一年級上冊語(yǔ)文園地四教學(xué)設計（精選7篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編為大家整理的一年級上冊語(yǔ)文園地四教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級上冊語(yǔ)文園地四教學(xué)設計 篇1
一、學(xué)習目標
1、交流自己喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流利的表達，內容比較充實(shí)。
2、寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，要求具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達真情實(shí)感。寫(xiě)好后與同學(xué)交流，學(xué)習彼此的長(cháng)處，互相修改習作。
3、學(xué)習掌握透過(guò)字面理解作者思想感情的方法，并在說(shuō)話(huà)、作文中運用。
4、積累帶動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。
二、課前準備
1、實(shí)物投影儀
2、觀(guān)察、記錄自己喜歡的動(dòng)物（外形、脾氣、怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫(huà)動(dòng)物。
3、查找帶動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。
三、口語(yǔ)交際
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛(ài)他們的作者筆下，一只只小動(dòng)物栩栩如生。同學(xué)們，你有自己喜歡的動(dòng)物嗎？在于動(dòng)物的相處中，你一定覺(jué)得很有趣吧！今天，我們通過(guò)交流，共同分享這些樂(lè )趣，好嗎？
�。ǘ┤嘟涣�
說(shuō)出自己最喜歡的動(dòng)物的名稱(chēng)。
�。ㄈ┓纸M交流
1：分組：喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組。
2出示要求：
a）具體說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn)；
b）表達真情實(shí)感；
c）認真聽(tīng)，進(jìn)行評議。
3分組交流。
四、全班匯報
匯報提示：
1、形式：可結合展示“觀(guān)察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫(huà)像”或表演，進(jìn)行發(fā)言。
2、內容：可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。
評價(jià)提示：
可采用問(wèn)答、發(fā)表看法、評選等方式，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)。
五、拓展延伸
喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組，把自己的“觀(guān)察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫(huà)像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動(dòng)物。
一年級上冊語(yǔ)文園地四教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、能發(fā)現相同的兩個(gè)字變換順序之后組成的詞，所表達的意思不同。
2、會(huì )運用規律認識8個(gè)字，并學(xué)習詞語(yǔ)；能準確地運用詞語(yǔ)。
3、能自己讀懂《魯班造傘》這則故事。
4、以我們的小制作為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。
5、培養學(xué)生自主學(xué)習、樂(lè )于展示的能力與習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認字、口語(yǔ)交際、積累詞語(yǔ)
難點(diǎn)：進(jìn)義詞詞義的區分，口語(yǔ)交際。
一、我的發(fā)現
1、自己讀一讀這六組詞語(yǔ)，讀后把你的發(fā)現告訴同桌的伙伴。
2、用各種形式認讀、正音。
3、拓展練習：聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，再說(shuō)幾組這樣有趣的詞語(yǔ)。
二、日積月累
�。ㄒ唬┳x讀認認
1、自讀，并想想兩個(gè)熟字與新字的聯(lián)系。
2、認記生字，同桌檢查。
3、開(kāi)雙軌火車(chē)，讀生字組詞。
�。ǘ┪視�(huì )填
1、讀一讀兩組意思相近的詞。
2、小組討論：說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)詞的意思。
�。òl(fā)明：創(chuàng )造。發(fā)現：發(fā)覺(jué)。優(yōu)美：美好。美麗：好看。）
3、指導：把每組的兩個(gè)詞都放到句子里讀一讀，看看哪一個(gè)詞能使哪句話(huà)的意思表達清楚。
4、學(xué)生選詞填空。
5、交流、訂正，讀句子。
�。ㄈ┪視�(huì )讀
1、在小組里讀一讀這個(gè)小故事，互相正音。
2、討論交流：魯班是怎樣造傘的？你從中得到什么啟示？
3、用自己喜歡的方式再讀一讀。
4、查一查資料：魯班還發(fā)明了哪些東西？
三、口語(yǔ)交際
展示作品，互相交流。
1、四人小組介紹自己的作品，先說(shuō)作品名稱(chēng)，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的。小組成員注意傾聽(tīng)，互相提問(wèn)。
2、推選代表進(jìn)行全班交流。（可以是優(yōu)秀作品的作者也可以是介紹的比較出色的同學(xué)。）同樣，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)和提問(wèn)。
四、展示臺
1、展示自己收集的郵票、名言、諺語(yǔ)等。
2、鼓勵學(xué)生拓寬展示內容，從多方面展示自己的學(xué)習成果。
一年級上冊語(yǔ)文園地四教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
運用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達練習。
課前準備：
1、留心生活中帶給自己?jiǎn)⑹镜氖虑榛蚵?huà)。
2、搜集平時(shí)在書(shū)中和生活中讀到的有啟示意義的句子。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
一、引入新課，明確要求
1、同學(xué)們，在我們的生活中常常會(huì )有一些小事、一句格言或一幅漫畫(huà)引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來(lái)交流一下吧！
2、請三位同學(xué)閱讀一下書(shū)上的要求。
3、明確要求。
說(shuō)一說(shuō)生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過(guò)講清楚，把得到的啟示說(shuō)明白。
交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說(shuō)說(shuō)是什么，再說(shuō)是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過(guò)事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)對自己的啟發(fā)和幫助。
介紹一幅漫畫(huà)的形式可以多種多樣，可以直接寫(xiě)漫畫(huà)給自己帶來(lái)的啟示，也可以根據畫(huà)意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己體會(huì )漫畫(huà)的含義。
二、自主選擇，分組交流
1、自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流：生活中給你帶來(lái)啟發(fā)的事情；給你帶來(lái)啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來(lái)啟示的一幅漫畫(huà)。
2、自己根據要求先想一想怎么說(shuō)，再練一練。
3、在小組內和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講的時(shí)候要認真傾聽(tīng)，相互補充，也可以提出自己的問(wèn)題。
三、全班交流。師生評議
1、小組推薦代表在全班交流。
2、師生評議：不僅要評同學(xué)說(shuō)得怎么好，還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后受到的啟發(fā)。
3、教師根據學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。
四、教師總結。提示積累
看來(lái)在生活中會(huì )給我們帶來(lái)啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫(huà)，甚至一件東西都會(huì )給我們帶來(lái)很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。
第二課時(shí)習作
一、談話(huà)導入
在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫(huà)。今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
二、閱讀提示，明確要求
學(xué)生默讀提示，明確習作要求及內容。
小組互說(shuō)。打開(kāi)思路
全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
三、試寫(xiě)初稿。自行修改
1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著(zhù)在自己的習作中加以運用。
2、要求書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。
四、小組評議，互改
1、小組內互讀互改，提出修改建議。
2、根據同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。
五、佳作賞評
每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學(xué)生進(jìn)行賞評。
請部分學(xué)生介紹自己習作成功的原因，對其它同學(xué)進(jìn)行一個(gè)啟發(fā)。
六、作業(yè)
自行修改，并工工整整抄在作文本上。
一年級上冊語(yǔ)文園地四教學(xué)設計 篇4
【教材簡(jiǎn)析】
本課有一幅圖，圖上一位小學(xué)生正在用紙片拼圖。他手拿剪刀剪紙片，一只可愛(ài)的小花貓正好奇地望著(zhù)他。他面前的桌子上有三張長(cháng)方形彩紙，十幾張大小不同的圓形和半圓形紙片，還有膠水、彩筆等拼圖用具。圖中還展示了這位小學(xué)生的三件拼圖作品：大熊貓、小白兔和豬頭，都是用圓形和半圓形拼制而成的，可供學(xué)生模仿，也可以啟發(fā)學(xué)生想像和創(chuàng )作。
圖下是供學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)重點(diǎn)討論的問(wèn)題：一是請學(xué)生回答自己用紙片拼成了什么，二是說(shuō)說(shuō)自己是怎樣拼成的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
看懂圖意，拼組圖形。說(shuō)說(shuō)自己拼成了什么，是怎樣拼成的。
【課前準備】
教學(xué)掛圖，圓與半圓形紙片，小剪刀、彩筆、膠水、薄木板。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入激趣
同學(xué)們，今天，老師給你們帶來(lái)一份禮物，想看看嗎？（想！教師出示準備好的圓形和半圓形紙片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些紙片的形狀和顏色。）這些小紙片啊，可神奇啦！它在聰明的孩子手里，能變成非�？蓯�(ài)的小動(dòng)物。不信，請看這幅圖。（出示掛圖）
二、觀(guān)察圖畫(huà)，同桌交流
�。�、提問(wèn)，引導學(xué)生注意畫(huà)面上人與物的聯(lián)系。
圖上有什么？小朋友在干什么？圖上的三個(gè)小動(dòng)物是用什么拼成的？
�。�、同桌交流：圖上的`小動(dòng)物是怎樣拼成的？
教師要引導學(xué)生按一定的順序回答問(wèn)題。如回答小兔子是怎樣拼成的時(shí)候，可按“頭──身──腿腳──尾”的順序說(shuō)：“用一個(gè)圓紙片做小兔子的頭，用一個(gè)長(cháng)長(cháng)的半圓做小兔子的腿腳，用一個(gè)小小的圓紙片做小兔子的尾巴”。也可以按拼貼時(shí)的先后順序說(shuō)。只要學(xué)生能有序地說(shuō)清某一圖形是怎樣拼成的，讓人聽(tīng)明白就可以了。
�。�、小結過(guò)渡：剛才，同學(xué)們通過(guò)看圖和交流，了解了圖上的小朋友用圓紙片拼成了什么，還知道了他是怎樣拼成的。老師相信，只要你們愿意動(dòng)腦、動(dòng)手，就能拼出更多更美的圖形。那么，這些小紙片還能拼出哪些圖形呢？咱們分組拼一拼，好嗎？
三、分組拼圖，小組交流
�。�、分組拼圖，想像創(chuàng )作：教師可在如何分工合作方面予以提示。如誰(shuí)抹膠水，誰(shuí)剪遞紙片，誰(shuí)粘貼，誰(shuí)涂顏色，誰(shuí)準備在小組內第一個(gè)作介紹。并鼓勵學(xué)生大膽想像，允許他們用彩筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾或加工，拼出一個(gè)充滿(mǎn)童心的奇妙世界。
�。�、動(dòng)口說(shuō)圖，選出代表：學(xué)生經(jīng)歷了拼圖過(guò)程后，教師要引導他們在本組內動(dòng)口說(shuō)圖，可以說(shuō)拼圖過(guò)程，也可以說(shuō)拼成后的樣子。然后各組推選說(shuō)得好的同學(xué)為代表。
�。�、小組互訪(fǎng)，代表介紹本組作品：小組之間相互對拼圖或發(fā)言提出意見(jiàn)。每個(gè)小組在聽(tīng)取意見(jiàn)后可以對圖進(jìn)行修改，或對發(fā)言進(jìn)行調整。
四、展示成果，全班交流
�。�、各組展示作品，并由本組代表向全班同學(xué)介紹：我們用紙片拼成了什么？是怎樣拼成的？
�。�、同學(xué)之間針對作品質(zhì)疑、答疑：教師相機規范學(xué)生口頭語(yǔ)言，并注意培養良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習慣。
五、賞評佳作，拓展思路
�。�、選出二、三幅好作品，引導學(xué)生評說(shuō)好在什么地方。
�。�、拓展思路，鼓勵創(chuàng )新：
同學(xué)們心靈手巧，老師相信，你們不僅能用圓形紙片拼圖，還能用三角形、正方形紙片拼出更美妙的圖形來(lái)。請你們回家后再拼一拼，把自己最滿(mǎn)意的拼圖拿到班里來(lái)展示，并告訴同學(xué)們你是怎樣拼成的，好不好？
一年級上冊語(yǔ)文園地四教學(xué)設計 篇5
一，教材分析：
《添"口"歌》是小學(xué)語(yǔ)文S版一年級下冊第一單元識字一的最后一篇課文，屬于讀兒歌識字。這首兒歌中，獨體字加上"口字旁"變成合體字，向學(xué)生滲透了形聲字形旁表意，聲旁表音的特點(diǎn)。兒歌富有韻律，讀起來(lái)瑯瑯上口，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。課后列出會(huì )認字，會(huì )寫(xiě)字的示例，并學(xué)習新部首"口字旁"。課后練習的第二題"編一編"，可以讓學(xué)生仿照兒歌的形式自己來(lái)編一編《識字歌》。
二，教學(xué)目標：
1，通過(guò)拼讀音節讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容，能正確，流利的朗讀兒歌。
2，認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)。初步認識形聲字形旁表意，聲旁表音的構字規律。
3，培養學(xué)生自主識字的興趣，以及熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情。
三，重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1，能正確通順的朗讀兒歌。
2，識記生字，了解生字的意思，并能運用生字組詞說(shuō)句。
難點(diǎn)：認識形聲字的構字特點(diǎn)。
四，教學(xué)準備：
有關(guān)課件，生字詞卡等
五，教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘で閷�，引入新課
1，師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)禮物。（課件出示：閃光的禮物盒）
2，師：你們想知道是什么嗎
課件出示：禮物盒打開(kāi)（出示謎語(yǔ)帶配音）
東南西北四道墻，圍在一起四方方。
你要問(wèn)它啥意思，鼻子下面嘴一張。
�。ó�(huà)外音：小朋友，你知道我是什么字嗎）
課件出示；卡通"口"字自述并配音：
我的名字叫小口，今天我來(lái)找朋友，
我的朋友在哪里請你們幫我來(lái)認一認。
�。ㄔO計意圖：教學(xué)開(kāi)始，通過(guò)課件出示禮物進(jìn)行猜謎語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng )設了一個(gè)能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習情景，利用兒童的好奇心，好勝心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
3，師：你的朋友在這里。我們先和"口"的老朋友打聲招呼。
出示字卡：門(mén)下刀上幾（用開(kāi)火車(chē)的方法讓學(xué)生邊讀字邊組詞。）
4，師：誰(shuí)來(lái)試著(zhù)認一認"口"的新朋友
出示字卡：合欠未（學(xué)生試讀并組詞，發(fā)音不準的老師糾正。學(xué)生齊讀。
師："口"字和獨體字寶寶交朋友，轉身一變成什么字有的字你們認識，真了不起。有的字你們不認識，怎么辦沒(méi)關(guān)系。它們藏在《添"口"歌》內，讓我們來(lái)把它們認一認。今天我們來(lái)學(xué)習《添"口"歌》。板書(shū)課題。
�。ǘ┙M織游戲認讀詞語(yǔ)
1，師：同學(xué)們可借助拼音自由朗讀課文，一邊讀，一邊按老師提示來(lái)做。
課件出示讀書(shū)要求：
�。�1）用○和△分別畫(huà)出本課的會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字，反復拼讀。
�。�2）同桌之間互相讀，互相糾正讀音。
學(xué)生活動(dòng)，老師巡視，指導。
�。ㄔO計意圖：憑借教材中所有文字都有拼音的優(yōu)勢，借助學(xué)生已掌握的拼音能力進(jìn)行自主識字，自主學(xué)習采用自讀，同桌之間互讀互聽(tīng)，利用兒童喜歡挑剔和好表現的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)現他人在自主學(xué)習中的錯誤并及時(shí)充當"小老師"正確地讀一讀，提高自主識字效率。）
2，各種游戲形式檢查學(xué)生認讀詞語(yǔ)的情況。
�。ㄔO計意圖：游戲的設計把枯燥的識字讀詞變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)，既提高了識字效率，又創(chuàng )設了合作交流學(xué)習的情境。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求。）
3，多種方式鞏固生字
指名讀，齊讀，順讀，跳讀，開(kāi)火車(chē)讀等等。
�。ㄈ┲笇Ю首x課外延伸
師：這些詞語(yǔ)你們都認識了，你們真行�，F在，老師也想聽(tīng)聽(tīng)大家讀課文怎么樣，請大家和我一起來(lái)讀《添"口"歌》。
師讀："門(mén)"字添"口"
生齊讀："問(wèn)"你早。
……
�。�1）師生交換讀。
�。�2）男女對讀。
�。�3）齊讀課文。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生的讀書(shū)積極性被調動(dòng)起來(lái)，為鞏固學(xué)生識字提供保障。）
2，師：同學(xué)們，生字認準了，課文讀熟了，誰(shuí)來(lái)幫小"口"與黑板上的獨體字手拉手，叫出新字的名字呢。
�。ㄗ尠宋煌瑢W(xué)上臺在八個(gè)獨體字的下面寫(xiě)出帶"口"的新字，寫(xiě)完后組詞大聲領(lǐng)讀。
師總結：小小口字本領(lǐng)高，千變萬(wàn)化真奇妙。
要想把字記得牢，我們邊讀邊拍《添"口"歌》。
�。ɡ蠋熓痉队谩杜氖指琛返墓澴嘟虒W(xué)生邊讀邊拍《添"口"歌》，最后一句加動(dòng)作。）
�。�1）同桌合作邊讀邊拍《添"口"歌》。
師：還有啥字能添"口"，請你們來(lái)說(shuō)說(shuō)好不好
�。ㄗ寣W(xué)生閉上眼睛靜靜地想一想，想好了，可模仿課文的句子說(shuō)一說(shuō)。）
�。�2）學(xué)生分別上臺寫(xiě)出自己想好的字。
�。�3）學(xué)生分別領(lǐng)讀自己編好的句子。
�。�4）全體學(xué)生站起來(lái)邊拍手打節奏一起表演新編《添"口"歌》
師總結：同學(xué)們表演的真好，還有許許多多的獨體字寶寶也能和"口"交朋友，回到家后，開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，模仿課文也來(lái)編一編新《添"口"歌》，按照老師教你的方法把它說(shuō)唱給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節發(fā)散了學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的識字渠道。通過(guò)老師將學(xué)生說(shuō)的句子連起來(lái)說(shuō)唱給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生的表演激情被老師調動(dòng)起來(lái)。學(xué)生模仿老師給極富表現的學(xué)生提供了展示的舞臺，為他們創(chuàng )設了極大的發(fā)展空間。）
�。ㄋ模┛偨Y方法識記生字
生字朋友聽(tīng)到我們叫出它們的名字，可高興了，讓我們趕忙找到它們，記一下它們的模樣吧。
一年級上冊語(yǔ)文園地四教學(xué)設計 篇6
一、課程標準要求
1．喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。
2．認識常用漢字1600（1800）個(gè)左右，其中800（1000）個(gè)左右會(huì )寫(xiě)。
3．掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4．寫(xiě)字姿勢要正確，字要寫(xiě)得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫(xiě)字習慣。
5．學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節。認識大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
6．學(xué)習獨立識字。能借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典。
二、教材地位作用
�。ㄓ弥R結構圖說(shuō)明）
采用游戲激趣、圖文結合、合作互助等方法，引導學(xué)生掌握生字，感知課文。
三、學(xué)情調查分析
�。▽W(xué)生對預備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習方法的掌握情況，如何設計預習）
學(xué)生有自制的生字卡片，以自學(xué)生字，預讀課文。
四、教學(xué)目標確定
�。◤膶W(xué)段課程標準中找到要求，并具體化為本節課的具體要求，明晰（學(xué)生懂）、具體、可操作、可以依據練習測試題）重點(diǎn)及難點(diǎn)（說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）
1認讀11個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。
2.認識新筆畫(huà)斜鉤和新偏旁。
3.感知課文，準確、流利地朗讀課文。
五、教學(xué)流程設計
�。ㄓ昧鞒炭蚣軋D說(shuō)明，有環(huán)節字母表、學(xué)法說(shuō)明）
謎語(yǔ)導入----初讀課文，識記字詞----書(shū)寫(xiě)生字----布置作業(yè)
六、教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導入，揭示課題
1課件出示謎語(yǔ)……人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽(yáng)光下面跟你走。
學(xué)生自由猜謎語(yǔ)。
2、引入課題?小朋友們，你知道什么是影子嗎？齊讀課題。
二、初讀課文，識記字詞：
1、組織學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出不認識的字，試著(zhù)拼拼音，也可以請教老師。
2、課件展示，談話(huà)：生字寶寶來(lái)了，你認識嗎？開(kāi)火車(chē)讀一讀。
3 、交流識字方法，說(shuō)說(shuō)自己記住的字。?加一加??減一減
4、完整的讀一遍課文。
三、寫(xiě)字指導
1、出示生字，認讀
2、教師范寫(xiě)
3、學(xué)生練習寫(xiě)字。
四、布置作業(yè)抄寫(xiě)生字。
一年級上冊語(yǔ)文園地四教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目的：
1、能對照圖畫(huà)用自己地話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，懂得為什么說(shuō)謎底是一幅畫(huà)。
2、學(xué)會(huì )畫(huà)、遠、近、無(wú)、聲、驚七個(gè)生字，認識土字旁，掌握有——無(wú)，遠——近等反義詞。
3、會(huì )正確朗讀、背誦、默寫(xiě)課文。
準備教具：
生字卡片、掛圖、錄音
教學(xué)過(guò)程：
共分兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、同上
2、學(xué)會(huì )七個(gè)生字
3、能正確朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察圖畫(huà)導入新課
(課件)
1、教師范讀詩(shī)歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)，聽(tīng)仔細了(范讀課文)
b、學(xué)生動(dòng)腦筋猜
c、出示掛圖(課件)：好極了，就是畫(huà)，今天這節課我們就來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)《畫(huà)》(板書(shū)課題)。
2、仔細看這幅畫(huà)，畫(huà)上畫(huà)了些什么?
二、初讀課文，自學(xué)字詞
三、對照圖畫(huà)，再讀課文
四、講讀課文，理解詩(shī)意
(一)講讀第一、二行
(二)講讀第三、四行
1、想一想，春天，許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說(shuō)的，為什么?
2、要是鳥(niǎo)停在樹(shù)枝上，人來(lái)到鳥(niǎo)的面前，鳥(niǎo)會(huì )怎么樣呢?
3、指名扮演詩(shī)人，走近畫(huà)，做趕鳥(niǎo)的動(dòng)作。問(wèn)：有沒(méi)有看到鳥(niǎo)兒飛走?課文是怎樣說(shuō)的?
4、教學(xué)驚：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)
5、指導朗讀第三、四行，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思。
五、朗讀全文
六、小結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是一幅畫(huà)，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥(niǎo)的畫(huà)呢!
七、作業(yè)：
在田字格中指導書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字;畫(huà)：先中間，后兩邊;聲：強調上面是士;色：注意刀字頭;遠近：注意走字底。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、鞏固字詞，掌握有——無(wú)、遠——近等反義詞。
2、指導朗讀，背誦，默寫(xiě)課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習字詞
1、認讀生字卡片(開(kāi)火車(chē))
2、課堂作業(yè)本第一題
3、形近字比較，組詞
遠( )近( )京( )聲( )
運( )聽(tīng)( )驚( )色( )
二、指導朗讀和背誦課文，加深理解
1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是一幅畫(huà)。
2、指導朗讀：
遠看/山/有色，近聽(tīng)/水/無(wú)聲……
范讀-指讀-引讀-齊讀
3、根據畫(huà)面背誦課文
a、想一想，課文寫(xiě)了哪些景色?
b、課件(聲畫(huà)統一)，試背-齊背-指背
三、作業(yè)指導
1、寫(xiě)出這首詩(shī)的幾對反義詞：遠——近、有——無(wú)、去——來(lái)
2、默寫(xiě)課文/有色，近聽(tīng)/水/無(wú)聲。
教學(xué)反思
我講的是第一冊課文《畫(huà)》的第一課時(shí)教學(xué)�！懂�(huà)》這首詩(shī)是一個(gè)謎語(yǔ)，所以一開(kāi)始的時(shí)候，我利用謎語(yǔ)進(jìn)行導入，引起學(xué)生興趣，并且告訴學(xué)生，今天我們就來(lái)猜猜謎語(yǔ)。當我說(shuō)完課文，孩子一下子都說(shuō)出了“畫(huà)”，似乎很有一種成功的喜悅，帶著(zhù)這種愉悅的心情，我們進(jìn)入了課文。其一，我將本課教學(xué)目標定位在指導孩子看圖初步了解課文，知道題目與詩(shī)句的關(guān)系。其二，識字是課文學(xué)習的重點(diǎn)，其中“遠”、“近”、“還”都是走之兒的，所以我進(jìn)行了歸類(lèi)教學(xué)，“遠”、“近”還是一組反義詞，在識字時(shí)進(jìn)行了教學(xué)，并讓孩子說(shuō)說(shuō)自己知道的其他反義詞。識字方法不斷地滲透，并進(jìn)行歸類(lèi)，培養孩子的識字能力。反義詞教學(xué)也是這一課的重點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我設計了一個(gè)游戲：找朋友。學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，課堂氣氛。
雖然，在課前我對于教材和教案都爛熟于胸，自認為胸有成竹，但是，不論是在課堂上自身的教學(xué)，還是學(xué)生的課堂常規都出現了一些想不到的問(wèn)題。
在課堂教學(xué)方面，對學(xué)生的學(xué)情估計不足。在前面的學(xué)習中，孩子們就已經(jīng)對看圖理解課文不陌生了，但這節課上，我認為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠遠看去山是有顏色的，而水是聽(tīng)不見(jiàn)聲音的。當我提出：“從高高的山上流下來(lái)的水有聲音嗎?”孩子們說(shuō)：“有，有聲音�！倍乙埠芸隙�，真是出乎我的意料，一時(shí)讓我措手不及。
對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩(shī)句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽略了生字的應用，學(xué)生在識記了生字后，沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行口頭組詞的訓練。課后，領(lǐng)導和老師們在評課時(shí)及時(shí)地給我提出來(lái)了。我認真地反思自己，因為擔心讓學(xué)生自己組詞浪費時(shí)間，而不能完成后面安排的寫(xiě)字教學(xué)，故而直接讓學(xué)生讀卡片上的詞語(yǔ)，沒(méi)能聽(tīng)聽(tīng)孩子們的的發(fā)言，就不能很好的發(fā)現問(wèn)題。這讓我想起語(yǔ)文新課標中強調的：“教師要在教學(xué)過(guò)程中充分地尊重學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)�！蔽以谧约旱膫湔n過(guò)程中，由于過(guò)于注重教學(xué)環(huán)節的設計，而忽略了學(xué)生。
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