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幼兒園繪本《爺爺一定有辦法》教學(xué)設計（通用13篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒園繪本《爺爺一定有辦法》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園繪本《爺爺一定有辦法》教學(xué)設計 1
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)猜讀、排圖的方法，幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線(xiàn)索，培養幼兒的閱讀興趣。
3、鞏固幼兒良好的閱讀習慣，并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作能力。
4、感受爺爺的聰明才智，鼓勵幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。
活動(dòng)準備：
1、幼兒兩人一份圖書(shū);
2、投影器;電腦;課件（書(shū)本內容）;
3、教具圖片（毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣）;
4、黑板（上面做好箭頭和數字標志）。
5、家園互動(dòng)表（見(jiàn)附件）。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示圖書(shū)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
師：小朋友們，你們喜歡看圖畫(huà)書(shū)嗎？今天老師給小朋友帶來(lái)了一本很好看的圖畫(huà)書(shū)，我們一起來(lái)看看封面上有誰(shuí)？這兩個(gè)人可能是什么關(guān)系呢？（原來(lái)是爺爺和孫子）
師：這位外國小朋友他的名字叫約瑟，你覺(jué)得他和爺爺之間可能發(fā)生什么有趣的事呢？（幼兒猜想）好！讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧。
二、幼兒觀(guān)賞投影畫(huà)面，感受故事，了解故事大意。
1、教師講述故事，請孩子觀(guān)看畫(huà)面，念到關(guān)鍵的地方讓學(xué)生猜，然后翻頁(yè)印證孩子的想法。
故事中一共有五次“變”，第一、第二次引導幼兒大膽想象可以做什么;（潛在提問(wèn)：約瑟得到這件奇妙的外套時(shí)，他的心情是怎么樣的呢？你從哪里看出來(lái)。）
第三次變時(shí)引導幼兒重復約瑟和爺爺的對話(huà)，從中體會(huì )爺爺的節約和智慧;（爺爺真是太聰明了！破損的布料都剪掉了，剩下的布料越來(lái)越少了，爺爺還會(huì )做出什么奇妙的東西呢�。�
第四次時(shí)增加難度，將爺爺的話(huà)和媽媽的話(huà)進(jìn)行對比，設置提問(wèn)：聽(tīng)了媽媽的話(huà)，約瑟會(huì )丟嗎？
最后一次用問(wèn)題“啊喲！手帕有多大，剪去破的和臟的地方還剩多大？爺爺會(huì )不會(huì )把它扔掉呢？他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢！我們來(lái)猜猜？” 來(lái)引導幼兒思考，從而更進(jìn)一步顯出爺爺的聰明與節約（約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎？你是怎么看出來(lái)的呢？把手帕變成奇妙的紐扣，爺爺真是心靈手巧呀�。�。
師：紐扣都沒(méi)有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無(wú)中生有了，那么已經(jīng)長(cháng)大了的約瑟會(huì )怎么辦呢？讓我們繼續看故事。
師提問(wèn)：長(cháng)大了的約瑟是怎么說(shuō)怎么做的？哇！約瑟好棒呀！我們一起為約瑟的`長(cháng)大鼓掌吧！
2、閱讀后：教師組織幼兒討論。
師：爺爺的巧手，分別為小約瑟制作了什么東西？（幼兒說(shuō)，教師隨機出示物品）
師：爺爺為約瑟縫制了一條毯子，最后變成了什么？請小朋友上來(lái)把爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。（幼兒操作）
師：你喜歡有這樣子的一個(gè)爺爺嗎？你會(huì )怎么夸獎爺爺？
3、第二次欣賞故事后提問(wèn)：
師：剛才小朋友發(fā)現在這個(gè)大故事里面還藏著(zhù)一個(gè)小故事，最后紐扣不見(jiàn)了，老師告訴你一個(gè)小秘密，這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了，現在讓我們再來(lái)看看這本圖畫(huà)書(shū)吧！讓我們邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了？
師：啊呀！小朋友這么多，我這里的書(shū)不夠呀！怎么辦？
師：兩個(gè)人看書(shū)該注意些什么呢？（一人翻，兩人看，輕輕翻，仔細看，不爭也不搶?zhuān)?/p>
幼兒兩人一組翻書(shū)閱讀（師：好，我們先來(lái)看封面，封面會(huì )告訴你故事的題目，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的題目叫《爺爺一定有辦法》，打開(kāi)書(shū)本，我們看到了扉頁(yè)，扉頁(yè)上有什么圖案，這個(gè)圖案在故事里經(jīng)常地出現一直到故事的結尾，你們發(fā)現了嗎？看誰(shuí)發(fā)現的問(wèn)題最多，看的最仔細）。
幼兒觀(guān)看圖畫(huà)書(shū)，教師巡回指導。
師：你發(fā)現那顆丟失的紐扣了嗎？好！在第幾頁(yè)，看看頁(yè)碼？我們一起來(lái)找一找。（變成老鼠的椅墊了）
師收圖書(shū)。請小朋友兩人商量好請一個(gè)小伙伴把圖書(shū)送回家，送回來(lái)的時(shí)候要封面朝上。
師：你們發(fā)現什么了嗎？故事中掉下來(lái)的布料被小老鼠利用了起來(lái)，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。
延伸活動(dòng)。
1、師：在我們的生活當中也有很多的廢舊物品也是可以再利用的。今天，老師就帶來(lái)了一件廢舊物品，是什么呀？（廢舊報紙）請你們動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想廢舊報紙可以有什么用？哦！原來(lái)廢舊報紙還有這么多的用處，我們還可以利用廢舊報紙來(lái)玩呢！請你們想一想，報紙還可以怎么玩？在玩的過(guò)程中很可能報紙會(huì )變破損了，報紙變破損了，你還可以怎么玩？（幼兒先說(shuō)再幼兒玩）
2、回家和爸爸媽媽共同完成家園互動(dòng)表。
幼兒園繪本《爺爺一定有辦法》教學(xué)設計 2
課前思考：
對二十一世紀的孩子而言，一個(gè)物質(zhì)過(guò)度充裕的年代，物品總是用完即丟，舉凡紙杯、紙盤(pán)、衛生筷、玩具、甚至照相機等，過(guò)度的商品化讓孩子們不太有機會(huì )用舊東西�！稜敔斠欢ㄓ修k法》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，是以一個(gè)繪本故事為依托通過(guò)剪紙活動(dòng)，讓幼兒理解把舊的東西賦予新的生命與用途的過(guò)程。而對物品的巧妙利用正符合當前的環(huán)保教育，而讓幼兒理解并學(xué)會(huì )合理利用，將書(shū)本上的知識經(jīng)驗轉化為幼兒的生活技能，讓環(huán)保的種子植入幼小的心靈。
活動(dòng)目標：
1、關(guān)注故事發(fā)展線(xiàn)索，感受爺爺的聰明才智。
2、能大膽嘗試、想象，用手工紙剪出各種物品。
3、對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。
活動(dòng)準備：
多媒體課件、剪刀、托盤(pán)、手工紙等。
活動(dòng)過(guò)程：
一 、興趣導入
出示圖書(shū)，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書(shū)的興趣。
二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。由一塊布料引出故事。
�。ㄒ唬┨鹤幼兺馓�。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
2、（在幼兒座位的后面準備剪紙工具）引導幼兒初步嘗試用對稱(chēng)的剪紙方法。（對折剪）（交代幼兒把剪下的廢布料放進(jìn)紙簍里、用剪刀的安全）
3、將幼兒剪的外套陳列在黑板上，交流自己和同伴的作品。（強調剪下得越少，剩下的布料就越大，做的外套約瑟就能夠穿得更久一些）
�。ǘ┩馓鬃儽承�。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)： 師：背心和外套有什么區別？怎樣把外套做成最大的背心？（這次教師沒(méi)有示范）
2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導個(gè)別剪外套不成功的幼兒)。
3、陳列幼兒作品，引導幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？
教師小結，剪掉的越少，背心越大，約瑟就能夠穿得更久一些。
�。ㄈ┍承淖冾I(lǐng)帶。
1、鼓勵幼兒想象剪紙出各種可能的物品。（不揭示領(lǐng)帶的.答案）
2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵幼兒根據自己的猜想進(jìn)行操作。
3、展示幼兒的作品。評評剪的是什么，做什么用？
4、教師繼續講故事。
�。ㄋ模╊I(lǐng)帶變紐扣。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)成一個(gè)奇妙的故事。
�。⿲τ變哼M(jìn)行環(huán)保教育。
三、延伸
給幼兒?jiǎn)?wèn)題（留疑）： 約瑟的紐扣會(huì )落到哪去了呢？（老鼠洞）紐扣被老鼠撿去還會(huì )有什么用？爺爺有辦法將普通的布料變成奇妙的衣物，約瑟有辦法把爺爺、自己、布料之間發(fā)生的事情寫(xiě)成一個(gè)奇妙的故事，我相信，咱們班的小朋友也一定有辦法，把小老鼠家發(fā)生的故事說(shuō)出來(lái)或畫(huà)出來(lái)，想好了，告訴你的老師和好朋友，好嗎？
幼兒園繪本《爺爺一定有辦法》教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生感受爺爺的聰明以及表達對爺爺的愛(ài)。
2、讓學(xué)生展開(kāi)想象，能享受到更多的閱讀樂(lè )趣。知道圖也會(huì )說(shuō)話(huà)。
體會(huì )爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺的一片愛(ài)，體會(huì )爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
二、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1.今天老師想請大家放松放松，和大家一起讀一個(gè)故事，想讀故事嗎？我們要讀的故事就在這里（投影書(shū)的封面，指向書(shū)的題目）：一起大聲地說(shuō)出故事的題目：爺爺一定有辦法。誰(shuí)一定有辦法？再來(lái)讀讀。那請小朋友們再來(lái)看一看，封面上都有什么��？
一位白胡子老爺爺手里攙著(zhù)一個(gè)可愛(ài)的小男孩，這個(gè)小男孩就是他的小孫孫，叫小約瑟，他們手拉著(zhù)手，在鄉間的小路上走著(zhù)。猜猜看，這個(gè)故事會(huì )講些什么呢？
現在故事正式開(kāi)始！
二、
1、講述故事情節。
頁(yè)1：（字圖出示）爺爺是個(gè)很高明的裁縫師傅�？纯刺鹤由系膱D案你發(fā)現了什么？
頁(yè)2：（第一句）你看，約瑟睡得多舒服啊，這神奇的毯子一定讓他每晚的夢(mèng)都十分香甜。爸爸媽媽都非常喜歡約瑟，瞧瞧，他們看約瑟的神情。（第二句）
頁(yè)3圖：大家看看約瑟的毯子變得什么樣了？（字圖出示）約瑟愿意丟掉毯子嗎？看看約瑟的神情，他在說(shuō)什么？
頁(yè)4、5：約瑟說(shuō)：爺爺一定有辦法。你看約瑟的家分成兩層，上面一層給爸爸媽媽住，下面爺爺奶奶住，約瑟拿著(zhù)毯子跑到爺爺家�！盃敔斈闷鹛鹤臃^(guò)來(lái)又翻過(guò)去”（做動(dòng)作）“爺爺拿起剪刀開(kāi)始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。（做動(dòng)作）“爺爺說(shuō)：這塊料子還夠做”夠做什么，我們來(lái)猜一猜。
頁(yè)6、7：我們來(lái)看看爺爺是怎么做的？“一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，開(kāi)心地跑出去玩了�！睂γ孀哌^(guò)來(lái)的是約瑟的小朋友，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？小約瑟得到了小朋友的夸獎，多得意呀！這是爺爺的功勞�！安贿^(guò)，約瑟漸漸長(cháng)大，奇妙的外套也變得老舊了。有一天，媽媽對他說(shuō)：約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了�！边@件外套好像也不能穿了，約瑟愿意丟掉嗎？頁(yè)8、9：約瑟說(shuō)：（生合）約瑟非常相信爺爺一定能有辦法，果然約瑟拿著(zhù)這件老舊的外套跑到了爺爺家�！盃敔斈闷鹆送馓走�夠做”，猜猜看，還夠做什么？爺爺在改這件外套的時(shí)候，門(mén)口還站了兩個(gè)小朋友，這兩個(gè)小朋友不舍離去，因為他們要看看爺爺這次又變出了什么魔術(shù)？這回，爺爺到底做了什么呢？
頁(yè)10、11：（翻書(shū)）哇！一件奇妙的背心。第二天，約瑟穿著(zhù)這件奇妙的背心去上學(xué)。約瑟背對著(zhù)我們，你能夠想出他臉上的表情嗎？你來(lái)模仿他的樣子來(lái)做做看，好得意喲，約瑟多開(kāi)心啊，有了這樣一件奇妙的背心。老師、同學(xué)們都很羨慕，都很驚訝�！安贿^(guò)丟了”約瑟愿意丟掉這件背心嗎？這幅圖上，媽媽?xiě)牙锉е?zhù)一個(gè)小寶寶，媽媽什么時(shí)候生小寶寶了？故事有沒(méi)有告訴我們？（翻前）你看到了什么？媽媽肚子大了，肚子里有個(gè)小寶寶，再來(lái)看，爸爸是個(gè)聰明的鞋匠，他做了一雙小小的鞋子，為誰(shuí)準備的？奶奶正在織一件小小的毛衣，這件小小的毛衣是為誰(shuí)準備的？這一切文字有沒(méi)有告訴我們，圖畫(huà)書(shū)告訴我們了，所以，我們在讀圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候不光要看文字，還要看圖畫(huà)，因為圖畫(huà)也是會(huì )說(shuō)話(huà)的。（板書(shū)）圖中的話(huà)你怎么才會(huì )更明白呢？（生講，師板書(shū)：看。猜？想�。┦茄�，我們看看、猜猜、想想，才會(huì )收獲多多！
頁(yè)12：“約瑟不愿意把這件小小的背心丟掉，他說(shuō)（生合）�！薄盃敔斶�夠做”猜猜看，還夠做什么？看看爺爺是怎么做的，這一次，爺爺的門(mén)口有三個(gè)小朋友，都不想離開(kāi)，想看看爺爺這一次把背心變成了什么？天已經(jīng)黑了，星星出來(lái)了，可是這三個(gè)小朋友還不肯離去，他們寧可不吃晚飯，一邊吃著(zhù)面包圈一邊等待著(zhù)。
頁(yè)14、15：看，做成了什么？一條奇妙的領(lǐng)帶！每個(gè)禮拜五，約瑟都戴著(zhù)這條領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。你看一家人圍著(zhù)燭光吃晚餐，多溫馨�。┎贿^(guò)丟了”約瑟愿意丟掉嗎？
頁(yè)16、17：約瑟說(shuō)：（生合：爺爺一定有辦法）我們像約瑟一樣越來(lái)越有信心了，爺爺也越來(lái)越胸有成竹了�！盃敔斈闷鹆祟I(lǐng)帶還夠做”還夠做什么呢？
頁(yè)18、19：我們來(lái)看看爺爺的辦法�！耙粔K奇妙的手帕”約瑟收集的小石頭就用這塊手帕包得好好的，這塊手帕陪伴著(zhù)約瑟童年的許多快樂(lè )時(shí)光�！安贿^(guò)丟了�！奔s瑟一臉的沮喪，他愿意丟掉嗎？約瑟說(shuō)：（生合）
頁(yè)20、21、22：“爺爺還夠做”還夠做什么？我們來(lái)看看爺爺是怎么做的呢？看到了嗎？一粒奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這樣褲子就不會(huì )滑下來(lái)了，扣子的命運怎樣了呢？
頁(yè)23、24：“有一天你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見(jiàn)了，這根背帶彈了起來(lái)，他的紐扣掉了。約瑟、小伙伴和媽媽都大驚失色，約瑟找遍了所有的地方，樓上、樓下、庭院，就是找不到紐扣，約瑟急急忙忙跑到爺爺家，約瑟跑得太急了，驚動(dòng)了樓上的爸爸，驚動(dòng)了鄰居，還驚動(dòng)了路上的馬匹。頁(yè)25、26：“約瑟嚷著(zhù)你媽媽說(shuō)得沒(méi)錯”一家人都很難過(guò)。約瑟的小妹妹在說(shuō)什么？小妹妹的手后邊藏著(zhù)什么？好象是一條毯子，上面是白云的'圖案，這是不是也是爺爺為她縫制的呢？我們猜可能是的。這塊毯子為什么不送給哥哥呢？還把它藏到身后？
頁(yè)27、28：怎么辦呢？紐扣不見(jiàn)了，約瑟是不是一直要沮喪難過(guò)下去呢？“第二天，約瑟去上學(xué)還夠”還夠做什么？
看看這個(gè)作家的結尾是什么？這些材料還夠寫(xiě)成一個(gè)奇妙的故事。這個(gè)故事的名字叫什么？故事的結尾就是他的開(kāi)頭，開(kāi)頭又是他的結尾，這個(gè)故事就好象一個(gè)完美的圓，喜不喜歡這個(gè)故事？為什么約瑟舍不得扔掉那些老舊的毯子、外套、背心、手帕？
過(guò)渡：原來(lái)這塊毯子和毯子做成的各種各樣的東西記錄著(zhù)約瑟成長(cháng)的歲月，陪伴著(zhù)他童年的美好時(shí)光，更重要的是密密地縫進(jìn)了爺爺的一片愛(ài)，所以約瑟舍不得丟掉。
小朋友們，故事講完了，我現在要考考小朋友們的記憶力了，爺爺的巧手，分別為小約瑟制作了什么東西？
�。�1）那些神奇的布料究竟到哪兒去了？想不想知道？看看我們的這幅圖，在圖的下方，角落里，還有一家子呢。是誰(shuí)的一家子？是小老鼠的一家子！中間有個(gè)兩只小老鼠坐在一把椅子上，津津有味地好像讀著(zhù)什么。那個(gè)椅墊子圓圓的，就是約瑟丟掉的那顆紐扣！再看看小老鼠的頭巾、小背心、背帶褲，你發(fā)現了什么？
�。�2）這個(gè)故事真是太有趣了，兩個(gè)世界，兩個(gè)故事。
3、在這個(gè)故事里，小約瑟感受到了爺爺的愛(ài)，他非常珍惜爺爺的愛(ài)。在這個(gè)故事里，老鼠的一家和爺爺都是那樣地充滿(mǎn)著(zhù)智慧，能夠把普普通通的東西變得奇妙無(wú)比。一塊普通的布料在爺爺的手里就變成了奇妙的毯子，然后，拿起剪刀開(kāi)始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)縫出、縫進(jìn)、縫出，就變成了外套、背心、領(lǐng)帶、紐扣，這些奇跡全都是爺爺創(chuàng )造的，因為他有慈祥的愛(ài)心和靈巧的雙手。其實(shí)，這些奇跡都是很多的長(cháng)輩能創(chuàng )造的。那你的爺爺、你的外公他們對你的愛(ài)藏在哪里？
語(yǔ)言教案《爺爺一定有辦法》課后反思：
第一次嘗試繪本教學(xué)，沒(méi)有經(jīng)驗，也沒(méi)有太多的范本可以借鑒，只是摸索著(zhù)。課前我拿著(zhù)這本繪本讀物反反復復地看了幾遍，先抓住這個(gè)故事所要表達的主題，傳遞的情感，及重復而富有節奏的文字講述，再來(lái)設計教學(xué)過(guò)程。我利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀(guān)察封面認識故事主人公猜故事時(shí)，孩子興趣濃，可是沒(méi)想到有位孩子閱讀過(guò)這個(gè)故事，大聲叫著(zhù)，一下子就把謎底揭曉了，打亂了我的教學(xué)設計，為了避免再出現這種情況，就悄悄地告訴她，你要保密，仔細聽(tīng)聽(tīng)老師和媽媽將的故事是否一樣，有什么不同？于是陽(yáng)陽(yáng)靜下心來(lái)仔細聽(tīng)講，其他小朋友也不再去詢(xún)問(wèn)她故事情節，注意力又回到老師身上。接著(zhù)，我點(diǎn)擊電子書(shū)籍，通過(guò)提問(wèn)引導幼兒感受故事情節。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著(zhù)我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著(zhù)，學(xué)說(shuō)著(zhù)描寫(xiě)爺爺有辦法的句子。
特別是第一次問(wèn)他們，你們猜?tīng)敔敃?huì )給約瑟做什么呀？孩子們回答范圍比較窄，后來(lái)慢慢進(jìn)入情景，展開(kāi)想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預設問(wèn)題，激起幼兒獨立閱讀的欲望。通過(guò)獨立閱讀，后面的故事發(fā)展情節，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問(wèn)題“為什么爺爺每次都有辦法”？體會(huì )爺爺對約瑟的愛(ài)時(shí)孩子們說(shuō)得非常好，因為有小朋友告訴我：“老師上次我們聽(tīng)過(guò)《猜猜我有多愛(ài)你》的故事，也是講愛(ài)的�！笨磥�(lái)我們的小朋友能舉一反三了。
幼兒園繪本《爺爺一定有辦法》教學(xué)設計 4
設計意圖
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中明確指出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法�！稜敔斠欢ㄓ修k法》寫(xiě)的是一個(gè)充滿(mǎn)智慧、具有愛(ài)心的老爺爺他用巧思把孫子心愛(ài)的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣……的故事。圖畫(huà)細膩地描繪出充滿(mǎn)濃厚人情味的小鎮和約瑟的家庭，給人以智慧的啟迪，美的熏陶和享受。因此，我設計此活動(dòng)時(shí)，力求通過(guò)繪本閱讀啟發(fā)幼兒在仔細觀(guān)察畫(huà)面的基礎上，能大膽對故事情節進(jìn)行猜想并用基本連貫的語(yǔ)言講述，同時(shí)感受故事中爺爺和孫子的親情。
活動(dòng)目標
1.仔細觀(guān)察畫(huà)面，理解故事內容，感受故事人物的聰明才智。
2.能根據畫(huà)面進(jìn)行初步的推理、想象。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：仔細觀(guān)察畫(huà)面，理解故事內容，感受故事人物的聰明才智。
難點(diǎn)：能根據畫(huà)面進(jìn)行初步的推理、想象。
活動(dòng)準備
ppt課件制作、圖片
活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�，引出故事
今天老師為你們帶來(lái)一個(gè)好聽(tīng)的故事，看看圖有誰(shuí)知道故事的名字？這兩個(gè)人可能是什么關(guān)系呢？
�。ǘ┯變河^(guān)賞課件畫(huà)面，感受故事，了解故事大意。
教師講述故事，請孩子觀(guān)看畫(huà)面，念到關(guān)鍵的地方讓學(xué)生猜，然后翻頁(yè)印證孩子的想法。
1.故事中一共有五次“變”，第一、第二次引導幼兒大膽想象可以做什么；
提問(wèn)：約瑟得到這件奇妙的外套時(shí)，他的心情是怎么樣的呢？你從哪里看出來(lái)。
2.第三次變時(shí)引導幼兒重復約瑟和爺爺的對話(huà)，從中體會(huì )爺爺的節約和智慧；
提問(wèn)：剩下的布料越來(lái)越少了，爺爺還會(huì )做出什么奇妙的東西呢？
3.第四次時(shí)增加難度，將爺爺的話(huà)和媽媽的話(huà)進(jìn)行對比。
提問(wèn)：聽(tīng)了媽媽的話(huà)，約瑟會(huì )丟嗎？
4.手帕有多大，剪去破的和臟的地方還剩多大？爺爺會(huì )不會(huì )把它扔掉呢？他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢！我們來(lái)猜猜？（最后一次變）
5.組織幼兒討論，加深對故事的理解
�。�1）爺爺的巧手，分別為小約瑟制作了什么東西？
�。�2）請幼兒根據故事順序擺放圖片。
�。�3）討論：
你覺(jué)得爺爺是個(gè)什么樣的人？
約瑟是個(gè)什么樣的孩子？
每次媽媽讓他丟掉這些舊東西是他為什么舍不得丟掉？
6.講述故事結尾
紐扣都沒(méi)有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無(wú)中生有了，那么已經(jīng)長(cháng)大了的約瑟會(huì )怎么辦呢？
�。ㄈ┯變和暾蕾p故事。
�。ㄋ模┬〗Y，我們小朋友應當像約瑟那樣珍惜生活中的每一樣舊的物品，像爺爺那樣開(kāi)動(dòng)腦筋把舊的東西變成新的東西來(lái)用來(lái)玩！
活動(dòng)延伸：
引導幼兒找到小老鼠的一家，一只小老鼠坐在一塊藍色的墊子（奇妙的紐扣）上給家人講故事，開(kāi)啟另一個(gè)奇妙的故事……
活動(dòng)反思
在本次的`活動(dòng)中，我利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀(guān)察封面認識故事主人公猜故事時(shí)，孩子興趣濃厚。通過(guò)提問(wèn)引導幼兒大膽猜測故事情節。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著(zhù)我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著(zhù)，學(xué)說(shuō)著(zhù)描寫(xiě)爺爺有辦法的句子。特別是第一次問(wèn)他們，你們猜?tīng)敔敃?huì )給約瑟做什么呀？孩子們回答范圍比較窄，后來(lái)慢慢進(jìn)入情景，展開(kāi)想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預設問(wèn)題，激起幼兒獨立閱讀的欲望。通過(guò)獨立閱讀，后面的故事發(fā)展情節，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問(wèn)題“為什么爺爺每次都有辦法”？體會(huì )爺爺對約瑟的愛(ài)時(shí)孩子們說(shuō)得非常好。存在的問(wèn)題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節的發(fā)展，由于PPT的限制，幼兒不能細致地去觀(guān)察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導，如有幼兒用書(shū)為最佳。最后再增強爺爺與約瑟間的角色互動(dòng)，就更加能生動(dòng)地體會(huì )爺爺對約瑟深切地愛(ài)。
幼兒園繪本《爺爺一定有辦法》教學(xué)設計 5
[教學(xué)目的]
1、欣賞圖畫(huà)書(shū)，感受爺爺的智慧，體會(huì )親密的祖孫關(guān)系，學(xué)會(huì )珍惜，學(xué)會(huì )感恩。
2、關(guān)注故事發(fā)展線(xiàn)索，通過(guò)細致觀(guān)察，品味故事出其不意的趣味。學(xué)習閱讀圖畫(huà)書(shū)圖文結合、大膽猜測的方法。
3、能聯(lián)系圖畫(huà)書(shū)的內容，補充人物的對話(huà)。在看、讀、演、畫(huà)的活動(dòng)中，感受語(yǔ)言反復表達的形式，并在寫(xiě)話(huà)時(shí)模仿運用。
[教學(xué)流程]
一、讀蝴蝶頁(yè)，引出故事
1、閱讀蝴蝶頁(yè)�？春�(yè)，小朋友們，猜猜這是什么？和我們的故事會(huì )有什么聯(lián)系呢？請出我們的新朋友約瑟，這個(gè)故事就發(fā)生在這個(gè)小男孩的家里。
2、這個(gè)故事的文字作者和圖畫(huà)作者都是菲比·吉爾曼，他是一個(gè)加拿大人。宋珮把這個(gè)故事譯成了中文，讓我們中國的孩子都能看得懂。
[設計意圖：引導學(xué)生有序地觀(guān)察蝴蝶頁(yè)，認識圖畫(huà)書(shū)作者，從中獲得關(guān)于本書(shū)更多的信息。]
二、閱讀故事，感受內容
�。ㄒ唬┲v述故事，指導閱讀
毯子→外套（第1～6頁(yè)）
1、看第2頁(yè)圖片。故事開(kāi)始了，猶太民族的家庭里誕生了一個(gè)新的生命�？磮D，你發(fā)現毯子和蝴蝶頁(yè)上的圖案有什么關(guān)系呢？
2、想一想�？醇s瑟的神態(tài)，猜猜還是嬰兒的約瑟，躺在這樣的毯子里心里會(huì )是什么感覺(jué)？
3、看第3頁(yè)圖片。漸漸地，約瑟的毯子變得又破又舊，他舍得丟掉這條毯子嗎？從哪里看出來(lái)？他仿佛在說(shuō)些什么呢？
4、看第4頁(yè)圖片。約瑟抱著(zhù)毯子來(lái)到爺爺家。爺爺看了好驚訝，一塊毯子變得這么破舊了，該怎么辦呢？
5、演一演。（師生共同表演爺爺縫補的過(guò)程：爺爺拿起了毯子，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去�！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_(kāi)始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做……”）
6、猜一猜。這塊料子還夠做什么？
7、說(shuō)一說(shuō)。我們來(lái)看看爺爺是怎么做的。啊，是一件奇妙的外套。你看，秋天來(lái)了，這外套改的正是時(shí)候呢�？吹�6頁(yè)，對面的小女孩會(huì )對他說(shuō)：“______
8、小結閱讀方法。我們在看圖畫(huà)書(shū)時(shí)不僅要看文字，還要看圖片，通過(guò)圖片發(fā)揮我們的想象。
[設計意圖：圖畫(huà)書(shū)的許多內容往往是通過(guò)圖畫(huà)來(lái)表達的。因此，在講述故事的過(guò)程中，應注意指導學(xué)生學(xué)習“圖文結合”的閱讀方法。]
�。ǘ┫胂笄楣�，補充留白
外套→背心→領(lǐng)帶（第7～14頁(yè)）
1、引導想象。不過(guò)，約瑟漸漸長(cháng)大了，他的外套也變得老舊了，媽媽說(shuō)真該把它丟了。聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小約瑟愿意嗎？猜猜他會(huì )怎么說(shuō)。
2、同桌共讀。到了爺爺家，他把心愛(ài)的外套交給了爺爺，看看外套還可以改成什么呢？
3、共同表演。同桌表演爺爺縫制的過(guò)程，同時(shí)配上對話(huà)。
4、觀(guān)察細節。
細節1：爺爺在改這件外套的時(shí)候，門(mén)口站了兩個(gè)小朋友，他們要看看爺爺這次又會(huì )如何改。
細節2：看第14頁(yè)，媽媽的懷里抱著(zhù)一個(gè)小寶寶，媽媽什么時(shí)候又有小寶寶了？故事有沒(méi)有告訴我們？其實(shí)故事前面就告訴我們媽媽要生寶寶了。我們看書(shū)可以前后比較著(zhù)看，回頭看看第7、第8頁(yè)，媽媽的身材有什么變化？
5、補充留白。請看第10頁(yè)，到底做成了什么呢？你能想象出此時(shí)背對著(zhù)我們的約瑟，臉上是什么表情，會(huì )說(shuō)什么嗎？老師和同學(xué)又會(huì )怎么說(shuō)？
對話(huà)練習：約瑟張開(kāi)雙臂，得意地說(shuō)：“______�！�
大家驚奇地說(shuō)：“______�！�
[設計意圖：此環(huán)節的重點(diǎn)是進(jìn)行“對話(huà)”的寫(xiě)作練習，這個(gè)寫(xiě)作切入點(diǎn)充分利用了圖畫(huà)書(shū)空間留白的特點(diǎn)。圖畫(huà)書(shū)的留白是圖畫(huà)與文字相交融的過(guò)程中自然形成的，這就為學(xué)生的文字寫(xiě)作提供了極好的機會(huì )。]
�。ㄈ┎聹y情節，讀寫(xiě)聯(lián)結
手帕→紐扣（第15～22頁(yè)）
1、猜測情節。不過(guò)，約瑟漸漸長(cháng)大了，最后，奇妙的.領(lǐng)帶也變得老舊了。老舊的領(lǐng)帶還夠做什么呢？又可以用到什么地方呢？
2、畫(huà)、話(huà)作坊。根據自己的猜測作畫(huà)，并給圖畫(huà)配上幾句話(huà)。
爺爺拿起領(lǐng)帶______。先______，再______，奇妙的______做好了。
3、匯報交流。
4、讀書(shū)驗證。把自己畫(huà)的和書(shū)上的作個(gè)比較。
[設計意圖：訓練低年段孩子寫(xiě)話(huà)，最好的方法就是模仿。這本圖畫(huà)書(shū)的很多語(yǔ)言是重復的，充分運用重復語(yǔ)言，在富有趣味的師生共讀、共演中讓學(xué)生學(xué)會(huì )表述。另外，圖畫(huà)書(shū)中對舊物的利用本身就是一種創(chuàng )新，同時(shí)也是作者創(chuàng )作智慧的充分體現。因此，寫(xiě)話(huà)教學(xué)也應該融合創(chuàng )新思想，讓學(xué)生在學(xué)習中不知不覺(jué)地產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)、創(chuàng )新的靈感。]
三、預測結尾，梳理情節（第23～27頁(yè)）
1、過(guò)渡：那么這顆紐扣的命運又怎樣了呢？
出示：有一天，媽媽對約瑟說(shuō)：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見(jiàn)了！
此時(shí)，約瑟的心情如何，有什么反應？旁邊小妹妹又在說(shuō)什么？
2、擬題。約瑟沒(méi)有這樣一直傷心下去，他又將這些材料寫(xiě)成了一個(gè)奇妙的故事。猜一猜：約瑟寫(xiě)的這個(gè)故事會(huì )叫什么題目？（得出書(shū)名就是《爺爺一定有辦法》）
3、梳理�；仡櫣适聝热�，完成情節梯。
4、設疑。這粒小小的紐扣不見(jiàn)了的時(shí)候，媽媽那么緊張，那么驚慌失措。那粒紐扣到底去什么地方了？自己課后再去書(shū)中找找。
[設計意圖：本環(huán)節著(zhù)眼于故事高潮的預測，在預測中充分感受爺爺的智慧及家人對約瑟濃濃的愛(ài)意。最后在教師的指導下讓學(xué)生初步運用情節梯，學(xué)會(huì )梳理故事內容。]
四、升華主題，推薦讀物
1、為什么約瑟舍不得丟掉那些老舊的毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕？
2、是啊，故事里的爺爺充滿(mǎn)智慧。隨著(zhù)約瑟漸漸長(cháng)大，這塊奇妙的布料被爺爺縫成奇妙的毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕，甚至一粒小小的紐扣。其實(shí)這里面密密縫著(zhù)的是爺爺對他的愛(ài)。就像爸爸媽媽、爺爺奶奶給我們的每一句叮嚀，每一件小小的禮物一樣，都凝聚了他們的愛(ài)與關(guān)心。生活中的哪些事也讓你感受到了家人的智慧和愛(ài)呢？
3、推薦繪本：《味兒》《雪人》
[設計意圖：從書(shū)中爺爺身上感受到智慧的創(chuàng )新，感受到家人濃濃的愛(ài)。引導學(xué)生注意觀(guān)察與體會(huì )家人的愛(ài)與智慧，學(xué)會(huì )珍惜，學(xué)會(huì )感恩。]
幼兒園繪本《爺爺一定有辦法》教學(xué)設計 6
活動(dòng)目標：
1.欣賞故事，感知故事里爺爺慈祥的愛(ài)心和靈巧的雙手。
2.通過(guò)故事演示，感知故事中爺爺變廢為寶的過(guò)程。
3.樂(lè )意在集體面前表達親人對自己的關(guān)愛(ài)。
活動(dòng)準備：
PPT、剪刀、長(cháng)方形花布、《爺爺一定有辦法》繪本
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞故事《爺爺一定有辦法》
師：
1、今天我給朋友們帶來(lái)了一本書(shū)，介紹書(shū)名《爺爺一定有辦法》。
2、有辦法的爺爺到底是怎么樣的。呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看。
二、幼兒觀(guān)賞PPT，感受故事，了解故事大意。
長(cháng)方形花布變毯子----毯子變外套----外套變背心----背心變領(lǐng)帶----領(lǐng)帶變手帕-----手帕變紐扣
1、教師講述故事，請孩子觀(guān)看畫(huà)面，念到關(guān)鍵的地方讓學(xué)生猜，然后翻頁(yè)印證孩子的想法，然后根據故事內容剪成相應的服飾
2、在教師講述故事過(guò)程中，鼓勵幼兒跟著(zhù)講述故事中重復的語(yǔ)言。
三、第二次欣賞故事，通過(guò)提問(wèn)的方式，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事的內容。
1、約瑟的爺爺喜歡約瑟嗎？你是怎么知道的？（師根據幼兒的回答出示相應的卡片：長(cháng)方形花布、毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣）
2、紐扣都沒(méi)有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無(wú)中生有了，那么已經(jīng)長(cháng)大了的約瑟會(huì )怎么辦呢？約瑟說(shuō)了什么呢？
3、約瑟喜歡他的爺爺嗎？你喜歡約瑟的`爺爺嗎？為什么？
四、結合幼兒的生活經(jīng)驗，講述家中長(cháng)輩對自己的關(guān)愛(ài)。
1、師：小朋友你喜歡家里的誰(shuí)？為什么？
2、鼓勵幼兒在集體面前夸夸自己家里的長(cháng)輩。
幼兒園繪本《爺爺一定有辦法》教學(xué)設計 7
一、活動(dòng)目標：
1、能運用已有的生活經(jīng)驗，根據畫(huà)面大膽的推測故事發(fā)生的情節，并能清楚的表達出自己的想法。
2、引導幼兒明白繪本閱讀中要細心觀(guān)察、展開(kāi)想象，能享受到更多的閱讀樂(lè )趣。
3、體會(huì )爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺的一片愛(ài)，體會(huì )爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
二、活動(dòng)準備
繪本PPT、電子書(shū)
三、活動(dòng)過(guò)程
1.激發(fā)興趣
小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)很好聽(tīng)的故事，你們想不想聽(tīng)？這個(gè)故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。
這個(gè)故事是誰(shuí)寫(xiě)的呢，圖畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的，你們知道嗎？他的名字叫菲比吉爾曼，他寫(xiě)的故事可奇妙啦！畫(huà)的畫(huà)也非常有意思。你們想不想邊聽(tīng)老師講，邊看這本書(shū)？
評析：介紹故事題目和繪本作者的信息，進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀的欲望。
2.欣賞封面
我們先來(lái)看封面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)？
這個(gè)小男孩的名字叫約瑟，牽著(zhù)他的手的是他的爺爺。誰(shuí)愿意來(lái)猜猜故事可能會(huì )是怎么樣的呢？
評析：觀(guān)察繪本封面，通過(guò)封面讓幼兒猜測故事內容，激發(fā)幼兒的興趣。
3.圍繞主線(xiàn)
閱讀扉頁(yè)
——到底是不是像小朋友說(shuō)的那樣呢？我們趕快打開(kāi)書(shū)看看吧�！∨笥�，你看到了什么？猜猜它可能是什么呢？
——先保密一下，聽(tīng)了這個(gè)故事，你就知道了。
閱讀第1頁(yè)
——師敘述——小朋友們看看，這奇妙的毯子是怎么樣子的？——爺爺的心情怎么樣？你怎么知道的？
通過(guò)讓幼兒看一看，猜一猜，來(lái)說(shuō)出這條奇妙的毯子是什么樣子的。通過(guò)觀(guān)察，孩子們發(fā)現了在縫制毯子的爺爺是非常慈祥的，有幼兒還說(shuō)出了爺爺這是愛(ài)孫子的表現。
閱讀第2、3頁(yè)
——師敘述
——小朋友，如果你是約瑟，聽(tīng)了媽媽的話(huà)，你會(huì )說(shuō)些什么呢？
此環(huán)節用換位思考的方法，讓幼兒體會(huì )了約瑟此時(shí)的心情，是很舍不得的。
閱讀第4、5頁(yè)
——看看約瑟一副舍不得的樣子，不知道他是怎么說(shuō)的，我們來(lái)看看吧。
——師敘述
——小朋友們說(shuō)這塊料子還夠做什么呢？
評析：毯子舊了又不舍得扔，有什么辦法呢？此時(shí)教師讓幼兒發(fā)揮自己的想象，猜猜?tīng)敔敃?huì )將毯子做成什么。
�。�5）閱讀第6、7頁(yè)
——想不想知道？那我們去看看吧。哇！你看到了什么？
——是啊，一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，心情怎么樣？
——師敘述
——聽(tīng)到媽媽這么說(shuō)，約瑟會(huì )怎么說(shuō)呢？
評析：這時(shí)，奇妙的外套也舊了，約瑟又面臨扔衣服的危險。那怎么辦呢？這是幼兒都緊張了起來(lái)，也體會(huì )到了約瑟不舍得的心情。
�。�6）閱讀第8、9頁(yè)
——想知道就繼續往下看吧。
——師敘述
——這塊料子還夠做什么呢？你能不能來(lái)猜猜呢。
�。�7）閱讀第10、11頁(yè)
——哇，小朋友們，你看到了什么？
——一件奇妙的背心。第二天，約瑟穿著(zhù)這件背心去上學(xué)，小伙伴看了有什么反應？
——師敘述
——聽(tīng)了媽媽的話(huà)，約瑟有什么反應？
�。�8）、閱讀第12、13頁(yè)
——是不是真的要丟掉呢？我也很好奇也，你們好奇嗎？那我們繼續看吧。
——師敘述
——爺爺總是說(shuō)什么？（這塊料子還夠做……）那這塊料子還夠做什么呢？你愿意繼續把它變什么什么呢？
�。�9）閱讀第14、15頁(yè)
——這回爺爺把它變成什么？我們來(lái)看看。是什么？
——師敘述
——約瑟這回還會(huì )說(shuō)爺爺有辦法嗎？你說(shuō)會(huì )不會(huì )？
�。�10）閱讀第16、17頁(yè)
——看看就知道了。師敘述
——一條領(lǐng)帶還能變什么呢？你愿意再來(lái)猜猜嗎？
�。�11）閱讀第18、19頁(yè)
——看小朋友猜得對不對�？�，你看到了什么？
——爺爺真有辦法，師敘述
——媽媽說(shuō)得沒(méi)錯，手帕真該丟了，小約瑟聽(tīng)了怎么樣？
�。�12）閱讀第20、21頁(yè)
——師敘述
——爺爺說(shuō)什么？
�。�13）閱讀第22、23頁(yè)
——爺爺到底能把手帕變成什么呢？我真的很好奇，你們好奇嗎？那我們接著(zhù)往下看�？吹绞裁�？（哇，爺爺真是了不起，居然變成了一顆紐扣。）
——師敘述
——小朋友，這怎么辦呢？
�。�14）閱讀第23、24、25、26頁(yè)
——約瑟是怎么做的呢？還會(huì )發(fā)生什么事情呢？我們耐心地看下去好嗎？
——師敘述
——同學(xué)們，這回約瑟說(shuō)了和爺爺同樣的話(huà)，什么話(huà)你知道嗎？那你們說(shuō)這些材料還夠干什么呢？
評析：第8—14頁(yè)都是讓幼兒猜想，外套舊了變背心，背心舊了變領(lǐng)帶，領(lǐng)帶舊了變手帕，手帕舊了變紐扣，最后紐扣都掉了，那剩下的就只有回憶了。在這過(guò)程中，約瑟的心情此起彼落，過(guò)段時(shí)間就會(huì )面臨扔掉的危險，但每次爺爺都會(huì )想方法解決。其中幼兒在猜測時(shí)都想了很多方法，有說(shuō)變成褲子的.，有說(shuō)變帽子的……這些都很合理，只要是從大的變成小的。
�。�15）閱讀第27頁(yè)
——讓我們一起期待，師敘述
——也就是我們今天讀到的這個(gè)故事《爺爺一定有辦法》，小朋友們說(shuō)有意思嗎？
——小約瑟每次都說(shuō)爺爺一定有辦法，如果你是小約瑟，你覺(jué)得這是一位怎么樣的爺爺？爺爺的愛(ài)藏在哪里？
——在家里，你最喜歡找誰(shuí)想辦法？你有沒(méi)有舊的東西也舍不得丟的？有沒(méi)有什么好的方法把它變成別的東西呢？你可以回家找你最喜歡的人一起想一想。
評析：故事講完，幼兒大多理解了故事大意，明白因為爺爺很愛(ài)約瑟，所以約瑟這么多次找他，也沒(méi)覺(jué)得厭煩，這其中充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)。此時(shí)再將話(huà)題一轉，提問(wèn)幼兒在家里你喜歡找誰(shuí)想辦法，從而進(jìn)一步讓幼兒體驗家庭之中的親情。
4、引發(fā)副線(xiàn)
�。�1）小朋友們，故事講到這里，你們的小腦袋里有沒(méi)有一個(gè)問(wèn)號，想問(wèn)什么沒(méi)有？老師有一個(gè)小問(wèn)號，這顆紐扣到底丟到哪里了呢？
�。�2）想知道嗎？答案就在一幅畫(huà)中。（出示老鼠全家福）找到了嗎？
�。�3）呀，紐扣怎么落到老鼠家里了呢？這群老鼠家里怎么全是毛毯做的呢？到底是怎么回事呢，讓我們去看看。
�。�4）（重溫畫(huà)面，讓小朋友看看老鼠家發(fā)生的事情。）剩下的布被老鼠拿去做成哪些東西了呢？
�。�5）總結：爺爺每次為約瑟做的東西，他都不舍得丟掉，因為這里面密密地縫著(zhù)爺爺對他的愛(ài)，雖然形式不一樣。就像我們的家人，我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫，會(huì )縫衣服，但是，他們給我們買(mǎi)衣服的時(shí)候，同樣是花好多了好多心思，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛(ài)，一份關(guān)心！你還從哪里感受到家里人對你的疼愛(ài)？課后告訴你的好朋友好嗎？
幼兒園繪本《爺爺一定有辦法》教學(xué)設計 8
活動(dòng)目標
1、關(guān)注故事發(fā)展線(xiàn)索，感受爺爺的聰明才智。
2、能大膽想象，嘗試剪出各種物品。
活動(dòng)準備
多媒體課件、剪刀、小框、彩色手工紙等。
活動(dòng)過(guò)程
一、興趣導入：出示圖書(shū)，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書(shū)的興趣。
師：今天老師帶來(lái)一本圖書(shū)，名字叫……？（爺爺一定有辦法）你覺(jué)得有辦法的爺爺會(huì )是個(gè)怎樣的爺爺呢？（聰明、有經(jīng)驗）那這個(gè)爺爺究竟有多聰明呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。
二、分段欣賞故事
�。ㄒ唬┨鹤幼兺馓�
1、師：（故事）當約瑟還是個(gè)娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫制了一條奇妙的毯子。這條毯子非常暖和，蓋在身上夜晚就沒(méi)有噩夢(mèng)，睡的非常香醇。約瑟一天天長(cháng)大，媽媽說(shuō)：“約瑟，這條毯子已經(jīng)很舊了，還是把它扔了吧�！奔s瑟抱著(zhù)毯子說(shuō)：“不，爺爺一定有辦法�！� 他來(lái)到爺爺那，爺爺拿起了毯子，（教師開(kāi)始示范剪外套）左看看右看看，上看看下看看，仔細的看了又看。拿起剪刀，咔嚓、咔嚓，變成了一件什么？（衣服）對��！是衣服，是一件外套。
外套展示在黑板上。
2、師：小朋友們，你們能像有辦法的爺爺那樣把毯子變成外套嗎？快去后面試試看，桌子上有兩個(gè)白色的.框和一個(gè)綠色的框，請你把剪剩下來(lái)的紙放在綠色的框里。這件外套除了有領(lǐng)子還有什么呢？剪好的小朋友把外套貼在黑板上。
3、師：你們剪的和爺爺的一樣嗎？誰(shuí)的外套不像爺爺的？（將外套按像和不像分類(lèi)）這么多小朋友都像爺爺一樣有辦法啊，你們是怎么剪出來(lái)的？（先把紙對折，在對折線(xiàn)上剪一個(gè)三角形，再在另一邊剪一個(gè)長(cháng)方形）三角形是這件外套的領(lǐng)子，那這兩邊是什么呢？（袖子）（教師指著(zhù)不像的外套）這個(gè)像什么？（褲子）怎么會(huì )有人剪成褲子了呢？（因為他把長(cháng)方形剪在對折線(xiàn)上，和三角形剪在了同一邊）哦，像這樣對折、剪，我們叫它對稱(chēng)剪。小朋友們用對稱(chēng)剪的方法剪出了一件和爺爺一樣的外套，約瑟穿著(zhù)這件外套又發(fā)生了什么事呢？我們接著(zhù)看。
�。ǘ┩馓鬃儽承�
師：（故事）約瑟穿著(zhù)這件外套和爺爺逛街可神氣了，可是約瑟慢慢長(cháng)大，媽媽說(shuō)：“約瑟，外套穿在你身上太小了，還是扔了吧！”約瑟說(shuō)，不，爺爺一定有辦法。他來(lái)到爺爺那，爺爺左看看右看看，把它變成一件背心。
師：你們知道背心和外套有什么區別嗎？（背心沒(méi)有袖子，外套有袖子）（有小朋友穿背心）這不就是背心嗎？沒(méi)有袖子的。你能不能像爺爺一樣聰明，把外套變成背心呢？拿著(zhù)你的外套去試試看，做好了自己把背心貼到黑板上。
師：哇！好多的背心，你們是怎么剪的？（像外套這樣對折，把袖子剪掉）還有誰(shuí)也像他這樣的？請舉手！啊，這么多小朋友像爺爺一樣的有辦法呀�。闷鹆硪粋�(gè)外套）你們看，這個(gè)背心是剪一下還是兩下？你是怎么看出來(lái)的？（兩邊不一樣）哦，他沒(méi)有用對稱(chēng)剪的方法。（教師演示）對稱(chēng)剪應該是對折，再這樣剪一下，背心就做好了。你們看，約瑟穿著(zhù)背心去學(xué)校了。
�。ㄈ┯變鹤灾髯�
師：（故事）約瑟穿著(zhù)背心去學(xué)校了，帥氣極了，老師和同學(xué)們都很羨慕�？墒羌s瑟漸漸長(cháng)大了，媽媽說(shuō)：“約瑟，衣服穿在你身上太小了，還是扔了吧！”約瑟說(shuō)：“不，爺爺一定有辦法�！�
師：小朋友，你們猜猜?tīng)敔斶@次會(huì )把背心變成什么呢？除了……還會(huì )變成什么？哎呀！可以變成好多東西啊，你們自己剪剪看，你想把它變成什么？
師：小朋友剪的東西可真多啊，這是什么？這是誰(shuí)的？你是怎么剪的？你們剪的都很好，那我們來(lái)看看，爺爺到底為約瑟做了什么呢？
師：（故事）爺爺為約瑟做了一條領(lǐng)帶，約瑟帶著(zhù)這條領(lǐng)帶好看極了�？墒侨兆泳昧�，領(lǐng)帶越來(lái)越短，因為約瑟長(cháng)大了。媽媽說(shuō)：“約瑟，還是把它扔了吧！”約瑟說(shuō)：“不，爺爺一定有辦法�！彼麃�(lái)到爺爺那，爺爺為他縫制了兩粒紐扣，縫在褲子上，褲子就不會(huì )掉下來(lái)了。哦！領(lǐng)帶變成了漂亮的紐扣�？墒怯幸惶旒s瑟發(fā)現一個(gè)鈕扣掉了，他著(zhù)急地跑到爺爺那說(shuō)：“爺爺，鈕扣掉了，你一定有辦法�！�
師：“你們猜猜紐扣會(huì )掉在哪里呢？”你們知道故事中紐扣掉在什么地方了嗎？（老鼠家里） (2)你怎么知道掉在老鼠家里的？老鼠家里有那些東西和約瑟的外套是一樣的？（窗簾、床單……）所以約瑟的紐扣和爺爺剪剩下來(lái)的料子都被老鼠拖回家變成有用的東西了。原來(lái)老鼠也是聰明、心靈手巧的。它們用爺爺剪剩下來(lái)的料子做出那么多的東西。請小朋友動(dòng)腦筋想一想，桌上你們剪剩下來(lái)的料子可以做些什么呢？我們可以回家試試，好嗎？
幼兒園繪本《爺爺一定有辦法》教學(xué)設計 9
活動(dòng)目標：
1、在閱讀、傾聽(tīng)、操作活動(dòng)中理解故事的主要情節，感受一本圖書(shū)兩個(gè)故事的奇妙。
2、隨故事情節的發(fā)展大膽想象，裁剪出不同的東西。
3、喜歡閱讀活動(dòng)，感受爺爺的聰明才智，鼓勵幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。
活動(dòng)準備：
故事演示文稿一個(gè)；幼兒人手一張方形紙，一把剪刀。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示圖書(shū)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
1、觀(guān)察封面：今天老師給小朋友帶來(lái)了一本很好看的圖畫(huà)書(shū)，我們一起來(lái)看看封面上有誰(shuí)？這兩個(gè)人可能是什么關(guān)系呢？（原來(lái)是爺爺和孫子）
2、引出角色：小男孩的名字叫約瑟，旁邊是他的爺爺，觀(guān)察一下封面，這是怎樣的一個(gè)爺爺？
二、閱讀故事，隨故事情節的發(fā)展用紙變出不同的東西。
1、講述故事第一段——毯子變外套。
邊講述邊將方形紙剪成一件外套。
幼兒人手一張方形紙，一把剪刀，將方形紙剪成外套。（教師：請你把你的毯子剪成衣服）
展示幼兒作品：為什么要將紙先對折？（左邊和右邊要對稱(chēng)）
2、講述故事第二段——外套變背心。
提問(wèn)：你們能將外套變背心嗎？約瑟會(huì )慢慢長(cháng)大，所以請你變一件最大的背心。去試一下吧。
沒(méi)有示范的情況下，幼兒自由探索將外套變成背心。
展示并評價(jià)幼兒的作品。
3、講述故事第三段——背心變領(lǐng)帶。
請你將背心變成一件東西，隨便的變，但一定要變得大一點(diǎn)。剪掉的東西越少，變出來(lái)的東西就越大。
4、講述故事第四、第五段——領(lǐng)帶變手帕、手帕變紐扣的情節。
爺爺又把領(lǐng)帶變成了什么？手帕最后又變成了什么？你們想去變出紐扣來(lái)嗎？去試一試吧，你能變出特別的，不一樣的紐扣來(lái)嗎？
5、講述故事最后一段——紐扣不見(jiàn)了。
三、完整閱讀故事，理解故事的情節。
1、 師幼完整閱讀故事。
2、通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解故事情節。
提問(wèn)：故事中爺爺將毯子變出來(lái)什么東西？為什么要不斷地變出新的東西來(lái)？當變出的東西變小或破損時(shí)，媽媽總是怎么說(shuō)？（真該把它丟了），而約瑟總是怎么說(shuō)？（爺爺一定有辦法）你覺(jué)得故事中約瑟的爺爺是怎樣的一個(gè)人？（節約、聰明、慈祥）
四、發(fā)現圖畫(huà)書(shū)大故事中套小故事的.秘密。
1、觀(guān)察圖（二十），尋找丟失的紐扣。
教師：最后紐扣不見(jiàn)了，那紐扣掉到哪里去了，我們一起在圖中找一找。
2、有選擇地觀(guān)察幾幅畫(huà)面，了解小老鼠一家的變化。
這個(gè)故事里還有小老鼠的一家，小老鼠的一家原來(lái)過(guò)著(zhù)怎樣的生活呢？后來(lái)呢？我們一起來(lái)看一看？這個(gè)故事真是太有趣了，兩個(gè)世界，兩個(gè)故事。
圖（一）約瑟的爺爺正在縫制毯子，地上落了一些碎布，這布料就落到了誰(shuí)的家里？小老鼠的家里，這兩個(gè)小老鼠躲在洞口，它們好象是第一次看到這種東西，他們當時(shí)是怎樣表現的？
圖（四）小老鼠第一次見(jiàn)到這神奇的藍色布料，不知道它是什么？也不知道可以用來(lái)干什么？老鼠媽媽扯下布料，拿來(lái)一個(gè)核桃殼，原來(lái)老鼠媽媽生了個(gè)寶寶，這寶寶身上的毯子就是用這藍色布料做的。
圖（十）老鼠寶寶上學(xué)去了，那些老鼠穿的全是灰色的背帶褲，只有這兩個(gè)老鼠寶寶穿的藍色背帶褲，多神氣呀！
圖（二十六）看看現在小老鼠的家，你發(fā)現了什么？（故事中不斷剪下的布料被小老鼠利用了起來(lái)，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。）
活動(dòng)延伸：
1、完整閱讀繪本中的小故事：小老鼠一家的故事
2、感恩活動(dòng)：我愛(ài)我家
幼兒園繪本《爺爺一定有辦法》教學(xué)設計 10
活動(dòng)目標：
1、關(guān)注故事發(fā)展線(xiàn)索，感受爺爺的聰明才智。
2、能大膽嘗試、想象，剪出各種物品。
活動(dòng)準備：
多媒體課件、剪刀、托盤(pán)、藍色手工紙等。
活動(dòng)過(guò)程：
一 、興趣導入
1、出示電子圖書(shū)，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書(shū)的興趣。
師：有辦法的爺爺一定是怎么樣的爺爺？聰明的爺爺在故事里做了什么？這本書(shū)就講了一個(gè)外國小男孩約瑟和爺爺之間發(fā)生的有趣的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。
�。ㄒ唬┨鹤幼兺馓�。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
2、（在幼兒座位的后面準備剪紙工具）引導幼兒初步嘗試用對稱(chēng)的剪紙方法。
3、將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。
�。ǘ┩馓鬃儽承�。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)：爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心！
師：背心和外套有什么區別？你能像爺爺一樣有辦法把自己的外套做成一件最大的背心嗎？
2、幼兒將黑板上自己剛才剪的'外套取回嘗試剪成背心。
3、成列幼兒作品，引導幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？
教師邊示范邊小結，剪掉的越少，背心越大。
�。ㄈ┍承淖冾I(lǐng)帶。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)
你們猜猜?tīng)敔斶@次把背心變成了什么？（幼兒猜想）
2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵幼兒根據自己的猜想進(jìn)行操作。
師：怎樣剪才能是大大的？強調：剪得越少越好。
3、展示幼兒的作品。評評誰(shuí)剪得最少，最漂亮。
4、教師繼續講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍顏色領(lǐng)帶！
�。ㄋ模╊I(lǐng)帶變紐扣。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)
爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。
2、師：你們有辦法把你的東西用對稱(chēng)的方法，做成將兩顆最大的紐扣嗎？。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。
3、幼兒相互之間互動(dòng)比較，介紹自己是怎么剪的。
�。ㄎ澹┘~扣丟了。
師：可是有一天，媽媽說(shuō)：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見(jiàn)了！焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過(guò)的所有的地方，可是沒(méi)有。
給幼兒?jiǎn)?wèn)題： 約瑟的紐扣會(huì )落到哪去了呢？（老鼠洞）紐扣被老鼠撿出還會(huì )有什么用？引發(fā)幼兒閱讀故事書(shū)的興趣。
師：桌上剩下的布料可以給老鼠做什么？
幼兒園繪本《爺爺一定有辦法》教學(xué)設計 11
活動(dòng)反思：
這是一個(gè)經(jīng)典的外國繪本，幼兒活動(dòng)前接觸到的可能性是有的，故事較長(cháng)，重復性語(yǔ)句多，如何調動(dòng)幼兒積極性，把熟悉的故事講得讓幼兒喜歡，是設計活動(dòng)時(shí)應該考慮的問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)始部分出示娃娃衣，與幼兒討論小時(shí)候有很多心愛(ài)的衣物，現在不能穿了，不是衣服變小，而是人在長(cháng)大，來(lái)獲得關(guān)于成長(cháng)的前期經(jīng)驗，幼兒理解的很好。出示繪本封面，幼兒觀(guān)察了解約瑟與爺爺的特點(diǎn)和他們之間的關(guān)系，其實(shí)是在為整個(gè)故事奠定溫暖的情感基調，在這部分，留給幼兒觀(guān)察表述的時(shí)間較少，著(zhù)急地進(jìn)行下面環(huán)節，甚至一些本應該由有人說(shuō)出的亮點(diǎn)語(yǔ)言，也由我著(zhù)急地總結出了，留給孩子的機會(huì )太少。
提問(wèn)的引導性尚不夠，設計活動(dòng)時(shí)，有很多開(kāi)放式的提問(wèn)，但在現場(chǎng)回應幼兒時(shí)，不能做到及時(shí)調整，啟發(fā)性不夠，導致幼兒可說(shuō)的不多。重復幼兒的回答，這是存在的一個(gè)很大的問(wèn)題，教師的回應語(yǔ)言應該精煉、對下面的環(huán)節有鋪墊，這樣才能才是幼兒學(xué)習的引導著(zhù)、支持者。
活動(dòng)目標：
1.關(guān)注故事發(fā)展線(xiàn)索，了解故事內容；
2.能說(shuō)出故事中角色對話(huà)，掌握重復句型；
3.安靜傾聽(tīng)故事，感受爺爺的聰明和智慧。
活動(dòng)準備：
ppt《爺爺一定有辦法》布料圖案紙、剪刀、背心、領(lǐng)帶、手帕、扣子貼圖、娃娃衣
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
談話(huà)導入，引出故事
1.出示娃娃衣，并討論
師：這是誰(shuí)的衣服？你們現在還能穿上嗎？是衣服變小了嗎？
2.小結：小時(shí)候會(huì )有很多這樣的衣服，我們長(cháng)大了，衣服變得又小又舊，這些衣服就不能穿了。今天也有一個(gè)關(guān)于一個(gè)小朋友成長(cháng)的故事，是誰(shuí)的故事呢？
二、基本部分
1.觀(guān)察封面
�。�1）這是一位外國的'小朋友他的名字叫約瑟，他看上去怎么樣？
�。�2）約瑟和誰(shuí)在一起？他有一個(gè)怎樣的爺爺？
�。�3）介紹故事名字《爺爺一定有辦法》，做什么事情爺爺一定有辦法呢？
2.觀(guān)察對比封面與蝴蝶頁(yè)
師：我們今天要講的故事就藏在這本書(shū)的蝴蝶頁(yè)里，你看到了什么？和剛才封面上的什么是一樣的？
師：原來(lái)約瑟的衣服就是用它做的，那這會(huì )是什么？
師：記住這塊神奇的布料，故事就從這里開(kāi)始了。
3.參與式閱讀前半部分
�。�1）觀(guān)察爺爺縫制毯子的畫(huà)面，介紹毯子
幼兒觀(guān)察畫(huà)面
師：爺爺在做什么？他是怎么做的？
教師配樂(lè )朗讀P1、P2，渲染溫馨氛圍
�。�2）毯子—外套
�、賻煟禾鹤幼兊糜中∮信f了怎么辦？媽媽會(huì )對約瑟說(shuō)什么？（有一天，媽媽對約瑟說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又小又舊，好難看，真該把它丟了�！保�
�、趲煟杭s瑟愿意丟掉毯子嗎？你怎么看出來(lái)的？約瑟會(huì )說(shuō)些什么?
�、蹘煟鹤屑毬�(tīng)！約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法！”爺爺有什么辦法?”
�、芙處熂舨醚菔�，驗證幼兒猜想
師：我們一起看看爺爺是怎么做的（教師示范剪）（爺爺拿起了毯子，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去�！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_(kāi)始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做……一件奇妙的外套�！�
�、萦變河^(guān)察P6并講述，體會(huì )約瑟高興的心情
師：約瑟穿上這件奇妙的外套看上去怎么樣？
師：約瑟穿著(zhù)外套會(huì )干什么？
師：約瑟來(lái)到外面，想讓所有人看到他的外套。
(3)外套－背心
�、賻煟翰贿^(guò)，約瑟漸漸長(cháng)大了，奇妙的外套也變得——又小又舊了。
�、趲煟航酉聛�(lái)會(huì )發(fā)生什么？
�、刍貞變翰孪�，鞏固固定語(yǔ)句；
�、芙處熜〗Y，并裁剪背心，驗證幼兒猜想；
�、萦懻摬⒛７�，體會(huì )約瑟穿著(zhù)背心的得意之情
師：老師和小伙伴看到約瑟穿著(zhù)這件奇妙的背心，是什么表情？
師：約瑟進(jìn)教室時(shí)背對著(zhù)我們，你能不能想象出他臉上的樣子呢？
師：約瑟好得意喲！老師、同學(xué)們都很羨慕他，因為有爺爺為他做出這么奇妙的背心。
�、迬煟翰贿^(guò)，約瑟漸漸長(cháng)大，奇妙的背心也變得——（又小又舊）。
4.出示貼圖，幼兒嘗試講述：“領(lǐng)帶－手帕—紐扣”的過(guò)程
�。�1）幼兒大膽猜測故事的發(fā)展
師：時(shí)間一天天流逝，約瑟也在一天天長(cháng)大，爺爺還會(huì )給他的童年創(chuàng )造什么神奇呢？我們大家可以猜一猜
�。�2）猜測中幼兒理解布料變小，能做的東西也越來(lái)越小。
�。�3）隨幼兒猜測出示領(lǐng)帶、手帕、紐扣圖片，幼兒講述
4.完整配樂(lè )欣賞故事
師：“聽(tīng)了爺爺和約瑟的故事，你有什么感覺(jué)？你喜歡這個(gè)故事嗎?為什么？”
三、結束部分
引導幼兒閱讀小框中的內容，動(dòng)手用邊角料做一做。
師：看得出來(lái)你們很喜歡這個(gè)故事，經(jīng)過(guò)爺爺精巧的裁剪，平凡的衣物總能變得神奇，可是這些剪下來(lái)的邊角料又去了哪里？看到地板下面忙碌的小老鼠一家了嗎？它們也在用自己的智慧創(chuàng )造者神奇。你們覺(jué)得減下來(lái)的布料可以做什么？我們一起回到教室里試試吧。
幼兒園繪本《爺爺一定有辦法》教學(xué)設計 12
活動(dòng)目標：
1、能運用已有的生活經(jīng)驗，根據畫(huà)面大膽的推測故事發(fā)生的情節，并能清楚的表達出自己的想法。
2、引導幼兒明白繪本閱讀中要細心觀(guān)察、展開(kāi)想象，能享受到更多的閱讀樂(lè )趣。
3、體會(huì )爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺的一片愛(ài)，體會(huì )爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
活動(dòng)準備：
多媒體課件、大字卡一份、小字卡人手一份
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
談話(huà)導入：今天月月姐姐給大家帶來(lái)一位新朋友，他的名字叫約瑟，是一位猶太民族的小男孩。（出示封面）你們愿意認識他嗎？他的旁邊是誰(shuí)呢？他們要去干什么？(......)
小結：站在約瑟旁邊的是他的爺爺，他們臉上充滿(mǎn)了笑容，要給你們講一段發(fā)生在他家里的故事。
二、基本部分
分別出示畫(huà)面，讓幼兒體會(huì )閱讀的快樂(lè )。
�。�1）出示圖片1：
提問(wèn)：爺爺在做什么？給誰(shuí)做的？（...）
�。�2）出示圖片2：
提問(wèn)：小約瑟躺在搖籃里，蓋著(zhù)爺爺縫的毯子，感覺(jué)怎么樣？（溫暖，舒服，睡得特別甜）
過(guò)渡：不過(guò)，約瑟漸漸長(cháng)大了，奇妙的毯子也變得老舊了.有一天，媽媽對他說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了�！毙〖s瑟愿意嗎？(...)看他的表情？他為什么不愿意��？”（....）
小結：是啊，他當然不愿意，小約瑟想，毯子是爺爺親手做的，陪著(zhù)他長(cháng)大的。約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法�！边@不，他到哪里來(lái)了？
�。�3）出示圖片4：
你看，約瑟家分成兩層，上面爸爸媽媽住，下面爺爺奶奶住。爸爸在干嗎呢？（...）樓下奶奶正在在干什么？約瑟到爺爺跟前，把老舊的毯子遞給了爺爺，爺爺拿起了毯子，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去。（師做動(dòng)作）爺爺說(shuō)：這塊料子還夠做........，夠做什么呢？小朋友們想一想？
(4)出示圖片8：看一下結果，體驗猜測正確的成功感。
(5)依次出示圖片9~~~28，和幼兒討論后面發(fā)生的事情。
有一天，媽媽對他說(shuō)......約瑟愿意嗎？（...）（不愿意，因為他覺(jué)得爺爺一定有辦法）
爺爺說(shuō)：“這快料子還夠做？”快猜猜看。（...）一件奇妙的背心，第二天，約瑟穿著(zhù)這件奇妙的背心去上學(xué)
有一天，媽媽對他說(shuō)：“約瑟，看看你的背心！上面沾了膠，又粘著(zhù)顏料，真該把它丟了！”你看，時(shí)間過(guò)得這么快，約瑟長(cháng)大了，媽媽都生了小妹妹了。約瑟愿意丟嗎？他說(shuō)（....）
爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做……”一條奇妙的領(lǐng)帶。每個(gè)禮拜五，約瑟都戴著(zhù)這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。
有一天，媽媽對他說(shuō)：“約瑟，看看你的領(lǐng)帶！沾到湯，臟了一大塊，弄得它都變形了，真該把它丟了！”約瑟毫不猶豫地說(shuō)……
爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做……”一塊奇妙的手帕。約瑟收集的小石頭，就用這塊奇妙的手帕包得好好的。
有一天，媽媽對他說(shuō)：“約瑟，看看你的手帕！已經(jīng)用得破破爛爛、斑斑點(diǎn)點(diǎn)的，真該把它丟了！”約瑟說(shuō)：（....）一顆奇妙的紐扣。約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這褲子就不會(huì )滑下來(lái)了。教師完整講述完最后的故事。
提問(wèn)：故事中的爺爺你們喜歡他嗎？為什么？
爺爺用這塊奇怪的布料給約瑟做成了什么？
誰(shuí)能給故事起個(gè)好聽(tīng)的名字？
活動(dòng)結束：設置疑問(wèn)，推薦閱讀
想知道約瑟的紐扣掉哪里去了么？書(shū)頁(yè)下面的角落里還有老鼠一家呢，他們與這奇妙的'布料之間也有個(gè)奇妙的故事，有時(shí)間的話(huà)可以和爸爸媽媽一起到書(shū)店讀一讀，用心的小朋友你肯定能從他們家找到約瑟的紐扣！好嗎？
識字游戲：照相機
三、活動(dòng)延伸：
通過(guò)這個(gè)故事你明白了一個(gè)什么道理？
爺爺每次為約瑟做的東西，他都不舍得丟掉，因為這里面密密地縫著(zhù)爺爺對他的愛(ài)，雖然形式不一樣。就像我們的家人，我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫，會(huì )縫衣服，但是，他們給我們買(mǎi)衣服的時(shí)候，同樣是花好多了好多心思，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛(ài)，一份關(guān)心！你還從哪里感受到家里人對你的疼愛(ài)？你能為他們做什么事情呢？
希望每個(gè)小朋友都像約瑟一樣，珍惜家里人的愛(ài)，愛(ài)家里每個(gè)人，還有哦，要按照你們剛才說(shuō)的去做！
幼兒園繪本《爺爺一定有辦法》教學(xué)設計 13
一、活動(dòng)背景：
《爺爺一定有辦法》寫(xiě)的是一個(gè)充滿(mǎn)智慧、愛(ài)孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛(ài)的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。通過(guò)爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情，能使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有新的發(fā)現，在一次次驚奇的發(fā)現中體會(huì )愛(ài)的溫暖。
二、活動(dòng)描述：
�。ㄒ唬┮牍适�
1.師：我們來(lái)認識一位新朋友，他叫約瑟。
播放PPT：約瑟問(wèn)好——大家好，我叫約瑟。
小朋友問(wèn)好。
約瑟：你們認識我的爺爺嗎？他是有辦法的爺爺，是個(gè)聰明的爺爺，我帶你們去認識他吧！
2.教師播放故事幻燈片并講述：在約瑟剛出生的時(shí)候，爺爺給他縫了一條奇妙的毯子，毯子又舒服、又保暖，還可以把噩夢(mèng)統統趕走。
提問(wèn)：為什么說(shuō)這是條奇妙的毯子？（適當地引導幼兒感受爺爺對約瑟的愛(ài)）
3.小結：這條毯子包含著(zhù)爺爺對約瑟的愛(ài)，是條奇妙的毯子。
�。ǘ┓侄涡蕾p
1.教師播放幻燈片
提問(wèn)：爺爺把奇妙的毯子改做成什么了？（原來(lái)爺爺為約瑟做了一件奇妙的大衣。約瑟穿上這件奇妙的大衣，走在街上既暖和又神氣。）
2.教師繼續播放故事幻燈片
提問(wèn)：你們猜猜這次爺爺會(huì )把約瑟的奇妙大衣變成約瑟的什么東西呢？（鼓勵幼兒發(fā)揮想象）
小結：爺爺把奇妙的大衣變成了一件背心，爺爺可真有辦法。
3.集體排圖
提問(wèn)：接下來(lái)的故事會(huì )發(fā)生什么事情呢？故事圖片不小心打亂了，請你們一起來(lái)排一排，圖片應該怎么放，故事應該怎么說(shuō)？
�。ü膭钣變鹤屑氂^(guān)察畫(huà)面，學(xué)習根據畫(huà)面正確排序并講述故事內容。）
小結：爺爺把背心翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，小小的背心變成了一條漂亮的領(lǐng)帶，爺爺可真聰明呀！
4.幼兒排圖
提問(wèn)：當約瑟慢慢長(cháng)大，領(lǐng)帶也變得久了，破了，這時(shí)候爺爺又會(huì )有什么好辦法呢？請大家一起來(lái)找出爺爺的好辦法。
要求：幼兒根據畫(huà)面的內容將圖片正確排序，并講述故事內容。
教師指導：引導幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面信息，學(xué)說(shuō)故事中的語(yǔ)言講述故事內容。
5.分享故事
請幼兒上前將自己的圖片排列出來(lái)，講述故事內容。
小結：原來(lái)爺爺還能把領(lǐng)帶變成手帕，又把手帕變成了漂亮的'紐扣。爺爺的辦法可真多��！
�。ㄈ┩暾蕾p
1.完整欣賞一遍故事，邊欣賞邊在黑板上出示相應的圖片（毯子、大衣、背心、手帕、紐扣）
2.讓幼兒根據故事內容按順序擺放圖片，進(jìn)一步直觀(guān)感受由大變小的規律。
3.提問(wèn)：你們覺(jué)得約瑟的爺爺是個(gè)怎樣的爺爺？（強調爺爺是用一塊布料改做成許多東西）
4.小結：約瑟的爺爺真有辦法，把一條舊毯子一點(diǎn)點(diǎn)變出了許多的東西。我們給故事取個(gè)好聽(tīng)的名字吧——爺爺一定有辦法！
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提問(wèn)：如果你的小毯子也變小了，你可以把它變成什么東西呢？
請幼兒自由想象。
小結：其實(shí)，我們生活中很多舊東西，只要動(dòng)動(dòng)腦筋，再發(fā)揮自己的奇思妙想，它們就能變成一件奇妙的東西。
三、活動(dòng)分析：
�。ㄒ唬┢我唬阂牍适�，了解故事中的主要角色和物品。
分析：故事中的主人公是小男孩約瑟和他的爺爺，為了能夠引導幼兒更好地進(jìn)入故事情景中，我準備了約瑟的錄音，以約瑟的身份邀請孩子們閱讀繪本，了解故事內容，這樣更容易引起幼兒的閱讀興趣。并且約瑟將自己的爺爺介紹給大家，給出了一個(gè)小小的懸念，為什么是有辦法的爺爺呢？又為什么有一條奇妙的毯子呢？孩子們能夠很快產(chǎn)生閱讀的欲望，為以下的環(huán)節做下較好的鋪墊。
�。ǘ┢味悍侄涡蕾p，了解故事內容的發(fā)展規律
分析：這一大環(huán)節中，我設計了三個(gè)環(huán)節，第一是教師引導幼兒一起集體欣賞故事內容，初步了解故事發(fā)展的第一線(xiàn)索，爺爺的毯子在不斷地發(fā)生變化，每次變化的時(shí)候都是媽媽發(fā)現約瑟長(cháng)大了，爺爺做的衣服變小了不再適合了，約瑟就請爺爺想辦法將衣服又變成了合適的。第二環(huán)節中，我將接下來(lái)會(huì )發(fā)生的一系列故事內容的圖片給每位幼兒，請他們找一找故事的第二線(xiàn)索，并結合第一線(xiàn)索進(jìn)行正確排序，講講說(shuō)說(shuō)故事是如何繼續發(fā)展的。第三環(huán)節是幼兒展示自己的排圖并嘗試講述故事內容。在這個(gè)環(huán)節中，幼兒進(jìn)行排圖是一大難點(diǎn)。在活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現，部分幼兒能夠嘗試著(zhù)進(jìn)行排圖，并且發(fā)現了故事發(fā)展中的第二線(xiàn)索。但是由于提供的圖片太小、畫(huà)面模糊等客觀(guān)因素的影響，大部分幼兒感覺(jué)到了困難。
�。ㄈ┢稳和暾蕾p，再次感受故事的發(fā)展
分析：在分段解讀故事的基礎上，本環(huán)節旨在整體欣賞故事內容，輕松的氛圍中再次感受爺爺的好辦法，體會(huì )故事的有趣性。在講述故事的過(guò)程中，出示的圖片又再次給幼兒較直觀(guān)的刺激，即由毯子逐漸變小的過(guò)程。但是在具體的實(shí)踐過(guò)程中，幼兒嘗試排圖的環(huán)節沒(méi)有實(shí)施，作為活動(dòng)的重點(diǎn)，這一環(huán)節需要幼兒進(jìn)行二次嘗試和實(shí)踐，從而才能更好的體驗物體由大變小的過(guò)程和故事的情節發(fā)展之間的關(guān)系。
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