人教版新課標三年級上冊《五花山》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的人教版新課標三年級上冊《五花山》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文第四自然段，感受五花山秋天美麗的景色。
2、抓住重點(diǎn)詞，滲透朗讀方法，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作者對樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現，初步懂得適當運用聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體，并仿寫(xiě)片段。
3、了解課文主要內容，體會(huì )大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者對樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現，初步明白適當運用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體。
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，剛才大家談了自己印象中的山，這節課，老師帶你們去看一座特別的山。
出示：我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎？
1、讀后問(wèn)學(xué)生：從這句話(huà)中你知道作者想告訴我們他想寫(xiě)什么嗎？找關(guān)鍵詞。
2、積累有關(guān)顏色的詞語(yǔ)。
二、初讀感知
1、初讀課文。想知道作者從這座山上看到了什么顏色嗎？自己打開(kāi)137頁(yè)讀讀課文，劃一劃作者寫(xiě)了山的哪些顏色。
2、整體感知。
出示：春天的山是（）。
夏天的山是（）。
秋天的山不再是一種顏色了，有（），有（），有（），有（），有（）。
因為擁有這么多的顏色所以此山取名為——揭題，讀題，釋題。
三、教學(xué)春天、夏天的五花山。
師：讓我們跟著(zhù)作者的寫(xiě)作順序先走進(jìn)春天、夏天的五花山。
出示：2、3小節
1、指名讀
2、比較春天、夏天的五花山顏色的不同。
3、抓關(guān)鍵詞“冒、涂、染”指導朗讀
四、教學(xué)秋天的五花山
過(guò)渡：五花山上色彩最豐富的季節要數秋天了。
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秋天的山不再是一種顏色了。
有的樹(shù)林變成了（金黃色）。
有的樹(shù)林變成了（杏黃色）。
有的樹(shù)林變成了（火紅色）。
有的樹(shù)林變得（紫紅紫紅）。
松柏不怕秋霜，依然（翠綠）。
你能說(shuō)說(shuō)什么樹(shù)林會(huì )變成這些顏色嗎？
預設一
出示：下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹(shù)林/變成了金黃色，好像所有的陽(yáng)光/都集中到那兒去了。
1、與原句比較：
這句話(huà)和老師寫(xiě)的哪里不樣？（劃線(xiàn)）
啟發(fā)想象：你好像看到了什么？
出示圖片組
2、滲透“聯(lián)想”寫(xiě)法
師：我們看到了金黃色，就想到了和他有關(guān)或想象的`事物——這就叫聯(lián)想，用上聯(lián)想的寫(xiě)作方法可以讓句子變得更美。讀的時(shí)候可以一邊讀一邊想象。
3、朗讀指導
讀好關(guān)鍵詞（根據學(xué)生讀的標出停頓和重音），邊讀邊想象（邊讀邊想象陽(yáng)光的溫暖與舒適）
預設二
出示：有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍。
師：你從哪些詞語(yǔ)感受到了它的美？還有嗎？
1、抓關(guān)鍵詞指導朗讀
2、朗讀展示
預設三
出示：有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿(mǎn)了熟透的杏和梨。
1、師：生活中你們見(jiàn)過(guò)什么東西的顏色是杏黃色？
2、師：看到杏黃色，就想到了——（豐收）作者用到了聯(lián)想。
3、引讀（讓我們一邊讀一邊想象著(zhù)豐收的喜悅）。
�。ㄈ┻\用朗讀方法
總結朗讀方法，自學(xué)其他幾句。
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�。ㄎ澹┣锏恼w感受
1、指名讀
2、配合讀
五、拓展
作者原來(lái)是想按一年四季的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)五花山的，請你們試著(zhù)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)冬天的五花山。
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