關(guān)于教學(xué)設計方案合集五篇
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，就常常需要事先準備方案，方案是有很強可操作性的書(shū)面計劃。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設計方案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設計方案 篇1
課題名稱(chēng)《認識鐘表》
移秀蘭 溱潼中心小學(xué)
一、概述
·小學(xué)數學(xué)一年級
蘇教版《數學(xué)》一年級上冊84、85頁(yè)一課時(shí) · 認識時(shí)針、分針、整時(shí)、大約幾時(shí) · 認識鐘表在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用
二、教學(xué)目標分析
1、知識與技能： 初步認識鐘面，會(huì )看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)
2、過(guò)程與方法：發(fā)展初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、概括能力和合作意識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 建立時(shí)間觀(guān)念，從小養成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習慣; 體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的數學(xué)應用意識。
三、學(xué)習者特征分析
本單元在學(xué)生掌握20以?xún)葦档幕A上，聯(lián)系日常生活的需要認識鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認識鐘表的經(jīng)驗，但他們認時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的;也有些學(xué)生在學(xué)習與生活中時(shí)間觀(guān)念差，對鐘表的知識感到陌生。這就需要在老師的引導下，提升、概括科學(xué)地認識鐘表的方法，同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，培養學(xué)生合理安排時(shí)間的良好習慣。
四、教學(xué)策略選擇與設計
設計理念：設計本課時(shí)力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中，整堂課都以學(xué)生自主探究和活動(dòng)為主，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、親自體驗，認識鐘表。擬在本課教學(xué)中體現以下幾點(diǎn)： (一)知識呈現生活化：“數學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)的數學(xué)”是新課程理念之一。新知從生活中自然導出，使學(xué)生初步感知“數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去”，使數學(xué)課堂回歸兒童的生活世界。
(二)學(xué)生學(xué)習自主化：本節課的教學(xué)內容認識鐘表面、認識整時(shí)刻、判斷大約幾時(shí)等，都是在老師的引導下，學(xué)生在充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的探索過(guò)程中自主獲得。
(三)學(xué)習過(guò)程活動(dòng)化：新課程以學(xué)生主體活動(dòng)為主要方式，把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢
恰當運用現代教育技術(shù)創(chuàng )設豐富多彩的活動(dòng)情境，激起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與欲望，使學(xué)生總能處于一種新奇、興奮、快樂(lè )的活動(dòng)氛圍中，親自實(shí)踐，大膽探索。
五、教學(xué)資源與工具設計
教學(xué)準備：課件，鐘面模型等。
六、教學(xué)過(guò)程
一)導入
1、(滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒??會(huì )走沒(méi)有腿，會(huì )說(shuō)沒(méi)有嘴，它會(huì )告訴我們，什么時(shí)候起，
什么時(shí)候睡)。師：猜猜它是誰(shuí)?
教師通過(guò)猜謎語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生強烈的興奮感，營(yíng)造了積極活躍、向上的學(xué)習氣氛。 2、課件出示一些漂亮的鐘，教師提問(wèn)：你們喜歡它們嗎?為什么?
學(xué)生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時(shí)間，這節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)鐘表的知識。
(二)動(dòng)手操作，交流，探究知識 1、認識鐘表
設計這一環(huán)節時(shí)，我注重給學(xué)生提供觀(guān)察與思考，發(fā)現與表達的空間，注重給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的機會(huì )，我這樣設計的目的是激發(fā)學(xué)生自主參與的意識，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。先讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，看看鐘面上有些什么，然后小組交流
學(xué)生匯報觀(guān)察結果，教師板書(shū)：時(shí)針 分針 12個(gè)數 2、教學(xué)整時(shí)
這一環(huán)節在教學(xué)形式上應重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機結合，因此在課堂中我讓學(xué)生根據自己的思維方式去探究、去發(fā)現、去再創(chuàng )造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。
出示3時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示的是是什么時(shí)刻?你是怎么知道的?
再出示1時(shí)、4時(shí)、6時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么時(shí)刻，然后再提問(wèn)：1時(shí)、4時(shí)、6時(shí)的鐘面上，都有什么共同的特征?分針都指著(zhù)什么數?你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)看整時(shí)的方法嗎?
小組討論看整時(shí)的方法，通過(guò)討論發(fā)現學(xué)生個(gè)性化的思維，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。 連一連：學(xué)生口頭回答鐘面時(shí)間，鞏固看整時(shí)的方法
說(shuō)一說(shuō)：將整時(shí)融入小明一天的作息時(shí)間里，不僅培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，也將鐘表知識與實(shí)際生活自然地結合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、教學(xué)大約幾時(shí)
出示7時(shí)、7時(shí)不到和剛過(guò)7時(shí)三個(gè)鐘面 讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達三個(gè)鐘面的時(shí)間
小結：一個(gè)是7時(shí)不到，一個(gè)是剛過(guò)7時(shí)，我們把它們都叫做大約7時(shí) 師追問(wèn)：這兩個(gè)都是大約7時(shí)，有什么不同呢? 生：一個(gè)是7時(shí)未到，一個(gè)是剛過(guò)7時(shí) 說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)出鐘面上大約是幾時(shí) (三)鞏固練習
1.畫(huà)一畫(huà)：先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察判斷出缺少的是時(shí)針還是分針，再借助直尺畫(huà)出鐘面上缺少的針，這里還要提醒學(xué)生注意畫(huà)時(shí)針和分針的區別。
2.掌握用上午、下午這些詞語(yǔ)表示時(shí)間
這一環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現、思考、討論有挑戰性的問(wèn)題，了解時(shí)針每天要在鐘面上走兩
圈，所以一天要走兩個(gè)10時(shí)，拓展了學(xué)生的視野，使所學(xué)知識融會(huì )貫通，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
出示兩幅表示10時(shí)的圖，讓學(xué)生觀(guān)察，看能提出什么問(wèn)題?通過(guò)觀(guān)察學(xué)生發(fā)現兩個(gè)都是10時(shí)，但不一樣，一個(gè)是上午10時(shí)，一個(gè)是晚上10時(shí)。
提問(wèn)：一天有幾個(gè)8時(shí)，幾個(gè)9時(shí)?
3.撥一撥：學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺(jué)的時(shí)間，然后同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)完整。教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，教師順勢教育學(xué)生要合理安排好自己的作息時(shí)間，養成按時(shí)起床按時(shí)睡覺(jué)的好習慣。
4.說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的一天是怎樣安排的?
根據兒童的已有的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，如幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認識，使學(xué)生 充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生對時(shí)間的觀(guān)念，聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，突出了應用意識和實(shí)踐能力的培養。
四、全課小結。
教學(xué)內容與
教師的活動(dòng)
媒體的運用
學(xué)生的活動(dòng)
教師進(jìn)行邏輯選擇
七、教學(xué)評價(jià)設計
本節課利用多媒體組織教學(xué)，有效突出了重點(diǎn)，分解了難點(diǎn);多媒體介入了學(xué)生感興趣的鐘面，激起了學(xué)生說(shuō)的欲望。課堂效果顯示學(xué)生能較靈活地運用自己小結出的方法進(jìn)行練習。課后反饋反映出學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言項目的學(xué)習，對認識鐘表已經(jīng)基本理解，包括認識整時(shí)和大約幾時(shí)大多數學(xué)生掌握良好，由練習反饋也可知。
八、幫助和總結
教師的作用就在于引導學(xué)生如何更有效地學(xué)習新知，盡可能將學(xué)生的學(xué)習效率最優(yōu)化;同時(shí)教師還需創(chuàng )設有利于學(xué)生學(xué)習的環(huán)境，如借助生動(dòng)形象的多媒體課件，引導學(xué)生觀(guān)察、思考、交流、比較、總結，從而更好幫助學(xué)生更好地理解新知。
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)內容：
深入理解課文內容，體會(huì )人物的品質(zhì)，指導讀寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
二、總結課文。
�。保@篇課文寫(xiě)了一件什么事？（中等生）
�。玻x了這篇課文你覺(jué)得桑娜和漁夫有那些特點(diǎn)？舉出課文中的具體例子說(shuō)一說(shuō)。
�。常處熆偨Y：桑娜的特點(diǎn)突出她的勤勞、善良。
漁夫的特點(diǎn)是勇敢、堅強、善良。（樂(lè )于助人）
表現漁夫和桑娜的特點(diǎn)上，課文有哪些寫(xiě)法值得我們學(xué)習？
�。ǎ保┘氈碌男睦砻鑼�(xiě)。
�。ǎ玻┤宋锏恼Z(yǔ)言個(gè)性鮮明。
�。ǎ常┯迷~造句的準確。
朗讀并體會(huì )共用詞造句之妙。
指導續編：
1．桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)令人感動(dòng)，我們能否按照我們對這兩位人物的理解，把《窮人》這個(gè)故事繼續編下去呢？該怎樣編呢？
2．編寫(xiě)時(shí)還要注意些什么？
�、判〗M討論，練習編寫(xiě)。⑵大組討論交流。⑶教師適時(shí)點(diǎn)撥。
三、作業(yè)：
1．編《窮人》，用二、三百字寫(xiě)下來(lái)，注意想象要合理。（必做）
�。玻懈星槔首x課文。（選做）
板書(shū)設計：
等待漁夫
桑娜探望西蒙勤勞、善良
窮人抱回孩子樂(lè )于助人
漁夫僥幸回來(lái)勇敢、堅強
能熬過(guò)來(lái)
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標
1.了解澳大利亞的地形、氣候、水文、動(dòng)物等自然地理特征；了解澳大利亞豐富的資源條件；了解澳大利亞農牧業(yè)的分布規律；了解“坐在礦車(chē)上”和“騎在羊背上”的含義。
2.通過(guò)閱讀、分析澳大利亞地形圖、農牧業(yè)分布圖，進(jìn)一步培養讀圖用圖的技能和綜合分析問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)澳大利亞自然地理和人文地理要素及它們之間相互關(guān)系的分析，認識到自然環(huán)境是一個(gè)統一的整體，認識到人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境之間相互影響、相互制約的關(guān)系以及人類(lèi)應因地制宜地發(fā)展生產(chǎn)的道理，加強人地觀(guān)教育。
教學(xué)重點(diǎn)
1.從地形和氣候因素分析澳大利亞農牧業(yè)地區差異的原因。
2.澳大利亞的主要礦產(chǎn)資源及其分布。
教學(xué)難點(diǎn)
1.澳大利亞多特有古生物的原因分析。
2.從地形和氣候因素上分析澳大利亞農牧業(yè)地區差異的原因，進(jìn)而理解因地制宜發(fā)展生產(chǎn)的重要意義。
教學(xué)方法
主要運用講授法、討論法、綜合分析法等。
教學(xué)準備
自制幻燈片、錄像片段等等。
課時(shí)安排
2課時(shí)
板書(shū)設計
一、世界活化石博物館
二、“騎在羊背上”的國家
三、“坐在礦車(chē)上”的國家
教學(xué)設計
�。▽胄抡n）
�。ㄒ曨l播放錄像）澳大利亞風(fēng)光
師：同學(xué)們想知道這段視頻播放的是什么地方嗎？
�。ㄕn件展示）世界地圖
首先我們來(lái)看一下這個(gè)地方的地理位置。
引導讀圖：出示“澳大利亞在世界中的位置圖”，并閃爍澳大利亞部分，引導學(xué)生分析討論以下問(wèn)題，明確其地理位置：半球位置、海陸位置、緯度位置。
生：（略）。
師：澳大利亞位于南半球，是一個(gè)獨自占有一個(gè)大陸的國家。（播放“澳大利亞動(dòng)物”視頻資料）其獨特的地理位置使澳大利亞大陸分布著(zhù)豐富的古老生物物種。其中有腹部有口袋以養育幼獸的大袋鼠；形似鴕鳥(niǎo)、三趾足、兩翼退化、不能飛翔的鴯鹋；世界特有的卵生哺乳動(dòng)物鴨嘴獸；憨實(shí)可愛(ài)的考拉等等�？吹剿鼈�，仿佛進(jìn)入到遙遠的地球地質(zhì)演化年代。
下面，請同學(xué)們從“大陸漂移”學(xué)說(shuō)的角度來(lái)討論以下兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）澳大利亞長(cháng)期孤立地存在于南半球的海洋上，對生物的進(jìn)化會(huì )有什么影響？
�。�2）南極大陸為什么特有生物少呢？
生：對上述問(wèn)題進(jìn)行討論，分析，得出他們自己的觀(guān)點(diǎn)，在班級中進(jìn)行交流。
師：對問(wèn)題進(jìn)行總結。
分析1：澳大利亞很早與其他大陸分離，長(cháng)期孤立，海洋阻隔了生物的傳播，致使大陸上沒(méi)有其他動(dòng)物與它們進(jìn)行生存競爭；澳大利亞形成后沒(méi)有發(fā)生過(guò)大的褶皺運動(dòng)，地殼一直比較穩定，自然條件比較單一，故動(dòng)物進(jìn)化緩慢。
分析2：南極大陸由于自然條件太惡劣，不利于生物的生存，沒(méi)有留下大量的特有生物。
師：國徽是一個(gè)國家的象征，在澳大利亞的國徽上有兩種特有的動(dòng)物，你知道它們是哪兩種嗎？（出示澳大利亞國徽）
生：袋鼠和鴯鹋。
師：袋鼠是澳大利亞的標志，是澳大利亞人生活中的一道重要風(fēng)景。袋鼠拖著(zhù)美麗的長(cháng)長(cháng)尾巴，懷藏可愛(ài)的“小袋鼠”，跳躍著(zhù)行進(jìn)在澳大利亞廣袤的牧場(chǎng)上、潔凈的城市里。有“跳高、跳遠冠軍”之稱(chēng)。鴯鹋是澳大利亞特有的動(dòng)物，它的體積僅次于鴕鳥(niǎo)，是世界上最大的鳥(niǎo)之一，不過(guò)翅膀和尾巴已退化，不會(huì )飛翔，但善于奔跑，有“飛毛腿”之稱(chēng)。
師：請同學(xué)讀一讀P74頁(yè)有關(guān)澳大利亞動(dòng)植物資源種類(lèi)的閱讀資料，同學(xué)們可以從中體會(huì )一下澳大利亞這個(gè)“世界活化石博物館”的含義。(可以請同學(xué)們談一談自己的感受)
教學(xué)設計方案 篇4
【教材說(shuō)明】
課文寫(xiě)的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，堅持用自己的勞動(dòng)來(lái)獲得食物，得到人們的賞識和接納。他的為人與尊嚴，后來(lái)給他帶來(lái)了巨大的財富。課文表達了人要自食其力，在任何情況下都要維護個(gè)人的尊嚴和做人的原則。選編這篇課文的目的是進(jìn)一步培養學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文主要內容，體會(huì )人物的思想感情的能力，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹(shù)立自尊、自強、自立的精神。
【學(xué)習目標】
1、認識本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中14個(gè)，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認知目標)
2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì )不同人物的心情和思想感情。(能力目標)
3、從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標)
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
2、難點(diǎn)：
理解杰克遜對女兒說(shuō)的話(huà)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！�
【課前準備】
1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴”的人生格言、小故事。
2、風(fēng)雪聲的錄音。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1、請同學(xué)們閉上眼睛：
(播放風(fēng)雪大作的聲音)，老師動(dòng)情地描述：在一個(gè)寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風(fēng)無(wú)情地逼迫著(zhù)路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個(gè)個(gè)面呈菜色，忍著(zhù)饑餓，拖著(zhù)疲憊不堪的身子艱難地前進(jìn)……同學(xué)們，此時(shí)你們的頭腦中出現了一幅什么樣的畫(huà)面?學(xué)生自由發(fā)言。
2、同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢?(他們需要食物、衣服、爐火)是呀，如果此時(shí)給他們端來(lái)一碗熱騰騰的食物，他們一定會(huì )一掃而光�？墒窃谶@群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢?這節課我們一起來(lái)學(xué)習《尊嚴》。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、分自然段檢查讀課文，思考：
這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么?(這篇課文先寫(xiě)鎮上來(lái)了一群逃難的人，然后寫(xiě)哈默拒絕杰克遜地熱情款待，堅持靠勞動(dòng)獲取食物，最后寫(xiě)哈默得到人們的賞識與接納，后來(lái)成了石油大王。)
三、自讀自悟，體會(huì )內涵
1、這個(gè)故事非常感人，課文中主要講了哪兩個(gè)主人公?(哈默、 杰克遜)
2、課文哪些自然段寫(xiě)了這兩位主人公之間故事?(2～5自然段)
請同學(xué)們默讀課文第2～5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話(huà)，并用筆在書(shū)中標注出來(lái)。
指名分別讀三次對話(huà)。
3、自主學(xué)習第一次對話(huà)：
請同學(xué)們自由讀第一次對話(huà)，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生自由讀課文，再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
指名回答：
生：我是通過(guò)“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營(yíng)養，他是多么渴望食物啊!
生：我是通過(guò)“當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問(wèn)”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話(huà)，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生：我是通過(guò)“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話(huà)中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
師：作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)對這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫(xiě)，同學(xué)們也抓住了年輕人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì )課文，從第一次的對話(huà)中你認為年輕人是個(gè)什么樣的人?
生：我認為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認為他是一個(gè)自食其力的人。
師：那年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)應是什么樣的語(yǔ)氣?同桌之間互相練讀。
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。
4、合作學(xué)習第二、三次對話(huà)：
當年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話(huà)。在這兩次對話(huà)中，年輕人又給你留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆畫(huà)一畫(huà)。
小組討論，在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，議一議。討論后在班上交流。
⑴ 匯報第二次對話(huà)：
生：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)”我認為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。
生：我通過(guò)“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
生：我通過(guò)“年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒(méi)活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因為沒(méi)有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過(guò)我們自學(xué)了第二次對話(huà)，你對年輕人又是怎樣認識的?
生：我認為年輕人是個(gè)堅定的人，不決定就不改變的人。
聽(tīng)老師范讀年輕人說(shuō)的話(huà)，三個(gè)“不”字加重語(yǔ)氣。聽(tīng)了老師的范讀你體會(huì )到什么?(年輕人堅定的語(yǔ)氣，表明立場(chǎng)、態(tài)度堅定)
學(xué)生同桌練讀，指個(gè)別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。
⑵ 匯報第三次對話(huà)：
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言�？墒�，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話(huà)。
生：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話(huà)中我感受到年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。
生：我通過(guò)“年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮長(cháng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒(méi)有應付，而是極其認真地對待。
生：年輕人由站起來(lái)到蹲下去，再捶背的變化過(guò)程說(shuō)明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。
師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢?
生：他是一個(gè)有志氣、自強不息的人!
師：那我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?
學(xué)生小組內練讀，指名讀。
師生互評。
5、由讀到演，體會(huì )內涵：
⑴ 三次對話(huà)我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話(huà)。
學(xué)生在小組內練習，指兩組上臺表演。
師生互評。
⑵ 同學(xué)們演得真棒，充分表現了哈默堅持靠自己的勞動(dòng)換取食物，這就是做人的的尊嚴。(板書(shū)：尊嚴)正是由于哈默的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。
齊讀杰克遜的話(huà)“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴!”
你們是怎樣理解這句話(huà)的?
生：雖然這個(gè)年輕人現在什么都沒(méi)有，但他有尊嚴，他會(huì )成為富翁的!
生：他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
生：他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的'品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì )使他成為金錢(qián)和物質(zhì)上的富翁。
6、教師小結：
是呀，一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會(huì )得到別人的尊重，這就是最大的財富。(板書(shū)：=財富)哈默擁有尊嚴這比精神財富，也為他日后創(chuàng )造物質(zhì)財富奠定了基礎，所以哈默成了著(zhù)名的石油大王。
四、拓展延伸，總結升華
1、同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴的故事，誰(shuí)愿意講給同學(xué)們聽(tīng)?
(資料：杭州有個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷(xiāo)黃油，和老板約定第二天上午10點(diǎn)見(jiàn)面。第二天，這個(gè)大學(xué)生準時(shí)到達，但等到下午4點(diǎn)，老板才慢慢趕來(lái)。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買(mǎi)我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無(wú)信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿(mǎn)頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個(gè)大學(xué)生簽訂了長(cháng)期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。 )
2、匯報資料，仿寫(xiě)格言：
⑴ 出示有關(guān)尊嚴的格言：
尊嚴，就是拒絕乞討。
尊嚴，就是以自尊贏(yíng)得別人的尊敬。
同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你自己搜集的有關(guān)尊嚴的格言，把你的理解說(shuō)出來(lái)。
⑵ 讀一讀這些格言，試著(zhù)仿照擬一條人生格言。(可提示學(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想)
⑶ 擬好后交流。
3、總結升華：
一個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著(zhù)自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會(huì )帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來(lái)尊重。
【板書(shū)設計】
尊嚴=財富
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標：
�。�、認識刺、猬等十個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)采、背等八個(gè)字
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
�。�、學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )真誠地稱(chēng)贊別人。
教學(xué)難點(diǎn)：
從有感情的朗讀中感悟稱(chēng)贊帶給別人的快樂(lè )。
教學(xué)準備：
�。�、多媒體課件。
�。�、寫(xiě)有本課詞語(yǔ)的蘑菇卡片、小刺猬、小獾圖片。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
導語(yǔ)引入：小朋友，今天老師帶給大家一個(gè)故事，故事的名字叫稱(chēng)贊。［板書(shū)課題］。故事發(fā)生在美麗的大森林里，那里的景色美極了，到處都是茂盛的樹(shù)木，一棵棵樹(shù)木長(cháng)得又粗又壯，森林里還有青青的小草，綠油油的草地，多美麗的景色呀�。ㄟ厰⑹鲞叜�(huà)出森林美景圖）聽(tīng)，故事開(kāi)始了。
二、初讀課文，整體感知
�。�、播放課件，生聽(tīng)故事。
�。�、師粘貼小刺猬、小獾圖片。
過(guò)渡：你喜歡這個(gè)故事嗎？它就在我們的課文中，打開(kāi)課本把它讀一讀，遇上不認識的字怎么辦呢？
�。�、指名回答。
�。�、小結（課件出示寫(xiě)有拼音的本課生字）
�。�、學(xué)生自由讀文。
三、自主識字，游戲鞏固
�。�、指名讀生字。
�。�、學(xué)生交流識字方法。
�。�、重點(diǎn)指導刺留。
�。�、游戲中鞏固識字。
�。�、采蘑菇。（認識、練讀本課詞語(yǔ)）
�。�、搶氣球。（練習擴詞）
過(guò)渡：大家可真了不起，生字學(xué)得這么好，如果這些生字回到課文中，你們還能流利地讀出來(lái)嗎？（分小組接讀課文，要求讀得正確流利）
四、理解詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言
�。�、理解詞語(yǔ)意思
重點(diǎn)指導泄氣的意思
�。ǎ保┱n件出示在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。
�。ǎ玻┙o泄氣換詞。（泄勁，灰心，喪氣，沒(méi)有自信）
�。ǎ常┬♀禐槭裁葱箽�？
�。ǎ矗⿲W(xué)習用這種方法理解其他詞語(yǔ)。
�。�、積累語(yǔ)言，練習說(shuō)話(huà)。
過(guò)渡：小獾在泄氣的時(shí)候，是什么讓他又有了自信呢？
�。郯鍟�(shū)自信］
指名回答。
�。ǎ保┏鍪灸阏婺芨�，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！
�。ǎ玻┲笇Ю首x。（按自己最喜歡的方式讀）
�。ǎ常┰~語(yǔ)訓練。一比一
過(guò)渡：大家說(shuō)得一個(gè)比一個(gè)好，課文中小刺猬的稱(chēng)贊讓小獾充滿(mǎn)了自信，小獾是怎樣稱(chēng)贊小刺猬的呢？
五、朗讀感悟，體會(huì )語(yǔ)言
1、指導朗讀第九自然段。
出示你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好吃的蘋(píng)果。
�。ǎ保┲该首x。
�。ǎ玻⿴煼蹲x
�。ǎ常┥磸途氉x，讀后學(xué)生相互評價(jià)。
過(guò)渡：小刺猬聽(tīng)了小獾對它的稱(chēng)贊，心情怎樣？
2、指導朗讀第十自然段。
課件出示第四幅圖畫(huà)，觀(guān)察小刺猬的表情，動(dòng)作。［板書(shū)：快樂(lè )］
指導讀出快樂(lè )、輕松的語(yǔ)氣。
六、課外拓展，總結全文
�。�、師小結：小朋友，小刺猬對小獾的稱(chēng)贊有了自信，小獾對小刺猬的稱(chēng)贊消除了小刺猬一天的疲勞，看來(lái)，稱(chēng)贊有著(zhù)無(wú)窮的力量，小朋友，你能也來(lái)稱(chēng)贊稱(chēng)贊別人嗎？
�。�、拓展練習。引導學(xué)生稱(chēng)贊身邊的小伙伴、周?chē)娜�，以及對祖國對人民有杰出貢獻的人。
�。�、結束語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習學(xué)過(guò)的生字
�。�、讀詞語(yǔ)。
�。�、生字開(kāi)花。（要求學(xué)會(huì )的字）
采、背、板、椅、但、傍、清、消
二、細讀課文，學(xué)生質(zhì)疑
�。�、小獾板凳做得那么粗糙，為什么還能得到小刺猬的稱(chēng)贊？
引導學(xué)生理解：
�。�1）板凳雖然做得很粗糙，但是他做得很認真，所以值得去稱(chēng)贊。（稱(chēng)贊別人就要學(xué)會(huì )發(fā)現別人身上的閃光點(diǎn)。）
�。�2）小刺猬仔細地看了看小板凳，發(fā)現小獾的點(diǎn)滴進(jìn)步。（要善于稱(chēng)贊別人）
�。�、小獾為什么要送給小刺猬一把椅子？.
�。�、為什么小獾的稱(chēng)贊消除了小刺猬一天的疲勞？
引導學(xué)生小組討論解決問(wèn)題。
三、指導書(shū)寫(xiě)。
�。ㄒ唬�、重點(diǎn)指導寫(xiě)采字。
�。�、觀(guān)察在田字格中的位置。
�。�、老師范寫(xiě)，強調上面是由爪字頭和木字底組成，而不是一撇加上米。
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導，提醒寫(xiě)字姿勢。
�。ǘ�、指導書(shū)寫(xiě)背、板、傍。
�。�、觀(guān)察在田字格中的位置。
�。�、學(xué)生描紅后交流，再獨立書(shū)寫(xiě)。
四、學(xué)生朗讀課文，再分小組演一演。
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