八年級語(yǔ)文教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的八年級語(yǔ)文教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
八年級語(yǔ)文教學(xué)設計 篇1
【教材分析】
本文涉及到繪畫(huà)與人生，是一篇耐人尋味的小品文，文章意蘊豐富，描寫(xiě)生動(dòng)精彩，有很多新奇之處，適于鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿對課文的把握、對課文美點(diǎn)的鑒賞、對課文意蘊的探究，實(shí)話(huà)美育滲透。
【學(xué)生分析】
由于本文涉及到一些繪畫(huà)方面的知識，加之一些語(yǔ)句的表達不太符合常規，學(xué)生可能不會(huì )十分了解，加之本單元大多是一些說(shuō)明文，而本文又帶有一定的說(shuō)明性，學(xué)生對于文體也會(huì )有一定的疑惑，所以要在課堂上多加解釋。
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
理解作者喜愛(ài)橋的原因。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語(yǔ)言。
�。�、情感目標：
培養學(xué)生直面生活中風(fēng)波，樂(lè )觀(guān)面對人生的態(tài)度。
�。�、能力目標：
培養學(xué)生鑒賞美、發(fā)現美的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
品味本文的語(yǔ)言。了解作者的審美觀(guān)。
【教學(xué)過(guò)程】
導入新課
在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，讓學(xué)生說(shuō)出，由這個(gè)圓可以想象到什么？導入詞：不同的人對待不同的事物有不同的態(tài)度，同是一個(gè)圓，眾說(shuō)紛紜，同是一棵樹(shù)，畫(huà)家想到的是它給人的美感；商人看到的是它能賣(mài)多少錢(qián)；木匠看到的能做成什么樣的家具；而一只蟲(chóng)子看到的它的味道如何。同是橋，普通人看到的是它為人們的出行提供了方便；作為橋梁專(zhuān)家的茅以升看到的是它有何特點(diǎn)，在橋梁建筑史上的地位；而一位畫(huà)家會(huì )如何看待它呢？我們齊聲朗讀《橋之美》，看看畫(huà)家吳冠中是如何看待橋的。
出示思考問(wèn)題：
�。�、課文的主要寫(xiě)什么？
�。�、在作者眼中橋美在何處？以“橋之美，美在�！钡木涫交卮�。
�。ń處熤笇В嚎戳说诙魏�，我發(fā)現，橋之美，美在具有給畫(huà)的形式美。）
明確：橋之美，美在石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受；美在石橋與細柳合作創(chuàng )造的動(dòng)人景致；美在長(cháng)橋打破了背景的單調，富有靈氣和生命；美在風(fēng)雨橋形成形式獨特；美在它能用形象的重疊和交錯構成豐富的畫(huà)面；美在它與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè )曲；總之，橋之美，美在與周?chē)吧?融和、映襯、呼應，注意到點(diǎn)、線(xiàn)、面的搭配；和周?chē)拔锛刃纬蓪φ沼植皇Ш椭C；橋之美，美在不同環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。
�。�、為了說(shuō)明橋之美，作者主要舉了哪些例子？四個(gè)。
�。�、文中哪句話(huà)是文章的中心句。（估計有兩種以上的答案，教師要適當加以點(diǎn)評。）
�。�、選讀自己喜愛(ài)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么。教師要引導學(xué)生注意文章的語(yǔ)言美。
�。�、這篇寫(xiě)橋的文章和《中國石拱橋》有哪些不同？
�。�、能不能描繪一下你所見(jiàn)過(guò)的最美的橋？
最后一題是開(kāi)放性題目，學(xué)生能說(shuō)多少，就說(shuō)多少，教師不能強求。
本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，橋的美其實(shí)也可看成是人生之美，孤立的，單調的事物很難構成美，而生命因其起伏不定、變幻多姿而讓人們珍愛(ài)，這也許是我們能夠從中得到的最具有普遍意義的啟發(fā)吧。
八年級語(yǔ)文教學(xué)設計 篇2
一、導入，整體把握文章內容。
師導入：我們今天學(xué)習日本作家，也是諾貝爾文學(xué)獎獲獎作家川端康成的一則小說(shuō)《父母的心》。
板書(shū)課題：父母的心川端康成
師在黑板上畫(huà)出一顆紅心。問(wèn)：若給這個(gè)紅心里添加一個(gè)詞語(yǔ)，表達父母之心里最為寶貴的是什么，你覺(jué)得最適合添加的詞是什么？
明確：愛(ài)
師：父母對于子女的疼愛(ài)有不同的表達方式。朱自清在散文《背影》里，以執意送兒子上火車(chē)并給他買(mǎi)橘子來(lái)表達；林海音追憶小學(xué)讀書(shū)時(shí)一次雨天不想上學(xué)，被父親打，他又擔心我凍著(zhù)送來(lái)花夾襖。在生活里，你的父母之愛(ài)心又是怎么體現的呢？
師：思考，川端康成在《父母的心》一文里，父母的心又表現在哪里呢？
引導概括全文內容：本文講述了窮人父母不舍得送掉自己孩子的故事。
二、梳理文脈，理解父母之愛(ài)
�。ㄒ唬┱J識到這個(gè)家庭的窮困
師：這個(gè)家庭的窮困你從哪里知道的？
閱讀文章片段：
1．有個(gè)四十歲上下的男人，他也引人注意：他帶著(zhù)三個(gè)孩子，最大的七八歲。孩子們看上去個(gè)個(gè)聰明可愛(ài)，可是每個(gè)孩子的衣裳都污跡斑斑。（這是做直接的外貌描寫(xiě)。由此看出這個(gè)家庭孩子多，而且生活比較窘迫。師問(wèn)：為什么不用“衣衫破爛不堪”來(lái)描繪？明確，這個(gè)家庭雖然窮困，可是父母還是竭盡全力照顧好他們。只是孩子們調皮，加上母親懷里還有小孩子占著(zhù)身子，衣服換洗不及或沒(méi)有換洗衣服）
2．“哪里的話(huà)，老實(shí)說(shuō)，我還有一個(gè)吃奶的孩子。窮人孩子多了更苦。不怕您笑話(huà)，我們夫妻已沒(méi)法子養育這四個(gè)孩子了！但又舍不得拋棄他們。這不，現在就是為了孩子們，一家六口去北海道找工作啊�！保ㄟ@是語(yǔ)言描寫(xiě)。以父親的口吻，說(shuō)出家里的窮困狀況，已經(jīng)到了無(wú)法養活這幾個(gè)孩子的地步了。）
3．師：有的同學(xué)還會(huì )從別處文字里，看到這個(gè)家庭的貧困——你能找到這里嗎？
明確：有位衣著(zhù)華麗、引人注目、年近四十的貴婦人。女傭和打雜兒的片刻不離左右。
與此成對照的是，有個(gè)四十歲上下的男人，他也引人注意。
師：這是對比的寫(xiě)法。以貴婦人的形象來(lái)襯托，在她的`眼里看出了兩層意思：這個(gè)家庭很窮困；一個(gè)有孩子的家庭才能享受天倫之樂(lè )。
師：這時(shí)這個(gè)窮困家庭面臨一次轉機。這就是，貴婦人想要收養他們的一個(gè)孩子�，F在讓我們理性分析一下，這個(gè)家庭的父母該不該送出自己孩子？
對比分析：送出的話(huà)，這個(gè)孩子進(jìn)入富貴家庭，可以享受更好的生活；而且這個(gè)家庭的生活困難也可以得到緩解。所以，從這個(gè)角度看，送出去是最正確的選擇。不送的話(huà)，他們的家庭可以保持完整，可是生活的困境要繼續下去。
明確：送與不送，作為父母這是一個(gè)矛盾的選擇。這個(gè)矛盾性集中體現在本文中的三次反悔。
�。ǘ├斫飧改傅膼�(ài)心
1．全文寫(xiě)了三天的故事。梳理情節發(fā)展線(xiàn):
空出三次反悔內容，引導學(xué)生填寫(xiě)（時(shí)間和轉變）：
第一天上午，貴夫人想收養孩子；傍晚送來(lái)大兒子——第二天清晨，又反悔，送來(lái)二兒子——當天傍晚再次反悔，用女兒換——第三天上午，快到北海道了，又反悔，想要回孩子。
2．注意幾個(gè)時(shí)間詞：傍晚送來(lái)大兒子，第二天清晨就來(lái)?yè)Q回（大兒子離開(kāi)這個(gè)家庭一個(gè)晚上）；當天傍晚再次反悔，用女兒來(lái)?yè)Q回二兒子（二兒子離開(kāi)這個(gè)家庭一個(gè)白天）；第三天上午，船快到北海道了，他們決定要回孩子（小女兒離開(kāi)這個(gè)家庭一個(gè)晚上多一點(diǎn)時(shí)間）。
可知，送出每一個(gè)孩子，作為父母心里都不好過(guò)。請你選擇一個(gè)孩子，猜想一下，送出他之后這個(gè)家庭會(huì )發(fā)生什么故事？這是小說(shuō)預留下的空白，也給讀者留下了想像空間。
明確：清晨，是一早的意思；傍晚是天剛黑下來(lái)，這也說(shuō)明時(shí)間很早。由此，可知父母的心情很焦急，迫切想要回孩子。而第三天上午，則寫(xiě)時(shí)間很遲。說(shuō)明他們這一對父母也不是不通情理的人，也不好意思反悔，所以始終猶豫，最后是即將隔離的現實(shí)迫使他們下了最后的決心。不惜一切，也要要回孩子。不然，這個(gè)后悔將是一輩子的。
2．注意，第一次送大兒子時(shí)，父母都在；第二次，因為反悔要用二兒子還回大兒子，這是父親來(lái)的；第三次，還是反悔，要用女兒還回二兒子，這是母親來(lái)的；第四次，因為想要回孩子，父母都來(lái)了。
對于他們父母幾次出現，你怎么理解？
明確：第一次父母與孩子最有告別，他們以為從此再也見(jiàn)不到了；第二次和第三次是反悔，父母誰(shuí)都猶豫，不肯出面，所以由父母雙方一方擔責；而第四次，則是他們表達對于收養人的歉意，也說(shuō)明他們不惜一切也想要回孩子。
3．文中在送出孩子一事上，這一對父母哭了兩次，這兩次描寫(xiě)有什么不同？
明確：第一次，是送出大兒子，離別時(shí)“流著(zhù)眼淚”。第二次，是想要回女兒，沒(méi)說(shuō)話(huà)就放聲大哭。這兩次境況不同。第一次，寫(xiě)痛苦還是淡淡的，畢竟主要想著(zhù)孩子進(jìn)入富裕家庭，會(huì )有更好的生活。第二次，則主要想到馬上就生死離別了，再也見(jiàn)不到了。所以擔心的情緒占了上風(fēng)。
4．這父母對于兒女的不舍，還在哪些細節處可以看出來(lái)呢？例如，父親聽(tīng)到貴夫人想要一個(gè)孩子。他說(shuō)，回家商量�？梢�(jiàn)，他是猶豫的。母親送女兒換的時(shí)候，“難為情”，也是表露出一份歉意，覺(jué)得對不起人，可是又舍不得孩子。
師:你是否可以理解了，題目中的父母之心是指什么？
明確，每一個(gè)孩子都是父母不可割舍掉的“寶”。
三、認知明暗雙線(xiàn)的結構
師:文中只寫(xiě)了這一對父母的心嗎？
提示:文章還有一條暗線(xiàn)，在寫(xiě)父母之心。
明確，貴夫人，也希望有自己的孩子，可以享受天倫之樂(lè )。她最后還成全了這一對窮人父母，說(shuō)明她也是理解父母之心的人。而且，也可以說(shuō)，她雖然無(wú)子女，卻也有父母之心。
師:這個(gè)貴夫人，她也有對于父母之心的理解，所以每一次換孩子，她都同意了，而且即使窮人父母毀約，她也沒(méi)有收回報酬。她這么寬容和善待這個(gè)家庭，只是因為她也理解什么是父母的不舍之心。
四、升華主題認識
1．背景認識
師:其實(shí)文章寫(xiě)了三重父母之心。在明暗雙線(xiàn)之外，還有一層父母之心，更需要你潛心體驗，才能察覺(jué)。
投影，關(guān)于作者的生活經(jīng)歷。二歲喪母，三歲喪父，他被寄養，而且與自己的姐姐，也分開(kāi)。他一生感到生命的孤獨，所以更渴望用文學(xué)藝術(shù)的描繪，來(lái)彌補生活里所缺少的。
討論，明確:
這個(gè)特殊的成長(cháng)經(jīng)歷，讓他明白，一個(gè)孩子離開(kāi)父母的呵護，與親人分離，是怎樣痛苦與不幸的。所以，他在渴望擁有幸福家庭生活的期待下，以小說(shuō)的筆法，為自己圓了一個(gè)夢(mèng)。他在這個(gè)故事里，深刻理解了父母之心，也讓我們看到了他多么想擁有這樣的幸福生活呀？
2．文本著(zhù)力講述一個(gè)故事，為什么還要加上一個(gè)開(kāi)頭呢？這是不是累贅呀？
請你聯(lián)系《爸爸的花兒落了》一文的下面片段，來(lái)理解。
投影：
�。ㄔ谟晏焐蠈W(xué)后）老師叫我們先靜默再讀書(shū)。坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說(shuō)：想想看，你是不是聽(tīng)爸媽和老師的話(huà)?昨天的功課有沒(méi)有做好?今天的功課全帶來(lái)了嗎?早晨跟爸媽有禮貌地告別了嗎?
討論明確：文章開(kāi)始，說(shuō)，諸位，請你閉著(zhù)眼睛想五分鐘�？梢�(jiàn)，在很多時(shí)候，作者就依靠這么短暫的沉浸其中的想像，來(lái)滿(mǎn)足自己對于父母之愛(ài)的渴望。
師:現在你可以用一句話(huà)，給作者認定的幸福生活，下一個(gè)定義了嗎？所謂幸福生活就是：
明確，一個(gè)家庭，無(wú)論怎樣貧窮，只要父母與孩子不分開(kāi)，他們就擁有了人類(lèi)最美好的生活。因為他們彼此都深深地愛(ài)著(zhù)對方�！袗�(ài)的生活才幸福！
八年級語(yǔ)文教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目的
1、了解作者對古代封建統治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。
2、了解托物寓意，以事喻理的議論方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
托物寓意，以事喻理是本文議論的一大特色。這種寫(xiě)法的顯著(zhù)特點(diǎn)是寓深刻思想干具體事物或形象中。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)步驟
1、簡(jiǎn)介文體及作者。
“說(shuō)”（見(jiàn)前文）
韓愈（公元768－824年），唐代文學(xué)家、思想家，字退之，河南河陽(yáng)（今河南孟縣）人，是唐宋散文八大家之一。著(zhù)有《昌黎先生集》（亦稱(chēng)《韓昌黎集》）。
2、閱讀課下注釋?zhuān)o下列加點(diǎn)字注音并理解詞語(yǔ)意思。
駢（）死于槽櫪（）之間
駢死：駢，兩馬并駕。駢死意為并列而死。
才美不外見(jiàn)
外見(jiàn)：從外表上顯現出來(lái)。
食（）之不能盡其材（食，同“飼”）
3、教師范讀全文。
4、學(xué)生朗讀課文。
5、閱讀課文并思考：
課文的中心與層次
中心：借古代伯樂(lè )和平里馬的故事，以喻封建統治者不識人才，甚至摧殘、壓抑人才，也表現了作者的憤慨之情。
層次：
第一層（第1段）說(shuō)明伯樂(lè )對手里馬命運的決定作用；
第二層（第2段）揭示千里馬被埋沒(méi)的`根本原因；
第三層（第3段）總結全文。表現作者對封建統治者摧殘人才的憤慨之情。
6、重點(diǎn)朗讀第3段，再次體會(huì )作者的感情。
八年級語(yǔ)文教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目的：
1、掌握13個(gè)生字，理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛(ài)。背自己喜歡的段落。
教學(xué)準備
搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類(lèi)動(dòng)物？有什么特點(diǎn)？）
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入
1、認識貓。
�。ㄘ垼翰溉閯�(dòng)物，面部略圓，軀干長(cháng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線(xiàn)強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說(shuō)貓還是老虎的師傅呢？）
2、今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫(xiě)的《貓》，讀題。
二、學(xué)習生字詞
�。ㄒ唬┖诎迳蠈W(xué)習生字。
�。ǘ┛赐队�，讀詞語(yǔ)。
三、學(xué)習課文
�。ㄒ唬├砬鍡l理
1、作者分別寫(xiě)了什么時(shí)候的貓？分別在哪幾個(gè)自然段中？
2、每個(gè)自然段都寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)？
第一自然段：寫(xiě)大花貓的性格實(shí)在有些古怪。
第二自然段：寫(xiě)大花貓的高興與不高興時(shí)的表情。
第三自然段：寫(xiě)大花貓又膽小又勇猛。
第四自然段：寫(xiě)大花貓小時(shí)候很淘氣。
四、學(xué)習第4自然段
1、自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說(shuō)什么？
生匯報讀懂的內容。
學(xué)生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。
師引導：哪些句子描寫(xiě)小貓淘氣，好玩？找出來(lái)，讀一讀。
引導朗讀：要讀出小貓的可愛(ài)。
學(xué)生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。
師引導：把這些句子找出來(lái)，讀一讀，讀出堅強、可愛(ài)來(lái)。
學(xué)生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
師引導：對，把句子找出來(lái)，讀一讀，讀出淘氣來(lái)。
2、歸納引導。
�。�1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會(huì )怎么評價(jià)它？根據老師的指示說(shuō)說(shuō)。
這是一只XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
�。�2）老舍老生又是怎樣評價(jià)它的，從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評價(jià)它。
[生氣勃勃、天真可愛(ài)]
�。�3）你讀了課文和老舍先生對貓產(chǎn)生的感情一樣么？說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄏ矚g、喜愛(ài)）
�。�4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。
五、小結
一只可愛(ài)的小貓，全身都洋溢著(zhù)淘氣與生氣，它長(cháng)大后會(huì )有怎樣的表現，我們明天再學(xué)。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、昨天，我們學(xué)了小時(shí)候的貓，現在大家來(lái)完成一項練習。
小時(shí)候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛(ài)），我非常（喜歡）它。
2、今天我們來(lái)學(xué)習長(cháng)大了的貓。
二、講讀第1—3自然段
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)？
�。ㄎ覀兗业拇蠡ㄘ埿愿駥�(shí)在有些古怪。）
2、大花貓的古怪性格體現在哪？讀第1—3自然段，找一試，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生匯報。師提煉要點(diǎn)，板書(shū)：
老實(shí)貪玩盡職
溫柔可親一聲不出
膽小勇敢
3、自由讀第1自然段表現貓“古怪”句子，注意自己在品讀時(shí)的感受。
4、師生互動(dòng)，交流感受，體會(huì )古怪。
�。�1）抓住“乖”，類(lèi)比生活體驗，品味讀好寫(xiě)貓“老實(shí)”的句子。
�。�2）品味貓貪玩表現時(shí)引導想象：貓貪玩出走后，會(huì )有誰(shuí)用什么方呼喚貓回來(lái)？
�。�3）品味“屏息凝視”
�、俳Y合插圖先說(shuō)說(shuō)什么叫“屏息凝視”。
�、凇捌料ⅰ笔欠窬褪遣缓粑四�？
�、圻B幾乎聽(tīng)不到的呼吸聲都要控制，那讀的時(shí)候應該怎樣讀？（生練讀）
�、芡瑢W(xué)們，我們找準目標，屏息凝視，體驗10秒鐘。交流感受
�、蒹w會(huì )“一連”“非……不可”：同學(xué)們，“一連就是幾個(gè)鐘頭”是個(gè)什么概念呢？就按三個(gè)鐘頭來(lái)算吧，三個(gè)鐘頭是多少分鐘？（180分鐘）又是多少秒？（10800秒）是10秒鐘的多少倍？（1080倍）而我們剛才才體驗了10秒鐘�。。ㄉで槔首x）
�。�4）小結：在盡職這一點(diǎn)上，我們大家都該向貓學(xué)習。
5、整體回顧讀第1自然段，體會(huì )貓的確古怪，但又著(zhù)實(shí)可愛(ài)。
6、自由讀第2、3自然段，邊讀邊想哪兒寫(xiě)得好，一會(huì )兒我們來(lái)交流一下。
7、多種形式理解讀含有“蹭、踩印、小梅花、豐富多腔”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的句子。
8、總體賞讀，熟讀成誦。
三、小結。
指導重點(diǎn)：
�。�1）想象母雞和雞雛所面臨的危險，了解母雞警戒的原因。
�。�2）指導朗讀描寫(xiě)母雞“警戒”的句子，感受母雞的愛(ài)子心切。
�。�3）想象母雞警告雞雛的語(yǔ)言，體會(huì )母雞的勇敢。
�。�4）設疑：母雞挺著(zhù)脖兒表示出世界上沒(méi)什么可怕的事，為什么還要“警戒”？母雞到底怕嗎？
�。�5）提煉作者對母雞態(tài)度變化的原因，了解母雞的叫聲即它的語(yǔ)言，也是與雞雛交流的方式。
6、學(xué)習第6小節，體會(huì )母雞的慈愛(ài)和辛苦。
指導重點(diǎn)：
�。�1）借助對“緊叫、一點(diǎn)兒”兩詞的'理解，體會(huì )母雞“緊叫”所表達的意思。
�。�2）設疑：“叫”與“教”的區別，體會(huì )母雞的辛苦。
�。�3）聯(lián)系上下文，設疑：母雞到底怕公雞嗎？
�。�4）體會(huì )“緊叫”的“緊”字的妙用，感受老舍的語(yǔ)言魅力。
7、學(xué)習第8小節，再次體會(huì )母雞的辛苦，任勞任怨。
指導重點(diǎn)：通過(guò)對“頂尖銳、頂凄慘”的理解，體會(huì )母雞“啼叫”所表達的意思。
8、學(xué)習第7小節，體會(huì )母雞的辛苦與慈愛(ài)。
指導重點(diǎn)：
�。�1）學(xué)生自主感悟，交流反饋其讀懂及讀不懂的內容。
�。�2）體會(huì )“──”的作用，感受作者的情感變化。
四、總結全文，升華母愛(ài)
�。ㄒ唬├斫狻耙粋�(gè)母親必定就是一位英雄”的含義。（板書(shū)：英雄母親）
�。ǘ┻M(jìn)一步體會(huì )“我不敢再討厭母雞”的原因。
八年級語(yǔ)文教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1．了解作者，理清說(shuō)明思路，概括課文內容。
2．品味語(yǔ)言，學(xué)習作者用文學(xué)筆法來(lái)加強說(shuō)明生動(dòng)性的寫(xiě)作方法。
3．學(xué)習作者鍥而不舍的工作精神，以及全面、細致、深入的觀(guān)察方法。
一、導入新課
由虞世南的《蟬》“垂
飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)”導入本課學(xué)習。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一：通讀全文，理清說(shuō)明順序
1．法布爾從哪些方面向我們介紹了蟬？說(shuō)說(shuō)每一部分說(shuō)明的內容及其說(shuō)明順序。
明確：全文分為兩個(gè)部分。
第一部分“蟬的地穴”，介紹蟬從幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)的生長(cháng)過(guò)程。
雖然這一部分的小標題為《蟬的地穴》，但內容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開(kāi)始。這一部分可分為三個(gè)層次。
第一層(第1段)，表明自己“有研究蟬的習性的很好環(huán)境”，并介紹考察蟬的季節和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。
第二層(第2—7段)，寫(xiě)蟬的地穴和幼蟲(chóng)的地底生活。(這一層寫(xiě)對蟬的地穴考察，是按照由外到內的觀(guān)察順序進(jìn)行的。第2—3段說(shuō)明對地穴外部情形的考察，第4段說(shuō)明蟬建穴，第5—7段說(shuō)明蟬伺機出穴)
第三層(第8—11段)，寫(xiě)蟬出洞蛻皮的過(guò)程。(這一層寫(xiě)對幼蟲(chóng)蛻皮情形的考察，是按對事物的觀(guān)察順序進(jìn)行的。第8段寫(xiě)對蟬的幼蟲(chóng)初次出現在地面上的活動(dòng)情形的觀(guān)察，第9—10段寫(xiě)對幼蟲(chóng)蛻皮情形的觀(guān)察，第11段寫(xiě)對剛脫殼的蟬的情形的觀(guān)察)
第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲(chóng)的生長(cháng)過(guò)程。
雖然這一部分的小標題為《蟬的卵》，但內容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲(chóng)的考察從介紹產(chǎn)卵開(kāi)始。其說(shuō)明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對事物觀(guān)察的進(jìn)程進(jìn)行說(shuō)明。這一部分可分為六個(gè)層次。
第一層(第12—13段)，介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說(shuō)明了產(chǎn)卵的地方、過(guò)程和數量等。
第二層(第14—17段)，寫(xiě)蟬卵遇到的危險，首先說(shuō)明產(chǎn)卵的數量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無(wú)知。
第三層(第18—20段)，介紹蟬卵的孵化和幼蟲(chóng)出殼。
第四層(第21—23段)，寫(xiě)幼蟲(chóng)落地。
第五層(第24段)，寫(xiě)幼蟲(chóng)挖穴隱藏。
第六層(第25—26段)，概括蟬的生活歷程。既照應了“蟬的地穴”的介紹，又結束了對蟬卵生長(cháng)過(guò)程的說(shuō)明，也是對全文形象化的總結。
目標導學(xué)二：默讀課文，品味說(shuō)明語(yǔ)言
思考：這是一篇說(shuō)明文，但我們讀起來(lái)并不覺(jué)得枯燥無(wú)味，為什么？
明確：《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀(guān)察筆記、考察報告，屬于科學(xué)著(zhù)作的范疇。但是，作者在表達上采用了一些文學(xué)性語(yǔ)言對說(shuō)明對象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹，因此有一定的'文學(xué)色彩。其文學(xué)色彩主要表現在以下幾個(gè)方面：
一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫(xiě)蟬產(chǎn)卵，寫(xiě)出了“可憐做母親的”生兒育女所付出的艱辛，同時(shí)也寫(xiě)出了蛹殘害蟬卵的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長(cháng)艱苦的歷程，更使我們?yōu)檫@個(gè)小生物的成長(cháng)慨嘆，多么不易��！從而對作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個(gè)自然段里的“苦工”“享樂(lè )”“歌聲”“穿起”等。
二是運用文學(xué)的語(yǔ)言表達。如運用比喻的手法把一般不為人知的科學(xué)現象表現得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來(lái)比喻蟬的脫殼過(guò)程。它“在空中騰躍，翻轉，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開(kāi)。然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作，盡力翻上來(lái)，并用前爪鉤住它的空皮。這個(gè)動(dòng)作使尾端從殼中脫出”。整個(gè)動(dòng)作順序有它自身的規律，其中的“騰躍”“翻轉”“倒懸”等動(dòng)詞用得非常準確，把蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程準確而又生動(dòng)地展現在讀者面前。
三是把自己的觀(guān)察過(guò)程寫(xiě)得富有波折，有情節，有描寫(xiě)，就像是小故事一樣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
目標導學(xué)三：感知內容，了解作品精髓
思考：作者為什么能把我們熟視無(wú)睹的蟬的成長(cháng)過(guò)程說(shuō)明得這樣清楚明白？
明確：這是因為作者經(jīng)過(guò)了長(cháng)期細致的觀(guān)察。從文中看，比如蟬四年一個(gè)生命周期，在陽(yáng)光下歌唱只有五星期，都說(shuō)明作者對蟬的觀(guān)察是長(cháng)期而細致的。有時(shí)，還要經(jīng)過(guò)多次的反復，正像作者自己說(shuō)的那樣：“我經(jīng)過(guò)多次的觀(guān)察，才知道這種危險是什么�！北匾獣r(shí)，還要借助觀(guān)察工具，“我從放大鏡里見(jiàn)過(guò)蟬卵的孵化”，“我從放大鏡中見(jiàn)它揮動(dòng)‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面”。正是作者嚴謹認真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細致深入的科學(xué)觀(guān)察，讓他掌握了大量的第一手資料，從而寫(xiě)出這樣生動(dòng)而又準確的文章。
推薦閱讀：《昆蟲(chóng)記》
三、板書(shū)設計
蟬
可取之處
本文在教學(xué)過(guò)程中著(zhù)力關(guān)注如下幾個(gè)方面：劃分文章層次，把握說(shuō)明順序，從而把握文章內容。同時(shí)，本文具有較強的文學(xué)性特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中注重對文學(xué)性語(yǔ)言的分析，引導學(xué)生認識文學(xué)性語(yǔ)言在說(shuō)明文中的融合應用。最后從作者的研究精神出發(fā)，進(jìn)行突破。本文的教學(xué)點(diǎn)，基本全部覆蓋。
不足之處
文學(xué)色彩極強的說(shuō)明文，盡管想通過(guò)本文的教學(xué)讓學(xué)生了解說(shuō)明文的多樣性，但要學(xué)生學(xué)習作者用文學(xué)筆法來(lái)加強說(shuō)明生動(dòng)性的寫(xiě)作方法仍然有一定難度。
八年級語(yǔ)文教學(xué)設計 篇6
學(xué)習目標：
知識與技能：掌握文學(xué)知識，了解寫(xiě)作背景，積累字詞，整體感知文章內容，理清文章的結構，體會(huì )作者的思想情感，品味文章中優(yōu)美、含有哲理的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：反復讀文，整體感知文章內容的基礎上理清文章的結構，在對比和品析中體會(huì )作者的思想情感，體會(huì )借景抒情的寫(xiě)法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體察作者博大的胸襟和堅強的斗志。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì )作者思想情感。
難點(diǎn)：
體會(huì )作者思想情感。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、情境創(chuàng )設
雪是一種司空見(jiàn)慣的自然現象，而魯迅卻平中見(jiàn)奇，把江南的雪和北方的雪進(jìn)行了一番描寫(xiě)。描寫(xiě)中寄托了深遠的情思。同學(xué)們，今天我們就來(lái)欣賞魯迅的`散文詩(shī)《雪》。
二、簡(jiǎn)介文學(xué)知識及寫(xiě)作背景
1、《雪》選自散文詩(shī)集《野草》。
2、作者及作品：。魯迅，我國現代偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人。1904年到仙臺醫學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫，思想產(chǎn)生了巨大變化，棄醫從文，開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng )作。1918年發(fā)表了中國現代文學(xué)第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》。代表作有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》、《而已集》、《二心集》等。
3、寫(xiě)作背景見(jiàn)課后附錄第一自然段。
4、學(xué)生記憶文學(xué)知識的重點(diǎn)。
三、展示目標
1、解決并積累字詞。
2、反復朗讀課文，。整體感知課文內容，理清文章結構，初步體會(huì )作者的情感。
四、自學(xué)
自學(xué)指導一
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，結合注釋及工具書(shū)解決字詞，并勾畫(huà)疑難字詞。4分鐘后共同解決疑難。
1、學(xué)生讀文，勾畫(huà)疑難字詞。
2、質(zhì)疑答疑讀不準的字音和不理解的詞。
3、讀寫(xiě)鞏固、理解記憶。
4、專(zhuān)項訓練
A、給下列畫(huà)線(xiàn)的字注音。
磬口（）脂粉（）粘結（）灼灼（）
朔方（）褪盡（）塑雪（）
B、解釋詞語(yǔ)。
凜冽：消釋?zhuān)?/p>
自學(xué)指導二
請同學(xué)們在讀文中完成以下兩個(gè)問(wèn)題：文章寫(xiě)了哪兩個(gè)地方的雪？各有什么特點(diǎn)？你是從哪些地方看出來(lái)的？對于這兩個(gè)地方的雪，作者感情更傾向于哪一方？你是怎樣感覺(jué)到的？作者對它們的感情有怎樣的區別？
方法提示：先朗讀一遍課文，初步感知文章內容，用藍筆圈點(diǎn)勾畫(huà)批注問(wèn)題答案。再默讀一遍課文，用紅筆勾畫(huà)再次發(fā)現并簡(jiǎn)要記錄自己的理解。之后在小組內探討疑難問(wèn)題，10分鐘后匯報。
1、學(xué)生讀文思考。
2、小組交流疑難。
3、班內學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答疑，教師指導點(diǎn)撥。
4、班內交流、教師板書(shū)。
問(wèn)題答案：
a、文章寫(xiě)了江南的雪和朔方的雪。
江南的雪滋潤美艷、充滿(mǎn)生機（隱約著(zhù)青春的消息、處子的皮膚、雪野中五彩斑斕、飛著(zhù)、鬧著(zhù)）、絢麗有趣（明艷、潔白、閃閃地生光、塑雪羅漢）、不能持久（消釋?zhuān)?/p>
朔方的雪獨立向上（永遠如粉，如沙，決不粘連；，蓬勃地奮飛，旋轉升騰）、堅強不屈（雨的精魂）。
b、更傾向于朔方的雪（4段“但是”轉折）作者喜愛(ài)江南的雪、贊美朔方的雪。
教師質(zhì)疑：
A、作者對江南的雪的不能持久持怎樣的情感？（惋惜）
�。ù藭r(shí)學(xué)生會(huì )更明白作者為什么贊美朔方的雪）
B、文章寫(xiě)兩個(gè)地方的雪，運用了什么寫(xiě)法？（對比）
五、課堂小結
�。▽W(xué)生小結收獲：1、積累了一些詞語(yǔ)。2、感受到了雪的美，體會(huì )到了作者的情感。3、學(xué)到了對比的寫(xiě)作手法……）
八年級語(yǔ)文教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
1、體察信客的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理。領(lǐng)悟他的品格和精神。
2、學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。
【能力目標】
學(xué)會(huì )新的描寫(xiě)人物的方法，培養學(xué)生正直無(wú)私的品格。
【教育目標】
培養學(xué)生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
感受本文的語(yǔ)言。抓取人物的品格。
【策略和方法】
朗讀法、引導法、討論法。
【教學(xué)媒體】
投影儀、錄音機。
一、導入
請大家回想一下，有什麼職業(yè)是過(guò)去有而現在已逐漸消失了的?為什麼?(因為我們現在已經(jīng)不需要他們了�；蛘咚麄円呀�(jīng)落伍了。)那麼，我么今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業(yè)。大家就來(lái)看一下，“信客”到底是做什麼的?
二、整體感知
1、這篇課文比較長(cháng)，我們就不讀了，提前讓大家回去預習了�，F在再給大家一點(diǎn)時(shí)間，快速瀏覽一下本文，并且找出信客是做什麼的?這行職業(yè)有何特點(diǎn)?
(這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生基本上都能找出來(lái)，但是概括的語(yǔ)言并不是很簡(jiǎn)練。但是，對于職業(yè)的特點(diǎn)，卻總結的不好。好像學(xué)生還摸不著(zhù)門(mén)路。)
�、� 信客信客就在一個(gè)信字──誠信無(wú)私。
�、� 終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨。
�、� 收入微薄，生活貧窮──待人寬容。
�、� 最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長(cháng)才干。
2、從上面大家的總結可以看出，信客的`為人如何?(或信客這一行所需要的品質(zhì)是什麼?)
誠信無(wú)私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
(學(xué)生基本上能說(shuō)個(gè)差不多。但有時(shí)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言運用的還是不好�？陬^語(yǔ)比較多一些。)
3、那麼分別從文中找出相對應的事例來(lái)!
都能對號入座。只是語(yǔ)言繁瑣，不凝練。
4、可是，有個(gè)很奇怪的現象。為什麼作者再寫(xiě)信客之前，還寫(xiě)了一個(gè)老信客?
險些老信客，實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：路途艱苦;強調職業(yè)道德──“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓。又時(shí)時(shí)警惕著(zhù)年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴(lài)的信客。
(這個(gè)問(wèn)題，孩子的回答卻不甚好。老是靠不到主題上來(lái)。)
5、那麼，信客成長(cháng)起來(lái)后，作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客的什麼事跡?為何要重點(diǎn)寫(xiě)?
重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)事跡：概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡;具體寫(xiě)一次遭人誣陷、說(shuō)明信客職務(wù)的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
6、總結信客這一生，他在哪里是一個(gè)轉折?
回鄉教書(shū)。
7、他這一生正好驗證了那一句話(huà)?
好人有好報。
社會(huì )總是有良心的，奉獻者終究會(huì )贏(yíng)得敬愛(ài)和懷念。人們常送些關(guān)懷與溫暖。發(fā)財的同鄉回來(lái)道歉，并請他代辦郵政事務(wù)，后來(lái)大家又推舉他當老師，當校長(cháng)等等。等到臨死時(shí)，又來(lái)紛紛吊唁。
8、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起?
因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
9、請寫(xiě)出一段話(huà)，作為信客墓碑上的文字。
(這道題開(kāi)放性很強。學(xué)生的回答也豐富多彩。)
現摘抄幾則如下：
馬茜茜：信之子，眾之父，仁義之人，大公無(wú)私，為吾敬之人某某。
王彬：我們永遠的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠的心靈支柱!
徐云龍：村中之翼。
嵇姍姍：您的功勞是為我們的奉獻，您的精神永遠激勵著(zhù)我們，您的身影永遠活在我們的心中。
您奉獻出了青春，卻換來(lái)了無(wú)限的美好。
于剛：尊敬的校長(cháng)，您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財富。我們全體同學(xué)向您致敬。
楊一帆：一支蠟燭，奉獻默默。一生之中，忍辱負重。一人只為，仁義熱心。。光芒四射，蠟燭已盡。
10、本文的語(yǔ)言有何特色?
《信客》：質(zhì)樸典雅;警辟而暢達。
《背影》：樸素平實(shí)。
《臺階》：十分口語(yǔ)化。
原因：題材不同，作者個(gè)性氣質(zhì)語(yǔ)言習慣不同。
三、作業(yè)
1、把課后詞語(yǔ)加意思寫(xiě)一遍，并且背過(guò)。
2、把自己的墓志銘整理在本子上。
【課后記】
雖然這是一篇描寫(xiě)信客的文章，大家都沒(méi)有接觸過(guò)信客。但是學(xué)生在理解起來(lái)還是不困難的�？墒�，有個(gè)別的地方還需要老師話(huà)語(yǔ)上的精彩引導。
八年級語(yǔ)文教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
知識與能力：掌握說(shuō)明文寫(xiě)作的一些基本順序。
過(guò)程與方法：說(shuō)明事物能根據說(shuō)明的目的和對象合理安排說(shuō)明順序（或用時(shí)間順序，或用空間順序，或用邏輯順序，或以一種順序為主，兼用其他順序）。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：說(shuō)明順序的安排和說(shuō)明目的、對象、內容有很大的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
合理安排說(shuō)明的順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據說(shuō)明的目的和對象合理安排說(shuō)明順序。
教法學(xué)法：
講解法，示例法，實(shí)踐法。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習目標
1、掌握說(shuō)明文寫(xiě)作的一些基本順序。
2、理解說(shuō)明順序的安排取決于說(shuō)明對象的特征，并合理安排說(shuō)明順序。
3、學(xué)以致用，在言之有物的基礎上做到言之有序。
二、文題展示
就你日常生活中常見(jiàn)的事物寫(xiě)一篇事物說(shuō)明文，介紹其特征和功能，不少于600字。
三、寫(xiě)作導航
好的內容，必須有恰當的表現形式。為了把事物的特征說(shuō)得準確、清楚、明白，必須合理地安排說(shuō)明的順序。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有時(shí)間順序、空間順序以及邏輯順序。
時(shí)間順序，即按照事理發(fā)展過(guò)程的先后來(lái)介紹某一事物的說(shuō)明順序。地點(diǎn)的轉換。凡是事物的發(fā)展變化都離不開(kāi)時(shí)間，如說(shuō)明生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品制作、工作方法、歷史發(fā)展、文字演變、人物成長(cháng)、動(dòng)植物生長(cháng)等等，都應以時(shí)間為序。比如中學(xué)課本中有一篇《景泰藍的制作》，它就是按照景泰藍的制作過(guò)程中“做胎――掐絲――燒制――點(diǎn)藍――燒藍――打磨――鍍金”的時(shí)間順序來(lái)說(shuō)明的�！吨袊皹颉分械臉蛄菏前磸墓诺浇竦臅r(shí)間順序介紹的：旅人橋——趙州橋—盧溝橋——江東橋——長(cháng)虹大橋。
空間順序，就是按照事物空間存在的方式，或從外到內，或從上到下，或從整體到局部來(lái)加以介紹，這種順序有利于全面說(shuō)明事物各方面的特征。一般說(shuō)明某一靜態(tài)實(shí)體，如建筑物、山水風(fēng)景等，常用空間順序。如《故宮博物院》按照先總后分的順序，先概括說(shuō)明故宮建筑物的總體特征，然后再具體介紹太和門(mén)、太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮，直到御花園，而在介紹每一座建筑物的時(shí)候，則又按照先外后內、先上后下的順序。這樣安排就合乎人們觀(guān)察事物的習慣，也是最合理的順序。
邏輯順序，即按照事物、事理的內在邏輯關(guān)系，或由個(gè)別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現象到本質(zhì)，或由原因到結果，或由概括到具體，或由特點(diǎn)到用途，或由整體到局部一一介紹說(shuō)明。不管是實(shí)體的事物，如山川、江河、花草、樹(shù)木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀(guān)點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等，都適用于以邏輯順序來(lái)說(shuō)明。
合理的說(shuō)明順序應該符合認識規律，應根據事物本身的條理和其固有的特征靈活安排。所以，要采用哪種說(shuō)明順序不是隨意安排的，而是要根據說(shuō)明的目的和對象，靈活選擇。
需要注意的是，大多數文章不會(huì )僅僅采用一種說(shuō)明順序，往往整體上采用一種說(shuō)明順序，在局部則交叉使用幾種說(shuō)明順序，從而使說(shuō)明更加透徹。
四、例文引路
石榴的自述：
同學(xué)們好，我叫石榴，又名若榴、丹若、金罌。每年五月，我火紅的花分外嬌艷，農歷五月也俗稱(chēng)榴月。我，石榴科落葉灌木或小喬木。據傳，因此物系西漢張騫出使西域時(shí)，從安石國引入，故舊時(shí)又名“安石榴”“海石榴”。張華《博物志》：“漢張騫出使西域，得涂林安石國榴種以歸，故名安石榴�！毕募鹃_(kāi)花，經(jīng)常為橙紅色，亦有白、黃、紅、粉紅諸色。果實(shí)球形，成熟后外皮為粉紅色或深紫色。中國人視石榴為吉祥物，以為它是多子多福的象征。古人稱(chēng)我“千房同膜，千子如一”。民間婚嫁之時(shí)，常于新房案頭或他處置放切開(kāi)果皮、露出漿果的石榴，亦有以石榴相贈祝吉者。
在寂寞少花的夏季，我燦紅的花朵吐放于萬(wàn)綠叢中，顯得格外耀眼奪目，使人感到一種熱烈而明快的氣氛。因此，歷代文人騷客都有吟詠我的詩(shī)賦傳世。詩(shī)人們以“碧油枝上晝煌煌”“火光霞焰遞相燃”形容綻開(kāi)之榴花，可謂氣象全出。宋代詩(shī)人王安石吟唱獨夸我的殘詩(shī)“萬(wàn)綠叢中紅一點(diǎn)，動(dòng)人春色不須多”，亦不失為賞心悅目的點(diǎn)染之筆。
關(guān)于我的傳說(shuō)，一說(shuō)是張騫，因為他從西域取回石榴。一說(shuō)是江淹，因為他寫(xiě)有的《石榴賦》。還有一說(shuō)是鐘馗：“五月花神丑鐘馗，唐王不點(diǎn)狀元魁。艾葉如旗征百服，蒼蒲似劍斬妖魔。雄黃酒，飲數杯，陣陣輕風(fēng)拂面吹�！�
我成熟了之后看起來(lái)像一個(gè)紅燈籠，雖然我的皮沒(méi)有蘋(píng)果那么光滑，不過(guò)好吃的都在里面哩！你將我掰開(kāi)時(shí)，就會(huì )看到我的“肚子”里有許多枚紅色的晶瑩的小顆粒，而汁水也會(huì )流出來(lái)。嘗一口汁水，有點(diǎn)酸，回味起來(lái)又是甜甜的，讓你忍不住要嘗里面的果實(shí)。我們一“家”大約有五六十個(gè)果實(shí)，每一個(gè)中間都有一層黃色的膜。我的營(yíng)養價(jià)值很高，有維生素C等多種營(yíng)養元素。同時(shí)，我身上的外衣也是很好的藥材，我渾身都是寶哦！
五、范文示例
一只貓頭鷹的自述
我是一只小貓頭鷹。在古希臘神話(huà)中，我被賦予神力——可預示未來(lái)，是智慧女神雅典娜最喜愛(ài)的鳥(niǎo)，所以古希臘人把我視為智慧的象征。在風(fēng)靡世界的好萊塢大片《哈利·波特》中，我是魔術(shù)師們連接魔法世界和現實(shí)世界的神秘信使，帶領(lǐng)魔術(shù)師們穿越時(shí)空。這些傳說(shuō)多少讓我染上了神秘的色彩，其實(shí)我的世界里還有許多鮮為人知的秘密。
奇怪的外貌
我是國家二級保護動(dòng)物。我的家族成員種類(lèi)超過(guò)130余種，除南極洲以外，所有的大洲都有我的親戚。
我們長(cháng)相奇怪，頭部寬大，嘴短而粗，前端成鉤狀，臉部的羽毛排列成面盤(pán)，有的兄弟姊妹還長(cháng)有耳狀羽毛。一雙銳利的圓眼分長(cháng)面部的兩邊，單看臉面很有點(diǎn)像人類(lèi)的寵物貓，所以人類(lèi)都叫我們“貓頭鷹”。雖然我的家庭成員種類(lèi)較多，但我們的“著(zhù)裝風(fēng)格”大體相似，我們身著(zhù)長(cháng)年不換的`褐色羽毛大氅，上面散綴著(zhù)細小的斑點(diǎn)，顯得氣度不凡。羽氅冬暖夏涼，稠密松軟，不過(guò)，它還有一個(gè)的特點(diǎn)，就是飛行起來(lái)悄無(wú)聲息。
奇異的習性
我們一般選擇樹(shù)木作為棲息場(chǎng)所，有些兄弟喜歡棲息在巖石間和草地上。我們常常晝伏夜出。我們的食譜通常是固定的，主要以鼠類(lèi)為主，偶爾也吃些昆蟲(chóng)、小鳥(niǎo)、蜥蝎、魚(yú)類(lèi)等換換口味。
爸媽當年結婚是現在最流行的“裸婚”，他們結婚時(shí)不筑巢，而是找現成的育兒房，如樹(shù)洞、巖穴，甚至是其他鳥(niǎo)類(lèi)的完整棄巢。我們的孵化期約一個(gè)月左右，孵卵是媽媽的事，把我們養育成鳥(niǎo)則由爸爸、媽媽共同承擔。因為我們長(cháng)得特別，又是夜行動(dòng)物，所以民間常把我們視為“不祥之鳥(niǎo)”，稱(chēng)為逐魂鳥(niǎo)、報喪鳥(niǎo)等。盡管我們捕鼠有功，但人類(lèi)還是常常驅逐我們，獵殺我們，使我們居無(wú)定所，到處流浪。
親愛(ài)的人類(lèi)，別忘了我們貓頭鷹是大自然最杰出的捕鼠能手，是你們的朋友，不要再傷害我們了，請讓我們和你們在藍天下和諧共處吧！
技巧解密
這是一篇介紹動(dòng)物貓頭鷹的說(shuō)明文，作者運用擬人的修辭手法，采用第一人稱(chēng)的口吻，給讀者以親切自然之感。另外，作者緊扣說(shuō)明對象“奇”的特點(diǎn)，分別介紹了貓頭鷹“奇怪的外貌”“奇異的習性”等科學(xué)知識，不僅使文章條理清楚，而且符合人們的認識規律。說(shuō)明中，作者綜合運用了引用、列數字、舉例子、作比較等多種說(shuō)明方法，既豐富了文章內容，又將說(shuō)明對象介紹得具體生動(dòng)，科學(xué)準確。文章結尾的呼吁，賦予了這篇說(shuō)明文以積極的思想性，從而達到了科學(xué)性、趣味性、知識性、人文性的有機統一。
六、作文習作訓練題
〔訓練題一〕假如要你向外地的游客介紹本地的一處名勝古跡或旅游景點(diǎn)，你準備怎樣介紹呢？請確定兩種不同的說(shuō)明順序，列出兩份說(shuō)明文的寫(xiě)作提綱。
八年級語(yǔ)文教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、了解通俗活潑的語(yǔ)言;
2、學(xué)習設例子，配圖表等說(shuō)明方法;
3、學(xué)會(huì )運用統籌方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解統籌方法的運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習本文設例子、配圖表的說(shuō)明方法以及通俗活潑的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習法。
課時(shí)安排：
二課時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1、整體感知課文，掌握字詞及文章結構;
2、了解統籌方法的定義，初步感知設例子、配圖表等說(shuō)明方法的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，板書(shū)課題。
由日常生活時(shí)間安排導入。
二、示標。
三、結合課后注釋?zhuān)?jiǎn)介作者。
華羅庚，現代著(zhù)名數學(xué)字，江蘇人。
四、檢查預習。
1、注音。
2、解詞。
五、解題及理清課文結構。
1、說(shuō)明什么是統籌方法及其衫范圍。
2~15設置燒水泡茶的事例，并配以圖表，具體說(shuō)明統籌方法的應用特點(diǎn)。
16指出統籌方法應用的廣闊前景。
六、學(xué)生自學(xué)課文。
1、劃出統籌方法的定義，思考統籌方法的本質(zhì)屬性是什么，在應用上有什么特點(diǎn)。
2、甲乙丙三種方法是按什么次序排列的?哪一種最省時(shí)，為什么?
3、你能理解設例子和舉例子的區別嗎?(P88)
4、三幅圖表之間有什么不同?
生讀課文，小組討論解決問(wèn)題。教師邊巡視邊點(diǎn)撥引導。
七、師生討論明確。
1、下定義：
統籌方法的性質(zhì)：數學(xué)方法。
特點(diǎn)：安排工作進(jìn)程。
實(shí)用價(jià)值：應用極為廣泛。
2、合理——不合理的順序。
第一次設例，表明安排好工序的好處在于節省時(shí)間，提高了效率。
第二次再次設例分析并將幾個(gè)工序之間的關(guān)系歸結為箭頭圖，據圖解說(shuō)，進(jìn)一步指出要縮短工時(shí)，提高工作效率，要抓主要環(huán)節(怎樣應用)安排好工序的必要性。
第三次，舉泡茶為例進(jìn)行分析，說(shuō)明次要環(huán)節可以合并。
說(shuō)明統籌方法應用時(shí)，可以合并次要環(huán)節。
3、(P88)
4、繁》簡(jiǎn)，具體》抽象
八、課堂小結。
九、練習。
見(jiàn)課課練。
板書(shū)：
統籌方法
華羅庚
1.統籌方法
燒水泡茶：甲→乙→丙
2~15具體說(shuō)明：< 合理→不合理
箭 頭 圖：繁→簡(jiǎn)
16.前景
第二課時(shí)
一、檢查預習。
二、目標：
1、進(jìn)一步學(xué)習設例子、配圖表等說(shuō)明方法的應用;
2、領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言通俗活潑的特點(diǎn)。
三、自學(xué)課文。
1、學(xué)生板演：畫(huà)出三幅箭頭圖。
讓學(xué)生結合圖表講述統籌方法的性質(zhì)、特點(diǎn)及其原理。
2、精讀課文16節。
統籌方法原理中要求“統籌”，我們的制度為此提供了前提條件。
3、結尾的作用。
點(diǎn)明了統籌方法在我國得到更加廣泛應用的.廣闊前景。
四、全文小結。
1、本文在說(shuō)明統籌方法的概念之后，設置燒水泡茶的例子，由現象到本質(zhì)的說(shuō)明了統籌方法的基本原理、應用方法及應用價(jià)值。
2、運用設例子、配圖表、下定義等說(shuō)明方法。
3、學(xué)生事速讀課文，體會(huì )語(yǔ)言通俗活潑的特點(diǎn)。
五、練習。
1、日常生活舉例
2、填空：
統籌方法是一種_____數學(xué)方法，應用統籌方法的目的是____，關(guān)鍵是____。
八年級語(yǔ)文教學(xué)設計 篇10
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，續編故事。
二、整體感知，理清脈絡(luò )。
這一環(huán)節布置學(xué)生自由讀書(shū)，在讀書(shū)前，提出讀書(shū)要求，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習的習慣。反饋中我設計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預習情況，并培養學(xué)生認真聽(tīng)的習慣。
三、品讀課文
1——4自然段，感悟作者的寫(xiě)作方法。
在這環(huán)節，讓學(xué)生多讀課文，思考問(wèn)題。培養學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現文章所寫(xiě)的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句，同時(shí)讓學(xué)生懂得過(guò)渡段的'作用，培養學(xué)生的分析能力。
在學(xué)習3、4兩自然段時(shí)，我先指導學(xué)生學(xué)習第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習第4自然段。在這環(huán)節里，我設計了讓學(xué)生想像說(shuō)話(huà)的內容，對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達能力的培養。利用網(wǎng)絡(luò )資源，讓學(xué)生親眼聽(tīng)到，看到鵝的叫聲及鵝的步態(tài)，來(lái)感受鵝的盡職勇敢。利用小組合作學(xué)習的方式，訓練學(xué)生合作學(xué)習能力、獨立思考的能力及分析能力。在匯報過(guò)程中，我還鼓勵學(xué)生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內容。同時(shí)注重朗讀指導，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內容，理解課文內容。
四、鞏固識字，書(shū)寫(xiě)難字。
這一環(huán)節，我首先讓學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現什么要提醒同學(xué)們注意的。培養學(xué)生仔細觀(guān)察，樹(shù)立學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步的思想。然后利用教育資源網(wǎng)絡(luò )教材指導書(shū)寫(xiě)較難的“餐”和“蹲”字，并讓學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空，這樣避免寫(xiě)錯字。同時(shí)培養了學(xué)生寫(xiě)字按筆畫(huà)寫(xiě)的習慣。
五、說(shuō)作業(yè)設計
我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段，培養學(xué)生隨時(shí)積累，多背、多抄、多積累的習慣。并布置學(xué)生仔細觀(guān)察自己喜愛(ài)的動(dòng)物，為后面的寫(xiě)作作準備。
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