《小數的初步認識》教學(xué)設計（通用19篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的《小數的初步認識》教學(xué)設計（通用19篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小數的初步認識》教學(xué)設計 1
內容：教科書(shū)第102頁(yè)至103頁(yè)例1-例2
教學(xué)目標：
1.結合具體情景初步認識小數，能讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數；
2.具體情景中感悟小數與整數的大小關(guān)系，增強數感；
3.能用小數表示日常生活中的簡(jiǎn)單數量，并進(jìn)行交流；
4.初步體會(huì )到小數與人們生活的密切聯(lián)系，體驗小數的作用和價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)：利用學(xué)生已有的經(jīng)驗推動(dòng)新知的學(xué)習，初步認識小數，能讀寫(xiě)小數。
教學(xué)準備：教師準備多媒體課件，學(xué)生在課前了解教科書(shū)的價(jià)格以及生活中所存在的小數。
教學(xué)過(guò)程：
一.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山揭示課題
師：孩子們，這節課老師和你們一起去認識一位新朋友。（板書(shū)課題：小數）生：朗讀課題。
二.教學(xué)新知
1.教學(xué)小數的意義
1)師：有誰(shuí)知道小數都長(cháng)成什么樣子，你愿意把它寫(xiě)在黑板上讓我們都來(lái)認識它嗎？追問(wèn)，你都在哪里見(jiàn)到它的？（點(diǎn)評：你真是一個(gè)細心的孩子，你的觀(guān)察能力真強，我知道你也是一個(gè)愛(ài)學(xué)習的孩子）
2)揭示小數的意義師：原來(lái)長(cháng)成這個(gè)樣子的數都是小數。像這樣的數都是小數。
3)讓學(xué)生嘗試著(zhù)讀一讀師：誰(shuí)愿意當小老師？那你把這些數念給大家聽(tīng)
2.認識小數和小數的讀寫(xiě)方法
�、俳虒W(xué)小數的讀法
a)師：剛才同學(xué)們對小數的讀法有了不同意見(jiàn)，他們幾個(gè)人中誰(shuí)讀錯了，我們去書(shū)中找一找答案，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)102頁(yè)，默讀，等會(huì )我們比一比，哪個(gè)小組的閱讀能力強，從中獲取的.知識最多。
b)請同學(xué)們以同桌為單位相互交流一下你們剛才從書(shū)中獲得了哪些知識。
c)學(xué)生反饋，請學(xué)生把書(shū)中了解到的知識向全班同學(xué)交流。
d)小數的讀法，先讀整數部分，再讀小數點(diǎn)，最后讀小數部分且是從左到右順序讀出每一個(gè)數位上的數字即可。
�、谡J識小數的各部分以及小數部分的數位
播放課件：小數由三個(gè)部分組成，別看小數點(diǎn)是個(gè)小小的圓點(diǎn)，它的作用可大了，它是小數王國的重要標志，以它為界，它的左邊是整數部分，右邊是小數部分。小數點(diǎn)的家就處在兩個(gè)部分中間偏下的位置。小數部分也有自己的數位名稱(chēng)，右邊第一位叫十分位，第二位叫百分位，如果有第三位，大家說(shuō)叫什么？
�、蹘煟含F在同學(xué)們判斷一下，剛才有誰(shuí)讀錯了，他又錯在哪里？讓我們再給讀錯了的同學(xué)一個(gè)機會(huì )，讀一讀屏幕上的數。課件展示下列各小數：
三.小結；
1.小動(dòng)物們回家，教材106頁(yè)第1題。
2.反饋練習：課件展示
3.通過(guò)這節課的學(xué)習你肯定有不少收獲，現在請你們自己給自己打個(gè)分數來(lái)評價(jià)一下自己這節課的學(xué)習，要求評分標準是最低分為0分，最高分為1分。（若生有困惑，老師可先給自己打個(gè)分）
4.關(guān)于小數的奧秘還等待我們去探索和發(fā)現，下節課我們繼續去學(xué)習了解。
板書(shū)：小數的初步認識
像3.252.70.85.29.63……這樣的數都是小數
2.7讀作二點(diǎn)七
9.63讀作九點(diǎn)六三
元角分
6.35元
5.10元
4.80元
9.50元
《小數的初步認識》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1.結合具體情境使學(xué)生初步體會(huì )小數的含義，能認.讀.寫(xiě)小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱(chēng)。
2.過(guò)觀(guān)察思考.比較分析.綜合概括，經(jīng)歷小數含義的探索過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì )討論交流，與人合作。
3.進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生自主探索與合作交流的習慣。通過(guò)了解小數的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小數的讀法和寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小數的意義。
教學(xué)準備：
班班通，課件，暢言等。
教學(xué)過(guò)程：
一.情境引入
1.創(chuàng )設情境：小明家新裝修了一個(gè)書(shū)房，今天他約了好朋友想自己去新開(kāi)的世紀百盛購物廣場(chǎng)買(mǎi)一張合適的書(shū)桌，（出示例題圖）。他需要的書(shū)桌是怎樣的？學(xué)生觀(guān)察圖片，說(shuō)說(shuō)書(shū)桌面的長(cháng)和寬。
2.根據學(xué)生的回答提問(wèn)：5分米是幾分之幾米？為什么是5/10 米？ 4分米是幾分之幾米？為什么？
二.新知學(xué)習
1.教學(xué)例1。 認識整數部分是0的一位小數。
�。�1）.師根據學(xué)生的回答同時(shí)出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學(xué)生說(shuō)出1分米，師板書(shū)）所以5分米就是這樣的5份，也就是5/10米；4分米就是這樣的4份，也就是4/10 米。
介紹：（邊板書(shū)）5/10還可以寫(xiě)成這樣的形式：0.5 你以前見(jiàn)過(guò)這樣的數嗎？這樣的數叫――（板書(shū)：小數的初步認識。）今天這節課我們就來(lái)認識小 數，看誰(shuí)先和小數交上朋友。
�。�2）小數的讀和寫(xiě)
0.5讀作：零點(diǎn)五，0.5米就表示5/10米。 0.4米呢？它表示什么？
出示教材第88頁(yè)“想想做做”第1題。
學(xué)生各自在教材上填寫(xiě)后，出示答案，全班訂正，指導做錯的學(xué)生糾正錯誤。 2.教學(xué)例2：認識整數部分不是0的.小數
�。�1）創(chuàng )設情境：小明和小紅選完書(shū)桌后又選了三樣學(xué)習用品（出示：教材第87頁(yè)例2的商品圖） 營(yíng)業(yè)員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價(jià)。
你能和營(yíng)業(yè)員一起來(lái)正確標價(jià)嗎？（四人一組討論） 6角用元作單位是多少元？ 為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？
�。�2）板書(shū)：1元2角 1.2元 1.2讀作一點(diǎn)二
3元5角 3.5元 3.5讀作三點(diǎn)五
誰(shuí)來(lái)讀一讀這幾個(gè)小數？
�。�3）小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點(diǎn)幾元”，再和幾元合起來(lái)就是幾點(diǎn)幾元。
�。�4）完成教材第88頁(yè)“想想做做”第2題。
出示商品圖，讓學(xué)生將價(jià)格寫(xiě)成小數，并讀一讀。
3.認識整數和小數。
�。�1）課件出示教材第88頁(yè)上面的一段話(huà)，讓學(xué)生自主閱讀。
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：0.5.0.4.1.2.3.5的整數部分是什么，小數部分是什么？
師：那這些小數該怎么寫(xiě)呢？讓我們動(dòng)手試試。（教師隨機報出一些小數，讓學(xué)生在練習本上寫(xiě)出來(lái)，特別強調小數點(diǎn)的寫(xiě)法）
�。�2）出示：說(shuō)一說(shuō)下面各數中哪些是整數，哪些是小數？
7 0.6 1.8 38 0 1 45.2
三.鞏固練習
1.完成教材第88頁(yè)“想想做做”第3題。
讓學(xué)生先用分數和小數表示出涂色部分，再讓學(xué)生匯報答案，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
2.完成教材第88頁(yè)“想想做做”第4題。 出示數軸，引導學(xué)生觀(guān)察。 提問(wèn)：把誰(shuí)看作單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個(gè)小格表示幾分之幾，也就是零點(diǎn)幾？
學(xué)生獨立思考，回答教師提問(wèn)后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時(shí)進(jìn)行有針對性的辨析。
3.完成教材第89頁(yè)“想想做做”第5題。
讓學(xué)生先試著(zhù)用小數表示課前到商店了解到的商品價(jià)格，再在小組內交流。
四.反思總結
通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問(wèn)？
板書(shū)設計
小數的初步認識
0.5讀作零點(diǎn)五 0.4讀作零點(diǎn)四
1.2讀作一點(diǎn)二 3.5讀作三點(diǎn)五
小數包括整數部分，小數部分和小數點(diǎn)三個(gè)部分。
《小數的初步認識》教學(xué)設計 3
教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（西師版）三年級下冊第102~103頁(yè)例1.例2及課堂活動(dòng)。
教學(xué)目標
1結合現實(shí)生活情景，讓學(xué)生初步認識一位.兩位小數，并能正確讀.寫(xiě)小數。
2能用小數表示日常生活中的一些事物的價(jià)格等，并進(jìn)行相互交流。
3在學(xué)習過(guò)程中，體會(huì )小數與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
初步認識一位.兩位小數，并能正確讀.寫(xiě)小數。體會(huì )小數與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教具.學(xué)具準備
課件。
教學(xué)過(guò)程
一.感知小數
1.故事導入
講以前張三讀了很多書(shū)，給沒(méi)讀過(guò)書(shū)的小王借100個(gè)大洋，并寫(xiě)了借條，還錢(qián)時(shí)只還了1個(gè)大洋，張三卻贏(yíng)了官司的故事導入課題。
2.逛商店
師生一同走進(jìn)國家超市一角（出示課件：整合例1例2商品圖及價(jià)格，同時(shí)出示一排用整數表示價(jià)格。）
你認識哪些商品的價(jià)格？
其實(shí)，商品的單價(jià)都不用整數表示，（出示正確表示方法）像這些表示商品價(jià)格的數，都是小數。
二.區別小數和整數
1.出示一排小數，一排整數，問(wèn)有什么不同？
生回答多一個(gè)點(diǎn)。
師板書(shū)并說(shuō)這個(gè)點(diǎn)就叫小數點(diǎn)，學(xué)生齊讀并記住。
2.結合12.68元表示幾元幾角幾分？6角表示十分之六元，8分表示一百分之八元，引導學(xué)生認識小數的整數部分和小數部分.
整數部分：個(gè)位.十位等
小數部分：十分位.百分位等
3.引導讀12．68，認識小數點(diǎn)的后面有兩位小數。
三.認識小數.讀小數
1.出示例1：認識一位小數和兩位小數并讀小數。
2.四人小組交流：怎樣讀小數？
匯報，評議。
出示，齊讀，記住讀小數的方法。
3.出示例2：指名讀小數并說(shuō)表示幾元幾角幾分
引導小結：表示商品單價(jià)的數都是小數，并且是兩位小數。
四.書(shū)寫(xiě)讀小數.寫(xiě)小數
1.書(shū)寫(xiě)讀小數與寫(xiě)小數有什么聯(lián)系和區別？
同桌交流后匯報，評議，小結：一個(gè)小數讀作什么要書(shū)寫(xiě)成大寫(xiě)，反之書(shū)寫(xiě)成小寫(xiě)但要注意小數點(diǎn)的.位置與寫(xiě)法。
2.出示幾個(gè)小數，學(xué)生在練習本上書(shū)寫(xiě)讀法，教師巡視指導。
出示，集體訂正。
3.出示幾個(gè)小數的讀法，學(xué)生在練習本上寫(xiě)出小數，教師巡視指導。
出示，集體訂正。
4.同桌互說(shuō)小數，要求對方寫(xiě)出小數并書(shū)寫(xiě)讀法。
五.課堂總結
1.通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？（根據學(xué)生回答，適時(shí)點(diǎn)評）
2.課前老師講的故事，你明白其中的道理了嗎？（借條100——1.00）
3.小數與我們的生活緊密聯(lián)系，請小朋友們課后收集生活中哪些地方用到小數？
《小數的初步認識》教學(xué)設計 4
設計理念:
《數學(xué)課程標準》指出:從學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在比一比.說(shuō)一說(shuō).議一議的活動(dòng)中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現知識的意義建構。本課教學(xué)立足于“結合具體內容認識小數，知道以元為單位.以米為單位的實(shí)際含義;知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示;能識別小數，會(huì )讀寫(xiě)小數�！� 為此，本課設計，傾力實(shí)現數學(xué)教學(xué)的三特性:其一是現實(shí)性，充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，準確把握教學(xué)的起點(diǎn);其二是系統性 ，根據學(xué)生的認知規律組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現知識的意義建構;其三是文化性，引導學(xué)生在活潑靈動(dòng)的問(wèn)題詮釋和“數學(xué)史話(huà)”的了解，讓學(xué)生感受數學(xué)工具性.人文性兼備的特點(diǎn)。
教學(xué)內容:
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》(人教版)三年級下冊“小數的初步認識”例題1。
學(xué)情與教材分析:
這部分的教與學(xué)，是在學(xué)生認識了萬(wàn)以?xún)鹊臄岛统醪秸J識了分數，并且學(xué)習了常見(jiàn)計量單位的基礎上進(jìn)行的。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng )設了較為豐富的，貼近兒童生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數的含義。作為小數的初步認識，其教學(xué)要求應注意把握兩點(diǎn)。一是本單元不要求離開(kāi)現實(shí)背景和具體的量，抽象地討論小數。二是小數的認.讀.寫(xiě)，限于小數部分不超過(guò)兩位的小數。
教學(xué)目標:
(1)結合具體情境認識小數的現實(shí)意義，懂得以元為單位.以米為單位小數的實(shí)際含義。
(2)初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示，會(huì )讀寫(xiě)小數。
(3)培養主動(dòng)探索的意識和合作交流的能力，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
教學(xué)準備:
教師方面:多媒體課件.幾種常見(jiàn)的實(shí)物圖片
學(xué)生方面:
1.課前要求學(xué)生到商場(chǎng)了解商品的價(jià)格，選擇幾種自己最感興趣的物品，并把價(jià)格記錄下來(lái)。
2.測量自己身高，并以幾米幾厘米的形式記錄下來(lái)。
3.搜集生活中的小數。
教學(xué)過(guò)程:
一.導入小數
1.師:昨天老師在超市里看見(jiàn)有兩個(gè)同學(xué)在忙碌著(zhù)，瞧瞧，他們在干什么?
(快速播放課件:兩個(gè)同學(xué)在超市的貨架邊了解商品價(jià)格并用筆記記錄著(zhù))
2.師:當時(shí)我很奇怪，就上前問(wèn)了一下，原來(lái)他們在做“社會(huì )小調查”，了解一些商品的價(jià)格。我看了看，發(fā)現他們是這樣記錄的:
(課件出示兩張記錄單，第一張是在商品名稱(chēng)后面，以幾元幾角幾分的形式記錄價(jià)格，第二張是在商品名稱(chēng)后面，以幾點(diǎn)幾的小數形式記錄價(jià)格)
大家更喜歡哪位同學(xué)的記錄單呢?說(shuō)說(shuō)你的看法。
3.師:是呀!兩種方法各有長(cháng)處，而第二個(gè)同學(xué)的記數方法，更簡(jiǎn)單.明了.方便，值得我們來(lái)研究它。
(點(diǎn)擊課件，突顯第二種用小數記錄的記錄單)
4.師:像0.85.5.98和2.60(課件中的數字)這樣的數叫做小數。這些小數有什么共同特點(diǎn)呀?(課件閃現小數點(diǎn))“.”叫做小數點(diǎn)。今天我們就要學(xué)習一些關(guān)于小數的知識。(板書(shū)課題:小數的初步認識)
[設計意圖:商品的價(jià)格是學(xué)生生活中與數學(xué)聯(lián)系最密切的內容，在欣賞他人的“社會(huì )小調查”的記錄單時(shí)，在對比x.xx元和幾元幾角幾分表示商品的價(jià)格的兩種方法中，引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松地走進(jìn)生活，走近小數，初步感受學(xué)習小數的現實(shí)意義:運用小數記數簡(jiǎn)單.明了.方便，值得我們去研究它。]
二.認識小數
1.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這些小數應該怎么讀呀?
2.師:同學(xué)們說(shuō)得很好，我們一起來(lái)讀讀這些小數吧。
3.師:那小數該怎么寫(xiě)呢?讓我們動(dòng)手試試。
(老師示范，學(xué)生在練習本上書(shū)寫(xiě)，特別強調小數點(diǎn)的寫(xiě)法)
(設計意圖:小數該怎么讀?怎么寫(xiě)?這類(lèi)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗和知識的積累，以個(gè)別與集體的練讀，老師的范寫(xiě)與學(xué)生的仿寫(xiě)直接解決。不拖泥帶水，將主要的時(shí)間與精力放到下個(gè)環(huán)節的聯(lián)系商品價(jià)格認識小數上。)
4.師:哪些同學(xué)已知道，這些小數它們分別表示多少錢(qián)?
(學(xué)生回答，教師板書(shū)，如下表示。之后，小結看用小數表示價(jià)格的方法:小數點(diǎn)左邊表示幾元，小數點(diǎn)右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。)
元 角分
0. 8 5 0元8角5分
5. 9 8 5元9角8分
2. 6 0 2元6角0分
5.師:從大家的踴躍發(fā)言中，老師看出了你們已經(jīng)懂得看用小數邊表示價(jià)格的方法，現在能用小數寫(xiě)出這些商品的價(jià)格嗎?
(課件顯示出第一個(gè)同學(xué)的記錄單，學(xué)生獨立完成，指名口答，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。)
[設計意圖:生活中用x.xx元和幾元幾角幾分表示商品的價(jià)格是最常見(jiàn)的方法，這樣的兩種表示方法之間有怎樣的聯(lián)系是本節課要解決的一個(gè)問(wèn)題。用小數表示價(jià)格的練習可以深化對小數含義的理解，解決方式主要是通過(guò)學(xué)生積極思考.獨立嘗試，互相交流來(lái)實(shí)現的。]
三.教學(xué)例1
1.師:看來(lái)通過(guò)剛才的活動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)對用小數表示商品的價(jià)格到底表示幾元幾角幾分已經(jīng)很清楚了。下面請大家在自己周?chē)乙徽�，看看還有那些地方也有小數的存在。
(放手讓學(xué)生暢所欲言后，老師再通過(guò)課件出示教材中第91頁(yè)第2題的大象.鴕鳥(niǎo).長(cháng)頸鹿有關(guān)數據，讓學(xué)生齊讀材料)
2.師:通過(guò)大家的你一言我一語(yǔ)，我們知道小數不光可以用來(lái)表示價(jià)格，而且可以表示如身高.重量.速度……。生活里小數真是無(wú)處不在啊!說(shuō)到身高，老師告訴大家，我的身高是1米75厘米，你能把老師的身高會(huì )用米作單位來(lái)表示嗎?
(學(xué)生可能會(huì )猜出正確答案，但講不清楚其中的理由。)
3.師:大家的猜想是正確的，接下來(lái)我們就來(lái)研究老師的身高1米75厘米為什么可以表示為1.75米這個(gè)問(wèn)題。
(多媒體顯示表示1米長(cháng)的尺子，然后平均分成10份，第一段變?yōu)榧t色。)
[設計意圖:教師通過(guò)讓學(xué)生尋找身邊的小數，再引出猜想老師身高用小數表示的方法而過(guò)渡到了本節課的核心環(huán)節——以米.分米.厘米這一學(xué)生熟悉的素材，教學(xué)一位小數.兩位小數的含義及寫(xiě)法。此處采用有意義的接受學(xué)習與探究學(xué)習相結合的方式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的.主動(dòng)性和積極性，符合學(xué)生的認知規律和建構主義學(xué)習理論。]
4.師:把1米平均分成10份，每份是1分米，想一想，1分米是1米的幾分之幾?1米的1/10是幾分之幾米?
師:1分米是1/10米，1/10米還可以寫(xiě)作小數0.1米。
(在1分米下方顯示1/10米.0.1米兩種對應的表示方法。再點(diǎn)擊課件將3分米長(cháng)的部分變?yōu)樘m色。)
師在尺子上指其中3分米長(cháng)的部份，提問(wèn):這一段3分米是1米的幾分之幾?也就是幾分之幾米?還可以寫(xiě)作零點(diǎn)幾米?
(媒體顯示兩種對應的表示方法)
5.師:老師還可以從尺子上找到另一個(gè)小數——0.7米，猜猜是指哪部分啊?說(shuō)說(shuō)你的想法。
[設計意圖:由于學(xué)生只是通過(guò)比較直觀(guān)的方式初步認識了分數，如果僅從長(cháng)度單位間的進(jìn)率讓學(xué)生來(lái)思考小數的含義，對學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。所以，這個(gè)環(huán)節通過(guò)課件形象地喚醒了學(xué)生對分數的記憶。通過(guò)長(cháng)度單位建立分數與小數的聯(lián)系，讓學(xué)生知道小數是分數的另一種表現形式。而且，對于1分米3分米與7分米的呈現方式的不同，不但避免課堂單一枯燥也為過(guò)渡到下個(gè)環(huán)節提供鋪墊。]
6.師:同學(xué)們，面對同樣的事物，我們只要換個(gè)角度，又有了新的發(fā)現。請看:
(課件演示將1分米平均分成10份，使1米的尺子平均分成了100份。)
現在一米平均分成了多少份?每份的長(cháng)度是多少?
7.師:1厘米用分數表示是多少米?用小數呢?
(要求學(xué)生獨立思考，然后同桌間互相交流，再指名回答，說(shuō)出想法)
那么3厘米用小數怎么表示?你是怎么想的?
8.師:18厘米呢?
[學(xué)情預設:可能的想法有:①18厘米是18/100米，用小數表示是0.18米②18厘米可以看作10厘米和8厘米，10厘米是1分米，也就是0.1米，8厘米是8/100米，是0.08米，合在一起也就是0.18米……]
想一想:0.03米.0.18米，小數點(diǎn)后面第一位表示什么?第二位呢?什么樣的分數能寫(xiě)成兩位小數?
[設計意圖:厘米的教學(xué)同分米的教學(xué)相同，關(guān)鍵是建立分數與小數的聯(lián)系，這里沒(méi)有多大的探究?jì)r(jià)值，只能是一種有意義的接受。1厘米.3厘米和18厘米用小數表示米作單位，在教學(xué)中重在說(shuō)清18厘米就是0.18米的算理，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。]
9.討論:現在大家能理解老師的身高1米75厘米為什么可以寫(xiě)成1.75米嗎?
10.師:王東同學(xué)身高上1米30厘米，寫(xiě)成小數是多少米呢?
(此處，學(xué)生將1米30厘米寫(xiě)成1.30和1.3都是正確的，貴在能讓他們說(shuō)出其中不同的想法。)
如果老師告訴你們，林承同學(xué)的身高是1.42米，你能說(shuō)出他身高幾米幾厘米嗎?
11.師:誰(shuí)愿意來(lái)介紹下自己的身高幾米幾厘米，寫(xiě)成小數是多少米?
[設計意圖:本環(huán)節回應前面的猜想，可以使課堂結構更富有整體性，通過(guò)把自己的身高寫(xiě)成小數的形式，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行應用練習，鞏固自己所掌握的知識。而且，教師讓學(xué)生反過(guò)來(lái)思考“1.42米等于幾米幾厘米”，進(jìn)一步加深學(xué)生對小數含義的理解。]
四.運用拓展
1.師:同學(xué)們，你們知道嗎?在我國的古代，小數可不像現在的寫(xiě)法，那時(shí)是這樣表示小數的(課件出示教材第94頁(yè)的“你知道嗎?”)，你們覺(jué)得那種寫(xiě)法比較好?
[設計意圖:這個(gè)環(huán)節的安排就是讓學(xué)生體驗到原來(lái)小數還可以“這樣寫(xiě)”，讓學(xué)生比較小數的寫(xiě)法，體會(huì )到數學(xué)是在不斷的發(fā)展之中，而且數學(xué)在此過(guò)程中體現出的簡(jiǎn)潔美更展現了人類(lèi)的智慧。力求在了解小數的實(shí)用“工具性”時(shí)，也感受其濃郁的“人文性”。]
2.師:正如同學(xué)們所說(shuō)的，事物的發(fā)展總是朝著(zhù)簡(jiǎn)潔.方便的方向不斷的演化，數學(xué)如此，生活也是如此。下面就讓我們用今天剛學(xué)到簡(jiǎn)潔的小數記數方法來(lái)玩個(gè)“價(jià)格競猜”游戲吧。
(老師出示實(shí)物圖片，讓學(xué)生猜價(jià)格，可以以“高了”或“低了”的提示形式，引導學(xué)生猜出正確價(jià)格。)
[設計意圖:“競猜價(jià)格”的游戲既是對小數含義的鞏固，又培養了學(xué)生對小數的數感。]
五.總結延伸
師:其實(shí)，關(guān)于小數還有很多很多的奧秘，等待我們去發(fā)現.去探索呢!我們下節課再研究。
設計思路:本課教學(xué)是學(xué)生第一次在課堂上正式接觸小數。為了能讓學(xué)生更好地體會(huì )小數的含義，設計時(shí)力求從學(xué)生現實(shí)生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊的事例，并讓生活素材貫穿與整個(gè)教學(xué)的始終，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數的含義。
一.突出小數與生活.小數與分數的聯(lián)系，準確把握教學(xué)的起點(diǎn)與延伸點(diǎn)。
準確把握教學(xué)的起點(diǎn)，是確定教學(xué)目標和設計教學(xué)思路的關(guān)鍵。本節課考慮到學(xué)生在日常生活中對小數已有一定的了解和接觸，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎對于教學(xué)目標的實(shí)現是一項重要的課程資源。所以新課開(kāi)始，創(chuàng )設學(xué)生在“社會(huì )小調查”中記錄商品價(jià)格的情境，這樣的情境給予學(xué)生較強烈體會(huì )小數在生活應用中的獨特作用，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又喚起他們對已有經(jīng)驗的回憶，使學(xué)生感受所學(xué)內容不再是簡(jiǎn)單抽象枯燥的，而且是非常有趣并富有親近感的，并適時(shí)調控教學(xué)活動(dòng)，以真正做到學(xué)生知道的不講，學(xué)生已會(huì )的不重復，把時(shí)間用在刀刃上，從而提高了教學(xué)實(shí)效。
二.用多種計量單位的知識作為學(xué)生感知小數的形象支撐，同時(shí)預防思維定勢的產(chǎn)生。
概念教學(xué)有一條很重要的原則就是一定要用具體可感.可知的形象作為支撐。只有在具體形象支撐下學(xué)生才能對概念形成正確的表象，才有利于學(xué)生全面的了解概念的本質(zhì)。教材的設計也充分的遵照了這一原則。先是通過(guò)商品價(jià)格來(lái)認識小數每一個(gè)數位上的數字各表示幾元幾角幾分，再通過(guò)長(cháng)度單位之間的改寫(xiě)來(lái)揭示分數和小數之間的這一本質(zhì)聯(lián)系，最后的應用是結合自己的身高說(shuō)說(shuō)怎樣用小數來(lái)表示，三個(gè)環(huán)節每個(gè)都是在具體的情景中展開(kāi)的。本課教學(xué)設計也是按照這一規律進(jìn)行的，就是在傳授例1前，讓學(xué)生匯報課前要求收集的生活中的小數，老師也適時(shí)呈現一些小數的其他用途的資料，不但進(jìn)一步讓學(xué)生積累更多的感性認識，也防止部分學(xué)生形成小數只能表示商品價(jià)格這一思維定勢。
三.為學(xué)生提供探索和交流的機會(huì )，豐富學(xué)生的學(xué)習形式。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求體現學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者.引導者.合作者的理念。各個(gè)教學(xué)環(huán)節的引入，期望創(chuàng )設富有生活氣息的有啟發(fā)思維價(jià)值的問(wèn)題情境，能給學(xué)生的積極探索和合作交流提供有意義的現實(shí)背景。學(xué)生的學(xué)習方式既有有意義的接受學(xué)習，又有獨自的思考和感悟。允許并鼓勵學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，讓孩子們在靜思中，在交流中，輕松.愉快地學(xué)到知識，增長(cháng)本領(lǐng)，從而達到樂(lè )學(xué).會(huì )學(xué).創(chuàng )造性學(xué)的境界。
《小數的初步認識》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實(shí)際含義。
2、能識別小數，會(huì )讀寫(xiě)小數。
3、通過(guò)對一位和兩位小數的初步認識，培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、使學(xué)生認識小數在實(shí)際生活中的應用，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：小數的讀、寫(xiě)、小數的含義
教學(xué)難點(diǎn)：知道以元為單位、以米為單位的小數的實(shí)際含義。
教學(xué)準備：學(xué)具袋(平均分成10份的白色紙條、紅藍彩帶、統計表格)多媒體課件、學(xué)生課前測量自己的身高。
教學(xué)過(guò)程
一、 情境導入，初識小數
1. 創(chuàng )設超市“社會(huì )小調查”情境
多媒體展示：超市調查情境圖
師：昨天，老師去超市購物，看見(jiàn)兩個(gè)小朋友拿著(zhù)筆和本子在記錄著(zhù)什么。出于好奇，我就上前詢(xún)問(wèn)了一下，原來(lái)他們在做“社會(huì )小調查”——了解一些商品的價(jià)格。我看了看，發(fā)現他們是這樣記錄的——
多媒體展示：兩張記錄單
師：看得懂嗎?(懂)你更喜歡哪張記錄單?說(shuō)說(shuō)你的看法。
學(xué)情預設：一張記錄單的價(jià)格是以“幾元幾角幾分”的形式展示，另一張記錄單是以“元“為單位的形式展示的，學(xué)生對這兩張記錄單會(huì )有自己的看法，這里要充分肯定學(xué)生的看法，鼓勵他們發(fā)表意見(jiàn)。
師：是呀，這兩種記錄各有所長(cháng)，不過(guò)小女孩的這樣記錄單更簡(jiǎn)單、明了、方便，很值得我們來(lái)研究。
多媒體展示：突顯以“元”為單位的記錄單
2. 初識小數，導入新課
多媒體展示：5.98、0.85和2.60這三個(gè)小數
師：老師把這些數提了出來(lái)，像(5.98、0.85、2.60)這樣的數，我們叫做——(小數)
師：這些小數有什么共同的特點(diǎn)?
學(xué)情預設：學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出都有小圓點(diǎn)，都是3個(gè)數字組成，點(diǎn)后面都是兩個(gè)數字等。這里不能在學(xué)生說(shuō)出小數點(diǎn)后，就直接打住話(huà)題，而應讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)他的觀(guān)察和發(fā)現。
多媒體展示：小數點(diǎn)變紅
師：“.”叫做小數點(diǎn)。今天我們就一起來(lái)研究關(guān)于小數的知識。
板書(shū)：小數的初步認識
二、 認識小數
1. 小數讀寫(xiě)學(xué)習
(1)讀小數
師：這些小數你會(huì )讀嗎?讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)情預設：先放手讓學(xué)生根據經(jīng)驗自己讀一讀，再指名讀，讀的同時(shí)，展示讀法。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。
(學(xué)生指名讀，再讀的同時(shí)指導要注意的地方)
多媒體展示：即時(shí)展示三個(gè)小數的讀法
(2)寫(xiě)小數
師：我們已經(jīng)會(huì )讀這些小數了，那這些小數是怎么寫(xiě)的呢?讓我們動(dòng)手來(lái)試一試。
學(xué)情預設：這里，老師先書(shū)寫(xiě)一個(gè)示范，再讓學(xué)生在本子上寫(xiě)一寫(xiě)，應及時(shí)巡視指導寫(xiě)法。
板書(shū)：5.98元、0.85元、2.60元
設計意圖：小數的讀法和寫(xiě)法是比較簡(jiǎn)單的，這里讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗和知識直接解決。不拖泥帶水，把主要的時(shí)間和精力投放到下面小數現實(shí)含義的建構上。
2. 以“元”為單位的小數的.現實(shí)意義建構
師：誰(shuí)知道，這些以“元”為單位的小數分別表示多少錢(qián)?
(學(xué)生回答，教師板書(shū))
板書(shū)：5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分
師：你是怎么知道的。
設計意圖：這里不要求學(xué)生盡全盡美地回答，只要學(xué)生能提到點(diǎn)自上，就說(shuō)明他對于小數價(jià)格的實(shí)際含義有所了解，但也要注意學(xué)生表達的邏輯性，培養準確完整的表述能力。
小結：這些以元為單位的小數，小數點(diǎn)的左邊表示幾元，小數點(diǎn)右邊第一位表示幾角，小數點(diǎn)右邊第二位表示幾分。
3.小練
師：從大家的發(fā)言中，看得出來(lái)你們已經(jīng)懂得用小數表示價(jià)格的方法，那我要考考你們了。你能把下面的價(jià)格改寫(xiě)成以“元”為單位的嗎?
多媒體展示：幾元幾角幾分的題目，并適時(shí)根據學(xué)生的回答展示答案
4. 以“米”為單位的小數的現實(shí)意義構建
(1)生活例舉
師：通過(guò)鋼材的研究，小朋友們對價(jià)格的小數記法已經(jīng)很清楚了，那生活中還有哪些地方也用到小數呢?
(學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己在哪里見(jiàn)過(guò)小數，老師加以肯定)師：老師也收集了一些動(dòng)物界的小數信息，一起來(lái)讀一讀吧。
多媒體展示：書(shū)上第91頁(yè)的第2題
師：看來(lái)，小數不僅可以表示價(jià)格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數真實(shí)無(wú)處不在!說(shuō)到身高，你們了解自己的身高嗎?想知道李老師的身高嗎?(想)我的身高是1米63厘米。
板書(shū)：1米63厘米
師：猜猜李老師的身高1米63厘米，用“米”作單位怎么表示?
學(xué)情預設：學(xué)生可能會(huì )講出正確的答案，但說(shuō)不出理由來(lái)。
師：小朋友們猜得非常準確，下面就讓我們一起來(lái)研究李老師的身高1米63厘米為什么能用1.63米來(lái)表示。
設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生尋找生活中的小數，引出猜想老師身高用小數表示的方法，從而過(guò)度到本節課的另一核心環(huán)節——以米、分米、厘米為素材的一位小數、兩位小數的含義和寫(xiě)法。此處采用有意義的接受學(xué)習和探究學(xué)習相結合的方式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，符合學(xué)生的認知規律和建構主義的學(xué)習理論。
(2)感知“十分之幾”可以用一位小數來(lái)表示
多媒體展示：標有1—10的米尺
師：這是一張1米長(cháng)的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米?每份是1米的幾分之幾?
多媒體展示：1分米長(cháng)的線(xiàn)段和1分米字樣
師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米?
師：對了，1分米是1米的，也就是米。米寫(xiě)成小數是0.1米。
多媒體展示：1分米=米=0.1米
多媒體展示：3分米長(cháng)的線(xiàn)段
師：這一段是3分米，那3分米等于幾分之幾米，寫(xiě)成小數是多少呢?
學(xué)情預設：學(xué)生在前面1分米的環(huán)節已經(jīng)架構了小數與分數的聯(lián)系，所以這里會(huì )比較好的從模仿過(guò)渡到知識建構。
多媒體展示：3分米=米=0.3米
師：你還能在尺子上找到0.7米嗎?上來(lái)指一指。
設計意圖：以形象的課件，喚起學(xué)生對分數的記憶。通過(guò)長(cháng)度單位建立分數與小數的聯(lián)系，讓學(xué)生知道小數是分數的另一種表現形式。而且，對于1分米、3分米和7分米的不同呈現方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環(huán)節過(guò)渡提供鋪墊。
(3)感知“百分之幾”可以用兩位小數來(lái)表示
師：小朋友們，面對同樣的事物，我們只要換個(gè)角度，就會(huì )有新的發(fā)現。
多媒體展示：標有1—100的米尺
師：現在把1米平均分成了多少份?每份的長(cháng)度是多少?(1厘米)
師：1厘米用分數表示是幾分之幾米?()用小數表示是多少米?(0.01米)
多媒體展示：1厘米=米=0.01米
師：3厘米用分數表示是多少米?(米)用小數表示呢?(0.03米)
多媒體展示：3厘米=米=0.03米
師：那18厘米寫(xiě)成小數是多少米呢?(0.18米)
板書(shū)：18厘米=0.18米
師：你是怎么想的?
(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法)
小結：小數點(diǎn)前面的數表示幾米，小數點(diǎn)右邊第一位表示多少分米，小數點(diǎn)右邊第二位表示厘米。
板書(shū)：米、分米、厘米
5. 鞏固小練
師：現在知道老師的身高1米63厘米為什么能寫(xiě)成1.63米了嗎?
多媒體展示：麗麗測量身高的情境
師：有位小朋友在測量身高，我們去看看。
師：麗麗的身高是1米20厘米，寫(xiě)成以米為單位的小數是多少米?
學(xué)情預設：這里學(xué)生可能把1米20厘米寫(xiě)成1.20米和1.2米，都是正確的，應引導學(xué)生說(shuō)出其中的理由。
師：如果有位小朋友的身高是1.42米，那是幾米幾厘米?(1米42厘米)
設計意圖：本環(huán)節回應前面的猜想，可以使課堂結構更富整體性。通過(guò)自己的身高寫(xiě)成小數的的形式，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行應用練習，鞏固所掌握的知識。讓學(xué)生反過(guò)來(lái)思考“1.42米是幾米幾厘米?”，進(jìn)一步加深學(xué)生對小數含義的理解。
做一做:
1元是10角.
7角是 元 ,還可以寫(xiě)成( )元.
1元是100分.
7分是 元 ,還可以寫(xiě)成( )元.
1米是10分米
5分米是 米，還可以寫(xiě)成( )米。
1米是100厘米
55厘米是 米，還可以寫(xiě)成( )米。
小數的古今表示法比較
師：小朋友們，你們知道在我國古代小數是怎么表示的嗎?一起來(lái)看看。
多媒體展示：p94的古今小數
師：你覺(jué)得用哪種方法表示小數點(diǎn)比較好?
三、 總結延伸
師：今天我們認識了小數，你有什么收獲?還有什么疑問(wèn)?
師：其實(shí)，關(guān)于小數還有很多奧秘等著(zhù)我們去發(fā)現、去探索，讓我們在生活中多觀(guān)察，挖掘更多關(guān)于小數的奧秘吧!
《小數的初步認識》教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目的
1、結合具體情境，引導學(xué)生探索平面內兩條直線(xiàn)之間位置關(guān)系，會(huì )辨析平行現象，掌握平行線(xiàn)的特征。
2、通過(guò)觀(guān)察、分類(lèi)、比較認識平行線(xiàn)，感知生活中的平行現象。
3、掌握畫(huà)平行線(xiàn)的方法，發(fā)展空間觀(guān)念和思維能力。
4、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)構想
本節內容屬于數學(xué)教學(xué)中的空間與圖形部分，是《平行和相交》的第一課時(shí)內容。這部分內容是在學(xué)生認識了直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的性質(zhì)，學(xué)習了角及角的度量等知識的基礎上學(xué)習的。在“空間與圖形”的領(lǐng)域中，平行和相交是學(xué)生以后認識平行四邊形、梯形以及長(cháng)方體、正方體等幾何形體的基礎，也為培養學(xué)生的空間觀(guān)念提供了一個(gè)很好的載體。
從學(xué)生思維角度看，平行和相交這些幾何圖形，在日常生活中應用廣泛，學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象，但由于學(xué)生生活的局限性，理解概念中的“永不相交”比較困難；還有學(xué)生年齡尚小，空間觀(guān)念及空間想象能力尚不豐富，導致他們不能正確理解“同一平面”的本質(zhì)；再加上以前學(xué)習的直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段等研究的都是單一對象的特征，而垂線(xiàn)與平行線(xiàn)研究的是同一個(gè)平面內兩條直線(xiàn)位置的相互關(guān)系，這種相互關(guān)系，學(xué)生還沒(méi)有建立表象。這些問(wèn)題都需要教師幫助他們解決。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)分類(lèi)比較，認識同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系；學(xué)習畫(huà)平行線(xiàn)的方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)
正確判斷兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系；掌握畫(huà)平行線(xiàn)的方法。
五、教學(xué)準備
兩根金箍棒、多媒體課件、課堂學(xué)習單
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
談話(huà)導入：
哎，今天我們上課請來(lái)了一個(gè)大圣，他是（孫悟空）。孫悟空有一個(gè)神奇寶貝，那就是（金箍棒），能大能小，可以無(wú)限延長(cháng)，那我們如果用數學(xué)的眼光來(lái)看它，可以向兩邊無(wú)限延長(cháng)的，它就像什么？（直線(xiàn)）
唉，可惜呀！孫悟空嫌一根金箍棒太少，于是徐老師又給了他一根，現在他有幾根金箍棒了？（從靠邊的桌肚子里變出來(lái)）可孫悟空一興奮沒(méi)拿穩（師演示掉在地面上）。提問(wèn)：猜一猜，這兩根金箍棒掉在地上會(huì )是什么樣子的呢？一根在哪兒？另一根在哪兒？你們可以用手勢比劃比劃。（如果有學(xué)生猜測到兩根棒緊緊相鄰，就先肯定，然后一帶而過(guò)，引入我們的話(huà)題）
探究延展：非常好。兩根金箍棒掉在同一塊地面上，在數學(xué)里我們可以說(shuō)成：“兩條直線(xiàn)在同一平面內”。當然金箍棒只是個(gè)例子，今天的數學(xué)課，我們將重點(diǎn)研究像金箍棒這樣的兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。你能動(dòng)手畫(huà)出來(lái)嗎？（迅速切ppt）請先看要求：（請一位男生讀一讀）
1、用水彩筆和直尺畫(huà)一畫(huà)，兩根金箍棒掉在地上的位置情況；
2、各種畫(huà)法要盡可能不同，把情況相似的畫(huà)在一起。
3、在4分鐘的時(shí)間內，比比誰(shuí)的畫(huà)法多。
�。ǘ┙涣魈骄�，檢驗相交
用實(shí)物展示臺展示一位學(xué)生的畫(huà)法。
討論：我們以這個(gè)同學(xué)的畫(huà)法為例，一起來(lái)分析一下。你們看，她畫(huà)出了幾種情況呀？你們看這（）種情況，誰(shuí)、誰(shuí)跟誰(shuí)的位置關(guān)系差不多？哪幾個(gè)或者哪一個(gè)完全不一樣？
追問(wèn)：請我們大家在小組里討論討論。然后派一個(gè)代表到前面來(lái)，代表本組說(shuō)一說(shuō)你們的想法。（注意：小組討論的時(shí)候，到孩子中間去，聽(tīng)他們討論了什么）
抓住“相交”一詞，板書(shū)。（齊讀相交）
分析：指著(zhù)1提問(wèn)：那這兩條直線(xiàn)相交嗎？
討論：看上去沒(méi)有相交，那如果把這兩條直線(xiàn)再畫(huà)得長(cháng)一點(diǎn)呢？會(huì )是什么結果？
手指比劃延長(cháng)（教態(tài)），追問(wèn)：從哪里看出來(lái)的？一條從左邊靠過(guò)來(lái)了，一條從另一邊靠過(guò)來(lái)。從下往上看，兩條直線(xiàn)之間的距離越來(lái)越近了。（充分各抒己見(jiàn)，如無(wú)學(xué)生用尺，不去強調引申用尺；如有學(xué)生用尺測量，則要強調：如果把尺放平，慢慢向上平移，我們可以看出兩條直線(xiàn)越來(lái)越——近了）
討論：看上去沒(méi)有相交的兩條直線(xiàn)，但是延長(cháng)一些就會(huì )是相交的�？磥�(lái)，和剛才的第幾種情況相似？可以稱(chēng)為同一平面內兩條直線(xiàn)——相交。
指第三幅圖——這幅圖中的兩條直線(xiàn)延長(cháng)之后會(huì )相交嗎？
追問(wèn)：用眼睛看的孩子（把線(xiàn)繼續延長(cháng)的`），你能不能用量的方法憑數據證明它們不會(huì )相交？請一生上臺測量?jì)蓷l直線(xiàn)之間的距離，并強調：寬度沒(méi)有變，兩條直線(xiàn)就不會(huì )靠到一起，自然也不會(huì )相交。（強調往另一方向延長(cháng)也不會(huì )相交，而且永遠不會(huì )相交。貼出不相交）
小結：由此看來(lái)，兩條直線(xiàn)在同一平面內的關(guān)系分為兩種：相交或者不相交。和你的同桌說(shuō)說(shuō)，你剛才的各種畫(huà)法中，哪幾組直線(xiàn)是相交的，哪幾組直線(xiàn)不相交。
�。ㄈ┙沂径x，辨析平行
討論：孩子們，我們剛才借助兩根金箍棒，了解了畫(huà)在同一
張紙上的兩條直線(xiàn)的關(guān)系，一種是（），另一種是（）。數學(xué)上，像這樣的不相交的兩條直線(xiàn)就是互相平行的。其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的平行線(xiàn)。（就好像我是你的好朋友，你也是我的好朋友）（板書(shū)互相平行）我們可以說(shuō)，第一條直線(xiàn)是第二條直線(xiàn)的（ ），第二條直線(xiàn)也是（ ）。
認識了什么是平行線(xiàn)，請你找一找：下面哪幾幅圖中的兩條線(xiàn)互相平行？
追問(wèn)：只有圖2是平行線(xiàn)嗎？圖1、圖3為何不是呢？圖4呢？
圖4并沒(méi)有相交，怎么就不是平行線(xiàn)呢？是呀，平行線(xiàn)指的是兩條不相交的直線(xiàn)，而圖4是彎彎的曲線(xiàn)，即使上下是平行的，但并不是（ ）。
變式探究：你們真是厲害，各個(gè)都有火眼金睛。請你睜大眼睛看一看，將圖二進(jìn)行“七十二變”，兩條直線(xiàn)的關(guān)系會(huì )發(fā)生什么變化呢？
課件演示放大圖二，旋轉一方向、再旋轉另一角度，移動(dòng)下一條直線(xiàn)的位置、縮短下一條直線(xiàn)、隱藏下一條直線(xiàn)。
預設：加寬——怎么加寬的？在延長(cháng)之后它們還是互相平行的；縮短一條直線(xiàn)——直線(xiàn)是有長(cháng)短的嗎？（點(diǎn)到拋給學(xué)生）；重疊——兩條直線(xiàn)重疊是相交的特殊情況。
老師對你們實(shí)在佩服，竟然識破了變化多端的各種情況！你們也都知道數學(xué)來(lái)源于生活，在生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景中也隱藏著(zhù)不少平行線(xiàn)，有信心挑戰“尋找平行線(xiàn)”這個(gè)游戲嗎？
�。ㄋ模┯螒蚣と�，聯(lián)系生活
依次出現圖片：鐵軌圖、秋千圖——將平行線(xiàn)用紅色線(xiàn)閃爍（強調在同一平面內）可多給幾個(gè)孩子發(fā)言的機會(huì )，上講臺或者在下面用手比劃。
提問(wèn)：你還能在教室里找一找嗎？如果說(shuō)到窗戶(hù)的邊框，在比劃之后追問(wèn)：那運動(dòng)之后的窗框還能平行嗎？窗戶(hù)移動(dòng)的軌道可以確�！皯�(hù)進(jìn)行平移——移動(dòng)后的窗框平行。
你們的眼神真是敏銳，將隱藏著(zhù)的平行線(xiàn)全部找出來(lái)啦，恭喜你們游戲挑戰成功�。ǹ罩袚粽疲�
�。ㄎ澹﹪L試畫(huà)線(xiàn)，整理方法
討論：尋找平行線(xiàn)小菜一碟，你們愿意接受挑戰，用小巧手創(chuàng )造出平行線(xiàn)嗎？
請一位女生讀我會(huì )創(chuàng )造的要求：
1、創(chuàng )造：我用畫(huà)一畫(huà)、折一折、擺一擺等方式創(chuàng )造平行線(xiàn)。
2、交流：我能用（）種不同的方法創(chuàng )造平行線(xiàn)。
3、驗證：我認為自己創(chuàng )造出來(lái)的兩條直線(xiàn)是互相平行的，因為（ ）。
可以借助老師給你提供的工具，也可以借助你自己的工具，開(kāi)始行動(dòng)吧！
預設：
小棒擺出平行線(xiàn)、卡紙折出平行線(xiàn)、借助尺子上下兩條邊描出平行線(xiàn)�？磥�(lái)，借助已知平行線(xiàn)能夠描出一組平行線(xiàn)，拖動(dòng)已知平行物可以創(chuàng )造出平行線(xiàn)，我們把這種方法叫做拖動(dòng)。（板書(shū)）
視頻欣賞：先畫(huà)一條直線(xiàn)，再量出距離2厘米，描出兩個(gè)點(diǎn)，連成直線(xiàn)，受平行線(xiàn)之間距離處處相等的啟發(fā)，畫(huà)出了一組平行線(xiàn)。我們把此方法叫做測量。（板書(shū)）
畫(huà)平行線(xiàn)還有一種方法，叫做平移。觀(guān)看視頻：畫(huà)平行線(xiàn)。我們把這種方法叫做平移。板書(shū)：平移。請你們用這種方法嘗試著(zhù)創(chuàng )造出一組平行線(xiàn)。
�。┛偨Y回顧，引發(fā)思考
討論：孩子們，剛才咱們用自己的雙手創(chuàng )造出了一組平行線(xiàn)�，F在，我們對平行線(xiàn)又加深了一層了解。一起回顧一下，通過(guò)今天的學(xué)習，你對平行線(xiàn)有了哪些了解呢？（平行線(xiàn)的定義、平行線(xiàn)的畫(huà)法、生活中的平行線(xiàn)等等）板貼課題：認識平行線(xiàn)，連接箭頭符號等。
方案一：
探究：看來(lái)平行線(xiàn)在生活中是無(wú)處不在的�，F在老師想跟你們一起欣賞一場(chǎng)由平行線(xiàn)組成的美麗壯觀(guān)的場(chǎng)面。在欣賞的過(guò)程中，可以把你發(fā)現的平行線(xiàn)用手勢比劃比劃，比如說(shuō)橫的、豎的、橫的。解說(shuō)：這是我國建國六十周年的現場(chǎng)，每個(gè)方陣都是整齊劃一的，英勇威武的，孩子們你們找到平行線(xiàn)了嗎？比劃出來(lái)。
引發(fā)思考：找到了嗎？欣賞完了壯觀(guān)的場(chǎng)面，我們靜下心來(lái)思考一下：孩子們，在生活中操場(chǎng)的直跑道、泳池的賽道，還有電線(xiàn)桿上的電線(xiàn)、農民伯伯的菜園、茶園，它們?yōu)槭裁炊家O計成平行線(xiàn)的樣子呢？有什么重要的意義嗎？再想一想，在數學(xué)當中除了有平行的線(xiàn)還有平行的兩個(gè)面，你能想象它們平行的樣子嗎？它們又有什么作用呢？課后，孩子們可以跟爸爸媽媽交流一下，也可以上網(wǎng)去查一查。好了，這節課就到這里。
《小數的初步認識》教學(xué)設計 7
學(xué)習目標
1.結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。
2.知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3.能識別小數，會(huì )讀寫(xiě)小數。
幸福自學(xué)
1．出示課前收集的一些商品標價(jià)牌，仔細觀(guān)察，你能不能把這些標價(jià)牌中的數分成整數和小數兩類(lèi)？
2．區別整數與小數。
左邊這組數是我們以前學(xué)過(guò)的，都是整數。你還能舉出其它整數的例子嗎？
右邊這組數它們有一個(gè)什么特點(diǎn)？（數中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)）。像這樣的數叫做小數，今天我們就要學(xué)習一些關(guān)于小數的初步知識。
3、自學(xué)教材教材第88-89頁(yè)例1。
1、認識小數
�。�1）小數里的這個(gè)小圓點(diǎn)我們把它叫做（）；小數點(diǎn)左邊的部分是（）部分；小數點(diǎn)右邊的部分是（）部分。你會(huì )讀小數嗎？
�。�2）試讀標價(jià)牌上的小數。注意整數部分與小數部分讀法的不同。
2．認識以元為單位小數的實(shí)際含義。
�。�1）標價(jià)牌上的小數分別表示多少錢(qián)？
元角分
4．50（）元（）角
0．70（）角
0．65（）角（）分
�。�2）火腿腸5．98元，表示___元___角___分。牛奶0.85元，表示___元___角___分。面包2.60元，表示___元___角___分。讀一讀貨架上三種食品標價(jià)中的小數。
3.你還在哪里見(jiàn)過(guò)小數。說(shuō)一說(shuō)。
4．引出以米為單位的一位小數。
�。�1）交流自己的身高是1米多少厘米？只用米作單位，該怎樣表示？
�。�2）出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是（）米，還可以寫(xiě)成（）米。
�。�3）3分米是幾分之幾米，還可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾米？
想一想：為什么小數點(diǎn)的前面寫(xiě)“0”？什么樣的分數能改寫(xiě)成一位小數？
5．引出以米為單位的兩位小數。
�。�1）把1米平均分成100份，每份是（）厘米？用分數表示是（）米，還可以寫(xiě)成（）米。
�。�2）3厘米是幾分之幾米，寫(xiě)成小數是（）米？18厘米呢？
�。�3）想一想:0.03米、0.18米，小數點(diǎn)后面第一位數表示什么？第二位呢？什么樣的.分數能改寫(xiě)成兩位小數。
6．小組討論。
�。�1）王東身高1米30厘米，寫(xiě)成小數是（）米。
�。�2）點(diǎn)撥：寫(xiě)成1.30米和1.3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。
幸福合作
組長(cháng)帶領(lǐng)小組成員討論自學(xué)內容，小組內共同解決疑惑。
幸福展示分小組展示自己的學(xué)習收獲，其他小組提問(wèn)補充。
幸福闖關(guān)
1、完成課本第89頁(yè)做一做。
2、完成課本練習二十一第1題，鞏固對小數含義的認識。（填在課本上）
3、完成練習二十一第2題，鞏固小數的讀法，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，在這題中獲得了哪些信息。
幸福延伸
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
2、你還學(xué)會(huì )了哪些知識？
《小數的初步認識》教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標
知識與技能目標
結合具體情境，初步認識小數，能正確讀寫(xiě)小數。
知道以元為單位、以米為單位的小數的實(shí)際含義。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)觀(guān)察、比較、分析等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、概括能力和類(lèi)推能力。
經(jīng)歷小數含義的探究過(guò)程，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的自信心。
培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
初步認識小數，能正確讀寫(xiě)小數。
理解以元為單位、以米為單位的小數的實(shí)際含義。
教學(xué)難點(diǎn)
理解小數的含義。
三、教學(xué)方法
講授法、直觀(guān)演示法、討論法、練習法。
四、教學(xué)過(guò)程
情境導入
展示超市商品價(jià)格標簽，引導學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)出這些數與以前學(xué)過(guò)的整數有什么不同。
揭示課題：小數的初步認識。
探究新知
出示米尺，引導學(xué)生觀(guān)察米尺上的刻度。
把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數怎么表示？用小數怎么表示？
引導學(xué)生得出：1分米= 1/10米= 0.1米。
那么3分米、7分米用分數和小數怎么表示呢？
把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分數怎么表示？用小數怎么表示？
引導學(xué)生得出：1厘米= 1/100米= 0.01米。
那么18厘米用分數和小數怎么表示呢？
出示一些商品價(jià)格，讓學(xué)生把價(jià)格改寫(xiě)成以元為單位的小數。
小組討論：這些小數表示的價(jià)格是什么意思？
教師引導學(xué)生理解：小數點(diǎn)左邊的數表示元，小數點(diǎn)右邊第一位表示角，第二位表示分。
介紹小數的組成：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數叫做小數�！��！苯凶鲂迭c(diǎn)。
小數的讀法：教師示范讀小數，然后讓學(xué)生跟讀，再讓學(xué)生自己讀幾個(gè)小數。
小數的.寫(xiě)法：教師先寫(xiě)出幾個(gè)小數，讓學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)法，然后讓學(xué)生自己寫(xiě)幾個(gè)小數。
小數的認識
以元為單位的小數的實(shí)際含義
以米為單位的小數的實(shí)際含義
鞏固練習
完成教材中的練習題，讓學(xué)生讀寫(xiě)小數，并說(shuō)出小數表示的實(shí)際含義。
游戲：猜價(jià)格。教師出示一些商品，讓學(xué)生猜價(jià)格，并用小數表示出來(lái)。
課堂小結
引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容：什么是小數？小數的讀法和寫(xiě)法是怎樣的？以元為單位、以米為單位的小數的實(shí)際含義是什么？
讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì )。
布置作業(yè)
讓學(xué)生回家觀(guān)察生活中還有哪些地方用到了小數，并記錄下來(lái)。
完成課后練習題。
《小數的初步認識》教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
知識目標
能結合生活實(shí)際初步認識小數，知道小數各部分的名稱(chēng)。
理解小數的實(shí)際含義，會(huì )讀、寫(xiě)小數。
能力目標
通過(guò)觀(guān)察、操作、比較等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。
經(jīng)歷小數含義的探索過(guò)程，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數感。
情感目標
感受數學(xué)在生活中的應用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
培養學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
認識小數，會(huì )讀、寫(xiě)小數。
理解小數的實(shí)際含義。
教學(xué)難點(diǎn)
理解以元為單位、以米為單位的小數的含義。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、直觀(guān)演示法、啟發(fā)式教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
情境導入
播放一段超市購物的視頻，展示商品價(jià)格標簽。
提問(wèn)：你發(fā)現這些價(jià)格有什么特點(diǎn)？引出小數。
探究新知
出示米尺，引導學(xué)生觀(guān)察1米被平均分成10份。
講解：1分米= 1/10米= 0.1米。
讓學(xué)生指出3分米、5分米在米尺上的位置，并說(shuō)出用小數表示是多少米。
進(jìn)一步探討：如果把1米平均分成100份，1厘米= 1/100米= 0.01米。讓學(xué)生說(shuō)出幾分米、幾厘米用米作單位是多少米。
出示一些商品價(jià)格標簽，如2.5元、8.9元等。
引導學(xué)生思考：元、角、分之間的關(guān)系，2.5元表示2元5角。
讓學(xué)生小組討論其他價(jià)格的含義，然后匯報。
總結：以元為單位的小數，小數點(diǎn)左邊的數表示元，小數點(diǎn)右邊第一位表示角。
教師報幾個(gè)小數，如五點(diǎn)六、七點(diǎn)三，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。
請學(xué)生上臺展示寫(xiě)法，其他學(xué)生評價(jià)。
總結小數的寫(xiě)法：先寫(xiě)整數部分，再寫(xiě)小數點(diǎn)，最后寫(xiě)小數部分。
教師示范讀小數，如3.25讀作三點(diǎn)二五。
讓學(xué)生嘗試讀其他小數，然后全班交流。
總結小數的讀法：整數部分按照整數的讀法來(lái)讀，小數點(diǎn)讀作“點(diǎn)”，小數部分依次讀出每一位上的數字。
出示一些小數，如3.25、0.7、12.8等，讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)這些數與整數的'不同。
介紹小數的組成：整數部分、小數點(diǎn)、小數部分。
教學(xué)生認識小數點(diǎn)，強調小數點(diǎn)的寫(xiě)法。
認識小數
小數的讀法
小數的寫(xiě)法
理解小數的含義（以元為單位）
理解小數的含義（以米為單位）
鞏固練習
游戲：“小數蹲”。將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組代表一個(gè)小數。教師說(shuō)出一個(gè)小數，代表該小數的小組蹲下，其他小組判斷是否正確。
完成課本練習題，讓學(xué)生讀寫(xiě)小數，并在生活中找一找小數，說(shuō)說(shuō)它們的含義。
課堂小結
引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，包括小數的組成、讀法、寫(xiě)法以及小數的含義。
讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒竟澱n中的收獲和體會(huì )。
作業(yè)布置
讓學(xué)生回家測量自己房間的一些物品的長(cháng)度或高度，并用小數記錄下來(lái)。
讓學(xué)生和家長(cháng)一起去超市購物，觀(guān)察商品價(jià)格，并用小數記錄下來(lái)。
《小數的初步認識》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生初步感知小數、認識小數。
2、讓學(xué)生熟記小數的組成部分。
3、培養主動(dòng)探索的意識和合作交流的能力，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
學(xué)情分析：
小學(xué)三年級的學(xué)生對小數并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數是分數的另一種表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數的意義，還有一定的困難，針對這一現狀，教學(xué)中應充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，利用生活與數學(xué)知識的契合點(diǎn)，重視直觀(guān)、引導、注重啟發(fā)，利用小數與分數之間的聯(lián)系，讓學(xué)生親歷小數的形成過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生初步感知小數、認識小數，并熟記小數的組成部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1、（出示圖片1）觀(guān)察圖片說(shuō)一說(shuō)這幾種水果的價(jià)錢(qián)有什么區別？你能分一下累嗎？
2、（出示圖片2）師：分成的兩類(lèi)有什么區別？你能給他們起個(gè)名字嗎？
3、師：同學(xué)們很棒，前面的是我們學(xué)過(guò)整數。后面的就是 今天我們就要學(xué)習的小數。（板書(shū)課題：小數的初步認識）
二、學(xué)習新知
�。ㄒ唬┦裁唇行�
1、像2.09 1.45 5.20這樣的數叫做小數。
2、中間的“�！苯行迭c(diǎn)。
�。ǘ┬档慕M成
1、生活中有哪些地方有小數？（播放超市圖片）
2、你能根據圖片中的內容說(shuō)一說(shuō)小數有那幾部分組成嗎？
3、小結：小數有三部分組成，分別是：整數部分、小數點(diǎn)、小數部分。
三、課堂練習
找出下面數中的小數
0.23 16 7.4 12.8 590 247.90 0.36
四、課堂小結 評論
說(shuō)一說(shuō)：你今天學(xué)會(huì )了什么？
請你試著(zhù)寫(xiě)一個(gè)小數。
教學(xué)反思：
《小數的初步認識》是人教版實(shí)驗教材第六冊第七單元的教學(xué)內容。小朋友們平時(shí)逛超市有購物經(jīng)驗，他們對表示價(jià)格的小數并不陌生，因此我把這節課的重點(diǎn)落在小數的讀法和表示長(cháng)度的小數的.意義的教學(xué)上。在這節課中，我感覺(jué)也有很多不足：這節課中我雖然努力放手，讓學(xué)生多自主學(xué)習，但有時(shí)當學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，還會(huì )急于講述，“放”得還不夠。主要用的不是本班學(xué)生對學(xué)生了解不夠，怕出問(wèn)題。
總之這節課讓我深深地認識到：學(xué)生的生活很豐富，他們很善于觀(guān)察生活，教師應把學(xué)生的生活當寶貴資源，充分利用，通過(guò)已有認知引導新知。課堂上把學(xué)習的時(shí)間、空間、展示機會(huì )留給了學(xué)生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學(xué)效率，增強了教學(xué)效果。
《小數的初步認識》教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目標
讓學(xué)生能結合生活實(shí)際初步了解小數的含義，會(huì )正確地認、讀、寫(xiě)小數部分不超過(guò)兩位的小數。
通過(guò)自主探究、合作交流等活動(dòng)，培養學(xué)生的分析、歸納、概括能力。
使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解小數的含義，會(huì )讀、寫(xiě)小數。
知道小數實(shí)際所表示的意義。
難點(diǎn)
理解小數的含義。
三、教學(xué)準備
多媒體課件、實(shí)物投影儀、各種商品價(jià)格標簽、米尺等。
四、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境，引入新課
播放超市購物視頻，展示各種商品價(jià)格標簽，讓學(xué)生觀(guān)察并找出與以往學(xué)過(guò)的數不同的數。
教師引出小數，揭示課題。
探索新知
出示米尺，引導學(xué)生觀(guān)察米尺上的刻度。
把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數怎么表示？用小數怎么表示？
讓學(xué)生思考并討論：3分米、5分米用分數和小數怎樣表示？
接著(zhù)把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分數和小數又怎樣表示？
引導學(xué)生理解：1厘米= 1/100米= 0.01米。
讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)長(cháng)度用小數表示，并解釋其含義。
出示一些商品價(jià)格，讓學(xué)生把價(jià)格用小數表示出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)小數的含義。
小組討論：元、角、分與小數之間有什么關(guān)系？
教師總結：小數點(diǎn)左邊的數表示元，小數點(diǎn)右邊第一位表示角，第二位表示分。
教師介紹小數的.組成，包括小數點(diǎn)、整數部分和小數部分。
讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些小數。
學(xué)習小數的讀法：教師示范讀幾個(gè)小數，然后讓學(xué)生嘗試讀，教師糾正錯誤讀法。
學(xué)習小數的寫(xiě)法：教師在黑板上寫(xiě)出幾個(gè)小數，讓學(xué)生模仿寫(xiě)一寫(xiě)。
認識小數
理解小數的意義（以元為單位）
理解小數的意義（以米為單位）
鞏固練習
基礎練習：完成教材中的“做一做”，讓學(xué)生讀寫(xiě)小數，并說(shuō)出小數表示的意義。
拓展練習：讓學(xué)生在數軸上找出指定的小數，進(jìn)一步理解小數的含義。
生活應用：讓學(xué)生根據生活中的實(shí)際情境，寫(xiě)出相應的小數。
課堂小結
請學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，教師進(jìn)行補充和總結。
強調小數在生活中的廣泛應用，鼓勵學(xué)生在生活中多觀(guān)察、多發(fā)現小數。
作業(yè)布置
讓學(xué)生完成課后練習題。
讓學(xué)生回家測量一些物體的長(cháng)度，并并用小數記錄下來(lái)。
《小數的初步認識》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1.借助學(xué)生熟悉的商品價(jià)格，結合生活實(shí)際了解小數的含義。
2.通過(guò)“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關(guān)系。
3.在具體情景中了解小數的含義，充分感受“數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”這一理念。
教學(xué)重點(diǎn)：認識具體環(huán)境中小數的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入。
1.引入小數。
師：同學(xué)們，老師昨天去超市啊，發(fā)現每一種商品都有一個(gè)價(jià)格標簽，老師摘錄了幾個(gè)我們一起來(lái)看看。(出示課件）
糖果0.1元 鉛筆 0.45元
書(shū)包 21.5元 火腿腸 10.08元
餅干68.90元 娃娃 88.88元
師：觀(guān)察這組數他們有一個(gè)什么共同特征沒(méi)有。
生：都有一個(gè)小圓點(diǎn)
師：像這樣中間有一個(gè)小圓點(diǎn)的數就叫做小數。這個(gè)圓點(diǎn)叫做小數點(diǎn)。小數點(diǎn)的左邊是我們學(xué)過(guò)的整數部分，右邊是小數部分。小數點(diǎn)的家就安在整數的右下角。（板書(shū)小數.小數點(diǎn)）
2.揭示課題。
師：這節課我們就一起來(lái)學(xué)習“小數的初步認識”（板書(shū)課題）
師：同學(xué)們仔細看，表示糖果價(jià)格和鉛筆價(jià)格的這兩個(gè)小數有什么不一樣呢？
生：0.1小數部分有一位數，0.45小數部分有兩位數。
師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，我們把0.1這樣小數部分有一位數字的數叫做一位小數，0.45這樣的小數部分有兩位數的小數叫做兩位小數。同學(xué)們明白了嗎？
二、探索新知
�。ㄒ唬┬档淖x寫(xiě)
1.讀寫(xiě)小數。
師：現在我們知道了這些數是小數。老師又有新問(wèn)題了。同學(xué)們，你們會(huì )讀這些小數嗎？誰(shuí)來(lái)試試讀第一個(gè)小數。
生：指生讀剛才的小數。
師：同學(xué)們，你們剛才在讀小數的時(shí)候發(fā)現。小數點(diǎn)左邊的讀法和右邊的讀法一樣嗎？
生總結讀法：小數點(diǎn)左邊的按照我們學(xué)過(guò)的整數讀法來(lái)讀，小數點(diǎn)右邊的數，從左至右一個(gè)一個(gè)的依次讀出。就像我們讀電話(huà)號碼一樣。
師：你們真棒，讓我們一起來(lái)做個(gè)“我說(shuō)你寫(xiě)”的小游戲，準備好了嗎？找兩位同學(xué)到黑板上寫(xiě)，其他同學(xué)在練習本上寫(xiě)。
師：5.3 2.60 0.07
師：他們寫(xiě)的小數對嗎？小數點(diǎn)的位置準確嗎？它們是幾位小數呢？怎么讀呢？
生：5.3是一位小數，讀作五點(diǎn)三 。2.60是兩位小數，讀作二點(diǎn)六零。 0.07是兩位小數，讀作零點(diǎn)零七。
�。ǘ├斫庑档膶�(shí)際含義
1.以元為單位的`小數意義。
師：同學(xué)們！我們會(huì )讀小數，也會(huì )寫(xiě)小數了，看到這些價(jià)格你們知道怎么用元、角、分來(lái)表示嗎?
生：指生報價(jià)格。
師：小數點(diǎn)左邊的表示什么？小數點(diǎn)右邊第一位表示的是什么？小數點(diǎn)右邊第二位表示什么？
生作答，教師相機板書(shū)：元角分。
師：再次鞏固小數各部分表示什么。
2.探索小數是怎樣表示長(cháng)度的？（適時(shí)理解小數每一部分表示的含義）
師：同學(xué)們，現在我們知道用小數可以表示價(jià)格。生活中你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)小數呢？
生：生1生2生3···（生想用小數來(lái)表述什么教師都要及時(shí)的給予回應）
師：同學(xué)們，它雖然叫小數，可是它的功能可一點(diǎn)也不小��！我們就一起來(lái)探索小數是怎樣表示長(cháng)度的吧。
師：我們知道的長(cháng)度單位有哪些？
生：厘米分米米···
師：同學(xué)們用手比一比1米有多長(cháng)。（出示課件1米）
(1）把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米=1/10米=0.1米。
3分米=3/10米=0.3米。
師：同學(xué)們發(fā)現了什么規律嗎？
生：分母是10的可以寫(xiě)成一位小數。
師：你總結的真準確。也就是說(shuō)1/10=0.1。
師：根據上面的規律，你能把相應的小數填在括號里嗎？
師：比一比1厘米有多長(cháng)。
(2）1厘米=1/100米=0.01米。
3厘米=3/100米=0.03米。
18厘米=18/100米=0.18米
師：同學(xué)們，參照1分米=1/10米=0.1米，我們知道分母是10的可以寫(xiě)成一位小數。那么分母是100的我們可以寫(xiě)成幾位小數呢？
生：分母是100的小數可以寫(xiě)成2位小數。
師：1/100=0.01
(3）表示長(cháng)度的時(shí)候，小數點(diǎn)左面的數表示的是？右邊第一位表示的是？第二位表示的是？
(4）用小數表示身高。
師：同學(xué)們，我們知道了小數可以表示長(cháng)度，那么我們怎樣用小數來(lái)表示我們的身高呢？
師：1米30厘米超過(guò)一米不足兩米，整數部分是一，30厘米等于0.30米，所以1米30厘米等于1.30米。
�。ㄈ┚毩曥柟蹋ǔ鍪菊n件）
師：現在老師來(lái)考考大家，看同學(xué)們是否會(huì )熟練使用小數。
(1)完成第1題。（學(xué)生自主完成匯報集體訂正）
(2)完成第2題。（學(xué)生自主完成匯報集體訂正）
(3)把日記里的數改寫(xiě)成小數。
三、拓展練習，我創(chuàng )意我做主。
四、課堂總結，今天你們都學(xué)會(huì )了什么？
板書(shū)：
元角分
0. 4 5元讀作：零點(diǎn)四五
↓↓↓
整小 小 1分米=1/10米=0.1米
數數 數 1厘米=1/100米=0.01米
部點(diǎn) 部
分分
. 米
米 分米 厘米
《小數的初步認識》教學(xué)設計 13
【教學(xué)目標】
1、讓同學(xué)初步認識小數，初步體會(huì )在具體情境中的小數的含義。知道小數的各局部名稱(chēng)，會(huì )正確的認、讀、寫(xiě)小數。
2、在小數的認識活動(dòng)中，培養同學(xué)的觀(guān)察考慮能力、比較分析能力和綜合概括能力。
3、在學(xué)習活動(dòng)中，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓同學(xué)能夠正確的認、讀、寫(xiě)一位小數。體會(huì )到□/10可以寫(xiě)成0.□。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓同學(xué)能夠根據要求正確的用小數表示，并說(shuō)說(shuō)其具體的含義。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
一、生活感知引出小數
1、師：為了讓大家更好地了解自身，出示自我介紹。（課件演示）董老師今年42歲，身高1.56米，已經(jīng)工作21年，每年收入3.8萬(wàn)元，家里有3口人。平均每天散步0.5小時(shí)，看書(shū)1.5小時(shí),最喜歡吃18.50元/斤的提子。
2、師：看了自我介紹，你發(fā)現了什么？師：知道這些數是什么數嗎？（整數）
3、師：那剩下的數仔細觀(guān)察一下，有沒(méi)有什么一起點(diǎn)？你們知道這些數叫什么數嗎？今天我們就來(lái)“認識小數”。
(板書(shū)課題)
4、師：關(guān)于小數，你已經(jīng)知道了哪些知識呢？你在哪見(jiàn)過(guò)小數？
二、自我實(shí)踐初識小數
1、師：文文想買(mǎi)一個(gè)書(shū)桌，可她不知道合不合適，所以用米尺量了一下。你知道了什么信息？（桌子長(cháng)6分米，寬4分米）師：把1米平均分成10份，這一份是多少？（1分米）師：用米做單位，可以寫(xiě)成幾分之幾米？你是怎么想的？師：桌面長(cháng)6分米，用米作單位的.話(huà)，怎么表示呢？寬4分米呢？師：仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么規律？小結：幾分米可以寫(xiě)成十分之幾米
2、講述：1分米就是1/10米，這一段長(cháng)度我們用了整數表示，也用了分數表示，它還可以用小數0.1來(lái)表示。教學(xué)0.1：讀一讀，講寫(xiě)法，中間一個(gè)小圓點(diǎn)。師：那么6/10米可以用哪個(gè)小數表示呢？(生答0.6米)4/10米呢？（0.4米）
3、師：現在，你又有什么新發(fā)現？小結：十分之幾米可以寫(xiě)成0點(diǎn)幾米。
4、在米尺上還有哪些這樣的分數呢？請你完成“想想做做”1 5、師生對口令：小數和分數的轉化0.3、0.5、0.8、2/10、7/10 6、師：在圖形中，也能找到分數。（想想做做3）同理教學(xué)兩位小數。
三、自主探索、加深理解
1、師：佩佩文具店明日特價(jià)品已經(jīng)出來(lái)了，可是店主奇奇可犯愁了，標價(jià)牌上的價(jià)格得用元作單位，怎么換呢？你愿意協(xié)助他嗎？(生先獨立考慮，再討論交流。) 7角=0.7元，你是怎么想的？（7角是7/10元，還可以寫(xiě)成0.7元）1元2角=1.2元，你是怎么想的？出示：2角是（2）/10元，還可以寫(xiě)成（0.2）元，和1元合起來(lái)是1.2元（齊讀）師：3元5角=3.5元，你是怎么想的？（齊讀三個(gè)等式）你發(fā)現了什么？小結：幾角可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾元，幾元幾角寫(xiě)成小數就是幾點(diǎn)幾元。
2、師：剛才的兩個(gè)小數和開(kāi)始認識的小數有一點(diǎn)不一樣，觀(guān)察到了嗎生：剛才是0點(diǎn)幾，現在是幾點(diǎn)幾了。師：為什么會(huì )這樣呢？滿(mǎn)1元所以前面不是0，剛才桌子的長(cháng)和寬不滿(mǎn)1米，所以前面是0。（1.2元，1表示1元、3.5元，3表示3元）
3、師：這些物品的價(jià)錢(qián)你會(huì )改成小數嗎？想想做做。
4、師：看來(lái)你們對價(jià)錢(qián)可真不陌生啊，那告訴你小數你會(huì )說(shuō)出是幾元幾角嗎？想想做做2.
四、鞏固練習
1、以元為單位寫(xiě)出下面的價(jià)格8元7角0分0元6角5分12元0角0分
2、把下面各圖中涂紅色的局部用分數和小數表示出來(lái)。
4、我來(lái)當法官（對的打√，錯的打×）。
�。�1）15厘米就是1.5米。（2）5.25可以讀成五點(diǎn)二十五。
�。�3）0.08可以讀成零點(diǎn)八。
�。�4）九點(diǎn)四三可以寫(xiě)成9.43。
�。�5）小紅身高1米10厘米，寫(xiě)成小數是1.01米。
《小數的初步認識》教學(xué)設計 14
一、教學(xué)目標
知識目標
初步認識小數，能正確地讀寫(xiě)小數。
理解小數的實(shí)際含義，知道以元為單位、以米為單位的小數的具體意義。
能力目標
通過(guò)觀(guān)察、比較、操作等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。
經(jīng)歷小數含義的探索過(guò)程，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感目標
感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
培養學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握小數的讀寫(xiě)方法。
理解以元為單位、以米為單位的小數的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
理解小數的含義。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、直觀(guān)演示法、啟發(fā)式教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
情境導入
創(chuàng )設超市購物情境，展示各種商品及其價(jià)格標簽。
引導學(xué)生觀(guān)察價(jià)格標簽上的數，提問(wèn)：這些數有什么特點(diǎn)？與我們以前學(xué)過(guò)的數有什么不同？
引出小數，揭示課題。
探究新知
展示米尺，引導學(xué)生觀(guān)察米尺上的刻度。
把1米平均分成10份，提問(wèn)：每份是多少分米？用分數怎么表示？用小數怎么表示？
讓學(xué)生思考并回答：3分米、7分米用分數和小數怎樣表示？
接著(zhù)把1米平均分成100份，引導學(xué)生理解1厘米= 1/100米= 0.01米。
讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)長(cháng)度并用小數表示，解釋其含義。
出示一些商品價(jià)格，如3.5元、12.6元等。
引導學(xué)生思考：這些價(jià)格中的小數分別表示什么意思？
小組討論，教師巡視并參與討論。
各小組匯報討論結果，教師總結：小數點(diǎn)左邊的數表示元，右邊第一位表示角，第二位表示分。
介紹小數的組成，如5.98中“5”是整數部分，“�！笔切迭c(diǎn)，“98”是小數部分。
示范小數的讀法，讓學(xué)生跟讀，然后讓學(xué)生讀幾個(gè)小數。
讓學(xué)生嘗試寫(xiě)小數，教師巡視指導，糾正寫(xiě)法。
認識小數
小數的'含義（以元為單位）
小數的含義（以米為單位）
鞏固練習
游戲：“我讀你寫(xiě)”。教師讀小數，學(xué)生寫(xiě)小數，然后同桌互相交換檢查。
完成教材中的練習題，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運用小數知識。
拓展練習：讓學(xué)生根據生活中的場(chǎng)景，自己創(chuàng )造小數并解釋其含義。
課堂小結
引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，包括小數的組成、讀法、寫(xiě)法以及小數的含義。
讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒竟澱n中的收獲和體會(huì )。
布置作業(yè)
讓學(xué)生收集生活中至少5個(gè)小數，并寫(xiě)出它們表示的含義。
讓學(xué)生用小數記錄自己的身高、體重等信息。
《小數的初步認識》教學(xué)設計 15
教材簡(jiǎn)析：這部分內容的教與學(xué)，是在學(xué)生認識了萬(wàn)以?xún)鹊臄�，�?huì )計算三位數的加減法，初步認識了分數，會(huì )計算簡(jiǎn)單的同分母分數加減法，并且學(xué)習了常用計量單位的基礎上進(jìn)行的。學(xué)習這部分內容既可以在實(shí)際生活中應用，又能為今后系統地學(xué)習小數打下初步基礎。
學(xué)情分析：小數在現實(shí)生活中有著(zhù)廣泛的應用，即便是兒童，也經(jīng)常會(huì )接觸到一些小數。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng )設了較為豐富的、貼近兒童生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數的含義，比較小數的大小，學(xué)習小數的加減計算�？梢哉f(shuō)，本單元的每一個(gè)知識點(diǎn)，都充滿(mǎn)了生活的氣息。為了適應兒童的年齡特征，使學(xué)生易于接受，本單元的小數都結合元、角、分或常用的長(cháng)度、質(zhì)量單位出現，以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，來(lái)初步認識小數的含義，進(jìn)行小數大小比較和學(xué)習小數加減法。到以后系統學(xué)習小數時(shí)，再作抽象的理解。
教學(xué)目標：
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實(shí)際含義。
2、能識別小數，會(huì )讀寫(xiě)小數部分不超過(guò)兩位的小數。
3、通過(guò)對一位和兩位小數的初步認識，培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、使學(xué)生認識小數在實(shí)際生活中的應用，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數學(xué)的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：讀寫(xiě)小數部分不超過(guò)兩位的小數及理解小數的含義。知道以元為單位、以米為單位的小數的實(shí)際含義。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 初識小數
師：同學(xué)們平時(shí)都喜歡逛超市嗎？現在去超市購物已經(jīng)成為一種生活方式了。老師利用休息日去超市買(mǎi)了好多的物品。請同學(xué)們仔細觀(guān)察這些商品的價(jià)格，看能不能將它們分類(lèi)，分類(lèi)的時(shí)候只說(shuō)序號就可以了。同桌之間可以快速地商量一下。
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在日常生活中他們對表示價(jià)錢(qián)的小數并不陌生，用熟悉的事物能夠讓學(xué)生盡快地融入到課堂學(xué)習中來(lái)。）
師：有結果了嗎？說(shuō)一說(shuō)你這樣分類(lèi)的理由。
生：我們分成了兩類(lèi)，分類(lèi)的標準是把整數分一類(lèi)，把小數分一類(lèi)。
師：左邊的這些數是我們從入學(xué)之后就一直在學(xué)習的整數，右邊這樣的數就是我們要學(xué)習的小數，今天我們就來(lái)初步認識它。（板書(shū)課題。）
�。ㄔO計意圖：簡(jiǎn)單明了地引出本節課的教學(xué)內容。什么樣的數是小數對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一個(gè)難點(diǎn)，以分類(lèi)的形式可以清晰地發(fā)現小數和整數在書(shū)寫(xiě)上的不同之處，同時(shí)又回顧了以前學(xué)習的舊知識。）
師：以前我們也曾經(jīng)學(xué)習過(guò)分數，知道在分數中有一條線(xiàn)我們叫它分數線(xiàn)，你知道在小數中間的這個(gè)黑黑的，實(shí)心的小圓點(diǎn)叫什么名字嗎？對，就叫小數點(diǎn)。像這樣的數叫做小數。
�。ㄔO計意圖：在這里引出分數并不是單純地在復習，更是為下面的學(xué)習做鋪墊，讓學(xué)生能夠建立分數和小數之間的關(guān)系。）
二、探究小數
�。ㄒ唬┳灾髯x，寫(xiě)小數
師：這些表示價(jià)格的小數你會(huì )讀嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？同學(xué)們現在知道小數該怎么讀了嗎？ 12、12元，小數點(diǎn)前面的讀法和小數點(diǎn)后面的讀法一樣嗎？對，小數點(diǎn)前面的部分就按照整數的讀法，小數點(diǎn)后面的部分按從左到右的順序一位一位地讀，每一位是幾就讀幾。
師：剛才同學(xué)們學(xué)會(huì )了怎樣讀小數。生活中，你還在哪里見(jiàn)到過(guò)小數？
生1：在自動(dòng)鉛的鉛芯包裝上有小數。
生2：發(fā)高燒時(shí)用溫度計測量體溫時(shí)有小數。
生3：喝的飲料包裝，還有一些食物的包裝袋上標有小數。
…………
師：老師也給大家準備了一些素材請同學(xué)們來(lái)讀一讀。同學(xué)們讀得非常準確，那小數怎么寫(xiě)呢？我們以5、05元這個(gè)小數為例，注意觀(guān)察我是怎么寫(xiě)的。先寫(xiě)小數前面的部分，再寫(xiě)小數點(diǎn)，小數點(diǎn)寫(xiě)在右下角，要寫(xiě)成一個(gè)圓圓的點(diǎn)，最后寫(xiě)小數后面的'部分。你也來(lái)試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)可以嗎？（展示學(xué)生的練習。）
1、我的50米賽跑成績(jì)是（7.98）秒。
2、一間會(huì )議室的面積是（68.68）平方米。
3、南京長(cháng)江大橋全長(cháng)（6.772）千米。
4、馬拉松長(cháng)跑比賽的賽程是（42.195）千米。
5、浙江杭州灣錢(qián)塘江口的涌潮是非常壯觀(guān)的江潮，潮頭高度達（3.5）米。
�。ㄔO計意圖：這個(gè)環(huán)節是為了突破本節課的教學(xué)重點(diǎn)而設計的，不僅注重了學(xué)生個(gè)體的檢驗，更加注重整體的測查。在此采用學(xué)生填寫(xiě)活動(dòng)單的方式也是希望能達到教學(xué)面向全體學(xué)生，保證學(xué)生基本知識的學(xué)習。）
�。ǘ┱J識以元為單位的小數
師：5、05元這是以元為單位的小數，它表示幾元幾角幾分呢？那這些你也能說(shuō)一說(shuō)嗎？
你們發(fā)現了沒(méi)有，在這些小數中，小數點(diǎn)前面的部分都表示元。小數點(diǎn)后面的第一位表示的是角，第二位表示的是分。（板書(shū)。）
�。ㄔO計意圖：在導入部分就已經(jīng)接觸了表示價(jià)錢(qián)的小數，這里再次拿出來(lái)并不是知識的重復，而是有其他的設計意圖。讓學(xué)生明白小數的意義，雖然不能直接講出十分位，百分位，但是可以清楚地看到每一位上的數所表示的意思是不同的。）
�。ㄈ⿲W(xué)習以米為單位的小數
師：你們喜歡看劉謙變魔術(shù)嗎？告訴你們一個(gè)秘密，不光劉謙會(huì )變魔術(shù)，老師變魔術(shù)的技術(shù)也是一流的�，F在我就給你變一個(gè)魔術(shù)，請大家看大屏幕。這是一把1米長(cháng)的尺子，將它平均分成10份，其中的1份你知道是幾分米嗎？原因是什么？（1米=10分米）還可以用分數來(lái)表示嗎？（10分之1）。
師：現在老師能讓0換換位置，我還能讓它們相等。你們信不信？不信我們一起來(lái)看看我的這個(gè)魔術(shù)到底是怎么變的。（看動(dòng)畫(huà)）同學(xué)們看到結論了嗎？（0.1米=1分米）。對，可以用小數0、1米來(lái)表示1分米。老師還可以繼續變魔術(shù)，我能讓10分之1米也變成以米為單位的小數。還想再看嗎？1分米既可以用十分之一米來(lái)表示，又可以用0、1米來(lái)表示。
�。ㄔO計意圖：為了能讓學(xué)生輕松學(xué)習從而突破教學(xué)難點(diǎn)，設計了一個(gè)變魔術(shù)的環(huán)節。教師注重挖掘教材，發(fā)現了分數和小數之間的關(guān)系，再利用課件演示吸引了所有學(xué)生的注意力，學(xué)生在認真觀(guān)察的同時(shí)也有一定的思考，到底是如何變化的？這也就達到了設計意圖，讓學(xué)生產(chǎn)生研究的興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。）
師：那米尺中的2分米，我可以怎樣用以米為單位的分數嗎？那下面的魔術(shù)你會(huì )變了嗎？
生：我想2分米可以用小數0、2米來(lái)表示。
師：看過(guò)了幾個(gè)魔術(shù)，我們再來(lái)看看小青蛙的跳遠比賽，請大家完成下面的練習。哪只小青蛙能獲得冠軍？
�。ㄔO計意圖：在這里添加的這個(gè)小練習就是讓學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固，學(xué)生學(xué)習知識后要能夠舉一反三，具有獨立思考的能力。教師希望能夠在課堂上就對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養。）
師：這個(gè)魔術(shù)有意思嗎？還想再變一次嗎？還是這把1米長(cháng)的尺子，這回我們將它平均分成100份，那其中的1份是幾厘米呢？因為1米=100厘米，還可以用分數表示嗎？你能預測出魔術(shù)的結果了嗎？
生：根據剛才的魔術(shù)經(jīng)驗，我推測0、01米=1厘米。
師：觀(guān)看魔術(shù)，和同學(xué)們的預測結果是一樣的。也就是說(shuō)1厘米既可以用100分之1米表示，也可以用0、01米來(lái)表示。請大家完成練習。
�。ㄔO計意圖：有了前面學(xué)習的鋪墊，這個(gè)環(huán)節希望出現學(xué)生自己要來(lái)變魔術(shù)的情況。學(xué)生仍然保持著(zhù)旺盛的學(xué)習情趣，好奇心驅使他們想要預測魔術(shù)的結果。如果學(xué)生能準確地講出兩位小數的變化過(guò)程，既是對剛剛學(xué)習的鞏固，又是對今后學(xué)習的拓展，證明學(xué)生掌握了學(xué)習方法。）
師：老師的身高是1米61厘米，你能用今天學(xué)習的知識把它用以米為單位的小數表示出來(lái)嗎？（板書(shū)）那你能在前面的尺子上找到1、61米嗎？（生：找不到）為什么找不到？（生：老師的身高應該比1米高，所以我找不到。）你認為應該比1米長(cháng)，老師再給你一條1米長(cháng)的線(xiàn)段，現在你能找到了嗎？
生：老師的身高是1、61米，應該是1米61厘米。
師：老師也特別想讓你們都找到自己的身高，但我來(lái)的時(shí)候沒(méi)有辦法帶那么多的尺子。我就把兩把米尺放在一起，縮小后印在了活動(dòng)單上，和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的身高是多少，在尺上找出相應的刻度。我們看看這個(gè)人的身高，姚明的身高以米為單位怎么寫(xiě)。 那請大家看，這個(gè)小數每一位上的數表示什么？小數點(diǎn)前面表示的就是幾米，小數點(diǎn)后面第一位表示多少分米，小數點(diǎn)后面第二位表示厘米。
師：通過(guò)剛才的一系列實(shí)踐活動(dòng)，我們學(xué)會(huì )了如何以米作單位用小數表示長(cháng)度。
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設具體的情境，體會(huì )用小數表示以米為單位的情況。整數部分所表示的意義，在這個(gè)環(huán)節中著(zhù)重教學(xué)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察尺子，在尺子上找身高這樣思維的碰撞，體會(huì )了1、61米是要比1米多。）
小結：請同學(xué)們回憶老師把10分之1米變成0、1米和100分之1米變成0.01米，你從中發(fā)現了什么規律沒(méi)有？
生：10分之1米變成了一位小數，100分之1米變成了兩位小數。（學(xué)生可能說(shuō)不清，教師可以引導學(xué)生從小數的數位上觀(guān)察，比較。）
�。ㄋ模╈柟绦【�
師：我們學(xué)�，F在正在開(kāi)展專(zhuān)題日記的活動(dòng)，這是我們班一位同學(xué)的日記，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？在這篇日記中出現了一些像這樣有兩個(gè)單位名稱(chēng)的數，你能不能利用今天學(xué)過(guò)的知識把它們進(jìn)行改寫(xiě)，改寫(xiě)成以元或是以米為單位的小數。大家可以試一試。同學(xué)們比較一下，改寫(xiě)前后的兩種表示方法，哪一種看起來(lái)更簡(jiǎn)便，更清晰。
練習：
丁零零！我要遲到了！我趕緊從2米1分米長(cháng)的床上爬起來(lái)，用2分米長(cháng)的牙刷刷完牙，迅速洗把臉。沖出家門(mén)，花了14元8角的打車(chē)錢(qián)到校門(mén)口商店買(mǎi)了一個(gè)6角的雞蛋和1元5角的面包后，飛奔到教室。
�。ㄔO計意圖：這個(gè)環(huán)節的設計是希望用這樣活潑的形式，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )小數的改寫(xiě)，更重要的是要體會(huì )小數的優(yōu)越性，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習小數，學(xué)生會(huì )認為學(xué)習小數有一定的重要性。）
三、總結延伸
師：這節課同學(xué)們變魔術(shù)玩得開(kāi)心嗎？你們也來(lái)試試吧。
《小數的初步認識》教學(xué)設計 16
教學(xué)內容：
人教版三年級下冊第七單元
教學(xué)目標：
1.借助學(xué)生熟悉的商品價(jià)格，感受小數在生活中的應用，并學(xué)會(huì )讀寫(xiě)小數
2.通過(guò)畫(huà)圖表示元和一位純小數，讓學(xué)生體會(huì )小數的含義，理解元這類(lèi)小數與1/10元這類(lèi)分數之間的關(guān)系，形成比較完整的小數概念
3.體會(huì )小數產(chǎn)生的必要性
教學(xué)重點(diǎn)：
理解具體情境中小數的含義
教學(xué)難點(diǎn)：
如何用小數表示價(jià)格和長(cháng)度，體會(huì )小數產(chǎn)生的必要性
�。▽W(xué)習者分析：學(xué)生在生活中很多地方都見(jiàn)過(guò)小數，所以在本課也設計了生活中的小數的環(huán)節，讓學(xué)生更好的接受新的知識，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，利用多媒體設置搶紅包的環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣A1技術(shù)支持的學(xué)情分析）
教師準備：
教師：多媒體課件、題卡、兩根綠色一米的紙條
學(xué)生：數學(xué)書(shū)鉛筆尺子橡皮
�。ㄐ畔⒒虒W(xué)資源與設備：在錄播室使用多媒體課件并使用電子教學(xué)游戲A5技術(shù)支持的課堂導入A6技術(shù)支持的.課堂講授A(yíng)7技術(shù)支持的總結提升）
教學(xué)設計：
一、游戲導入：
搶紅包游戲引出小數，像、、、這樣的數就叫小數。
設計意圖：活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，為本節課學(xué)習小數的初步認識做好鋪墊。
二、探究交流
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你都在生活中哪些地方見(jiàn)過(guò)小數
生1：在圓周率中見(jiàn)到過(guò)小數......生2：在超市買(mǎi)的礦泉水元
生3：電影的評分
設計意圖：讓學(xué)生明白生活中有很多小數，我們的數學(xué)和生活緊密聯(lián)系的，并讓學(xué)生養成細心觀(guān)察生活的習慣。
2、小數與整數的區別
同學(xué)們找到的這些都是小數嗎？它與我們之前學(xué)習的整數有什么不同？
師：你知道這個(gè)小圓點(diǎn)叫什么嗎？別看他小，但是作用卻很大，小數點(diǎn)把小數分成了兩部分，你知道師哪兩部分嗎？整數部分和小數部分。那你知道怎么讀嗎？（溫馨提示）
找同學(xué)讀一讀
設計意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì )小數的讀法
師：高老師也找到了一些生活中的小數，再來(lái)找同學(xué)讀一讀
師：圖片上的元表示的是多少元？
1.探索推理——初步理解小數的意義
探究元的含義，建立元與1/10元之間的聯(lián)系
你能用畫(huà)圖的方式試著(zhù)表示一下元嗎？在題卡上畫(huà)一畫(huà)
請小組代表去黑板上展示，并說(shuō)說(shuō)怎么想的，為什么這么畫(huà)？（三組不同的畫(huà)法進(jìn)行展示）
師：為什么同學(xué)們的畫(huà)法不同但是都表示元呢？這一份還能用哪個(gè)數表示？
看來(lái)，這其中的一份既能用元表示，也可以用1/10表示
小結：同學(xué)們真棒，通過(guò)畫(huà)圖的方式建立了和1/10之間的聯(lián)系
設計意圖：通過(guò)畫(huà)法的不同多樣性讓學(xué)生感受到不管怎么
畫(huà)，表示的意義都是相同的。
2.那你能創(chuàng )造出其他的小數嗎？試著(zhù)做一做題卡上的第二題
觀(guān)察你找到的這些分數和小數，你有什么發(fā)現？（找同學(xué)上去展示）
小結：十分之幾就是零點(diǎn)幾
設計意圖：通過(guò)元初步的學(xué)習，再次通過(guò)動(dòng)手操作讓孩子們理解零點(diǎn)幾這樣的一位小數的含義
3.類(lèi)比遷移，同時(shí)體會(huì )小數產(chǎn)生的必要性
出示一根綠色的1米紙條和一根黃色紙條，猜猜黃色紙條多少米？
為什么都猜是零點(diǎn)幾米呢？到底是多少米？
米有多長(cháng)呢？你能找到米嗎？
設計意圖：體會(huì )當不夠1米的時(shí)候用小數來(lái)表示，小數產(chǎn)生的必要性
高老師的身高是米左右，你能找到在哪里嗎？姚明身高米，會(huì )在哪里呢？長(cháng)頸鹿的身高米，又會(huì )在哪里呢？小數還會(huì )越來(lái)越多，高老師的線(xiàn)段也變成了數軸。
三、鞏固練習
1.在數軸上找到更多的小數，填一填，叫學(xué)生回答
2.小數改寫(xiě)
叮鈴鈴，我要遲到了，趕緊從2米4分米（米）的床上爬起來(lái)，用2分米（米）的牙刷刷牙，迅速洗把臉，到早餐店買(mǎi)了一個(gè)5角（元）的雞蛋和一個(gè)1元5角（元）的包子后，飛奔到學(xué)校。
四、總結本節課你的收獲
通過(guò)這節課的學(xué)習，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀阌惺裁词斋@？
最后老師有一句話(huà)想和同學(xué)們說(shuō)：希望你們在學(xué)校學(xué)習的知識多一點(diǎn)，健康多一點(diǎn)，知識多一點(diǎn)！
《小數的初步認識》教學(xué)設計 17
教學(xué)目標
1、結合具體情景了解小數的含義，會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數，會(huì )比較小數的大小。
2、能用學(xué)過(guò)的小數知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
3、在合作探索的學(xué)習活動(dòng)中，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程
一、從生活中感知，引出小數。
1、初步認識小數。
談話(huà)：同學(xué)們，生活中你們見(jiàn)過(guò)這樣的數嗎？
課件出示：0.3 2.5 14.31.25
談話(huà)：在哪里見(jiàn)過(guò)？（超市……）
指出：這樣的數叫小數。今天我們一起來(lái)認識小數。板書(shū)課題：小數的初步認識
2、認識小數點(diǎn)。
談話(huà)：老師把屏幕上的.數再寫(xiě)一遍，大家仔細看。（故意不寫(xiě)小數點(diǎn)）
談話(huà)：寫(xiě)得對嗎？學(xué)生糾正，順勢指出，這個(gè)點(diǎn)就叫小數點(diǎn)，它把小數分為整數部分和小數部分。
3、小數的讀法。
讓學(xué)生嘗試讀出小數，教師糾正。
談話(huà)：對！在讀小數的時(shí)候，小圓點(diǎn)也就是小數點(diǎn)前面的整數部分就按照整數的讀法來(lái)讀，再依次讀出小數點(diǎn)后面的小數部分每個(gè)數位上的數字。
4、練習。讀一讀。
�。�1）一只蜂鳥(niǎo)的體重為2.1克，一只麻雀的體重比蜂鳥(niǎo)的50倍多1克。
�。�2）、雷聲在空氣中傳播的速度是每秒0.3千米。
�。�3）、人體正常體溫是36.5攝氏度-37.5攝氏度。
�。�4）、88層的上海金茂大廈高420.5米，是目前我國第一、世界第三的高樓。
�。�5）、我國國土總面積為959.69萬(wàn)平方千米。
�。�6）、籃球運動(dòng)員姚明的身高是2.26米。
二、主動(dòng)探究，理解小數
1、初步理解一位小數的意義。
談話(huà)：看來(lái)小數就在我們的身邊，課前老師從日常家居中也搜集到一組有關(guān)小數的信息，我們一起看一下。
課件出示第一副情景圖：
居室中吊燈離地面高度不應低于2.5米。
白熾燈與桌面的適宜距離是：1米（60瓦），0.5米（40瓦），0.3米（25瓦）。
指名讀。
談話(huà)：有疑問(wèn)嗎？生提出問(wèn)題。
談話(huà)：同學(xué)們的問(wèn)題真不錯，我們先來(lái)看信息當中提到40瓦白熾燈與桌面的適宜距離是0.5米，根據你們的經(jīng)驗你認為0.5米有多長(cháng)？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)）
談話(huà)：不要急！我們先來(lái)研究0.1米有多長(cháng)，就能知道0.5米有多長(cháng)了。
每個(gè)小組都有一個(gè)1米長(cháng)的紙條，聽(tīng)清要求：小組合作，把一米長(cháng)的紙條平均折一折、畫(huà)一畫(huà)，并標出米。
小組合作，動(dòng)手操作，師巡視指導。
談話(huà)：哪個(gè)小組說(shuō)說(shuō)你們是怎樣做的？（2－3組）
師邊課件演示邊說(shuō)：我們是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是米，還可以用小數0.1米表示。
板書(shū)：1分米＝米＝0.1米
師總結：通過(guò)剛才的活動(dòng)我們知道了，（課件出示）把1米平均分成10份，每份都是米，也就是0.1米。（集體讀）
談話(huà)：那么，3分米等于多少米呢？（邊聽(tīng)學(xué)生匯報邊板書(shū)）5分米、8分米呢？
現在知道0.5米有多長(cháng)了嗎？（指名說(shuō)）
問(wèn)：你發(fā)現了什么？
師總結：我們看，像這樣十分之幾的分數，就可以用一位小數表示。
練習：用分數、小數表示陰影部分。（自主聯(lián)系68頁(yè)第3題1、2個(gè)）
2、初步理解兩位小數的意義。
出示第二副情景圖
單人沙發(fā)座前寬度不應小于0.48米，座前的深度應在0.4米左右。
沙發(fā)腿墊腳的高度應在0.03——0.08米之間。
指名讀。
問(wèn)：要知道0.48米0.03米0.08米有多長(cháng)，得先知道什么？（生：0.01米有多長(cháng)）
借助米尺，小組合作探究，小組上臺展示。
課件演示：把一米平均分成100份，每份是1厘米，也是米，還可以用小數0.01表示。也就是說(shuō)板書(shū)：1厘米＝1100米＝0.01米
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我們知道了，課件出示齊讀：把1米平均分成100份，每份是米，也就是0.01米。
說(shuō)一說(shuō)0.03米、0.08米、0.48米是多長(cháng)？
生說(shuō)師板書(shū)
引導學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現什么？
師總結：我們看，像這樣百分之幾的分數，可以用兩位小數表示。
3、練習：用分數和小數表示陰影部分。（自主聯(lián)系68頁(yè)第3題3、4個(gè)）
小結：一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾。
三、練習鞏固
1、小貓捉魚(yú)，把相等的分數和小數聯(lián)起來(lái)。
0.10.40.070.80.01
1/104/107/1008/101/100
2、涂一涂，用陰影把分數表示出來(lái)。
0.60.190.06
3、填空，你能用小數表示嗎？
3分米=（）米 9角＝（）元
19厘米=（）米7分＝（ ）元
6厘米＝（ ）分米 6分＝（ ）角
四、總結
這節課你學(xué)到了什么？今后我們會(huì )更深入學(xué)習小數的有關(guān)知識。
《小數的初步認識》教學(xué)設計 18
教材簡(jiǎn)析：
“小數的初步認識”是人教版新教材三年級下冊的內容，這部分內容學(xué)生雖然是第一次接觸，但由于小數在生活中的廣泛應用，他們對于小數并不陌生。所以說(shuō)，學(xué)生對小數既熟悉又陌生，熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義。因此，這節課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生理解以元為單位、以米為單位的小數的實(shí)際含義。
學(xué)情分析：
對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，小數是比較抽象的數學(xué)概念，所以在教學(xué)中要注意結合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)直觀(guān)手段幫助學(xué)生獲得感性認識。首先以商品的價(jià)格創(chuàng )設情境導入，讓學(xué)生對商品的價(jià)格進(jìn)行分類(lèi)，即分為整數和小數兩大類(lèi)，自然地揭示課題，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)的小數。這樣教學(xué)，一方面讓學(xué)生感受到數學(xué)源于生活，另一方面初步體會(huì )小數應用的廣泛性。由于學(xué)生有一定的購物經(jīng)歷和經(jīng)驗，所以對商品價(jià)格的小數形式大多能理解其表示的實(shí)際意義。
教學(xué)目標：
1、知識與技能
�。�1）創(chuàng )設現實(shí)生活情境，初步認識小數，掌握小數特征；
�。�2）結合商品的價(jià)格，進(jìn)一步認識小數；
�。�3）能正確讀小數。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)認識小數，初步培養學(xué)生的抽象概括能力和應用意識；
�。�2）滲透辯證唯物主義思想。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）體會(huì )小數與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣；
�。�2）理解小數的現實(shí)意義，豐富學(xué)生的數學(xué)文化。
教學(xué)重點(diǎn)：
能認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數，并理解其含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
以元為單位的小數與元、角、分的互相改寫(xiě)，以米為單位的小數與米、分米、厘米的互相改寫(xiě)。
教學(xué)準備：
課件，課前收集商品的`價(jià)格單，課前測量的身高記錄單等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入小數
師：昨天老師到超市購物，看到火腿腸、面包、牛奶的價(jià)格分別是5、98元、1、20元、2、60元，大家知道這三個(gè)數是什么數嗎？
師（引入）：對，是小數。今天這節課，我們就來(lái)學(xué)習小數。（板書(shū)課題：小數的初步認識）
二、認識小數，會(huì )讀小數
師：你發(fā)現小數與我們以前學(xué)習的整數有什么不同？
師：這個(gè)小圓點(diǎn)叫做小數點(diǎn)。
師：你們會(huì )讀這三個(gè)小數嗎？誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀小數）
師：他讀得對嗎？（學(xué)生齊讀小數）
�。ㄈ魧W(xué)生回答錯誤，師可問(wèn)：“那應該怎么讀？”）
師（小結）：我們以小數點(diǎn)為界，小數點(diǎn)前面的數還是按照我們以前學(xué)過(guò)的整數讀法讀，小數點(diǎn)后面的數只要依次讀出每一位上的數字就可以了。（師生一起依次讀出小數并完成板書(shū)：5、98 五點(diǎn)九八 0、85 零點(diǎn)八五 2、60 二點(diǎn)六零）
三、了解表示價(jià)格的小數的意義
1、探究表示價(jià)格的小數的意思
師（出示書(shū)中的表格）：5.98元是多少元多少角多少分？（引導學(xué)生明確：5.98元就是5元9角8分）
2、探究表示價(jià)格的小數的特點(diǎn)
師：在看價(jià)格的時(shí)候有什么訣竅嗎？（引導學(xué)生明確：小數點(diǎn)前面都是幾元，小數點(diǎn)后面第一位數表示幾角，再后面一位數表示幾分）
3、學(xué)生試讀表示價(jià)格的小數
書(shū)包價(jià)格58.95元
鉛筆價(jià)格12.00元
學(xué)習桌價(jià)格128.09元
四、初步理解以米為單位的小數的實(shí)際含義
1、探究理解
師：剛才我們認識的小數都是表示商品價(jià)格的，那除了表示商品價(jià)格的小數之外，你們還在哪里見(jiàn)過(guò)小數？
師：不僅價(jià)格可以用小數表示，體重、身高等都可以用小數表示，生活中到處有小數的存在。
師：我們一起來(lái)回憶一下，1米等于幾分米？那么，把1米平均分成10份，每份是多長(cháng)呢？
生：每份是1分米。
師：對。那么，這1分米就是多少米呢？
學(xué)生反饋交流、理解：1分米為什么等于1/10米或0、1米？
師板書(shū)：1厘米=（ ）/（ ）米=（ ）米
2、用小數表示身高
師：學(xué)了剛才的知識，我們來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。老師的身高是1米7分米6厘米，如果用米作單位，用1.76米表示對不對呢？為什么？
出示題目：王小燕同學(xué)的身高是1米30厘米，寫(xiě)成小數是（ ）米。（板書(shū)：1米30厘米=1.30米）
五、知識拓展與應用
出示題目：老師這個(gè)月的手機話(huà)費是85、50元，就是（ ）元（ ）角。
姚明的身高是226厘米，就是（ ）米。
小蘭買(mǎi)一個(gè)面包，用了兩個(gè)1元和一個(gè)5分，這個(gè)面包是（ ）元。（此處注意讓學(xué)生比較2、05和2、5的區別）
……
教學(xué)意圖：
本節課的指導思想明確，即將新課程標準所倡導的理念落實(shí)到課堂教學(xué)之中。教學(xué)中，我緊緊圍繞“數學(xué)與生活”這個(gè)主題，引導學(xué)生從情境中認識小數和理解小數的意義，進(jìn)而解決一些實(shí)際問(wèn)題，真正地讓學(xué)生體會(huì )到“在生活中學(xué)習數學(xué)，在應用中理解數學(xué)”。
教學(xué)反思：
“數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活”，這是新課程改革的一大亮點(diǎn)。教學(xué)“小數的初步認識”一課，首先讓學(xué)生從商品的價(jià)格中初步感知小數。應該說(shuō)，學(xué)生在生活中已或多或少地接觸過(guò)小數，所以對小數并不陌生。再者，因為有了一些親身的購物經(jīng)驗，所以學(xué)生對小數的讀法及價(jià)格中所表示的含義理解也不會(huì )感到困難。因此，我讓學(xué)生自己試著(zhù)讀小數，嘗試寫(xiě)出商品的價(jià)格表示幾元幾角幾分，效果還不錯。
學(xué)生在一年級下學(xué)期學(xué)習人民幣時(shí)就初步接觸了小數，我設計逛超市的教學(xué)情境，貼近學(xué)生的生活，自然引出小數。學(xué)生通過(guò)積極比較、分類(lèi)后，初步了解了小數的含義，明白小數就在自己身邊，體會(huì )小數應用的廣泛性。
《小數的初步認識》教學(xué)設計 19
【教學(xué)內容】
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》（青島版）五四年制三年級下冊第六單元信息窗1
【教學(xué)目標】
1．結合實(shí)際情境使學(xué)生初步認識小數，能正確讀寫(xiě)小數。初步理解小數的意義。
2．通過(guò)對小數的初步認識，培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．使學(xué)生認識小數在實(shí)際生活中的應用，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數學(xué)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握小數的讀、寫(xiě)方法，初步理解小數的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步理解小數的意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
談話(huà)：我們都知道明明家買(mǎi)新房子了，現在他們家的新房子已經(jīng)裝修好了，想不想一起去看看啊，好，請同學(xué)們看大屏幕，這是他家的書(shū)房和客廳的一角，既干凈有又溫馨。其實(shí)在家居的設計中蘊含著(zhù)很多數學(xué)知識，下面請同學(xué)們仔細的讀一讀，找一找有哪些數學(xué)信息？
根據學(xué)生回答，教師板書(shū)：
0.1 0.5 0.55 0.4 1.2 0.7
根據學(xué)生回答指出：像這樣的數我們就把它叫做“小數”，今天我們就一起來(lái)研究關(guān)于小數的知識。（隨機板書(shū)：小數的初步認識）
二、自主探究，解決問(wèn)題
1．小數的讀法
談話(huà)：觀(guān)察一下，它們跟我們以前學(xué)的`2、15、23這樣數有什么區別呢？
預設：有個(gè)小圓點(diǎn)
談話(huà)：這個(gè)點(diǎn)我們叫它小數點(diǎn)。小數點(diǎn)把小數分成左右兩部分，小數點(diǎn)左邊
的數是整數部分，小數點(diǎn)右邊的數是小數部分。
談話(huà)：這些小數，你們會(huì )讀嗎？
當學(xué)生讀到15.37時(shí)，追問(wèn)：他讀的對嗎？誰(shuí)有不同意見(jiàn)？
并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀小數時(shí)應該注意些什么。
總結：讀小數的時(shí)候，整數部分按照整數的讀法來(lái)讀（整數部分是0的讀作“零”），小數點(diǎn)讀作“點(diǎn)”，小數部分通常依次讀出每一個(gè)數位上的數字．談話(huà)：誰(shuí)來(lái)讀一讀下面這組信息？（出示課件）
2．小數的寫(xiě)法
談話(huà)：我們已經(jīng)會(huì )讀小數了，你能把這組小數寫(xiě)在本子上嗎？
學(xué)生先寫(xiě)小數，教師巡視，及時(shí)糾錯。
談話(huà)：你是按照什么順序寫(xiě)的？
小結：先寫(xiě)小數的整數部分，再寫(xiě)小數點(diǎn)，最后寫(xiě)小數部分。小數點(diǎn)要寫(xiě)在整數位的右下角。
3．.理解一位小數的意義
談話(huà)：我們已經(jīng)會(huì )讀、寫(xiě)小數了，通過(guò)信息你能提出什么問(wèn)題？根據你們的經(jīng)驗，你認為0.1米有多長(cháng)？
演示：這是一把一米長(cháng)的尺子，平均分成了幾份？（10份））每份是多長(cháng)?(1分米)
用分數表示每份是多長(cháng)呢？(1/10米)
根據學(xué)生回答指出：1/10米，我們還可以用小數來(lái)表示：0.1米板書(shū)：0.1米=1/10米=1分米（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)0.1米表示什么意思）談話(huà)：知道了0.1米有多長(cháng)，0.4米呢?
追問(wèn)：你是怎樣想的？
隨機板書(shū)：0.4米=4/10米=4分米
談話(huà)：你現在能告訴大家0.5米有多長(cháng)嗎?是5分米（5/10米）。
板書(shū)：0.5米=5/10米=5分米
4.理解兩位小數的意義
談話(huà)：剛才，我們研究了0.1米就表示1/10米，那么，你覺(jué)得0.01米有多長(cháng)呢？
根據回答出示：這是一把一米長(cháng)的尺子，平均分成了幾份？每份是多長(cháng)?(1厘米)
用分數表示每份是多長(cháng)呢？(1/100米)
指出：1/100米，我們還可以用小數來(lái)表示：0.01米讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)0.01米表示什么意思，板書(shū)：0.01米=1/100米=1厘米提問(wèn)：0.12米是多長(cháng)呢？板書(shū): 0.12米=12/100米=12厘米
0.55米呢？你是怎樣想的？板書(shū): 0.55米=55/100米=55厘米
三、拓展練習，應用提高
1．小動(dòng)物請客
2．我會(huì )填各顯神通
3．小小標價(jià)員
0.2角0.15元
說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
引導學(xué)生發(fā)現：小數和分數的關(guān)系不僅在長(cháng)度單位里面應用，在元角分里面照樣可以應用
四、總結全課，梳理知識
談話(huà)：這節課大家有哪些收獲？
引導學(xué)生全面回顧本課的內容（可以從以下幾方面總結：會(huì )讀寫(xiě)小數；小數表示的意義；小數在生活中的應用等。）
五、板書(shū)設計
小數的初步認識
1分米
101米0.1米1厘米100
1米0.01米4分米104米0.4米12厘米100
12米0.12米7分米107米0.7米55厘米10055米0.55米十分之幾百分之幾
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