精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計（通用24篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 篇1
【學(xué)習目標】
�。�、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)】
感悟作者是怎樣逐漸理解父母良種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
�。�、板書(shū)課題，讀課題。
�。�、同學(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)題目怎么樣？讀了課文，你們的疑問(wèn)都可以得到解答。實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，你們更喜歡哪一種評價(jià)？相信同學(xué)們讀了美國作家巴德·舒爾伯格寫(xiě)的這篇文章后，對這兩種評價(jià)會(huì )有新的認識。
二、學(xué)生匯報自瀆收獲
�。�、同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文了，請翻開(kāi)書(shū)再看看，想想，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么？
�。�、我們布置了一個(gè)預習任務(wù)，勾畫(huà)出文中自己感受最深的語(yǔ)句，并在旁邊加上批注。再看看自己勾畫(huà)的語(yǔ)句和批注，再找找，文中還有沒(méi)有自己感受最深的語(yǔ)句，等會(huì )兒向大家匯報。
�。�、愿意講講自己感受最深的語(yǔ)句嗎？可以是一句話(huà)，幾句話(huà)，一段話(huà)，也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。如果你的看法和誰(shuí)的不一致，還可以站起來(lái)爭論。
�。�、同學(xué)們的發(fā)言精彩極了，不過(guò)有的同學(xué)的理解還不夠準確，相信通過(guò)進(jìn)一步閱讀同學(xué)們會(huì )弄明白的。
三、發(fā)現問(wèn)題，小組探究
�。�、讀書(shū)要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。下面請同學(xué)們認真默讀課文，試著(zhù)從文中提出幾個(gè)自己最感興趣的或不懂的問(wèn)題。
�。�、發(fā)現問(wèn)題了嗎？請在小組內提出問(wèn)題和同學(xué)討論討論。還沒(méi)發(fā)現問(wèn)題的同學(xué)可以根據課后問(wèn)題和預習要求中提出的問(wèn)題進(jìn)行討論。
四、鼓勵質(zhì)疑，全班交流
�。�、剛才同學(xué)們討論得非常熱烈，一定解決了不少問(wèn)題吧！有沒(méi)有通過(guò)小組討論還沒(méi)有解決的問(wèn)題，提出來(lái)大家討論討論好嗎？
�。�、學(xué)生提問(wèn)：
學(xué)生可能會(huì )問(wèn)以下問(wèn)題：
�、� 同一首詩(shī)，為什么媽媽的評價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的評價(jià)是“糟糕透了”？
�、� 父母的這兩種評價(jià)對孩子起到了什么作用？
�、� 作者為什么會(huì )覺(jué)得他很幸運？
�、� 為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的評價(jià)有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)？
�、� 什么是“兩股風(fēng)”？
�。�、教師梳理學(xué)生提出的問(wèn)題：
要理解問(wèn)題首先需要分析問(wèn)題。同學(xué)們的問(wèn)題都是針對兩種評價(jià)提出來(lái)的。只要弄清了兩種評價(jià)是在什么情況下講的，對孩子產(chǎn)生了什么影響，這些問(wèn)題就可以迎刃而解。下面我們通過(guò)仔細閱讀課文來(lái)理解這些問(wèn)題。
�。�、引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)理解：
�、� 媽媽“精彩極了”的評價(jià)是在什么情況下講的？當時(shí)對巴迪產(chǎn)生了什么影響？請從書(shū)上找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)回答。
讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )媽媽是在巴迪只有七八歲的時(shí)候，就寫(xiě)了第一首詩(shī)的情況下說(shuō)出“精彩極了”的評價(jià)的，她為了鼓勵巴迪才這樣說(shuō)。
�、� 媽媽這句評價(jià)當時(shí)對巴迪產(chǎn)生了什么影響？請找出課文寫(xiě)巴迪既充滿(mǎn)信心又得意洋洋的語(yǔ)句，讀一讀。
讓學(xué)生讀出巴迪既得意又充滿(mǎn)信心的語(yǔ)氣。想象巴迪認為爸爸會(huì )怎樣評價(jià)他。體會(huì )媽媽的評價(jià)對巴迪產(chǎn)生的作用。
�、� 爸爸的評價(jià)是在什么情況下講的？當時(shí)對巴迪產(chǎn)生了什么影響？從課文哪些語(yǔ)句中知道的？
五、你們愿意怎樣讀這些語(yǔ)段
�。�、出示第５～１４自然段：
�、� 分角色朗讀：
體會(huì )爸爸是在認真閱讀了那首詩(shī)后，并聽(tīng)了妻子對兒子的極度夸獎后，說(shuō)出“糟糕透了”的評價(jià)的。
巴迪聽(tīng)了爸爸的評價(jià)后受不了了，痛哭起來(lái)�？闯霭职值脑u價(jià)給了巴迪很大的打擊，使他不再得意也沒(méi)有了信心。
�、� 請再往后讀，想想爸爸的評價(jià)還起到了什么作用？
學(xué)生默看課文后明白爸爸的評價(jià)還使巴迪認識到自己的詩(shī)的確很糟糕還需要修改和提高，于是他主動(dòng)去請教父親，學(xué)著(zhù)按父親的評價(jià)進(jìn)行修改，這樣他的寫(xiě)作水平在父親的提醒下得到了提高。
�、� 小結父母各自不同的評價(jià)對巴迪產(chǎn)生的作用。
板書(shū)：
鼓勵 提醒
�、� 你們有這方面的體會(huì )嗎？請舉例說(shuō)說(shuō)。
�、� 正因為有這樣一個(gè)對他說(shuō)“精彩極了”的母親，還有一個(gè)對他說(shuō)“糟糕透了”的父親，所以巴迪怎樣？書(shū)上怎么說(shuō)？
�、� 出示課文第１６、１７自然段，學(xué)生朗讀。
�、� 學(xué)生談?wù)剬μ岢龅钠渌麊?wèn)題的理解。
六、總結延伸
�。�、孩子們，此時(shí)你們一定有很多感受想告訴大家吧！請結合你經(jīng)歷過(guò)的事，說(shuō)幾句你此時(shí)最想說(shuō)的心里話(huà)，好嗎？
�。�、老師也想說(shuō)幾句心里話(huà)，今天的學(xué)習，讓我們明白了應該如何對待表?yè)P與批評，如何對待生活中的成功與失敗。我們時(shí)常都會(huì )得到來(lái)自父母，老師，同學(xué)以及其他人的各種評價(jià)。即使別人說(shuō)我們“精彩極了”，也不能驕傲，即使別人說(shuō)我們“糟糕透了”，也不要氣餒。讓我們和作者一樣，謹慎地把握住生活的小船，努力地向前駛去！
�。�、最后，讓我們在一次朗讀飽含作者****的這些話(huà)語(yǔ)吧。
�。�、出示課文最后一段，配樂(lè )朗讀。
【板書(shū)設計】
�。保�、“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵 提醒
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，認識并理解“靦腆、謄寫(xiě)、歧途、謹慎”等詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系上下文體會(huì )重點(diǎn)句子的含義，體會(huì )作者的情感。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )父母的不同評價(jià)及帶給“我”的不同感受
教學(xué)流程：
一揭示課題，發(fā)現課題特點(diǎn)。
1、這篇文章的題目很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺(jué)得有意思在哪兒呢？（指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞，這兩個(gè)都是極端的斷言，以及引用語(yǔ)言做課題加引號。）
2、通過(guò)題目，我們想到了什么？（生自由回答）現在，讓我們走進(jìn)課文去看一看吧。
二概括內容，初步感知。
1、反復讀課文，解決生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
三、探究思辨，感悟內涵。
1、抓住母親的語(yǔ)言，走進(jìn)母親心理，感受母親之溫柔之愛(ài)。
找出母親贊揚“我”的句子，練習朗讀。
�。�1）出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)：‘真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！’她摟住了我，贊揚聲雨點(diǎn)般落在我身上�！�
老師就是作者，誰(shuí)來(lái)當母親來(lái)夸夸，看誰(shuí)最像“我”的母親？指名讀——齊讀。
還會(huì )怎么來(lái)夸贊自己的兒子。此時(shí)此刻，如果你是巴迪，心情如何？（積累相關(guān)描寫(xiě)高興心情的詞語(yǔ)和句子）
在學(xué)生練讀的過(guò)程中加以適當引導點(diǎn)撥，從而走進(jìn)人物內心。
�。�2）“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說(shuō)道。指名讀，齊讀。
如果你是母親，你真覺(jué)得巴迪的詩(shī)寫(xiě)得精彩極了嗎？那為什么要這樣說(shuō)？
如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣？用什么詞語(yǔ)或者句子來(lái)形容？
2、請同學(xué)們找出父親批評“我”的句子，來(lái)讀讀。
�。�1）寫(xiě)父親對“我”的評價(jià)，批評“我”在哪兒？
父親的言下之意是什么？
讀出父親的語(yǔ)氣。
交流父親心理。
那你覺(jué)得還要不要感謝父親呢？再讀課文，從文中找出理由。
�。�2）生再匯報。文中有四處理由，師都讓學(xué)生自由找，談感受。
�。�3）師：當巴迪拿著(zhù)國際大獎去給父母親看時(shí)，他們又會(huì )怎么說(shuō)呢？根據上下文思考一下，誰(shuí)最像我的父母親。
3、師小結。
其實(shí)，我明白，無(wú)論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對“我”深沉的愛(ài)。
板書(shū)：愛(ài)
4、對于父母的愛(ài)，作者在文中也有文字可見(jiàn)，找出來(lái)讀一讀。
�。�1）“歧途”是什么意思？聯(lián)系上下文思考一下。
�。�2）你認為在文中“引入歧途”指什么？（自由讀——齊讀）
5、書(shū)面練習，概括提升師：
學(xué)了課文，談?wù)勀銓Ω笎?ài)、母愛(ài)的理解。你們能不能根據自己的理解，任意選擇一題寫(xiě)一寫(xiě)呢？（課件出示填空）
“精彩極了”是母親對孩子的（），母愛(ài)像（），它（）。
“糟糕透了”是父親對孩子的（），父愛(ài)像（），它（）。
四、回應開(kāi)頭，問(wèn)題解決。
1、學(xué)到這兒，我們再來(lái)替巴迪寫(xiě)寫(xiě)獲獎感言，我們只要把練習的話(huà)稍作改變就能變成獲獎感言。
2、生自由寫(xiě)，師巡視。
3、生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，掌握生字新詞。
�。�、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
�。�、學(xué)會(huì )正確對待別人的評價(jià)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�、出示兩幅圖畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，有感情地讀“精彩極了”、“糟糕透了”。
�。�、你在這兩句話(huà)中發(fā)現了什么？
�。�、這兩句截然相反的評價(jià)怎么會(huì )同時(shí)出現的呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習“精彩極了”和“糟糕透了”。
二、初讀課文，了解大意
大聲地朗讀課文，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了一件什么事情？
三、深入課文，感受愛(ài)意
對于父母不同的評價(jià)，我是怎樣看待這樣的呢？文中有這樣一句話(huà)：我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運。
�。�、出示句子：
我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運。
找出這份幸運，用文中的一句話(huà)來(lái)表示。
�。ㄎ覐男牡桌镏溃熬蕵O了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。）
�。�、討論：
為什么說(shuō)“精彩極了”這個(gè)斷言的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)？
�。�、討論：
為什么說(shuō)“糟糕透了”這個(gè)斷言的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)？
�。�、從“我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運�！敝械摹霸絹�(lái)越”體會(huì )“我”理解的過(guò)程。
聯(lián)系作者的簡(jiǎn)介體會(huì )“我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”
�。�、深化愛(ài)，朗讀最后一句話(huà)。
四、課外延伸，表達愛(ài)意
寫(xiě)下你最想說(shuō)的話(huà)，表達自己對身邊人的愛(ài)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 篇4
第一課時(shí)
一、緊扣課題，帶疑讀書(shū)
�。�、就題質(zhì)疑：
上課伊始，可從課題入手，揭題后問(wèn)學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？
�。�、學(xué)生帶疑讀書(shū)，然后小組內交流初讀感受。
二、初步交流，整體感知
�。�、檢查生字新詞的掌握。
�。�、討論：
�、耪n文主要講什么？
�、谱x后有什么感受？
�、悄隳芙鉀Q從課題中知道的哪些內容？
�。▽W(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。）
三、分層探究，升華體驗
�。�、把課文分為兩部分：
七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚，同時(shí)受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷發(fā)展。請根據作者認識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應予肯定。然后小結，第一部分是寫(xiě)七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫(xiě)；第二部分寫(xiě)成長(cháng)過(guò)程中的認識，也是感性的敘述；第三部分寫(xiě)成年后的認識，是理性的升華。
�。�、七八歲時(shí)的即時(shí)感受：
�、艑W(xué)生默讀、畫(huà)注。作者細致描寫(xiě)了媽媽贊揚的語(yǔ)言，贊揚時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細致描寫(xiě)了爸爸批評的語(yǔ)言和自己的感受。請用“”畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì )媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會(huì )作者對贊揚與批評的不同感受。
�、茖W(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì )。
�、菍W(xué)生在小組內輪流朗讀。
�、却蠼M交流朗讀。對來(lái)自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內心的感受讀出來(lái)。
�。ɡ蠋熞鄼C指點(diǎn)：對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。）
四、課后練習，積累語(yǔ)言
�。�、把感受最深的部分背下來(lái)。
�。�、抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
一、積累詞句，體會(huì )情感
�。�、聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對照課文訂正，再讀一讀：
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）
懷著(zhù)（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）
頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵我。
�。�、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
二、分層探究，讀中感悟
�。�、十二歲的感受：
七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評，十二歲時(shí)有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會(huì )作者認識的變化。（此部分以讀代講）
�。�、成年后的認識：
�、抛宰x自悟，小組合作：
成年以后，作者也成了一名著(zhù)名作家，對這件事又有什么新的認識？默讀課文，畫(huà)出最能表達作者新認識的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，先自己思考，再在小組內討論。
�、迫嘤懻�，適時(shí)指導。教師要適時(shí)對下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：
句１：我越來(lái)越認識到我當初是多么幸運……小心、注意、總結、提高�！�
指導：結合問(wèn)題指導：成年后作者越來(lái)越認識到兒時(shí)是‘多么幸運’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。
句２：這些年來(lái)，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導：“兩股風(fēng)”，指贊揚的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì )中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句１理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來(lái)自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。
句３：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
指導：結合問(wèn)題指導：為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)？聯(lián)系句１和句２指導，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導。
在理解句２和句３的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話(huà)連起來(lái)讀。應騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。
三、總結課文，表達感受
�。�、質(zhì)疑：
學(xué)習課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家討論討論。
�。�、總結：
�、畔胍幌敫赣H和母親對巴迪的詩(shī)為什么會(huì )有不同的看法。
�、茖W(xué)完全文，你有什么感受。
�。�、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )情感：
以“父母關(guān)心我成長(cháng)”，說(shuō)說(shuō)對父母對自己的愛(ài)的感受，既要把事情說(shuō)明白，又要說(shuō)出自己內心感受。先在小組說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。
四、內化情感，課后延伸
�。�、有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來(lái)。
�。�、以“父母關(guān)心我成長(cháng)”為內容，寫(xiě)一寫(xiě)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 篇5
【設計理念】
新課標下一節好的語(yǔ)文課應該是綠色課堂，即為充滿(mǎn)愛(ài)意、飽含情意、體現創(chuàng )意的課堂，本案力求體現、營(yíng)造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟為媒，注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書(shū)之美味，悟無(wú)字書(shū)之人生”。
【評價(jià)內容】
1、理解課文內容，從兩種極端的評價(jià)中理解父母對子女的關(guān)愛(ài)，引導學(xué)生正確對待贊美與批評這兩種教育方式。
2、品讀詞句，通過(guò)批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內容。
3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語(yǔ)段。
【教具準備】課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導課激趣，復習檢測
�。ㄆ溜@）敵視伴隨著(zhù)孩子，他學(xué)會(huì )爭斗！
鼓勵伴隨著(zhù)孩子，他信心百倍！
贊美伴隨著(zhù)孩子，他鑒賞有方！
公正與成實(shí)伴隨著(zhù)孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……（齊讀）
談話(huà)：這首詩(shī)其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續聆聽(tīng)感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書(shū)課題）
�。ù谁h(huán)節的設計為學(xué)習課文做了很好的鋪墊，突現主題）
二、研讀課文、交流評價(jià)、加深體驗
通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道了巴迪的第一首詩(shī)竟遭到父母兩種極端的評價(jià)，這到底是為什么？
�。ㄒ唬⿲W(xué)“童年故事”
找：父母評價(jià)的語(yǔ)言
品讀：父母的評價(jià)，感悟父母心情（指導讀出父母的語(yǔ)氣）
議： 對評價(jià)的看法（緊緊聯(lián)系課文內容）（師相機板書(shū)）
母親的評價(jià)方式是贊美，意在鼓勵作者樹(shù)立信心，而父親的評價(jià)方式是嚴厲的批評，意在警告作者謙虛、謹慎！那么作者當時(shí)感悟到了嗎？
體會(huì )：兩種評價(jià)對作者的作用
小結：對小巴迪來(lái)說(shuō)，母親的評價(jià)真的是“精彩極了”，而父親的評價(jià)真的是“糟糕透了”！
�。ù谁h(huán)節的設計意在引導學(xué)生品味語(yǔ)言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對兩種評價(jià)方式的印象，初步認識兩種評價(jià)方式的利與弊）
�。ǘ┳詫W(xué)“成長(cháng)歲月”
剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長(cháng)歲月中，這兩種教育方式到底對巴迪的成長(cháng)起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟�。ㄆ溜@自學(xué)提綱，逐步）
劃：父母的評價(jià)影響巴迪成長(cháng)的句子或詞語(yǔ)（生補充板書(shū)）
悟：哪種方式更有利
辯：聯(lián)系課文內容，緊密聯(lián)系實(shí)際（名人故事、切身實(shí)際）警句、古訓、新觀(guān)點(diǎn)來(lái)闡述自己的看法。（生自由辯論，是主導課堂）
�。ù谁h(huán)節設計，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語(yǔ)交際搜集資料圍繞觀(guān)點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過(guò)程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn)，為學(xué)習下文做好鋪墊）
小結：大家言之有理，言之有據，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說(shuō)聲：“精彩極了”！但事實(shí)勝于雄辯，我們還是聽(tīng)聽(tīng)巴迪的說(shuō)法吧！
�。ㄈ┭凶x“成年感悟”
1、實(shí)配樂(lè )朗誦，生聆聽(tīng)感悟
2、讀議：自己感受最深的句子（屏顯此段）
品讀：強調“每一個(gè)人”“愛(ài)的力量”
造句練習：模仿“母愛(ài)是那潺潺的流水，滋潤著(zhù)我的心田！”造句。（此環(huán)節設計，意在加深對母愛(ài)的體驗，比喻句幫助理解“源泉”）
光有這種愛(ài)行嗎？繼續研讀“但是……提高”（強調：“不全面的”“引入歧途”）
3、質(zhì)疑：自己理解不透的地方
4、討論：小組合作探究解決，師點(diǎn)撥
5、美讀：（個(gè)別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）
生活中有一種愛(ài)是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來(lái)，父母的評價(jià)像什么？（生讀，是板畫(huà)帆船）
生配樂(lè )感情朗讀最后一段，引導學(xué)生讀出對父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環(huán)節設計，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達到共鳴�。�
師小結：父母的愛(ài)永遠伴隨著(zhù)我乘風(fēng)破浪，鼓勵著(zhù)我?jiàn)^勇向前！
三、反思文本、內化情感、談出感受
短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷�，為幸運的巴迪而高興，那么學(xué)習了課文，與巴迪相比，你也幸運嗎？能談?wù)勀闼艿降耐杲逃龁幔?/p>
生談自己對童年教育的感受（背景音樂(lè )：愛(ài)的旋律）
�。ㄩ喿x教學(xué)不能停留在會(huì )文得意上，應該進(jìn)一步引導學(xué)生情感體驗。此環(huán)節設計采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗向生活開(kāi)拓的方法，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活加強體驗，是認識得到了升華�。�
四、總結課文、課外延伸
在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來(lái)自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴厲的批評，我們都要正確的對待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！
1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)
2、結合生活實(shí)際寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設計
贊美 愛(ài) 批評
鼓勵 警告
堅持寫(xiě)作 學(xué)著(zhù)修改
幸運
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 篇6
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛(ài)。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課七個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
�。�、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。
�。�、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
�。�、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)預設】
�。�、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ)，理解和運用這兩個(gè)詞語(yǔ)，揭示課題，引入課文。
�。�、先讓學(xué)生整體感知課文內容，了解課文寫(xiě)的是什么事？提出問(wèn)題“到底什么精彩極了，什么糟糕透了？”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
�。�、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現？我對父母的評價(jià)又有什么不同的反應？”
�、� 指導學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主感悟，教師相機引導。重點(diǎn)提示：理解“靦腆”的意思，體會(huì )父親和母親的評價(jià)，以及作者的心情。訓練學(xué)生感情朗讀，從讀中感悟課文情感。
�、� 讓學(xué)生結合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價(jià)”，引起學(xué)生爭議，展現學(xué)生個(gè)性。
�。�、研讀課文后半部分，體會(huì )作者的感情變化。讓學(xué)生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價(jià)方式”，感受父母的愛(ài)。
�。�、積累喜歡的語(yǔ)句，練習背誦，升華情感，體現文本價(jià)值。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞，導入課文題目
師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因為同學(xué)們的積極投入而上得精彩成功！同學(xué)們有信心嗎？
板書(shū)：
精彩
師：誰(shuí)能給精彩找個(gè)反義詞嗎？
板書(shū)：
槽糕
師：誰(shuí)愿意用這兩個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
�。ㄖ该卮�。）
師：你們用得真準確。這節課我們就學(xué)習以這兩個(gè)詞為題的文章。（補充板書(shū)課題）誰(shuí)能帶著(zhù)感情色彩讀讀課題？
�。ㄖ该x、齊讀。）
二、整體感知課文內容，帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)研討
師：請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫(xiě)了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？
�。▽W(xué)生自由讀課文，然后匯報上面的問(wèn)題，教師根據回答）
板書(shū)：
父親、母親
師：母親和父親讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現呢？“我”對父母的評價(jià)有什么不同的反應？我們來(lái)讀課文的前半部分，誰(shuí)愿意讀？
提出要求：邊聽(tīng)邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，并把你的理解和感受標注在書(shū)上。
�。ㄉx書(shū)交流，教師巡視。）
三、引導學(xué)生匯報交流，教師相機點(diǎn)撥
�。�、體會(huì )母親的表現和我的當時(shí)反應：
師：看了“我”的詩(shī)，媽媽是怎樣的評價(jià)？
抓住文中對母親神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，引導體會(huì )母親的態(tài)度。
板書(shū)：
“贊美”
師：你能讀出媽媽贊美的語(yǔ)氣嗎？
�。ㄖ该x。）
師：聽(tīng)了母親的贊美�！拔夷�？”誰(shuí)能把“我”這種心情讀出來(lái)？
�。ㄖ�(zhù)重理解：靦腆、得意揚揚等詞語(yǔ)。）
�。�、體會(huì )父親的表現和我當時(shí)的反應：
師：聽(tīng)了媽媽的贊美，“我”滿(mǎn)懷信心地等待著(zhù)父親回來(lái)，結果呢？聽(tīng)了父親的評價(jià)，“我”的心情又如何呢？
板書(shū)：
批評
師：能讀出父親批評語(yǔ)氣和作者失落傷心的感情嗎？
�。ㄖ该首x、角色朗讀。）
師：作者聽(tīng)完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽(tīng)了父親的話(huà)會(huì )如此強烈的反應呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì )一下，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。ㄒ龑�(lián)系自己生活，體會(huì )父母的教育方式，讓學(xué)生表達自我見(jiàn)解。）
師：確實(shí)如此。我想同學(xué)們一定有被父母、師長(cháng)鼓勵、贊揚、批評、訓斥，甚至打罵的事，你能聯(lián)系自己的真實(shí)故事，讀一讀你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴厲要求？
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，有自己獨立的見(jiàn)解，分析得很好。母親的贊揚不是對詩(shī)，而是對一個(gè)七八歲的孩子寫(xiě)詩(shī)的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。父親的評價(jià)是針對這首詩(shī)的本身，是一種理性的評價(jià)。
板書(shū)：
“鼓勵、嚴厲”
四、設置懸念，布置預習作業(yè)
師：一個(gè)七八歲的孩子對父母的兩種截然不同的評價(jià)不能理解，但在“我”長(cháng)大后，又是怎樣看待父母的評價(jià)的呢？請同學(xué)們預習課文的第二部分。
第二課時(shí)
一、復習導入
同學(xué)們，上一節課……作者的父母的評價(jià)為什么會(huì )不一樣？才七八歲時(shí)的作者不理解，但長(cháng)大后，特別是成年后的“我”對父母的不同評價(jià)卻有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作許多哲理性的語(yǔ)言，寫(xiě)在文章的第二部分。請同學(xué)們把它找出來(lái)。
二、品讀課文，理解感悟
�。�、自由朗讀課文第二部分，用“——”畫(huà)出表達作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語(yǔ)句。
�。�、品讀重點(diǎn)句段：
要求：讀一讀畫(huà)出的重點(diǎn)句段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么。
�。ㄍ队俺鍪娟P(guān)鍵的兩句。）
�。�、多種形式的朗讀句子，引導暢談自己的體會(huì )：
相機指導理解：靈感、引入歧途、極端等詞語(yǔ)。
師小結：
在作者看來(lái)“精彩極了”是媽媽慈祥的愛(ài)，鼓勵式的愛(ài)；“糟糕透了”是爸爸的提醒，是爸爸那嚴厲的愛(ài)，嚴格要求的愛(ài)。這兩種愛(ài)雖然表達的形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長(cháng)。
板書(shū)：
鼓勵、慈祥；提醒、嚴厲
�。�、指導感情朗讀：
作者用這么富有哲理的語(yǔ)言表達了自己對父母的理解，老師想請同學(xué)們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來(lái)，讓我們再次感受一下那偉大的愛(ài)。
師：其實(shí)文中含義深刻的句子不止這兩句。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，什么意思呢？就是有小問(wèn)題解決了你就會(huì )有小進(jìn)步，有大問(wèn)題解決了你就會(huì )有大進(jìn)步。
�。�、自學(xué)后，小組合作學(xué)習：
用自己喜歡的方式讀讀課文，把感興趣的或讀不懂的問(wèn)題提出來(lái)，和大家討論。
重點(diǎn)引導理解：
�、� 作者為什么覺(jué)得這種愛(ài)是一種幸運？
�、� “這些年來(lái)，我謹慎地把握生活中的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”中的“兩股風(fēng)”、“小船”指的是什么？
�。�、匯集歸納有價(jià)值的問(wèn)題，引導全班交流，小結。
�。�、有感情地朗讀課文，加深體會(huì )。
三、聯(lián)系實(shí)際，情感升華
�。�、師：同學(xué)們，課文學(xué)完了，老師從同學(xué)們的出色表現中知道，大家這節課收獲很大。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們每個(gè)人的成長(cháng)離不開(kāi)父母、師長(cháng)的教導，關(guān)愛(ài)。雖然愛(ài)的表達方式不同——有鼓勵、贊揚，也會(huì )有批評、訓斥甚至責罵，但他們只有一個(gè)目的，那就是希望我們健康成長(cháng)。這篇文章給了我們很深刻的啟示，在我們每個(gè)人心中產(chǎn)生了共鳴。我們以擁有這樣的愛(ài)而幸福。
�。�、拓展延伸，引發(fā)共鳴，升華情感：
�。ㄍ瓿尚【毠P。）
出示課件：
老師在課前搜集了幾張同學(xué)們的家庭合影，這些相片凝聚著(zhù)令人羨慕、陶醉的親情。
看著(zhù)這些相片，你想起了什么？此時(shí)此刻你又想對誰(shuí)說(shuō)些什么呢？請你寫(xiě)出來(lái)吧！
�。�、總結聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師非常高興。我感到同學(xué)們一下子長(cháng)大了，成熟了。老師更加希望你們能把對父母、長(cháng)輩的理解化作實(shí)際行動(dòng)，用你們的進(jìn)步和成功報答他們的愛(ài)！
【板書(shū)設計】
�。保�、“精彩極了”和“糟糕透了”
媽媽 爸爸
贊美 批評
鼓勵 、慈祥 提醒、嚴厲
“愛(ài)”
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)會(huì )本課７個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)。
�。�、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來(lái)。
【教育】
從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
【發(fā)展】
通過(guò)體會(huì )含義深刻的句子，提高歸納、綜合能力。
【過(guò)程】
一、質(zhì)疑導入
�。�、板書(shū)：
“精彩極了”和“糟糕透了”
讀這兩句話(huà)，體會(huì )不同的語(yǔ)氣。
�。�、質(zhì)疑：
為什么會(huì )有這樣的題目？這兩句話(huà)分別是誰(shuí)說(shuō)的，為什么這樣說(shuō)？
二、結合預習自讀自悟
充分讀書(shū)，把課文讀正確，讀流利。在讀書(shū)前，多讀幾遍生字詞。
思考：父母不同的評價(jià)對孩子起了什么作用，在自己感受最深的語(yǔ)句旁邊加上批注。
提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題。
三、交流討論
�。�、指名讀課文，把難讀部分多讀幾遍，讀好課文。
�。�、在小組內交流各自的體會(huì )，討論感興趣或不懂的問(wèn)題。
�。�、全班交流：
提出小組成員都感興趣或不懂的問(wèn)題，留待進(jìn)一步讀書(shū)討論。
四、圍繞提出的問(wèn)題小組合作討論
五、小組匯報討論情況，其他同學(xué)補充，師點(diǎn)撥
同一首詩(shī)，媽媽為什么說(shuō)“精彩極了”，爸爸卻說(shuō)“糟糕透了？”
假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”又會(huì )怎樣呢？
六、練習朗讀、背誦
�。�、自由讀自己喜歡的句段，把它背下來(lái)。
�。�、小組內試背。
�。�、匯報，評議。
七、交流讀后感受
一一從這篇文章，你學(xué)會(huì )了什么？
八、作業(yè)
一一讀后感《我明白了》。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 篇8
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)習課文，了解課文的主要內容，弄清巴迪父母的不同評價(jià)對孩子起了什么作用。
�。�、訓練學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問(wèn)難的能力，發(fā)展學(xué)生思維及語(yǔ)言表達能力。
�。�、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。
�。�、學(xué)會(huì )生字，理解文中不懂的生詞。
�。�、在討論的基礎上能及時(shí)寫(xiě)下自己的真情實(shí)感。
【學(xué)習重、難點(diǎn)】
對精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評價(jià)的理解。
【學(xué)習準備】
預習，大體了解課文的內容，提出自己感興趣的問(wèn)題。查閱有關(guān)資料等。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
〖學(xué)習目標
�。�、初讀課文，了解課文主要內容。
�。�、引導學(xué)生質(zhì)疑并通過(guò)朗讀，討論解疑。
〖教具準備
�。�、抄有現代詩(shī)教育與孩子的投影片。
�。�、抄有整理學(xué)生提出的問(wèn)題的投影片。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)，朗讀詩(shī)歌引出課題
�。�、投影片出示現代詩(shī)教育與孩子引出課題。
�。�、由課題提出問(wèn)題：
�、� 為什么要打引號？
�、� 分別是誰(shuí)說(shuō)的？
�、� 為什么會(huì )這么說(shuō)？
二、自讀課文，整體感知
�。�、學(xué)生自由讀課文。
�。�、思考：
為什么會(huì )有兩種完全不同評價(jià)？
�。�、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難：
�。ㄒ龑W(xué)生梳理出自己感興趣的問(wèn)題。）
�、� 父母各自不同的評價(jià)對孩子起了什么作用？
結合實(shí)際談感受，相機指導感情朗讀。
�。ɑ〞r(shí)間使學(xué)生切實(shí)理解第一個(gè)問(wèn)題，這對解決后兩個(gè)問(wèn)題起著(zhù)關(guān)鍵作用。）
�、� 為什么我越來(lái)越體會(huì )到我是多么幸運？
以生活例子具體說(shuō)說(shuō)幸運和不幸運。
�、� 作者為什么說(shuō)精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)？
結合第二題，以簡(jiǎn)筆畫(huà)形式來(lái)理解。
�。�、小組合作，探究，解疑。
�。�、班內交流、匯報成果，教師點(diǎn)撥，相機指導感情朗讀。
三、小結
四、作業(yè)
準備下節課的辯論賽。
【板書(shū)設計】
�。保�、精彩極了和糟糕透了
母親：鼓勵 父親：批評
兼而有之（幸運）
只有一種（引入歧途）
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)目標】
指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。在反復的誦讀中，體會(huì )含義深刻的句子，逐步感悟母親和父親兩種不同表現形式的愛(ài)，并聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
【教學(xué)重難點(diǎn)】
“糟糕透了” 對“精彩極了”和兩種完全不同評價(jià)的理解。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，導入新課
�。�、欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻》：
師：這是一首大家都很熟悉的歌，是呀，“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�！蹦阏J為這個(gè)“愛(ài)”都包含了什么樣的愛(ài)？
你認為那些表現才是父母對子女的愛(ài)？
�。�、這節課我們繼續學(xué)習課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，相信大家一定會(huì )進(jìn)一步理解愛(ài)的真諦。
二、仔細品讀，讀中體會(huì )情感
�。�、學(xué)習“童年故事”這部分內容：
�、� 通過(guò)上節課的學(xué)習你們都了解了些什么？
�、� 讓學(xué)生自己讀一讀“童年故事”這部分的內容，并勾畫(huà)出感受最深的語(yǔ)句，想一想你從中體會(huì )到了什么？
�、� 全班交流，各抒己見(jiàn)：
學(xué)情預測：
教師適時(shí)點(diǎn)撥。
生１：讀了第一自然段，我體會(huì )到母親很興奮。
師：你體會(huì )得多好，能不能把你的經(jīng)驗向同學(xué)們介紹一下，是怎么體會(huì )到母親的興奮？
�。◤摹把劬Πl(fā)亮、興奮地嚷、贊揚、擁抱”體會(huì )到的。）
師：原來(lái)你是抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )的，你能不能學(xué)著(zhù)母親的語(yǔ)氣，興奮地嚷著(zhù)──
�。ㄉ懈星榈乩首x。）
引導：要知道，當時(shí)“我”才幾歲？──是��！七八歲就能寫(xiě)詩(shī)，多了不起啊，作為一個(gè)母親，看到自己的兒子七八歲就能寫(xiě)詩(shī)，該是何等地興奮和激動(dòng)呢？
小結：
這一段短短幾句話(huà)，通過(guò)母親的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，把母親看到“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)的那種興奮、欣喜和自豪表現得淋漓盡致。全班同學(xué)齊讀一遍，讀出母親的那種興奮和自豪。
生２：“我”的心情是既靦腆又得意洋洋。
師：“靦腆”是什么意思？生活中，你有過(guò)這樣的感受嗎？
�。▽W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回答。）
師：能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來(lái)體會(huì )，你對課文的理解會(huì )更透徹。生活中，大家肯定有過(guò)被人贊揚的時(shí)候，所以，這種既靦腆又得意洋洋的感受相信大家都不會(huì )陌生。
�、� 分角色朗讀父母親的對話(huà)，感受一下人物的不同心理好嗎？
設計意圖：品詞析句、分角色朗讀、聯(lián)系生活經(jīng)驗，將無(wú)聲的語(yǔ)言轉化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言，將枯燥的文字變成立體的形象，將文章的情趣和學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，一遍又一遍地體會(huì )親切、動(dòng)情。
�。�、學(xué)習“長(cháng)大認識”這部分內容：
�、� 文中父親母親的兩種評價(jià)的真正目的我們都清楚了，生活中你遇到過(guò)為一件事，就招來(lái)截然相反評價(jià)的情況嗎？
�、� 現在大家明白了這兩種評價(jià)的好處，要是問(wèn)你到底喜歡那種評價(jià)，你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎？
�、� 看來(lái)大家都傾向于鼓勵性的評價(jià)，這不奇怪，老師也和你們一樣，也有這樣的想法，這也許是大多數人的共性吧！可是，假如生活中只有一種評價(jià)行嗎？大家讀一讀“長(cháng)大的認識”這一部分。讀完后，有疑難的問(wèn)題提出來(lái)在小組里討論交流，能解決的小組里自行解決，解決不了的小組長(cháng)作好記錄，提出來(lái)全班同學(xué)一起探討。
學(xué)情預測：
估計學(xué)生提出的主要問(wèn)題有：
�、� 長(cháng)大后，作者為什么體會(huì )到自己當初是多么幸運？
�、� 單憑母親的這種愛(ài)，為什么會(huì )把人引入歧途？
�、� 為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是“愛(ài)”？
�、� 自由讀書(shū)，小組討論。
�、� 交流匯報，互相啟發(fā)。
�、� 大聲朗讀最后一段，進(jìn)一步深化閱讀感受。
設計意圖：讀議結合，暢所欲言，教師輔以適當的點(diǎn)撥，充分調動(dòng)學(xué)生的生活積累，豐富了學(xué)生的認識，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)的情感。
三、升華認識，寫(xiě)出感想
師：通過(guò)這篇課文的理解和體會(huì )，讓我一下子覺(jué)得同學(xué)們突然間長(cháng)大了許多，懂得了不少新的道理，也成熟了不少。相信還有很多同學(xué)想發(fā)表自己的見(jiàn)解，卻沒(méi)有得到機會(huì )，現在老師就給每個(gè)同學(xué)搭建了一個(gè)展示自我的舞臺。（課件出示小小贈言板）贈言板上有我學(xué)完這課后的一點(diǎn)感想，拋磚引玉，愿與同學(xué)們共勉。
大家也可以把自己學(xué)完這課后的點(diǎn)滴感受，通過(guò)只言片語(yǔ)記載下來(lái)，相信大家會(huì )寫(xiě)得更精彩。
設計意圖：尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解，互相啟發(fā)，取長(cháng)補短，把語(yǔ)文學(xué)習和學(xué)生生活經(jīng)驗及情感體驗溝通起來(lái)，做到既學(xué)語(yǔ)文又學(xué)做人。
四、總結拓展，推薦書(shū)目
師：是啊，美國作家巴德·舒爾伯格是幸運的，因為他既有一個(gè)嚴厲的父親，又有一個(gè)慈祥的母親。其實(shí)在古今中外的許多作品中都閃爍著(zhù)許多這樣愛(ài)的光芒，今天老師想給大家推薦其中的三篇，有興趣的同學(xué)課下可以去細細地品味。
設計意圖：課文內容的延伸，再次激活了學(xué)生課外閱讀的興趣，目的在于培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
1．會(huì )認6個(gè)生字；
2．指導學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3．引導學(xué)生從父母對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
課時(shí)安排
2 課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入課文，揭示課題
1．說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2．今天，我們要共同學(xué)習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢？
二、檢查預習，初步感知
1．檢查預習情況。
2．學(xué)生當場(chǎng)識記生字詞。
3．互相交流識記方法。
三、嘗試自讀，討論交流
1．學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書(shū)，同時(shí)思考下列問(wèn)題：
�。�1）課文講的是什么故事？
�。�2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系？
�。�3）哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對巴迪的贊揚，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對巴迪的批評？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。
2．討論交流。
四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請幾位學(xué)生朗讀個(gè)別段落�！�
2．從這篇課文中，你還了解到些什么？
五、作業(yè)
1．抄寫(xiě)文中要求掌握的生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習舊知
1．聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著(zhù)（一種）自豪感
實(shí)在（等不及）了（一如既往）地鼓勵我把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）
2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問(wèn)促讀，理解課文
1．課文中講了作者成長(cháng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？
�。ㄆ甙藲q時(shí)；幾年后；現在。）
2．“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？
�。ㄎ闹械摹熬省币埠�，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。）
3．哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對巴迪的贊揚，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對巴迪的批評？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？為什么？（學(xué)生說(shuō)到哪段，就讀哪段，理解哪段。）
4．“我”兒時(shí)真的是“多么幸運”的嗎？為什么？
�。赣H的愛(ài)是“靈感和創(chuàng )作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。他既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加于學(xué)生。
5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，那父親和母親到底誰(shuí)說(shuō)對了，誰(shuí)說(shuō)錯了呢？（世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機是好的，也沒(méi)錯�？隙ㄈ菀�，否定也容易，難的是有機結合，恩威并濟。俗話(huà)說(shuō)得好：“要讓小兒安，七分饑來(lái)三分寒�！笨梢�(jiàn)，適度的否定必不可缺。）
6．假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。
三、聯(lián)系生活，深化理解
生活當中你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事情呢？
四、總結
你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰勝自己”，切記：站直了，別趴下。
四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分
五、板書(shū)設計愛(ài)
“精彩極了”和“糟糕透了”
表?yè)P（滿(mǎn)懷信心） 批評（沉重）
�。ù葠�(ài)）母親我父親（嚴肅）
寫(xiě)第一首詩(shī)
教學(xué)反思
一、教材特點(diǎn)：本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對反義詞展開(kāi)。建議教師在教學(xué)中也以這對反義詞為切入點(diǎn)，以“我的詩(shī)到底是精彩極了，還是糟糕透了？父親和母親的話(huà)誰(shuí)說(shuō)對了？你的理由是什么？”來(lái)引入，并以這幾個(gè)疑問(wèn)繼續展開(kāi)教學(xué)，最后還用這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)總括全文，引發(fā)學(xué)生思考這對反義詞背后都是“愛(ài)”的原因。
二、教學(xué)形式可以多種多樣�？梢杂美首x感悟的方法，也可以采取辯論中體會(huì )的方法。讓學(xué)生先選擇一種觀(guān)點(diǎn)，找出理由辯論；通過(guò)辯論來(lái)深入體會(huì )父母的做法其實(shí)都是“愛(ài)”的體現，都是孩子成長(cháng)必需的道理。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、會(huì )讀生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
3、懂得成長(cháng)的背后離不開(kāi)父母長(cháng)輩的關(guān)愛(ài)與幫助，學(xué)會(huì )正確對待贊賞和批評。
教學(xué)重點(diǎn)：從父母兩種不同的評價(jià)中體會(huì )都飽含著(zhù)對巴迪的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者怎樣逐步理解父母兩種不同評價(jià)中包含的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，反饋預習
1、直接導入并解題：今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習第19課（齊讀課題）；看了這個(gè)題目后，你有什么疑問(wèn)？
2、反饋生字詞
3、課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？
過(guò)渡語(yǔ)：那么，作者是怎樣逐步理解了父母不同的評價(jià)出發(fā)點(diǎn)都是對自己的愛(ài)？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習課文。
二、朗讀品悟體會(huì )感情
(一)、童年故事部分
默讀。思考：
當聽(tīng)到母親和父親不同的評價(jià)后，“我”的表現分別是怎樣的？你體會(huì )到了什么？
要求：用“—”劃出聽(tīng)到母親的評價(jià)后，我的表現的句子，并圈出關(guān)鍵詞；
用“﹏”劃出聽(tīng)到父親的評價(jià)后，我的表現的句子，并圈出關(guān)鍵詞。
1、匯報交流：聽(tīng)了母親的評價(jià)后我的表現
出示句子：我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。
體會(huì )：靦腆、得意洋洋
出示句子：“媽媽?zhuān)职质裁磿r(shí)候回來(lái)？”我紅著(zhù)臉問(wèn)道。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)。
體會(huì )：迫不及待
出示句子：整個(gè)下午我都懷著(zhù)一種自豪感等待父親回來(lái)。我用最漂亮的花體字把詩(shī)認認真真地重新謄寫(xiě)了一遍，還用彩色筆在它的周?chē)枭弦蝗ㄟ�。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿(mǎn)懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
體會(huì )：自豪感
指導感情朗讀：
我用最漂亮的花體字把詩(shī)認認真真地重新謄寫(xiě)了一遍，還用彩色筆在它的周?chē)枭弦蝗ㄟ�。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿(mǎn)懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
小結
過(guò)渡語(yǔ)：終于，父親回來(lái)了，可是父親的評價(jià)卻是（糟糕透了），我們來(lái)看看聽(tīng)了父親的評價(jià)后，我是怎么表現的？
2、匯報交流：聽(tīng)了父親的評價(jià)后我的表現
出示句子：
我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來(lái)。
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。
體會(huì )：傷心、痛苦、失望、受不了
換詞體會(huì )“再也受不了”：我走出飯廳，來(lái)到自己的房間，扒在床上失聲痛哭起來(lái)。
想象體會(huì )：巴迪當時(shí)會(huì )認為自己的父親是一位怎樣的父親，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。
指導感情朗讀：帶著(zhù)種對父親的不理解，帶著(zhù)這種無(wú)比悲傷的復雜的心情來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。
問(wèn)題：面對同一首詩(shī)，母親和父親為什么會(huì )有截然不同的兩種評價(jià)呢？
學(xué)生：媽媽這樣說(shuō)是在鼓勵巴迪，
爸爸這樣說(shuō)是為了嚴格要求他
教師：媽媽的鼓勵也好，父親的批評也罷，這都是出于對巴迪的（愛(ài)）！
過(guò)渡語(yǔ)：可是當時(shí)，對于這些，巴迪是不理解的，那么后來(lái)當他慢慢長(cháng)大后，是怎樣認識這兩種評價(jià)的呢？
�。ǘ�、后來(lái)的認識部分
讀文，思考：后來(lái)對父母不同評價(jià)，巴迪是怎樣認識的？
要求：用“（）”劃出相關(guān)的句子來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
匯報交流：長(cháng)大后，不得不承認父親的評價(jià)是對的，母親一直在鼓勵我。
現在，我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么的幸運。
理解這個(gè)句子：我有個(gè)慈祥的母親，她總是鼓勵我，給我靈感和創(chuàng )作的源泉。
我還有個(gè)嚴厲的父親，他時(shí)常提醒我：小心、注意、總結、提高，
不走入歧途。
這些年來(lái)，我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
我謹慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風(fēng)刮倒。
理解這個(gè)句子：在我的工作和生活中，我能正確地對待贊賞和批評，對于贊賞，不會(huì )因驕傲而不求上進(jìn)；對于批評，不會(huì )因泄氣而停止前進(jìn)的腳步。
三、反思文本，內化情感
學(xué)了這篇文章，來(lái)談?wù)劊涸谏钪心銘撛鯓诱J識父母、長(cháng)輩的贊賞和批評的呢？
四、回歸整體，總結全文
1、總結
2、再讀課文，冷靜的分析自己，完善自己，帶著(zhù)這種感情我們再來(lái)讀讀課文。
口語(yǔ)交際父母之愛(ài)
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 篇12
教學(xué)內容及目標：
1.知識與技能目標：熟讀課文，能用普通話(huà)流利且有感情的朗讀課文；能理解詞語(yǔ)意思。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)讀課文，理解句子意思，體會(huì )文章思想。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )父母對于子女的愛(ài)，聯(lián)系自身實(shí)際，深切感受自己的父母給予自己的愛(ài)，用一顆感恩的心，愛(ài)自己的父母，孝敬長(cháng)輩，努力學(xué)習，回報父母的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對于“父親和母親對于愛(ài)的理解，以及他們不同的表達愛(ài)的方式”的理解。
教學(xué)設計：
導入：
出示白板，白板上有一道填空題，要求孩子們填一填可能的動(dòng)詞。
我再也受不了了。我（ ）出飯廳，（ ）進(jìn)自己的房間，（ ）到床上失聲痛哭起來(lái)。
�。� 注：孩子們給出動(dòng)詞后給予表?yè)P：回答得真好！簡(jiǎn)直“精彩極了”
孩子們可能給出的答案：走、跑、沖；走、跑、沖；睡、撲、趴、躺。）
孩子們填入自己認為可能的答案，老師認為“精彩極了”可是有一個(gè)小朋友寫(xiě)了一首詩(shī)，卻得到截然不同的兩種答案，這是怎么一回事呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)第19課 “精彩極了”和“糟糕透了”去了解一下到底是怎么回事。
�。ò鍟�(shū)課題，故意不寫(xiě)引號）
師：請孩子們觀(guān)察，老師寫(xiě)的標題和課文中的標題有什么不一樣？“糟糕透了”還可以怎么說(shuō)？
生：“糟糕極了”。
師： 那就是說(shuō)......
生：“極”和“透”是近義詞。
師：孩子們，請你們關(guān)注“精彩”和“糟糕”這兩個(gè)詞�？纯此麄冇惺裁绰�(lián)系？
生：“他們是一對反義詞。
師：孩子們真棒！一眼就發(fā)現他們的聯(lián)系了！那接下來(lái)我們來(lái)讀一讀課文的標題。
生：......
師：“精彩極了”和“糟糕透了”我怎么就沒(méi)聽(tīng)出那味兒？請再讀，揣摩一下“精彩極了”是一種什么樣的語(yǔ)氣，“糟糕透了”又是一種什么樣的語(yǔ)氣？
生：......
師：好，讀的真好！現在請你們讀一讀課文，看看文中的主人公發(fā)生了什么事？為什么會(huì )得到兩種評價(jià)？
生：.......
師：故事中的出現了幾個(gè)人物？他們是誰(shuí)？
生：3個(gè)。巴迪和他的爸爸媽媽。
師：發(fā)生了一件什么事？
生：巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，媽媽說(shuō)：“精彩極了”爸爸說(shuō)：“糟糕透了”。
師：巴迪寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候他多大？
生：七八歲。
師：七八歲是多大？你們多大了？
生：10、11、12歲
師：那巴迪比你們......
生：小。
師：哦，巴迪比你們小，七八歲，應該上3年紀或者四年級。七八歲的小巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，這是他第幾次寫(xiě)詩(shī)？
生：第一次。
師：巴迪在七八歲的時(shí)候第一次寫(xiě)詩(shī)，給媽媽看。媽媽看后覺(jué)得巴迪的詩(shī)寫(xiě)得怎么樣？
生：“精彩極了”。
師：你們是怎么知道的？
生：書(shū)上有，第一自然就有。
�。ㄒ髮W(xué)生大聲朗讀第一自然段）
師：巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，媽媽的贊揚聲雨點(diǎn)般的落在他的身上。假如你就是小巴迪，這時(shí)候的你心情怎么樣？
生：......"
師：請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：......
師：好，真棒，小巴迪也一樣，他不僅高興，不僅興奮，他還有些靦腆，“我既靦腆又得意揚揚”。這個(gè)時(shí)候的小巴迪也想把詩(shī)拿給......
生：父親看。
師：父親在家嗎？
生：沒(méi)有。
師：于是，巴迪開(kāi)始等待父親，在等父親的過(guò)程中他做了些什么？
生：......
師：做完這些，就只剩下等待了，巴迪一次又一次地看鐘，七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半。父親終于回家了。請同學(xué)們讀一讀課文，從“父親推門(mén)而入的這一自然開(kāi)始，一直讀到難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么”結束。
......
師：父親也認為巴迪的詩(shī)“精彩極了”嗎？
生：不是，父親認為巴迪的詩(shī)“糟糕透了”！
假如，你就是小巴迪在得到母親的表?yè)P后，在等待了一下午，并且還把詩(shī)謄抄了一遍，還用彩色筆圈點(diǎn)了之后得到父親的評價(jià)，此時(shí)的你心情如何？小組討論一下。
......
師：好。請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：......
師：巴迪很難過(guò)，他覺(jué)得父親讀他的詩(shī)就像讀了好幾個(gè)小時(shí)，那母親贊同父親的觀(guān)點(diǎn)嗎？
生：不贊同。
師：從哪些地方可以知道母親不贊同?
生：......
師：父母爭吵的時(shí)候，巴迪在場(chǎng)嗎？
生：......
師：巴迪聽(tīng)到母親說(shuō)“巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，應該鼓勵”。從這句話(huà)中，你讀到了什么？
生：.......
師：請再讀這一句。揣摩一下巴迪的心理，他會(huì )怎樣想，假如你就是巴迪，你會(huì )怎么想？
生：從這句話(huà)中我知道母親本來(lái)就知道巴迪的詩(shī)不怎么樣，她是為了鼓勵巴迪才說(shuō)巴迪的詩(shī)“精彩極了”的。
師：回答的真好！母親之前的贊揚聲對這時(shí)候母親道出她的用意的時(shí)候，巴迪在場(chǎng)，雖然她是在和父親爭吵。面對此情此景，假如你就是巴迪，你會(huì )怎么樣？小組討論一下。
生：......
師：請同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：......
師：真好，都有自己的體會(huì )，自己感受，巴迪也一樣，他再也受不了了......請讀一讀這一自然段。
......
師：請劃出句中動(dòng)詞，剛才，你們也填了動(dòng)詞在里面，我們也來(lái)讀一讀，體會(huì )一下，是課文中的這幾個(gè)詞好呢？還是咱自己填的詞好！
我再也受不了了。我（ 走/跑 ）出飯廳，（ 跑 /走 ）進(jìn)自己的房間，（ 躺 ）到床上失聲痛哭起來(lái)。
我再也受不了了。我（ 沖 ）出飯廳，（ 跑 ）進(jìn)自己的房間，（ 撲 ）到床上失聲痛哭起來(lái)。
師：對比一下，哪個(gè)好？好在哪兒？可以小組討論一下。
......
生：課文中的這幾個(gè)詞好，因為沖、跑、撲這幾個(gè)詞速度都挺快的，他可以反映巴迪那時(shí)候是極度傷心，難過(guò)！
師：真好，孩子們，你們真棒！對于這一切，七八歲的巴迪無(wú)法理解，他傷心難過(guò)，又過(guò)了好幾年，巴迪又寫(xiě)了詩(shī)，父親還是給出了不好的評價(jià)，這個(gè)時(shí)候的巴迪師怎么看待的？
生：......
師：十二歲左右的巴迪已經(jīng)開(kāi)始理解父親的嚴厲，時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去，巴迪長(cháng)大了，這個(gè)時(shí)候他對父母的做法認同嗎？
生：認同。
師：從什么地方知道的？
生：最后一自然段。
師：那好，請讀一讀最后一自然段。
......
師：巴迪說(shuō)她需要母親的鼓勵，也需要父親的警醒。他們像兩股風(fēng)不斷地向他吹來(lái)�！皟晒娠L(fēng)”指的是什么？
生：......
師：這時(shí)候的巴迪能理解父母的做法嗎？
生：能。
師：他知道爸爸媽媽當初為什么要那樣評價(jià)嗎？
生：知道
師：為什么？
生：因為“愛(ài)”。
師，對，師因為愛(ài)，母親希望巴迪樹(shù)立起寫(xiě)作的信心，鼓勵巴迪，父親希望巴迪嚴謹，不以一點(diǎn)點(diǎn)的成就沾沾自喜，所以對他很?chē)绤�，那么孩子們，能說(shuō)說(shuō)你們的爸爸媽媽對你們的愛(ài)嗎？請同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們感受到的父母的愛(ài)。
生：......
師：父愛(ài)如山。教你們沉穩，母愛(ài)如水，細膩溫暖，孩子們，我們應該怎么做呢？
生：......
師：僅僅是愛(ài)父母�；貓蟾改竼�？
生：......
師：<結語(yǔ)>所以，我們要抱著(zhù)一顆感恩的心對待每一個(gè)關(guān)心我們，愛(ài)我們的人。在家尊敬長(cháng)輩，孝敬長(cháng)輩，在校尊敬老師，團結同學(xué)，做一個(gè)合格的小學(xué)生。
反思：在上這一課的時(shí)候忽略了關(guān)注孩子已有經(jīng)驗這一點(diǎn)，關(guān)注巴迪的年齡，比他們還小。雖然當初設計了，可是上課的時(shí)候，不知怎么竟給忽略掉了，我認為，這是一個(gè)敗筆，因為孩子不能更好的理解巴迪，不能更好的揣摩體會(huì )他的想法和心情。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
2、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )巴笛的成長(cháng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導出課題。
1、談話(huà)導入：大多數人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始，就沐浴著(zhù)父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。有了父母之愛(ài)，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(cháng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“愛(ài)”字？
2、“愛(ài)”字并不難寫(xiě)，但大家能理解愛(ài)的內在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請同學(xué)們齊讀課題。
二、回顧全文
1、請大家回憶一下這篇課文講了一件什么事情？
�。ㄕn文寫(xiě)了作者小時(shí)候寫(xiě)了一首詩(shī)，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價(jià)中成長(cháng)，最后成為一名大作家。）
2、現在請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？
母親：精彩極了；父親：糟糕透了
三、品讀課文，體會(huì )情感
�。ㄒ唬┮龑纷x“童年的故事”
面對父母截然不同的評價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現？請同學(xué)們根據提示再讀課文1至14自然段。
�。�1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習。
閱讀提示
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話(huà)中你體會(huì )到什么。
a）學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
b）引導學(xué)生朗讀感悟。
c）要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語(yǔ)句
�。�2）反饋交流
a）“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我�！�
你從中體會(huì )到什么？從哪些地方體會(huì )到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？
�。w會(huì )到了巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親）
學(xué)生齊讀：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著(zhù)”
b）“整個(gè)下午。..父親的位置上”齊讀這段話(huà)，作者的表現說(shuō)明作者當時(shí)是什么樣的心情？
說(shuō)明了作者受到母親的表?yè)P后心里很激動(dòng)、很自豪。
那么可想而知，他此時(shí)除了想把這首認真抄寫(xiě)好的詩(shī)給父親看，等他回來(lái)夸獎，心里肯定還想馬上再寫(xiě)幾首漂亮的詩(shī)，也就是說(shuō)，因為媽媽的夸獎，他熱愛(ài)上了寫(xiě)作�，F在請同學(xué)們想一想，如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩(shī)后和母親的反應是一樣的，也是對他的詩(shī)表示贊揚，想一想這樣會(huì )對作者產(chǎn)生什么樣的影響？
估計：得意洋洋、驕傲自滿(mǎn)，他就不施進(jìn)取，俗話(huà)說(shuō)：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
但是，作者父親看到詩(shī)后的反應又是怎么樣的呢？
c）“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)放回原處。
你從這句話(huà)中體會(huì )到什么？
這句話(huà)說(shuō)明巴迪當時(shí)寫(xiě)的詩(shī)怎么樣？
文章當中還有一處說(shuō)了巴迪長(cháng)大了些后自己也承認了小時(shí)候寫(xiě)的詩(shī)很糟糕，找一找是哪句話(huà)？
�。ǘ┳灾髌纷x“后來(lái)的認識”
1、默讀作者“后來(lái)的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論。
2、質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問(wèn)題。一般性問(wèn)題，可讓學(xué)生互相解答。教師應引導學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問(wèn)題
�、俪赡旰�，作者為什么越來(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是“多么幸運”？
�。ㄗ髡唧w會(huì )兒時(shí)的幸運是因為，一是“我”有個(gè)常常鼓勵我的慈祥的母親，她常�？隙ā拔摇�，給“我”力量。母親的愛(ài)是“我”創(chuàng )作的靈感和源泉；二是“我”還有一個(gè)嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。）
在交流時(shí)應注意引導學(xué)生抓住“越來(lái)越”一詞去體會(huì )作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。
�、谧髡邽槭裁凑f(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)”？
�。ㄟ@一句話(huà)寫(xiě)出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個(gè)正確的認識，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)“愛(ài)”字。正因為“我”明白了父母的愛(ài)心，所以在成長(cháng)的過(guò)程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說(shuō)，不會(huì )產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛(ài)的鼓舞下，不斷前進(jìn)。）
3、把自己喜歡的語(yǔ)句再讀幾遍，體會(huì )體會(huì )作者內心的感受。
四、回讀課文，總結收獲
總結寫(xiě)法（當學(xué)生總結出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫(huà)出這樣的句子，
再次讀讀，細細地體會(huì )作者細膩的表達手法。
五、拓展延伸，學(xué)習寫(xiě)法
借鑒這篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛(ài)寫(xiě)下來(lái)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 篇14
教學(xué)要求
1、學(xué)習課文，了解課文的主要內容，弄清巴迪的父母親的不同評價(jià)對孩子分別起了什么作用。
2、通過(guò)反復朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì )句子中含義深刻的語(yǔ)句的含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
引導學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛(ài)。引導學(xué)生體會(huì )巴迪的成長(cháng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
教學(xué)準備
1、 學(xué)生預習課文
2、 制作課件
教學(xué)過(guò)程
一、讀題，質(zhì)疑導入
同學(xué)們，黑板上寫(xiě)了兩句話(huà)，誰(shuí)愿意讀讀——“精彩極了”“糟糕透了”。(指名讀)“精彩極了”、“糟糕透了”這兩句話(huà)分別是在什么情況下說(shuō)的?該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(指名說(shuō)并試讀)板書(shū)“和”。今天我們要學(xué)習的課文題目就是——請同學(xué)們讀課題。
讀了課題，你想知道什么呢?(指名說(shuō))
二、整體感知課文內容
師：讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)101面。我們已經(jīng)預習了課文，下面請同學(xué)們快速流覽課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)預習你已讀懂了什么?(指名說(shuō)：課文主要講了誰(shuí)的什么事?是按什么順序寫(xiě)的?可分為哪幾部分?課文主要講了作者七八歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，媽媽說(shuō)“精彩極了”，爸爸說(shuō)“糟糕透了”，作者在這兩種不同的評價(jià)中成了有名的作家。課文是按時(shí)間順序寫(xiě)的，分“童年的故事”和“后來(lái)的認識”兩部分。)
可見(jiàn)同學(xué)們預習得很認真!那么對于自己在預習中還沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，老師希望通過(guò)這節課的學(xué)習可以幫助同學(xué)們解決。
三、品讀“童年的故事”
1、現在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他“童年的.故事”!和作者一道來(lái)分享他童年的喜怒哀樂(lè )好嗎?(出示自學(xué)要求)請同學(xué)們認真讀課文1-14自然段(童年的故事)，邊讀邊思考：
(1)、當“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評價(jià)的?“我”的表現怎樣?
(2)、父親又是怎樣評價(jià)的?我有什么反應?
(3)、畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)母親、父親及作者動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞句，并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì )。
2、請同學(xué)們按要求自學(xué)。師巡視指導。
3、檢查自學(xué)情況：(學(xué)生匯報)
(1)、當“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評價(jià)的?(指名說(shuō)并出示燈片:“母親一念完……”)(板書(shū)：母親) 請女同學(xué)一起讀讀這句話(huà)：從這兒你體會(huì )到了什么?(指名說(shuō):母親特別開(kāi)心,贊美我的詩(shī)精彩極了)你能讀出母親興奮地贊美我的語(yǔ)氣來(lái)嗎?(指名讀)
(2)、聽(tīng)了母親的贊美,“我”的表現怎樣?(指名說(shuō)并出示燈片：請同學(xué)們讀讀這句話(huà)：“靦腆”是什么意思?“得意揚揚”又是什么意思?)
(3)、父親又是怎樣評價(jià)的?(指名說(shuō)并出示燈片:“我看這首詩(shī)糟糕透了” 請男同學(xué)讀讀這句話(huà)： )(板書(shū)：父親)
(4)、聽(tīng)了父親的評價(jià)我當時(shí)有什么反應?(指名說(shuō)并出示燈片：請同學(xué)們讀讀這句話(huà)，你從中體會(huì )到了什么?(指名說(shuō))
(5)、作者聽(tīng)完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽(tīng)了父親的話(huà)會(huì )有如此強烈的反應呢?同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì )一下，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(6)、對我寫(xiě)的第一首詩(shī)父母的評價(jià)竟截然相反，為此還發(fā)生了爭吵，有關(guān)作者父母爭吵的這部分對話(huà)我想請兩個(gè)同學(xué)分角色來(lái)讀讀。(指名讀對話(huà))
(7)、聽(tīng)了父母的爭吵，我當時(shí)有什么反應?(指名說(shuō)并出示燈片：指名讀：你從中體會(huì )到了什么?(指名說(shuō))
師：此時(shí)作者的心情可以用什么詞形容?
生：失落、傷心、難過(guò)、沒(méi)面子……
師：請同學(xué)們帶著(zhù)這種復雜的心情讀讀這句話(huà)。(生讀、齊讀)
4、學(xué)習課文寫(xiě)法，進(jìn)行課堂小練筆。
師：同學(xué)們，作者通過(guò)抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細致描寫(xiě)已讓我們體會(huì )到了人物的內心，這種寫(xiě)法真不錯，我們也來(lái)學(xué)學(xué)這種寫(xiě)法好嗎?
請同學(xué)們根據前面的語(yǔ)言，辨析人物的心情，續寫(xiě)出人物當時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。(指名口述)
(1)聽(tīng)到“營(yíng)訓”這個(gè)好消息，我——————————————。
(2)看到媽媽買(mǎi)回的生日蛋糕，我——————————————。
(3)等了半天，他還沒(méi)來(lái)，我————————————————。
四、研讀“后來(lái)的認識”
1、同學(xué)們，對巴迪寫(xiě)的一首詩(shī)，母親和父親為什么會(huì )有不同的評價(jià)?父母不同的評價(jià)對孩子分別起了什么作用?請讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)研讀課文15-17自然段(即后來(lái)的認識這部分)。(出示燈片：自學(xué)要求)
認真自讀課文15-17自然段，先獨立思考，然后分學(xué)習小組討論：
(1)、對巴迪寫(xiě)的一首詩(shī)，母親和父親為什么會(huì )有不同的評價(jià)?父母不同的評價(jià)對孩子分別起了什么作用?
(2)、劃出文中你認為含義深刻的句子讀一讀，并在旁邊寫(xiě)上你的理解和體會(huì )。
2、學(xué)生自學(xué)、討論，師巡視指導。
3、全班匯報、交流(指名說(shuō))
(1)、母親贊揚他只是想鼓勵他，母親的贊揚不是對詩(shī)，而是對一個(gè)七八歲的孩子寫(xiě)詩(shī)的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。(板書(shū)：熱情鼓勵)父親的評價(jià)是針對這首詩(shī)的本身，是一種客觀(guān)的、理性的評價(jià)，是對孩子的嚴格要求。(板書(shū)：嚴格要求)
請 女同學(xué)讀讀課文15自然段。
師：是啊!正是因為有母親的鼓勵，我才熱愛(ài)上了寫(xiě)作;也是因為有父親的警告，我才能從嚴要求自己，使自己成長(cháng)為了一名作家。
(2)、請同學(xué)們一起讀讀課文最后兩段，好好體會(huì )文中你認為含義深刻的句子，待會(huì )兒我要請同學(xué)說(shuō)。(學(xué)生齊讀)
指名說(shuō)： (隨機出示句子點(diǎn)撥理解：)
出示句子：“我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運�！�(“幸運”?作者為什么說(shuō)“我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運”?這句話(huà)表達了作者什么樣的感情?(指名說(shuō))
我們應帶著(zhù)什樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)?(請男同學(xué)讀讀)
文中“兩種聲音”指的是哪兩種聲音?“它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹慎地把握生活的小船，使她不被哪一股風(fēng)刮倒�！边@句話(huà)是什么意思?
出示句子：：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。為什么?
(指名說(shuō)：“精彩極了”是母親對作者的鼓勵，是一種慈祥的愛(ài);“糟糕透了”是父親對作者的批評，是一種嚴厲的愛(ài)。只有母親的慈愛(ài)和父親的嚴愛(ài)融合在一起，才能使作者茁壯成長(cháng)，最后成為了一名大作家。))
請同學(xué)們認真讀讀這句話(huà)，把自己理解和體會(huì )到的感情讀出來(lái)。
(3)、同學(xué)們試想：假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”，又會(huì )怎樣呢?(指名說(shuō))
五、拓展延伸: 聯(lián)系自己生活，體會(huì )不同的教育方式
師：確實(shí)如此，生活中的每一個(gè)人都需要不同的愛(ài)，我想同學(xué)們一定有被父母、師長(cháng)鼓勵、贊揚、批評、訓斥，甚至責罵的事，你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，講一講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴格要求?(指名說(shuō))
六、總結全文： 同學(xué)們，讀了這篇課文，你懂得了什么?
(學(xué)了課文，我認識了嚴父與慈母的愛(ài)，正是他們的愛(ài)讓巴迪成為了大作家。因此，在生活中，我們要正確的看待不同的愛(ài)。)
師：有一首詩(shī)，正說(shuō)明了這一點(diǎn)：(出示燈片)
敵視伴隨著(zhù)孩子，他學(xué)會(huì )爭斗;嘲弄伴隨著(zhù)孩子，他羞愧靦腆;
鼓勵伴隨著(zhù)孩子，他信心倍增;贊美伴隨著(zhù)孩子，他鑒賞有方;
認可伴隨著(zhù)孩子，他愛(ài)心常存;分享伴隨著(zhù)孩子，他慷慨大方;
誠實(shí)與公正伴隨著(zhù)孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
師：是呀!同學(xué)們，愛(ài)有許多種，他會(huì )產(chǎn)生不同的力量。一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，他童年所受的教育往往起著(zhù)很大的作用。
七、作業(yè)：小練筆
同學(xué)們，學(xué)了課文，我們知道了巴迪后來(lái)的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開(kāi)。在座的同學(xué)們，你們是否也有過(guò)類(lèi)似的感受，好好翻看一下記憶的匣子，(出示燈片：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，學(xué)習本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)自己曾經(jīng)歷過(guò)的愛(ài)的故事，以及你從中汲取了怎樣的力量。)
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 篇15
知識與技能
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
過(guò)程與方法
在閱讀中重點(diǎn)體會(huì )描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的語(yǔ)句，體會(huì )作者父母的兩種不同評價(jià)，感受愛(ài)的不同表達方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受母親的慈祥和善良、體會(huì )父愛(ài)的深沉。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。難點(diǎn)：為什么巴迪覺(jué)得自己是幸運的，特別是父親對自己的批評為什么是要感謝的。
教學(xué)準備：
學(xué)生：預習課文，自學(xué)生字詞，查閱作者巴德·舒爾伯格的資料教師：制作多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
同學(xué)們，在我們的身上都有過(guò)表?yè)P和批評，對嗎？今天我們學(xué)習
一篇文章小主人公巴迪做了一件事情卻同時(shí)受到表?yè)P和批評，這是怎么一回事呢？讓我們一起走進(jìn)美國作家巴德·舒爾伯格的——（學(xué)生齊讀課題：《“精彩極了”和“糟糕透了”》），讓我們一探究竟�。ò鍟�(shū)課題）
引導語(yǔ)：課題是文章的眼睛和向導，仔細看課題，你有什么發(fā)現？（一組反義詞、引號，分別為母親和父親的評價(jià)）
過(guò)渡語(yǔ)：
再讀課題
現在帶上你們剛剛的發(fā)現，再讀讀課題。
二、速讀課文，整體感知
引導語(yǔ)：“精彩極了”、“糟糕透了”，究竟在童年的小巴迪身上發(fā)生了什么事情讓他得到這兩種截然不同的評價(jià)？小巴迪反應如何？
1、出示速讀要求：帶著(zhù)剛剛的問(wèn)題讀1-14自然段，對自己讀懂的地方用筆作標注圈點(diǎn)。
2、學(xué)生自由朗讀
3、交流
�。ò偷蠈�(xiě)的第一首詩(shī)，母親說(shuō)“精彩極了”，巴迪聽(tīng)后得意揚揚；而父親給他的評價(jià)卻是“糟糕透了”，巴迪聽(tīng)后很傷心。）
三、品讀課文，體會(huì )感情
1、體會(huì )母親的評價(jià)和“我”的表現
�、佼斂吹轿业牡谝皇自�(shī)，母親是怎么表現的？
◆母親念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點(diǎn)般落到我身上。
◆“親愛(ài)的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了??”母親上前說(shuō)道。
�、谝龑В耗銖闹畜w會(huì )到什么？從哪些地方體會(huì )到？（體會(huì )出母親對巴迪的愛(ài)）
你能給同學(xué)們讀一讀嗎？（朗讀指導：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著(zhù)”）
�、埤R讀（從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作中體會(huì )母親的興奮）
�、芤龑В盒“偷厦鎸δ赣H由衷的贊美，心情如何？（結合書(shū)中句子：我很得意，我很高興）
過(guò)渡語(yǔ)：這么好的詩(shī)，當然要拿給“我”所敬仰的父親看了，小巴迪滿(mǎn)懷信心盼著(zhù)，可父親的評價(jià)仍是“精彩極了”嗎？
2、體會(huì )父親的評價(jià)和“我”的反應
�、僬页龈赣H評價(jià)的相關(guān)句子，自由讀讀。
◆“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。
◆“我不明白，”父親并不退讓?zhuān)半y道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”
�、诶首x指導：指名讀，讀完問(wèn)：你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的父親，(嚴厲)你從哪里可以看出來(lái)？（“扔”，你真仔細，能從一個(gè)動(dòng)詞（一個(gè)反問(wèn)的符號）看到人物的特點(diǎn)，就這樣細細品味才能讀出文章的滋味來(lái)。) ③引導：當巴迪聽(tīng)了父親的評價(jià)后，他——（學(xué)生讀）
出示句子：◆我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來(lái)。
◆我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。
齊讀，用一個(gè)詞概括小巴迪此時(shí)的心情？
�。y過(guò)、失望、傷心、沮喪??）
四、結合體驗，體悟愛(ài)的不同
過(guò)渡語(yǔ)：面對父親如此嚴厲的批評，七八歲的小巴迪如何承受得了，他不能理解父親，為什么同一首詩(shī)在母親和父親這里卻得到了差別如此大的不同評價(jià)？
1、同桌之間相互討論
2、交流
�。ㄗ⒁庖龑В耗赣H表?yè)P是因為這是孩子寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵；父親嚴厲批評，他針對這首詩(shī)本身，理性地評價(jià)。）
3、長(cháng)大后的巴迪說(shuō)：（出示句子）我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運??一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì )把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結，提高�！�
�、僮x一讀，想想為什么長(cháng)大后的巴迪說(shuō)自己是幸運的？把你讀后的體會(huì )和感受和大家分享。
�、趯W(xué)生分享交流
�、劢處熜〗Y：是啊，巴迪畢竟還是個(gè)孩子，他需要愛(ài)的鼓勵，也需要警告和提醒。長(cháng)大了的小巴迪回過(guò)頭來(lái)看看自己童年所走過(guò)的路程使他更清醒，更正確的認識到了那份愛(ài)的珍貴，現在讓我們充滿(mǎn)感情的讀一讀這段蘊涵深刻哲理的話(huà)吧！
4、和巴迪一樣，我們也伴隨著(zhù)父母的愛(ài)成長(cháng)起來(lái)，父母的愛(ài)似春風(fēng)，滋潤著(zhù)我們的心田，父母的愛(ài)如良藥，雖然苦口卻有利于我們的成長(cháng)。生活中，你一定得到過(guò)表?yè)P或者受到過(guò)批評。就把這些事，和同學(xué)們分享交流一下吧。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 篇16
一、教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪所作的詩(shī)的不同評價(jià)。
2、通過(guò)小組討論和自主探究，體會(huì )課文中所運用的表達方式。
3、理解父母和母親對巴迪所作的詩(shī)的不同評價(jià)，體會(huì )父母以不同的方式關(guān)愛(ài)自己。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)自主探究和小組討論，體會(huì )課文中所運用的表達方式。
難點(diǎn)：通過(guò)文章理解父母以不同的方式關(guān)愛(ài)自己，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。
三、教學(xué)方法
批注式閱讀法、朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，談話(huà)導入：同學(xué)們，當你做好一件事、做成功一件事情時(shí)，你希望得到父母怎樣的評價(jià)？（夸獎、贊揚……）
如果父母對你的評價(jià)截然不同，你會(huì )有怎么樣的表現呢？（傷心、難過(guò)、不理解……）。
今天，我們就來(lái)看一下每個(gè)著(zhù)名作家巴德·舒爾伯在小時(shí)候遇到這種情況，他有什么樣的表現呢？（板書(shū)課題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、觀(guān)察題目，你們有什么樣的發(fā)現？
明確：“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。
有雙引號。這是直接引用課文中的評價(jià)�！熬蕵O了”是母親說(shuō)的，“糟糕透了”是父親說(shuō)的。
2、通過(guò)課前預習，大家已經(jīng)初步了解了課文，請同學(xué)們自由地朗讀課文，思考問(wèn)題：課文主要講了什么事情？
明確：巴迪童年時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，父母對他的詩(shī)產(chǎn)生了兩種不同的評價(jià)。
母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評價(jià)是截然不同的，在母親的評價(jià)中獲得了鼓勵，在父親的評價(jià)中獲得了指導，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛(ài)。
�。ㄈ┥钊胙凶x，重點(diǎn)感悟
1、學(xué)習第1自然段，指名讀，讀出感情。
思考問(wèn)題：母親是如何評價(jià)“我”的詩(shī)的？具體體現在什么地方？
明確：語(yǔ)言，“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？”多美的詩(shī)��！精彩極了！
動(dòng)作：“她摟住了我”“她再次擁抱了我”。
神態(tài)：“眼睛亮亮地、興奮地嚷著(zhù)”。
2、再次朗讀母親評價(jià)的語(yǔ)言、動(dòng)作部分，讀出感情。
問(wèn)題：從這些描寫(xiě)中，你感受到了什么？
明確：感受到了母親的開(kāi)心，因為自己的孩子在七八歲就會(huì )寫(xiě)詩(shī)了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對我的鼓勵。
3、聽(tīng)了媽媽的贊美，我是什么表現？
我既靦腆又得意洋洋。而且期待著(zhù)父親的回來(lái)。
4、指名讀，找找父親是如何評價(jià)的？
明確：語(yǔ)言，“對不起，我自己會(huì )判斷的……”“我看這首詩(shī)糟糕透了�！�
動(dòng)作：“父親把詩(shī)扔回原處”。
神態(tài)：“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引了�！�
5、從這里可以看出父親是什么樣的人？
明確：父親對兒子非常嚴格，態(tài)度是嚴厲的。也能體現父愛(ài)的深沉，母親對“我”高度贊揚，父親為了讓我不要驕傲，所以對我嚴格的評價(jià)。
6、小組討論：“這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了。它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來(lái)，我謹慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風(fēng)刮倒�！边@句話(huà)是什么意思呢？
明確：母親鼓勵的愛(ài)和父親批評的愛(ài)在我成長(cháng)過(guò)程中一直監督著(zhù)我，這是作者對父母的愛(ài)的理解和接納。
�。ㄋ模┩卣寡由�
請同學(xué)們想一想你所感受到的母愛(ài)和父愛(ài)是什么樣的？
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
學(xué)生談收獲，教師總結。
作業(yè)：回憶與父母之間發(fā)生的事情，運用神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)手法，寫(xiě)一寫(xiě)。
五、教學(xué)反思
課文是一篇回憶性散文，是作者回憶小時(shí)候的事情，圍繞父母不同方式的愛(ài)展開(kāi)，比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)中，主要引導學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)揣摩文章內容，這也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
由于文章簡(jiǎn)明易懂，所以在教學(xué)中學(xué)生很容易理解，我會(huì )引導學(xué)生自主探究，并通過(guò)小組討論的方式體會(huì )含義深刻的句子。學(xué)生能夠結合自身情況，進(jìn)行分析，教學(xué)效果總體不錯。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 篇17
【設計理念】
以學(xué)定教，順學(xué)而導，在學(xué)生、教師、文本、作者、生活等多維度的對話(huà)互動(dòng)中實(shí)現“三維目標”的有效整合。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，在讀悟過(guò)程中運用深究重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、打比方等方法理解課文內容，體會(huì )文章感情。
2、感悟母親的贊揚是一種寬宏的愛(ài)，父親的批評是一種嚴格的愛(ài)。兒女體會(huì )父母的愛(ài)需要時(shí)間，需要經(jīng)歷。
3、體悟文章的一些表達方法，進(jìn)行有意識地積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生體會(huì )父母的兩種截然相反的評價(jià)中包含的都是對孩子的愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生體會(huì )巴迪的成長(cháng)離不開(kāi)父母這兩種愛(ài)的聲音。
【教學(xué)過(guò)程】
一、感知文本，聚焦愛(ài)
1、讀題，體會(huì )“極”和“透”，讀出對比語(yǔ)氣。
2、快速瀏覽課文，從課文中了解到了什么?還有哪些地方自己讀不太懂?
3、小結：
同學(xué)們不懂的句子都集中在文章的最后二段。這二段寫(xiě)的是巴迪對父母的那兩份愛(ài)的體會(huì )。所以我們要讀懂它們，先要讀懂父母對巴迪的愛(ài)。
設計意圖：題目入手，在對比體會(huì )讀中引發(fā)孩子產(chǎn)生與文本對話(huà)的閱讀期待。同時(shí)，利用閱讀首次印象，整體感知課文，質(zhì)疑問(wèn)難，使孩子真正成為學(xué)習的主人，同時(shí)也為教師以學(xué)定教奠定基礎。
二、細讀文本，感受愛(ài)
1、請大家細細地讀讀課文1～15小節，你從哪些地方感受到了父母對巴迪的愛(ài)?用筆把它劃下來(lái)。
2、相機教學(xué)母親的“精彩極了”：
重點(diǎn)研究語(yǔ)句：
�、� 母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮地嚷著(zhù)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”
�、� 直面文字：
引導學(xué)生從母親的語(yǔ)言、表情、語(yǔ)氣以及二個(gè)感嘆號中讀懂母親發(fā)自?xún)刃牡墓膭詈唾潛P。
�、� 換位體驗：
聽(tīng)著(zhù)母親發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\的贊揚，巴迪會(huì )怎么想怎么做呢?
(請大家讀讀1～4小節中描寫(xiě)巴迪的句子，邊讀邊記。)
�、� 交流：
同學(xué)們讀得可真認真，讀著(zhù)讀著(zhù)，仿佛大家真成了巴迪。聽(tīng)了母親真誠的贊揚后，巴迪，你在想什么呢?
�、� 七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，父親還沒(méi)回來(lái)。我實(shí)在等不及了。
�、� 用一個(gè)詞形容巴迪此刻的心情。
�、� 朗讀感受三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)的表達方式所帶來(lái)的言語(yǔ)表達效果。
3、教學(xué)父親的“糟糕透了”：
�、� 過(guò)渡：
同學(xué)們，一句“精彩極了”，折射出的是母親慈祥、寬宏的愛(ài)。這份愛(ài)使巴迪充滿(mǎn)了自信和力量�？墒�，父親的“糟糕透了”，怎么也是出于對巴迪的愛(ài)呢?
�、� 細讀文本5～14小節，邊讀邊想象當時(shí)的情景。
�、� 交流：
同學(xué)們，如果你是巴迪，當你滿(mǎn)懷期待地想得到父親的贊賞，可左等右等等來(lái)的卻是父親“糟糕透了”的批評和指責，你有什么感受呢?
�、� 小結：
父親的一句“糟糕透了”，看似無(wú)情，實(shí)際上是父親的一種警告、提醒和鞭策。
設計意圖：在讀劃品評、想象朗讀、換位體驗中，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，揣摩文本語(yǔ)言，于不斷地對話(huà)交流過(guò)程中，領(lǐng)悟父母對巴迪的兩種截然不同的評價(jià)所包含的愛(ài)。同時(shí)，體會(huì )文本中三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)運用的言語(yǔ)表達特色。
三、說(shuō)寫(xiě)體會(huì )，感悟愛(ài)
1、過(guò)渡：
就這樣，在父母這兩種愛(ài)的教育下，巴迪成了一位有名的作家。
2、補充巴迪簡(jiǎn)介：
巴德·舒爾伯格，本杰明舒爾伯格之子，1914年3月27日生于紐約。他是美國著(zhù)名的暢銷(xiāo)書(shū)作家。所出版的作品有《在濱水區》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著(zhù)的夢(mèng)》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
3、引：同學(xué)們，回顧巴迪寫(xiě)第一首糟糕的小詩(shī)，到開(kāi)始學(xué)習進(jìn)行修改以至最終成為一名著(zhù)名的作家。在這成長(cháng)過(guò)程中，光有母親的熱情鼓勵行嗎，那光有父親的嚴厲的警告，行嗎?
4、小組討論：
讀讀最后幾節，結合巴迪的成長(cháng)歷程來(lái)說(shuō)一說(shuō)理由。
5、配樂(lè )朗讀最后二小節。
6、讀到這兒，你們對愛(ài)有了什么新的認識嗎?動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧，就寫(xiě)在課文紙后面，可以結合課文內容，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，可以是一段話(huà)，也可以是一、二句話(huà)。
設計意圖：簡(jiǎn)介生平，從另一個(gè)側面驗證這兩種愛(ài)在巴迪成長(cháng)、成名過(guò)程中所起到的非常重要的作用，同時(shí)也使下面的小組討論埋下伏筆，難點(diǎn)的突破自然水到渠成。而最后的融情表達，則是對學(xué)生情感的一次提煉和升華，由體會(huì )巴迪對父母愛(ài)的認識上升為對愛(ài)這一美好情感的領(lǐng)悟。
四、課后作業(yè)，重積累
1、摘抄和背誦自己喜歡的詞句和段落。
2、回家把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，并把自己的感受寫(xiě)在日記中。
設計意圖：一改被動(dòng)單一的作業(yè)形式，強調讀、寫(xiě)與表達的有機聯(lián)系，使孩子們扎扎實(shí)實(shí)地“讀”，本本分分地“寫(xiě)”，高高興興地“表達”。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 篇18
第一課時(shí)
一、理解課題，把握文章大意
�。�、昨天我們預習了課文，題目是（生齊說(shuō)課題），板書(shū)“精彩極了”，問(wèn)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再板書(shū)“糟糕透了”，問(wèn)本詞語(yǔ)的意思。
�。�、通過(guò)預習，結合課文內容，你能談?wù)剬φn題的理解嗎？
�。▽W(xué)生可以從文章內容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。）
二、理清文章思路
�。�、你們預習得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫(xiě)清楚這個(gè)內容的呢？我們速讀課文，理清文章的思路。
�。�、生速讀課文理思路。
�。�、集體匯報交流：
�、盼恼驴梢詣澐譃閹撞糠帜�？請同學(xué)們讀課文，你覺(jué)得每部分劃到哪，就讀到那個(gè)自然段停止，告訴同學(xué)們。
�、浦该髯x文劃分層次。
�。ǹ煞譃閮刹糠�，也可分為三部分。）
注：在生讀文過(guò)程中將讀錯或不好讀的字詞寫(xiě)在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。
三、再讀質(zhì)疑
�。�、下面我們逐段細讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書(shū)上標注，一會(huì )兒小組合作解決。
�。�、生讀書(shū)思考，邊想邊標注。
�。�、小組合作解決疑難問(wèn)題，解決不了的寫(xiě)在問(wèn)題卡上。
�。�、梳理問(wèn)題：
請各組組長(cháng)帶著(zhù)問(wèn)題，到前面讀題展示。在組長(cháng)讀完題后，教師要將題型分類(lèi)，如文章內容方面的、思想方面的及寫(xiě)法方面的。
�。�、教師找出兩個(gè)有代表性、綜合性的問(wèn)題，讓同桌同學(xué)相互商討解決。
�。�、同桌互學(xué)。
�。�、指名回答。
�。�、解決其它問(wèn)題：
教師出示各組問(wèn)題，請同學(xué)們解答。
四、再讀課文，讀出自己的感受
五、課堂練習，積累重點(diǎn)詞句
完成練習：
按課文內容填空（課文最后一節節選。）
六、布置作業(yè)
�。�、有情感朗讀課文。
�。�、結合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 篇19
一、教學(xué)目的：
�、僖龑W(xué)生有感情地朗讀課文，從中感受到巴迪父母對兒子的兩種不同形式的愛(ài)和巴迪對父母的感激之情。
�、谧寣W(xué)生理解"精彩極了"和"糟糕透了"兩種評價(jià)方式的積極作用和不足之處。
�、壑匾晫W(xué)生的閱讀感受和體驗，倡導學(xué)生多角度、有創(chuàng )意的閱讀，讀出自己獨特的見(jiàn)解來(lái)。
二、重難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解為什么說(shuō)父母不同的評價(jià)都飽含著(zhù)愛(ài)。
三、設計理念
新課程標準指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。本課的設計恰當定位主題，通過(guò)閱讀、感悟來(lái)理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫(xiě)結合，力求在各項實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
教學(xué)過(guò)程：
一、借助課題，復習回顧。
1、上一節課，我們已經(jīng)知道：父母對“我”寫(xiě)的第一首詩(shī)，作出了截然不同的評價(jià)——（引讀課題）
2、從課題中，你發(fā)現了什么？
二、創(chuàng )設情境，引起思辯
1、教師簡(jiǎn)要介紹作者的文學(xué)創(chuàng )作成就。指出文中也講到“我”出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。
作者簡(jiǎn)介。
幻燈出示：巴德舒爾伯格：美國著(zhù)名的暢銷(xiāo)書(shū)作家。美國好萊塢電影生產(chǎn)者班杰民舒爾伯格的兒子。所出版的作品有很多，有——《在濱水區》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著(zhù)的夢(mèng)》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》……
2、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)辯論：“我”之所以能取得這樣的成就，首先應當歸功于誰(shuí)？
3、出示自學(xué)提綱。
三、研讀巴迪第一次寫(xiě)詩(shī)的情景，品讀文本重點(diǎn)句子，感悟父母的截然不同。
�。ㄒ唬┳プ≈攸c(diǎn)句子中的關(guān)鍵“言語(yǔ)形式”感悟媽媽的鼓勵。
1、重點(diǎn)句子交流。
�。�1）▲母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”
�。◤哪睦锔惺艿搅藡寢尩墓膭�？重點(diǎn)“言語(yǔ)形式”把握：眼睛亮亮地、興奮地嚷、“真是……嗎？”的疑問(wèn)，兩個(gè)感嘆句。預設達到的理解：我的詩(shī)到底寫(xiě)得怎么樣？——一首相當糟糕的詩(shī)。媽媽的評價(jià)是“精彩極了”，你感受到了什么？——這是巴迪的第一首詩(shī)，媽媽想鼓勵他多多寫(xiě)作。）
�。�2）▲“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”
�。銖倪@句話(huà)中感受到了什么？你是從哪里感受到的？如何讀？）
2、感受媽媽的評價(jià)帶給巴迪的心情影響。
“同學(xué)們，如果你就是小巴迪，聽(tīng)到媽媽對自己的詩(shī)評價(jià)那么高，你心情會(huì )是怎樣的呀？——那么小巴迪的心情怎樣呢？仔細地到課文中去找一找、讀一讀表現巴迪心情的句子，并用曲線(xiàn)劃出來(lái)�！�
重點(diǎn)句子交流：
我既靦腆又得意揚揚，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我自己寫(xiě)的。
我簡(jiǎn)直有點(diǎn)迫不及待，想趕忙讓父親看看我的詩(shī)作。（迫不及待是什么樣子的呀？用你的朗讀讓大家一起感受一下�。�
整個(gè)下午我都懷著(zhù)一種自豪感等待父親的到來(lái)。
將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿(mǎn)懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。（我為什么會(huì )自信滿(mǎn)滿(mǎn)的呢？）
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。
3、幻燈出示句子，齊讀句子感受。
“同學(xué)們，讓我們在朗讀中一起去享受一下媽媽的評價(jià)帶給他的無(wú)限愉悅�！�
�。ǘ⿴熒鷮υ�(huà)補白文本感對爸爸的提醒。
1、過(guò)渡語(yǔ)帶入爸爸回來(lái)之后的情境。
“快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門(mén)而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。母親上前對父親說(shuō)道：“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”想不到爸爸的評價(jià)居然是——
2、重點(diǎn)句子交流，理解爸爸的提醒。
▲“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。
“你猜猜巴迪的爸爸當時(shí)心里會(huì )怎么想呀？……爸爸僅僅是認為這詩(shī)糟糕才這么說(shuō)的嗎？”
3、交流朗讀。過(guò)渡語(yǔ)繼續情境。
“媽媽發(fā)現爸爸的評價(jià)和自己的完全不一樣，又站出來(lái)嚷開(kāi)了：親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵。此時(shí)爸爸并沒(méi)有退讓?zhuān)脑u價(jià)依然是——”
4、重點(diǎn)句子交流，師生對話(huà)補白中更深理解爸爸的評價(jià)。
▲“我不明白，”父親并不退讓?zhuān)半y道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”
“七八歲的小孩能寫(xiě)出詩(shī)來(lái)已經(jīng)很了不得了，你不鼓勵他，還這么堅持說(shuō)糟糕透了，你叫他以后還能寫(xiě)出東西來(lái)嗎？……你為什么如此堅決地不肯退讓?zhuān)�這么堅持自己的評價(jià)？”
5、如果你是那位父親，你應該怎么說(shuō)這句話(huà)，為什么這樣說(shuō)？
�。ㄈ┯懻摚簽槭裁疵鎸ν皇自�(shī)，父母的的態(tài)度截然不同？
“原來(lái)媽媽的“精彩極了”是鼓勵我，父親的“糟糕透了”是提醒我，
交流思考。
四、抓住關(guān)鍵“言語(yǔ)形式”自讀感悟父母的評價(jià)對巴迪的影響。
“隨著(zhù)巴迪一天天長(cháng)大，爸爸媽媽對他的評價(jià)依然是截然不同的。幾年后這種評價(jià)又帶給巴迪怎樣的影響呢？請大家再讀讀課文�！x完的同學(xué)和四人小組里的伙伴討論一下，你讀懂了什么？”
1、重點(diǎn)句子理解交流
▲幾年后，當我再拿起那首詩(shī)，不得不承認父親是對的，那的確是一首相當糟糕的詩(shī)。（我理解了爸爸的批評是實(shí)事求是的，是謹慎的。）
▲“不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵我。因此我還一直在寫(xiě)作�！保笎�(ài)的力量是我創(chuàng )作的動(dòng)力和源泉。）
▲“寫(xiě)得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望�！保ㄋu我，但也給了我希望）
▲根據父親的批語(yǔ)，我學(xué)著(zhù)進(jìn)行修改。那時(shí)我還未滿(mǎn)12歲。（批評的話(huà)盡管不中聽(tīng)，但忠言逆耳利于行。爸爸的批評讓我懂得去修改文章，使作品越寫(xiě)越好。）
2、穿插小結
3、自然感悟基礎上找文本重點(diǎn)句子。
“同學(xué)們，巴迪成名之后才理解到你們剛才說(shuō)的這些。到課文中去找找他是怎么說(shuō)的？”
4、出示句子，朗讀。
“一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì )把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結，提高�！薄�
5、“自己讀讀這段話(huà)，從這段話(huà)里，你對“精彩極了”和“糟糕透了”這兩個(gè)截然不同的評價(jià)又有什么更深的理解呢？”
6、交流小結：“偏聽(tīng)則暗，兼聽(tīng)則明。我們的成長(cháng)，既要聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的贊美，也要聽(tīng)聽(tīng)批評和警告。精彩極了，糟糕透了，盡管表達的方式不一樣，但是出發(fā)點(diǎn)是共同的，那就是爸爸媽媽對我們的愛(ài)啊。作者也從心底里感悟到了。到課文中找找作者是怎樣說(shuō)的？——”
7、學(xué)生齊讀句子，出示感悟：
“我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)�！�
8填空小結、提升認識。
“精彩極了”是母親對孩子的（），母愛(ài)像（），它（）。
“糟糕透了”是父親對孩子的（），父愛(ài)像（），它（）。
9、小結
五、解讀自己的生活，豐富延伸愛(ài)
1、日常生活中，像這樣“精彩極了”和“糟糕透了”的愛(ài)，你有過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)看。
如果說(shuō)愛(ài)有兩種，一種是慈祥的母愛(ài)，一種是嚴厲的父愛(ài)，你更喜歡哪一種？為什么
2、一首小詩(shī)，獻給同學(xué)們，我們一起讀讀，結束愛(ài)的行程。
六、拓展作業(yè)
1、拓展閱讀：《父愛(ài)，在拐彎處》、《背影》
思考：這三篇文章在表達上有什么不同？（預習本）
2、選擇自己喜歡的方式表達對父母的愛(ài)，并把自己的感受寫(xiě)成一個(gè)片段。（作文紙）
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 篇20
一、設計理念：
1、《新課標》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此，我們應當讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的階段取向”這是《語(yǔ)文課程標準》倡導的基本理念之一。本設計通過(guò)朗讀引導，鼓勵學(xué)生在自讀感悟和自主探究中，領(lǐng)悟文章內容表達的思想感情。教師不是在“教”學(xué)生，而是和同學(xué)們一起學(xué)習，一起探討，一起感悟。教學(xué)過(guò)程是平等的對話(huà)，是自由的討論，是民主的交流。
二、教學(xué)方法：
“質(zhì)疑探究法、合作討論法”，指導學(xué)生朗讀從而感悟父母對作者的愛(ài)。
三、教學(xué)目的：
正確、流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
作者以父母對詩(shī)的兩種截然不同的評價(jià)中感悟到父母對他的愛(ài)！
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣捎谜n題，導入新課
師：在美國有一個(gè)叫巴迪的小男孩，他七八歲的時(shí)候寫(xiě)了第一首詩(shī)，可父母對詩(shī)的評價(jià)卻截然不同，這到底是怎么回事？板書(shū)課題，齊讀課題，引導學(xué)生觀(guān)察思考：這篇文章的課題與我們以前學(xué)過(guò)的文章的課題有什么不同？生：這篇文章的課題包含了一對反義詞和一對近義詞，“精彩”與“糟糕”是一對反義詞，“極” 與“透”是一對近義詞。生：課題加了引號。師：這兩句截然不同的語(yǔ)言到底是誰(shuí)說(shuō)的？為什么用它們作課題？（激起讀者破解的欲望）
�。ǘ┳灾髯x書(shū)，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，在自讀過(guò)程中遇到不認識的字、不理解的詞可借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。（尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習的空間，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。）
2、初步交流讀文本后的收獲。
�。ㄈ┘氉x感悟，合作探究
1、出示思考題：父母對巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)評價(jià)如何？
巴迪有什么反應？（指導學(xué)生有感情地朗讀第一自然段，體會(huì )母親當時(shí)那種興奮的心情以及作者受到母親贊揚后沾沾自喜的心情。要求學(xué)生設身處地的想一想，在巴迪聽(tīng)到父親對詩(shī)“糟糕透了”的評價(jià)時(shí)，痛苦的心情。）
2、引導學(xué)生質(zhì)疑：此時(shí)你們心中有什么疑問(wèn)？讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題：
父母對詩(shī)的評價(jià)為什么截然不同？（同學(xué)四人一組展開(kāi)討論，最后全班同學(xué)交流）（重視閱讀主體〈學(xué)生〉對客體〈文本〉的不同的認識和感受，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，引導學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀）
3、幾年后，巴迪對自己的第一首詩(shī)又評價(jià)如何呢？（學(xué)生通過(guò)閱讀文本，找出問(wèn)題的答案，用筆畫(huà)下來(lái)。）
4、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文的最后兩個(gè)自然段，討論交流課后的兩個(gè)問(wèn)題。
a、作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)？
b、作者成年后，為什么越來(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是多么幸運！這是為什么？
�。ㄍㄟ^(guò)老師范讀，學(xué)生朗讀，運用自主合作、探究的學(xué)習方式悟出“精彩極了”是母親慈祥的愛(ài)，鼓勵式的愛(ài)；“糟糕透了”是父親嚴厲的愛(ài)，嚴格要求的愛(ài)，作者既擁有母親慈祥的愛(ài)，又擁有父親嚴厲的愛(ài)，嚴格要求的愛(ài)）
5、同學(xué)之間再次展開(kāi)辯論：如果在作者的生活中，光擁有母親慈祥的愛(ài)，巴迪在文學(xué)創(chuàng )作的道路上能有所作為嗎？反之，如果他只擁有父親嚴厲的愛(ài)，巴迪能成為一位高產(chǎn)作家嗎？
�。ㄋ模⿲W(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯改笌熼L(cháng)對你有過(guò)哪些印象深刻的鼓勵或批評，在自己身上各起了怎樣的作用？
�。ㄎ澹┱页鑫闹凶屪约焊惺茏钌畹牟糠肿x一讀、背一背。
�。┛偨Y全文，使文章的情感進(jìn)一步得到升華。
�。ū疚闹v的是作者童年時(shí)父親和母親對他的作品截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生了巨大的影響，作者從這兩種評價(jià)中感悟到父母對他的愛(ài)。）
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 篇21
【教材分析】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語(yǔ)教材第九冊第六單元中的一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著(zhù)感情，滲透著(zhù)深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)找父母對于巴迪不同的評價(jià)，使學(xué)生明白父母的評價(jià)都是對巴迪的愛(ài)。
�。�、指導學(xué)生入情入境地朗讀。
�。�、體會(huì )作者怎樣逐漸體會(huì )到父母不同評價(jià)中飽含的愛(ài)。
�。�、結合生活談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生理解為什么說(shuō)父母不同的評價(jià)都飽含著(zhù)愛(ài)。
【設計理念】
本課的教學(xué)設計，從學(xué)生喜歡的名言引入到對文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。才有可能引導他們去探索、去創(chuàng )新。通過(guò)創(chuàng )設情境，如“你就是巴迪”等，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗主人公的感情變化。堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )到作者所要表達的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達方法。同時(shí)，通過(guò)有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話(huà)，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。而且還很注重對學(xué)生學(xué)習方法的有，如預習、投入課文當中、仔細揣摩等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、說(shuō)名言
走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現樓梯口、班級，有許多標語(yǔ)牌，上面有名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說(shuō)一條給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
指名學(xué)生說(shuō)名言。
二、讀名言、悟名言
�。�、讀名言，質(zhì)疑：
�、磐瑢W(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰(shuí)來(lái)讀一下。
出示：
一個(gè)作家，應該說(shuō)……小心注意、總結、提高。
指名學(xué)生讀，生齊讀。
�、谱x了這么幾遍了，你能說(shuō)說(shuō)這條名言主要說(shuō)了什么嗎？
指名學(xué)生說(shuō)。
�、菐熜〗Y：
愛(ài)的力量、警告的力量平衡。
�、饶敲醋x了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？
�、贋槭裁凑f(shuō)一個(gè)人的成長(cháng)需要愛(ài)的力量，還需要警告的力量來(lái)平衡？
�、谀赣H的力量指什么？警告的力量指什么？
�、蹫槭裁葱枰腥顺Ｌ嵝涯悖骸靶⌒�、注意、總結、提高”？
�。�、悟名言、解疑：
�、拍敲茨銈冎肋@條名言我是從哪兒摘錄出來(lái)的嗎？
師根據學(xué)生回答，板貼課題，對，就是老師布置大家預習的課文《精彩極了和糟糕透了》中的一段。下面我們一邊學(xué)習這個(gè)故事，一邊解決提出的問(wèn)題。
�、仆瑢W(xué)們已經(jīng)預習了課文，是吧？那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)預習你了解到了什么？
小結：
同學(xué)們，老師備課時(shí)準備的許多內容都不用講了，知道為什么嗎？因為你們通過(guò)預習已經(jīng)掌握了�？梢�(jiàn)，預習是如此重要。因此，老師建議大家，無(wú)論學(xué)習什么課程，都要在課前認真預習，這樣你會(huì )學(xué)得更好。
�、莿偛磐瑢W(xué)們已經(jīng)說(shuō)了，“精彩極了”和“糟糕透了”是父母對巴迪不同的評價(jià)，那么當巴迪聽(tīng)到了父母的評價(jià)之后有什么反應？請同學(xué)們拿出筆邊讀邊畫(huà)，還可以在旁邊寫(xiě)上批注。
學(xué)生自己讀課文。交流。
反饋：
�、俾�(tīng)到“精彩極了”之后的反應：靦腆得意。
�、谧x相關(guān)的段落，并談出自己的看法。
�、壑笇Ю首x：
同學(xué)們，你們有沒(méi)有因第一次做某件事得到爸爸或媽媽的贊揚？能不能簡(jiǎn)單地為大家講講，當時(shí)你的心情如何？此時(shí)的巴迪和當時(shí)的你心情是一樣的呀！那誰(shuí)能再來(lái)讀讀這句話(huà)：“我既靦腆又得意洋洋……”。
指名讀。齊讀：
大家集體讀一遍，讀出你心中的巴迪。
�、苋绻憔褪前偷�，整個(gè)下午都在家里等待著(zhù)爸爸回來(lái)，等待著(zhù)爸爸來(lái)看你的杰作，你這一下午的心情如何？你都會(huì )想些什么，做些什么呢？是啊，你肯定希望能夠得到爸爸的贊揚，所以還把詩(shī)認真地謄寫(xiě)了一遍。哪個(gè)巴迪愿意起來(lái)告訴大家，你這一下午都做了什么？（指名讀課文）
�、菟械陌偷蟼�，咱們一起來(lái)一遍。讀得真好，你們肯定都希望爸爸也能說(shuō)上一句“精彩極了”，對吧？可惜你一下午滿(mǎn)懷信心、希望的等待只換來(lái)了爸爸的一句“我看這首詩(shī)糟糕透了”，你能告訴大家，當你聽(tīng)到這句話(huà)時(shí)，心里是怎么想的？那你能不能帶著(zhù)你的傷心、失望、委屈來(lái)讀讀這句話(huà)。（我再也受不了了�！�
�、扌〗Y：
同學(xué)們，剛才我們一起走進(jìn)了巴迪的內心世界，隨著(zhù)他喜，隨著(zhù)他憂(yōu)。閱讀、朗讀就要這樣投入進(jìn)去，與文中的人物同歡喜共悲傷，才能有更多的收獲。
�、让鎸ν皇自�(shī)，為什么父母會(huì )有不同的評價(jià)？
隨機板書(shū)：
鼓勵提醒
小結：
母親的精彩極了是鼓勵我，是靈感和創(chuàng )作的源泉，但僅僅有這個(gè)還是不夠的，它可能會(huì )不人引入歧途，所以，還需要父親的糟糕透了這種警告的力量來(lái)平衡，來(lái)提醒你：“小心，注意，總結，提高�！�
�、煽墒沁@個(gè)時(shí)候的巴迪并不能理解父母的評價(jià)，還會(huì )因媽媽的贊揚而得意洋洋，因爸爸的批評而沮喪萬(wàn)分，那么長(cháng)大之后的巴迪有沒(méi)有理解父母的用心呢，有沒(méi)有自暴自棄呢或作出什么成績(jì)來(lái)呢？你從課文中的哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？
�。ìF在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部──多么幸運。我從心底里知道，“精彩極了”也好……）
是啊，等他長(cháng)大后，他對父母親的話(huà)便有了深刻的感悟，于是寫(xiě)下了這么一番話(huà)：讓我們再一次朗讀這段話(huà)好嗎？生齊讀名言。他從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
�、蕦W(xué)到這里，我相信前面的問(wèn)題同學(xué)們一定明白了。
�。�、聯(lián)系生活：
那么在你的生活中，有沒(méi)有感受到來(lái)自父母、老師、同學(xué)以及其他人的這種慈祥的愛(ài)或嚴厲的愛(ài)？
三、寫(xiě)名言
同學(xué)們，讀了這篇課文之后，老師有著(zhù)很深的感觸，我把我的感觸、體會(huì )總結成一句話(huà)，與大家共勉：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚而得意，也不因批評而失意。課后，同學(xué)們也可以象老師這樣把自己的體會(huì )寫(xiě)下來(lái)。
【板書(shū)設計】
�。保�、“精彩極了”和“糟糕透了”
“精彩極了”和“糟糕透了”
↓ ↓
鼓勵 提醒
↘ ↙
愛(ài)
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 篇22
學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、從父母對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)準備
生字生詞卡片、小黑板（或課件）
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題
1、說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2、導言：今天，我們要共同學(xué)習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？
二、檢查預習，初步感知
1、檢查預習情況。
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。
2、學(xué)生當場(chǎng)識記生字詞。
�、沤o本課的七個(gè)生字組詞。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）
�、普n件出示“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
老師建議正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)；再請同學(xué)們根據個(gè)人喜好，在后邊的橫線(xiàn)上試著(zhù)添上自己喜歡的三至五個(gè)詞語(yǔ)。）
精彩糟糕謄寫(xiě)敬仰出版謹慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________ _________ _________
�。�3）互相交流識記方法。
學(xué)生也可以動(dòng)手抄個(gè)別字詞一兩遍。（課堂上學(xué)生“動(dòng)口不動(dòng)手”不好。）
三、嘗試自讀，討論交流
學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書(shū)，可以查找資料，可以直接在課本上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)（在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注，有疑問(wèn)的地方打個(gè)問(wèn)號），還可以寫(xiě)讀書(shū)筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開(kāi)座位找談得來(lái)的同學(xué)切磋。老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。
四、角色轉換，生講師聽(tīng)
組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問(wèn)題進(jìn)行交流。此時(shí)，教師則扮演類(lèi)似“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學(xué)生暢所欲言，充分表現。教師可進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛式的插話(huà)，隨機指導，并把來(lái)自學(xué)生的各種學(xué)習方法、學(xué)習所得及尚存問(wèn)題以簡(jiǎn)要的表述方式寫(xiě)在黑板上。
五、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1、聽(tīng)錄音（或老師）范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請幾位學(xué)困生讀個(gè)別段落。
2、朗讀指導要點(diǎn)：
�、拍赣H和父親對“我”的詩(shī)不同的評價(jià)及“我”不同的反應。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴肅近乎冷酷；“我”聽(tīng)到母親表?yè)P后盼望父親回來(lái)的心情、表現等孩子的一系列體驗，都應努力讀出來(lái)。
�、普n文最后兩段，是作者對兩種評價(jià)的冷靜思考和獨到見(jiàn)解，是成年后的理性認識，也應有別于前面的朗讀。
3、想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。
六、課堂作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、抄寫(xiě)要求正確讀寫(xiě)的詞語(yǔ)。
七、課外作業(yè)
1、在課文中找出自己喜歡的短語(yǔ)，并畫(huà)記起來(lái)。
2、在課文中找出自己喜歡的三至五個(gè)句子并熟讀成誦。
第二課時(shí)
一、積累詞句，升華情感
1、聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著(zhù)（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵我
2、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問(wèn)啟思，悟情明理
1、課文中講了作者成長(cháng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？（七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未滿(mǎn)12歲；現在。）
2、“我”寫(xiě)的第一首小詩(shī)，母親是怎么評價(jià)的？“我”當時(shí)表現怎樣？父親又是怎樣評價(jià)的？“我”聽(tīng)了以后表現如何？
3、幾年后，作者對自己寫(xiě)的第一首詩(shī)又是如何看的？
4、“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。這樣說(shuō)你贊成嗎？“我”兒時(shí)真的是“多么幸運”的嗎？為什么？
�。▍⒖即鸢福耗赣H的愛(ài)是“靈感和創(chuàng )作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。他既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加于學(xué)生。
5、父母師長(cháng)的不同評價(jià)對孩子會(huì )起什么樣的作用呢？
三、生問(wèn)師答，個(gè)性閱讀
構建“生問(wèn)師答”的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試“不問(wèn)則不講”。學(xué)生如不發(fā)問(wèn)，說(shuō)明他們沒(méi)有問(wèn)題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結合本課學(xué)習，學(xué)生可能會(huì )問(wèn)及下列問(wèn)題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生1 ：假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？
生2：爸爸為什么不說(shuō)“一般”、“普通”，卻硬要說(shuō)“糟糕透了”。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說(shuō)得不好？
生3：“我”一定是作者自己?jiǎn)�？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱(chēng)”的寫(xiě)法而已。）
生4：父親和母親的不同評價(jià)到底誰(shuí)對誰(shuí)錯？
師：世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機是好的，也沒(méi)錯�？隙ㄈ菀�，否定也容易，難的是有機結合，恩威并濟。
生5：如何讓二者有機結合呢？
師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的??“沒(méi)有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽(yáng)關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話(huà)說(shuō)得好：“要讓小兒安，七分饑來(lái)三分寒�！笨梢�(jiàn)，適度的否定必不可缺。
四、聯(lián)系生活，深化理解
請你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉Υ龢s譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機指導。
小結：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰勝自己”，切記：站直了，別趴下。
五、作業(yè)
1、把自己感受最深的部分背下來(lái)。
2、有興趣的，可完成課后選做題。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 篇23
教學(xué)目標：
1.體會(huì )“精彩極了”和“糟糕透了都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是愛(ài)，能夠說(shuō)出自己的理解。
2.讀中體會(huì )作者用語(yǔ)言描寫(xiě)展開(kāi)故事情節，表現父母之愛(ài)的寫(xiě)法，說(shuō)出提示語(yǔ)的不同位置，感受作者言語(yǔ)的變化與生動(dòng)；說(shuō)出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會(huì )作者言語(yǔ)的形象。
3.有感情地朗讀課文。
4.背誦結尾段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
師：（提前板書(shū)）這節課，我們繼續學(xué)習第19課——《》，大家齊讀課題。
生讀書(shū)。
師：上節課，我們初讀了課文，學(xué)習了字詞，對文章進(jìn)行了整體感知，下面我們先回憶一下，誰(shuí)能用上我們學(xué)到的一些新詞說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么。
生：文中的我七八歲的時(shí)候寫(xiě)了一首詩(shī)，母親說(shuō)精彩極了，父親說(shuō)糟糕透了，長(cháng)大后，我認識到這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。（教師板書(shū)“愛(ài)”）
師：作者按照時(shí)間先后順序來(lái)寫(xiě)的，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)文章先寫(xiě)了什么，后寫(xiě)了什么？
生：先寫(xiě)了童年的故事，然后寫(xiě)了后來(lái)的認識。
二、認定目標
師：作者長(cháng)大后感悟到“精彩極了和糟糕透了”有一個(gè)共同點(diǎn)——那就是愛(ài)。這句話(huà)出現在文章哪個(gè)地方？
生：結尾。
師：打開(kāi)書(shū)，畫(huà)出這句話(huà)。
生圈畫(huà)。
師指生讀，齊讀。
師：同學(xué)們，文章結尾寫(xiě)了作者深刻的感悟，這樣的句子叫做——
生：中心句。
師：朱熹說(shuō)，讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。對待中心句，我們不能只知道這個(gè)意思，還應改通過(guò)提問(wèn)題加深理解。誰(shuí)能?chē)@著(zhù)這句話(huà)提出一個(gè)問(wèn)題？
生：為什么說(shuō)這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)？
師：?jiǎn)?wèn)題提得不錯，我們還應該思考，作者是如何來(lái)表達這一思想感情的。
師：這節課我們就來(lái)重點(diǎn)研讀這兩個(gè)問(wèn)題。
三、導學(xué)達標
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一部分
師：感悟“這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)”這個(gè)中心句，要細細地品讀文章。我們先來(lái)看第一部分，感受這兩個(gè)斷言是怎么來(lái)的。
師：（注：與上面一句重復了，刪掉：一開(kāi)始他是怎樣認識的呢？我們先來(lái)看文章的第一部分，）我找幾名同學(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。（分配任務(wù)和角色）大家一邊聽(tīng)，一邊用直線(xiàn)畫(huà)出母親和父親的評價(jià)。用曲線(xiàn)畫(huà)出聽(tīng)了不同評價(jià)后我的表現的句子。
生讀書(shū)，圈畫(huà)。
師：下面，我們來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)母親當時(shí)是怎樣評價(jià)的。
生讀書(shū)。師指導朗讀。
師：我怎么表現的？
生讀書(shū)。
指導朗讀，讀出巴迪的興奮和激動(dòng)。
師：下面，我們來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)父親當時(shí)是怎樣評價(jià)的。
生讀書(shū)。
師指導朗讀。
師：我聽(tīng)后又是怎么表現的？
生讀書(shū)。
指導朗讀，讀出巴迪的傷心和痛苦。
面對母親的鼓勵，巴迪真的以為自己寫(xiě)的是無(wú)與倫比，所以欣喜若狂；面對父親的評價(jià)，巴迪以為父親傷害了自己，悲痛欲絕。你們從中感悟到巴迪當時(shí)理解父親和母親的這兩個(gè)極端的斷言嗎？
生：沒(méi)有。
師：巴迪當時(shí)不理解，其實(shí)我想我們同學(xué)當中，也會(huì )有許多人在讀這一部分時(shí)，往往只知道了父母的評價(jià)和我的不同表現，只是膚淺地感受了當時(shí)的情景，就匆匆往下讀了，并沒(méi)有深入的思考。
師：好了，帶著(zhù)你此時(shí)的感受，我們再來(lái)一齊讀一下結尾處的中心句，我從心底里知道，讀——
生讀中心句。
其實(shí)，我們應該停下來(lái)，凝望這些評價(jià)，提出一些問(wèn)題來(lái)加深理解。誰(shuí)來(lái)提些問(wèn)題？
生：父母為什么有截然不同的評價(jià)呀？
生：巴迪的詩(shī)到底是精彩，還是糟糕呢？
生：這兩種評價(jià)為什么有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)呀？
生：為什么精彩極了后面是嘆號，而糟糕透了后面是句號呢？
師：光看第一部分是不能解決這一問(wèn)題的。我們要接著(zhù)往下看。此時(shí)我們的
�。ǘ⿲W(xué)習第二部分——深入感受這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
師：那一段表現了作者理解了這兩個(gè)極端的斷言呢？下面大家默讀第二部分——后來(lái)的認識，劃出有關(guān)的句子。
指1生讀第16自然段
�。ìF在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運。我有個(gè)慈詳的母親，她常常對我說(shuō)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？精彩極了�！蔽疫�有個(gè)嚴肅的父親，他總是皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了�！币粋�(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì )把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結，提高�！� ），
再指一生讀，
齊讀。
師：這段話(huà)含義深刻，寫(xiě)出了作者長(cháng)大后對母親和父親不同評價(jià)的正確認識。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來(lái)。（這可以安排一次小組討論交流）
生說(shuō)，教師相機點(diǎn)撥。
師：此時(shí)，你們懂得了面對同一首詩(shī)，為什么母親和父親會(huì )有截然不同的評價(jià)了嗎？
生：……
師：此時(shí)，你們能說(shuō)說(shuō)為什么“這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)”了嗎？
生：……。
師：為什么精彩極了后面是嘆號，糟糕透了后面是句號？
生：……
師：把自己的理解放進(jìn)結尾這句話(huà)，再來(lái)讀一下。
好，你讀！
好，你讀！
我們一起讀。
師：作者多年以后理解了 “這兩個(gè)極端的斷言”，我們也通過(guò)聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個(gè)極端斷言的含義。不錯。
師：作者不只是理解了這兩個(gè)斷言，他還不斷受到鼓舞，從中大大受益了呢！你們看出來(lái)了嗎？
指生讀結尾。
�。ㄟ@些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）
指導學(xué)生理解句子含義，體會(huì )作者表達得形象、生動(dòng)、含蓄。
師：是啊，這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音，一直交織在我的耳際。
師：當我出版了第一部小說(shuō)時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。（強調精彩極了由女同學(xué)讀，糟糕透了由男同學(xué)讀；其他的一起讀）
師：當我獲得文學(xué)大獎時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：當我事業(yè)有成時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：大家此時(shí)再讀結尾這句話(huà)，相信你們會(huì )有更深的感受，讀——
學(xué)生齊讀。
師：好了，現在結尾能夠背下來(lái)了嗎？我們一起誦讀一遍。這些年來(lái)，我少年時(shí)代我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際，預備，齊——
生讀
�。ㄈ┗仡櫿w
師：剛才，我們圍繞中心句品讀了全文，現在我們再完整地默讀一遍課文，思考：這篇文章表達了怎樣的思想感情呢？
生說(shuō)。
�。ㄋ模└形蜃髡叩膶�(xiě)法
師：父母之愛(ài)我們是通過(guò)“”“”這兩個(gè)極端的斷言體會(huì )出來(lái)的，大家想一想，這兩個(gè)評價(jià)是對人物的哪方面描寫(xiě)？
生：語(yǔ)言。
師：作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表達自己的思想感情的呢？題目用了這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀題目，讓學(xué)生說(shuō)出提示語(yǔ)的位置）第一部分進(jìn)行了具體的描寫(xiě)，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說(shuō)出提示語(yǔ)的位置）第二部分又多次提到這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說(shuō)出提示語(yǔ)的位置）
師：作者用這兩個(gè)斷言作為線(xiàn)索，展開(kāi)故事情節，給人以強烈的感受，突出了自己所要表達的思想感情。
師：作者在介紹人物言語(yǔ)時(shí)，還注意了提示語(yǔ)位置的變化，寫(xiě)得多生動(dòng)呀！
�。ㄎ澹⿲W(xué)生總結
�。┎贾米鳂I(yè)
1.課外閱讀《愛(ài)的教育》
2.小練筆：書(shū)104頁(yè)的小練筆
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設計 篇24
教材分析：
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對它的作品的截然不同的評價(jià)，這種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛(ài)。因此本課的題目是將兩句截然不同的人物語(yǔ)言用“和”字連在一起，容易激起讀者破解的欲望。所以，可以從題目入手導入新課。
設計理念
1、注重培養學(xué)生的自讀能力，學(xué)會(huì )自讀的方法。
2、注重知識的延伸，結合自身找一找發(fā)生在身邊的事。
3、培養學(xué)生的合作精神。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習課文，了解課文的主要內容，弄清巴迪的父母親的不同評價(jià)對孩子分別起了什么作用。
2、通過(guò)反復朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì )句子中含義深刻的語(yǔ)句的含義。
3、引導學(xué)生學(xué)會(huì )提出問(wèn)題與同學(xué)討論，在討論中弄清問(wèn)題，得到能力的鍛煉。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、了解巴迪的父母親的不同評價(jià)對孩子帶來(lái)的作用。
2、通過(guò)反復朗讀和討論，解決學(xué)生心中的疑問(wèn)，理解文中含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)，朗讀詩(shī)歌引入
一個(gè)人的童年往往對他將來(lái)人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩(shī)，說(shuō)明了這一點(diǎn)：
敵視伴隨著(zhù)孩子，他學(xué)會(huì )爭斗；
嘲弄伴隨著(zhù)孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵伴隨著(zhù)孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著(zhù)孩子，他鑒賞有方；
認可伴隨著(zhù)孩子，他愛(ài)心常存；
分享伴隨著(zhù)孩子，他慷慨大方；
誠實(shí)與公正伴隨著(zhù)孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
是呀，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著(zhù)很大作用。一個(gè)小朋友童年就聽(tīng)到了這樣的兩種截然不同的評價(jià)“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來(lái)了那些影響呢？
二、課文，了解大意[/B
說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)的一件什么事？（學(xué)生圍繞課題自由匯報相互補充）
三、熟讀課文，體會(huì )中心
1、找出和題目相同的語(yǔ)句
2、這些語(yǔ)句出現在什么時(shí)候，給作者帶來(lái)了哪些影響？談?wù)勀愕恼J識(小組合作學(xué)習)
3、大組匯報交流，教師相機引導
A“精彩極了”是作者的母親對作者第一次寫(xiě)詩(shī)的表?yè)P。說(shuō)明巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親，慈祥的母親。
B“糟糕透了”是作者的父親對作者第一次寫(xiě)的詩(shī)的批評。這句話(huà)說(shuō)明巴迪當時(shí)的詩(shī)不怎么樣。
C文中還有一處說(shuō)了巴迪長(cháng)大了些后自己也承認了小時(shí)候寫(xiě)的詩(shī)很糟糕：“幾年后……糟糕的詩(shī).”
[師：那說(shuō)明父親當時(shí)的意見(jiàn)是————？（生：對的。）說(shuō)明父親和母親一樣——————？（生：愛(ài)。）自己的子女，只不過(guò)他比較———？（生:公正。）]
D“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。是作者長(cháng)大后體會(huì )到的，說(shuō)明作者體會(huì )到了父母不同的愛(ài)。
E“懷著(zhù)自豪感”、“漂亮的范體字”、“認認真真的謄寫(xiě)”、“用彩色筆畫(huà)了一圈花邊”、“滿(mǎn)懷信心”這些語(yǔ)句都說(shuō)明作者受到母親的表?yè)P后心情很激動(dòng)、自豪。
[師：那么，可想而知，他此時(shí)除了想把這首寫(xiě)好了的是認真抄好了給爸爸看，等他回來(lái)夸獎，心里肯定還想馬上再寫(xiě)幾首這么漂亮的詩(shī)，也就是說(shuō)，因為媽媽的夸獎，他熱愛(ài)上了寫(xiě)作。那么父親對他的批評就好像對他當頭潑了一盆冷水。請大家猜猜看，巴迪是不是因為父親的批評從此不再寫(xiě)作了？]
4、引導學(xué)生各自提出心里的疑問(wèn),并通過(guò)討論解疑。
�。╝）從文中找句回答教師提出的疑問(wèn)。（所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒您：“小心、主義、總結、提高�！闭f(shuō)明作者虛心接受爸爸的批評，把它當作是自己前進(jìn)的動(dòng)力。）
�。╞）根據學(xué)生的質(zhì)疑、討論、解疑學(xué)習課文最后2節，完成以下板書(shū)，明確作者從中受到的教育。
16．“精彩極了”和“糟糕透了”
兩種不同的愛(ài)
母親：慈祥、贊許 父親：嚴厲、批評
給人以靈感和創(chuàng )作源泉 提醒、指出不足之處
兼而有之（幸運、成功）
只有一種（引入歧途）
�。╟）指導感情朗讀這2節。
四、課后延伸:
巴迪后來(lái)的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開(kāi)。在座的同學(xué)們，你們是否也有同樣的感受，好好翻看一下回憶的匣子，聯(lián)系自己的感受說(shuō)說(shuō)自己曾受過(guò)的愛(ài)，你從中汲取了怎樣的力量？
五、小結：
愛(ài)有許多種，他會(huì )產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認識了嚴父與慈母的愛(ài)，他們的愛(ài)造就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛(ài)。
作業(yè)：
學(xué)完課文后你一定有很多話(huà)想和父母甚至老師、朋友說(shuō)就趕快動(dòng)手寫(xiě)出來(lái)吧！
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