【精選】教學(xué)設計方案匯編五篇
為了確定工作或事情順利開(kāi)展，往往需要預先進(jìn)行方案制定工作，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計方案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設計方案 篇1
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)習生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物。
�。�、學(xué)習寫(xiě)讀書(shū)摘要。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引題、結合《春》和《濟南的冬天》導入新課、析書(shū)課題
二、出示教學(xué)目標
�。�、生動(dòng)用條理地說(shuō)明事物。
�。�、做讀書(shū)摘要。
三、第一次嘗試，理清文章層次和條理
�。�、出示嘗試題、學(xué)生默讀嘗試題。
�。�、聽(tīng)錄音，給各段標上序號。
�。�、快速閱讀課文，勾劃出文中和課后練習相對應的概括性語(yǔ)句，理清文章的結構層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關(guān)鍵詞句，理解文章說(shuō)明的條理性。討論完成嘗試練習。
�。�、檢查、肯定。
�。�、歸納總結：說(shuō)明順序的條理性。
主要-→次要
空間-→時(shí)間
四、第二次嘗試、理解文章說(shuō)明的生動(dòng)性
�。�、出示嘗試練習題。
�。�、點(diǎn)名朗讀課文第一、二段。其他學(xué)生合攏書(shū)，體會(huì )感受語(yǔ)言的生動(dòng)。
�。�、學(xué)生朗讀第一、二段，根據相關(guān)語(yǔ)句生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明的對照、加深體會(huì )。
�。�、學(xué)生討論、互評，理解生動(dòng)說(shuō)明的好處。
�。�、信息反饋，歸納肯定。
�。�、齊讀課文一、二段，進(jìn)一步加深理解。
五、第三次嘗試、編寫(xiě)讀書(shū)摘要
�。�、提出嘗試要求。
�。�、學(xué)生跳讀課文，根據課后練習一中四個(gè)問(wèn)題在文中尋找答案。先畫(huà)線(xiàn)標出內容要點(diǎn)，再連綴成文。完成嘗試要求。
�。�、學(xué)生小組內交換閱看、互相訂正補充。
�。�、反饋信息，給予肯定。
�。�、出示教師的摘要，學(xué)生對照自己的摘要作為參考。
六、課堂小結（略）
教學(xué)設計方案 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、整體把握地下森林的特點(diǎn)和品質(zhì)。
�。�、反復朗讀，體味字句，感受地下森林成長(cháng)的艱難歷程。
�。�、感悟地下森林給我們的人生啟迪。
【教學(xué)難點(diǎn)】
反復朗讀，體味字句，感受地下森林成長(cháng)的艱難歷程。
【教學(xué)時(shí)數】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
出示課件展示精美圖片，教師適時(shí)導入。同學(xué)們，剛才我們看到的是鏡泊湖的地下森林，又稱(chēng)火山口原始森林，屬于國家級自然保護區，位于鏡泊湖……
二、整體感知
�。�、展示學(xué)習目標。
�。�、檢查字的注音和詞語(yǔ)解釋。
�。�、同學(xué)們，課前我們都做了詳細的預習，我請一位同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下文章的大意。
明確：
面對大自然創(chuàng )造的地下森林的奇跡，作者展開(kāi)了豐富的想象，用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。描述了地下森林形成的過(guò)程，滿(mǎn)懷激情歌頌了地下森林頑強不屈的生命力。
�。�、同學(xué)們在讀文章的過(guò)程中，令你最感動(dòng)的是哪部分內容？原因是什么？
明確：地下森林形成的歷史這段文字。作者憑其想象敘寫(xiě)了地下森林是怎樣在逆境中誕生、成長(cháng)、崛起的。
原因：大自然生命的偉大力量就是在這艱辛的歷程中生動(dòng)地展現在我們的眼前，感動(dòng)我們，引發(fā)我們的思考讓我們一起回顧地下森林艱辛的歷程，感受生命的最強音。
三、精讀賞析
�。�、教師朗讀“那一定是遙遠的年代了”……“叫做地下森林”
學(xué)生思考：
�、诺叵律纸�(jīng)歷了怎樣的歷史過(guò)程。
�、圃谶@個(gè)歷史過(guò)程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助？
�。�、學(xué)生討論，師生共同明確：
�、诺叵律纸�(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程：毀滅、沉寂、沒(méi)有生命；山頂上有了泥土和種子、有了生命；峽谷里有了泥土和種子、發(fā)出了小苗；最后長(cháng)成了參天大樹(shù)。
�、撇还宏�(yáng)光的不公和無(wú)情、寒冷的霜凍
�、菐椭洪L(cháng)空的大風(fēng)將石塊碾成粉末
潔凈的山泉將粉末滋潤成泥土
山頂的魚(yú)鱗松將種子撒入峽谷（白楊、青楊、黃菠鶯）
就這樣，幽谷里的樹(shù)木突破黑暗和冰冷的封殺而發(fā)芽生長(cháng)并蔚然成林，險惡的環(huán)境，艱難的成長(cháng)都沒(méi)有阻擋地下森林腳步，這正展示地下森林神奇偉大的生命力。從中我們同學(xué)們也應該得到了或多或少的啟迪。請自由朗讀你喜歡的語(yǔ)段，品味語(yǔ)句、字詞，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。�、學(xué)生自由朗讀（５分鐘～３分鐘）。
�。�、學(xué)生自由發(fā)言，找出自己喜歡的語(yǔ)段，品析關(guān)鍵詞句，字詞的深刻含義，談感受。
例如：
�、潘藐�(yáng)光雖然嫌棄它，時(shí)間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬(wàn)年的代價(jià)。析：詳見(jiàn)教參１４４頁(yè)
�、啤八究梢宰兂梢淮髦樗频男『苯虆ⅲ校保矗�
�、恰翱傆袕娬呋钕聛�(lái)了，長(cháng)起來(lái)了。從沒(méi)有陽(yáng)光的深坑里長(cháng)大了”教參Ｐ１４６
�、忍�(yáng)的不公一部分課文Ｐ８２
明確：學(xué)生可以自由地暢談自己喜歡的語(yǔ)段，抓住語(yǔ)段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，主要用來(lái)突出成長(cháng)的艱辛，表現地下森林的堅韌不屈，分析感受頑強的生命力�？偨Y地下森林的品格：堅忍頑強，沉著(zhù)謙遜，樂(lè )觀(guān)豪邁，無(wú)私奉獻。
教師小結：像地下森林一樣，人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展也常常會(huì )墮入低谷，像大自然的風(fēng)云變幻、地質(zhì)變遷考驗森林，禽獸的生命適應性一樣，考驗人群的品質(zhì)、適應性、耐力，錘煉人群的意志、生命力。滄海橫流，天翻地覆，方顯英雄本色；人煙盡滅，劫后余生，更知生命可貴。正如本文的作者張抗抗，１９歲的如花歲月正植“文革”，命運之不公，使她在北大荒艱難地生活工作了３８個(gè)年頭，委屈了一個(gè)有才華的女青年，但她懷有遠大的志向，不羈于田壟之間，在文革結束后憑借自己的寫(xiě)作才華脫穎而出，走出了人生的低谷，為什么這篇文章寫(xiě)得如此動(dòng)情？作者正是將自己的生活感受寫(xiě)了進(jìn)去。親愛(ài)的同學(xué)們，在讀了文章聽(tīng)了作者張抗抗的切身經(jīng)歷后，你有怎樣的感受或是啟發(fā)嗎？
四、拓展延伸
學(xué)生結合自身談對本文的感受？
例：
學(xué)生實(shí)際：自己遇到困難，面臨人生的第一次選擇，面對挫折。
學(xué)生感受：甘于寂寞等待；堅韌頑強、樂(lè )觀(guān)、沉著(zhù)謙遜。
五、小結
看著(zhù)眼前這難以形容的地下森林，感慨萬(wàn)千，他不媚俗，陽(yáng)光不給他光輝，火山制造峽谷、深淵，不給他留下任何生命的痕跡。即使在這種情況下。他沒(méi)有屈服于自己的命運，歷經(jīng)磨難，終于發(fā)出“我是森林”的豪邁宣言，親愛(ài)的同學(xué)們，你們即將踏上人生的征途，人生的路，路漫漫其修遠兮，在你們啟程之際，老師衷心祝福你帶著(zhù)對地下森林的解讀勇敢的上路，相信終有一天，你們也會(huì )有“我是森林”的豪邁宣言！
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)內容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊第六單元24課《鏡泊湖奇觀(guān)》
教學(xué)要求：
1．認識本課8個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習作者觀(guān)察、寫(xiě)景的方法，領(lǐng)略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。
4．了解鏡泊湖奇觀(guān)奇在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長(cháng)自然常識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解鏡泊湖的奇觀(guān)以及吊水樓瀑布和地下森林形成的原因。
2、了解課文是怎樣描寫(xiě)鏡泊湖的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的。
課前準備：每個(gè)人查閱鏡泊湖及中國名勝、身邊景物的有關(guān)資料。
教學(xué)準備：投影儀 幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1．導語(yǔ)：我國地域廣闊，有無(wú)數的名勝美景，同學(xué)們誰(shuí)能介紹一下你所知
道的名勝美景？說(shuō)的不錯。今天我們一起來(lái)參觀(guān)美麗的鏡泊湖。
2．教師板書(shū)課題。交流、展示你所搜集到的有關(guān)鏡泊湖的資料。
二、初讀課文，整體感知
1．為什么要把這個(gè)美麗的湖泊命名為鏡泊湖呢？讓我們來(lái)讀讀課文，
在課文中找找原因。讀課文時(shí)要注意把課文讀正確、讀通順。
2．學(xué)生自由讀課文，教師巡回指導，提醒學(xué)生注意讀書(shū)的姿勢。
3．圍繞問(wèn)題，組織課堂交流。
三、再讀課文，聚焦形象
1．導語(yǔ)：鏡泊湖一個(gè)名字就那樣神奇，鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了，課文上說(shuō)鏡泊湖的景色是奇觀(guān)。 齊讀：奇觀(guān)。理解奇觀(guān)的意思。
2．鏡泊湖奇觀(guān)到底奇在何處呢？讓我們再來(lái)認真地讀讀課文，邊讀邊想邊在課文中做好標記。
3．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，做標記。
4．組織課堂交流，
四、精讀課文，想象品味
1．分組研讀，協(xié)作討論。
要求學(xué)生找到有關(guān)的句子，讀讀想想從什么地方可以發(fā)現神奇，為什么？
2．課堂交流，匯報成果。教師隨機進(jìn)行提高性指導
3．誦讀積累，比較發(fā)現。
學(xué)生自主選擇誦讀表現鏡泊湖奇觀(guān)的有關(guān)句子，積累語(yǔ)言和表象。
五、細讀課文，質(zhì)疑探究
1．導語(yǔ)：學(xué)到這里，鏡泊湖奇觀(guān)已經(jīng)在我們的'腦海里留下了鮮明的印象。
關(guān)于鏡泊湖奇觀(guān)你還有什么疑問(wèn)嗎？
2．學(xué)生質(zhì)疑。
3．教師引導，討論解決
六、總結全文
l．指名有感情地朗讀課文。
2．總結
七、布置作業(yè)
仿照課文的寫(xiě)法描寫(xiě)一處景物。
八、板書(shū)設計
鏡泊湖奇觀(guān) 湖自然樸實(shí)綺麗多變靜態(tài)
瀑布壯觀(guān)從不結冰斷流動(dòng)態(tài)
地下森林長(cháng)在火山口里土壤肥沃水分充足陽(yáng)光照射
《鏡泊湖奇觀(guān)》的說(shuō)課設計
碧陽(yáng)鎮中心小學(xué) 吳繼紅
1. 教材簡(jiǎn)析：
《鏡泊湖奇觀(guān)》是第八冊第六組的一篇閱讀課文。它通過(guò)描寫(xiě)鏡泊湖獨特的美麗景色，贊美了祖國壯麗山河，表達了作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的思想感情。課文的重點(diǎn)在于突出鏡泊湖景色的壯麗奇特，故而以奇觀(guān)為題眼。
全文分四各部分。首先描繪了鏡泊湖動(dòng)人的傳說(shuō)故事和形成的實(shí)際情況，接著(zhù)從整體上描寫(xiě)鏡泊湖景色的最大特點(diǎn)，也就是自然樸實(shí)而又綺麗多變，其次重點(diǎn)描寫(xiě)了吊水樓瀑布的景色，最后是地下森林的景色。文章層次清楚，比喻生動(dòng)，詞句優(yōu)美，描繪細致。
《鏡泊湖奇觀(guān)》一文在描繪鏡泊湖整體特點(diǎn)時(shí)運用了靜態(tài)描寫(xiě)，在吊水樓瀑布這一段則運用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，兩者形成鮮明的對照，突出了鏡泊湖的特點(diǎn)。
作為閱讀課文，在教學(xué)內容上則要結合單元的訓練目標，運用舊知，扶放結合逐步形成技能。
2. 教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的教學(xué)目的定為以下4點(diǎn)。
�、伲J識本課8個(gè)生字。②．有感情地朗讀課文。③．學(xué)習作者觀(guān)察、寫(xiě)景的方法，領(lǐng)略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。④．了解鏡泊湖奇觀(guān)奇在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長(cháng)自然常識。
重點(diǎn)的制定,由于本文文質(zhì)兼美，結合單元訓練重點(diǎn)，所以定為理解文中優(yōu)美詞句，體會(huì )課文是怎樣運用靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結合的方法描寫(xiě)鏡泊湖奇觀(guān)的。難點(diǎn)是吊水樓瀑布冬季不結冰斷流。因為學(xué)生對于冬季氣溫低達三四十攝氏度，瀑布的水卻從不結冰這一奇特罕見(jiàn)的現象不易理解，教學(xué)時(shí)應注意聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。
3. 教法和教學(xué)程序。
在教學(xué)本課時(shí)，我采用的基本方式是詞句品析法，輔以朗讀法和點(diǎn)綴法。讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，通過(guò)朗讀，品詞析句，感受文章的美，體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作技巧。
我的教學(xué)過(guò)程分為以下三步：
�。ㄒ唬ㄇ疤釡y評，認定目標）先從審題入手，通過(guò)朗讀理清層次，感知內容。
本文課題是《鏡泊湖奇觀(guān)》，我在開(kāi)課時(shí)就抓住了這個(gè)湖泊為什么叫鏡泊湖這個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生朗讀全文，找出答案。再扣住奇觀(guān)，看看它到底奇在哪？讓學(xué)生明確文章的重點(diǎn)在奇字，讓學(xué)生明確本課教學(xué)目標。弄清段落層次，知道文章的主要內容是什么？分哪幾部分來(lái)描寫(xiě)的，使每一個(gè)學(xué)生既對全文有一個(gè)形象的感知，又能在邏輯思維上做到條理清晰，脈絡(luò )分明。
�。ǘ▽�(shí)施目標）以讀帶講，品詞析句，加強語(yǔ)言文字訓練。
本篇課文，優(yōu)美的詞句較多，如果學(xué)生能夠體會(huì )這些詞句的精妙，那鏡泊湖的奇特美景也就可以栩栩如生的再現在我們眼前。
在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先誦讀課文，然后分小組研究鏡泊湖景色神奇之處，品詞析句，哪一句寫(xiě)得美，美在哪里，哪些詞精、哪些句妙，它們是如何抓住景色的特點(diǎn)進(jìn)行描繪的。然后讓學(xué)生質(zhì)疑，對于鏡泊湖奇觀(guān)還有什么疑問(wèn)嗎？對疑問(wèn)分類(lèi)，學(xué)生討論，自行解決，教師適當引導。
�。ㄈ繕藴y評）回顧總結，拓展延伸。
學(xué)生在賞析完全文后，能夠在回顧全文后很快地把握住本文哪些是靜態(tài)描寫(xiě)，哪些是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)以及這種相結合寫(xiě)作方法的優(yōu)點(diǎn)，我還設計了一個(gè)拓展延伸的練習，讓學(xué)生運用本文寫(xiě)作方法描寫(xiě)一處景物。這是對學(xué)生掌握知識，運用知識能力的一個(gè)目標檢測。
4. 學(xué)法指導。
語(yǔ)文課不僅要讓學(xué)生掌握知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，教是為了不教，因此，語(yǔ)文教學(xué)要注意學(xué)法的指導，本課教學(xué)著(zhù)重指導學(xué)生以下幾個(gè)方面的學(xué)習方法：
�。�1） 指導學(xué)生掌握品味詞語(yǔ)的方法。
如課文第二段，描寫(xiě)鏡泊湖整體特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)提出具有概括性的兩個(gè)詞，自然樸實(shí)、綺麗多變如何理解這兩個(gè)詞呢，我讓學(xué)生在文中用波浪線(xiàn)和橫線(xiàn)畫(huà)出能夠體現這兩個(gè)特點(diǎn)的詞句, 如除了鏡泊山莊有一些精致的別墅外,這里沒(méi)有多少人工的點(diǎn)綴，只有峭拔的山巖，清澈的湖水，繽紛的花樹(shù)， 一望無(wú)際的林海。我讓學(xué)生先品味峭拔、清澈、繽紛、一望無(wú)際和點(diǎn)綴等詞，理解了這些景色的特點(diǎn)后，學(xué)生自然而然地也就明白了鏡泊湖的景色大多是天然形成的，沒(méi)有太多的人工點(diǎn)綴裝飾, 這就是自然樸實(shí)的意思。這個(gè)詞用得好， 好在哪，要聯(lián)系上下文來(lái)理解， 要看它是否準確的寫(xiě)出了事物的特點(diǎn)。抽象的詞語(yǔ)要聯(lián)系課文內容具體化，具體的內容要善于運用詞語(yǔ)進(jìn)行歸納概括。
�。�2） 學(xué)以致用，舉一反三。
我們閱讀教學(xué)的重要任務(wù)除了教給學(xué)生各種閱讀知識以外，還要讓學(xué)生從中學(xué)習到寫(xiě)作知識，以至于能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行寫(xiě)作。在本課教學(xué)中，學(xué)生對動(dòng)靜相結合的寫(xiě)作方法已比較熟悉，我就讓學(xué)生運用所學(xué)到的知識描寫(xiě)一處景物。
5. 課堂訓練與作業(yè)布置：
課堂訓練主要進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能訓練。
聽(tīng) 聽(tīng)老師的問(wèn)題要求，在賞析詞句時(shí)聽(tīng)取同學(xué)的發(fā)言。
說(shuō) 學(xué)生在討論中發(fā)表自己的意見(jiàn)，鍛煉口頭表達能力。
讀 全班讀、自由讀、個(gè)人讀、小組讀。
寫(xiě) 描寫(xiě)一處景物。 。
6. 板書(shū)設計如下：
鏡泊湖奇觀(guān) 湖自然樸實(shí)綺麗多變靜態(tài)
瀑布壯觀(guān)從不結冰斷流動(dòng)態(tài)
地下森林長(cháng)在火山口里土壤肥沃水分充足陽(yáng)光照射
對于板書(shū)的設計，我力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀(guān)、實(shí)用的原則，使學(xué)生受到板書(shū)的啟示而更好地理解課文內容。
教學(xué)設計方案 篇4
一、 教學(xué)目標 ：
�。ㄒ唬┠芰δ繕�
1、 學(xué)習“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現代漢語(yǔ)語(yǔ)序不同的句子。
2、 學(xué)會(huì )分析三種比喻句的不同表達效果。
(二)美育滲透
領(lǐng)會(huì )作者文中所充溢的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然的激情的熏陶。
二、 難點(diǎn)、重點(diǎn)
1、 文章表現出來(lái)的熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的激情。 2、 三種比喻句的不同表達效果。
三、重難點(diǎn)突破：
閱讀文章，體會(huì )文中的激情。
閱讀——討論——體會(huì )比喻句的不同效果
四、 教學(xué)設想
教學(xué)方法： 誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法
媒體設計：（略）
教學(xué)課時(shí)：1
五、 教學(xué)流程
�。ㄒ唬┬抡n導讀：
1、同學(xué)們，前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門(mén)的滿(mǎn)井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！
2、范讀課文 學(xué)生評價(jià) 教師點(diǎn)撥
3、整體感知：久居城內，滿(mǎn)眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿(mǎn)地綠意，滿(mǎn)眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿(mǎn)井后寫(xiě)的一篇浸透著(zhù)早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。
4、學(xué)生自讀課文，消滅文字、詞語(yǔ)障礙
注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個(gè)字的讀音。
5、學(xué)生齊讀課文 教師點(diǎn)評
6、學(xué)生自主、合作探究學(xué)習，然后在班上交流。
A．同桌借助參考工具書(shū)及課文注解疏通全文大意。 同時(shí)圈畫(huà)疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。 集體解疑，教師點(diǎn)撥。
�。ㄈ喝�，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著(zhù)酒杯、紅裝：穿著(zhù)艷裝—名詞動(dòng)用）
B．作者圍繞“滿(mǎn)井”寫(xiě)了哪些內容？
討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥(niǎo)、魚(yú)、游人（板書(shū)）
C．作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)？從原文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
討論明確：
水——晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標
1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習如何把這種感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
課前準備：
1．收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，動(dòng)物和人一樣，也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。今天，我們就來(lái)學(xué)習第七組課文，在這一單元，我們將走入動(dòng)物豐富的內心世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
二、啟發(fā)談話(huà)，引發(fā)質(zhì)疑
1．今天我們要學(xué)習的就是一篇人與海鷗之間的真實(shí)故事�？粗�(zhù)老師寫(xiě)課題，齊讀。
2、說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)課題，你想了解些什么? 3.介紹老人情況
4、請同學(xué)們自由讀課文，注意將字音讀準確，句子讀通順，看看老人與海鷗之間的關(guān)系究竟怎樣?能不能用文中的一個(gè)詞概括?
二、初讀課文，整體感知
1、理解什么是“親人”。你覺(jué)得課文中是誰(shuí)把誰(shuí)當成親人？
(是的，不僅僅是老人將海鷗當成了親人，而海鷗也將老人當作了自己的親人。)
2、下面，請同學(xué)們用較快的速度默讀課文，看看課文的哪些段落寫(xiě)出了老人把海鷗當作了親人，哪些段落寫(xiě)出了海鷗把老人當作了親人？
3、交流過(guò)渡.(剛才，我們初步讀了課文，感受到了老人與海鷗之間的濃厚情誼，下面，我們將深入到他們的內心世界,走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。)
三、品讀課文，感悟深情（老人對海鷗的愛(ài)）
1、請自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當作了親人，關(guān)心照顧？勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并在感受最深的地方作批注。
2、生交流發(fā)言。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出下面的一些句子。順序是隨機的。
老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依著(zhù)他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。
1、師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷。從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？哪幾個(gè)詞語(yǔ)最能表現出老人對海鷗的關(guān)心照顧？
�。ㄉプ讉�(gè)動(dòng)詞說(shuō)）
2、師：那老人喂海鷗的節奏應該是怎樣的？
生：老人喂海鷗的節奏是時(shí)而快時(shí)而慢的。
3、師：老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢？
(生：①海鷗多就快，海鷗少就慢。②海鷗吃得快就快，海鷗吃得慢就慢。)
4、師：多有意思��！表面上看來(lái)，是海鷗依著(zhù)老人的節奏在起起落落，而事實(shí)
上是老人在依著(zhù)海鷗的節奏邊走邊放。
海鷗來(lái)得多了，吃得快了，請你歡快地讀讀。（生①讀）
海鷗來(lái)得更多了，吃得更歡了，請你更歡快地讀讀。（生②讀）
海鷗吃得心滿(mǎn)意足了，老人也放慢了速度，誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀。（生③讀）
5、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂(lè )譜。在這樂(lè )譜里，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。êｚt的鳴叫。海鷗撲翅膀的聲音。老人的笑聲，他在呼喚海鷗的聲音。海鷗在撲著(zhù)翅膀吃食。海鷗們圍著(zhù)老人飛，老人的笑容洋溢在臉上。）
6、師：你們看到了那么多，聽(tīng)到了那么多，感受到了那么多，讓我們拿起書(shū)再來(lái)讀讀這段話(huà)。老師讀老人的表現，大家讀海鷗的表現。（合作讀）
7、在這篇有聲有色的樂(lè )曲中，看到了什么？你聽(tīng)到了什么
假如你就是這位老人，你會(huì )說(shuō)些什么？
假如你就是一只小海鷗，你會(huì )說(shuō)些什么？
請你選擇其中一個(gè)角色，寫(xiě)幾句話(huà)。
師：哪些同學(xué)是寫(xiě)老人的，哪些同學(xué)是寫(xiě)海鷗的？老人與海鷗究竟在說(shuō)些什么？
8、師：這么和諧的畫(huà)面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣？
在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng)原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà)——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
1、這位同學(xué)找的是寫(xiě)老人呼喚海鷗的句子，你覺(jué)得老人呼喚海鷗與一般人有什么不同？你從中體會(huì )到什么？
2、通常誰(shuí)會(huì )給誰(shuí)起名字？（父母會(huì )給自己的孩子，長(cháng)輩給晚輩）
3、他是用怎樣的語(yǔ)調呼喚這些孩子的？
理解“親昵”、“抑揚頓挫”。
4、這哪是在叫啊，這分明一首歌。誰(shuí)來(lái)把這一段讀一下。學(xué)學(xué)老人抑揚頓挫地呼喚海鷗。
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
1、從老人的外表描寫(xiě)，你能感受到什么？（勤儉、貧窮）
�。ㄗト齻�(gè)“褪色”。）
2、從第二句話(huà)能體會(huì )到什么？
�。ɡ先藷o(wú)私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛(ài)。）
3、老人僅僅是一個(gè)冬天這樣來(lái)到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話(huà)說(shuō)明他不止是一個(gè)冬天來(lái)給海鷗喂食？
投影出示：
“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣�！�
十多年啊，十多個(gè)冬季，多少個(gè)日子啊……
無(wú)論 ，老人每天 ___
無(wú)論 ，老人每天
無(wú)論 ，老人每天 ___________
4、投影出示，補充資料，找學(xué)生讀。
被昆明人稱(chēng)為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的。老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)。往往要到中午12點(diǎn)多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在3點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠(chǎng)。
四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買(mǎi)給海鷗吃，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢(qián)一包的金沙江香煙。
5、讀了這兩段文字，你又有什么體會(huì )？
6、一起來(lái)將這段話(huà)有感情地讀一遍。
7、師：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里的路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生：兒女；在海鷗心中，老人就是他們的——生：父親。老人與海鷗，他們就是——生：親人。
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。
1、生動(dòng)是怎樣的表情？
2、老人為什么談起海鷗就會(huì )有這樣的神情？
老人望著(zhù)高空盤(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著(zhù)企盼。
1、師：都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù)，老人在企盼什么？
�。ɡ先嗽谄笈文艿胶ｚt休息的滇池邊去看看；企盼著(zhù)明天海鷗再飛來(lái)。）
2、師：你讀懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。
二、品讀課文，感悟深情（海鷗對老人的送別）
1、老人十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻，照顧、喂養海鷗，和海鷗結下了深厚的情誼�？墒怯幸惶�，老人去世了……當老人的遺像出現在湖邊的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了。請同學(xué)們快速默讀課文第15—17自然段，想一想，海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。畫(huà)出令你感動(dòng)的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，認真體會(huì )。
2、匯報自學(xué)所得，教師相機點(diǎn)撥。
抓住以下重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對老人的一片深情（學(xué)生自主匯報，根據學(xué)生的回答相機出示相關(guān)語(yǔ)句，引導學(xué)生深入理解，感情朗讀）。
一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫。叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
1、為什么叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣？
�。ㄆ綍r(shí)海鷗會(huì )以高興的語(yǔ)調歡迎老人，見(jiàn)到老人是無(wú)比快樂(lè )的。而此時(shí)老人不見(jiàn)了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。這句話(huà)中感受到海鷗已經(jīng)意識到今天的老人與平時(shí)大不一樣，不說(shuō)話(huà)，也不給它們喂食，它們明白老人已經(jīng)去世了，所以它們翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，聲聲在呼喚老人。）
2、師：是呀,它們連聲?shū)Q叫著(zhù),是在急切地呼喚自己的親人哪！你能把這種急切的心情讀出來(lái)嗎？
�。ǔ樯x；齊讀）
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰儀容的親屬。
過(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
1、海鷗為什么要這么做？
�。槔先耸仂`，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當成了自己的親人。因為老人十年如一日照顧喂養海鷗，把海鷗當作是自己的親人，海鷗也把老人當作它們的親人。）
2、師：你會(huì )聯(lián)系上下文來(lái)理解課文，非常好。從這段話(huà)你還感受到了什么？
�。ㄉ汉ｚt也像人一樣，他們有著(zhù)人一樣的情感。從“紛紛落地”能夠看出海鷗們雖然沒(méi)有人指揮，卻如同有人指揮一樣站成兩行。從“站成兩行”能夠看出海鷗們對老人的敬仰和愛(ài)戴。它們“肅立不動(dòng)”能夠看出它們對老人的去世非常悲痛、非常難過(guò)。我從這句話(huà)中感受到了老人去世后，海鷗們對老人的懷念與牽掛。）
3、師：你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生感情朗讀。）
4、師：這樣的場(chǎng)面，相信無(wú)論誰(shuí)都會(huì )為之動(dòng)容。想讀這一句的同學(xué)我們一起來(lái)讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧�。▽W(xué)生齊讀）
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
�。ㄔ趯W(xué)生找出上述一句時(shí)出示下面兩句話(huà)，讓學(xué)生閱讀、比較，體會(huì )“撲”字的深刻含義和作者用詞的準確。）
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像飛過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀飛得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
1、你覺(jué)得課文中的“撲”能不能換成“飛”？
�。ㄉ何艺J為不能換成“飛”，因為“撲”的速度快、力量大一些，說(shuō)明海鷗對老人的感情特別深，舍不得讓老人離開(kāi)。）
2、它們?yōu)槭裁匆@樣做？
�。êｚt舍不得老人離去，希望老人留下來(lái)，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。）
3、“白色旋渦”寫(xiě)出了海鷗飛得怎樣？為什么會(huì )這樣飛？
�。◤摹帮w動(dòng)的白色旋渦中”我體會(huì )到了海鷗們是那么地舍不得老人，他們在用自己特殊的方式，表達對老人的留戀，體現了海鷗對老人那令人震撼的深情。）
3、我們一起來(lái)讀一讀這一句好不好？
三、想象情景，訴說(shuō)心聲，隨堂練筆。
1、是呀，面對老人的遺像，海鷗們翻飛肅立，聲聲?shū)Q叫，是在表達著(zhù)對老人的呼喚，是在訴說(shuō)著(zhù)自己的思念。
2、（出示畫(huà)面及寫(xiě)話(huà)提示）想象一下，海鷗們似乎在想些什么、說(shuō)些什么呢？假如你是那群海鷗中的一個(gè)（“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……），此時(shí)此刻你會(huì )訴說(shuō)些什么？先想一想，再寫(xiě)下來(lái)吧。
3、交流寫(xiě)話(huà)，升華情感
師：寫(xiě)好后先讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
師：下面就請同學(xué)來(lái)代表海鷗站在老人的遺像前，說(shuō)一說(shuō)心里最想說(shuō)的話(huà)吧。
師：真心的表白，太感人了！還有誰(shuí)要說(shuō)嗎？
師：相信老人已經(jīng)聽(tīng)到了你的呼聲。還有誰(shuí)想傾訴你的衷腸？
師：此時(shí)，老人一定聽(tīng)到了懂事的孩子讓老人放心而去的話(huà)語(yǔ)。
師：這么多的海鷗來(lái)給老人送別，哭訴的場(chǎng)面是多么悲壯��！從同學(xué)們的聲聲傾訴中，可以看出課文深深打動(dòng)了每一位同學(xué)，深深感動(dòng)了老師，也會(huì )深深觸動(dòng)每一位讀者的心靈。
4、師：老人去世后，他心中戀戀不舍的是什么呢？讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
四、總結全文，升華情感
1、如今，海鷗老人的事跡感動(dòng)了昆明的市民們，在翠湖邊，市民為了紀念這樣一位關(guān)愛(ài)動(dòng)物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節，就會(huì )有許多市民像當年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)去逝，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠在人們中間傳承下去！
2、看著(zhù)這幅畫(huà)面，學(xué)了這篇課文，你想到了什么，想說(shuō)些什么呢？
3、讓我們再次有感情地朗讀一遍課題。
五、作業(yè)設計：
選讀一篇最打動(dòng)你的描寫(xiě)人和動(dòng)物之間深厚感情的文章，寫(xiě)一篇讀后感。
六、板書(shū)設計：
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