二年級語(yǔ)文上冊第一單元第5課《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的二年級語(yǔ)文上冊第一單元第5課《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)意圖
一、教材解讀
�。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學(xué)策略
《企鵝寄冰》是一篇有趣的科學(xué)童話(huà)，通過(guò)了解南極企鵝給住在非洲的獅子大王寄冰的趣事，感受閱讀的樂(lè )趣。通過(guò)“書(shū)寫(xiě)提示”養成寫(xiě)前先觀(guān)察、保持正確坐姿和執筆姿勢的習慣。在“快樂(lè )讀書(shū)吧”中通過(guò)“書(shū)目推薦”和“提示語(yǔ)”引導學(xué)生發(fā)揮想象力讀童話(huà)，感受課外閱讀的快樂(lè )，樂(lè )于與大家分享課外閱讀的成果，并初步養成愛(ài)護圖書(shū)的好習慣。
�。ǘ┱Z(yǔ)文教學(xué)內容及策略
1、重點(diǎn)是正確認讀與戶(hù)外有關(guān)的8個(gè)詞語(yǔ)，可以聯(lián)系生活認讀詞語(yǔ)，利用多種形式進(jìn)行鞏固。
2、字詞句運用
�。�1）體會(huì )每組加點(diǎn)詞的不同意思，選一組演一演。
重點(diǎn)是理解動(dòng)詞的意思，可以通過(guò)演一演的游戲法進(jìn)行理解，感受動(dòng)詞運用的準確恰當。
�。�2）讀一讀，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你的日常生活。
重點(diǎn)是用加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)句子，可以聯(lián)系自己的日常生活進(jìn)行表達，對于說(shuō)句子比較困難的學(xué)生，可以結合情境提示，練習說(shuō)話(huà)。引導學(xué)生把閱讀中學(xué)到的詞語(yǔ)與日常生活情境建立聯(lián)系，在遷移運用中發(fā)展表達能力。
3、書(shū)寫(xiě)提示
重點(diǎn)是寫(xiě)好左右結構的字，發(fā)現寬窄規律，可以先引導學(xué)生看一看田字格中的字，發(fā)現字的結構，再仔細觀(guān)察，發(fā)現占格位置的不同之處，總結規律，最后進(jìn)行練習書(shū)寫(xiě)。
4、日積月累
重點(diǎn)是背誦積累古詩(shī)《梅花》，可以先通過(guò)多種方式正確朗讀古詩(shī)，再結合插圖大致了解古詩(shī)意思，最后熟讀成誦，背誦積累。
5、我愛(ài)閱讀
重點(diǎn)是閱讀科學(xué)童話(huà)《企鵝寄冰》，了解非洲、南極的氣候特點(diǎn)，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學(xué)常識，感受閱讀的樂(lè )趣�？梢韵韧ㄟ^(guò)多種方式自主閱讀，再提出問(wèn)題和大家交流探討，最后明白科學(xué)常識。
6、快樂(lè )讀書(shū)吧（機動(dòng)）
重點(diǎn)是能自主閱讀自己喜歡的故事，了解故事的主要內容，并認識書(shū)的封面，了解書(shū)名、作者等基本信息�？梢宰灾鬟x擇最感興趣的故事讀一讀，再按照閱讀書(shū)目分成閱讀小組，制定閱讀計劃，最后分層進(jìn)行閱讀分享交流和評比。
7、綜合學(xué)習板塊
和家長(cháng)一起設計一次戶(hù)外活動(dòng)，根據戶(hù)外內容自己準備戶(hù)外物品，并和同學(xué)相互分享交流。
二、本課人文主題和語(yǔ)文要素
三、板書(shū)設計
四、教學(xué)評價(jià)
教學(xué)過(guò)程
單元整體架構
參見(jiàn)上方
聯(lián)系生活，認讀詞語(yǔ)
1、 爸爸媽媽這周末要帶小明去戶(hù)外觀(guān)察大自然，他們準備了好多戶(hù)外裝備，我們一起去看看吧！
2、（課件：出示書(shū)中詞語(yǔ)）
�。ㄍㄟ^(guò)自讀、同桌互讀、指名帶讀等多種形式，讀準字音。）
3、這些戶(hù)外裝備你們都認識嗎？知道它們有什么用嗎？
�。◣ёx自己熟悉事物的詞語(yǔ)，并說(shuō)一說(shuō)它的作用）
4、剛剛我們都了解了這些裝備的作用，它們可都是戶(hù)外活動(dòng)的必需品。那請你再讀讀這兩行詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現么？
�。ㄕn件：出示詞語(yǔ)及小結）
�。A設：第一行4個(gè)詞語(yǔ)是為戶(hù)外活動(dòng)準備的著(zhù)裝；第二行4個(gè)詞語(yǔ)是為戶(hù)外觀(guān)察準備的用具。）
5、小明聽(tīng)到你們這個(gè)新發(fā)現他特別開(kāi)心，他想邀請你們一起參加戶(hù)外活動(dòng)，但是有個(gè)小要求，就是一定要把這些詞語(yǔ)讀準確，想參加的同學(xué)趕緊加油吧！
�。ㄗ约壕氉x詞語(yǔ)）
6、老師拿詞語(yǔ)卡片和生字卡片檢查學(xué)習情況
�。ū缺日l(shuí)讀的又快又準）
7、你們把這些詞語(yǔ)記得準確，小明特別愿意和你們一起去戶(hù)外觀(guān)察大自然。那請你們想想，還能準備哪些裝備呢？按照“戶(hù)外著(zhù)裝”和“戶(hù)外用具”分別說(shuō)一說(shuō)。
�。A設“戶(hù)外著(zhù)裝”：防曬服、沖鋒衣......
預設“戶(hù)外用具”：太陽(yáng)鏡、繩子......）
小結：今天我們認識了這么多與戶(hù)外活動(dòng)有關(guān)的詞語(yǔ)，相信有了你們的加入，這次戶(hù)外活動(dòng)一定會(huì )更開(kāi)心！
【設計意圖】
通過(guò)聯(lián)系生活，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)習與戶(hù)外活動(dòng)有關(guān)的詞語(yǔ)。
演一演，理解動(dòng)詞
1、（課件：出示書(shū)中詞語(yǔ)）
�。ㄗ宰x、指名帶讀，讀準字音）
2、還記得“迎上去、追上去”這兩個(gè)詞語(yǔ)是我們在哪課學(xué)習的嗎？我們再來(lái)讀一讀這些句子吧！
�。�1）（課件：出示句子及圖片）
他們看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食，就迎上去，問(wèn)：“鯉魚(yú)阿姨，我們的媽媽在哪里？”
�。ㄟ吙磮D邊讀讀這句話(huà)，體會(huì )“迎”的意思，再和同桌相互演一演。）
請一組同桌演一演，感受動(dòng)詞“迎”運用的準確恰當，其他同學(xué)來(lái)評一評，把動(dòng)詞的意思演的是否準確。
�。�2）（課件：出示句子及圖片）
他們看見(jiàn)一只烏龜擺動(dòng)著(zhù)四條腿在水里游，連忙追上去，叫著(zhù)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān) ?/p>
�。ㄟ吙磮D邊讀讀這句話(huà)，體會(huì )“追”的意思，再和同桌相互演一演。）
請一組同桌演一演，感受動(dòng)詞“追”運用的準確恰當，把動(dòng)詞的.意思演的是否準確。
3、現在還有4個(gè)詞語(yǔ)，我們來(lái)玩一個(gè)游戲“你演我猜”，看看誰(shuí)演的最像，猜的最準確。
�。�1）請一名學(xué)生面向大家站在教室前，老師站在教室后，分別出示詞卡“穿衣裳、披紅袍、甩甩頭、搖搖頭”，其他同學(xué)根據前面學(xué)生的表演猜詞語(yǔ)。
�。�2）教師及時(shí)點(diǎn)評小結，預設學(xué)生區分困難的詞語(yǔ)為：“甩甩頭、搖搖頭”，講解：“甩”是從前往后晃動(dòng)，“搖”是左右晃動(dòng)。
小結：詞語(yǔ)中一個(gè)動(dòng)詞不一樣，詞語(yǔ)的意思就會(huì )發(fā)生變化，這些動(dòng)詞運用的是多么準確恰當啊，我們自己邊讀邊做動(dòng)作再記一記吧！
用句式說(shuō)句子
1、（1）（課件：出示書(shū)中句子）
我的脾（pí）氣可怪了，有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我卻很暴躁。
�。ㄗ约鹤x一讀句子，把句子讀準確通順。）
�。�2）通過(guò)“有時(shí)候......有時(shí)候......”這樣的句式我們知道了“我”的脾氣可真怪！請你任選一個(gè)句式，聯(lián)系自己的生活說(shuō)一句話(huà)。
�。ㄕn件：出示說(shuō)話(huà)提示）
�、賍__________有時(shí)候____________，有時(shí)候______________。
�、谟袝r(shí)候_______________，有時(shí)候_____________。
�。ò凑找缶毩曊f(shuō)話(huà)，師生相互評價(jià)，是否運用句式表達清楚。）
2、
�。�1）（課件：出示書(shū)中句子）
平常我在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì )。
�。�2）水在這么多地方做不同的事情，你能用這樣的句式說(shuō)一句話(huà)嗎？
__________在，在，在，在。
通過(guò)演一演的方式，理解動(dòng)詞的意思，感受動(dòng)詞運用的準確恰當。通過(guò)聯(lián)系生活，用句式說(shuō)句子，引導學(xué)生把閱讀中學(xué)到的詞語(yǔ)與日常生活情境建立聯(lián)系，在遷移運用中發(fā)展表達能力。
觀(guān)察漢字，體會(huì )漢字書(shū)寫(xiě)規律
1、（課件：出示田字格中的生字）
�。ㄗ宰x、指名帶讀生字，并組詞語(yǔ)）
2、請你再仔細觀(guān)察觀(guān)察這4個(gè)生字，你能發(fā)現它們有哪些異同嗎？
�。A設：相同點(diǎn)：都是左右結構的字。
不同點(diǎn)：“作、法”左窄右寬；“都、別”左寬右窄。）
�。ㄕn件：在出示田字格的生字中顯示色，突出字的結構特點(diǎn)）
3、你們觀(guān)察得真仔細，那我們現在一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，請你再認真看看這四個(gè)生字，說(shuō)一說(shuō)在占格中哪筆是關(guān)鍵筆畫(huà)？
�。A設：“作”右邊的撇要穿過(guò)豎中線(xiàn)；“法”左低右高，第一筆橫微微穿過(guò)豎中線(xiàn)，第二筆橫從左下格起筆，稍微上揚，在橫中線(xiàn)收筆；“都”左右等長(cháng)，上下錯位寫(xiě)，撇要舒展，包住下面的日；“別”橫折和橫折鉤靠近豎中線(xiàn)書(shū)寫(xiě)。）
4、教師板書(shū)范寫(xiě)，學(xué)生描、寫(xiě)，提示：寫(xiě)字時(shí)要保持正確的坐姿和執筆姿勢。
5、展示評價(jià)，是否能按照字的結構特點(diǎn)正確、端正、整潔書(shū)寫(xiě)。
通過(guò)觀(guān)察和比較，發(fā)現左右結構字的寬窄規律，會(huì )寫(xiě)2個(gè)左寬右窄和2個(gè)左窄右寬的字，并能做到寫(xiě)字時(shí)要保持正確的坐姿和執筆姿勢。落實(shí)課程標準中能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美，努力養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，寫(xiě)字姿勢正確。
結合圖示，朗誦、背誦《梅花》
1、（課件：出示古詩(shī)）
�。ㄗ约航柚匆糇x一讀古詩(shī)，再和同桌相互讀一讀，相互請教，如還有讀不好的字，在書(shū)中圈出來(lái)做標記。）
2、教師范讀古詩(shī)。
�。ㄖ攸c(diǎn)聽(tīng)自己做標記的生字，再練習多讀幾遍，做到字音準確，句子通順。指名讀、男女生比賽讀，相互評價(jià)。）
3、（課件：出示古詩(shī)及插圖）
�。ńY合插圖，邊讀邊試著(zhù)理解古詩(shī)意思，再和同桌相互交流。全班分享，相互解答。）
教師點(diǎn)評、總結。
4、（課件：出示插圖，播放配樂(lè )，并隨學(xué)生背誦逐句出示古詩(shī)。）
教師描述畫(huà)面，學(xué)生逐句背誦。
那墻角的幾枝梅花，冒著(zhù)嚴寒獨自盛開(kāi)。為什么遠望就知道潔白的梅花不是雪呢？因為梅花隱隱傳來(lái)陣陣的香氣。
�。ńY合插圖，自己練習背誦，指名背誦。）
運用多種方式正確朗讀古詩(shī)《梅花》，并結合插圖大致了解古詩(shī)意思，背誦積累。落實(shí)課程標準中誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累背誦優(yōu)秀詩(shī)文。
閱讀《企鵝寄冰》
1、今天我們要閱讀一篇特別有趣的故事——《企鵝寄冰》，我們快來(lái)讀讀吧！
�。ń柚匆糇约鹤x一讀，把自己讀不準的字圈一圈，運用學(xué)過(guò)的方法認識。）
2、師范讀故事。
�。ㄖ攸c(diǎn)聽(tīng)自己讀不準的生字，聽(tīng)完后自己再練讀幾遍，做到字音準確，句子通順。）
3、請你自己再讀讀這個(gè)故事，邊讀邊想：你都知道了什么？還有哪些問(wèn)題？
�。A設讀懂的內容：南極的企鵝給住在非洲的獅子大王寄冰。
預設有問(wèn)題的地方：為什么非洲的獅子大王要住在南極的企鵝給它寄冰？為什么企鵝寄的是冰可獅子大王收到的卻是水？而退回來(lái)又變成了冰？）
4、學(xué)生自由討論，相互交流解答，教師點(diǎn)評指導。
隨著(zhù)學(xué)生交流，教師及時(shí)板書(shū)。
小結
多有趣小故事呀，不僅讓我們認識了兩位生活在不同地方的小動(dòng)物，還使我們了冰遇熱變水，水遇冷變冰的科學(xué)常識呢！
通過(guò)閱讀《企鵝寄冰》感受閱讀的樂(lè )趣，了解非洲、南極的氣候特點(diǎn)，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學(xué)常識。落實(shí)課程標準中閱讀淺近的故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流。
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