、合作、探究”的`教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習語(yǔ)言的表達方式，積累語(yǔ)言。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解朱自清其人其事，了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習運用作者的表達方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、感受語(yǔ)言美，體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者的表達方法。
2、積累語(yǔ)言，學(xué)習運用語(yǔ)言。
教學(xué)準備：
1、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。
2、收集關(guān)于時(shí)間的古代詩(shī)詞、名言、警句。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，啟動(dòng)感情
1、請看大屏幕的鐘表。問(wèn)：你想到了什么？
2、說(shuō)幾句有關(guān)時(shí)間的格言。（演示時(shí)間格言）
3、揭題。是��！時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復返。今天我們學(xué)習一篇關(guān)于時(shí)間的散文，請同學(xué)們齊讀課題�！按掖摇笔鞘裁匆馑�？生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞？好！讓我們感悟一下，我們的日子是怎樣匆匆而逝的！
二、初讀課文，了解內容
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，你想大聲讀就大聲讀，你想默讀就默讀，你想和伙伴讀就和伙伴讀，用你喜歡的方式去讀，邊讀邊畫(huà)：哪些語(yǔ)句是寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？
2、看同學(xué)們認真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯，現在我們來(lái)展示交流一下！
�。�1）在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
師：這個(gè)句子用得是什么修辭方法？
師：寫(xiě)出了八千多日子在時(shí)間的流里是非常 的。
師：誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。
師：你從“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”這句話(huà)中體會(huì )到了什么？
師：請帶著(zhù)想象將這無(wú)聲無(wú)息的時(shí)間讀一讀！
師：你讀的真不錯，讓我們感到了時(shí)間的無(wú)聲無(wú)息。作者為這匆匆而過(guò)的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了�！邦^涔涔而淚潸潸”是什么意思？作者是一種什么情緒？請同學(xué)們帶著(zhù)這種傷心、著(zhù)急再來(lái)讀一遍。
評價(jià)：讀的不錯走近了作者的心靈。
早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著(zhù)旋轉。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著(zhù)面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
匆匆優(yōu)秀教學(xué)設計 8
【教材分析】
《匆匆》是現代著(zhù)名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，警世人們應該珍惜時(shí)間和生命。
【設計理念】
新課標強調：在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中訓練語(yǔ)感，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而實(shí)現學(xué)生素質(zhì)的全面提升。本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習語(yǔ)言的典范。我就想一定要通過(guò)多種形式的朗讀幫助學(xué)生品味語(yǔ)言，通過(guò)反反復復的有感情朗讀去感受時(shí)光的匆匆流逝，體會(huì )感情，并且積累語(yǔ)言。積累語(yǔ)言是為了更好地運用語(yǔ)言，因此，我以讀導練，以“…… 的時(shí)候，日子從 …… 過(guò)去 ”的句式，練習說(shuō)話(huà)，創(chuàng )新運用，由讀到寫(xiě)，使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現形成遷移到了寫(xiě)作。以表達學(xué)生讀文后的獨特感受。
【教學(xué)目標】
1、認知目標：學(xué)習作者具體形象地描述日子來(lái)去匆匆的寫(xiě)作方法；
2、技能目標：理解課文內容，指導學(xué)生感情朗讀，在朗讀中體味語(yǔ)言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染，積累語(yǔ)言；
3、情感目標：了解作者對時(shí)間流逝的無(wú)奈、惋惜等情感，喚起學(xué)生的生活體驗，強化學(xué)生珍惜時(shí)間的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀、感悟，引導學(xué)生品味語(yǔ)言，感受時(shí)光的匆匆流逝。
【教學(xué)難點(diǎn)】
仿寫(xiě)訓練，使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現形式遷移到寫(xiě)作。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激發(fā)情感
1、談話(huà)激情
當同學(xué)們匆匆地走進(jìn)教室，一個(gè)個(gè)精神振奮地在座位上坐好的時(shí)候，時(shí)間就在我們的腳步中匆匆邁過(guò)。我們知道，所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)。短暫的40分鐘過(guò)去，我們也永遠不會(huì )再回到今天的課堂。但是，我相信在這個(gè)課堂上會(huì )留下我們師生和諧的交流、思維的碰撞，讓我們抓住眼前一縱即逝的時(shí)間，去享受這美好的40分鐘。這節課就讓我們再次走進(jìn)朱自清，走進(jìn)他的“匆匆”。
2、回顧導入
上節課我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在這篇課文里，匆匆是什么意思？通過(guò)同學(xué)們的初讀，我們初步了解了課文的內容。知道在課文的一、二自然段，作者朱自清先生回憶過(guò)去，知道時(shí)間是一去不復返；感受現在，他知道時(shí)間是來(lái)去匆匆的；那么時(shí)間是如何從他的身邊匆匆溜走的呢？請打開(kāi)課本，先聽(tīng)老師讀課文的第三自然段。注意感受文字的節奏，體會(huì )作者內心的情感。
二、品讀交流，體會(huì )情感
�。ㄒ唬┢纷x第三段
1、教師范讀第三段
聽(tīng)了老師的朗讀，想說(shuō)什么嗎？（生自由評價(jià)）
2、學(xué)生自主閱讀、批注
你們想不想讀的跟老師一樣好呢？那么下面請你們用心地去練讀第三段，畫(huà)出含義深刻的和自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，還可以在這些詞句的旁邊做上批注，然后，將自己的感受跟組內的同學(xué)交流交流。
【評析：“閱讀是個(gè)性化的行為”，讓學(xué)生與文本對話(huà)，自主閱讀、自主感悟，體會(huì )作者對時(shí)光的感悟，通過(guò)批注、與同學(xué)交流等形式自由表達自己從作者字里行間獲得的感受�！�
3、自由匯報，品味語(yǔ)言
交流得這么熱烈，誰(shuí)來(lái)把你畫(huà)出的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓我們一起分享你收獲的快樂(lè )？（生自由匯報）
【應變預設：每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句肯定各種各樣，教師應相機引導：1、為什么喜歡，有什么感受？2、你為什么要這樣讀？（追問(wèn)讀得特別好的同學(xué)）3、引導生生互評：他讀的好嗎？4、你有什么不一樣的感受？不論學(xué)生如何談，要抓住以下重點(diǎn)句引導學(xué)生個(gè)性化地感悟】
品讀重點(diǎn)句子：
�。�1）太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著(zhù)旋轉。
�。�2）于是??洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。
�。�3）我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。
�。�4）等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。
�。�5）我掩著(zhù)面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
�。�6）去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著(zhù)；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？
【評析：在這一過(guò)程中，老師只是學(xué)生學(xué)習的合作者，組織者，引導者，在適當的時(shí)候予以點(diǎn)撥指導，引導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì )文章的思想內容，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，在讀中感悟、積累語(yǔ)言�！�
4、仿寫(xiě)句式，運用語(yǔ)言
�、倨肺墩Z(yǔ)言
課件出示：（“于是?洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去�！保�，自由讀一讀，說(shuō)一說(shuō)讀了之后，你們有什么體會(huì )？
�、谧杂煞聦�(xiě)
朱自清的時(shí)間步履匆匆，你的時(shí)間又是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著(zhù)朱自清先生這樣的寫(xiě)法，也抓住你身邊的小事，也賦予時(shí)間以生命，讓我們感覺(jué)一下時(shí)間是怎樣從我們身邊溜走的。請拿出手中的詩(shī)簽寫(xiě)一寫(xiě)，比一比，看看哪些同學(xué)是當代朱自清。
�、蹍R報交流
現在我們來(lái)展示一下我們的文采，誰(shuí)愿意朗讀一下你的句子。
�、苷b讀仿寫(xiě)的句子
剛才，老師把一些同學(xué)的詩(shī)簽拿上來(lái)了，放到了展示臺上，因為這些同學(xué)可以和朱自清先生的文采媲美，現在，請這些小作家來(lái)給大家讀一讀吧，輪到誰(shuí)的時(shí)候不要猶豫，因為時(shí)間不等人！
【評析：由讀到寫(xiě)，將閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現形成遷移到寫(xiě)作，在寫(xiě)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗時(shí)光的匆匆�！�
�。ǘ⿲W(xué)習第四段
1、指名讀第四段
2、師生對讀
老師也在用心讀這段，不僅讀懂了他的問(wèn)，還讀懂了他的回答，想不想聽(tīng)一聽(tīng)。那么我們合作讀這一段，請你們讀問(wèn)句，讀到問(wèn)號時(shí)停頓一下，看老師怎樣補充他的回答。
師生對讀：
生： ……能做些什么呢 ？ 師：我不知道我能做些什么。
生： …… 又剩些什么呢？ 師：我什么也沒(méi)有留下。
生： ……留著(zhù)些什么痕跡呢？ 師：沒(méi)有。
生： ……留著(zhù)象游絲樣的痕跡呢？師：也沒(méi)有。
生： ……赤裸裸地回去吧？ 師：不行啊。
生： ……偏要白白走這一遭��？ 師：絕對不行。
3、體會(huì )情感
讀懂了這6個(gè)問(wèn)句嗎？你覺(jué)得朱自清先生的內心是一種什么樣的心情？
【應變預設：學(xué)生體會(huì )到的'感情肯定是各種各樣，可能有惋惜、后悔、反省、自責，還有淡淡的憂(yōu)傷以及對人生的思索……要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，怎樣想就怎樣說(shuō)，感受到了什么就說(shuō)什么。針對學(xué)生說(shuō)的教師應該有所引導、點(diǎn)撥】
【評析：創(chuàng )設情境，進(jìn)一步體會(huì )作者內心的思想感情�！�
三、拓展延伸，升華情感
1、作者簡(jiǎn)介
朱自清先生如此的后悔、自責……，那么朱自清先生是不是個(gè)浪費時(shí)間的人呢？讓我們一起走近朱自清先生（出示課件）。朱自清是我國現代著(zhù)名作家，他在散文上的成就非常大。朱自清先生給自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它來(lái)自《韓非子?觀(guān)行記》。在觀(guān)行記中講到有個(gè)叫董安的人，做什么事較慢，所以改名為佩弦，告誡自己做什么事要快一點(diǎn)，要抓緊時(shí)間。
2、與作者對話(huà)
假如朱自清先生來(lái)到你們的中間，你想和他說(shuō)什么？
3、誦讀名言警句
當面對人生短暫，歲月匆匆，古往今來(lái)，許多文人墨客寫(xiě)下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言格句。（出示課件）讓我們有感情地朗讀。
4、自創(chuàng )格言，個(gè)性表達
請同學(xué)們在自制的書(shū)簽上寫(xiě)下一句你最喜歡的珍惜時(shí)間的名言，也可以自己創(chuàng )造一句，在這句話(huà)后面署上大名，這句話(huà)就是你的格言了。
5、小結升華
我相信同學(xué)們自創(chuàng )的格言也一定深深地印在了學(xué)習伙伴的心中。就讓這些格言時(shí)刻提醒我們在座的每位同學(xué)去珍惜時(shí)間、把握今天。同學(xué)們，短暫的40分鐘時(shí)間匆匆流逝，這節課在我們的人生中又留下了怎樣的痕跡呢？我們又如何在未來(lái)的日子里留下更深、更美的痕跡呢？就讓《匆匆》時(shí)刻警醒我們吧！下課。
【評析：通過(guò)創(chuàng )設情景“假如作者來(lái)到你們中間，你們想對他說(shuō)什么”，引發(fā)學(xué)生的真切感受和對生活經(jīng)驗的聯(lián)想，讓學(xué)生在學(xué)生與作者的對話(huà)中，在學(xué)生與學(xué)生的對話(huà)中，強化閱讀體驗。通過(guò)“自創(chuàng )格言”這一環(huán)節，激發(fā)學(xué)生強烈的表達欲望，實(shí)現從讀到悟，從悟到寫(xiě)的飛躍�！�
匆匆優(yōu)秀教學(xué)設計 9
教材分析
《匆匆》是朱自清寫(xiě)于20世紀20年代的一篇膾炙人口的散文。作者運用了多種修辭手法，如對比、比喻、擬人、排比等，還巧妙地使用疊詞，使文章顯出簡(jiǎn)樸、輕靈來(lái)，適合有感情地朗讀。文中第二、三自然段緊扣課題，具體描述日子來(lái)去匆匆，應做為教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)讀、評、講、寫(xiě)讓學(xué)生自我感悟，體會(huì )作者無(wú)奈和惋惜的思想感情。
學(xué)生分析
高年級的學(xué)生已經(jīng)具有較好的知識基礎，應該關(guān)注對學(xué)生的自學(xué)能力的培養，本文生成的年代距離學(xué)生較遠，教師應努力縮小學(xué)生與文本的差距。在預習的環(huán)節中，教師有必要對文本的有關(guān)背景作必要的介紹，在教學(xué)中，教師也應以自己與文本對話(huà)中獲得的感悟和學(xué)生進(jìn)行必要的交流。
學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
1、體會(huì )作者的思想感情。
2、有感情地朗讀課文
教學(xué)準備
幻燈片、音樂(lè )
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習情況。
1、指名讀文，學(xué)生讀通課文，理解用詞。
2、教師有感情朗讀課文，以情鋪墊。
�。ㄕZ(yǔ)文課程標準指出：“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！边@一環(huán)節的安排有兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生盡可能多地接觸課文，二是以教師的感情朗讀激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生在師生共同的學(xué)習中獲得初步的個(gè)性體驗。）
二、學(xué)文交流。
1、教師出示思考題：
�。�1）課文中是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？用“~~~~”劃一劃。
�。�2）從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受。用“————”劃一劃。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、同桌同學(xué)交流，教師參與。
4、重點(diǎn)評析朗讀第二、三自然段。
�。�1）生：從“溜去、輕輕悄悄、跨過(guò)、飛去、閃過(guò)”等詞語(yǔ)，我感受到時(shí)間過(guò)得飛快，來(lái)無(wú)蹤去無(wú)影。
生：作者感到惋惜的詞語(yǔ)有：“茫茫然、默默時(shí)、凝然、嘆息、頭涔涔、淚潸潸”，日子過(guò)得飛快讓作者感到無(wú)奈……
�。�2）師：我們怎么有感情地朗讀這些詞句呢？
生讀，師生評議。
�。ㄐ抡n程倡導自主、合作、探究的'學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求。這一環(huán)節的安排，學(xué)生認為是含義深刻的句子，就講講自己的理解；覺(jué)得是自己喜歡的句子，就談?wù)劄槭裁聪矚g，并且通過(guò)朗讀，學(xué)習作者遣詞造句方法，讓學(xué)生有個(gè)性化的體驗。）
三、讀寫(xiě)遷移，學(xué)以致用。
1、師：我們的日子又是怎樣過(guò)去的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、學(xué)生敘述、評議、記錄說(shuō)的好的地方。
3、學(xué)生練筆。
�。▽W(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展有賴(lài)文本典范性語(yǔ)言的吸納、積累、內化和運用。）
四 由課文內容想開(kāi)去，延伸拓展。
1、師：課文中提出“我們的日子為什么一去不復返呢？”這個(gè)問(wèn)題，我們準備怎么回答呢？
2、學(xué)生再讀課文，結合實(shí)際想開(kāi)去。（自己的日子是怎么過(guò)的，身邊的人是怎么過(guò)的，有哪些珍惜時(shí)間的詩(shī)詞、格言等。）
五、板書(shū)設計匆匆
匆匆
花有重開(kāi)日
逝去如飛 － 珍惜時(shí)間
人無(wú)再少年
課后教學(xué)反思：
《匆匆》一文中運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設計時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會(huì )作者的思想感情。
在這節課中我一是重視了讀指導，二是在讀的基礎上力爭讓學(xué)生有所感，有所悟。因為教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是怎樣描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的基礎上，也寫(xiě)寫(xiě)自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的，從讀到學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)互相促進(jìn)，在閱讀中學(xué)習方法，在閱讀中感悟和內化，提高語(yǔ)文素養。
這節課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性，我設計了一課時(shí)，使得課堂內容密度很大，節奏太快。課堂顯得知識點(diǎn)的學(xué)習落實(shí)不夠，課堂拓展延伸效果不好。還有對課堂生成性資源利用不夠，把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒(méi)有很好的引導、拓展與延伸，把一節完全上成了完教學(xué)設計的過(guò)程，沒(méi)創(chuàng )新，少發(fā)展，缺生成。
匆匆優(yōu)秀教學(xué)設計 10
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
�。�、體會(huì )作者的思想感情。
【教學(xué)準備】
布置學(xué)生搜集作者的資料，搜集一些惜時(shí)的名言警句。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
跟老師板書(shū)課題：匆匆，讀題，說(shuō)說(shuō)對“匆匆”一詞的理解，如：它的意思，生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞，然后引入課文。
交流朱自清的有關(guān)資料，如：生活時(shí)代、個(gè)性特點(diǎn)、藝術(shù)成就等。
二、初讀課文，了解大意
�。�、小組進(jìn)行預習。要求：
�、� 讀準生字詞語(yǔ)，讀通課文。
�、� 體會(huì )作者所說(shuō)的“匆匆”指什么，把給你流下深刻印象的語(yǔ)句多讀讀。
�。�、檢查預習：
�、� 出示課后六個(gè)生字的卡片，積累字詞。
�、� 把印象深刻的語(yǔ)句讀給同學(xué)們聽(tīng)，談?wù)勎闹小按掖摇钡暮x。
三、學(xué)習第二、三自然段
�。�、讀課文，看看作者是怎樣描寫(xiě)時(shí)間匆匆而去的'，你歡哪些句子。
�。�、交流：
�、� 作者用了形象的比喻和生動(dòng)的描寫(xiě)，寫(xiě)出了時(shí)間匆匆而去的樣子。
�、� 交流喜歡的句子：
根據課文語(yǔ)言流暢上口和感情表達直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀。
學(xué)生認為含義深刻的句子，就自己講講理解。如：“像針尖一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里……也沒(méi)有影子�！笨梢哉勑揶o，談感覺(jué)，感情讀，直至體會(huì )到作者筆法的細膩，情緒的無(wú)奈。
�。�、仿照作者的寫(xiě)法，再說(shuō)上幾句：
可啟發(fā)形式聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的。如：聊天時(shí)、玩耍時(shí)、看電視時(shí)……
四、作業(yè)
�。�、把仿寫(xiě)練習寫(xiě)下來(lái)。
�。�、摘抄文中的優(yōu)美詞句。
第二課時(shí)
一、復習導入
有感情的朗讀第二、三節，談?wù)劯惺堋?/p>
二、學(xué)習課文開(kāi)頭和結尾
�。�、讀課文，說(shuō)說(shuō)作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題，對這個(gè)問(wèn)題作者有沒(méi)有作出回答。
�。�、交流：
作者提出了“我們的日子為什么一去不復返呢？”的問(wèn)題。
第二問(wèn)學(xué)生可能一下子說(shuō)不出來(lái)，請學(xué)生有感情地讀第四節，感受時(shí)間的來(lái)去無(wú)影無(wú)蹤，體會(huì )作者欲珍惜時(shí)間卻無(wú)從下手的無(wú)奈。（結合交流作者當時(shí)所處的時(shí)代）
�。�、請學(xué)生來(lái)說(shuō)“我們該怎樣在時(shí)間的流里留下痕跡？”也可以結合生活實(shí)際來(lái)說(shuō)，如：課堂上、作業(yè)時(shí)、活動(dòng)中……
還可以說(shuō)說(shuō)有關(guān)名言警句。
三、激發(fā)興趣，為文配畫(huà)
�。y度較大，可改為選擇喜歡的段落背誦。）
�。�、簡(jiǎn)介電視散文：包括兩部分，一為畫(huà)面，一為旁白。
�。�、舉例：如第一句。
畫(huà)面：一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋引伴，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過(guò)的地方。
旁白：（朗讀）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)。
�。�、進(jìn)行準備后交流。
四、作業(yè)
�。�、辦一期“惜時(shí)”手抄報或黑板報，配上畫(huà)面。
�。�、舉辦一次美文朗誦會(huì )。
匆匆優(yōu)秀教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、通過(guò)品詞析句，體會(huì )時(shí)光是匆匆而過(guò)，稍縱即逝；感受作者珍惜時(shí)間，熱愛(ài)時(shí)間的情感。
2、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生自讀自悟的能力，學(xué)習作者表情達意的方法。
3、通過(guò)品讀文章，使學(xué)生懂得應珍惜時(shí)間，努力學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，通過(guò)重點(diǎn)詞句感受作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
在讀中學(xué)習作者的表達方式，寫(xiě)作方法
教學(xué)準備：
師生共同搜集朱自清的材料
教學(xué)流程：
一、談話(huà)激趣，進(jìn)入情境活動(dòng)，讀后開(kāi)始發(fā)言。
�。ā巴ㄗx全文，整體感知”，引導學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書(shū)情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。）
二、品讀、賞析、讀中悟情
1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達了對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。
2、請同學(xué)們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。
3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)并準備發(fā)言。
�。ㄟ@是一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題，話(huà)題輻射全文，通過(guò)以說(shuō)代講、以讀促講來(lái)學(xué)習課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。但這一話(huà)題有一定難度，教師應加以引導點(diǎn)撥。）
教師從以下幾方面引導：
�。�1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、
“白白”、“茫茫然”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫(huà)時(shí)間的蹤跡，表達作者的無(wú)奈之情�！叭サ谋M管去了，來(lái)著(zhù)盡管來(lái)著(zhù)；去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”，這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛(ài)讀。
�。�2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；
楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候；”，寫(xiě)出了時(shí)間的流逝；擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”，讀起來(lái)倍感親切。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫(xiě)出時(shí)光匆匆，表達作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。
�。�3）、品讀文中精彩句段�！坝谑恰词值臅r(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；
吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去�！边@個(gè)排比句具體寫(xiě)出了日子是怎樣來(lái)去匆匆和稍縱即逝的`。教師可以引導學(xué)生模仿排比句式，說(shuō)出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來(lái)進(jìn)行聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的訓練�！澳懵斆鞯母嬖V我，我們的日子為什么一去不復返呢？”引導學(xué)生注意這個(gè)前后照應的設問(wèn)句，體會(huì )它的好處，引導學(xué)生去思考：作者回答這個(gè)問(wèn)題了嗎？從哪里看出來(lái)的？
�。�4）引導學(xué)生重視文章的表達方法與內容的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫(xiě)出了日子一去不復返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會(huì )到對比手法的運用恰當地表達了作者對時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開(kāi)的時(shí)候，惟有時(shí)光不再，去了，就一去無(wú)回。作者通過(guò)鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。
�。�5）注重引導學(xué)生在品析過(guò)程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。
�。ā耙宰x促講，以說(shuō)代講”，促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養了語(yǔ)感。既避免了“滿(mǎn)堂問(wèn)”的現象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達成了教學(xué)目標2、3）
三、誦讀、積累優(yōu)美句子
1、這篇文章精妙的詞語(yǔ)、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習。
2、請同學(xué)們根據剛才的品析以及自己的認識，找出文中你認為寫(xiě)的好的語(yǔ)句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰(shuí)記得多記得快。
3、交流
�。�1）、指名有感情地朗讀；
�。�2）、背一背你喜歡的句子。
4、配樂(lè )輕聲齊讀
教師隨著(zhù)文章的情感掌握音樂(lè )的音量大小。
�。ㄟ@一板塊的設計，目的在于幫助學(xué)生積累語(yǔ)句，通過(guò)“找出文章中你認為寫(xiě)得好的語(yǔ)句”的學(xué)習活動(dòng)，提供學(xué)生選擇的機會(huì )，以發(fā)揮個(gè)性，較好地達成教學(xué)目的1、3。）
四、延讀，從課文內容想開(kāi)去
這一環(huán)節可安排在課堂內外兩部分。
課內：學(xué)生學(xué)完課文后，可引導學(xué)生結合自己對時(shí)間的體驗來(lái)談?wù)劯惺�，可以從一首�?shī)談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見(jiàn)。
課外：
�。�1）引導學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美，提高寫(xiě)作能力。
�。�2）閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩(shī)詞、文章、名人名言。
�。�3）召開(kāi)讀書(shū)報告會(huì )。
�。ń滩氖菍W(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的資源，但在信息社會(huì )中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導學(xué)生從課文內容想開(kāi)去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴大知識面，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。）
匆匆優(yōu)秀教學(xué)設計 12
教學(xué)目標
1、通過(guò)朗讀、交流，準確地說(shuō)出文章中意義深刻句子的含義。如：“我們的日子為什么一去不復返呢？”等句子。
2、找出文章中運用修辭手法的句子，體會(huì )語(yǔ)言的美，并能準確運用“比喻、排比、擬人”等修辭手法造句。
3、了解作者對虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時(shí)間的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
準確地說(shuō)出文章中意義深刻句子的含義，準確運用“比喻、排比、擬人”等修辭手法造句。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
準確地說(shuō)出文章中意義深刻句子的含義，體會(huì )作者對虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入新課
師：回憶課文一二自然段，并請兩位同學(xué)朗讀課文的一二自然段，并且說(shuō)說(shuō)段落大意。
生：匯報。
二、品析文章重點(diǎn)字句，在游戲中學(xué)會(huì )運用
1、引導學(xué)生思考文章重點(diǎn)字句，并體會(huì )其中蘊含的道理：
師：播放課文第三自然段的錄音，并提問(wèn)：“作者八千多個(gè)日子像一滴水滴在大海里悄無(wú)聲息，那作者的日子到底是怎樣在日常生活中匆匆溜去的呢？”
生：作者的日子在吃飯時(shí)，洗臉時(shí)，睡覺(jué)時(shí)匆匆溜去了。
師：（出示排比句）請同學(xué)朗讀排比句，并且分析運用排比句的作用。
師：下面我們一起來(lái)做一個(gè)游戲──“挑戰名家，我也能”。運用排比的修辭手法，寫(xiě)一寫(xiě)你的時(shí)間是怎么樣從生活中溜走的呢？
生：寫(xiě)并匯報各自的結果。
師：點(diǎn)評，并且告訴學(xué)生運用排比修辭手法的注意點(diǎn)。
2、加深理解，概括大意：
師：同學(xué)們，通過(guò)你們自己寫(xiě)的和作者寫(xiě)的，你們有什么感受？作者已經(jīng)意識到了時(shí)間匆匆而過(guò)，而面對已經(jīng)逝去的八千多日子，“作者掩著(zhù)面嘆息，但新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息中閃過(guò)了�！睆淖詈筮@一句話(huà)中，你們體會(huì )到作者怎樣的心情呢？
生：思考。
師：根據需要給予適當的指導。
生：無(wú)奈，感傷，惋惜。
師：點(diǎn)評并概括課文第三自然段的大意。
師：那讓我們一起來(lái)感受作者惋惜無(wú)奈的心情吧，采用不同方式（分小組賽讀，男女比賽讀）朗讀課文第三段自然段，并引導學(xué)生背誦。
三、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，暢談感受
師：請同學(xué)們默讀課文第四自然段，并思考：在生活瑣事中，日子逃去如飛，作者又在做些什么呢，想些什么呢？
生：徘徊。
師：引導學(xué)生有感情的朗讀，并體會(huì )作者的心情。
生：自由讀。
師：作者作為上個(gè)世紀20年代的青年面對逃去如飛的日子，只有無(wú)奈、惋惜和徘徊，那么作為生活在二十一世紀的新一代少年兒童的我們，應該怎樣對待依然逃去如飛的日子呢？你們想怎么做？（給學(xué)生10分鐘，小組討論。）
生：根據原來(lái)分好的.學(xué)習小組進(jìn)行討論。
師：根據學(xué)生需要給予適當的指導。
生：小組派代表匯報結果。
師：總結升華，希望同學(xué)們充分利用我們的時(shí)間，發(fā)揮他們應有的作用。只有這樣，當我們回首往事的時(shí)，才不會(huì )因為虛度年華而悔恨。希望同學(xué)都要按照自己所說(shuō)的去做，并引導學(xué)生有感情、流利地朗讀。
四、課后練習，延讀拓展
1、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？依照這樣的寫(xiě)法，試著(zhù)加上幾句。
2、把自己喜歡的詞句抄錄下來(lái)。
3、背誦全文。
4、實(shí)踐活動(dòng)：閱讀朱自清的其他作品，交流閱讀體會(huì )。
匆匆優(yōu)秀教學(xué)設計 13
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì )作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
學(xué)習難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
學(xué)習課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)準備：
制作多媒體課件一套。
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、導入出示課件
1、今天老師給大家帶來(lái)了我的幾張老照片，大家有興趣看看嗎？
2、教師隨課件介紹：
這是我兒時(shí)的照片，天真無(wú)邪的笑容中透著(zhù)幾分頑皮。
這是我青年時(shí)的照片，青春正如花般綻放著(zhù)。
慢慢地我步入了中年，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影�？粗�(zhù)學(xué)生長(cháng)大了，我開(kāi)心地笑了，不過(guò)此時(shí)已有幾絲魚(yú)尾紋悄悄地爬上了我的眼角。
3、照片拍到現在就沒(méi)有了，大家想，再過(guò)幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì )發(fā)生什么變化呢？
4、那時(shí)當我再回首來(lái)看這些老照片時(shí)，我心里會(huì )想些什么呢？
5、是��！當皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當時(shí)間用無(wú)情的刻刀在我臉上寫(xiě)下歲月的滄桑時(shí)，我多想抓住時(shí)間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華��！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。
6、板書(shū)課題。誰(shuí)按自己的理解讀一讀。（指名讀題）
二、整體感知
1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2、出示課件讀書(shū)建議：
選擇自己習慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的？劃出有關(guān)句子反復讀一讀，再就你的體會(huì )與同桌交流。
�。ㄉ宰x交流，師巡視輔導）
3、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的呢？
第二課時(shí)
三、精讀課文第三自然段
1、隨著(zhù)學(xué)生的交流。課件相機出示第三自然段。
2、時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
�。ㄉ宰x、品味）
3、（指名交流）時(shí)間的腳步你們感到到了嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、是啊，作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。
寫(xiě)得多好��！這么美的語(yǔ)言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。
�。ㄉ跃氉x，師巡視輔導）
5、樂(lè )于交流，善于交流，讓我們在交流中學(xué)會(huì )交流。大家喜歡哪些句子就來(lái)給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽(tīng)完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評讀）
6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來(lái)讀一讀，愿意聽(tīng)嗎？如果你覺(jué)得我哪個(gè)地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀）
這么多的同學(xué)在夸我呢！說(shuō)說(shuō)為什么夸我！
這么有感情的朗讀，那么你聽(tīng)出了什么感情？聽(tīng)了心理有著(zhù)怎樣的想法？
7、同學(xué)們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）
讀得這么投入，讓我們再一起來(lái)試試，老師起頭，讀到你特別喜愛(ài)的句子時(shí)就站起來(lái)讀，好嗎？準備好了嗎？老師給大家配上音樂(lè )。（師生齊讀，出示課件）
四、審視自己，反思過(guò)去
1、作者的.時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢？
能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎？
2、點(diǎn)生仿照著(zhù)說(shuō)句子。
3、評：你夸他什么？
五、精讀第4自然段，提升認識，升華感情。
1、是��！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過(guò)。從我們手邊飛逝了某一日，你覺(jué)察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著(zhù)我們的嘆息聲輕輕飄去了。
時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出有關(guān)句子作依據。
�。ㄉ阅x，找出有關(guān)句子，談理解）
2、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著(zhù)一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際上蘊涵著(zhù)答案，你能試著(zhù)按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）
3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去，讓我們采用問(wèn)答的方式來(lái)對讀，好嗎？咱們一起讀“過(guò)去的日子……”這一句，然后你們問(wèn)，我來(lái)答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準備好了嗎？
生問(wèn)讀，師答
延伸朗讀：同學(xué)們，你們愿意白白走著(zhù)一遭嗎？
我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？
4、多么動(dòng)聽(tīng)的聲音，多么響亮的回答��！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說(shuō)的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）
六、品讀
學(xué)到這里，大家對時(shí)間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著(zhù)這種感悟再次走進(jìn)文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。
1、生自由讀文。
2、點(diǎn)生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來(lái)展示吧！
七、作業(yè)超市
同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)這些對時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地——生活舞臺吧！
�。ㄕn件出示）
1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。
2、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒(méi)有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒(méi)剩下”呢？
美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》
3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準備開(kāi)展交流。
4、以“日子”為主題，自創(chuàng )一首詩(shī)或寫(xiě)一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談?wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?/p>
結束語(yǔ)：
同學(xué)們，往者既可鑒，來(lái)者猶可追，過(guò)去如果由于某鐘原因浪費了不少時(shí)間的同學(xué)，那么就從現在起開(kāi)始抓緊每一天吧，因為抓住了今天，你將贏(yíng)得明天！
附：板書(shū)設計
洗手時(shí)……
吃飯時(shí)…
默默時(shí)……只有徘徊
匆匆（無(wú)奈、追尋）
遮挽時(shí)……只有匆匆
躺在床上時(shí)……
匆匆優(yōu)秀教學(xué)設計 14
教材分析：
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調抒寫(xiě)了一個(gè)舊時(shí)代文人處于一個(gè)動(dòng)亂的年代里，面對“逃走如飛”的匆匆時(shí)光而產(chǎn)生的那種無(wú)奈與悵惘。
文章用語(yǔ)講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結合，加上口語(yǔ)疊詞的運用，讀來(lái)很有音樂(lè )的節奏美，典雅至致。
設計理念：
語(yǔ)文學(xué)習的重要途徑就是讀，充分地讀，潛心讀，賞讀出文字的“情味”來(lái)，賞讀出自己的情思來(lái)。并在賞讀的過(guò)程中自覺(jué)、自然地積累語(yǔ)言，學(xué)習運用語(yǔ)言。
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習運用作者的表達方法。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達方法。
2、積累語(yǔ)言，學(xué)習運用語(yǔ)言。
教學(xué)準備：
1、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。
2、收集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、介紹作者及其文學(xué)成就，引發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。
師：今天，我們來(lái)讀一篇散文：《匆匆》。知道作者是誰(shuí)嗎？對于朱自清，你知道些什么？（學(xué)生自由談）
�。�1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿(mǎn)貯著(zhù)那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì )的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
�。ㄓ暨_夫《中國新文學(xué)大系散文二集·導言》）
�。�2）朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀(guān)察，細膩的抒寫(xiě)出對自然景色的內心感受。
�。址恰冬F代六十家散文札記》）
投影對于朱自清文學(xué)特色的評價(jià)：
老師歸納：朱自清散文特色：詩(shī)意的語(yǔ)言，細膩的感受。（板書(shū)）
二、初步賞讀，讀出語(yǔ)言的韻味美。
1、老師引導：課前朗讀《匆匆》時(shí)，你是否也能感受到朱自清散文的這種風(fēng)格呢？再來(lái)讀一讀吧，感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。
出示自讀要求：出聲讀，注意標點(diǎn)認真讀，難讀之處反復讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味。
2、學(xué)生練讀。
3、剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯�，F在我們來(lái)展示交流一下。
第一次請5位同學(xué)開(kāi)火車(chē)接讀課文（每人讀一段）。
4、師生評價(jià)，也包括讀書(shū)者自我的評價(jià)。
這是一段開(kāi)放的教學(xué)環(huán)節。估計評價(jià)時(shí)學(xué)生一定會(huì )談?wù)n文的內容是什么，它主要是表達出一種什么樣的情意來(lái)，于是我們便應當怎么讀，如音調輕一點(diǎn)，節奏慢一點(diǎn)等等，學(xué)生還會(huì )自告奮勇地示范讀。
兩個(gè)注意點(diǎn)：
�。�1）在某正確的意見(jiàn)被認可后可讓學(xué)生在下面自由練讀，以讀出文字的韻味來(lái)。
�。�2）在學(xué)生談到文章表達的情感時(shí)，教師可作必要的指點(diǎn)：我們最好不要說(shuō)文章表達出了什么樣的情感，我們可以這樣說(shuō)，彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒？注意，老師說(shuō)的是情緒，而不是情感。情感是強烈的，外顯的`，而情緒則是淡淡的，隱隱的。關(guān)于文章的情緒，交流中必須讓學(xué)生把握：對時(shí)光匆匆流逝，而自己卻一無(wú)成就，作者內心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學(xué)生簡(jiǎn)單地認為這是一篇勸人惜時(shí)的文章，那么教師便要和學(xué)生討論：你為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的感覺(jué)？作者是勸人還是自己的一種省覺(jué)？從而讓學(xué)生明白是作者并未想勸人，他只是純自我的一種審問(wèn)與真情表白，而作者的真情感染了我們，于是我們也與作者一起自我審問(wèn)，因“傷時(shí)”而“惜時(shí)”。
5、第二次再請5位同學(xué)接讀課文。放背景音樂(lè )：一段哀婉的薩克斯曲。
三、默讀賞析，品察文字的詩(shī)意美。
1、作者為什么能夠把這種情緒表現得如此細膩呢？默讀課文，看看作者在表達上有什么特別之處？哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你？
出示要求：默讀課文，畫(huà)畫(huà)，批批，品出文字的美麗。
2、學(xué)生默讀，讀讀品品批批。
第二課時(shí)
一、引入
美文須美讀。課文中的一些語(yǔ)言你一定非常喜歡，選擇自己最喜歡的，再讀一讀。
二、交流讀書(shū)心得
指名讀自己喜歡和感受深刻的句段，并自由地談?wù)勛约鹤x書(shū)的所思所感和所得。
針對學(xué)生的見(jiàn)解，教師相機作品評，作引導，作補充，作糾正，教師要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復讀，讀出文字的情味來(lái)。
重點(diǎn)句子有四處：
�。�1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；
楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現在又到了哪里呢？
�。�2）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；
吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
�。�3）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
�。�4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；
如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……
2、除了剛才我們說(shuō)的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細品味一下，請大家再次默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后有滋有味地朗讀畫(huà)出的句子。
誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己喜歡的理由。
教師和其他同學(xué)評議并示范。
三、積累運用，享受語(yǔ)言的創(chuàng )造美。
1、這么多的好語(yǔ)言，如果我們不把它積累下來(lái)，那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。
2、課堂練筆：作者對空靈的時(shí)間描寫(xiě)可謂別出心裁，（如上面讀書(shū)心得交流中的重點(diǎn)句子（2）、（3）、（4）），你也能模仿著(zhù)寫(xiě)出幾句話(huà)來(lái)嗎？試試吧，也許你一時(shí)的靈感會(huì )帶給你一天的好心情。
3、練筆交流，師生評議。學(xué)生創(chuàng )造性的表現要給以表?yè)P，如果不足，教師可做仿寫(xiě)示范。
自我評價(jià)：
朱自清先生的這篇散文文字美，意象美，本課教學(xué)的指導思想便是緊緊圍繞“美”字而展開(kāi)：一、讀出美。為了引導學(xué)生以一種積極的心向去讀，在課始階段，向學(xué)生介紹朱自清的人品與文品，從而讓學(xué)生感受到，今天朗讀是與大師的對話(huà)，閱讀也便“情欣欣而意切切”了。二、品出美。對于這篇美文，我們不是讓學(xué)生停留在泛泛的附和幾聲“美”上，而是要求學(xué)生真正地潛心閱讀，賞析作者是怎樣表現出美來(lái)的？是句式的整齊鋪排（如開(kāi)頭的排比句，給人一種音樂(lè )的節奏美）；是修辭的新穎而貼切（日子如輕煙，如薄霧……詩(shī)意的物象，讓人觸手可及）；是疊詞的運用（默默、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中）……學(xué)生交流自己的讀書(shū)感悟時(shí)，一方面我們要尊重學(xué)生的讀書(shū)體驗，適時(shí)加以鼓勵，同時(shí)還須針對課堂情境，針對學(xué)生的見(jiàn)解，相機作品評，作引導，作補充，作糾正，并要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復讀，讀出文字的情味來(lái)。三、表現美。學(xué)習語(yǔ)文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。所以在反復讀、熟讀的基礎上，還要求學(xué)生順勢把文章的精彩句段背下來(lái)，化文本語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言，并于仿寫(xiě)練習中，表現美，創(chuàng )造美。
匆匆優(yōu)秀教學(xué)設計 15
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，體會(huì )表達方法。
4、學(xué)習從所閱讀的內容想開(kāi)去。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣具體寫(xiě)我們的日子匆匆而逝。帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)讀，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。
難點(diǎn)：引導學(xué)生從讀中體會(huì )語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會(huì )“匆匆”，時(shí)間也“匆匆”，而且是一去不復返。時(shí)間到底到哪里去了呢？今天我們就來(lái)學(xué)習作家朱自清的《匆匆》，課件簡(jiǎn)介作者及作品。
�。ㄟ@篇講讀課文的作者是朱自清，寫(xiě)與1922年3月28日。作為詩(shī)人和散文家，朱自清對中國現代文學(xué)作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng )業(yè)者之一。他創(chuàng )造了具有中國民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話(huà)美文的典范�！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個(gè)嚴肅的問(wèn)題——我們的日子為什么一去不復返呢？）
二、初讀課文，了解主要內容，體會(huì )思想感情；理清思路。
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（時(shí)間為什么一去不復返？它到哪里去了呢？）作者通過(guò)文章要告訴我們什么？
2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò )。
�。ā�1作者先提出問(wèn)題；○2回顧自己已走過(guò)的八千多個(gè)日子，無(wú)限感慨�！�3然后重點(diǎn)寫(xiě)日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開(kāi)頭的提問(wèn)�！�4引發(fā)對人生的思索和感慨�！�5最后一句照應開(kāi)頭。）
三、檢查由字到詞到句的自學(xué)情況
1、課件出示生字詞，抽檢學(xué)生字詞學(xué)習情況
2、理解幾個(gè)不常見(jiàn)的詞語(yǔ)：確乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利……
3、易錯字詞強化聽(tīng)寫(xiě)練習。
四、學(xué)習第一段：這一段寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)的？
作者提出問(wèn)題有沒(méi)回答呢？（2、3、4答）
五、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)字詞
2、朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入（課件展示課時(shí)目標）：
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，你了解了什么？（文章的作者及作品及文章的主要內容、寫(xiě)作目的（意圖）及思路）
這節課我們深入學(xué)習課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )作者的創(chuàng )作意圖。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者的創(chuàng )作意圖是什么？（板書(shū)：時(shí)間要珍惜）你們希望通過(guò)怎樣的方式來(lái)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )作者的創(chuàng )作意圖呢？（通過(guò)朗讀，體會(huì )欣賞文章語(yǔ)言，特別是抓住作者具體寫(xiě)時(shí)間匆匆的語(yǔ)句去體會(huì )理解。還可以學(xué)習他的寫(xiě)法聯(lián)系自己實(shí)際理解。）對，學(xué)習從所閱讀的內容想開(kāi)去，從而更好的理解作者的思想感情，更堅實(shí)地走好自己的人生路。
二、朗讀理解、欣賞，深入體會(huì )。（對學(xué)習效果的評價(jià)我們主要通過(guò)評價(jià)朗讀和對語(yǔ)句表達方法的理解這兩方面進(jìn)行。）
1、學(xué)生按自己喜歡的方式聽(tīng)讀課文，邊讀邊畫(huà)出作者表達創(chuàng )作意圖的語(yǔ)句。然后理解句意，體會(huì )表達方法，質(zhì)疑，做好批注。
自學(xué)后小組匯報交流，合作解決問(wèn)題。
2、請同學(xué)們按從前到后的順序，匯報自己所畫(huà)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表達時(shí)間匆匆，要珍惜這個(gè)創(chuàng )作意圖的？
○1“燕子去了……”運用排比，對比，設問(wèn)表達。朗讀注意輕重音用描述性語(yǔ)氣，表現對時(shí)光流逝的無(wú)奈和對已逝日子的留念。
○2“在默默里算著(zhù)……”運用數字換算（約二十二、三歲）比喻。理解這句話(huà)的意思，讀出作者無(wú)限感慨的語(yǔ)氣。
○3“早上我起來(lái)的時(shí)候，……在嘆息里閃過(guò)”
這段話(huà)寫(xiě)什么？（具體回答了時(shí)間到哪去了的問(wèn)題）l
理解“太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄的挪移了；我也茫茫然跟著(zhù)旋轉”什么意思？表達了作者什么樣的思想感情？l
用幾個(gè)兩個(gè)字的詞，概括說(shuō)說(shuō)時(shí)間在哪里？（在洗手、吃飯、默默、睡覺(jué)、嘆息的時(shí)候）（排比）朗讀排比句。l
“我覺(jué)察他去的匆匆了……”兩個(gè)擬人化的`動(dòng)詞，起到了什么作用？（讓無(wú)形變有形，在我們眼前“時(shí)間”仿佛一個(gè)頑皮的孩子。）誰(shuí)來(lái)朗讀，讀出時(shí)間的匆匆頑皮？l
小結：這里用擬人、排比等表達方法，具體的描繪了不經(jīng)意間時(shí)間流逝于平常日子里的情景。
○4“在逝去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
理解：“徘徊罷了匆匆罷了�！眴�(wèn)一問(wèn)自己，能做些什么？問(wèn)一問(wèn)自己想問(wèn)的人能做些什么？
寫(xiě)話(huà)練習：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.
過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽(yáng)蒸融了，我留著(zhù)些什么呢？我何曾有著(zhù)些像游絲樣的痕跡呢？
仿寫(xiě)：過(guò)去的日子如陽(yáng)春,被盛夏取代；如黃葉,被秋風(fēng)帶走了。
哪句話(huà)最能表達作者的思想感情呢？
1、導入：明確目標，復習字詞。
2、聽(tīng)讀，欣賞語(yǔ)言和藝術(shù)美。
3、配樂(lè )朗讀練習，思考欣賞感悟（一部分一部分的朗讀欣賞）。
4、仿寫(xiě)練習
1、作者對過(guò)去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說(shuō)明無(wú)影無(wú)蹤；“如薄霧”說(shuō)明很快消失。
2、“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思？
3、而“我留著(zhù)些什么痕跡呢？”你又是怎么理解的？
4、指導朗讀。
5、是呀，時(shí)間這么的寶貴，我們真不應該讓它白白地浪費��！所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節。
二、師生一起總結課文。
1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的？
2、人的一生應該怎樣的度過(guò)？
3、讀了這篇課文，你想到了什么？
三、作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、練習背誦自己喜歡的部分。
3、完成《輔導練習》
板書(shū)設計：
2.匆匆
一去不復返
來(lái)去匆匆珍惜時(shí)間
留下痕跡
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