課文《桂花雨》教學(xué)設計（精選13篇）
作為一位杰出的老師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編整理的課文《桂花雨》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
課文《桂花雨》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)要求：
一、知識與技能
1、學(xué)習課文，了解課文的內容，體會(huì )作者所表達的思想感情。
2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事，訓練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。
3、學(xué)生自學(xué)生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙。
2、引導學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究，學(xué)習課文。
3、通過(guò)反復品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者要表達的思鄉之情。
重難點(diǎn)：
學(xué)習課文，了解課文內容，體會(huì )作者所表達的思想感情。
教具準備：
桂花圖朗讀錄音
�。ㄕn前準備組織學(xué)生觀(guān)看桂花樹(shù)。）
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？
是��！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花雨（板書(shū)7、桂花雨）
同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎？請談一談你對它的認識。
二、學(xué)習課文
1、出示自學(xué)提示
�、俾�(tīng)錄音朗讀全文，感受桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè )？找出文中有關(guān)句子讀一讀。
�、谧杂衫首x課文，找出你喜歡的段，然后再仔細讀一讀。
�、劬x第五自然段，體會(huì )人物的情感變化，感受作者的思想感情。
�、苤刈x“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )是什么？
2、出示屏幕插圖，配音朗讀
提問(wèn)：桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè )？
3、自由朗讀課文，找出喜歡的段
提問(wèn)：你為什么喜歡這一段？哪些語(yǔ)句好？表達了作者什么樣的思想感情？
4、屏幕出示第五自然段，指定學(xué)生讀，其他學(xué)生評價(jià)。
生：他讀的沒(méi)感情。
師：怎樣才能讀出感情呢？要學(xué)會(huì )體會(huì )人物的情感變化。
作者：迫不及待盼望
一起搖
媽媽?zhuān)撼林?zhù)趕緊
師：同學(xué)們自己感情朗讀這一段，再演讀。再全班演讀“這下我可樂(lè )了……好香的雨��！”生閉目感“桂花紛紛落下來(lái)，我滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是”。
5、屏幕出示重點(diǎn)句
體會(huì )“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香也比不上家鄉院子里的桂花”這句話(huà)。
師：你怎樣理解“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香也比不上家鄉院子里的桂花”？
生：我從這句話(huà)中體會(huì )到，母親雖然離開(kāi)家鄉，卻望不了家鄉院子里的桂花。
師：這句話(huà)中有“可是”一詞，你注意到了嗎？從“可是”這一詞中你們體會(huì )到了什么？請你細細讀讀有這個(gè)詞語(yǔ)的整段課文，看誰(shuí)有新的發(fā)現！
生：我發(fā)現了，作者賞完花桂花，捧一大袋桂花給母親，他本來(lái)以為母親一定會(huì )說(shuō)：“好香��！”沒(méi)想到她說(shuō)出這樣的話(huà)，所以用了這個(gè)詞。
生：對，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認為，所以用了“可是”這個(gè)詞。
師：事實(shí)上真的像母親說(shuō)的那樣，杭州的桂花比不上家鄉院子里的桂花嗎？請你瀏覽全文，找一找理由，說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：我覺(jué)得家鄉院子里的桂花的確很香，“可是桂花的香氣太迷人了�！薄肮鸹ㄊ㈤_(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！薄叭�，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！边@些句子，都說(shuō)明桂花很香。
師：這些句子里，哪個(gè)字突出地說(shuō)明了桂花的香氣呢？
生：我認為是“浸”字。這說(shuō)明桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣之中，人好像就浸泡在桂花香氣里。
師：看來(lái)，家鄉的桂花的確比杭州的桂花香��！
生：我不這樣認為。作者在寫(xiě)家鄉的桂花時(shí)，是這樣寫(xiě)的：“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！笨墒菍�(xiě)杭州小山上的桂花時(shí)，是這樣寫(xiě)的：“杭州有處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里�！蔽覀冎灰屑毱肺�，就能感覺(jué)出來(lái)杭州的桂花樹(shù)要比家鄉院子里的鄉。
生：我也同意這位同學(xué)的說(shuō)法。另外，你看，家鄉院子里只有一棵桂花樹(shù)，而杭州小山全是桂花樹(shù)，香氣當然要勝過(guò)家鄉院子里的桂花了。
師：你們讀書(shū)時(shí)注意到了有關(guān)的詞語(yǔ)，并且認真品味，很好！那么，看來(lái)，事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因為多，更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來(lái)分辨香氣的，那母親是用什么來(lái)分辨香氣的呢？
生：母親其實(shí)是喜歡家鄉院子里的桂花，她才這么說(shuō)的。
生：母親對家鄉院子里的桂花有感情，她才說(shuō)“這里的花香比不上家鄉院子里的桂花”。
生：母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來(lái)判斷的。就像俗話(huà)說(shuō)的，東西是自己的好。
師：一個(gè)“自己的”，道出了真正的原因。母親因為這句樸素的話(huà)，“與月是故鄉明”如出一轍。
三、展示學(xué)習成果
同學(xué)們這節課你們情緒很高，收獲一定很不少，請把你們背會(huì )的句段背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
四、全課小結
課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內容豐富、感情真摯，文中蘊藏著(zhù)濃郁的鄉情，讀了后很感人。希望你們能夠根據這篇課文寫(xiě)一篇回憶童年生活的文章。
板書(shū)：
7、桂花雨
課文《桂花雨》教學(xué)設計 篇2
教材簡(jiǎn)析
《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文，以桂花為線(xiàn)索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。
全文共6個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)“小時(shí)侯，我最喜歡桂花”，因為“它的香氣味兒真是迷人”。第二至四自然段寫(xiě)童年的“搖花樂(lè )”。第二自然段寫(xiě)“搖”桂花時(shí)間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫(xiě)景敘事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫(xiě)“搖”桂花后，曬桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段，寫(xiě)母親愛(ài)家鄉的金桂，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。篇末再次點(diǎn)題，使全文充盈著(zhù)桂花的香味，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂(lè )”。
全文以桂花為線(xiàn)索，充分體現了散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。作者以童年的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的感情。這種情感集中體現在“搖花樂(lè )”這一場(chǎng)景中，文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。
設計意圖
課題“桂花雨”引領(lǐng)讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫，紛紛揚揚的桂花香雨在腦海眼前散開(kāi)。讀著(zhù)課文，我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè )情景，也就理解了離開(kāi)家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時(shí)時(shí)想起故鄉童年時(shí)代的搖花樂(lè )和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉情便也像桂花的香氣一樣溢滿(mǎn)字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。
為了讓學(xué)生體會(huì )到作者的思想感情，教學(xué)中首先我引導學(xué)生“多讀”，這是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段。我把指導朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。其次是情境創(chuàng )設，我用音樂(lè )渲染情境，利用插圖來(lái)幫助學(xué)生想象課文的內容，體會(huì )作者的內心，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內容。整堂課引導學(xué)生通過(guò)讀、思、議、想、練的方法學(xué)習課文。在理解課文內容時(shí)，從“搖花樂(lè )”入手，循著(zhù)“桂花香”，感悟“思鄉情”，讓學(xué)生根據自己的知識水平和興趣愛(ài)好，選擇自己讀懂的那部分內容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生去探究，去發(fā)現，實(shí)現自主、合作、高效地閱讀。
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課生字詞，練習朗讀課文。
2、想象文中描寫(xiě)的情景，從人物言行體會(huì )作者的思想感情。
3、理解文中難懂的句子，體會(huì )人物感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、引導學(xué)生從搖花樂(lè )中體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。
2、體會(huì )母親說(shuō)的“外鄉的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
掃除生字詞障礙，初讀感知，讀通課文內容，有感情地朗讀課文。
學(xué)習課文第一段，感受桂花姿態(tài)的特點(diǎn)及它濃郁的香味。
第二課時(shí)
一、復習導入。
同學(xué)們，上節課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文，不僅把課文讀得通順、流暢，還了解課文的主要內容�，F在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的發(fā)言適時(shí)出示父親的詩(shī)，母親的話(huà)。）
搖桂花的情景是作者童年時(shí)代最快樂(lè )的一件事，課文的第三自然段具體描述了這件事，現在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他的童年。（板書(shū)：搖桂花樂(lè )）
二、體會(huì )“搖花樂(lè )”。
1、請同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，想一想你從哪些詞句中體會(huì )到了作者“搖桂花”的快樂(lè )？選擇你最喜歡的一句句子，圈圈詞語(yǔ)，體會(huì )一下。
2、交流：你剛才劃的是哪一句？圈了哪些詞語(yǔ)？談?wù)勀愕捏w會(huì )。
生自由交流以下內容出示：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花嘛！”
�。�1）“是件大事”可見(jiàn)搖桂花對我的意義不一般。
�。�2）“老是”、“纏”表現了作者急切的心情，可見(jiàn)我對這一樂(lè )事的向往程度，表面上是問(wèn)媽媽?zhuān)瑢?shí)際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。
�。�3）是啊，我是這樣急切地要搖桂花，能在“問(wèn)”前加上提示語(yǔ)嗎？（急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等）
�。�4）你注意到這句話(huà)的標點(diǎn)了嗎？作者的這句話(huà)是問(wèn)句，為什么要用感嘆號呢？
�。�4）朗讀體會(huì )。
出示：這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖。
�。�1）兩個(gè)“幫著(zhù)”可以感受到我忙得不亦樂(lè )乎的心情。
�。�2）適時(shí)提示學(xué)生圈動(dòng)詞：“鋪”、“抱”、“搖”。從中體會(huì )“我”的那份高興勁。
小結：這便是兒童快樂(lè )，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會(huì )。就像父親詩(shī)中寫(xiě)的“兒童解得搖花樂(lè )”。
出示：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
�。�1）交流“紛紛”、“滿(mǎn)頭滿(mǎn)身”、“真像下雨！”“好香的雨呀！”等詞。老師適時(shí)點(diǎn)撥：“滿(mǎn)頭滿(mǎn)身”是一種夸張的說(shuō)法。
�。�2）請你們也來(lái)大膽地想象一下，“滿(mǎn)頭滿(mǎn)身”是怎樣的情景呢？
幻燈出示練習：
一朵朵桂花落在頭上，像；落在肩上，像；落在身上，像。
這桂花雨真！
�。�3）于是我會(huì )情不自禁地喊。想象一下，“我”會(huì )怎樣喊出這句話(huà)？可能會(huì )有哪些動(dòng)作和表情呢？（情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開(kāi)雙臂等，讓學(xué)生充分想象，體會(huì )作者的歡樂(lè )。））
小結：你喊出的是一份陶醉，我們聽(tīng)到的是一份驚喜，大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。
過(guò)渡：這桂花雨多香、多美、多大呀！所以課題叫“桂花雨”。課文中還有哪些句子寫(xiě)出了桂花的香味？
�。ò鍟�(shū)：桂花雨香大美）
三、感受“桂花香”。
重點(diǎn)交流這兩句
1、“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起�！�
�。▋煞N香混合在一起飄向空中，到處都是，彌漫著(zhù)整個(gè)空間，正如父親詩(shī)中寫(xiě)的“細細香風(fēng)淡淡煙”。它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤(pán)，香了父親的詩(shī)興，香了我們的宅院，香了整個(gè)村莊，香了作者童年的夢(mèng)。這真是“花雨繽紛入夢(mèng)甜”�。。�
2、“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中�！�
�。ㄒ粋�(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）
四、感悟“思鄉情”。
1、過(guò)渡：沐浴著(zhù)這場(chǎng)紛紛飄揚的桂花雨，呼吸著(zhù)那陣陣飄逸的桂子芬芳，感受著(zhù)這份快樂(lè )的又何止是我一個(gè)呢？還有誰(shuí)也在這場(chǎng)桂花雨中感受到快樂(lè )呢？
2、交流：
�。�1）“于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕……”
理解“絕”（字典字義選擇）、“解”（聯(lián)系上下文）、“即時(shí)”（找近義詞）。（滲透理解字詞的方法教學(xué)）
請你讀讀詩(shī)句，想象搖花樂(lè )的情景，你的眼前仿佛出現了什么？從中你體會(huì )到父親作詩(shī)的心情怎樣？（陶醉、高興）
小結：父親用詩(shī)句高度概括了搖桂花的情景，讓我們如臨其境。同時(shí)也讓我們感受到“創(chuàng )作的靈感就來(lái)源于生活”。
感情朗讀。
�。�2）“可是母親一看天上陰云密布，云腳長(cháng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。（因為母親不希望桂花被臺風(fēng)吹落，否則就不能競收桂子了。所以提前搖桂
花。母親在分享勞動(dòng)成果的同時(shí)也感受了一份快樂(lè )。這真是“競收桂子慶豐年”的歡樂(lè )場(chǎng)面。）
2、小結：后來(lái)，因為各種原因，我、母親還有父親，都離開(kāi)了故鄉，到了外地，我知道母親很喜歡桂花，所以，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”。
出示：可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”。
學(xué)生讀，顏色顯示“外地”、“家鄉舊宅院子里”、“比不得”。
母親說(shuō)這句話(huà)時(shí)，會(huì )怎么說(shuō)？
母親說(shuō)這句話(huà)時(shí)，會(huì )想起什么？（桂花樹(shù)的樣子、搖桂花的情景、桂花的用途）
母親說(shuō)這句話(huà)時(shí)，是一種怎樣的心情？
�。赣H這句樸素的話(huà)，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著(zhù)桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著(zhù)饋贈桂花的快樂(lè )，吃著(zhù)桂花做的食品，喝著(zhù)桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹(shù)，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì )有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。）
聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
總結：再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，再好不如家鄉人，再香不如家鄉桂。鄉情難忘，童年難忘，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
3、“于是，我又想起了在故鄉童年時(shí)代的搖花樂(lè )，還有那搖落的陣陣桂花雨�！边@句話(huà)表達了作者怎樣的思想感情？
�。ㄟ@個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和桂花雨，只是這次母親的話(huà)使他又一次想起。淡淡的一句話(huà)，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。家鄉的`桂花，是跟作者童年的快樂(lè )連在一起的，那種“搖花樂(lè )”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。）
五、作業(yè)。
1、摘抄你喜歡的句子。
2、想象練習：
一朵朵桂花落在頭上，像；落在肩上，像；落在身上，像。
這桂花雨真！
板書(shū)設計
11、桂花雨
搖桂花快樂(lè )思念故鄉
桂花雨多、香、美懷念童年
課文《桂花雨》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“籮、杭”２個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文中的主要內容和重點(diǎn)句子，體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と耄�
1、同學(xué)們，你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)些什么有趣的事？
是啊，童年是幸福的，難忘的。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。（板書(shū)課題：桂花雨）
2、同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎？請你談一談你對它的認識。上課一開(kāi)始激發(fā)學(xué)生，教師充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)創(chuàng )設優(yōu)美的情景，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中。
�。�、快速默讀課文前的閱讀提示，想一想：“提示”告訴了我們什么？提出了那些要求？
�。�、針對課題說(shuō)說(shuō)想了解哪些內容？
�。ǘ�、初讀課文知大意
�。�、學(xué)生自讀，讀準字音，讀通句子，并思考：課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
�。ㄕ故窘涣鳎┱n文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事�！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛�(lái)，就像下雨一樣。
2、展示自學(xué)的生字詞
�。ㄈ�、品讀語(yǔ)句悟情感
�。�、看“搖花樂(lè )”的圖片，分小組讀并畫(huà)有關(guān)的句子，邊讀邊想象語(yǔ)句中所描繪的情景，再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現了一幅怎樣的畫(huà)面，從畫(huà)面中你感受到了什么？
�。ㄈ缓笮〗M討論交流體會(huì )）
�、拧肮鸹ㄊ㈤_(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！薄叭�，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
一個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
�、啤斑@下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖�！皳u啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花�！�
然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，在桂花樹(shù)時(shí)你仿佛看到了什么？你讀懂了桂花雨嗎？桂花雨美嗎？美在哪里？此時(shí)落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴，而是那細小、芬芳的桂花，那是一種什么樣的感覺(jué)？換成是你，你將會(huì )怎樣的喊？
最后學(xué)生興奮而激動(dòng)地讀
[3]“我喊著(zhù)：‘��！真像下雨，好香的雨��！’”大家一起喊。分組讀，評議，
�。�、全段以“樂(lè )”字為線(xiàn)索，“搖桂花”不僅樂(lè )了“我”的一家，也樂(lè )了鄉親們。再讓學(xué)生美美地感情朗讀“搖花樂(lè )”這一段，以至于背誦這一段。
3、品讀體會(huì )并誦讀
[1]學(xué)生自讀課文的7、8自然段，讀后提問(wèn)你們能讀懂母親的心思嗎？抓住重點(diǎn)句“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！边@句話(huà)從事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因為多，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來(lái)分辨香氣的，那媽媽是用什么來(lái)分辨的呢？其實(shí)媽媽是太喜歡院子里的桂花了，她是用感情來(lái)分辨的。同時(shí)引出：①東西是自己的好；②月是故鄉明。更進(jìn)一步體會(huì )到桂花做的食品（桂花茶……），此時(shí)桂花已充滿(mǎn)她生活的全部空間，不難看出家鄉在母親心中的分量。
小伙伴討論、交流。接著(zhù)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習：外地的環(huán)境好，還是（）。外地的生活好，還是（）。然后抽生讀7自然段讀出母親對故鄉的思念之情。
學(xué)生對課文的主要內容加深了理解，對全文的感情有了深化，加強了語(yǔ)言文字訓練，鍛煉了運用語(yǔ)言的能力，充分體現了語(yǔ)文的人文性與工具性的有機統一。
[２]“于是，我又想起了在故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！斑@句表達了作者怎樣的思想感情？
這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和桂花雨，只是這次母親的話(huà)使他又一次想起。淡淡的一句話(huà)，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂(lè )連在一起的，那種“搖花樂(lè )”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。（三）回歸整體，總結全文：課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內容豐富、感情真摯，文中蘊藏著(zhù)濃郁的鄉情，讀了后很感人。
�。ㄎ澹┩卣咕毩�。希望學(xué)生能夠學(xué)習文中的表達方法，寫(xiě)一寫(xiě)你童年難與忘懷的人和事，或寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的植物或家鄉的特產(chǎn)。
讀寫(xiě)結合的練習，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫(xiě)結合的遷移。
年級：五年級學(xué)校：小寺溝學(xué)校時(shí)間：2009.9.28
科目：語(yǔ)文課題：7.《桂花雨》執教：何學(xué)梅
教材分析：這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫(xiě)了最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣接著(zhù)寫(xiě)了童年的搖桂花的事情，最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉童年時(shí)代的搖花樂(lè )和桂花雨。
課文《桂花雨》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ);
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。
4、通過(guò)同學(xué)交流，體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
教學(xué)重、難點(diǎn):
抓住課文中的主要內容和重點(diǎn)句子，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習目標(3分鐘)
1、談話(huà)導入。
同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿(mǎn)了樂(lè )趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書(shū)課題《桂花雨》。
2、提出學(xué)習目標
(1)、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
(2)、了解這篇課文主要講了一件什么事?
(3)、抓住主要內容和重點(diǎn)句子，體會(huì )作者的思想感情。
(4)、情地朗讀課文。
(5)、能結合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。
二、展示學(xué)習成果(20-30分鐘)
要求:
1、小組內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評。
(一)基礎知識展示(小組內)
1、這節課，我學(xué)會(huì )了姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語(yǔ)。
2、我會(huì )用其中的一些詞語(yǔ)造句。
3、我知道了課文講了一件什么事。
4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下來(lái)，就像下雨一樣.
5、我會(huì )解答(課后思考題、每課一練的題目)。(教師及時(shí)到學(xué)生之中指導展示)
(二)學(xué)文悟情展示(小組內)(此環(huán)節有時(shí)可與“創(chuàng )造性展示”合為一體)
1、了解課文的主內.
知道這篇文章，描寫(xiě)了作者在家鄉搖落桂花時(shí)的情景，表現了兒時(shí)生活的樂(lè )趣，字里行間充滿(mǎn)了作者對家鄉、對童年生活的無(wú)比懷念。
2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中感受文本所蘊涵的豐富內涵。
生1：“我喜歡的是桂花。桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿(mǎn)樹(shù)的葉子;開(kāi)花時(shí)，仔細地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花�？墒枪鸹ǖ南銡�，太迷人了�！蔽殷w會(huì )到桂花是精致的小花，會(huì )散發(fā)著(zhù)那樣迷人芳香，讓人快樂(lè )?)
生2：第五自然段內容中的“是件大事”，“總是纏著(zhù)母親”我體會(huì )到作者急切地盼著(zhù)搖花。
生3：“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！蔽殷w會(huì )到“沒(méi)有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一縷，而是空氣中都散滿(mǎn)了，人好像就浸泡在桂花的香氣里�！笆畮准亦従印闭f(shuō)明大家不用走出家門(mén)，就能聞到桂花香。
生4:“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！边@句話(huà)我從“全年”感受到不光是開(kāi)花季節香，人們還把桂花做成了各種食品后，整年都可以感受到桂花香;“整個(gè)村子”可以感受到，我們做的桂花糕、桂花茶，家家戶(hù)戶(hù)都可以分享。
生5：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”我的體會(huì )是“母親這句樸素的話(huà)，與“月是故鄉明”有異曲同工之妙。母親年都聞著(zhù)院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著(zhù)豐收的喜悅，饋贈的快樂(lè )……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。家鄉院子里的這棵桂花樹(shù)，浸透了她的心血和汗水，乃至是母親生命中的一部分，還有什么桂花可以和它相比呢?從中，我們不難看出，母親其實(shí)是對家鄉的一種什么情懷——思鄉�！�
3、學(xué)生展示朗讀能力。
生1：我覺(jué)得這個(gè)句子“這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!’”應讀得“樂(lè )”一些。才能感受到搖花的快樂(lè )。
生2：我覺(jué)得這個(gè)句子“母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著(zhù)：‘只要不來(lái)臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家薄餅做得多�！边@句應該這樣讀，才能讀出一種把好東西與大家分享的快樂(lè )!
(三)創(chuàng )造性展示(以小組形式全班展示)
1、小組朗讀課文的一段話(huà)。
2、小組展示自己仿寫(xiě)的一段話(huà)。
3、小組通過(guò)朗讀搜集到的思鄉的詩(shī)句。(小組展示的形式多種多樣)
三、激發(fā)知識沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)
童年和故鄉留給了作者什么呢?其實(shí)令作者真正難以忘卻是什么?(此環(huán)節有時(shí)與“學(xué)習成果展示”合為一體)
四、知識拓展延伸(2分鐘)
收集琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》，,林海音的《城南舊事》。愿你們在這濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè )。
教學(xué)反思：
在介紹桂花的“香”這一特點(diǎn)時(shí)，孩子們都找到了“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！边@樣一句話(huà)。我準備抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)通過(guò)品讀感悟語(yǔ)言文字,幫助學(xué)生理解課文內容。不過(guò)孩子們的品讀并不到位，比較他們在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)前后的朗讀，沒(méi)能發(fā)現明顯的區別，證明這一環(huán)節效果沒(méi)達到。
讓語(yǔ)文課真正成為語(yǔ)文課，研究語(yǔ)言、品味語(yǔ)言是關(guān)鍵�？墒侨绻處熞龑е攸c(diǎn)詞語(yǔ)的把握不全面，就會(huì )失去它應有的效果。
課文《桂花雨》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、感情地朗讀課文。
�。�、抓住語(yǔ)言訓練點(diǎn)，想象課文描寫(xiě)的情景，體驗搖花樂(lè )和思鄉情。
�。�、揣摩文本語(yǔ)言，并學(xué)會(huì )運用來(lái)表達自己的情感。
【教學(xué)理念】
�。�、課堂教學(xué)應在師生、生生對話(huà)交際的過(guò)程中進(jìn)行。
�。�、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
�。�、憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語(yǔ)言實(shí)踐中，引導學(xué)生將文本語(yǔ)言轉化為會(huì )運用的“活”的語(yǔ)言。
【教學(xué)過(guò)程】
一、背景導入，揭示中心句
�。�、課文一開(kāi)頭，她就說(shuō)：小時(shí)侯，我最喜歡桂花。
�。�、出示：
它的香氣味兒真是迷人。
二、品味香氣迷人
�。�、大家自由讀第二自然段，看看有什么發(fā)現？
�。�、出示句子：
桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
每時(shí)每刻都泡在香氣里，你就是琦君鄰居的話(huà)，你有什么感受？
三、學(xué)習搖花樂(lè )
�。�、用心讀一讀第三自然段，自由交流。
�。�、出示句子：
“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花嘛！”
�。�、讀：這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！
�。�、想象寫(xiě)話(huà)。
�。�、這么香，這么迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢？
�。�、詩(shī)：
自己再讀一讀父親的詩(shī)，你想說(shuō)什么？
四、品味生活香濃
�。�、個(gè)別讀第四自然段。
�。�、比較句子：
�、呕ㄩ_(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
�、迫�，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
�。�、指導朗讀。
五、感受鄉愁
課文《桂花雨》教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)內容】《桂花雨》
【教材分析】
《桂花雨》這是一篇記事抒情散文。桂花雨是一種比喻，當桂花從桂花樹(shù)上被搖下來(lái)，花雨繽紛，飄墜如雨絲，是作者童年生活中的一個(gè)非�？鞓�(lè )的鏡頭。同時(shí)這個(gè)“雨”字也似乎為全文籠罩上了一層如雨絲般連綿不斷的淡淡的思緒。課文先寫(xiě)小時(shí)候對桂花的喜愛(ài)，為什么搖桂花，接著(zhù)追憶了“我”幫大人搖桂花，收桂花的快樂(lè )情景，最后寫(xiě)“我”對童年時(shí)代“搖花樂(lè )”和“花雨美”的懷念，表達了作者那濃濃的思鄉之情。
【教學(xué)目標】
1、有感情朗讀課文。
2、想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者搖桂花的樂(lè )趣
3、理解課文內容，能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì )母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉舊宅院子里的金桂”的意思，體會(huì )作者的思鄉之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】抓住課文中的主要內容和重點(diǎn)句子，引導學(xué)生從搖花樂(lè )中體會(huì )到作者對童年生活的和對家鄉的懷念之情。體會(huì )母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。
【教學(xué)準備】制作多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )景激趣、自主設疑（5—8分鐘）
1、這節課我們繼續學(xué)習第十二課《桂花雨》(板書(shū)課題）
2、出示詞語(yǔ)、詩(shī)句，讀一讀（引導豎著(zhù)讀）
3、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？（第一豎排寫(xiě)什么？第二呢？（相機板書(shū)：“桂花香”“搖花樂(lè )”）
4、把自己的感悟通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
二、研讀感悟、自主探究（5—7分鐘）
1、過(guò)渡：“清香不與群芳并，仙神原是月中來(lái)”這是古人贊頌桂花香的詩(shī)句，上節課我們在課文里也找到了許多描寫(xiě)桂花香的句子，誰(shuí)來(lái)讀：
2、課件出示重點(diǎn)句：（齊讀）
�。�1）“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人�！�
�。�2）“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
�。�3）“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中�！�
3、用上左邊一排的詞語(yǔ)、句子或結合你平時(shí)的積累完成填空：
桂花真香��！
三、多元導悟、合探解疑（10—15分鐘）
�。ㄒ唬┢焚p搖花樂(lè )
A、品味“我”的“搖花樂(lè )”
1、過(guò)渡：濃郁的桂花香讓琦君魂牽夢(mèng)縈，可令她最開(kāi)心最快樂(lè )的還是那童年的搖花樂(lè )。今天我們要用一種新的讀書(shū)方法來(lái)品讀課文出示閱讀提示：小組合作學(xué)習第三自然段。
2、交流反饋：相機出示相關(guān)句子
�。�1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花嘛！”
A、學(xué)生讀了之后談感受：急切的心情
B、指導朗讀：給“纏”配上動(dòng)作、神情、聲音，想象怎么“纏”，體會(huì )小琦君盼望搖桂花的迫切心情。指導讀出語(yǔ)氣，讀好“嘛”和“！”
C、現在你們就是童年的琦君，誰(shuí)來(lái)纏纏母親，讀讀這句話(huà)？
�。�2）桂花紛紛落下，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀!”
A、學(xué)生讀后交流：感嘆號一般是用來(lái)抒發(fā)比較強烈的感情，此時(shí)作者一連用了三個(gè)感嘆號�？梢韵胂褡髡叩男那槭嵌嗝纯鞓�(lè )。
B、指導朗讀：同學(xué)們，現在就讓我們一起來(lái)?yè)u桂花吧，讓我們一起抱著(zhù)桂花樹(shù)，把全身的勁都使出來(lái)，把你內心的快樂(lè )都喊出來(lái)！
課件出示讀：“這下我可樂(lè )了……好香的雨呀!”
(3)、帶著(zhù)快樂(lè )美好的感覺(jué)齊讀：“搖桂花”對我是件大事……好香的雨呀!”
B、體會(huì )媽媽爸爸的“搖花樂(lè )”
1、過(guò)渡：對于我來(lái)說(shuō)，搖桂花是一種童年的游戲之樂(lè )，對于她的母親和父親來(lái)說(shuō)，這份快樂(lè )又體現在哪兒呢？
2、引讀：課件出示句子
3、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
總結：對于母親來(lái)說(shuō)，搖桂花是一種生活之樂(lè )。對于父親來(lái)說(shuō)，搖桂花是一種豐收之樂(lè )。
�。ǘ⿲W(xué)生回味香，品味“樂(lè )”
過(guò)渡：桂花搖落以后，我們的快樂(lè )還在嗎？
學(xué)習第四自然段：默讀，體會(huì )我們曬桂花、藏桂花、食桂花中的“樂(lè )”。
2、課件相繼出示這兩句話(huà)：（1）（2）兩句話(huà)
對比著(zhù)讀讀看，你發(fā)現了什么？
3、小結：桂花的香，已掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
�。ㄈ┢肺蛩监l情
1、后來(lái)，作者一家移居臺灣，從此離開(kāi)了家鄉。以后每次從外地回家時(shí)，愛(ài)桂花的我總要給同樣愛(ài)桂花的母親捧上一大袋�！锍鍪荆嚎墒悄赣H常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂�！�
是外地的桂花不香嗎？（不是）
那么為什么就比不得家鄉舊宅院子里的金桂呢？（●用心讀讀母親這番意味深長(cháng)的話(huà)語(yǔ)，想一想）
�。赣H對家長(cháng)舊宅院里的金桂是有感情的，所以會(huì )覺(jué)得故鄉的金桂最香。在母親眼里多了一份思鄉情�。┌鍟�(shū)：思鄉情
2、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界，一起滿(mǎn)懷深情的讀一讀：可是……
3、他鄉的桂花再香，香不過(guò)家鄉的桂花。他鄉的山再秀，也秀不過(guò)家鄉的山。想起家鄉的桂花，其實(shí)就想起了自己的家鄉！
3、師生合作完成說(shuō)話(huà)訓練：
假如我說(shuō)：外地的水很甜，母親一定會(huì )說(shuō)：
4、小結：桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，水是故鄉的甜，人是故鄉的親。（引讀）所以母親常常說(shuō)：
�。ㄋ模┛偨Y課文
1、月是故鄉明，花是故鄉濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當……（師讀）
2、淡淡的一句話(huà)，卻傳遞出了作者思念家鄉，懷念童年的情感。愛(ài)桂花其實(shí)就是愛(ài)故鄉呀。最后讓我們再次走進(jìn)課文，去感受這場(chǎng)桂花雨給我們帶來(lái)的快樂(lè )，給我們帶來(lái)的甜美！放音樂(lè )，自由讀《桂花雨》
四、鞏固深化、學(xué)用延展（8—10分鐘）
1、自編題目考考你的小伙伴。
2、老師呢，被《桂花雨》感動(dòng)著(zhù)，涂鴉了一首兒歌，愿意讀一讀嗎？（出示）兒歌
3、琦君有“搖花樂(lè )”、“桂花雨”，你們呢，有什么最有趣，印象最深刻的事呢？和小伙伴互相交流，也可以試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)，珍藏在你的記憶里
課文《桂花雨》教學(xué)設計 篇7
一、讀題設疑，整體感知
�。�、導入新課：同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著(zhù)外祖父對祖國的無(wú)盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問(wèn)，請大膽地提出來(lái)。
�。�、讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)課文尋找答案吧，自學(xué)課文：（出示自學(xué)提綱。）
�、抛杂勺x文，讀準字音。
�、苿澇霾焕斫獾淖衷~用學(xué)過(guò)的方法理解。
�、恰肮鸹ㄓ辍笔鞘裁匆馑�？
二、檢查自學(xué)，匯報交流
�。�、解決學(xué)生提出的生字疑難。
�。�、指名逐段讀文，正音。
�。�、課文講了一件什么事？（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）
�。�、“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一起落下來(lái)，就像下雨一樣。）引導學(xué)生引用文中的語(yǔ)句來(lái)回答：桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨��！”
三、自讀課文，讀出精彩
�。�、找出描寫(xiě)“我”小時(shí)侯搖桂花的部分，并開(kāi)展學(xué)習：第２～６自然段：
�、殴膭顚W(xué)生用自己最喜歡的方式讀２～６自然段，和同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
�、七M(jìn)行朗讀指導：指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
師：你聽(tīng)出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學(xué)生充分參與）
�、堑诙匀欢螌�(xiě)了作者對桂花的喜愛(ài)，同時(shí)也寫(xiě)了桂花樹(shù)的特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學(xué)生說(shuō)出一、兩種花名來(lái)補充。
�、鹊谌匀欢螌�(xiě)了桂花開(kāi)時(shí)，正好是臺風(fēng)季節，母親總是擔心臺風(fēng)來(lái)破壞桂花。同時(shí)，還交代了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕點(diǎn)。
�、傻谒淖匀欢螌�(xiě)了桂花的香以及應當“搖”的原因：學(xué)習時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。
�、实谖遄匀欢螌�(xiě)出作者對“搖桂花”的熱愛(ài)：引導學(xué)生找出能體現這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問(wèn)、樂(lè )了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話(huà)的語(yǔ)氣：
�、佟皨�?zhuān)趺催�不搖桂花呀？”──迫不及待
�、凇鞍�，真像下雨，好香的雨��！”──贊美
感悟形象：一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂(lè )的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂(lè )。
�、说诹匀欢螌�(xiě)了桂花的收、藏及作用。（可引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對桂花的認識）
�。�、全班有感情地朗讀２～６自然段，讓學(xué)生讀出作者對“搖花樂(lè )”的懷念。
四、品讀詞句，體會(huì )感情
�。�、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會(huì )：
�、拧昂贾莸囊惶幮∩饺枪鸹�，香飄十里，可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從而體會(huì )到母親表達的是對家鄉的熱愛(ài)和懷念。
如：這里的環(huán)境真好，母親會(huì )怎么說(shuō)？這里的生活真舒適，母親會(huì )怎么說(shuō)？
�、啤坝谑�，我也想到了在故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
�、佟皳u花樂(lè )”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非�？鞓�(lè )的事。
�、谀７聦�(xiě)句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事：
聽(tīng)到＿＿＿＿＿，我總會(huì )想起＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿。
五、回歸整體，交流感受
�。�、師：課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內容豐富，感情真摯，文字中蘊含著(zhù)濃郁的鄉情，讀來(lái)很感人，讓我們再一次來(lái)欣賞美麗的桂花雨。（配樂(lè )朗讀全文）
�。�、交流閱讀感受，聯(lián)系古詩(shī)或自己的生活經(jīng)驗談?wù)勅藗儗亦l的懷念。
課文《桂花雨》教學(xué)設計 篇8
《桂花雨》是一篇略讀課文。作者琦君用柔美的筆觸，動(dòng)人的語(yǔ)言回憶了飄滿(mǎn)桂花香味的故鄉以及童年時(shí)期充滿(mǎn)童真童趣的“搖花樂(lè )”，兒時(shí)生活的樂(lè )趣躍然紙上。字里行間無(wú)不透露著(zhù)對故鄉、對童年的深深懷念。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。
【學(xué)情分析】
五年級的學(xué)生能夠初步把握文章主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。但他們初步接觸散文這一文體，對于這樣形散神聚，情感表達較為含蓄的文章，更應引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句讀懂文本背后所蘊含的深深的思鄉之情。也應在讀文的過(guò)程中體會(huì )作者表情達意的方式。
【教學(xué)目標】
1.學(xué)習本課生字詞，有感情地朗讀課文。
2.在自讀的基礎上，把握文章的主要內容，并且學(xué)會(huì )抓住主要內容和重點(diǎn)句子體悟作者感情的方法。
3.通過(guò)自讀自悟和交流，體會(huì )作者對家鄉、對童年的思戀之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住文中的主要內容和重點(diǎn)句子，體會(huì )作者對家鄉、對童年的思戀之情�！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
邊讀邊想象課文描述的情景，進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟作者表情達意的方法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜題導入，初識桂花
1.師：同學(xué)們，上課前老師想請同學(xué)們放松放松，跟我一起深呼吸。今天我們要上的課文就和這味道有關(guān)。（齊讀課題）
2.猜題：這“桂花”和“雨”的組合有些奇妙，看到課題，你的腦海里會(huì )浮現出什么畫(huà)面？
中秋節前后，正是故鄉桂花盛開(kāi)的季節，這絲絲縷縷的香縈繞著(zhù)臺灣女作家琦君的童年。
3.你們見(jiàn)過(guò)桂花嗎？（桂花簡(jiǎn)介）課文里又是怎么描寫(xiě)的呢？（桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。）
既然它并不出眾，作者為什么偏偏對它情有獨鐘？
�。ㄏ�。僅僅是香嗎？還有搖花的快樂(lè )）
學(xué)完這篇文章，我們就能明白作者為什么桂花在作者的腦海中這么久久揮之不去了。
二、導讀提示，疏通脈絡(luò )
1.閱讀“導讀提示”
師：這是一篇略讀課文，課前的導讀提示里就隱藏著(zhù)學(xué)習這篇文章的方法。請一位同學(xué)為大家讀讀“導讀提示”，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，提示里要求我們做哪幾件事？
2.梳理問(wèn)題
�、傧銡饷匀说墓鸹ㄓ肿尅拔摇毕肫鹆耸裁茨�？
�、谡f(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè )；
�、酆屯瑢W(xué)交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”這句話(huà)的體會(huì )。
3.接下來(lái)我們就帶著(zhù)這問(wèn)題隨著(zhù)作者琦君一起共賞這場(chǎng)紛飛的桂花雨吧。
三、詞句引領(lǐng)，細品花香
1.請大家自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.中秋節前后，桂子飄香。課文里有哪些文字也能讓你感受到桂花的“香”呢？請大家快速瀏覽課文，從中找出相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
“可是桂花的香氣，太迷人了�！�
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！�
“我喊著(zhù)：��！真像下雨，好香的雨��！”
“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
3.看來(lái)這香味也特別吸引大家的注意，那么老師想請大家再次仔細地品讀這幾個(gè)句子，聯(lián)系上下文思考思考，哪些字眼讓你特別感受到桂花的芬芳，把它們圈劃下來(lái)，并在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。
4.小組合作探究
5.全班交流
相機引導：全年--桂花花期長(cháng)、曬干的時(shí)候香、制成糕點(diǎn)的時(shí)候香，香味持久。
至少、前后十幾戶(hù)人家--范圍廣、村子里鄰居友愛(ài)
6.聚焦“關(guān)鍵字眼”
�。�1）剛剛這兩句話(huà)大家都深有感觸，我們再來(lái)讀讀這兩句話(huà)，看看你發(fā)現了什么？（“浸”用了兩次）
�。�2）是的同學(xué)們，這種特別之處值得我們品味。我們來(lái)琢磨下這個(gè)“浸”里包含著(zhù)什么。
a.浸：（出示字典里的字義）意思是泡、沉浸。彌漫，充滿(mǎn)。你能讀一讀嗎？
如果換成“飄”字可以嗎？對比下好不好？
b.看來(lái)整個(gè)村子里都彌漫著(zhù)濃濃的桂花香呀。
孩子們想象下，假如此刻你漫步在村頭村尾，你感受到什么？此刻你正坐在綠意盎然的小山丘上，你--
此刻你踏上村里那條鋪鵝卵石的路，你--
是呀，無(wú)論你村子的哪個(gè)角落，那陣濃郁的花香總會(huì )縈繞在你的身旁。
而當春天來(lái)臨，在翠綠的草地上端一杯桂花泡的茶，你會(huì )感覺(jué)--整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
夏天，在綠樹(shù)陰下，咬一口桂花糕，你會(huì )感覺(jué)--整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
秋天，忙完農活，賞著(zhù)芬芳的桂花，你會(huì )感覺(jué)--
冬天，白雪皚皚，還可以品著(zhù)桂花酒暖身，你會(huì )感覺(jué)--
c.看來(lái)，家鄉的桂花香真的是與眾不同，久久都飄散不去，并隨著(zhù)歲月的累積而日益濃郁，日夜累積，這香味還僅僅是桂花的香嗎？那更是家鄉的味道，童年的味道！
四、想象畫(huà)面，享“搖花樂(lè )”
1.過(guò)渡：其實(shí)，深刻我心的不僅只有桂花的香味，還有--搖花的快樂(lè )。
2.尋找“搖花樂(lè )”
請同學(xué)們再次默讀文章，你從哪里感受到了這份快樂(lè )？
3.全班交流
指導朗讀：
�、倮p“--纏是什么意思？怎么纏？假如你就是小琦君，老師來(lái)當你的母親，請你來(lái)表演下。為什么會(huì )這么”纏“著(zhù)母親？
�、诎�！真像下雨！好香的雨��！
4.從你們的朗讀中，老師也感受到了這搖曳的花朵帶來(lái)了滿(mǎn)懷的歡喜。老師這還有幾張圖片？視頻？讀了，看了畫(huà)面，此刻的你們一定有別樣的感受吧。
5.想象畫(huà)面，隨機采訪(fǎng)：此時(shí)此刻，假如你正和作者琦君一起，沉浸在這漫天的桂花香里，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。搖呀搖，桂花紛紛落下，輕輕地落在你的頭發(fā)上，你此刻有什么感受？
搖呀搖，桂花紛紛落下，悄悄地鉆進(jìn)你的領(lǐng)子里，你--
搖呀搖，桂花紛紛落下，悠悠地棲在你的小手上，你--
搖著(zhù)那桂花樹(shù)，
你搖出了--
你搖出了--
更搖出了--
6.是呀，所以這份快樂(lè )是特屬于家鄉，屬于童年的歡樂(lè )。連在一旁看著(zhù)的琦君的父親也忍不住吟詩(shī)道：
細細香雨淡淡煙，競收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂(lè )，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
小結：花語(yǔ)繽紛入夢(mèng)甜。這做的是什么夢(mèng)？童年的夢(mèng)，思鄉的夢(mèng)。
五、資料補充，感悟鄉情
1.過(guò)渡：一樹(shù)桂花開(kāi)，心頭難忘懷。只是，童年終會(huì )遠去，而”我“也離開(kāi)了故鄉。
2.作者生平簡(jiǎn)介
琦君，是我國著(zhù)名的現當代女作家。她出生在一個(gè)氣候溫和，山清水秀的江南小城。而后舉家遷往浙江杭州，她在杭州之江大學(xué)中文系完成了學(xué)業(yè)。1949年，琦君離開(kāi)祖國大陸到了臺灣，后來(lái)定居美國。直到2001年，84歲高齡的琦君首次回到了她日夜思念的故鄉。遠離故土的漫長(cháng)歲月中，家鄉的一草一木，風(fēng)土人情，以及她在故鄉所度過(guò)的童年美好時(shí)光，都給她留下了極其深刻的印象。琦君對家鄉的一切都難以忘懷。她忘不了故鄉的山水，自然更忘不了故鄉人，忘不了親愛(ài)的父母，尊敬的老師、姐妹……她把自己的滿(mǎn)腔思念，一片摯情，熔鑄到每一篇作品里�！稛煶睢�、《桂花雨》、《春酒》《水是故鄉甜》等文章里就流淌著(zhù)她濃濃的思鄉之情。這份濃濃的愛(ài)將與她的文字一起永遠縈繞在我們的心間。她曾深情地寫(xiě)道：“像樹(shù)木花草一樣，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)�！�
孩子們，畫(huà)面定格在這里，看著(zhù)琦君的這些經(jīng)歷，你會(huì )想到什么詞語(yǔ)（漂泊、無(wú)依無(wú)靠、浮萍）
2.理解母親的話(huà)。
難怪，我們搬離了家鄉，我也常到杭州的那處滿(mǎn)是桂花樹(shù)的小山上賞花當我把桂花帶回給母親時(shí)，母親卻說(shuō)：
可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
杭州這滿(mǎn)山遍野的桂花真的比不上家鄉院子里那一棵桂花嗎？
3.學(xué)生交流
4.小結：是的，對于琦君來(lái)說(shuō)，那陣陣搖落的桂花雨分明就是她夢(mèng)里故鄉的甜美記憶，是濃濃的思鄉情愁，是童年歡樂(lè )生活的深情懷戀；而對于母親來(lái)說(shuō)，家鄉院子里的這棵桂花樹(shù)是獨一無(wú)二的，早已成了母親生活的一部分，也是母親心中對家鄉的思念！
六、拓展延伸，直抒真情
1.所以，在母親的眼里這杭州的桂花再美、香味再迷人也永遠比不上家鄉院子里的桂花。--出示：花還是故鄉的香。
2.除了這花，故鄉的一草一木，在母親和“我”的心中都是最為珍貴的。孩子們，你們能不能也仿造這樣的句式說(shuō)說(shuō)心中所感呢？
3.生仿寫(xiě)句子（）還是故鄉的（）。
4.指名上臺將答案填寫(xiě)到白板內。
5.看，將這些句子組合在一起，不就構成了一首清麗的小詩(shī)？老師想給它取個(gè)題目，就叫--《鄉情》。
【板書(shū)設計】
桂花雨
品花香
搖花樂(lè )
思鄉
課文《桂花雨》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，繼續理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)對語(yǔ)言文字的品讀感悟，想象課文描繪的情景，能聯(lián)系生活實(shí)際，談對課文中心句的閱讀感受。
3、體會(huì )作者思想感情，并領(lǐng)會(huì )這種感情是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字表達出來(lái)的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生從搖花樂(lè )中體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)并校對。
新鮮尤其糕餅沉浸
即時(shí)揀
2、師生談話(huà)：課文主要寫(xiě)了一件什么事?(板：搖桂花)搖桂花的情景是作者著(zhù)力描寫(xiě)的一段童年趣事，現在就讓我們隨作者琦君奶奶一起走進(jìn)童年去感受一下吧。
二、感受“搖花樂(lè )”
1、自讀第3自然段，思考：小琦君搖花里的心情如何?從哪里感受出來(lái)的?可以做做記號，在書(shū)邊寫(xiě)下來(lái)。(樂(lè ))
2、交流，相機指導朗讀。
(1)“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花嘛!”(師生對讀)
(2)這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖。(個(gè)別讀，齊讀)
(3)桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是，我就喊。
3、齊讀，讀出快樂(lè )。師：想看桂花雨嗎?(出示課件)師配樂(lè )誦讀：桂花雨紛紛落下來(lái)，落在我的頭發(fā)上，香了我的每一根發(fā)絲;落在我的鼻尖上，落在我的衣領(lǐng)上，落在我的小腳丫上。不一會(huì )兒，就落得我滿(mǎn)頭滿(mǎn)身的了。這時(shí)，你有什么感受呢?
生自由說(shuō)。
4、師：難怪小琦君會(huì )情不自禁地喊：(出示)讓我們也來(lái)喊一喊吧!(多人讀、男生讀、女生讀、齊讀)
5、這一喊，喊出了陶醉，喊出了驚喜，喊出了快樂(lè )!沐浴著(zhù)這紛紛飄落的桂花雨，呼吸著(zhù)那陣陣飄逸的桂花香，感受到快樂(lè )的僅僅是我嗎?還有誰(shuí)?引讀：母親——父親——(出示詩(shī)句，指導理解、讀)
三、品味桂花香
1、多么讓人難忘的快樂(lè )呀，多么令人沉醉的桂花香啊!課文還有許多處都寫(xiě)到了桂花香，請同學(xué)們趕快找出來(lái)，在下面劃上橫線(xiàn)。
2、交流，指導品詞析句：
(1)桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒，真是迷人。
(2)桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)。沒(méi)有不浸在桂花香里的。
(3)全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
3、帶著(zhù)這樣的香我們一起讀——(齊讀句子)
四、感悟思鄉情
1、正因如此，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可母親總是說(shuō)(出示)
真的是所有的桂花都沒(méi)有家鄉的桂花香嗎?
生自由發(fā)言。
2、是啊，誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉好?出示詩(shī)句，集體讀：
露從今夜白，月是故鄉明。
寧戀本鄉一捻土，莫愛(ài)他鄉萬(wàn)兩金。
美不美，故鄉水，親不親，故鄉人。
3、配樂(lè )，引讀中心句：
師：當年，母親觸摸著(zhù)故鄉的桂花說(shuō)——(生讀)
每當我捧一大袋桂花回家，母親總是說(shuō)——
每年丹桂飄香，母親總是說(shuō)——
當八十多歲的琦君奶奶回到家鄉，仿佛聽(tīng)到母親在說(shuō)——
4、引讀最后一段：每到這時(shí)，——
5、結課：悠悠桂花雨，濃濃思鄉情，鄉情難忘，童年難忘，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落我們心間，滋潤著(zhù)我們的心靈，琦君奶奶被稱(chēng)為臺灣的冰心，在她的作品中，寫(xiě)得最多的就是懷念家鄉，思念親人的文字，課后同學(xué)們可以找找她的作品讀一讀。
五、布置作業(yè)：
1、有感情朗讀課文，背背父親吟誦的小詩(shī)。
2、課后讀一讀琦君的作品，做讀書(shū)筆記。
附：板書(shū)設計
課文《桂花雨》教學(xué)設計 篇10
【教學(xué)目標】
1、感情地朗讀課文。
2、能抓住文中重點(diǎn)字、詞語(yǔ)、句子品讀感悟，體會(huì )作者借寫(xiě)童年搖桂花的樂(lè )趣所表達的思鄉情。
3、揣摩文本語(yǔ)言，并學(xué)會(huì )運用來(lái)表達自己的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導學(xué)生從搖花樂(lè )中體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念；
2、體會(huì )母親說(shuō)的“”這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花“表達的情感。
【教學(xué)準備】
1、查找有關(guān)桂花的資料。
2、精心設計課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引——展開(kāi)回憶，豐富理解
1、回憶一下，剛剛學(xué)過(guò)的《小橋流水人家》這篇課文，作者描寫(xiě)了哪些景物和事情？（指名回答）寫(xiě)了那么多景物和事情，那今天學(xué)習的這篇課文又寫(xiě)了什么景，什么物？
2、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空并齊讀。
二、感——初讀課文整體感知
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀，看誰(shuí)能最快找到答案，這篇課文寫(xiě)了什么景，什么物？
2、提問(wèn)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么景物，什么事情？
3、請同學(xué)們看看文章無(wú)論寫(xiě)景還是寫(xiě)事，它都表達了一份濃濃的什么？（情）
4、這節課，我們重點(diǎn)學(xué)習作者借景和事表達怎樣的一份情，又是怎樣表達的？
三、讀——精讀品味浸染桂香
1、本文共八個(gè)自然段，有一個(gè)字在全文共出現八次，而這個(gè)字剛好點(diǎn)明了桂花這一景物特點(diǎn)？（香）
2、請同學(xué)們拿起筆畫(huà)出帶有”香“字的句子。
3、提問(wèn)；你們找到哪些帶有”香“字的句子？
課件出示學(xué)生所說(shuō)的句子。
�、冽R讀句子
�、谡埻瑢W(xué)們注意了，雖然句句帶香，但寫(xiě)法一樣嗎？
�、圩髡哂昧诉@么豐富的表達方法，我們該怎么品味？課件出示偉人的讀書(shū)方法（圈、劃、寫(xiě)旁注）。
�、茏寣W(xué)生圈劃出自己認為很美妙的詞，再寫(xiě)一寫(xiě)自己的理解和感受。（選兩三句即可）
�、萁涣鲄R報，發(fā)現寫(xiě)法有什么不同？
�、扌〗M讀、齊讀。
4、小結：學(xué)生們通過(guò)朗讀感受到桂花的香氣彌漫在字里行間。
四、品——抓重點(diǎn)句，品悟鄉愁
1、寫(xiě)搖花這件事重點(diǎn)寫(xiě)了哪個(gè)字？（樂(lè )）
2、你們想看桂花雨嗎？怎樣才能讓花落下來(lái)？怎么搖？
課件出示：這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：“��！真像下雨，好香的雨��！
�、倮蠋煼蹲x。
�、谌帻R讀。
�、巯胍幌�，作者寫(xiě)桂花香，出現八次，作者寫(xiě)樂(lè )只有一個(gè)字，作者怎樣表現他的”樂(lè )“？（自己讀文，自己發(fā)現）。
3、配樂(lè )講述：閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹(shù)下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著(zhù)細細的春雨，你會(huì )情不自禁地大聲喊什么？會(huì )有怎樣的動(dòng)作？
4、讓學(xué)生上講臺邊說(shuō)邊配動(dòng)作表演。
5、指導朗讀。
五、疑——讀中生疑，讀中解疑
1、讀第七自然段，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
�、贋槭裁茨赣H卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
�、诼�(tīng)了母親的這句話(huà)，你有什么感受？（母親對家鄉的熱愛(ài)和懷念。）
�、勰阌X(jué)得哪里的桂花香？學(xué)生說(shuō)出自己的看法。
2、正因為這份熱愛(ài)，是母親對家鄉的一切情有獨鐘。那么我相信同學(xué)們也十分熱愛(ài)自己的家鄉，那就請你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
出示：外地的（）再（），還是比不上家鄉的（）。
3、指導深情朗讀。
六、悟——感悟情感，運用練筆
1、多種形式讀文段，悟情感。
2、學(xué)作者的表達方法，并運用于習作。
板書(shū)設計；
桂花雨
桂花（香）
搖花（樂(lè )）
思鄉情（濃濃）
教學(xué)反思：
《桂花雨》是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著(zhù)作者濃濃的思鄉情緒和對故鄉美好的回憶。這是一篇略讀課文。
去年，學(xué)校的語(yǔ)文公開(kāi)課我選擇了這篇課文，上完后感覺(jué)良好。在這篇課文的設計上，我大膽創(chuàng )新，改變以往拘謹的教學(xué)設計，總是想面面俱到，到最后總是達不到自己所預設的效果。這節課，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(cháng)的方法學(xué)習，通過(guò)自由閱讀，同桌，全班交流，來(lái)取長(cháng)補短，達到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū)，盡快找到老師拋出去的問(wèn)題，學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好。
我認為這節課最出彩的環(huán)節就是讓學(xué)生們找到帶有“香”字的句子，本文共出現八次，通過(guò)學(xué)生們自己找、合作學(xué)習、交流匯報、不同方式讀，很自然悟出不同的含義、不同的表達方式、不同的效果。這樣反而給學(xué)生創(chuàng )設機會(huì )讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習不受拘束。這是我最有價(jià)值的意外收獲。
課文《桂花雨》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )生字，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解新詞。學(xué)習有感情的朗讀課文；整體感知課文思路及主題。
2、“感悟式”教學(xué)流程，想方設法給學(xué)生學(xué)習、思考的憑借，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下，獲得言語(yǔ)智慧的生長(cháng)。
3、注重人文精神的教導，體會(huì )文章豐富的意蘊：對家鄉的思念和熱愛(ài)；對童年快樂(lè )生活的眷戀和熱愛(ài)；對家鄉人和年豐、四鄰友好生活的熱愛(ài)；對桂花質(zhì)樸無(wú)華，默默奉獻的贊美等，同時(shí)，讓課堂與生活緊密相連，讓孩子們碰到好文章，學(xué)會(huì )感動(dòng)；有收獲的時(shí)候，學(xué)會(huì )分享等。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀課文，再現“搖桂花”的情景，感受“搖花樂(lè )”，體會(huì )作者對家鄉的熱愛(ài)和懷念。
教學(xué)難點(diǎn)
理解母親所說(shuō)的那句話(huà)的真切含義。
教學(xué)方法
朗讀感悟
學(xué)法指導
合作交流
課前準備
1、朗讀課文；
2、了解桂花；
3、了解作者。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、走近文本，初聞桂花。
1、直接板書(shū)：桂花
問(wèn)：你們知道桂花嗎？它最大的特點(diǎn)是什么？（香）
2、有一位臺灣女作家叫琦君，她筆下的桂花也是香氣撲鼻的，請同學(xué)們趕緊打開(kāi)課本，仔細、認真的讀一讀。注意文中的兩個(gè)生字和部分新詞，爭取讀準它們。并找一找這些描寫(xiě)桂花香的句子，用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
3、出示兩個(gè)生字和部分新詞，指名學(xué)生讀一讀。
二、整體感知，浸潤花香
1、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
�。�1）好的句子是要多讀的，讀著(zhù)讀著(zhù)，就會(huì )有一些特別的字眼留在你的腦海里�，F在請你們自由讀讀這個(gè)句子，是不是有一個(gè)特別的字眼跳入了你的腦海。
�。�2）“浸”本來(lái)是指一個(gè)東西泡在水里，為什么把“浸”字用在這兒呢？請你再讀讀句子，有什么發(fā)現？
�。�3）如果你是琦君的鄰居，你有什么感覺(jué)？
�。�4）那就請同學(xué)再來(lái)讀讀，誰(shuí)來(lái)陶醉一下。
2、過(guò)渡：是啊，桂花如此美，如此的香，但是，作者卻沒(méi)有把課題叫做桂花，而是桂花雨，這是為什么呢？請大家再次快速讀課文，看看使作者最感興趣的到底是什么？
三、重點(diǎn)感悟，感受搖花樂(lè )
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，最讓我感興趣的是什么？
2、你是從哪里發(fā)現的？
3、品讀句子：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花呢？”
�。�1）好，現在你們就是童年的琦君，我就當“媽媽”，誰(shuí)來(lái)纏纏我？
�。�2）你們這么纏想干什么呢？
�。�3）知道要提前搖桂花，你的心情怎樣？（高興、快樂(lè )、開(kāi)心）
4、好，帶著(zhù)這樣的心情，讓我們一起讀讀這個(gè)句子。
�。�1）指名，你在桂花樹(shù)下?lián)u得歡嗎？你來(lái)喊一喊。
�。�2）你們想看看桂花落下的情景嗎？
�。�3）好美的桂花雨啊，誰(shuí)站起來(lái)感受感受。指名讀整個(gè)句子。
�。�4）桂花樹(shù)大，桂花又多，琦君一個(gè)人可搖不過(guò)來(lái)的，讓我們一起幫她搖。
�。�5）此時(shí)此刻，你們就是小琦君，站在桂花樹(shù)底下，沐浴著(zhù)繽紛的桂花雨，你們想到了什么？請拿著(zhù)筆，把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
�。�6）在學(xué)生的回答中生成朗讀。能讀出你的思念嗎？能用朗讀表達你的（）情感嗎？你能把這種情感帶到字里行間讀出來(lái)嗎？你也試試吧……
�。�7）過(guò)渡：香飄十里的桂花，繽紛下落的桂花雨帶給我太多的快樂(lè )了，我想這便是作者把課題稱(chēng)作“桂花雨”的真正原因了。（后來(lái)，作者離開(kāi)故鄉，到了杭州。從此，童年的搖花樂(lè )沒(méi)有了，豐收的喜悅又那么遙遠。一家人其樂(lè )融融搖桂花的日子，一去不復返了。每次賞花回來(lái)，琦君總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
四、品味生活，感受鄉愁
出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
1、說(shuō)句實(shí)在話(huà)，是杭州的桂花香，還是琦君院子里的桂花香？你能用文中的句子說(shuō)明嗎？
2、母親為什么會(huì )這么說(shuō)呢？
3、小結：桂花里有母親的歡樂(lè )，母親的辛勞，也有母親對家鄉深深的思念。
4、結束語(yǔ)：同學(xué)們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜，人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂(lè )，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長(cháng)長(cháng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
板書(shū)設計
7、桂花雨
香！樂(lè )情
課后小結：
桂花的香是作者一家人愛(ài)桂花的情感源頭。只有充分調動(dòng)起學(xué)生對桂花的感情，才能為下文的搖桂花做好情感鋪墊。所以我從引導學(xué)生體會(huì )桂花“香”入手，先讓學(xué)生找到文中描寫(xiě)桂花香的句子，在逐句知道學(xué)習“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人�！薄肮鸹ㄩ_(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！薄叭�，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中�！钡日Z(yǔ)句。讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀、感悟，體會(huì )桂花的香，體會(huì )作者對桂花的喜愛(ài)之情，從而很自然的就過(guò)渡到搖桂花的“樂(lè )”。
課文《桂花雨》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)要求：
思想品德要求：體會(huì )作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè )趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情。
知識要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內容，體會(huì )作者表達感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情；想像課文描寫(xiě)的情景。
一、導入新課
同學(xué)們，回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受，充溢樂(lè )趣。你會(huì )回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會(huì )回憶他們的童年，今天我們學(xué)習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著(zhù)作者對童年往事的無(wú)比懷念。課文的題目是《桂花雨》
二、初讀課文
考慮：
1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、課文主要講了什么事？
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
三、學(xué)習課文
1、自由讀課文，標出有幾個(gè)自然段，主要寫(xiě)了什么事，哪幾段是寫(xiě)這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2、學(xué)習第一、二自然段
讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習三至六自然段
這局部主要寫(xiě)了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì )作者表達的思想感情。
結合自身有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
結合同學(xué)的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
4、學(xué)習第七八自然段
如何理解母親說(shuō)的話(huà)？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
老師總結：這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文，理解內容
課文《桂花雨》教學(xué)設計 篇13
一、教學(xué)內容：
《桂花雨》第二課時(shí)。
二、教學(xué)目標：
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊涵在朗讀中，體會(huì )情感。
3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂�！币痪湓�(huà)的意思，體會(huì )作者表達的濃濃思鄉之情。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫耄�
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《桂花雨》。上節課，我們已經(jīng)學(xué)習了課文的一、二自然段，誰(shuí)能用一兩個(gè)字說(shuō)說(shuō)桂花的特點(diǎn)？（香、小等）（板書(shū)：桂花香）
2、誰(shuí)能用一個(gè)俗語(yǔ)說(shuō)說(shuō)桂花有多香？（桂子花開(kāi)，十里飄香）
3、桂花這么香，同學(xué)們你們想做些什么呢？（想聞一聞、想摸一摸、想……）那么作者是怎樣做的？（搖桂花）
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段。
請大家自讀課文的第三自然段，邊看邊畫(huà)出表現作者一家人搖花樂(lè )趣的語(yǔ)句（學(xué)生自主學(xué)習）
討論交流：
1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的？（出示課件：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)：“怎么還不搖桂花嘛！母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的�！保�
2、如果你是小作者，你會(huì )怎樣纏著(zhù)母親問(wèn)呢？（請三位學(xué)生讀出不同的語(yǔ)調。）
3、作者老是纏著(zhù)母親搖桂花，但是母親卻不答應，這是為什么呢？（請學(xué)生讀一讀課件中的語(yǔ)句。）
4、母親終于答應搖桂花啦！“我”是怎樣做的？（出示課件：這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖。）（板書(shū)：搖桂花）
5、哪些語(yǔ)句最能表現“我”搖桂花時(shí)的歡樂(lè )之情？（出示課件：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”）（板書(shū)：搖花樂(lè )）你來(lái)喊一喊，好嗎？（請三位學(xué)生喊）
6、你們想看看桂花落下的情景嗎？（出示課件：播放動(dòng)畫(huà)的桂花飄落的情景）我們一起再來(lái)讀一讀“我”搖桂花時(shí)的歡樂(lè )的語(yǔ)句。
7、桂花搖下來(lái)了，父母們又是怎么做的呢？（出示課件：母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢(mèng)甜�！保�
8、父親的這首詩(shī)寫(xiě)出了我們一家人搖桂花的歡樂(lè )之情，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀。（出示課件：細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè )，花雨繽紛入夢(mèng)甜。）（指名讀詩(shī)。）
小結：搖桂花是我們大家的大事，充滿(mǎn)了無(wú)盡的歡樂(lè )，也寄托了我們對來(lái)年豐收的期盼，使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來(lái)讀一讀表現作者一家人搖花樂(lè )趣的語(yǔ)句。（引讀搖花樂(lè )趣的語(yǔ)句）
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段。
1、搖桂花的樂(lè )趣對于我來(lái)說(shuō)是無(wú)窮的，桂花搖下來(lái)了，我們大家還在做什么？請全體女生讀一讀課文的第四自然段。
2、學(xué)生小組討論。（板書(shū)：曬桂花、藏桂花、食桂花）
3、我們全家人是這樣做的，那么村子里的人又是怎樣的？你從哪一句話(huà)看出來(lái)的？（出示課件：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。）請全體男生把它讀一讀，從“沉浸”中你們體會(huì )到了什么？（桂花給家鄉人帶來(lái)的歡樂(lè )。）
4、這種事情在作者的家鄉是一種風(fēng)俗，同學(xué)們，你們的家鄉有沒(méi)有什么風(fēng)俗呢？（請一兩位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
5、全村的人都在享受著(zhù)桂花帶來(lái)的豐收和喜悅。讓我們帶著(zhù)這份喜悅再把這句話(huà)讀一讀。（再讀這句話(huà)）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第五、六自然段。
1、幾十年過(guò)去了，搖桂花的樂(lè )趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）
2、請同學(xué)們思考一下，為什么作者從外地回家時(shí)總要捧一大袋桂花給母親？（作者的思鄉情）（板書(shū)：思鄉情）
3、母親又是怎么說(shuō)的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。）（指名讀）
4、母親說(shuō)的這句話(huà)，體現了她怎樣的感情？（母親的思鄉情）
5、我們也帶著(zhù)思鄉之情一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。（齊讀）
6、每到這時(shí)，“我”就會(huì )想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和那陣陣的桂花雨。因為它帶給我的是童年時(shí)代的無(wú)限樂(lè )趣和離開(kāi)家鄉后的無(wú)盡鄉愁。（出示課件：欣賞余光中的詩(shī)《鄉愁》）
�。ㄋ模┛偨Y全文。
1、童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當桂花雨從桂花樹(shù)上被搖下來(lái)時(shí)，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是作者童年生活中的一個(gè)非�？鞓�(lè )的鏡頭。下面請大家有感情地朗讀一下課文的最后一個(gè)自然段。（齊讀）
2、同學(xué)們，讓我們也把桂花雨和童年的快樂(lè )深深地留在我們的腦海中吧！
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計：
桂花雨
桂花香
搖桂花
曬桂花
搖花樂(lè )
思鄉情
藏桂花
食桂花
【課文《桂花雨》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
課文桂花雨的教學(xué)設計10-31
課文《桂花雨》教學(xué)設計10-03
課文桂花雨教學(xué)設計范文01-07
課文《桂花雨》教學(xué)設計模版12-05
課文《桂花雨》教學(xué)設計模板01-04
桂花雨課文教學(xué)設計11-01
課文《桂花雨》的教學(xué)設計范文12-13