《這個(gè)規矩不能有的》教學(xué)設計范文

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的《這個(gè)規矩不能有的》教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本課以一個(gè)簡(jiǎn)短的故事展現了彭德懷元帥不搞特殊化的優(yōu)良品質(zhì)。文章對人物的神態(tài)、語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)得十分生動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的典范。

　　教學(xué)目標：

　　1、認寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的生字詞。

　　2、抓住描寫(xiě)彭總語(yǔ)言動(dòng)作的詞句品悟彭總熱愛(ài)人民群眾，不搞特殊化的崇高品質(zhì)。

　　3、體會(huì )用人物的行為和語(yǔ)言來(lái)表現人物的心情的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　抓住描寫(xiě)彭總語(yǔ)言動(dòng)作的詞句，品悟彭總熱愛(ài)人民群眾，不搞特殊化的崇高品質(zhì)，學(xué)習用人物的行為和語(yǔ)言來(lái)表現人物的心情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，指導質(zhì)疑：

　　師生問(wèn)好后，順勢交流：“不知道孩子發(fā)現沒(méi)有，每次上課，我都主動(dòng)向你們問(wèn)好，非常認真地向你們鞠躬。我每次都這樣，因為這已經(jīng)成了我上課前的規矩。板書(shū)‘規矩’，“矩”是第幾聲，在規矩這個(gè)詞語(yǔ)里怎么讀？我們除了會(huì )認，還要會(huì )寫(xiě)，看著(zhù)后面田字格里的字，先觀(guān)察一下：想一想，怎么寫(xiě)才正確，怎么寫(xiě)才好看。描一描，描好了，在下面寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)完了，和田字格里的比一比，看看哪兒寫(xiě)得不好，糾正過(guò)來(lái)，再寫(xiě)一個(gè)。剛才，我們規規矩矩地寫(xiě)好了“規矩”兩個(gè)字，你們知道“規矩”是什么意思��？（標準、習慣、規定、要求）我們上課有規矩，下課休息有規矩，還有哪兒有規矩？（升旗、就餐、走路……）生活中到處都需要規矩，俗話(huà)說(shuō)，“沒(méi)有規矩不成方圓�！钡�是有一個(gè)人卻說(shuō)：“這樣的規矩不能有�！毖a充板書(shū)：“這個(gè)規矩不能有�！鄙�讀�？纯催@個(gè)題目和我們平�？吹降念}目有什么不同？有引號說(shuō)明這是一個(gè)人說(shuō)的話(huà)，那么讀了這個(gè)課題，你有什么疑惑嗎？（這話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？這是個(gè)什么規矩？為什么這個(gè)規矩不能有呢？）師簡(jiǎn)單板書(shū)：誰(shuí)？是什么？為什么？

　　過(guò)渡：孩子們真會(huì )思考，提出了這么有價(jià)值的問(wèn)題。那么，我們要怎樣才能解決這些問(wèn)題呢？（讀課文）

　　二、讀通讀順課文，學(xué)習生字詞：

　　就讓我們到文章的字里行間去尋找答案吧。我知道孩子們課前已經(jīng)預習過(guò)課文了，生字生詞都認識了嗎？課文讀熟悉了嗎？告訴老師，這篇文章有幾個(gè)自然段？（10個(gè)。）

　　我們請幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文。

　　指名分段讀課文，相機認讀生生詞：

　　將領(lǐng) 國務(wù)院副總理 國防部部長(cháng) 職務(wù) 稱(chēng)呼 彭總 首長(cháng)

　　傍晚 模樣 搞鬼 逛公園 納悶 辯解 奉了上級指示 接待

　　相機指導理解詞語(yǔ)，學(xué)習多音字。

　　看得出來(lái)，同學(xué)們預習得很認真，讀了課文，誰(shuí)能告訴我，是誰(shuí)說(shuō)的“這個(gè)規矩不能有啊�！保ò鍟�(shū)：彭德懷）

　　三、學(xué)習第一-----四自然段，初識人物品質(zhì)：

　　彭德懷是個(gè)什么人呢？課文中是怎樣介紹的？自己讀一讀，從這段話(huà)中，你知道了什么？指名回答。（著(zhù)名將領(lǐng)、國務(wù)院副總理國防部部長(cháng)彭總）

　　相機介紹彭德懷：彭德懷是一個(gè)軍事家，革命家，是黨和國家的重要領(lǐng)導人。毛主席曾經(jīng)寫(xiě)詩(shī)贊美他：“山高路遠坑深，大軍縱橫馳奔，誰(shuí)敢橫刀立馬，唯我彭大將軍�！币馑际钦f(shuō)彭德懷是個(gè)非常厲害的大將軍。

　　過(guò)渡：彭總身為國務(wù)院副總理、國防部部長(cháng)，工作是非常繁忙的，他怎么突然想去逛公園呢？（聽(tīng)說(shuō)北海公園很熱鬧，游人很多）彭總百忙之中抽出空來(lái)，圖的就是-----人多，圖的就是------熱鬧。誰(shuí)來(lái)讀一讀他說(shuō)的話(huà)，讀出他的高興。

　　彭總要去北海公園玩，警衛人員是怎么做的？彭總又是怎么做的？自己讀3、4自然段，簡(jiǎn)單勾畫(huà)批注。請同學(xué)說(shuō)說(shuō)，警衛員在怎么做的.？有什么不明白的地方嗎？（有關(guān)規定首長(cháng)出行的規定；有關(guān)部門(mén)是負責首長(cháng)安全的部門(mén)、公園。）

　　彭總又是怎樣做的（穿著(zhù)便衣，叫汽車(chē)停在離公園還有一條街的地方。）他為什么要這樣？（不愿意讓別人認出來(lái)，不愿意打擾群眾。）可相機提示：如果他穿著(zhù)軍裝，坐著(zhù)汽車(chē)到公園門(mén)口，可能會(huì )出現什么情況？

　　過(guò)渡：警衛員趕緊通知有關(guān)部門(mén)，讓他們知道安排接待首長(cháng)，彭總生怕驚動(dòng)了任何人，早早下車(chē)，走路到公園，但結果卻發(fā)生了什么事情呢？

　　四、感受彭總的憤怒，深刻體會(huì )人物品質(zhì)。

　　自己讀5-10自然段，看看發(fā)生了什么事？

　�。ㄅ砜傠x開(kāi)了公園。）

　　彭總高高興興地來(lái)到公園，結果卻是憤怒地離開(kāi)了公園，從哪兒看出他的憤怒，找到句子。

　　根據學(xué)生回答相機出示句子：

　　1、彭總進(jìn)門(mén)走了幾步就停了下來(lái)，問(wèn)警衛人員：“你們搞的什么鬼？”

　　搞鬼是什么意思？（暗中做手腳。））彭總喜歡別人搞鬼嗎？那該怎么讀他說(shuō)的這句話(huà)？指名讀。邊讀邊想象一下彭總的動(dòng)作，再來(lái)讀這句話(huà)。

　　從這句話(huà)我們看得出彭總他……（不高興了）那老師把這句話(huà)改成：“彭總走了幾步，不高興了�！�

　　看看兩句話(huà)有什么不同。

　　加了一個(gè)動(dòng)作和語(yǔ)言，我們仿佛看到了彭總的樣子，聽(tīng)到了彭總的聲音，句子就變得有聲有色多了。誰(shuí)來(lái)有聲有色地把這句話(huà)讀一讀。

　　2、“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)？”彭總沖著(zhù)所有的工作人員說(shuō)，“你們說(shuō)，是不是你們把群眾趕跑了？”

　　你從哪些地方感受到了彭總的憤怒？

　�。ㄐ菹�？休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)？你們說(shuō)，是不是你們把群眾趕跑了？）看看這句話(huà)用了幾個(gè)問(wèn)號？他是要工作人員回答他的問(wèn)題嗎？（不是，是在批評人。）這種說(shuō)話(huà)方式叫“質(zhì)問(wèn)”，也叫責問(wèn)，板書(shū)“質(zhì)問(wèn)�！笨此圃趩�(wèn)，其實(shí)是在批評。那要怎么讀，才能讀出彭總的質(zhì)問(wèn)？指名讀。

　�。ㄅ砜倹_著(zhù)所有的工作人員說(shuō)）想想，當時(shí)彭總的聲音大不大，可以把這個(gè)“說(shuō)”換成什么？（叫、喊、吼……）相機讓學(xué)生沖著(zhù)所有人叫喊叫喊，沖著(zhù)所有人吼一吼。再來(lái)看原句：我們知道彭總非常生氣，但課文卻沒(méi)有用“吼”，“喊”等詞語(yǔ)，而是用“說(shuō)”，為什么？為了注意影響，彭總沒(méi)有大喊大叫，但并不代表他不生氣，他的聲音不大，但平靜中透著(zhù)威嚴，讀……；彭總的聲音不大，但平靜中透著(zhù)憤怒，再讀……

　　我們在讀中，仿佛看到了彭總的表情、動(dòng)作、聽(tīng)到他的聲音。

　　3、“為什么要這樣做？這么大一個(gè)公園，我們來(lái)了，別人就不能來(lái)？這個(gè)規矩不能有！”除了這句話(huà)讓你感受到了彭總的憤怒，彭總的哪個(gè)行為也讓你感受到了他的憤怒？（彭總反身走出了公園。）所以，我們把這句話(huà)加上。

　　閱讀時(shí)把自己想象成文中的人物能更好地體會(huì )，加深理解，現在，你就是彭總，自己試試怎么讀這段話(huà)。

　　我們一起來(lái)試試�，F在，你就是彭總。

　　你生怕就打擾了群眾游園，現在卻發(fā)現他們趕跑了群眾，只接待你一個(gè)人，你生氣-----（生讀。）

　　你多么希望能像一個(gè)普通百姓一樣和人民群眾一起游園啊，他們卻趕跑了群眾，閉園接待你，你憤怒------（生讀。）

　　那么這個(gè)規矩究竟指的是什么呢？（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：那些工作人員把群眾趕跑了接待彭總。）文中有一句更簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)了這個(gè)意思，你能找到嗎？（板書(shū)：閉園接待首長(cháng)。）

　　把這個(gè)意思加到題目中讀，生讀：閉園接待首長(cháng)這個(gè)規矩不能有。

　　那工作人員為什么要閉園接待首長(cháng)？

　�。�為了彭總的安全，為了彭總游園游得高興，按照有關(guān)部門(mén)的規定等。）

　　由此看來(lái)，閉園接待彭總也是應該的，是符合規定的，但彭總卻說(shuō)---------生讀：“這個(gè)規矩不能有”為什么呢？

　�。▽W(xué)生可能會(huì )回答：公園是大家的，不是彭總來(lái)了，別人就不能來(lái)等。）相機板書(shū)：不搞特殊化。

　　是啊，在彭總看來(lái)，雖然他是個(gè)大官，但他和人民群眾是平等的，不能搞特殊化，所以，他說(shuō)------生讀：這個(gè)規矩不能有。

　　五、仿寫(xiě)練習：

　　彭總認為自己不能脫離群眾，不能搞特殊化。公園閉園接待他，他發(fā)怒了，我們是怎么知道他發(fā)怒的？（從彭總的動(dòng)作、語(yǔ)氣中知道的。）我們從彭總的語(yǔ)言和動(dòng)作中看出了他的憤怒，寫(xiě)人的心情時(shí)，我們可以不出現表示心情的詞語(yǔ)，通過(guò)他的動(dòng)作和語(yǔ)言，甚至利用標點(diǎn)，讓我們看到他的心情，這樣會(huì )更加有味道。你能這樣做嗎？我們試試。

　　師出示句子：“媽媽看了我的獎狀，非常高興�！�

　　爸爸回家看見(jiàn)我在玩電腦，十分生氣。

　　你能用描寫(xiě)人物動(dòng)作和語(yǔ)言的句子不劃線(xiàn)的詞語(yǔ)換掉嗎？選擇一個(gè)句子，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　生練習，交流。

　　板書(shū)：

　　彭德懷 “這個(gè)規矩不能有”

　　人多、熱鬧 閉園接待首長(cháng)

　　高興 憤怒

　�。ú桓闾厥饣�）