三年級下冊《小獅子愛(ài)爾莎》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的三年級下冊《小獅子愛(ài)爾莎》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教材簡(jiǎn)析
這是一篇講讀課文，本文記敘了“我”馴養小獅子愛(ài)爾莎，又把它還給大自然的事。課文不但寫(xiě)了小獅子愛(ài)爾莎成長(cháng)過(guò)程和生活習性，而且寫(xiě)出了“我”與小獅子愛(ài)爾莎之間的親密關(guān)系、深厚感情，體現了“我”對小獅子愛(ài)爾莎的真正愛(ài)護。
教學(xué)目標
1、了解小獅子愛(ài)爾莎的成長(cháng)過(guò)程和生活習性，以及和“我”建立的深厚感情，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護動(dòng)物。
2、了解課文的敘述順序，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習生字、新詞，理解課文內容
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、了解“我”把小獅子愛(ài)爾莎交回大自然的原因，體會(huì )“我”在馴養的過(guò)程中對愛(ài)爾莎產(chǎn)生的感情。
2、理解課文內容和敘述順序，體會(huì )“我”和愛(ài)爾莎之間的深厚感情。
設計意圖：(根據《新課程語(yǔ)文標準》規定)
為了凸現工具性與人文性的統一，倡導《新理論特語(yǔ)文標準》中的三個(gè)難度，并靈活地動(dòng)用自主、合作、探究的學(xué)習方式，根據教材感情性強，趣味性強的特點(diǎn)，我運用看—讀—悟—議相結合的學(xué)習方法，從而拓寬知識面，最終讓學(xué)生的情感得到升華，從小樹(shù)立熱愛(ài)大自然，愛(ài)護動(dòng)物的意識。
課前準備：課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、課件導入
《出示VCD(獅子王)中辛巴出世的畫(huà)面》(為了激發(fā)學(xué)生的趣味、好奇心、營(yíng)造一種寬松和諧的氛圍)
師：認識圖中的這只小獅子嗎?生：認識、它叫辛巴
師：喜歡它嗎?生：喜歡!
師：今天，老師帶來(lái)了他的好朋友愛(ài)爾莎，想認識它嗎?
生：想!師：好!讓我們一起去非洲大草原來(lái)認識我們今天的新朋友—愛(ài)爾莎。師相機板書(shū)：小獅子愛(ài)爾莎。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們把書(shū)翻到第75頁(yè)。(初讀課文,提出明確的要求,讀寫(xiě)結合,充分體現學(xué)生的自主性和探究性)
自由大聲朗讀課文：要求讀正確,讀通順,邊讀邊想這篇課文主要講了一件什么事?畫(huà)出點(diǎn)小獅子愛(ài)爾莎年齡的語(yǔ)句,想想課文按怎樣的順序敘述的。
2、按要求朗讀，師巡視，相機指導
三、匯報、交流(讓學(xué)生理清課文中的基本思路，體現學(xué)生的自主性、訓練學(xué)生的概括能力。)
1、用自己的話(huà)概括一下課文的主要內容
2、指名說(shuō)出小獅子愛(ài)爾莎年齡的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)課文按怎樣的.順序寫(xiě)的。
3、師小結
這位女科學(xué)家和兇猛的獅子有著(zhù)深厚的感情，這是多么令人感動(dòng)的事啊!課文中哪些語(yǔ)句最使你感動(dòng)?把這些部分畫(huà)出來(lái)再好好地讀一讀。
4、匯報。(為了體現“三維”的有機結合)
5、師根據生的匯報相機過(guò)渡到句子訓練。方法：先讀，接著(zhù)說(shuō)出感動(dòng)的原因，然后讓學(xué)生找出這其中寫(xiě)得好和重點(diǎn)詞進(jìn)行理解，體會(huì )作者用詞的動(dòng)機、具體，最后讓學(xué)生根據此時(shí)的感受有感情地朗讀這個(gè)部分，全班同學(xué)再學(xué)他的樣子，齊讀這一部分，這樣一來(lái)，既進(jìn)行了句子、詞的訓練，又進(jìn)行了感情朗讀的訓練，真是一舉兩得。
四、情感升華(為了體現學(xué)生的人文性，樹(shù)立熱愛(ài)大自然，保護動(dòng)物的意識，培育學(xué)生進(jìn)一步探究的能力。)
1、學(xué)到這里，你我想一想，作者和愛(ài)爾莎之間有著(zhù)如此深厚的感情，以到了難舍難分的境地，如果愛(ài)爾莎會(huì )說(shuō)話(huà)，此時(shí)此刻她會(huì )說(shuō)些什么?作者又會(huì )怎么說(shuō)呢?
2、學(xué)生匯報，師相機點(diǎn)撥。
五、小組合作學(xué)習、討論(培養學(xué)生的自主意識和合作、探究能力，讓學(xué)生的思維火花相互碰撞，珍視學(xué)生的獨特感受。)
1、既然作者和愛(ài)爾莎有如此深厚的感情，那為什么一定要分開(kāi)呢?不分開(kāi)不行?小組討論。
2、師巡視，相機指導。
3、小組推薦發(fā)言人，匯報組的共同看法。師相機指導、點(diǎn)撥。
4、小結過(guò)渡。
學(xué)到這里，你們喜歡上愛(ài)爾莎了嗎?同學(xué)們如果有一天愛(ài)爾莎真的來(lái)到我們身邊，你會(huì )有什么問(wèn)題要問(wèn)它嗎?讓思考一下，然后，四人一小組把自己想對愛(ài)爾莎說(shuō)的話(huà)交流一下，以小組形式提問(wèn)，組里其他同學(xué)相機補充。
六、情境再現，思維拓展(訓練學(xué)生的發(fā)散思維和主動(dòng)質(zhì)疑。)
1、四人一小組討論交流想要對愛(ài)爾莎提的問(wèn)題。
2、學(xué)生匯報，請一學(xué)生當愛(ài)爾莎解決同學(xué)們的問(wèn)題。
3、師說(shuō)愛(ài)爾莎的最后命運，并推薦《野生愛(ài)爾莎》這本書(shū)給同學(xué)讀，并讓把自己最想對愛(ài)爾莎或人類(lèi)說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課文的插圖邊，然后念給大家聽(tīng)，引起同學(xué)們的感情共鳴。
七、拓展延伸，總結全文
師通過(guò)同學(xué)們的談，老師感覺(jué)到其實(shí)人和動(dòng)物要建立起這種深厚的感情并不是一件很難的事，只要你真誠去付出自己的愛(ài)，一定會(huì )得到回報的，讓我們一起來(lái)保護這些可愛(ài)的動(dòng)物——人類(lèi)的親密朋友吧!這里老師設計作業(yè)超市，師點(diǎn)擊鼠標，出作業(yè)超市，讓生任造其中之一去寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、組織班級辯論(訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、增強學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。)
1、同學(xué)們，換成你，你贊成讓長(cháng)期相伴的愛(ài)爾莎離開(kāi)自己?jiǎn)?
有些學(xué)生可能會(huì )和作者一樣，雖然不舍，但也要把愛(ài)爾莎放回大自然;也可能有學(xué)生想多和愛(ài)爾莎在一起。
2、請同學(xué)們仔細讀讀課文，以文中相關(guān)詞句或是自己收集的資料作為自己的依據�？梢韵氲�，有許多同學(xué)和作者一樣，“打算”將愛(ài)爾莎放歸大自然。這時(shí)教師可幫助“弱勢”，開(kāi)展辯論。學(xué)生可能的“理由”：
“贊成”的理由：
(1)和作者的想法一樣。愛(ài)爾莎來(lái)自大自然，“應該送它回到大自然去，替它選擇一個(gè)好的環(huán)境，讓它自己去生活”;
(2)作者雖然“舍不得”，但是“它總是要回到獸類(lèi)中去的”，所以我才決心離開(kāi)它，而且作者對它進(jìn)行了細心的訓練;
(3)這還是一種“科學(xué)的實(shí)驗”，我們不能將愛(ài)爾莎帶到家里。
“反對”的理由：
(1)愛(ài)爾莎“帶著(zhù)人的氣味”，在自然界中生活的能力很差，所以，我們可以想像愛(ài)爾莎離開(kāi)作者會(huì )遇到很多困難;
(2)當愛(ài)爾莎和我分別的時(shí)候，是多么的難舍難分!為什么要使“大家”都痛苦?
二、拓展交流(訓練學(xué)生的觀(guān)察能力，培養學(xué)生仔細觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。)
同學(xué)們有過(guò)自己喜歡的動(dòng)物碼?仔細觀(guān)察過(guò)它們碼?請大家在小組內交流，然后到班上交流。
在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，重點(diǎn)放到對動(dòng)物生長(cháng)過(guò)程的介紹，如果學(xué)生說(shuō)得不具體，可以進(jìn)行采訪(fǎng)，如：它小的時(shí)候是什么樣的呢?后來(lái)呢?長(cháng)大的情況怎么樣?你最喜歡的是它的什么?
三、課堂練習(培養學(xué)生積累好詞、好句的習慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。)
1、完成課后第四題，摘抄“我”對小獅子愛(ài)爾莎無(wú)限關(guān)愛(ài)的語(yǔ)句。
2、將自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物在作業(yè)本上介紹一下。(選做)
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