五年級語(yǔ)文上冊《我的“長(cháng)生果”》教學(xué)設計范文（通用10篇）
作為一位杰出的老師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的五年級語(yǔ)文上冊《我的“長(cháng)生果”》教學(xué)設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級語(yǔ)文上冊《我的“長(cháng)生果”》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
1、認識扉、癮等生字，并通過(guò)互相提醒認清字形，讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句。
3、學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導學(xué)生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書(shū)和習作中受益的語(yǔ)句，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。
2、結合自己的課外閱讀和習作體會(huì )長(cháng)生果的寓意。
【教學(xué)準備】
讓學(xué)生收集關(guān)于讀書(shū)的名言警句。
【教學(xué)設計】
一、課題導入
1、今天老師給大家介紹一位浙江的作家，她叫葉文玲，曾擔任浙江省作家協(xié)會(huì )主席。請大家看這段介紹。
2、出示：葉文玲自幼喜歡文學(xué)，13歲讀初中時(shí)就在縣報上發(fā)表兩篇小說(shuō)。至今已有800多萬(wàn)字，39本作品集及一部8卷本《葉文玲文集》出版。她是中國當代文壇極為勤奮很有影響的作家，其作品曾獲多種獎項。（請一生讀這段文字）
3、看了這段文字，你想說(shuō)什么？（了不起，是個(gè)大作家，真佩服等）
4、是什么給了她源源不斷的力量，是什么在滋養她的文學(xué)生命？讓我們一起學(xué)習“我的長(cháng)生果�！卑鍟�(shū)課題，齊讀課題。知道“長(cháng)生果”嗎？（是一種吃了可以長(cháng)生不老的果實(shí)）我的“長(cháng)生果”是什么神秘的東西？打開(kāi)課本。
二、初讀感知
1、出示初讀要求：
�。�1）讀課文，把課文讀正確。
�。�2）劃出你喜歡的四字詞語(yǔ)。
�。�3）想想我的“長(cháng)生果”指的是什么？課文主要講了作者少年時(shí)代的哪兩件大事？從中悟出了哪些道理？
2、檢查新詞。
�。�1）難讀詞心扉（fei）水滸（hǔ）囫圇（húlún）饋贈（kuì）黯然（àn）酵母（jiào）一闋（）謄（）抄皎（）潔借鑒（）心扉（）
�。�2）積累四字詞語(yǔ)
流光溢彩津津有味天長(cháng)日久如醉如癡浮想聯(lián)翩囫圇吞棗不求甚解悲歡離合牽腸掛肚如饑似渴不言而喻黯然神傷千篇一律大顯身手心安理得嘔心瀝血念念不忘與眾不同別出心裁
3、了解大意“長(cháng)生果”是書(shū)，課文主要講了作者少年時(shí)代的讀書(shū)和作文這兩件大事。板書(shū)：讀書(shū)、作文。
三、精讀體會(huì )
�。ㄒ唬�、走進(jìn)讀書(shū)
1、讓我們走進(jìn)作者的少年讀書(shū)生活，閱讀2—6自然段，在作者為我們打開(kāi)的畫(huà)頁(yè)中，說(shuō)說(shuō)你都看到了哪幾個(gè)畫(huà)面？
“香煙人”——連環(huán)畫(huà)————文藝書(shū)籍
津津有味廢寢忘食囫圇吞棗
2、在課文12自然段中你又看到了哪個(gè)畫(huà)面？（如癡如醉地閱讀中外名著(zhù)。）
板書(shū)：中外名著(zhù)如癡如醉
3、看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)津津有味；看連環(huán)畫(huà)時(shí)廢寢忘食；讀文藝書(shū)籍時(shí)不求甚解；讀中外名著(zhù)時(shí)如醉如癡。從這些書(shū)的類(lèi)型中，你發(fā)現了什么？（閱讀范圍與深度在不斷增加，知識也越來(lái)越豐富了。）
4、從這些詞語(yǔ)中，你又體會(huì )到了什么？（作者是一個(gè)很愛(ài)書(shū)的人）
5、像他這樣如醉如癡，廢寢忘食地讀書(shū)，簡(jiǎn)直就是一個(gè)（書(shū)迷，書(shū)蟲(chóng)，書(shū)癡，書(shū)狂）。板書(shū)：癡
�。ǘ┳哌M(jìn)作文
1、高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我撲在書(shū)籍上，就像饑餓的人撲在面包上�！弊髡呔褪沁@樣如饑似渴地讀書(shū)，把讀書(shū)當作人生一大樂(lè )事。讀書(shū)給她帶來(lái)了什么好處？閱讀第7自然段。
2、（作文居冠想象力擴展）課文描寫(xiě)了哪兩個(gè)作文居冠的事？
3、作文得到了如此的好評，板書(shū)：冠，這真是“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神��！”
4、在長(cháng)期的讀書(shū)與作文的練習中，她得出的道理是什么，你認同嗎？能結合自己的作文實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶▎幔?出示道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。
四、讀寫(xiě)結合
1、作者從作文中悟出了道理：作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，你能不能也來(lái)模仿一下作者。要模仿，先欣賞，老師從這篇課文中選了一個(gè)很美的段落。
出示：秋天是一個(gè)穿著(zhù)金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著(zhù)風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻人間。人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。
2、你認為哪些地方寫(xiě)得好，值得你學(xué)習？（用比喻、擬人方法寫(xiě)出了春天的特點(diǎn)：涼爽，豐收；運用排比表達了人們對秋天的喜愛(ài)。）
3、拿起你手中的筆，用你的妙筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你喜歡的季節。（可根據自己的能力選寫(xiě)一種手法或兩種手法）
五、總結升華
1、再次出示課始葉文玲資料，說(shuō)說(shuō)書(shū)為什么是她的長(cháng)生果？
2、教師總結：因為書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續的營(yíng)養。書(shū)像長(cháng)生果一樣，使她有源源的動(dòng)力，能筆耕不輟，正是酷愛(ài)讀書(shū)，在書(shū)中不斷汲取營(yíng)養，才使得作者成長(cháng)為一個(gè)卓越的作家。老師真誠地愿書(shū)作為你的長(cháng)生果，愿你能走遍天下書(shū)為侶。
板書(shū)：
4、我的“長(cháng)生果”
讀書(shū)：“香煙人”—連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著(zhù)
�。òV）津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡
作文：別出心裁真情實(shí)感借鑒模仿
�。ü冢�
五年級語(yǔ)文上冊《我的“長(cháng)生果”》教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
1、認識12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文;把握主要內容，體會(huì )作者悟出的道理。
3、學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實(shí)際體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
1、有一種果子叫長(cháng)生果，你們見(jiàn)過(guò)嗎?(板書(shū)：長(cháng)生果)
2、說(shuō)實(shí)話(huà)，老師也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，不過(guò)在神話(huà)中聽(tīng)說(shuō)這種果子吃了能讓人長(cháng)生不老呢，今天我們來(lái)學(xué)習一篇閱讀課文──我的“長(cháng)生果”(完成課題板書(shū))
3、齊讀課題。
4、課題中的長(cháng)生果打上了引號，可見(jiàn)它并不是指真的長(cháng)生果，那指的是什么呢?讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、快速默讀課文，思考：
�、耪n題中“長(cháng)生果”指的是。
�、普n文寫(xiě)了作者童年時(shí)的___和___的幾件事。
2、遇到生字、難讀的句子多讀幾遍。
3、交流。
(板書(shū)：讀書(shū)作文)
三、自讀自悟
1、作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理?(邊讀邊畫(huà)，把自己感受較深的地方多讀幾遍。)
2、交流：
我們先來(lái)看看作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?
板書(shū)：飽覽“香煙人”畫(huà)片《秋天來(lái)了》、看圖書(shū)、閱讀文藝書(shū)籍《一件不愉快的往事》、讀中外名著(zhù)。
3、從作者所讀的書(shū)籍中你看出了什么?
(讀書(shū)的范圍越來(lái)越廣，內容越來(lái)越深，從中得到的知識越來(lái)越多)
書(shū)的類(lèi)型：我對書(shū)的情感、“香煙人”畫(huà)片、看圖書(shū)、閱讀文藝書(shū)籍、讀中外名著(zhù)。
4、作者是怎樣讀書(shū)的呢，他對書(shū)傾注了哪些情感?仔細閱讀寫(xiě)他讀書(shū)的段落，在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的句子或詞語(yǔ)，完成如下表格：
書(shū)的類(lèi)型我對書(shū)的情感“香煙人”畫(huà)片看圖書(shū)閱讀文藝書(shū)籍讀中外名著(zhù)
四、交流，教師點(diǎn)撥
1、讀自己畫(huà)的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
(教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，加深對語(yǔ)言文字的理解。)
2、聯(lián)系上下文理解詞意，例如：如醉如癡、津津有味、牽腸掛肚、囫圇吞棗等。
(貼出小黑板條)
3、點(diǎn)擊多媒體，填表。
4、從表上所填的這些詞句中你看出了什么?(作者很愛(ài)讀書(shū)，爭分奪秒地讀書(shū))
5、像他這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書(shū)，簡(jiǎn)直就是一個(gè)(書(shū)迷，書(shū)蟲(chóng)，書(shū)癡，書(shū)狂)
五、品讀課文第二自然段
1、高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我撲在書(shū)籍上，就像饑餓的人撲在面包上�！弊髡呔褪沁@樣如饑似渴地讀書(shū)，把讀書(shū)當作人生一大樂(lè )事。正如文中所寫(xiě)：
(點(diǎn)擊多媒體出示課文第二自然段)
2、這段話(huà)寫(xiě)得多美呀，他把讀書(shū)當作人生中的一件美事，所以描繪小時(shí)候讀書(shū)的情景才能寫(xiě)得這么美，讓我們自己試著(zhù)美美地讀一讀吧。
3、指讀、評議。
4、師范讀。
5、全班齊讀。
6、小結：
作者愛(ài)讀書(shū)，他從書(shū)中得到了報償和饋贈。
六、交流
1、作者從中悟出了什么道理?
2、多媒體出示道理。
3、學(xué)生結合文中事例和自己平時(shí)寫(xiě)作談?wù)劯惺�，理解詞語(yǔ)：嘔心瀝血。
4、欣賞作者寫(xiě)秋天的作文，理解：別出心裁。
5、作者的作文得了“甲優(yōu)”和“贊譽(yù)”都歸功于(讀書(shū))這就是讀書(shū)給他的報償和饋贈。(板書(shū)：報償饋贈)
七、總結、升華
1、讀書(shū)使作者一生受益，他成功了，成了一位響當當的作家，有著(zhù)精彩的人生，這使我想起了一句話(huà)：“閱讀，生命因你而精彩�！�
2、我們再來(lái)看看課題，作者把書(shū)比作長(cháng)生果是因為(作者喜歡讀書(shū)，它使人一生受益)正如沙士比亞所說(shuō)(出示：齊讀)所以課文一開(kāi)篇就說(shuō)(出示課文第一句話(huà)，齊讀)
3、分享一首小詩(shī)：神奇的書(shū)。
4、總結：
讓我們養成愛(ài)好閱讀的習慣，一生都與好書(shū)相伴，它就像長(cháng)生果，帶給我們一輩子的營(yíng)養，讓我們一生受用!
【教后反思】
這是一篇閱讀課文，課文很長(cháng)，如何在一節課內完成這篇課文的學(xué)習：
我想首先得讓同學(xué)們運用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。
第二、應該放手讓學(xué)生自讀自悟，然后全班交流，教師點(diǎn)撥，既做到以學(xué)為主，也發(fā)揮教師的指導作用。
第三、精心處理教材，緊扣文章主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)線(xiàn)路清晰，重點(diǎn)突出。
這堂課，開(kāi)篇與結束緊密相連，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，給人一氣呵成，渾然一體之感。在教學(xué)過(guò)程中出現了大段的老師的話(huà)語(yǔ)，看似說(shuō)得有些過(guò)多，擠兌了學(xué)生學(xué)習的時(shí)間，但是使學(xué)生對閱讀的認識得到了升華，激發(fā)了學(xué)生對閱讀的熱愛(ài)之情。所以我覺(jué)得這些時(shí)間花的也是值得的。
五年級語(yǔ)文上冊《我的“長(cháng)生果”》教學(xué)設計 篇3
一、教材分析
這篇略讀課文是著(zhù)名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿(mǎn)含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著(zhù)，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗、不求甚解到養成做讀書(shū)筆記的習慣，不僅擴展了想象力，鍛煉了記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作能力。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好;作文，要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。
情真意切、真實(shí)可感是本文的一大特點(diǎn)。作者開(kāi)篇便說(shuō)：“書(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的‘長(cháng)生果’。這個(gè)比喻，我覺(jué)得特別親切�！比缓笠砸贿B串美好的影像──蜂蝶飛過(guò)花叢，泉水流經(jīng)山谷，流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，跳躍著(zhù)歡快音符的樂(lè )章，來(lái)形容少年時(shí)代讀書(shū)生活的美好。在對具體讀書(shū)生活的回憶中，作者對自己的閱讀及其感受描寫(xiě)得極為生動(dòng)傳神，使人仿佛看到一個(gè)如饑似渴地讀書(shū)的孩子，沉迷于書(shū)中的世界，汲取著(zhù)營(yíng)養，在一天天地成長(cháng)。尤其是兩次作文的實(shí)例，有力地印證了閱讀的功效�！拔业�'長(cháng)生果”的寓意不言自明。在行文中，作者還恰當地運用了大量的成語(yǔ)，和飽含情感的敘述結合起來(lái)，增強了話(huà)語(yǔ)表現的動(dòng)感和力度。在結構上，從首段的點(diǎn)題、總起，到按時(shí)間順序的回憶，使得全文線(xiàn)索清晰，完整緊湊。
選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生把握課文的主要內容，領(lǐng)悟作者對書(shū)的情感，體會(huì )作者所悟出的道理;二是結合實(shí)際明白讀寫(xiě)間的關(guān)系，學(xué)習一些讀寫(xiě)方法，并繼續開(kāi)展綜合性學(xué)習。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實(shí)際，體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。
二、學(xué)習目標
�、僬J識“扉、癮”等生字。并通過(guò)互相提醒認清字形，讀準字音。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者對書(shū)的情感，體會(huì )作者所悟出的道理。
四、教學(xué)準備
課件、預習提綱
五、教學(xué)過(guò)程
(一)、回顧導入，揭示課題。
這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”，在前幾篇課文中，我們一直在和書(shū)進(jìn)行著(zhù)有趣地對話(huà)�！陡`讀記》生動(dòng)、細致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè )趣，表達對讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望;《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》通過(guò)小女孩和北大著(zhù)名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解;《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè )無(wú)窮;提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們再來(lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書(shū)課題)
齊讀課題，你想知道什么問(wèn)題?(我的“長(cháng)生果”是什么?為什么把書(shū)叫做我的“長(cháng)生果”?)
(二)、初讀課文，整體感知
(出示目標，課件。)
1.帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎?
2.同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價(jià)。
3.參考閱讀提示中的問(wèn)題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。
4.小組交流讀書(shū)情況。
(三)、細讀課文，深入理解
班級交流
(1)作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
看香煙人小畫(huà)片;看連環(huán)畫(huà);
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。
(2)反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫(xiě)作中有過(guò)類(lèi)似的體會(huì )嗎?
引導學(xué)生結合自己的讀書(shū)寫(xiě)作體驗來(lái)理解，來(lái)談自己的感受，更重要的是學(xué)習并運用作者的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū)，入情入境，做讀書(shū)筆記，會(huì )借鑒運用等。
(四)、精讀課文，體會(huì )情感
由揭示課題內容引入。通過(guò)剛才的交流，你理解為什么把書(shū)比作“長(cháng)生果”了嗎?
長(cháng)生果，指營(yíng)養極其豐富。將書(shū)比喻為“長(cháng)生果”，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續的營(yíng)養。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。
將書(shū)譽(yù)為長(cháng)生果，作者對書(shū)的鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書(shū)的故事，使作者酷愛(ài)讀書(shū)的情景再現在我們眼前。
讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書(shū)的特殊情感的?
教師小結：(通過(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫(huà)時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書(shū)籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著(zhù)時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養，才不斷地成長(cháng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。)
看來(lái)書(shū)真正是全世界的營(yíng)養品啊!即使多年之后品味讀書(shū)的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會(huì )那種讀書(shū)的樂(lè )趣吧。
(五)、品讀語(yǔ)言，學(xué)習積累
讀了多遍課文，你發(fā)現作者在運用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
1.生動(dòng)的比喻。
有感情地朗讀背誦。
2.恰當的詞語(yǔ)。
流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(cháng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
(六)、聯(lián)系實(shí)際，升華感情
說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事，你在書(shū)中的收獲。
(七)、積累作業(yè)
1.抄寫(xiě)文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2.把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。
六、板書(shū)設計
我的“長(cháng)生果”
讀囫圇吞棗不求甚解
寫(xiě)別出心裁不同鮮味充實(shí)知識
積平常積累酵母似的提高能力
實(shí)真情實(shí)感嘔心瀝血
七、質(zhì)疑解答
�、贂�(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(cháng)生果”。
長(cháng)生果，即吃了可以使人長(cháng)生不老的果子，在這里指營(yíng)養極其豐富。這句話(huà)將書(shū)比喻為“長(cháng)生果”，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續的營(yíng)養。充分表達了書(shū)與人類(lèi)文明發(fā)展的關(guān)系。
�、谖易x得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。
囫圇吞棗，比喻讀書(shū)不做細致地分析，籠統地接受�！安磺笊踅狻币糜跁x代詩(shī)人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書(shū)，不求甚解，每有會(huì )意，便欣然忘食”，意思是讀書(shū)只要略知大意就可以了，不必追求透徹。這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過(guò)去，不得已而為之。
�、圩魑�，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
“別出心裁”，意思是與眾不同;“鮮味”，即新鮮的味道。這句話(huà)是作者在一次成功的習作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫(xiě)好，就先要打破千篇一律的模式，不落俗套。
�、苄r(shí)候受過(guò)的一次委屈，平常積累的那些描寫(xiě)苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用。
真實(shí)的情感體驗和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎。厚積是薄發(fā)的基礎。非常形象地說(shuō)明了課外閱讀的重要性。
�、葑魑�，要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。
“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經(jīng)驗教訓。鑒，鏡子�！澳７隆�，仿效，照著(zhù)樣子做�！皣I心瀝血”，比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習作后悟出的道理。作文應該表達真情實(shí)感，有感而發(fā)，以情感人;開(kāi)始時(shí)必須要進(jìn)行模仿和借鑒，習得一些方法。但只有浸透著(zhù)自己心血和汗水的創(chuàng )造，才能打動(dòng)人心，具有撼人心魄的力量。
五年級語(yǔ)文上冊《我的“長(cháng)生果”》教學(xué)設計 篇4
【教材分析】
《我的長(cháng)生果》是著(zhù)名作家葉文玲的一篇敘事性散文。它在統編新教材五年級上冊第八單元是一篇略讀課文，是第九冊書(shū)中的最后一篇課文，選入課文時(shí)有改動(dòng)。
文章的題目《我的“長(cháng)生果”》中，“長(cháng)生果”加上引號，說(shuō)明它有特殊的含義，直指文章的中心。就整篇文章來(lái)看，它應該包含了“我的閱讀經(jīng)歷”和“我寫(xiě)作的成長(cháng)”兩方面的內容。
作者滿(mǎn)含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)經(jīng)歷。她的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，再到文藝書(shū)籍和中外名著(zhù)，閱讀的范圍與深度在不斷增加。而作者也在不斷地閱讀中和寫(xiě)作中獲得感悟。從囫圇吞棗，不求甚解到養成做筆記的習慣，作者鍛煉了記憶力，增強了理解能力，同時(shí)也提高了寫(xiě)作能力。作者用自己親身的經(jīng)歷，說(shuō)明了讀和寫(xiě)的密切關(guān)系，也闡明自己作文中悟出的道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。
【學(xué)情分析】
這篇課文作者回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)經(jīng)歷，課文內容與學(xué)生的學(xué)習生活緊密相關(guān)，學(xué)生愿意去讀，理解起來(lái)不算難。但是文章比較長(cháng)，如何能在一節課內完成這篇課文的學(xué)習，我想首先得讓學(xué)生快速閱讀，迅速捕捉文中傳遞的信息。
“長(cháng)生果”在文中的意思到底是什么？很多孩子可能認為是“書(shū)”。但是再去品讀，它應該包含了“閱讀”和“寫(xiě)作”兩方面的內容。孩子比較難理解的話(huà)，可以通過(guò)讀、給文章劃分層次、梳理文章內容等方式搭建梯子，讓學(xué)生明白文章的中心內容。
這篇文章不僅內容美，而且語(yǔ)言美，手法美，在了解文章的中心之后，可以四人小組討論來(lái)完成對文章的評價(jià)。在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，可以利用學(xué)習單的形式，以學(xué)生自學(xué)為主，開(kāi)展小組合作學(xué)習。
【教學(xué)理念】
本次教學(xué)為復習指導課型，將《我的“長(cháng)生果”》作為閱讀理解的文本，引導學(xué)生如何讀懂一篇敘事性散文。首先，在快速閱讀文章的基礎上，先讓學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題：這篇文章在談些什么？《我的“長(cháng)生果”》的題目加了引號，揭示了文章的中心。所以我們可以從課題開(kāi)始：我的“長(cháng)生果”在文中的意思是什么？引導孩子整合文章的信息并進(jìn)行推論分析，理解文章的中心思想。接著(zhù)，引發(fā)學(xué)生的思考：作者是如何表現出來(lái)的？引導學(xué)生對文章的表達進(jìn)行鑒賞與評價(jià)。
【教學(xué)目標】
1.學(xué)會(huì )讀懂一篇敘事性散文，明白文章的中心。
2.學(xué)會(huì )鑒賞文章的表達方式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作的實(shí)際體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意，并學(xué)習文章的表達方法。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)準備】
PPT課件、課堂學(xué)習單
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一：探究課題，明白中心
1.同學(xué)們，預習課文了嗎？讀懂了嗎？請完成學(xué)習單第一題。
預設：
提示一：我們還可以對“長(cháng)生果”有更豐富的理解，請大家自由讀課文，再想一想，我的“長(cháng)生果”指的是什么？請大家繼續完成學(xué)習單第一題。
提示二：有同學(xué)找得還不是很完善，作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)這篇文章的？那我們以三年級為界限，將文章劃分為三年級前和三年級后兩個(gè)層次。請大家繼續完成學(xué)習單第一題。
提示三：文章除了寫(xiě)閱讀，還寫(xiě)了什么嗎？請繼續完成學(xué)習單第一題。
預設：我的“長(cháng)生果”在文中的意思是讀書(shū)的經(jīng)歷和寫(xiě)作的成長(cháng)。
小結：文章的題目往往能揭示文章的主要內容。有些題目用了比喻，就要在文中尋找答案，這是一種重要的讀書(shū)方法。
板塊二：自主閱讀，提取信息
1.請大家繼續默讀課文，結合學(xué)習單瀏覽課文，作者寫(xiě)了童年時(shí)期閱讀和寫(xiě)作的哪些事情，請小組合作，寫(xiě)在卡片上。
2．請學(xué)生將事件有順序地貼在黑板上。
預設：
看香煙人小畫(huà)片
看連環(huán)畫(huà)
讀文藝書(shū)
讀大部頭小說(shuō)
寫(xiě)《秋天來(lái)了》悟得道理
寫(xiě)《一件不愉快的事》悟得道理
小結：像這樣的記事的回憶性散文，我們可以抓主要事件，把這些事件一一提取，文章就讀短了。把這些主要事件一串聯(lián)，就是文章的主要內容。
板塊三：合作探究，評價(jià)表達
1.大家覺(jué)得文章寫(xiě)得好嗎？你們覺(jué)得作者哪里寫(xiě)的讓你印象深刻？
2.作者在寫(xiě)自己讀書(shū)經(jīng)歷時(shí)有詳有略，我們來(lái)看其中的一個(gè)故事。
出示7—11段：（莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品�！薄@些領(lǐng)悟自然是課外讀物的饋贈。）
3.請默讀7—11段，想一想：第8—11段中哪一段可以刪去，哪一段不能刪去，為什么？請選擇其中的兩段，小組合作，想一想是否可以刪去并寫(xiě)出理由。
4.學(xué)生討論、匯報，課堂發(fā)言，師生對話(huà)。
5.教師總結。
板塊四：課堂總結，拓展延伸
1.同學(xué)們，今天我們讀了《我的“長(cháng)生果”》，讀懂了“長(cháng)生果”是什么，還欣賞和評價(jià)了作者的寫(xiě)法。其實(shí)，作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)后面還有一部分。
補充材料：
我終于開(kāi)始學(xué)著(zhù)“創(chuàng )造”了——那是在上初中二年級時(shí)，我寫(xiě)了一篇八百字的小小說(shuō)：《夫妻間的小風(fēng)波》，投寄到港創(chuàng )辦的縣報，終于在一星期后得以刊登�？粗�(zhù)文字變成了鉛字，看到作文被標成了“小說(shuō)”，我說(shuō)不出地高興，這也許應該算是我當學(xué)生時(shí)期寫(xiě)的最成功的一篇“作文”。
我深深明白：假如不是讀過(guò)幾百部真正的小說(shuō)，我決不可能寫(xiě)出那八百個(gè)字。
至今，我仍在努力作文，只慚愧年事已長(cháng)卻無(wú)多少長(cháng)進(jìn)，少年時(shí)所感所悟的，現在雖不曾忘懷，卻還常常力不從心。
至今，我仍盼天天能“扎進(jìn)頭”去醉心讀書(shū)，只可惜光陰緊迫，事務(wù)冗繁，而社會(huì )——人生，這部深奧綿長(cháng)而無(wú)頁(yè)碼的大書(shū)，我何時(shí)才能讀得盡啊!
2.“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！遍喿x，讓作者一直涌現出新的作品。孩子們，學(xué)完了《我的“長(cháng)生果”》，希望我們的生命里也有自己的“長(cháng)生果”。
五年級語(yǔ)文上冊《我的“長(cháng)生果”》教學(xué)設計 篇5
課文簡(jiǎn)析：
這篇散文情真意切，作者主要回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明閱讀感受以及讀書(shū)對自己生活的影響。她的讀物由小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著(zhù)，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書(shū)筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作能力。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。
教學(xué)目標：
1.結合《課堂作業(yè)本》第1題，認識“癮、鑒、酵、籍”等13個(gè)生字，讀準“差、奔”2個(gè)多音字。
2.能用較快速度默讀課文，借助關(guān)鍵詞理清作者寫(xiě)作順序，借助圖示梳理作者的讀書(shū)經(jīng)歷，體會(huì )作者從讀書(shū)、作文中悟出的道理。
3.品讀詞句，感受文章語(yǔ)言特色，試著(zhù)借助比喻句表達自己對讀書(shū)的看法。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：揭題導入，初步感知
1.同學(xué)們知道什么是“長(cháng)生果”嗎？（長(cháng)生果即花生，極富營(yíng)養價(jià)值）什么是作者的“長(cháng)生果”？作者為什么要把書(shū)比作“長(cháng)生果”？（啟人智慧，法人思考，包羅萬(wàn)象）書(shū)中還有一句話(huà)說(shuō)的也是這個(gè)意思，請找出來(lái)。
出示文中句子“莎士比亞說(shuō)：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品�！�
2.就像這些名家說(shuō)的那樣，書(shū)籍是我們的營(yíng)養品，也是我們的——長(cháng)生果。（板書(shū)課題）
3.這個(gè)課題有意思吧？為什么有意思？（運用恰當的修辭，形象地寫(xiě)出了書(shū)籍的作用）
板塊二：對比學(xué)習，梳理信息，把握要點(diǎn)
1.結合學(xué)習單，自學(xué)生字詞，同桌互改。
2.默讀課文，結合《課堂作業(yè)本》第3題，思考課文主要寫(xiě)了什么？按照什么順序寫(xiě)的？
3.如果感覺(jué)學(xué)習起來(lái)有困難，可以聯(lián)系前文，從中獲得啟發(fā)。
4.回顧《憶讀書(shū)》學(xué)習方法。
有真情實(shí)感、質(zhì)樸淺顯的篇章，使我心動(dòng)神移，不能自己。
5.小組合作完成課文內容梳理，并選代表交流。
出示學(xué)習單即《課堂作業(yè)本》第3題
6.歸納小結
全文按照時(shí)間順序記敘了最早、后來(lái)、漸漸地、后來(lái)幾個(gè)時(shí)間段里作者的讀書(shū)經(jīng)歷：“香煙人”小畫(huà)片（津津有味）→連環(huán)畫(huà)（廢寢忘食）→文藝書(shū)籍（囫圇吞棗）→中外名著(zhù)（如醉如癡），從中獲得道理：作文構思要別出心裁；情感要真實(shí)細膩。
7.從中發(fā)現作者讀書(shū)、寫(xiě)作有哪些方法？（讀書(shū)：博覽群書(shū)、用心感受、做讀書(shū)筆記；寫(xiě)作：構思別出心裁寫(xiě)出真情實(shí)感）（適時(shí)板書(shū)）
8.聯(lián)系上下文，并結合自己的學(xué)習體驗，通過(guò)圈劃批注的形式，談?wù)勀闶侨绾卫斫狻白魑臉嬎家獎e出心裁”“情感要真實(shí)細膩”這兩句話(huà)的。
板塊三：抓關(guān)鍵詞句，品讀語(yǔ)言，嘗試表達
1.剛才我們抓住關(guān)鍵詞句梳理了作者的讀書(shū)經(jīng)歷，了解了一些讀書(shū)方法，也知道了讀書(shū)和寫(xiě)作之間的關(guān)系。其實(shí)，這篇文章的價(jià)值還遠不止這些。大家在讀的時(shí)候一定發(fā)現，這篇散文的語(yǔ)言還十分優(yōu)美�，F在請大家找找那些能打動(dòng)你的優(yōu)美詞句，用橫線(xiàn)畫(huà)起來(lái)，互相讀一讀。
預設：
書(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(cháng)生果”。這個(gè)比喻，我覺(jué)得特別親切。
像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶中，少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也似一闕跳躍著(zhù)歡快音符的樂(lè )章。
�、倌男┑胤轿四�？談?wù)勀愕拈喿x感受？（作者善用修辭，比喻貼切，用詞準確。）
�、谧髡甙褧�(shū)比作“長(cháng)生果”，這樣比喻的好處有哪些？（一方面寫(xiě)出了作者對書(shū)的喜愛(ài)，另一方面突出了書(shū)的價(jià)值。）
�、邸跋蠓涞w過(guò)花叢，象泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情�！保ㄟ@里運用比喻的修辭手法，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面形象的表達了作者讀書(shū)的那種愉悅之情。）
�、茉囍�(zhù)模仿作者的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。
2.像這樣的語(yǔ)句課文中還有很多，再找出來(lái)讀一讀，品一品。（第9、13自然段）
3.這樣的比喻十分有趣，請大家看到“語(yǔ)文園地”中的“詞句段運用”。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)還可以把書(shū)比喻成什么。
文本框：◇書(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(cháng)生果”�！笊勘葋喺f(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品�！薄笠槐灸阆矏�(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。你還可以把書(shū)比作什么？畫(huà)家說(shuō)：書(shū)是（一片綠意盎然的風(fēng)景），看著(zhù)它，可以（描摹出心中的無(wú)限遐想）�？茖W(xué)家說(shuō)：書(shū)是（），研究它，可以（）。我說(shuō)：書(shū)是（），它可以（）。出示：
4.通過(guò)本節課的學(xué)習，相信大家對閱讀和寫(xiě)作有了更深的理解，試著(zhù)把“語(yǔ)文園地”中的“詞句段運用”第2題的幾句話(huà)排序，說(shuō)說(shuō)你的依據。
�。ㄟ@段話(huà)按照邏輯順序排列，先問(wèn)后答，先分后總。）
5.課堂總結：閱讀是寫(xiě)作的基礎，閱讀豐富我們的想象力，增強我們的記憶力和理解力，在此基礎上我們才能寫(xiě)出構思新穎，充滿(mǎn)創(chuàng )造力的文字。所以寫(xiě)作是離不開(kāi)閱讀的。
五年級語(yǔ)文上冊《我的“長(cháng)生果”》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
1．學(xué)習生字詞，會(huì )認12個(gè)字，能有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容。
2．學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。
3．領(lǐng)悟作者對書(shū)的情感，體會(huì )作者所悟出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內容，體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意，學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意，學(xué)習一些作者的讀寫(xiě)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1．有一種食物它能降低膽固醇，能延緩人體衰老，能促進(jìn)兒童骨骼發(fā)育，還能預防腫瘤，知道是什么嗎？出示：就是它——花生，又被人們稱(chēng)為“長(cháng)生果”。
2．在作家葉文玲眼里，什么是“長(cháng)生果”？齊讀課題：我的“長(cháng)生果”。
二、初讀課文
1．作者寫(xiě)了關(guān)于自己童年讀書(shū)、寫(xiě)作的哪些事情？自己讀課文，簡(jiǎn)要概括。
2．預設
童年讀書(shū)的事情：讀“香煙人”小畫(huà)片（3、4自然段）
讀連環(huán)畫(huà)、小書(shū)（5自然段）
讀文藝書(shū)籍（6、7自然段）
讀古今中外名著(zhù)（12自然段）
童年寫(xiě)作的事情：寫(xiě)《秋天來(lái)了》得了“甲優(yōu)”（8～11自然段）
寫(xiě)《一件不愉快的往事》得到贊譽(yù)（13、14自然段）
�、虐炎髡咄曜x書(shū)和寫(xiě)作的事情連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就是課文的主要內容。
�、七@些事情作者是按什么順序寫(xiě)下來(lái)的？
�。ㄗx書(shū)—寫(xiě)作—讀書(shū)—寫(xiě)作；讀書(shū)部分：時(shí)間順序）
三、學(xué)習課文
1．作者是怎樣讀書(shū)的？哪些地方值得我們學(xué)習？
小組合作
�、侏毩⑼瓿桑�1號重點(diǎn)讀“讀‘香煙人’“小畫(huà)片”部分（3、4自然段），2號重點(diǎn)讀“讀連環(huán)畫(huà)、小書(shū)”部分（5自然段），3號重點(diǎn)讀“讀文藝書(shū)籍”部分（6、7自然段），4號重點(diǎn)讀“讀古今中外名著(zhù)”部分（12自然段），用“（）”括出寫(xiě)作者怎樣讀書(shū)的句子，從這些描寫(xiě)作者怎樣讀書(shū)的句子中你感受到了什么，用詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單批注。
�、诮M內交流：按1～3或1～4號的順序交流學(xué)習收獲。時(shí)間5分鐘。
2．預設
讀“香煙人”小畫(huà)片
出示：開(kāi)始我看得津津有味，天長(cháng)日久，就感到不過(guò)癮了。
�、偃Τ霰憩F“我”讀書(shū)態(tài)度的詞語(yǔ)。
�、诼�(lián)系上下文及自己的讀書(shū)經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)：開(kāi)始“我”看得津津有味是因為_(kāi)_________，后來(lái)不過(guò)癮是因為_(kāi)________。
�、勰阌羞@樣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)。
讀連環(huán)畫(huà)、小書(shū)
出示：一位愛(ài)好美術(shù)的小學(xué)教師，他有幾套連環(huán)畫(huà)，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯(lián)翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來(lái)，哥哥的朋友們送了我幾冊小書(shū)：《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書(shū)，我就忘了吃忘了睡。
�、偃Τ霰硎尽拔摇睍�(shū)讀得入迷的詞語(yǔ)。
�、诨貞浺幌伦约旱淖x書(shū)經(jīng)歷，對哪個(gè)詞你深有感觸？說(shuō)一說(shuō)。
讀文藝書(shū)籍
出示：我每天一放下書(shū)包就奔向那里。幾個(gè)月的工夫，這個(gè)小圖書(shū)館所有的文藝書(shū)籍，我差不多都借閱了。我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。吸引我的首先是故事，是各種人物的命運遭遇，他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。
�、倌男┰~語(yǔ)讓你感受到“我”對讀書(shū)的熱愛(ài)？圈一圈，并通過(guò)朗讀體現出來(lái)。
�、诖藭r(shí)的“我”怎樣讀書(shū)？框出形容“我”讀書(shū)的詞語(yǔ)。
“不求甚解”什么意思？（只求懂個(gè)大概，不求深刻理解。）
�、圻@樣讀書(shū)有什么好處和壞處？
�、芟胍幌胛覀冏约鹤x書(shū)，有沒(méi)這樣的時(shí)候嗎？說(shuō)一說(shuō)。
讀古今中外名著(zhù)
出示：那些古今中外的大部頭小說(shuō)使我如癡如醉，我把所有課余時(shí)間都花在借閱圖書(shū)上。這時(shí)我養成了做筆記的習慣：記書(shū)中優(yōu)美的詞語(yǔ)，記描寫(xiě)的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強了我的理解力。
�、俅藭r(shí)作者讀書(shū)與以往有什么不同？
�、谶@樣做的好處是——讀：做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強了我的理解力。
3．如饑似渴、如癡如醉的廣泛的閱讀，功用不言而喻�？磳�(xiě)“我”寫(xiě)作部分，自己選擇其中的一部分重點(diǎn)讀，想想“我”寫(xiě)作與別的同學(xué)有什么不同？在文中用“<>”括出相關(guān)的語(yǔ)句。
4．預設
�、艑�(xiě)《秋天來(lái)了》得了“甲優(yōu)”
出示：我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去寫(xiě)秋天。
�、俅蠖鄶低瑢W(xué)怎樣寫(xiě)秋天？
出示：秋天來(lái)了，樹(shù)葉黃了，一片一片地飄到了地上。
�、凇拔摇痹鯓訉�(xiě)秋天？
出示9自然段：我把秋天比作一個(gè)穿著(zhù)金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著(zhù)風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻人間。人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。
�、郾容^著(zhù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種寫(xiě)法？為什么？
�、苋绻銇�(lái)秋天來(lái)了，會(huì )怎樣寫(xiě)？
�、荨拔摇睘槭裁茨軐�(xiě)得這樣好？用“……”畫(huà)出道理。
出示道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
�、捱@些領(lǐng)悟自然是課外讀物的饋贈。課外書(shū)看多了，自然就知道寫(xiě)作不能千篇一律，應該有自己的思想。
�、茖�(xiě)《一件不愉快的往事》得到贊譽(yù)
�、佟拔摇痹鯓油瓿蛇@次習作？
出示：小時(shí)候受過(guò)的一次委屈，平常積累的那些描寫(xiě)苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用。我從一個(gè)清冷的黃昏開(kāi)始寫(xiě)，以月亮的美麗皎潔和周?chē)说逆倚�，�?lái)反襯一個(gè)受委屈的小女孩的孤獨和寂寞。寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)，我禁不住眼淚花花。
“我”用真實(shí)的事例，真實(shí)的情感來(lái)寫(xiě)作文。
�、趶膶�(xiě)《一件不愉快的往事》得到贊譽(yù)，又悟出了什么道理？用“……”畫(huà)出。
出示道理：作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。
�、勐�(lián)系課文及自己的學(xué)習實(shí)際，你覺(jué)得習作時(shí)可以向別人“借鑒”“模仿”些什么？舉例子說(shuō)說(shuō)自己“借鑒”“模仿”的經(jīng)歷。
5．從作者的讀書(shū)和寫(xiě)作事例中，我們知道讀書(shū)該怎么讀？寫(xiě)作該怎么寫(xiě)？
讀書(shū)要循序漸進(jìn)，要讀自己喜歡的書(shū)，要從小養成習慣，還要有方法；寫(xiě)作呢，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。
6．在作者眼里，書(shū)就是我的“長(cháng)生果”。課文一開(kāi)始作者就說(shuō)——
出示：書(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(cháng)生果”。
讀到這里，請說(shuō)說(shuō)作者為什么把書(shū)稱(chēng)為“長(cháng)生果”？
7．愿我們每個(gè)人都能擁有、閱讀、珍藏這人類(lèi)文明的“長(cháng)生果”——書(shū)。
五年級語(yǔ)文上冊《我的“長(cháng)生果”》教學(xué)設計 篇7
教材解析：
這篇略讀課文是著(zhù)名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。在結構上，從首段的點(diǎn)題、總起，到按時(shí)間順序的回憶，使得全文線(xiàn)索清晰，完整緊湊。
教學(xué)目標：
1．認識12個(gè)生字，并積累四字詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會(huì )作者悟出的道理。
3．學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
引導學(xué)生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實(shí)際體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題引入
師板書(shū)——長(cháng)生果�？吹竭@三個(gè)字，你想說(shuō)什么？
(長(cháng)生果就是能讓人長(cháng)生不老的水果。)
是呀，從字面上看，長(cháng)生果的確是這個(gè)意思。當然，這樣的水果誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，那么在我們現在，說(shuō)的其實(shí)就是這樣東西營(yíng)養特別豐富�？墒俏覀兘裉煲獙W(xué)的這篇課文，題目卻叫做“我的長(cháng)生果”，預習之后，你知道我的長(cháng)生果是什么了么？
是呀，課文說(shuō)的我的長(cháng)生果就不是水果了，所以，課題里有一個(gè)——雙引號！表示——特殊含義！
二、學(xué)習生字，積累成語(yǔ)
出示生字詞語(yǔ)正音，讀準多音字的讀音。
這篇課文中有非常多的成語(yǔ)，接下來(lái)請你自由讀課文，邊讀邊用鉛筆畫(huà)出成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)。
五分鐘后，教師帶領(lǐng)孩子把成語(yǔ)理一理圈出來(lái)（個(gè)別孩子會(huì )把無(wú)關(guān)的詞語(yǔ)分在一起作為成語(yǔ)），之后讓孩子齊讀一次，齊讀后自由記兩分鐘。記熟后請孩子說(shuō)說(shuō)不明白的成語(yǔ)，簡(jiǎn)單些的請孩子聯(lián)系上下文理解或請幫手解答，難一點(diǎn)的教師解答。孩子沒(méi)問(wèn)到又難以理解的教師就說(shuō)意思讓孩子說(shuō)成語(yǔ)。接著(zhù)請孩子再記兩分鐘，師說(shuō)開(kāi)頭的字孩子說(shuō)出整個(gè)成語(yǔ)。
三、品讀比喻，引導運用。
這么多優(yōu)美成語(yǔ)構成的文章不用說(shuō)一定也非常美，接下來(lái)就讓我們走近課文。在作者眼里，書(shū)就仿佛是長(cháng)生果，那么，她的讀書(shū)生活又會(huì )留給她怎樣的感受，課文中有一個(gè)總說(shuō)的段落，你找到了么？
在記憶的心扉中，少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也似一闋跳躍著(zhù)歡快音符的樂(lè )章。
是呀，多形象的比喻，讓我們一下感受到了讀書(shū)生活在作者記憶里的樣子。作者的少年時(shí)光都在在讀書(shū)里度過(guò)的，那么，再回憶起少年時(shí)光，那又會(huì )是怎樣的一種感受？
是呀，每每捧起書(shū)，每每憶起少年時(shí)候的讀書(shū)生活，作者就會(huì )有這樣仿佛蜂蝶采蜜，泉水叮咚的愉快感受。來(lái)，讓我們通過(guò)朗讀讀出作者的這種愉悅心情，這種美好回憶。女生讀第一句，男生讀第二句。
感受是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，但是如果你善用恰當的比喻就能讓讀者真正感受到這種感覺(jué)。記不記得開(kāi)學(xué)初老師曾經(jīng)問(wèn)大家，假如一本書(shū)你正看得津津有味卻被別人拿走了，你會(huì )是什么感受？大家說(shuō)的都是難過(guò)、生氣�？墒墙心阏f(shuō)具體這種難受的感覺(jué)你卻說(shuō)不出來(lái)�，F在，是不是也能學(xué)著(zhù)作者這樣，用一個(gè)形象的比喻，把這種難受讓大家感受到？
這種感覺(jué)就像是有一百只蟲(chóng)子在我的心里撓，讓我坐立不安。
四、藏在閱讀里的快樂(lè )。
這是一篇略讀課文，閱讀提示里告訴我們，這篇課文講到了兩大塊內容，一塊和讀書(shū)有關(guān)，另一塊和作文有關(guān)。除了開(kāi)頭總起的兩個(gè)段落，請你快速看看，哪幾段是寫(xiě)讀書(shū)的，哪幾段又是寫(xiě)作文的？
3—6、3—7、
看來(lái)有分歧，找到證據證明你的觀(guān)點(diǎn)。
快速用雙豎線(xiàn)分好課文層次。分好的同學(xué)想一想，讀書(shū)和作文這兩件事有什么聯(lián)系么，為什么作者要放在一起寫(xiě)，你能用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)告訴我么？
(因為我讀了很多書(shū)，所以我的作文水平很高。)
讀書(shū)和作文是有著(zhù)千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的，多讀書(shū)是寫(xiě)好作文的一個(gè)重要原因。下面我們先看第一大塊有關(guān)閱讀的內容，看一看都有些怎樣有意思的事情？
師生交流。
你看，我的少年讀書(shū)生活就是這么有意思，看的書(shū)一直在變，從最早的香煙人到真正的連環(huán)畫(huà)，到最后的文藝書(shū)籍，（板書(shū)：香煙人——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍），書(shū)是隨著(zhù)年齡在變化，但是讀書(shū)的快樂(lè )卻從來(lái)不變。
五、蘊含在作文里的道理。
那么，這樣廢寢忘食地看書(shū)，到底給作者帶來(lái)了什么，請你看第二大塊。預習之后我們應該知道，這一塊寫(xiě)了幾件事？
下面時(shí)間請你默讀這一塊內容，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩件事，再把你感興趣的地方畫(huà)出來(lái)邊上寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
生默讀寫(xiě)批注，師巡視指導。
來(lái)，誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)其中一件事。
�。ǖ谝患率抢蠋熥屛覀儗�(xiě)《秋天來(lái)了》這篇作文，班里人都千篇一律地寫(xiě)，只有我別出心裁，所以得到了老師的好評。）
�。ǖ诙问菍�(xiě)《一件不愉快的往事》，我用上了課外書(shū)里積累的好句子，同樣得到了老師的表?yè)P。）
兩件事告訴我們什么道理，請你用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，一二大組讀第一個(gè)道理，三四大組讀第二個(gè)道理。（師板書(shū)：
1、構思別出心裁，落筆與眾不同。
2、真情實(shí)感；借鑒模仿——嘔心瀝血。）
……
六、總結全文。
課文學(xué)完了，請你再回頭看看課題，這時(shí)候你知道為什么我把書(shū)稱(chēng)為自己的長(cháng)生果了么？
長(cháng)生果很營(yíng)養，書(shū)對我來(lái)說(shuō)也有很多幫助，也很營(yíng)養。
讀書(shū)讓我有了很多進(jìn)步。
是呀，書(shū)是我的精神食糧，給我帶來(lái)了很多幫助，所以作者才把它比喻為長(cháng)生果。希望你也能愛(ài)上這種長(cháng)生果的滋味。
五年級語(yǔ)文上冊《我的“長(cháng)生果”》教學(xué)設計 篇8
學(xué)習目標
認識“扉、癮”等12個(gè)生字.學(xué)生互相提醒認清字型，讀準字音.
朗讀課文，把握課文主要內容，重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句.
課前準備
學(xué)生預習課文，遇到不理解的字詞查字典.
教學(xué)過(guò)程
談話(huà)導入
1.同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“長(cháng)生果”嗎?(板書(shū)：長(cháng)生果)吃了長(cháng)生果會(huì )怎么樣?板書(shū)課題，并指名讀課題.
2.讀了課題以后，你想知道什么?這是一篇略讀課文，同學(xué)們要運用平時(shí)學(xué)到的方法自己讀懂課文.
初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號.
2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過(guò)癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k.
3.默讀思考：“我的‘長(cháng)生果’”是什么?作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的部分畫(huà)下來(lái).
細讀課文.感悟體會(huì )
1.“我”的“長(cháng)生果”是什么?(書(shū)是“我”的“長(cháng)生果”.)
2.作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?
a.作者是怎樣讀這些書(shū)的?(板書(shū)：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚)
(1)從作者這樣讀書(shū)中，你體會(huì )到了什么?(作者非常喜歡書(shū).)
(2)指導朗讀相關(guān)的句段.
b.作者從作文中悟到了什么道理?讀11、14自然段.理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語(yǔ).
3.讀書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫?
4.作者為什么說(shuō)書(shū)是“我”的“長(cháng)生果”?(書(shū)像長(cháng)生果一樣，對我有好處.)
為什么又把書(shū)稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(cháng)生果”呢?(書(shū)是.-j-~流傳下來(lái)的，我們通過(guò)讀書(shū)可以知道過(guò)去發(fā)生的事情，書(shū)就像“長(cháng)生果”一樣不老.)
積累語(yǔ)言.交流感受
1.認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì ).
2.課外積累有關(guān)讀書(shū)的格言警句.
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教學(xué)目標：
1、通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì )、介紹采訪(fǎng)心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，增強學(xué)生表達、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養成多讀書(shū)讀好書(shū)的良好習慣。
2、根據開(kāi)展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習作，學(xué)習運用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。練習修改自己的習作。
課前準備：
自由組成小組開(kāi)展“我愛(ài)讀書(shū)”綜合性學(xué)習活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè )。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，明確目標。
在這次“我愛(ài)讀書(shū)”綜合性學(xué)習活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧？今天，請同學(xué)們來(lái)交流一下吧！
二、組內討論：
1、你們小組開(kāi)展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢？請同學(xué)們在組內交流。
2、學(xué)生在組內交流，要求人人發(fā)言，可采用個(gè)別輔導或同學(xué)互助的方法讓表達差的學(xué)生也能參與，鼓勵他們積極發(fā)言。
3、小組討論，互聽(tīng)互評，互相啟發(fā)，共同提高口語(yǔ)交際水平。
4、小組推薦代表參加班交流匯報，為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，師生共同評議。使發(fā)言的內容更全面、更精彩。如：寫(xiě)自己讀書(shū)經(jīng)歷中的故事。
三、全班互動(dòng)，交流評價(jià)
1、先四人小組分享各自的讀書(shū)故事，再引導學(xué)生交流別人的讀書(shū)經(jīng)歷，并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感受。
2、你對誰(shuí)說(shuō)的話(huà)有同感？學(xué)生自由交流評價(jià)，感受閱讀的快樂(lè )。
四、開(kāi)展辯論。啟迪思維。
1、人們常說(shuō)：“開(kāi)卷有益�！钡灿腥苏f(shuō)：“開(kāi)卷未必有益，看了那些不健康的書(shū)反而有害�！蹦銓@個(gè)問(wèn)題怎么看？請同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，展開(kāi)一次辯論。
2、學(xué)生分成正、反兩方展開(kāi)辯論，教師及時(shí)指導。
第二、三課時(shí)習作
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講述自己讀書(shū)的故事并交流讀書(shū)中的體會(huì )、介紹采訪(fǎng)心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，體會(huì )到讀書(shū)帶給我們的樂(lè )趣，大家的發(fā)言都各抒自見(jiàn)。把你們交流的內容進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì )成為一篇篇好的佳作。下面就請大家選擇一個(gè)方面，把自己感受最深的內容寫(xiě)下來(lái)吧！
二、閱讀提示，教師明確要求。
投影出示習作內容：讀書(shū)故事；采訪(fǎng)記錄；記一次辯論活動(dòng)。
三、學(xué)生試寫(xiě)初稿，要反復修改。
1、學(xué)生進(jìn)行習作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
2、學(xué)生完成初稿后，自己認真進(jìn)行修改。
3、小組組內互讀互改，提出修改建議。
4、按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習作。
四、朗讀佳作，全班評析。
每小組推薦兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習作（全文或片段），教師引導學(xué)生進(jìn)行評析。
五、布置作業(yè)：反復修改自己的習作，滿(mǎn)意后抄寫(xiě)在作文本上。
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教學(xué)目的：
1、通過(guò)回顧、交流學(xué)習本課文后的收獲，引導學(xué)生體會(huì )讀書(shū)的樂(lè )趣，并學(xué)習一些讀書(shū)方法。
2、讀背古詩(shī)句，積累古詩(shī)句，品味讀書(shū)的好處，掌握讀書(shū)的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
積累古詩(shī)句，品味讀書(shū)的好處，掌握讀書(shū)的方法。
課前準備：
查找有關(guān)介紹讀書(shū)方法的資料。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”
1、學(xué)生自讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)。
2、組織記憶競賽、抄寫(xiě)競賽，引導學(xué)生積累本組所學(xué)詞語(yǔ)。
二、交流平臺
1、圍繞教材中提示的不同角度，小組內交流本組語(yǔ)文學(xué)習的收獲和體會(huì )。
2、全班交流、展示。引導學(xué)生口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習的收獲：所了解的新的讀書(shū)方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習成果加以展示。
三、日積月累
1、激情導人。
我們中華民族是禮儀之邦，素以樂(lè )學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫(xiě)了許多這方面的警句，激勵我們做個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人。
2、出示日積月累中的句子。
a．學(xué)生自由誦讀，注意讀準字音。
b．嘗試理解：學(xué)生交流對這些名言警句的大致理解。
3、背誦名言。
4、交流其他有關(guān)讀書(shū)的名言學(xué)生收集的以及老師推薦的，拓展積累。學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。
書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養品�！ㄓⅲ┥勘葋�
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！ㄌK聯(lián)）高爾基
一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無(wú)限廣闊的海洋�！ㄈ鹗浚﹦P勒
至樂(lè )無(wú)如讀書(shū)�！嵆晒�
藏書(shū)不難，能看為難；看書(shū)不難，能讀為難；讀書(shū)不難，能用為難；用書(shū)不難，能記為難�！獜埑�
5、鼓勵學(xué)生課后將自己喜歡的讀書(shū)名言制作成書(shū)簽。
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