【推薦】教學(xué)設計方案合集五篇

　　為了確保事情或工作有效開(kāi)展，就需要我們事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)設計方案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)設計方案 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)課程的學(xué)習使學(xué)生了解油畫(huà)棒畫(huà)創(chuàng )作媒介的特點(diǎn)、創(chuàng )作手法，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用相關(guān)工具和技法創(chuàng )作出一幅表達自己心聲的油畫(huà)棒畫(huà)。

　　2、學(xué)會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的油畫(huà)棒畫(huà)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解油畫(huà)棒畫(huà)的特點(diǎn)和表現手段。

　　教學(xué)準備：

　　1、筆：鉛筆——宜選取軟性鉛筆如2B、4B等鉛筆用于所畫(huà)對象的輪廓勾形；蠟筆——有十二色、二十四色、四十八色等，初學(xué)者選用二十四色為宜。

　　2、紙：宜選取普通素描速寫(xiě)紙，易著(zhù)色，不易將紙涂壞。

　　3、其他工具：橡皮、刮刀、削筆刀、畫(huà)板等。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　引入人民教育家陶行知句：

　　人有兩件寶：雙手和大腦。

　　雙手去做工，大腦去思考。

　　用手不用腦，學(xué)習學(xué)不好。

　　用手又用腦，才能有創(chuàng )造。

　�。ㄒ龑�學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，展示圖片，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）

　　1、學(xué)會(huì )正確的觀(guān)察分析方法：怎樣才能畫(huà)出一個(gè)有靈氣、招人喜愛(ài)的小寶寶、小動(dòng)物呢？首先應引導學(xué)生學(xué)會(huì )用觀(guān)察、分析的方法，即從整體到局部、從大到小觀(guān)察對象，從而發(fā)現他們的特點(diǎn)（如長(cháng)鼻子象、大耳朵兔、長(cháng)頸鹿）。但應切忌教條式地給學(xué)生太多框框限制，否則會(huì )限制學(xué)生的創(chuàng )造力及畫(huà)中所表現出的意趣，宜鼓勵他們正確觀(guān)察后大膽下筆。充分發(fā)揮自己的想象力，充分抒發(fā)自己的情感。

　　2、了解油畫(huà)棒畫(huà)的基本勾形，類(lèi)似于速寫(xiě)。標準的執筆方法可使蠟筆不易折斷。正確的涂色方法易使所畫(huà)對象色彩飽滿(mǎn)、自然、生動(dòng)。

　　3、掌握油畫(huà)棒畫(huà)的作畫(huà)步驟：①我們畫(huà)各種物體形象，先要把各部分歸納成不同的基本形，在進(jìn)行組合描繪。步驟是：先整體后局部，先大后小，先外后里，先上后下�？梢韵扔勉U筆打稿，再涂色，也可直接用蠟筆（或油畫(huà)棒）去畫(huà)。

　　畫(huà)人物形象時(shí)，多從正面去表現，可把頭部畫(huà)成正面，四肢和軀干等畫(huà)成側面。

　　畫(huà)動(dòng)物形象時(shí)，頭部可以畫(huà)成正面或側面，四肢、軀干等畫(huà)成側面。

　　畫(huà)風(fēng)景建筑時(shí)，從正面、側面都可以描繪。畫(huà)交通工具時(shí)，要多從側面去描繪。

　　觀(guān)察分析比較對象（抓住特點(diǎn)）；②確定畫(huà)在紙上的位置及大�。ù笮∵m宜，位置偏中）；③勾形（從整體至局部，從有特點(diǎn)的部位到其他部位）；④涂色（注意色彩的過(guò)渡、重疊，不能涂到輪廓線(xiàn)外）；⑤勾線(xiàn)（用深色筆加強外輪廓，調整畫(huà)面）。為了使畫(huà)面上一些淺色或者重疊的物體形象更突出，就需要用顏色把各部分的輪廓勾畫(huà)出來(lái)。勾線(xiàn)前，要先平涂好各部分的顏色，再用深色蠟筆（或油畫(huà)棒）勾線(xiàn)，這樣畫(huà)面既干凈又美觀(guān)。如果采用彩色水筆勾線(xiàn)，要先用深色彩筆勾畫(huà)出各部分的輪廓線(xiàn)，然后平涂蠟筆（或油畫(huà)棒）色。反之，會(huì )因為蠟筆色的蠟性，而不好勾線(xiàn)。

教學(xué)設計方案 篇2

　　一、 教材分析

　　1． 這是一篇描寫(xiě)江南風(fēng)情的散文（選學(xué)課文）。文章以農家孩子的視角，用樸實(shí)風(fēng)趣的筆調，真實(shí)地敘述了水鄉車(chē)塘捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)，反映了江南農村的傳統習俗、農民的勤勞淳樸和集體勞動(dòng)的樂(lè )趣。文章以總引開(kāi)頭，先寫(xiě)車(chē)塘，后寫(xiě)捕魚(yú)，適于完成單元訓練目標：按事情發(fā)展順序安排材料。

　　2． 全文可分三段。第一段（第1自然段）：概述江南水鄉孩子們的生活樂(lè )趣，引出“車(chē)塘捕魚(yú)”。第二段（第2-6自然段）：寫(xiě)車(chē)塘。按事情的先后，堵口、裝車(chē)、架架子到車(chē)水，完整地寫(xiě)了車(chē)塘的情形。第三段（第7自然段）：寫(xiě)捕魚(yú)。先寫(xiě)大人捉魚(yú)，后寫(xiě)孩子“掃蕩”。文中寫(xiě)村民勇跳冰冰的英雄行為、配合默契的勞動(dòng)場(chǎng)面以及塘水車(chē)干后各類(lèi)魚(yú)的表現，寫(xiě)得妙趣橫生。

　　二、 教學(xué)目標

　　1． 認識本課按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

　　2． 能借助音讀準生字的字音，理解新詞在文中的意思。

　　3． 感受農民在車(chē)塘捕魚(yú)中的情趣以及勞動(dòng)中配合默契、勇為集體做事的良好風(fēng)氣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解作者按事情發(fā)展順序近排了哪些材料來(lái)寫(xiě)“車(chē)塘捕魚(yú)”。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：在了解課文內容后，能用上表示順序的詞，有條件地簡(jiǎn)要敘述“車(chē)塘捕魚(yú)”的過(guò)程。

　　四、教學(xué)準備：

　　“木制水車(chē)”掛圖，詞語(yǔ)卡片，抄有“車(chē)”字的6種解釋的小黑板或相應的投影儀（片）。

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　六、 教學(xué)過(guò)程

　　 1． 啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。

　　你們喜歡捕魚(yú)嗎？你知道有哪些捕魚(yú)的方法？今天讓我們一起去江南水鄉去領(lǐng)略一番“車(chē)塘捕魚(yú)”的樂(lè )趣。（板書(shū)課題）

　　學(xué)生讀“車(chē)塘捕魚(yú)”。這里的“車(chē)”不是名詞，是什么意思呢？請在出示的6種“車(chē)”的意思中選擇一個(gè)（指“用水車(chē)打水”）；那么課題“車(chē)塘捕魚(yú)”又是什么意思？[用水車(chē)打水把魚(yú)塘里的水吸（抽）干，再捉魚(yú)。]

　　接著(zhù)出示水車(chē)圖，認識就是這種水車(chē)可以用來(lái)車(chē)水、捕魚(yú)。過(guò)去農村里用這種農具車(chē)水澆地、抗旱，也用它車(chē)水排澇。

　　2． 初讀課文。要求：通讀課文，讀準字音、不添字、不漏字，不讀破句；自學(xué)生字詞語(yǔ)，劃出不懂的詞。

　　3． 檢查自學(xué)情況。

　�。�1） 分自然段讀課文。評議是否讀準、讀通。

　�。�2） 檢查生字新詞。是否讀準生字，如翹舌音：螄（shī）平舌音：噪（zào）前鼻音：噤（jìn）鰱（lián）鉛（qiān）后鼻音：訂（dìng）拎（līn）蚌（bàng）。是否理解“車(chē)塘、規矩、額外、寒噤、豪爽、掃蕩”等詞的意思。（讓學(xué)生自己提出，自己或聯(lián)系上下文加以理解。）

　　4.理解課文脈絡(luò )，分段。

　�。�1） 自由讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了“車(chē)塘”？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了“捕魚(yú)”？并按事情發(fā)展試著(zhù)給課文分段。[第1自然段是總引，分為一段（第一段）；第2-6自然段是“車(chē)塘”（第二段）；第7自然段“捕魚(yú)”（第三段）。]

　�。�2） 讓學(xué)生在課文中標上分段符號：“||”

　　5．學(xué)習課文第一段（第1自然段）。

　�。�1） 指名讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考最后一句“不過(guò)最有趣的……”在全文中起什么作用。

　�。�2） 討論“不過(guò)最有趣的要算車(chē)塘捕魚(yú)了”這句話(huà)的作用，先同桌議議，再全班討論。

　�。�3） 反饋、小結。捕魚(yú)、釣蝦、摸螺螄都是江南水鄉孩子們的生活樂(lè )事�！安贿^(guò)……”一句，是全文的總起。引出下文——“車(chē)塘”與“捕魚(yú)”。

　　6． 學(xué)習課文第二段（第2-6自然段）這是本文重點(diǎn)段。讓學(xué)生先默讀課文，然后分步學(xué)習。

　�。�1） 按照“車(chē)塘”的先后順序：這一段寫(xiě)了哪幾個(gè)過(guò)程，即安排了什么材料？

　�。�2） 先4人小組議，再全班討論。根據匯報，教師整理板書(shū)：

　　堵住進(jìn)水 脫得精光

　　車(chē)塘 裝水車(chē) 架車(chē)架 喝酒驅寒

　　車(chē)塘水 跳入塘中

　　裝好架子

　�。�3）簡(jiǎn)述“車(chē)塘”過(guò)程（用上表示先后順序的詞）指名說(shuō)（評議）自由練習說(shuō)、同桌互說(shuō)、指名優(yōu)秀生說(shuō)、鼓勵后進(jìn)生說(shuō)，評議時(shí)充分肯定，提出希望。（表示先后順序，可用“先……再……最后……”或“首先……接著(zhù)……最后……”。還可用上表示先后順序的詞，讓學(xué)生自己簡(jiǎn)單復述阿大、阿土架車(chē)架的過(guò)程。）

　�。�4）第6自然段，魚(yú)的掙扎姿態(tài)寫(xiě)得極為生動(dòng)，可用引讀法訓練讀，教師問(wèn)：什么魚(yú)？學(xué)生讀各種魚(yú)的姿態(tài)。

　　7． 學(xué)習第三段（第7自然段）

　�。�1） 指名讀課文，其他學(xué)生想一想：捕魚(yú)過(guò)程可分幾層意思，先寫(xiě)了什么？后寫(xiě)了什么？

　�。�2） 用引讀法讀課文。教師讀大人捉魚(yú)，學(xué)生讀小孩“掃蕩”，體會(huì )捕魚(yú)的樂(lè )趣。

　�。�3） 學(xué)生說(shuō)說(shuō)捕魚(yú)的樂(lè )趣。（讀讀有關(guān)句子）

　　8． 完成課后作業(yè) 3，比較寫(xiě)法的不同。先討論，后評議，最后完成作業(yè) 。

教學(xué)設計方案 篇3

　　一、導入

　　1、上節課我們學(xué)習了《假如》這一課，這些生字詞你們掌握得怎么樣呢？

　　2、復習生字詞。（指名讀-男生讀-女生讀-隨意讀）同學(xué)們掌握得非常好！

　　3、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道有一個(gè)小朋友非�？释麚碛幸恢︸R良的神筆，這個(gè)小朋友想用馬良的神筆畫(huà)什么呢？這節課我們繼續學(xué)習23課《假如》。（齊讀課題）

　　二、感知全文

　　1、打開(kāi)書(shū)108頁(yè)，生自由讀課文。

　　2、指名分段讀課文。請其他同學(xué)拿出手中的筆，邊聽(tīng)邊劃出這個(gè)小朋友想用馬良的神筆畫(huà)什么。

　　3、指名匯報，出示課件。自由讀讀。

　　三、學(xué)習第一節

　　1．這個(gè)小朋友為什么要畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)？（板書(shū)）哪一小節告訴我們了？指名讀。

　　2、為什么要畫(huà)紅紅的太陽(yáng)呢？自由讀。指名回答。

　　3、出示：小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。你能把小樹(shù)當時(shí)的樣子表演出來(lái)嗎？

　　學(xué)生親身體驗：小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著(zhù)身子？小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？他的心情如何？（指導朗讀）

　　小樹(shù)小樹(shù)，現在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）

　　4．在寒風(fēng)中縮著(zhù)身子，輕輕嘆息的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩為它畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給小樹(shù)帶來(lái)了溫暖，現在小樹(shù)又是什么樣子，他的心情如何。我們就帶著(zhù)這種心情來(lái)讀讀第一小節。

　　5．自由讀──指名讀——范讀──喜歡的齊讀（在師生評議練習有感情朗讀）

　　四、學(xué)習第二節

　　1．這個(gè)小朋友為什么要畫(huà)許多好吃的谷粒？（板書(shū)）學(xué)生自由讀。指名回答。

　　2．出示：小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

　　3．引導：小鳥(niǎo)在苦苦等待什么？鳥(niǎo)媽媽飛到遙遠的地方去尋食。多么辛苦，而小鳥(niǎo)（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。（指導朗讀）

　　4．此刻，小鳥(niǎo)最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）

　　5．善良的小朋友想用馬良的'神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)──（生：許多好吃的谷粒）（課件出示第二節詩(shī)）。這是小鳥(niǎo)會(huì )怎么樣呢？

　　6．你真會(huì )體會(huì )，能把這種體會(huì )讀出來(lái)嗎？自由讀——指名讀——男女生賽讀

　　五、學(xué)習第三節

　　1、小樹(shù)在陽(yáng)光下快活地成長(cháng)，小鳥(niǎo)吃飽了在天空自由自在地飛翔。而這個(gè)小女孩的朋友西西引讀“西西只坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕�！�

　　2、西西為什么只坐在屋里？你能想象一下“沒(méi)有一雙好腿”給西西的生活帶來(lái)多少不便、痛苦？

　　3、西西是不幸的。此時(shí)西西來(lái)到我們面前，你想對不幸的西西說(shuō)些什么？

　　4、你們對西西的關(guān)心是發(fā)自?xún)刃牡�。是呀，西西最需要的是一雙好腿，一個(gè)健康的身體。這個(gè)小朋友和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節詩(shī)）齊讀。

　　5、西西是不幸的，但他又是幸福的，因為有許多善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲（指名說(shuō)）。

　　這時(shí)的西西是多么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心。讓我們把真誠的祝福送給西西。

　　6、指名讀——想讀的站起來(lái)讀。

　　六、學(xué)習第四節

　　1．這個(gè)小朋友真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。她不但給窗前的小樹(shù)畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，還給西西畫(huà)了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。把你喜歡的愿望背下來(lái)好嗎？（學(xué)生自由背誦）

　　2．誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？（指名背誦，每個(gè)愿望請一個(gè)孩子）

　　3．她想怎樣實(shí)現這些愿望？(靠神筆)讀一下。

　　4.生活中真有這樣的神筆嗎？是呀，生活中沒(méi)有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實(shí)現，所以小女孩說(shuō)──假如。但是小女孩和我們都有一樣的愛(ài)心，這是最可貴的。（板書(shū)：愛(ài)心）

　　5．小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（感悟文末的省略號）

　　6、讓我們齊讀全文，一同來(lái)享受小女孩帶給我們的美好愿望。

　　七、拓展想象

　　1．這個(gè)小女孩特別渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見(jiàn)她是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你要用來(lái)畫(huà)些什么？（小組討論）出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）

　　2．指名說(shuō)。

　　3．大家說(shuō)得真好，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們也會(huì )畫(huà)很多東西給需要的人�，F在你們把自己剛才說(shuō)的接著(zhù)詩(shī)的最后一小節寫(xiě)下來(lái)。

　　八、總結

　　1．結束語(yǔ)：我們不僅會(huì )寫(xiě)更要會(huì )做，其實(shí)在我們的身邊，在我們的生活中有許多需要幫助的人，沒(méi)有神筆我們一樣可以幫助他們。

　　2、讓我們行動(dòng)起來(lái)，用我們一顆顆金子般的愛(ài)心，去幫助別人，讓世界變得更美好！我們相信：只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天。

教學(xué)設計方案 篇4

　　教材分析：

　　《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以手為主題的組合單元。手是勞動(dòng)的工具，是創(chuàng )造的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)�！段覀兊氖帧芬徽n則是從友愛(ài)的角度選編的課文。全詩(shī)共4個(gè)小節。作者采用比喻的手法，借手這一意象，把手分別比做電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂(lè )等人性中美好的情感傳遞給熱愛(ài)生活的人們。各小節的結構相同，讀起來(lái)瑯瑯上口，有音韻美和構圖美。詩(shī)的內容淺顯，但意境深遠，是一首文質(zhì)兼美的詩(shī)。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

　　本校以大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)為基礎，承擔了省級科研課題小學(xué)生閱讀心理的研究，我們四年級教研組成承擔了子課題之一的小學(xué)生閱讀情感的研究。已取得了初步的成果。經(jīng)過(guò)近兩年的探索，學(xué)生已能從已知經(jīng)驗、情感世界和想象世界出發(fā)，對文本加深理解和體驗，享受審美樂(lè )趣。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能

　�。�1）認識并會(huì )寫(xiě)本課生字和詞語(yǔ)。

　�。�2）學(xué)習以是為比喻詞的比喻句，并能仿寫(xiě)。

　�。�3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內容。

　�。�2）培養學(xué)生小組合作學(xué)習的能力，提高學(xué)生的合作意識和自主探究的能力。

　�。�3）結合本單元金鑰匙默讀思考，學(xué)習作批注筆記。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)深切體會(huì )文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會(huì )使整個(gè)世界變得更加美好。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　同學(xué)們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星）你用你的手做些什么？（剪紙、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字）看來(lái)同學(xué)們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過(guò)，我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來(lái)學(xué)習《我們的手》，看看作者還發(fā)現了手的哪些功能。（板書(shū)課題）

　　請同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀�？纯茨阕x懂了哪些。在書(shū)上做出簡(jiǎn)單的批注。

　　2、請同學(xué)們再讀課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者，還可以請老師和同學(xué)幫忙；遇到難讀的句子就畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯！聰明的孩子最會(huì )學(xué)習。開(kāi)始學(xué)習吧！

　　3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。

　　三、細讀課文，加深理解

　　1、學(xué)習第一節。

　�。�1）指名讀第一小節，其他同學(xué)思考：我們的手是什么？（電線(xiàn)）

　�。�2）現在，我們依靠集體的力量，小組合作學(xué)習。討論：為什么說(shuō)我們的手是電線(xiàn)？

　　每位同學(xué)說(shuō)時(shí)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，做出評價(jià)。小組匯報。

　�。�3）（出示第一句）我們的手，是電線(xiàn)。齊讀這句話(huà)。誰(shuí)能把加點(diǎn)的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來(lái)，這也是比喻句。（出示課后的金鑰匙。）

　�。�4）這一小節，同學(xué)們學(xué)得真認真。老師相信，通過(guò)有感情的讀，大家會(huì )體會(huì )得更好。指名讀，美讀。讓讀的學(xué)生自己或其他學(xué)生談?wù)勛x的怎么樣？好在哪里？

　　2、學(xué)習第二節。

　�。�1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋）

　�。�2）為什么這樣比喻？讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　�。�3）你們能把自己的體會(huì )讀出來(lái)嗎？指名讀。比賽讀。

　　3、學(xué)習第三節、第四節。

　�。�1）自由讀第三、四節。邊讀邊思考：我們的手是什么？

　�。�2）齊讀。

　�。�3）有感情的朗讀。

　　四、品讀課文，感悟內涵

　�。�1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？（傳遞美好的感情）

　�。�2）男女生對讀。

　�。�3）師生接讀。

　�。�4）我們的手還會(huì )是什么？師生互動(dòng)。當你握住我的手，我們的手是什么？學(xué)生仿寫(xiě)。伸出你們的手，互相握一握吧，說(shuō)說(shuō)你們的手是什么？

　　五、整體回顧，總結全文

　　同學(xué)們說(shuō)得好極了。最美好的時(shí)刻，是心貼心的時(shí)刻，是手拉手的時(shí)刻。人們心手相連，會(huì )使整個(gè)世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

　　六、布置作業(yè)手還會(huì )是什么？仿照課文，再寫(xiě)一段。

　　總評：

　　本詩(shī)清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。林琳老師在課堂教學(xué)中始終圍繞新課改理念所倡導的閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。在導入新課時(shí)首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發(fā)學(xué)生想象探究的過(guò)程中自然導入。然后老師順著(zhù)學(xué)情，因勢利導，充分利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎上老師提出了我們的手是電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？這一問(wèn)題，讓學(xué)生充分討論，同時(shí)展開(kāi)更深一層的朗讀感悟，體會(huì )文章的內涵。在此基礎上老師提問(wèn)：我們的手還會(huì )是什么？先師生互動(dòng)，再讓學(xué)生合作創(chuàng )編，接著(zhù)又采用生生互動(dòng)的方式進(jìn)行交流。這既是對課文理解的延伸，又是對學(xué)生情感的熏陶，也是對語(yǔ)言、思維能力的培養。

教學(xué)設計方案 篇5

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課的7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的精神。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、分步揭示課題，激發(fā)閱讀興趣。

　　1、板書(shū)克隆。

　　師：什么叫克��？請同學(xué)們快速閱讀第一、二自然段，看誰(shuí)最先找到答案。

　　2、用彩色粉筆在“克隆”二字前加上“奇妙的”三字，問(wèn)：不用讀全文，你們能不能知道這篇文章的主要內容？（這篇文章的主要內容是談克隆的奇妙）

　　3、理解“奇妙”（稀奇而巧妙）

　　4、克隆，奇妙在什么地方呢？讓我們認真閱讀課文來(lái)找答案。

　　二、初讀課文，理解說(shuō)明順序。

　　1、默讀課文，劃出帶有生字的詞語(yǔ)。

　　毫毛

　　例如

　　馬鈴薯

　　收獲

　　家畜

　　飼養

　　微生物

　　效率

　　2、詞典，讀準字音，理解詞語(yǔ)的意思。

　�。�1）多音字：家畜

　　效率

　�。�2）除“微生物”外，均由學(xué)生自學(xué)理解。

　　3、自讀課文，練習概括各自然段的意思。

　　小結：（1）孫悟空快速克隆自己。

　�。�2）克隆就是無(wú)性繁殖。

　�。�3）植物的克隆。

　�。�4）低等生物的克隆。

　�。�5）高等生物的克隆。

　�。�6）克隆技術(shù)可以造福人類(lèi)。

　�。�7）克隆技術(shù)與其它科技成果結合。

　�。�8）克隆技術(shù)的其它應用。

　�。�9）克隆技術(shù)正在展示誘人前景。

　　4、練習歸納要點(diǎn)，理解課文說(shuō)明順序。

　�。�1）把關(guān)系比較密切的自然段合并成一段，想一想：本文的重點(diǎn)講了哪幾個(gè)問(wèn)題？

　　A、什么叫克隆。（第一段--第一、二自然段：不經(jīng)過(guò)兩性細胞結合而繁衍后代）

　　B、分類(lèi)介紹自然界的克隆現象。（第二段—第三至五自然段：植物的克隆、低等生物的克隆和高等動(dòng)物的克�。�

　　C、奇妙的克隆技術(shù)正向人類(lèi)展示他的誘人前景。（第三段：第六至九自然段）

　　5、學(xué)生討論后，教者歸納：本文中心突出，專(zhuān)門(mén)介紹有關(guān)克隆的知識。條理性強，先解釋什么叫克隆，然后分類(lèi)介紹植物、低等生物、高等動(dòng)物的克隆現象，最后講奇妙的克隆具有誘人的前景。[]

　　三、作業(yè)。

　　1、朗讀課文。

　　2、習字冊生字描紅、臨寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　一、復習。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生詞。

　　2、師述課文主要內容，幫助學(xué)生回憶上堂課內容。

　　二、精讀課文，理解說(shuō)明方法。

　　1、學(xué)習第一段。

　�。�1）默讀第一、二自然段，思考：什么叫克��？

　�。�2）相互交流。

　�。�3）討論后，教者歸納說(shuō)明方法。

　　A、舉例子：孫悟空拔一根毫毛能變成一群孫悟空，這就是克隆。

　　B、下定義：克隆就是無(wú)性繁殖，不經(jīng)過(guò)兩性細胞結合而直接繁衍后代。

　　2、學(xué)習第二段。

　�。�1）自讀第三至五自然段，同座相互討論：這一段從哪幾個(gè)方面講自然界的克��？用的是什么方法？

　�。�2）開(kāi)展討論。

　�。�3）教者歸納說(shuō)明方法：

　　A、分類(lèi)別。分植物、低等生物和高等動(dòng)物三類(lèi)來(lái)介紹。

　　B、舉例子。植物的克隆就舉了柳樹(shù)、馬鈴薯、仙人掌等為例。

　　3、學(xué)習第三段。

　�。�1）各自反復朗讀第六至九自然段，想一想：這一段是怎樣講“奇妙的克隆技術(shù)正向人類(lèi)展它誘人的前景”的？

　�。�2）討論后形成下列板書(shū)：

　　A、總說(shuō)克隆技術(shù)可以造福人類(lèi)。

　　B、可以培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜、品質(zhì)優(yōu)良的家畜。

　　C、可以挽救瀕危物種，培植人體“配件”。

　　D、概括克隆技術(shù)展示誘人前景。

　�。�3）這一段按“總—分—總”的結構來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，顯得條理清楚。

　　三、回顧全文，歸納總結。

　　1、《克隆之謎》重點(diǎn)向我們介紹了什么知識？采用了哪些說(shuō)明的方法？

　�。ā犊寺≈�謎》重點(diǎn)介紹了關(guān)于克隆技術(shù)方面的知識，采用的說(shuō)明方法主要有：舉例子、分類(lèi)別、下定義等。）

　　2、尼覺(jué)得本文在寫(xiě)作上有哪些值得你學(xué)習的地方？

　　四、練習。

　　1、說(shuō)說(shuō)克隆這項技術(shù)奇妙在哪里，課文是按怎樣的順序介紹克隆的。

　　2、關(guān)于克隆“可以造福于人類(lèi)”，你還了解哪些？

　　板書(shū)：

　　植物

　　無(wú)性繁殖

　　低等生物

　　高等動(dòng)物

　　7

　　克隆之謎

　　培育

　　造福人類(lèi)

　　挽救

　　培植