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《即席發(fā)言》教學(xué)設計范文
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《即席發(fā)言》教學(xué)設計范文，歡迎大家分享。
《即席發(fā)言》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、了解什么是即席發(fā)言、即席發(fā)言的特點(diǎn)等相關(guān)基礎知識。
2、通過(guò)訓練，讓學(xué)生克服發(fā)言時(shí)的緊張心理，學(xué)習即席發(fā)言的快速構思技巧。
3、通過(guò)創(chuàng )設情境進(jìn)行思維訓練，提高學(xué)生應變能力和表達能力。
教學(xué)方法
口語(yǔ)教學(xué)要注重實(shí)戰演練，即席發(fā)言是在特定情景下事先沒(méi)有準備的臨場(chǎng)說(shuō)話(huà)，它的特點(diǎn)是就事而發(fā)、緣情而發(fā)、因人而發(fā)、借機而發(fā)，具有隨意性、靈活性和可變性。所以在教學(xué)中要以學(xué)生活動(dòng)為主，可采用案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等教學(xué)方法，結合競賽、表演、問(wèn)答等多種形式進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)設想
1、“口語(yǔ)交際·即席發(fā)言”安排兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要通過(guò)豐富的案例學(xué)習即席發(fā)言的相關(guān)知識，重點(diǎn)是介紹即席發(fā)言的特點(diǎn)和基本方法；第二課時(shí)通過(guò)創(chuàng )設情境進(jìn)行思維訓練，重點(diǎn)在于訓練學(xué)生快速構思的能力，提高學(xué)生應變能力和表達能力。
2、從正反兩方面展示大量的案例，師生共同探討分析，總結出即席發(fā)言的特點(diǎn)和技巧。在品鑒精彩案例的同時(shí)，也激發(fā)起學(xué)生對即席發(fā)言的興趣。
3、結合學(xué)生生活實(shí)際和專(zhuān)業(yè)需要，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生根據不同的對象和場(chǎng)合實(shí)戰演練，形成能力。
4、教學(xué)中在課堂上營(yíng)造一種輕松活潑的氛圍，以消除學(xué)生的緊張、膽怯心理。比如，播放小品《不差錢(qián)》或《農民火炬手》片斷，討論分析丫蛋、黑土的獲獎感言的成敗得失，讓學(xué)生在笑聲中體會(huì )即席發(fā)言的特點(diǎn)和意義。
5、為了激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性，可采用分組比賽的形式進(jìn)行。同時(shí)要創(chuàng )造條件，或同桌演練，或小組演練，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )。
教學(xué)基本環(huán)節和內容：
第一課時(shí)
一、通過(guò)評析案例了解什么是即席發(fā)言和即席發(fā)言的特點(diǎn)。
1、反面案例展示，活躍課堂氣氛；結合學(xué)生實(shí)際，明確本課學(xué)習意義。
播放小品《不差錢(qián)》中丫蛋獲獎感言片斷。學(xué)生討論分析其失敗原因，并結合自身實(shí)際說(shuō)說(shuō)即席發(fā)言的重要意義。
2、精彩案例評析，了解即席發(fā)言的特點(diǎn)和方法。（案例詳見(jiàn)教學(xué)資料）
�、蓬櫨S鈞智挫牧野伸顯
�、浦芸偫碇菍μK聯(lián)大使
�、潜∥鮼�(lái)妙解“沾老子光”
�、戎貞c大學(xué)教授曾國平在大學(xué)同學(xué)會(huì )上的即席發(fā)言
二、師生總結即席發(fā)言方法
1、確立中心，明確自己的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。
每個(gè)場(chǎng)合都有自己的主題，每個(gè)人都有自己獨特的知識背景，要在二者之間找到連接，這樣才能講出吻合于場(chǎng)景的話(huà)。如果你被突然喊到要發(fā)言，而自己實(shí)在不知道說(shuō)些什么，可以說(shuō)一下此時(shí)的心情、來(lái)到這個(gè)地方最大的感觸，或發(fā)表一下對前幾個(gè)發(fā)言者觀(guān)點(diǎn)的認識等。
2、從實(shí)際出發(fā)，為發(fā)言尋找一個(gè)切入點(diǎn)。如：詩(shī)詞（歌詞）切入法、名人名言切入法、事例（故事）切入法、即景即事切入法等。
3、開(kāi)頭干凈利落，直接入題，可以根據當時(shí)的場(chǎng)景、情景、會(huì )議的主旨等作為開(kāi)場(chǎng)白；結尾強化發(fā)言的主要內容。
4、捕捉時(shí)機，即興發(fā)揮。發(fā)言者要利用現場(chǎng)的條件和特點(diǎn)，善于借題發(fā)揮，渲染氣氛。如：借會(huì )旨發(fā)揮、借地名（人名）發(fā)揮、借場(chǎng)景（情景）發(fā)揮、借季節（天氣）發(fā)揮
5、體現發(fā)言者的個(gè)性特點(diǎn)。
6、克服緊張心理，充滿(mǎn)自信，從容不迫，隨機應變。如：心理暗示法、感情調節法、呼吸松弛法等。
第二課時(shí)
一、借鑒名人案例，訓練快速思維能力
1、指導思維訓練。即席發(fā)言的構思技巧實(shí)際上屬于思維方法問(wèn)題。思維敏捷，構思也就迅速。
�。�1）逆向思維。反其道而思考，不人云亦云，敢于質(zhì)疑，勇于向傳統思維、固定思維挑戰。
�。�2）發(fā)散思維。多角度思考，尋求解決問(wèn)題的新方法。
�。�3）求同思維。努力尋求事物之間的聯(lián)系，確定主題，生發(fā)議論。
2、借鑒名人巧對故事，訓練快速反應能力
如：一次，歌德正在公園一條狹窄的小道上散步，遇到一個(gè)對他懷有敵意的.評論家。兩人都停了下來(lái)，盯著(zhù)對方。這個(gè)評論家說(shuō)：“我從來(lái)不給傻瓜讓路�！薄拔艺孟喾��！闭f(shuō)完歌德退到一邊。
有位戴著(zhù)華麗禮帽的`紳士看見(jiàn)愛(ài)因斯坦衣衫不整，頭戴一頂舊帽子，于是譏笑道：“你腦袋上的那玩藝兒也能叫帽子嗎？”愛(ài)因斯坦當即還擊道：“你帽子底下的那玩藝兒也能叫腦袋嗎？”
1945年重慶談判時(shí)，他國的談判代表對我國首席談判代表提出的和平協(xié)議難以接受。一官員惱羞成怒地對我方代表咆哮道：“對牛談琴！”我國首席談判代表神態(tài)自若，不緩不慢地應了一句：“對，牛彈琴�！�
一個(gè)西方記者說(shuō)：“請問(wèn)，中國人民銀行有多少資金？”我國首席談判代表委婉地說(shuō)：“中國人民銀行的貨幣資金嘛？有18元8角8分�！碑斔吹奖娙瞬唤獾臉幼�，又解釋說(shuō)：“中國人民銀行發(fā)行的面額為10元、5元、2元、l元、5角、2角、l角、5分、2分、1分的10種主輔人民幣，合計為18元8角8分……”
二、創(chuàng )設情境，訓練學(xué)生即席發(fā)言能力
1、“命題式”，把事先準備的題目做成紙簽，讓學(xué)生抽簽后略加思考即講。如：
�、裴槍δ骋恍侣劵蚰骋簧鐣�(huì )熱點(diǎn)話(huà)題，選一個(gè)角度，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，如“孫偉銘案”、“甲感”等。
�、平榻B自己的家鄉；
�、峭其N(xiāo)一種商品；
�、戎v解一幅漫畫(huà)或介紹一首流行歌曲等。
2、“生活場(chǎng)景式”活動(dòng)，設想在“節日慶祝晚會(huì )”、“教師節師生座談會(huì )”、“重陽(yáng)節去敬老院慰問(wèn)老人”、“學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )”等場(chǎng)景下發(fā)言，你該講些什么。
3、先小組活動(dòng)，然后各組推選代表參加全班活動(dòng)。最后組織同學(xué)們集體評議，教師講評。講評時(shí)主要就講話(huà)人的表情動(dòng)作、思維方向和口語(yǔ)特點(diǎn)發(fā)表意見(jiàn)，要指出具體的表現。
《即席發(fā)言》教學(xué)設計2
一、教材分析：
1.教材的地位和作用
“即席發(fā)言”是高中語(yǔ)文新教材“寫(xiě)作、口語(yǔ)交際”教材第一冊第二單元的重要內容。高中“口語(yǔ)交際”教材大體上分為三個(gè)階段：①把握口語(yǔ)交際的基本要求；②培養單向的口語(yǔ)交際能力；③培養雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際能力。通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生明確“即席發(fā)言”的構思技巧，掌握說(shuō)服別人的方法，為下一階段的口語(yǔ)交際訓練，提高學(xué)生的演講、采訪(fǎng)、表演、辯論等日常交際能力奠定良好的基礎。
2．教學(xué)目標的設定
依據現代教學(xué)論“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度對口語(yǔ)交際目標設計的觀(guān)照，及《普通高中語(yǔ)文課程標準》對高中生口語(yǔ)交際分層次掌握的要求，結合對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本課的教學(xué)目標確立為以下三個(gè)方面：
(1)認知目標：讓學(xué)生克服發(fā)言時(shí)的緊張心理，學(xué)習即席發(fā)言的構思技巧。
(2)操作目標：通過(guò)創(chuàng )設情境進(jìn)行思維訓練，提高學(xué)生即席發(fā)言的能力。
(3)情感目標：培養學(xué)生良好的語(yǔ)言習慣，表現文化素養和氣質(zhì)風(fēng)度。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立
(1)教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生克服口語(yǔ)表達時(shí)的緊張心理。
(2)教學(xué)難點(diǎn)：如何通過(guò)練習，讓學(xué)生掌握即席發(fā)言的快速構思技巧。
口語(yǔ)是人們日常交際最重要的手段之一，口語(yǔ)交際能力有助于人們增進(jìn)理解，加強合作，對于個(gè)人發(fā)展和事業(yè)成功有著(zhù)舉足輕重的影響。但是據有關(guān)報道顯示，現在的大、中學(xué)生常常害怕開(kāi)口，不能流暢地發(fā)表自己的`見(jiàn)解，在即席發(fā)言時(shí)常常感到“緊張”和“無(wú)話(huà)可說(shuō)”。那么如何有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，讓學(xué)生消除緊張情緒，掌握即席發(fā)言的構思技巧呢？我覺(jué)得，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生進(jìn)行充分的練習是掃除這兩種障礙的首選良藥。
二、教法分析：
1．教學(xué)的總體構想及依據
由于我校是市重點(diǎn)中學(xué)，高一學(xué)生具有較強的邏輯思維能力，他們敏于探索，善于質(zhì)疑，興趣廣泛，見(jiàn)識寬廣，知識起點(diǎn)高。他們喜歡課上得有深度，有內涵。作為一節說(shuō)話(huà)課，既不能熱熱鬧鬧沒(méi)內容，又應力避追求深度顯死板的偏頗。因此在教學(xué)程序的設計上盡量做到在競爭中學(xué)習、在問(wèn)題中回答、在鑒賞中求知、在發(fā)言中煅練。既讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì )到語(yǔ)文課學(xué)以致用的工具性特點(diǎn)，同時(shí)也通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生在中國文化的河流里徜徉，享受傳統文化的熏陶。
2.教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇
“教學(xué)有法，但無(wú)定法�！睘榱梭w現語(yǔ)文工具性和人文性的特點(diǎn)，我嘗試用以下方法和教具進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）演示法。通過(guò)鑒賞精彩即席發(fā)言，讓學(xué)生品味即席發(fā)言的語(yǔ)言美、人文美，在美中感悟，在美中激起發(fā)言的欲望。
�。�2）練習法。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行即席發(fā)言嘗試，喚起他們的自信與勇氣，讓學(xué)生在嘗試中消除緊張心理、在嘗試中學(xué)習發(fā)言技巧。
�。�3）討論法。讓學(xué)生在教師指導下探討、總結即席發(fā)言的技巧。在總結中學(xué)會(huì )分析，在分析中整理思維。
�。�4）利用多媒體課件輔助教學(xué)�；橄鬄榫唧w，增強動(dòng)感與直觀(guān)感，創(chuàng )設氛圍，激發(fā)興趣。
三、學(xué)法的指導
現代教學(xué)論認為，學(xué)習方式是決定學(xué)習質(zhì)量的環(huán)節，學(xué)生學(xué)習與發(fā)展好壞受多種因素制約，而主要因素是看其參與學(xué)習的過(guò)程及學(xué)生的實(shí)踐體驗。
在本課教學(xué)中，我打算從三個(gè)方面有機滲透學(xué)法指導：
�。�1）教學(xué)過(guò)程中的示范和點(diǎn)撥。建構主義的教學(xué)觀(guān)認為教師只是組織者、指導者，學(xué)生才是學(xué)習的主體。在課堂學(xué)習中，創(chuàng )造性地布置口語(yǔ)交際課的環(huán)境，營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際氛圍。
�。�2）指導學(xué)生通過(guò)演練進(jìn)行自悟和總結。心理學(xué)上“元認知”的實(shí)質(zhì)就是對自身認知活動(dòng)的自我意識、自我體驗、自我調節和自我監控。自由發(fā)言環(huán)節的設計，讓大多數同學(xué)有發(fā)言機會(huì )。
�。�3）在競爭中活動(dòng)。整堂課都是在分組比賽中進(jìn)行，意在激起同學(xué)們發(fā)言的積極性。
四、過(guò)程分析
語(yǔ)文課程建構最有價(jià)值的是過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程往往比結論更為寶貴。
教學(xué)程序
教學(xué)環(huán)節教學(xué)過(guò)程設計意圖
�。ㄒ唬┮胄抡n（約1分鐘）
同學(xué)們，你有過(guò)當眾發(fā)言時(shí)吞吞吐吐的尷尬嗎？你有過(guò)面試時(shí)兩腳發(fā)抖的緊張嗎？記得西方國家有人這樣說(shuō)：“世界上有兩樣東西最令人害怕，一個(gè)是原子彈--誰(shuí)知道另一樣是什么？（可讓同學(xué)們七嘴八舌回答）另一樣就是演講！演講，真的那么令人害怕嗎？還是讓我們來(lái)看看名家們的風(fēng)采吧--”
在問(wèn)題中激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，強化學(xué)習動(dòng)機。
�。ǘ┚始聪l(fā)言鑒賞（約4分鐘）
鑒賞《薄熙來(lái)妙解“沾老子光”》
鑒賞《蕭琛善辯免災》
引導學(xué)生明確“即席發(fā)言”的定義和特點(diǎn)在鑒賞中品味即席發(fā)言的語(yǔ)言美、人文美。在美中感悟，在美中激起發(fā)言欲望。
�。ㄈ┘聪l(fā)言嘗試:（約10分鐘）
教學(xué)環(huán)節1．布置成語(yǔ)話(huà)題，學(xué)生思考討論3分鐘。
第一組，王婆賣(mài)瓜， 自賣(mài)自夸；
第二組，近朱者赤， 近墨者黑；
第三組，班門(mén)弄斧 / 狐假虎威；
第四組，濫竽充數 / 異想天開(kāi)。
2．學(xué)生以小組為單位，各推選一位同學(xué)上臺發(fā)言，每個(gè)同學(xué)發(fā)言不超過(guò)2分鐘。
教學(xué)過(guò)程在鼓掌和分組活動(dòng)中進(jìn)入新課學(xué)習，目的有二：1．消除學(xué)生的緊張心理；2．營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的氛圍。
設計意圖
�。ㄋ模┘w討論評議（約5分鐘）
1．學(xué)生發(fā)言。指出即席發(fā)言者的具體表現。
2．教師講評。主要就講話(huà)人的表情動(dòng)作、思維方向和口語(yǔ)特點(diǎn)發(fā)表意見(jiàn)。指出即席發(fā)言的一般要求。盡量讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，給學(xué)生一定的練習實(shí)踐。教師相機點(diǎn)撥，滲透口語(yǔ)交際的基本要求。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習即席發(fā)言構思技巧（約12分鐘）
1．介紹《先生選婿》，要求小組派代表第一次發(fā)言闡述本方觀(guān)點(diǎn)。教師總結即席發(fā)言構思技巧。
2．介紹外交家顧維鈞的故事。要求學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)言，分析顧維鈞在矛盾沖突中即席發(fā)言的特點(diǎn)�？偨Y說(shuō)服別人的方法。 在問(wèn)題中激發(fā)學(xué)生思維的火花，為總結即席發(fā)言構思技巧作鋪墊。
學(xué)習在矛盾沖突中即席發(fā)言的技巧，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國感情。
�。┯柧毞答仯s10分鐘）
介紹矛盾事例，引出第三輪抽簽發(fā)言：
A 一個(gè)同學(xué)吃飯時(shí)亂扔飯菜，請你用上述方法委婉批評。
B 寢室里，同學(xué)們都入睡了，一個(gè)同學(xué)還在吵鬧，請你說(shuō)服他。
C 信還未到自己手中郵票已被××同學(xué)撕了。
D 周末你想看球賽轉播，遭到父母拒絕。
在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高，培養學(xué)生的綜合能力。
�。ㄆ撸┱n堂小結（約2分鐘）
一即席發(fā)言的要求 二即席發(fā)言的形式：
1．應對緊張情緒 1．即席發(fā)表看法
2．積極創(chuàng )新思維 2．在矛盾中說(shuō)服
3．注意口語(yǔ)特點(diǎn) 3. 別人鞏固加深印象。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
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