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一個(gè)人需要多少土地教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的一個(gè)人需要多少土地教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一個(gè)人需要多少土地教學(xué)設計1
教材分析
我所教學(xué)的課文是初中語(yǔ)文九年級下冊第五單元的《一個(gè)人需要多少土地》。第五單元是以“精神家園”為主題，本單元的學(xué)習重點(diǎn)是對人的本性的了解和認識，以及對人性的弱點(diǎn)的思考。
教學(xué)目標
知識與技能
1、了解托爾斯泰，課外閱讀其作品。
2、從小說(shuō)要素歸納小說(shuō)情節；從整體上把握小說(shuō)的主要內容，探尋小說(shuō)的主題。
3、欣賞作品處理情節詳略、結尾耐人尋味的特點(diǎn)。
�。ǘ┻^(guò)程和方法
1、朗讀
2、品讀
3、討論點(diǎn)撥
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
2、多角度分析問(wèn)題，關(guān)注社會(huì )。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)是能從整體上把握小說(shuō)的主題。
2、難點(diǎn)是小說(shuō)主題和寓意的多向理解；欣賞小說(shuō)的生花妙筆。
學(xué)情分析
教法設想
根據對教材的分析，學(xué)情的分析，結合當前語(yǔ)文的`教學(xué)理念，本文的教學(xué)可采用朗讀、品讀、討論點(diǎn)撥、質(zhì)疑探究法、問(wèn)題導引法、討論法，在教學(xué)過(guò)程中，力求體現學(xué)生自主性，教師授之以漁的教學(xué)理念。
教學(xué)于法，復述為本，學(xué)生對課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是小說(shuō)教學(xué)，讀尤為重要。
對字詞的積累，我采用檢查預習的辦法，讓學(xué)生利用注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)交流加以解決。教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導，指點(diǎn)解詞的方法。
在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我采用了討論法。比如“如何理解本文的主題”這一問(wèn)題上，可以讓四人小組先討論，讓學(xué)生獨立思考的成果轉化為全組同學(xué)的成果，為學(xué)生創(chuàng )造更多自我表現的機會(huì )，拓寬學(xué)生的思路。
另外，為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，我采用了多媒體手段輔助教學(xué)，比如看圖片、看動(dòng)畫(huà)等，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生融入情景之中。
學(xué)法指導
在教學(xué)過(guò)程中，我將采用自主、探究的學(xué)習方式，從兩方面加以點(diǎn)撥和指導。
第一方面，在通讀基礎上，自主復述課后，讓學(xué)生劃出表現人物個(gè)性的重點(diǎn)詞句語(yǔ)句，組織學(xué)生交流，并適可而止加以點(diǎn)拔，只把獲得結論的方法途徑指導給學(xué)生，促其自求，促其自得，從中悟出規律方法，以讓學(xué)生理解小說(shuō)的人物形象。
第二方面，讓學(xué)生提出對課文思想內容方面的疑難問(wèn)題，教師組織課堂討論，以培養學(xué)生的思辯能力，以達到進(jìn)一步把握主題，從多角度理解主題的目的。
一個(gè)人需要多少土地教學(xué)設計2
一、教師檢查學(xué)生對課文的理解和對生字、生詞的掌握。
二、教師指導學(xué)生賞析課文，并討論下列文題：
1、在理解課文的基礎上，歸納小說(shuō)的主題。
�。�1）小組討論：
�。�2）全班討論：
�。�3）教師總結：小說(shuō)通過(guò)對帕霍姆為擁有更多土地而累死的敘述，評判了貪得無(wú)厭的人，揭露了社會(huì )的黑暗現象。文章先寫(xiě)帕霍姆的貧窮狀況，又敘述她的.貪得無(wú)厭的事情，最后對這種人進(jìn)行了評判和嘲諷。
2、為什么我們對文章所敘述的人物的貪得無(wú)厭不感到厭煩？
�。�1）小組討論：
�。�2）全班討論：
�。�3）教師總結：文章兩次寫(xiě)到帕霍姆買(mǎi)地，一次寫(xiě)他用腳“圈地”，均是為了表現主人公的貪婪，但我們不覺(jué)其煩。這是因為作者總是采取不同方式，從不同的角度對主人公的貪婪進(jìn)行刻畫(huà)。
3、你有沒(méi)有想到主人公帕霍姆最后的結局？這樣的結局你認為是不是最好的？為什么要特地點(diǎn)名“劉英尺’？
�。�1）小組討論：
�。�2）全班討論：
�。�3）教師總結：（開(kāi)放性題目，學(xué)生可以自由發(fā)揮。）結局出人意料，卻又合乎情理。因為他想追求最大值（得到了），結果超越了身體極限（人死了）。這樣的結局當然是最好的，因為它把許多相反的東西，尖銳的矛盾集中到了一起，引起讀者更多的思考。如果換成算計得恰好，即獲得了可能限度內的最多土地，人又完好無(wú)損的喜劇結果，或者眼看無(wú)望，干脆放棄，至多就損失一千盧布的結局，則寓意、主題就很欠缺。
4、討論小說(shuō)的主題。
�。�1）小組討論：
�。�2）全班討論：
�。�3）教師總結：主要是批判和嘲諷貪得無(wú)厭，但也客觀(guān)表現了一個(gè)受人贊賞的個(gè)性。
5、開(kāi)頭部分帕霍姆兩次買(mǎi)地的故事，有沒(méi)有必要寫(xiě)？為什么？
�。�1）小組討論：
�。�2）全班討論：
�。�3）教師總結：有必要。因為前兩次買(mǎi)地為最后一次得到土地卻喪了命作鋪墊。帕霍姆過(guò)分的的貪心是逐步發(fā)展來(lái)的，也是前面過(guò)于順利造成的。第一次買(mǎi)地可說(shuō)是為了擺脫貧困，但進(jìn)展順利造成了他后面欲望膨脹的基礎。第二次自稱(chēng)是為了不受窮，其實(shí)至少應是為了日子越過(guò)越好，結果更為順利，生活強了十倍，這就大大激發(fā)了他的欲望，他希望眼前所有的土地都屬于他，他的貪欲大大膨脹了。這才有后面買(mǎi)大批土地的決定和表現出的過(guò)分貪心。這樣的情節才是故事不顯得生硬和突然。直接從巴什基爾人的買(mǎi)地游戲說(shuō)起，雖一樣可以揭示主題、寓意，但可能較為離奇，教化味較重，而采用民間寓言故事或傳統小說(shuō)的敘事風(fēng)格，生活味較濃，且娓娓道來(lái)，似拉家常，效果當然好。
三、課文結構
開(kāi)端：帕霍姆為改善生活而欲買(mǎi)地
發(fā)展：兩次買(mǎi)地
高潮：帕霍姆用腳盡力丈量大片土地貪得無(wú)厭
結局：帕霍姆悲慘死去
尾聲：僅得埋葬之地
四、寫(xiě)作特色
1、成功的運用了心理描寫(xiě)，刻畫(huà)了人物的性格特征。
2、內容環(huán)環(huán)相扣，結構層層遞進(jìn)。
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