《江南》教學(xué)設計（精選12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的《江南》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《江南》教學(xué)設計 1
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解有這些生字組成的詞。
2、理解課文內容，了解詩(shī)歌大意。
3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、看圖導入
1、看圖
圖上畫(huà)了些什么？這是什么時(shí)候？在什么地方人們在干什么/這是一幅美麗的江南水鄉圖景。
二、分析課題
三、初讀指導
1、范讀課文
2、自由輕聲讀課文
3、檢查自學(xué)效果
出示詞語(yǔ)指名讀，齊讀。
四、教學(xué)生字詞語(yǔ)
1、練習書(shū)空第二題
2、分析字形指導書(shū)寫(xiě)
江：三點(diǎn)水，右邊是“工”。
南；下面不是羊。
葉；口字旁，右邊是十
田魚(yú)西北可引導學(xué)生自己分析
第二課時(shí)
一、復習
指名朗讀課文，要求讀正確。
二、精讀訓練
1、第一行：江南可采蓮（引導學(xué)生理解詞句義）
2、第二行：蓮葉何田田（理解蓮葉的樣子）
3、第三至七行：魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。
通過(guò)看電視來(lái)看魚(yú)兒嬉戲的情景。
指導朗讀，讀出高興的語(yǔ)氣
三、鞏固
有感情的朗讀課文背誦課文
四、小結
五、作業(yè)：
記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。
小結：這種讓學(xué)生自主探索得到的理解相信會(huì )比老師灌注給他們的印象要深刻的多。
教學(xué)反思
《江南》是一首選自《漢樂(lè )府》的古詩(shī)，本詩(shī)寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉人們采蓮的情景圖。
本詩(shī)共七行兩句，前兩行直接描寫(xiě)了江南水鄉的美，介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方；后五行寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷�？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。學(xué)生通過(guò)學(xué)習古詩(shī)可初步體驗到詩(shī)中精彩的語(yǔ)言，受到古詩(shī)文的熏陶�？梢寗偨佑|漢字的一年級學(xué)生體會(huì )到詩(shī)的意境，感悟到語(yǔ)言的凝練之美，就有一定的難度。這就必須由我們教師通過(guò)創(chuàng )設情境，指導學(xué)生看圖突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
一、揭題激趣，感受美。
新課一開(kāi)始，我從課題引入江南是一個(gè)魚(yú)米之鄉，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請小朋友說(shuō)說(shuō)江南是個(gè)什么樣的地方？
二、讀誦詩(shī)句，感悟美。
請小朋友們讀讀詩(shī)歌。全詩(shī)共兩句話(huà)，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”？看圖，教師引導：現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？學(xué)生說(shuō)，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿(mǎn)湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你�！痹趯W(xué)生交流后，教師引導朗讀：“小朋友們說(shuō)得真美。老
師好像也劃著(zhù)小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)�！惫膭钔瑢W(xué)站起來(lái)，配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復地讀。但我不提倡機械的反復讀，因為這樣做會(huì )大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣，嚴重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學(xué)生的表現欲很強，在指導背誦上，可以采用表演背的方法，對于這個(gè)學(xué)生很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，收到了良好的效果。
三、讀中想畫(huà)，欣賞美。
接下來(lái)我請小朋友們看畫(huà)面，猜一猜“蓮葉何田田”是寫(xiě)蓮葉怎么樣的？以圖解詩(shī)，以讀代講，用想象把詩(shī)句還原成畫(huà)面，把學(xué)生帶入夢(mèng)中的江南，自然地讀出了贊嘆之請。還沒(méi)讀到“魚(yú)戲蓮葉間”時(shí)，學(xué)生顯得有點(diǎn)坐不住了，一年級的小孩子自控能力差，很難把一節四十分鐘的課堅持到底，于是，我靈機一動(dòng)，話(huà)鋒一轉，說(shuō)：小朋友們，愿意跟著(zhù)老師劃著(zhù)小船到“蓮葉田田”的湖里去采摘蓮子嗎？這么一說(shuō)，小朋友們的.精神頓時(shí)又來(lái)了，我因勢利導——“那就讓我們劃起槳兒，去欣賞蓮葉田田吧！”話(huà)畢，輕輕地劃了起來(lái)，小朋友們也都學(xué)著(zhù)他的樣子，進(jìn)入了情境，有的小朋友動(dòng)作太大了，影響到了同桌的小朋友劃槳，于是我說(shuō)：“我們可要輕輕地劃小船哦，別碰疼了蓮葉，碰傷了荷花哦！”小朋友們都是善良的，聽(tīng)我這么一說(shuō)，趕緊放慢了速度，劃得很輕很輕，好象真的是泛舟湖上一樣，入情入境，就
在小朋友們開(kāi)心劃著(zhù)小船的時(shí)候，我突然叫起來(lái)：哎呀，快看一小魚(yú)，我接著(zhù)吟誦：魚(yú)戲蓮葉間——故意拖長(cháng)了聲調，小朋友們沒(méi)跟著(zhù)接，于是我又接著(zhù)說(shuō)：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西——小朋友們明白了，有的說(shuō)：魚(yú)戲蓮葉南。有的說(shuō)：魚(yú)戲蓮葉北。就這樣，由發(fā)現小魚(yú)的驚喜而發(fā)出的叫聲不絕于耳，當時(shí)那場(chǎng)面的熱鬧和劃船的歡快溢于言表。這五句幾乎相同的詩(shī)句，本來(lái)學(xué)生是很難讀出層次感的，讀這五句詩(shī)時(shí)，大部分學(xué)生不解其味，只知道有魚(yú)，與上句斷開(kāi)理解，抓的是“魚(yú)戲”。卻不知道此處是“互文見(jiàn)義”的手法，經(jīng)這么一劃槳，一發(fā)現，一驚喜，一叫喊，小朋友們茅塞頓開(kāi)，立即領(lǐng)悟到了這五句詩(shī)是采蓮人的驚喊，再指導朗讀自然也就輕松得多了。
這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀，瑯瑯上口，故無(wú)須在背誦上花較多時(shí)間，應著(zhù)重指導學(xué)生對詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫(xiě)。在指導朗讀詩(shī)的第二句時(shí)，因為這一句中很多部分相同，所以學(xué)生讀起來(lái)會(huì )沒(méi)有精神，設計教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú)，盡情“游來(lái)游去”的環(huán)節，學(xué)生很活躍，達到預先的目的。
《江南》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )江南水鄉的美景，培養熱愛(ài)自然的感情。
2、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
朗讀、背誦課文，識字、寫(xiě)字。
養成教育訓練點(diǎn)：
養成學(xué)生認真聽(tīng)講，主動(dòng)思考和認真書(shū)寫(xiě)的好習慣。
教學(xué)準備：
投影錄音小黑板
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)習生字“江、南、魚(yú)、葉”，能正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導入
我的修改：
1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎？今天，老師還要和大家一起學(xué)習一首古人寫(xiě)的詩(shī)，詩(shī)的題目是：江南（教師在田字格中板書(shū)課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）
學(xué)習“江、南”這兩個(gè)字。誰(shuí)能記住這兩個(gè)字？寫(xiě)字的時(shí)候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？
�。ㄟ@一環(huán)節的設計、分散了識字的難度。用學(xué)生互相提醒寫(xiě)字注意點(diǎn)的方式，把識記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學(xué)習漢字的自信心。）
2、在我國的長(cháng)江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚(yú)為之鄉。清清的小河從每家每戶(hù)的門(mén)前屋后流過(guò)。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什么？（魚(yú)、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）
�。ㄍㄟ^(guò)創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習課文的準備。）
二、初讀課文
1、范讀課文，聽(tīng)準音。
2、學(xué)生自由讀課文。
�。ㄔ谧x的時(shí)候，我要求學(xué)生讀一遍拼音，這一層次的設計，旨在讓學(xué)生獲得對古詩(shī)初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學(xué)習課文的同時(shí)復習鞏固漢語(yǔ)拼音。）
3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。
4、指讀課文，隨機糾正字音。
5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪些句子？
6、讀了課文，你知道課文寫(xiě)了江南的什么？
三、學(xué)習生字
1、老師把文中的生字挑出來(lái)，你們會(huì )讀嗎？
2、開(kāi)火車(chē)讀生字，去拼音讀生字，聽(tīng)音找字。我的修改：檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)的認讀情況。出示：江南何田田（�。~(yú)（游）戲
3、說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)字？
4、指導書(shū)寫(xiě)：江魚(yú)葉
�。�1）“江”是左右兩部分，左邊三點(diǎn)水，右邊是個(gè)工。（組詞語(yǔ)）
�。�2）“南”是上下兩部分，上面上個(gè)十。
�。�3）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）
�。�4）“魚(yú)”上面是刀子頭，田像魚(yú)身，一像魚(yú)尾。
5、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )江南水鄉的美景，培養熱愛(ài)自然的感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學(xué)習生字“可、西、北”，指導書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
1、開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、揭示新課。
二、朗讀課文
1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的'？
2、是��！江南一帶的小河里、池塘里長(cháng)滿(mǎn)了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著(zhù)小船去采蓮。所以課文說(shuō)——江南可采蓮。（指讀）
3、大家看：這滿(mǎn)池塘的蓮葉長(cháng)得怎么樣？
�。�1）引導學(xué)生從顏色上來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�2）引導學(xué)生從形狀上來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�3）引導學(xué)生從兩方面說(shuō)說(shuō)蓮葉的特點(diǎn)。
�。�4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！
4、美美地朗讀第一句話(huà)。
5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽(tīng)她們唱的多快樂(lè )呀�。ǚ配浺簦┬」媚锏母杪曮@動(dòng)了誰(shuí)呀？
6、看圖：魚(yú)在干什么？它們是怎么游水的呢？
7、詩(shī)句里是怎么講的？（指讀）
8、魚(yú)兒在蓮葉間游戲，一會(huì )兒東，一會(huì )兒西，一會(huì )兒南，一會(huì )兒北，游的怎么樣？
�。�1）指導朗讀。
�。�2）比賽讀，齊讀。
�。�3）請學(xué)生扮演小魚(yú)活動(dòng)活動(dòng)。
9、連起來(lái)讀課文。
三、背誦練習、
1、老師發(fā)現有些小朋友不光能讀好詩(shī)，還能背詩(shī)呢！
自己看圖試背。表演背。（引導學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規律地游動(dòng)）
2、齊背全文。（積累語(yǔ)言的有效途徑是背誦。通過(guò)各種方法引導學(xué)生背誦古詩(shī)，教師幫助學(xué)生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗學(xué)習的快樂(lè )。）
3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）
四、學(xué)習生字
1、出示：西、可、北
2、學(xué)生交流識記方法。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）
�。�2）“西”按筆順寫(xiě)準確。（組詞）
�。�3）“北”左右不一樣。（組詞）
4、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
五、作業(yè)設計
每個(gè)生字按正確的筆順寫(xiě)三遍。
《江南》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )江南水鄉的美景，培養熱愛(ài)自然的感情。
2、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)初步具有閱讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎？今天，老師要和大家一起學(xué)習一首古人寫(xiě)的詩(shī)，詩(shī)的題目是《江南》（教師板書(shū)課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）
2、在我國的長(cháng)江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚(yú)米之鄉。清清的小河從每家每戶(hù)的門(mén)前屋后流過(guò)。一到夏天，那就更美了。（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什么？（魚(yú)、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）
�。ㄍㄟ^(guò)創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習課文的準備。）
二、初讀課文：
1、借助漢語(yǔ)拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。
2、數一數，課文共有幾行，是由幾句話(huà)組成的。
3、檢查自讀情況。問(wèn)：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊用手指好課文。隨機糾正字音。
4、教師范讀、領(lǐng)讀。
5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪些句子？
6、讀了課文，你知道課文寫(xiě)了江南的什么？
三、朗讀課文：
1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？
2、是��！江南一帶的小河里、池塘里長(cháng)滿(mǎn)了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著(zhù)小船去采蓮。所以課文說(shuō)——江南可采蓮。（指讀）
3、大家看：這滿(mǎn)池塘的蓮葉長(cháng)得怎么樣？
�。�1）引導學(xué)生從顏色上來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�2）引導學(xué)生從形狀上來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�3）引導學(xué)生從兩方面說(shuō)說(shuō)蓮葉的特點(diǎn)。
�。�4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！
4、美美地朗讀第一句話(huà)。
5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽(tīng)她們唱的多快樂(lè )呀！小姑娘的歌聲驚動(dòng)了誰(shuí)呀？
6、看圖：魚(yú)在干什么？它們是怎么游水的呢？
7、詩(shī)句里是怎么講的？（指讀）
8、魚(yú)兒在蓮葉間游戲，一會(huì )兒東，一會(huì )兒西，一會(huì )兒南，一會(huì )兒北，游的怎么樣？
�。�1）指導朗讀。
�。�2）比賽讀，齊讀。
�。�3）請學(xué)生扮演小魚(yú)活動(dòng)活動(dòng)。
9、指導有感情地朗讀詩(shī)句。
問(wèn)：小朋友，當你看到魚(yú)兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？
懷著(zhù)高興的心情朗讀魚(yú)兒戲游的'句子，注意重音和停頓。
四、背誦練習：
1、老師發(fā)現有些小朋友不光能讀好詩(shī)，還能背詩(shī)呢！
自己看圖試背。表演背。（引導學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規律地游動(dòng)）
2、指名背誦。齊背全文。（積累語(yǔ)言的有效途徑是背誦。通過(guò)各種方法引導學(xué)生背誦古詩(shī)，教師幫助學(xué)生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗學(xué)習的快樂(lè )。）
3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）
五、總結：
通過(guò)本課的學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了本課的生字，理解了詩(shī)句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛(ài)大自然，保護大自然。從本課的學(xué)習中，我們還體會(huì )到了閱讀古詩(shī)的樂(lè )趣，希望今后繼續努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩(shī)。
《江南》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復習鞏固漢語(yǔ)拼音，認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的4個(gè)字。
3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì )江南水鄉的美景。培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)
初步具有閱讀古詩(shī)的興趣。
教具、學(xué)具
教具：自制CAI光盤(pán)，課文放大彩圖，生字卡片，畫(huà)有小魚(yú)、荷葉、東南西北圖案的頭飾。
學(xué)具：生字卡片。
課時(shí)安排
1～2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、利用CAI課件創(chuàng )設情境導入新課
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚(yú)兒戲游的情景。（學(xué)生一邊看畫(huà)面、聽(tīng)音樂(lè )，一邊想象）
小朋友，看了剛才屏幕上的畫(huà)面，你們看到了什么？你們覺(jué)得這個(gè)地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書(shū)課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國的長(cháng)江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著(zhù)名的魚(yú)米之鄉。
二、初讀課文
1.借助漢語(yǔ)拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的'音。
2.數一數，課文共有幾行，是由幾句話(huà)組成的。
3.檢查自讀情況。問(wèn)：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊用“·”畫(huà)出生字，教師抽查。
4.教師范讀、領(lǐng)讀。
三、學(xué)習生字
1. 指名分句朗讀，結合學(xué)習生字詞。（出示生字卡片）
第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚(yú)、戲、間。
2．學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機正音。
注意“江”、“間”的讀音一個(gè)是后鼻音，一個(gè)是前鼻音�！安伞钡淖x音是平舌音，不要讀成翹舌音�！翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤�，“葉”和“魚(yú)”的讀音是自成音節。
3.檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。
4.指導寫(xiě)字：可、江、采、魚(yú)。
�。�1）記住字形。
分四人小組合作學(xué)習，討論如何識記生字�？蓡l(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)和熟字來(lái)分析記憶字形。
“可”：有五筆。擴詞：可愛(ài)、可口、可以。
“江”：三點(diǎn)水加“工”。江與水有關(guān)，所以有三點(diǎn)水�？陬^組詞：江水、江邊、江上、長(cháng)江、江岸。
“采”：上下結構，采要用手，注意上面是一個(gè)爪字頭�？陬^組詞：采花……
“魚(yú)”：下邊的一橫是“魚(yú)”的尾巴，利用課件展示�？陬^組詞：魚(yú)兒、魚(yú)尾巴……
�。�2）指導學(xué)生按筆順提示描紅。
�。�3）學(xué)生練習描紅，教師巡回指導，及時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢。
�。�4）指導學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)。
�。�5）生練習寫(xiě)生字后師點(diǎn)評。
四、精讀課文
1. 學(xué)習詩(shī)的一、二行。
�。�1）指名朗讀詩(shī)的一、二行。
�。�2）指導學(xué)生看圖，觀(guān)察荷葉。荷花長(cháng)得怎樣�！昂巍保罕硎靖袊@，驚訝；“田田”：指荷葉長(cháng)得層層疊疊，茂盛鮮亮，非�？蓯�(ài)。
�。�3）指導反復朗讀，展開(kāi)聯(lián)想，從這兩行詩(shī)中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非�？蓯�(ài)的樣子。
2．學(xué)習詩(shī)的后五行。
�。�1）指明朗讀詩(shī)的后五行。
思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚(yú)兒）魚(yú)兒在干什么？（游水嬉戲）
�。�2）魚(yú)兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的？哪些地方寫(xiě)出了魚(yú)兒的快樂(lè )和自在？
指導反復朗讀：“魚(yú)戲蓮葉間……魚(yú)戲蓮葉北�！�
課件展示魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，感受魚(yú)兒的快樂(lè )和自在、逗人喜愛(ài)的樣子。
理解方位詞：東、南、西、北，并讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。
展開(kāi)想象：魚(yú)兒在蓮葉間游玩，它們會(huì )想些什么說(shuō)些什么？同桌互相描述魚(yú)兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師揭示：魚(yú)兒在蓮葉間，一會(huì )兒游到東面，一會(huì )兒又穿到西面，一會(huì )兒鉆到南面，一會(huì )兒又滑到了北面。五個(gè)“戲”字寫(xiě)出了魚(yú)兒的快樂(lè )和自在，“東、南、西、北”則寫(xiě)出了魚(yú)兒在水間自由自在、逗人喜愛(ài)的樣子。
�。�3）指導有感情地朗讀詩(shī)句。
問(wèn)：小朋友，當你看到魚(yú)兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？
懷著(zhù)高興的心情朗讀魚(yú)兒戲游的句子，注意重音和停頓。
五、背誦課文
1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。）
2.抽生背誦，說(shuō)說(shuō)你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據重點(diǎn)字詞記、想象記）
六、戴上頭飾表演魚(yú)兒在荷葉中戲游的歡樂(lè )情景
4個(gè)同學(xué)戴著(zhù)東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個(gè)同學(xué)戴著(zhù)小魚(yú)的頭飾扮演小魚(yú)，6個(gè)同學(xué)戴著(zhù)荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。
七、總結
通過(guò)本課的學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了本課的生字，理解了詩(shī)句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛(ài)大自然，保護大自然。從本課的學(xué)習中，我們還體會(huì )到了閱讀古詩(shī)的樂(lè )趣，希望今后繼續努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩(shī)。
《江南》教學(xué)設計 5
教材分析：
本課是一首古詩(shī)。選自《漢樂(lè )府》，寫(xiě)的是江南水鄉人們采蓮的情景。這首詩(shī)共七行兩句話(huà)。詩(shī)句的前兩行直接介紹了江南的水鄉是采蓮的好地方，后五行是寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。
教學(xué)目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會(huì )寫(xiě)田字格中的5個(gè)生字。借助插圖，理解課文內容，了解詩(shī)歌大意。想像勞動(dòng)人民采蓮的情景，體會(huì )他們在勞動(dòng)中愉悅的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
整體感悟勞動(dòng)人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚(yú)兒與人同樂(lè )的那種愉悅和諧的快樂(lè )氛圍。
教學(xué)構想：
這首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑、通俗易懂，適合學(xué)生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現了江南水鄉的美景，能幫助學(xué)生理解古詩(shī)。那么，如何讓學(xué)生在讀課文、看插圖的過(guò)程中產(chǎn)生一種審美情趣?本課字詞的教學(xué)力求在美的語(yǔ)境中進(jìn)行，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)，識記字詞。朗讀方面，力求通過(guò)看鮮明的插圖，并用描述性的語(yǔ)言把學(xué)生引入一個(gè)想讀、愿讀、會(huì )讀的情境中。生活中的美是需要發(fā)現的，本課在設計中安排了讓學(xué)生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩(shī)歌、兒歌、繪畫(huà)等方面的資料，旨在提高學(xué)生在生活中發(fā)現美的能力和收集資料的能力。
教學(xué)準備：
生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
指導朗讀古詩(shī)。能初步理解課文的內容。指導書(shū)寫(xiě)生字。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、看圖導入，教學(xué)部分生字詞。
1、教師略帶神秘地對學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個(gè)美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景�！�(教師貼掛圖。)
2、這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語(yǔ)言告訴老師和小朋友們嗎?(學(xué)生表述，教師鼓勵性地點(diǎn)評。)
3、教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。(教師手指著(zhù)圖。)瞧，婷婷的荷花開(kāi)放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚(yú)兒(貼生字卡片：魚(yú)兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉女子正在劃著(zhù)小船采摘蓮子。(貼生字卡片：采蓮。)這是一幅多么美的江南！
4、揭題。今天我們就來(lái)學(xué)習描寫(xiě)這幅美景的詩(shī)歌。(板書(shū)：江南。)指名讀。開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。
5、教學(xué)貼在圖旁的生字詞。
(1)學(xué)生自讀。
(2)指名讀。開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。
(3)看看圖說(shuō)說(shuō)，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?
6、欣賞了美麗的江南水鄉圖，讓我們來(lái)讀讀描寫(xiě)這幅美景的詩(shī)歌，看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時(shí)間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。
二、初讀課文，整體感知。
1、根據上面的要求，學(xué)生自讀，教師巡視指導。
2、檢查自讀情況。(字音讀準了嗎?課文讀通了嗎?)
第一組：戲東西南北。
(1)自古以來(lái)，江南就有“魚(yú)米之鄉’’的美稱(chēng)，你們瞧，(指圖。)魚(yú)兒在水中歡快地游戲。(出示卡片：聶。)這些魚(yú)兒，一會(huì )兒游到東，(出示卡片：東。) 一會(huì )兒游到西，(出示卡片：西。)一會(huì )兒游到南，(出示卡片：南。)一會(huì )兒游到北。(出示卡片：北)
(2)指名讀生字。齊讀。
(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。學(xué)生自己反復練習。指名讀。小組讀。
第二組：可田。
(1)(看圖。)小朋友們，讓我們再來(lái)欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經(jīng)成熟，這可是采蓮的好時(shí)機。(出示卡片：可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時(shí)候就用“田田’’這個(gè)詞說(shuō)出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)
(2)誰(shuí)能把描寫(xiě)荷花和荷葉的那句話(huà)讀準確?(指名讀。小組讀。齊讀。)
三、再讀課文。
l、現在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開(kāi)書(shū)自己再讀一讀。
2、指名讀。齊讀。
四、教學(xué)生字詞。
1、小朋友們，這節課我們還要學(xué)會(huì )寫(xiě)三個(gè)生字：“江、可、葉”。
2、自學(xué)書(shū)后第二題，看看該如何寫(xiě)。
3、分析字形，指導書(shū)寫(xiě)。
江：左窄右寬�？桑簷M要稍長(cháng)一些。葉：左窄右寬。
4、學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導。
作業(yè)設計：
背誦課文
板書(shū)設計：
江南
江南可采蓮，蓮葉何田田！
魚(yú)戲蓮葉間：魚(yú)戲蓮葉東，
魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，
魚(yú)戲蓮葉北。
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
指導正確的朗讀古詩(shī)。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、復習活動(dòng)。
上節課學(xué)的生字詞還會(huì )讀嗎?(開(kāi)火車(chē)讀。)課文會(huì )讀嗎?(指名朗讀。)
二、談話(huà)揭題。
1、字、詞會(huì )讀了，今天這節課我們繼續學(xué)習《江南》。
2、這節課的要求提高了，除了讀準確課文外，還要把課文讀美，讓聽(tīng)的人眼前仿佛一下就出現了江南的美景。你能行嗎?
3、為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚文章中每句話(huà)的意思。然后邊讀邊在自己的'腦中勾畫(huà)出一幅江南的美景圖。
三、精讀課文。
1、教學(xué)第一行。
(1)課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方�！吧彙本褪呛苫�，你們能看圖說(shuō)說(shuō)“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子。)
(2)指導朗讀。(能自豪地讀第一行詩(shī)句。)看圖說(shuō)說(shuō)蓮葉是什么樣的?把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。(練習讀。指2讀。)指導停頓：江南／可采蓮
2、教學(xué)第二行。
(1)江南水鄉的美，還美在荷葉�？磮D說(shuō)說(shuō)蓮葉是什么樣子的?(碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的……)(指名回答。)
(2)這荷葉不光多，而且還很美。
(3)讓我們來(lái)贊一贊荷葉吧!(試著(zhù)讀好第二行句子。) 指導停頓：蓮葉／何田田
3、教學(xué)第三至第七行。
(1)在這美麗的景色中，連魚(yú)兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著(zhù)，一會(huì )兒游到東，一會(huì )兒游到西，一會(huì )兒游到南，一會(huì )兒游到北。書(shū)上為什么不用“游”而用“戲’’呢?(魚(yú)兒就像在歡快地做游戲，可高興啦!)
(2)指導朗讀。(邊讀邊想像魚(yú)兒嬉戲的情景。)反復練習。朗讀。指導停頓：魚(yú)戲／蓮葉間：魚(yú)戲／蓮葉東，魚(yú)戲／蓮葉西，魚(yú)戲／蓮葉南，魚(yú)戲／蓮葉北。小朋友們通過(guò)朗讀，讓老師感受到了魚(yú)兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！
(3)能把這首詩(shī)歌背下來(lái)嗎
四、教學(xué)生字詞。
1、這節課我們還要學(xué)會(huì )寫(xiě)“魚(yú)、西”兩個(gè)字。
2、自學(xué)書(shū)后第二題，看看這兩個(gè)字如何寫(xiě)。
3、分析字形，指導書(shū)寫(xiě)。
魚(yú)：“撇折”像魚(yú)頭，“田”像身子，“一”像魚(yú)尾。西：下面邊的部分應寫(xiě)得上寬下窄。
4、學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導。
五、總結全文。學(xué)習謎語(yǔ)，引導收集資料。
1、學(xué)了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么?(人們采蓮，魚(yú)兒嬉戲，婷婷的荷花在比美。
2、如果你是采蓮人，你的心情會(huì )如何?為什么?
3、荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來(lái)了美的享受。學(xué)完課文，我有一個(gè)小小的謎語(yǔ)給大家猜。
4、回去給爸爸媽媽猜一猜。(試著(zhù)背出謎面。)
5、謎語(yǔ)也寫(xiě)出了荷花的美、荷花的可愛(ài)，其實(shí)荷葉、荷花的美，吸引了許多詩(shī)人、畫(huà)家、攝影師……課后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩(shī)歌、兒歌、繪畫(huà)嗎?
作業(yè)設計：
回家和爸爸媽媽共同收集資料。
板書(shū)設計：
江南
江 南 可 葉 魚(yú) 西 北
課后反思：
《江南》教學(xué)設計 6
設計理念:
《江南》（蘇教版第一冊）是《樂(lè )府詩(shī)集》中一首古詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)的是江南夏天，碧綠的蓮葉，美麗的蓮花和采蓮女采摘蓮蓬的動(dòng)人場(chǎng)景�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：一、二年級學(xué)生要“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就要求我們在教學(xué)設計中，創(chuàng )設不同的情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，感受古詩(shī)的意境美。并通過(guò)各種不同形式的誦讀，培養語(yǔ)感，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)目標:
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)生字只識不寫(xiě)。
2、情感目標：體會(huì )江南水鄉的美景，培養熱愛(ài)自然的感情。
3、思維目標：培養學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中展開(kāi)想象，體驗江南水鄉的美。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、以歌導入，激發(fā)興趣。
1、小朋友們，你們聽(tīng)，老師今天給大家帶來(lái)了一首歌《江南》
2 5 3∣ 2 1 6 ∣2 ―∣2 0 ∣
江 南呀 可 采 蓮 呀，
魚(yú) 戲 蓮 葉 西 呀，
2 5 3∣ 2 1 6 ∣5 —∣5 0∣
蓮 葉呀 何 田 田 呀，
魚(yú) 戲 蓮 葉 南 呀，
6 5 6 1∣ 2 5 3∣ 2 ―∣2 0∣
魚(yú)戲 蓮葉 間 魚(yú)戲 蓮 葉 間，
魚(yú) 戲 蓮 葉 北 呀，
2 5 2 1∣ 6 5 ∣ 1 2 6 ∣5 —∣5 0‖
魚(yú)戲 蓮葉 東 魚(yú) 戲 蓮葉 東 呀。
江南 可采 蓮 呀 江 南可 采蓮 呀。
這首歌好聽(tīng)嗎？大家想不想學(xué)呢？咱們今天就來(lái)學(xué)習這首歌的歌詞。
2. 這是什么時(shí)候、在什么地方？人們在干什么？
�。ㄕn件展示江南采蓮圖）
課件出示：
jiāng nán
江 南
指導讀音nán。
南
教師講解：江南自古以來(lái)就是個(gè)美麗、富饒的地方。
二、預習檢查，初讀古詩(shī)
1、自讀課文。
提出要求：注意字音，讀通句子。
2、檢查預習情況。
liɑn yè tiɑn tiɑn kě
蓮 葉 田 田 可
yú xì liɑn yè jiān
魚(yú) 戲 蓮 葉 間
3、再讀課文。
要求：把句子讀通順，注意句與句之間的停頓。
�、僮杂勺x。
�、谥该c(diǎn)讀。
�、劢處煼蹲x。
剛才小朋友們讀得都挺好，老師也想讀一讀，行嗎？
�。ㄗx完后，學(xué)生評價(jià)）老師為什么能讀好呢？因為老師知道每句詩(shī)的意思，知道它應該用什么樣的感情來(lái)讀，因此能夠讀好。下面我們就來(lái)了解這首詩(shī)。
三、創(chuàng )設情境，理解古詩(shī)。
�。ㄒ唬├斫獾谝痪�。
1、第二行：蓮葉何田田！
�。�1）小朋友們，你們看荷葉長(cháng)得怎么樣？[課件出示采蓮]
小朋友們剛才說(shuō)了這么多，其實(shí)已經(jīng)說(shuō)出了“蓮葉何田田”的意思。誰(shuí)再來(lái)試試看。
這句是贊美荷葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉多么。
�。�2）荷葉長(cháng)得茂盛，荷花開(kāi)得怎么樣？采蓮姑娘們在干什么？她們會(huì )說(shuō)些什么呢？她們的心情怎樣？
�。�3）荷塘上采蓮姑娘們一邊采著(zhù)蓮蓬一邊說(shuō)笑著(zhù)多熱鬧呀！
�。�4）江南真是個(gè)可以采蓮的好地方！
齊讀：江南可采蓮，蓮葉何田田！
2、指導朗讀。
�。ㄅ錁�(lè )，邊讀邊做動(dòng)作）小朋友們，你們現在就是采蓮人了，我們一起來(lái)讀讀第一句。
�。ǘ├斫獾诙�。
1．荷塘里多熱鬧呀，你們看小魚(yú)也來(lái)了，它們在蓮葉間
游來(lái)游去，一會(huì )兒游到東，一會(huì )游到西，一會(huì )兒游到南，一會(huì )游到北。
出示：魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。
這里的“戲”就是游戲的意思，為什么不用“游”呢？
�。ㄒ龑В褐挥腥瞬艜�(huì )游戲，這里說(shuō)小魚(yú)也在游戲，就是把魚(yú)當成人來(lái)寫(xiě)。你們覺(jué)得是魚(yú)游蓮葉間有趣，還是魚(yú)戲蓮葉間有趣呢？）
2．指導朗讀。
小魚(yú)們在荷塘中玩得多么高興啊，誰(shuí)來(lái)把第二句讀一讀。
指名讀，男女分組讀，師生配合讀。
四、再入情境，背誦古詩(shī)。
1．學(xué)了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？
2．指導朗讀。
�。ㄅ錁�(lè )），小朋友們，請大家把眼睛閉上，這時(shí)你劃著(zhù)一葉小舟來(lái)到了一望無(wú)際的'荷塘中，荷葉長(cháng)得密密層層，碧綠碧綠的，像一把把碧綠的大傘。荷花也開(kāi)了，有粉白的，有粉紅的，就像一個(gè)個(gè)美麗的少女。呦，還有那飽滿(mǎn)的蓮蓬多誘人呀，采蓮姑娘們也劃著(zhù)小船來(lái)采摘蓮蓬了，她們說(shuō)著(zhù)、笑著(zhù)，歡笑聲飄蕩在荷塘上。小魚(yú)也來(lái)趕熱鬧了，它們在荷葉間游來(lái)游去，玩得多高興��！
小朋友們，剛才老師說(shuō)的這些景色，你們都看到了嗎？那么現在就請大家把這首古詩(shī)讀幾遍，看能不能把江南美麗的景色和姑娘們采摘蓮蓬時(shí)那種歡快的場(chǎng)面給讀出來(lái)。
指名讀，點(diǎn)評。
配樂(lè )朗讀。
五、學(xué)習采蓮歌。
小朋友們，咱們唱著(zhù)歌，一起去采蓮好嗎？
�。ń處熀蛯W(xué)生一起唱江南，邊唱邊做動(dòng)作。）
第二課時(shí)
一、復習舊知。
1、背誦江南。
2、認讀綠色通道內的字。
liɑn xì jiān
蓮戲間
3、在詩(shī)中找出生字
jiānɡ nɑn kě yè tiɑn yú xī běi
江 南 可 葉 田 魚(yú) 西 北
二、學(xué)習新字。
1、學(xué)寫(xiě)“江”“南”“西”
�、龠@幾個(gè)字都是什么結構，你是怎么記住它們的？
�、谀隳芙o這些生字再找一找朋友嗎？（用生字組詞）
�、劢處煼秾�(xiě)。
�、軐W(xué)生描紅。
�、菰u點(diǎn)。
2、自學(xué)余字“葉”“北”“可”“田”“魚(yú)”
�、傩〗M內討論怎樣寫(xiě)這些字，組詞。
�、诿杓t。
�、墼u點(diǎn)。引導學(xué)生自我欣賞，組內欣賞。
三、趣味練習：找朋友。
1、師生配合，示范玩法。
師：這是什么？出示“江”
生：這是江南的江。
2、全員參與，游戲自主。
同位同學(xué)做“找朋友”游戲。
《江南》教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
1.指導學(xué)生認識“江、南、可、采、田、間、東、北”8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“田、東、西、北、魚(yú)”5個(gè)字，學(xué)習新筆畫(huà)“豎彎鉤”、“豎彎”。
2.引導學(xué)生正確流利地朗讀課文，背誦課文。感悟江南水鄉的美景。
3.培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
4.培養學(xué)生的想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.正確流利地朗讀、背誦課文，在讀書(shū)的過(guò)程中理解課文內容。
2．認識、會(huì )寫(xiě)本課生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“蓮葉何田田”的意思。
【教具準備】生字卡片、多媒體課件、蓮葉、蓮蓬、小魚(yú)圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、看圖揭題
1.課件出示江南風(fēng)光組圖。
教師介紹：看，綠樹(shù)紅花，小橋流水，河中碧波蕩漾，小橋、綠樹(shù)、房屋倒映在水中，岸邊，小草青青，楊柳依依，到了夏天，滿(mǎn)池盛開(kāi)的荷花更是吸引了許多的游人，這就是我國有名的水鄉——江南。
2.板書(shū)：江南,學(xué)生仿寫(xiě)，記住筆順。
指名拼讀，提醒注意點(diǎn)，齊讀。
3.師：江南的空氣溫暖、濕潤，江南的土地美麗、富饒。瞧，清清的小河從每家每戶(hù)的房前前屋后緩緩流過(guò)，多么溫柔，多么嫻靜！夏天，池塘里、湖水里開(kāi)滿(mǎn)了亭亭玉立的荷花，別提多美了。夏天快要過(guò)去的時(shí)候，荷花謝了，可是蓮蓬長(cháng)大了，蓮子也成熟了，這時(shí)候，人們就可乘著(zhù)小船去采摘蓮蓬了。
這不，漢代有一位詩(shī)人，在游覽江南后，非常喜歡這個(gè)地方，就寫(xiě)下一首詩(shī)，題目叫——江南。（課件出示題目）
今天我們就學(xué)習這首詩(shī)，齊讀課題。
二、初讀課文
1.詩(shī)人寫(xiě)了什么呢？
師：讀古詩(shī)很講究韻味，老師讀詩(shī)的水平可是很高的，大家拿好書(shū)、仔細看，認真聽(tīng)��！教師配樂(lè )朗讀。（課件出示古詩(shī)、配樂(lè )）
2.學(xué)生借助拼音自讀課文，要求：目視雙行，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的、不會(huì )的多讀幾遍。
3.認讀生字卡片。
師：大家讀詩(shī)讀得那么流暢，值得贊揚。就是不知道把詩(shī)句中的生字寶寶單拿出來(lái)你們還認不認識。敢挑戰一下自己?jiǎn)�？）學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，說(shuō)識記方法。
4.指名朗讀課文，相機正音。
5.齊讀課文。
三、細讀課文，感悟詩(shī)意。
1.第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。
�。�1）第一行
[導入：江南水鄉，河流眾多，許多人家房前屋后隨處可見(jiàn)碧波蕩漾的池塘，我們一起去看看吧！
�。ㄕn件出示荷花、荷葉）問(wèn)：你看到了什么？]
師：美麗的荷花里面藏著(zhù)蓮蓬，蓮蓬里結著(zhù)一粒粒蓮子。當花瓣謝了的時(shí)候，蓮蓬長(cháng)大了，（課件出示蓮蓬）蓮子也成熟了，這時(shí)候，水鄉姑娘就劃著(zhù)小船來(lái)采摘蓮蓬了。（貼蓮蓬）
江南，可真是一個(gè)采蓮的好地方�。ㄕn件出示：江南可采蓮，）
[指名朗讀，正音，指導朗讀。]
�。�2）第二行
師：荷花又叫蓮花，那么荷葉又叫——蓮葉。（貼蓮葉）
看看，池塘里的蓮葉長(cháng)得怎么樣？（大、綠、多、美……）
[師：小朋友，看那滿(mǎn)池的蓮葉，像一把把撐開(kāi)的小傘，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，誰(shuí)也不甘落后，一片片探出小腦袋，爭著(zhù)向上長(cháng)，那一顆顆滾動(dòng)的水珠在陽(yáng)光的照射下，還閃閃發(fā)亮呢！誰(shuí)能找到寫(xiě)蓮葉的句子？
�。ㄕn件出示：蓮葉何田田。）聽(tīng)老師讀這句話(huà)。]
指名讀，評議。
�。�3）指導朗讀第一句。
蓮葉長(cháng)得如此茂盛鮮亮，蓮蓬又喜獲豐收，采蓮姑娘撥開(kāi)蓮葉，采摘那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬，這時(shí)她們的.心情會(huì )怎么樣？
[我們一起高興地讀讀這句話(huà)，齊讀第一句。
指名讀，女生讀，男生讀，齊讀，邊讀邊閉眼想像畫(huà)面。]
2.第二句：魚(yú)戲蓮葉間：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。
�。�1）第三行
[看到采蓮姑娘這么開(kāi)心，小魚(yú)兒也來(lái)湊熱鬧了�。ㄕn件出示小魚(yú)）看那一條條可愛(ài)的小魚(yú)在蓮葉間游來(lái)游去，如果你是其中的一條小魚(yú)，在這美麗的池塘中，你最想做什么？（課件出示：魚(yú)戲蓮葉間：）指名讀。]
你從哪個(gè)詞看出小魚(yú)在做游戲？認讀：戲
�。�2）第四~七行
小魚(yú)兒是怎么做游戲的呢？（課件出示：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。）
[教師引讀句子。
�。ㄙN小魚(yú)）邊演示邊講述：小魚(yú)兒在蓮葉間，一會(huì )兒游到東面，一會(huì )兒躥到西面，一會(huì )兒鉆到南面，一會(huì )兒溜到北面，它們在來(lái)蓮葉間到處玩耍嬉戲。你覺(jué)得這時(shí)候小魚(yú)兒怎么樣？]
�。�3）指導朗讀第二句。
同桌互讀，推薦朗讀，喜歡的一起朗讀，表演讀，齊讀。
3.朗讀全文。
�。�1）導入：小朋友，讓我們跟著(zhù)采蓮姑娘，劃著(zhù)小船，伴著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲，去江南水鄉走一走，看一看吧！
欣賞動(dòng)畫(huà)。
�。�2）你覺(jué)得江南是個(gè)怎樣的地方？
�。�3）風(fēng)景秀麗的江南水鄉可真美�。。ò鍟�(shū)：美）
�。�4）齊讀全文，贊美美麗的江南水鄉。
4.嘗試背誦。
5.抽生背誦，說(shuō)說(shuō)自己所用的背誦方法。（看圖記、根據重點(diǎn)字詞記、想象記）
四、指導書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導“西、北”兩個(gè)字
1.學(xué)生自由認讀，指名讀集體讀。
2.通過(guò)學(xué)生自由組詞了解字義。
3.記憶字形。
�。�1）師：怎樣分別記住這兩個(gè)字呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)看一看它們的筆順，你發(fā)現它們有什么相似的地方嗎？師：“西”的第五筆是個(gè)新筆畫(huà)，叫“豎彎”�？ㄆ鍪編б艄澋男鹿P畫(huà)名稱(chēng)，學(xué)生認識后伸出手指一起寫(xiě)一寫(xiě)�！氨薄钡牡谖骞P多了個(gè)小“鉤”，叫“豎彎鉤”。學(xué)生一起寫(xiě)。
�。�2）學(xué)生自己記憶“西”、“北”的字形。同桌互相說(shuō)，指名說(shuō)。
4.書(shū)寫(xiě)生字。指導學(xué)生用學(xué)到的方法學(xué)習其它三個(gè)字。
5.書(shū)寫(xiě)展示，學(xué)生相互評價(jià)。
五、總結談話(huà)
我們的祖國不僅江南這樣美麗的水鄉，還有許多聞名于世的名山大川，山與水形成了一道獨特的風(fēng)景線(xiàn)，因此，我們學(xué)校把山水作為我們學(xué)校的校園文化，大家課后搜集一些關(guān)于山與水的詩(shī)與畫(huà)，在班上交流一下。
【板書(shū)設計】
5.江南
�。ㄙN圖）
美
【教學(xué)反思】
在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我選擇了“情境教學(xué)法”，引導他們在讀中感悟，豐富想象，充分表演，調動(dòng)學(xué)生的各種感官，一步步將他們帶入到古詩(shī)的意境中，使其始終保持盎然的興趣，讓詩(shī)句自然而然地爛熟于心，讓詩(shī)句中描繪的美景幻化成美麗的圖畫(huà)鮮活于學(xué)生的頭腦中。生字是低年級學(xué)習的重點(diǎn)，以游戲方式提出，更激起了學(xué)生的挑戰欲望，加深記憶。
《江南》教學(xué)設計 8
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1讀懂這首詞，使學(xué)生感受這首詞的魅力所在，培養學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文化的情感。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)
了解這首詞的意思
難點(diǎn)
想像畫(huà)面，用自己的話(huà)描述出來(lái)
教學(xué)流程
一、情境導入
1、生齊唱歌曲《今日天氣好晴朗》。
師：同學(xué)們，這么好的天氣蜜蜂也忙，蝴蝶也忙，我們也別閑著(zhù)，這節課老師邀請了我國古代的一位大詩(shī)人帶我們去游一游江南，他就是白居易。(課件出示白居易像)
2、生自由介紹白居易的情況。(相機出示《暮江吟》一詩(shī)。)師補充介紹：白居易晚年回到北方洛陽(yáng)居住，67歲的時(shí)候他回憶江南美景寫(xiě)了《憶江南》這首詞。
二、探究課文
(課件出示《憶江南》詞)
(一)自主探究。
1、自己喜歡的方式讀讀這首詞，注意讀準每個(gè)字音。
2、指名讀詞。(2、3名)
3、說(shuō)說(shuō)詞和我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么不同?
4、翻開(kāi)書(shū)，再讀這首詞，看看注釋后提出不懂的問(wèn)題，可以和小組同學(xué)交流一下。
5、生質(zhì)疑。
6、同桌互說(shuō)詞的大意。
7、指名說(shuō)。
(二)合作探究。
1、課件出示學(xué)習要求
從哪能看出白居易筆下的江南很美呢?
小組合作：
用你們喜歡的學(xué)習古詩(shī)的方法(朗讀
法、欣賞法、圖畫(huà)法、表演法等)深入體
會(huì )憶江南這首詞。
2、小組匯報。
相機示句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”，引導想像江南美景。
三、總結拓展
1、同學(xué)們，我們的江南之行就要結束了。下課前，用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己這節課的收獲。(師：大自然的美是無(wú)窮無(wú)盡的，讓我們用心去發(fā)現美，用優(yōu)美的語(yǔ)言去表達美吧)
2、發(fā)揮想像，把“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”改寫(xiě)一段優(yōu)美的現代文。
《憶江南》教學(xué)反思
從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)詞的教學(xué)，很想嘗嘗鮮。拿來(lái)《憶江南》，讀了幾遍，這樣的佳作，讓人沖動(dòng)，于是，開(kāi)始了幾天的辛勤勞作。
《憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞，是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。
古詩(shī)詞教學(xué)有個(gè)“詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規律——這是我執教這堂課的努力方向，也是引導我整堂課設計的.基本理念!我的整個(gè)設計思路是：先從“憶”、“好”入手，了解詩(shī)詞創(chuàng )作背景及情感基調。再感受具體描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！蓖ㄟ^(guò)圖片感受，音樂(lè )渲染，資料供給，體驗交流，將這兩句讀“胖”，讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情，讀出這兩個(gè)短短的句子所蘊含的對江南風(fēng)光的深刻理解與感觸，讀出這兩個(gè)句子“滴水藏�！彼频膶巷L(fēng)光的涵蓋力。將“憶江南景”過(guò)渡到“憶江南人”，提升詩(shī)歌情感，厚重“憶”的意義!最后，“唱歌兼唱情”，和曲一首《憶江南》，在聲韻悠揚中融化在山溫水暖的江南風(fēng)景中!
我認為，自己的設計理念正確，設計思路比較清晰完整，能基本上兼顧語(yǔ)文學(xué)習的工具性與人文性。在處理特殊的古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，自己也比較大膽，能不拘一格地去解構、組合、拓展，呈現一堂“完整”的古詩(shī)詞教學(xué)課，而非很摳門(mén)地“粘”著(zhù)個(gè)別字、詞不放，而忽視詩(shī)詞的整體美及渾然天成的韻味。
不足之處有很多，大處敗筆主要是“留白”不夠。一堂好的語(yǔ)文課，肯定有一部分時(shí)間是“安靜”的，在這段時(shí)間里，學(xué)生在靜靜汲取、思考、品味，然后有更多智慧的生成，這樣的情景與“熱鬧”的“師生互動(dòng)”相得益彰，才能構成一堂真正意義上的語(yǔ)文課。而我的課雖也有個(gè)別精彩的生成，但放手不夠，不免顯得有點(diǎn)畏縮。
希望自己能在不斷的探索與實(shí)踐中，深厚自己的文化功底，提升自己的課感，上出好的課!
《江南》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1.感受作者對江南的喜愛(ài)之情
2.品味作者詩(shī)化的語(yǔ)言
3.激發(fā)學(xué)生對家鄉，對生活的熱愛(ài)之情
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.品味作者詩(shī)化的語(yǔ)言
2.激發(fā)學(xué)生對家鄉，對生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
導入
以白居易的《憶江南》激趣導入。
走近江南，初窺其貌
1.學(xué)生自由朗讀文本，思考作者所寫(xiě)的的江南給你的感覺(jué)是什么，并用一兩個(gè)詞概括。
美的或充滿(mǎn)詩(shī)意的
2.作者對這樣一個(gè)江南持有一種什么情感？
課文第一段第一句：太喜歡我的江南。
3.這種直白的`表達方式叫做什么？
直抒胸臆。
4.這樣一種表達方式有什么好處呢？
先聲奪人，直接抒發(fā)作者的思想情感。
齊聲朗讀第一段感受喜愛(ài)之情
走進(jìn)江南，尋美訪(fǎng)美
走進(jìn)江南，我們會(huì )發(fā)現江南是那樣的美麗，那樣的充滿(mǎn)詩(shī)意，請在文本中找出能表現江南美的具體形象。并說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。
江南的雨 淙淙 顫顫 綿長(cháng)
江南的女子 水靈靈弱弱的卻充滿(mǎn)力量
江南的水 活潑而清麗
江南的村莊 炊煙裊裊
江南的荷塘 色彩斑斕
江南的秋月 含情的寫(xiě)滿(mǎn)了相思
……
徜徉江南，欣賞佳句
作者筆下的江南是溫柔的，是活潑的，是色彩斑斕的，是含情脈脈的，讓我們徜徉其中，不忍離去。這一切要歸功于作者優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)。請再次閱讀文本劃出你所欣賞的語(yǔ)句，并對它進(jìn)行賞析。句子有：
1.我的江南在我的心里太重太重，怕說(shuō)出來(lái)寫(xiě)出來(lái)反而輕了它。
2.只是，我的江南不去唱它，亦是在年輕里如夢(mèng)如詩(shī)地睡著(zhù)，像個(gè)女孩子，永遠有散不開(kāi)的17歲的情懷，17歲的溫柔。
3.淅淅瀝瀝的像一千多年前唐朝女子撥弄的絲弦，有淙淙的音還有顫顫的形。
……
再見(jiàn)江南，訪(fǎng)古思今
關(guān)于江南，正如作者所言，它在唐詩(shī)宋詞里被吟唱了好多章，被文人墨客描繪了太多次。江南應是一首首優(yōu)美的詩(shī)句，一曲曲動(dòng)聽(tīng)的歌謠。再見(jiàn)江南，讓我們在古人的詩(shī)作中和它道別。
江南好——唐·白居易
江南好，風(fēng)景舊曾諳；日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。能不憶江南？
泊船瓜洲——王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？
菩薩蠻——韋莊
人人盡說(shuō)江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉，還鄉須斷腸。
漁歌子——唐·張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
江南——漢無(wú)名氏
江南可采蓮，蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。
再見(jiàn)江南，你是那么柔美動(dòng)人，你又是那樣清瘦冷峻。如今，我們回到了家鄉，相比鄧皓筆下的江南，我想我們的家鄉也是一樣美麗動(dòng)人。接下來(lái)請同學(xué)們用自己的生花妙筆抓住家鄉特有的一兩處景致描繪出自己對家鄉所思所感。
《江南》教學(xué)設計 10
【課前預習】
1.學(xué)生在課外認真正確地朗讀詩(shī)詞。
2.有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者生活和創(chuàng )作的資料。
3.體會(huì )每首詩(shī)詞的情感。
【相關(guān)課程標準】
1.誦讀古代詩(shī)詞，借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。
2.語(yǔ)文課程致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。
【教學(xué)目標】
1.反復誦讀詩(shī)歌，直至背誦；
2.體味作者遣詞造句的妙處；
3.在比較中體會(huì )作者所蘊含的不同情感。
【評價(jià)任務(wù)】
1.通過(guò)各種形式的讀，熟讀成誦。
2.通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句分析作品的情感。
3.通過(guò)比較閱讀，體會(huì )不同體裁、不同詩(shī)詞的情感。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一：創(chuàng )設情境引入春景
導語(yǔ)：同學(xué)們，在這個(gè)斑斕春色單元的語(yǔ)文課堂里，我們一同徜徉在春的世界中感受它無(wú)窮的魅力。春的美是多樣的，北國的春天與江南的春天風(fēng)格迥異，那么在詩(shī)人的作品中又是怎樣一番美景呢？帶給我們的又是一種怎樣的心靈體驗呢？
今天我們來(lái)學(xué)習《詩(shī)詞八首》，共同來(lái)感受一下。首先這節課我們先來(lái)學(xué)習《江南春絕句》和《玉樓春》兩首詩(shī)詞。
活動(dòng)二：詩(shī)詞賞析探尋春景
一、讀“江南春”絕句，領(lǐng)悟詩(shī)的多方位審美
�。ㄒ唬┵p“江南春”千里美景
1.朗讀詩(shī)歌，把握節奏；學(xué)生先自由朗讀，然后指名讀，其他學(xué)生糾正。
2.學(xué)生齊讀詩(shī)歌，思考：詩(shī)歌描繪的是哪里的春景，從哪些地方可以看出來(lái)？具體描繪了哪些景物？
明確：描繪的是江南的春景。從題目及描寫(xiě)的景色中可以看出。詩(shī)中描繪了鶯歌燕語(yǔ)、綠柳桃紅、水村山郭、酒旗飄展，描繪了江南明媚的春光。
�。ǘ┢贰敖洗骸鼻Ч偶丫�
3．詩(shī)中“千里鶯啼綠映紅”一句，明朝學(xué)者楊慎認為應該為“十里鶯啼綠蔭紅”，后又有人認為改為“一里”更為恰當，你認為呢？
學(xué)生討論后明確：
“千里”改作“十里”，似乎更切合實(shí)際，但詩(shī)境全失。其實(shí)十里也聽(tīng)不到，一里也怕看不明。因為“千里”，正極言江南地廣，是就整個(gè)江南春色說(shuō)的，而不是實(shí)指某處景色。詩(shī)人描寫(xiě)的景物把眼前的實(shí)景和想象中的虛景結合起來(lái)寫(xiě)，給讀者描繪了一幅地域廣袤、氣象萬(wàn)千的江南春景圖。如果不用“千里”二字，這兩句就要減色了。
�。ㄈ┨健敖洗骸鼻Ч庞乃�
4．學(xué)生帶著(zhù)自己的感情再讀詩(shī)歌，邊讀邊在腦海浮現出詩(shī)中描繪的畫(huà)面。思考一下：詩(shī)人表達了怎樣的思想感情？從哪些地方可以看出來(lái)？
學(xué)生回答：最后兩句在寫(xiě)景中又蘊含著(zhù)詩(shī)人對歷史和生活的無(wú)限感嘆：江山依舊，南朝卻早已成為歷史陳?ài)E，統治者迷信的神佛并沒(méi)能保佑他們。這里是寫(xiě)景，更是對現實(shí)的諷喻，這是借古諷今的手法。
總結過(guò)渡：春天的美景引發(fā)的'并不都是美好的體驗，我們也不由在杜牧這一感嘆中發(fā)出一聲長(cháng)長(cháng)的嘆息。那么，宋代詞人宋祁面對美好的春景又引發(fā)了他怎樣的情感呢？
二、讀“玉樓春”佳詞，探析詞的通感化手法
�。ㄒ唬┵p“玉樓春”東城美景
1.學(xué)生初讀詩(shī)歌,注意停頓和把握節奏。學(xué)生先自由朗讀，然后指名讀，其他學(xué)生糾正。
注意讀準加點(diǎn)字的讀音：縠（）棹（）
作者宋祁，字子京，宋代史學(xué)家、文學(xué)家。
2.學(xué)生齊讀詩(shī)歌，思考詩(shī)歌描繪了哪些景色？請用筆標出來(lái)。
明確：縠皺波紋、綠楊煙外、紅杏鬧枝頭帶來(lái)的盎然生機。
�。ǘ┛邸坝駱谴骸毕Т呵樗�
3.學(xué)生自讀詩(shī)歌，思考：詞的上下兩片分別寫(xiě)了什么？
明確：上片寫(xiě)景，表現城市游樂(lè )生活。下片抒情，表達對生命短暫的感慨。
問(wèn)題預設1：學(xué)生經(jīng)過(guò)品讀和思考，基本能說(shuō)出：上片描寫(xiě)景色，下片抒發(fā)感情。教師應給予肯定和鼓勵。并追問(wèn)：描寫(xiě)的是怎樣的景色，抒發(fā)了怎樣的感情？若第一個(gè)問(wèn)題仍回答不到位，教師可提示：這里描寫(xiě)的景色與之前的詩(shī)詞中的景色有何不同？
問(wèn)題預設2：作者筆下的游樂(lè )生活是怎樣的呢？為什么要這樣寫(xiě)？
學(xué)生對這種概括性的問(wèn)題可能感到為難，可提示：詞人對這種生活的感受是什么？喜愛(ài)還是厭惡？從哪里看出？
明確：作者筆下的這種生活是美好的。曉寒還在，綠楊已籠煙。在上片中極力渲染了春景的美好，正是為了下片抒發(fā)對人生的感慨。
問(wèn)題預設3：怎樣看待詞人在下片所抒發(fā)的“及時(shí)行樂(lè )”的情感態(tài)度？
此題可鼓勵學(xué)生自由發(fā)言。討論，明確：
春景的如詩(shī)如畫(huà)讓人心醉，但美好的春天終會(huì )逝去。作者由此想到了人生苦短，青春易逝。然而珍惜春天、珍惜青春？卻有不同的回答。作者由此認為要珍惜春光，及時(shí)行樂(lè )。不過(guò)，作者提醒珍惜大好時(shí)光，還是有意義的。同學(xué)們該怎樣“惜時(shí)”呢？相信大家會(huì )做出正確的回答。
�。ㄈ┨健巴ǜ谢泵鑼�(xiě)手法
4.學(xué)生帶著(zhù)自己的感情再讀詩(shī)歌，討論探究：“紅杏枝頭春意鬧”是流傳千古的名句，其中用得最妙的是“鬧”，而清代的李漁認為“鬧”字不好，可用“吵”“斗”字代替，請你談?wù)劇棒[”的妙處。
學(xué)生討論明確：
“鬧”有爭吵、熱鬧之意�！棒[”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，也把生機勃勃地大好春光都點(diǎn)染了出來(lái)�！棒[”字不僅有色，而且似乎有聲，運用通感手法，化視覺(jué)形象為聽(tīng)覺(jué)，把紅杏在枝頭盛開(kāi)的情況點(diǎn)染得十分生動(dòng)，讓讀者仿佛看到了鶯歌燕舞、繁花爭艷的大好春光，寫(xiě)出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生機。因此王國維認為“著(zhù)一‘鬧’字而境界全出”。
小結：春天從來(lái)是美的，然而這種美需要我們去發(fā)現去感悟。詩(shī)人表現美的形式也是多樣的：可以客觀(guān)地描述也可以融入詩(shī)人的情感。即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個(gè)人在不同的境遇下也會(huì )產(chǎn)生不同的情感體驗。
活動(dòng)三：比較閱讀領(lǐng)悟春景
三、比探杜詩(shī)、宋詞“春詩(shī)”之異同
過(guò)渡：方法交流尋捷徑。
怎樣做比較閱讀？你有哪些好的方法？
師生交流。
指導語(yǔ)：兩首詩(shī)詞雖然都是描寫(xiě)春天美景的，因為作者生活年代不同，人生境遇不同，所處地位不同，因而風(fēng)格也迥然不同，你能結合具體語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的看法嗎？
齊讀這兩首詩(shī)詞，來(lái)品味兩首詩(shī)詞的異同之處。
學(xué)生討論探究后，明確：
�。ㄒ唬按涸�(shī)”之異
1.《江南春》：全詩(shī)四句，寫(xiě)景開(kāi)闊，處處柳綠桃紅，鶯歌燕舞，有山有水。在這怡紅快綠之中，水秀山明之處，還有前朝留下來(lái)的壯麗的佛寺，若隱若現在朦朧煙雨之中，更增添了無(wú)限風(fēng)光。這二十八個(gè)字中，詩(shī)人描繪的景物，既有當時(shí)的特色，又不拘泥于一地，而是形象地概括了整個(gè)江南地區。
《玉樓春》著(zhù)筆細節：詞的上片寫(xiě)景，開(kāi)頭首句總寫(xiě)春光明媚；二句轉為實(shí)寫(xiě)“縠皺波紋”，擬人化的手法將水波寫(xiě)得生動(dòng)親切；四句從遠處綠楊煙外，近處紅杏鬧春，特別“鬧”字將大好春光描繪得淋漓盡致。
2.《江南春》情感奔放：本詩(shī)立意高遠，文字明白如畫(huà)，詩(shī)中景物都和“江南春”這個(gè)特定情境相適應，表現了江南春天掩映相襯的美麗景色。詩(shī)人所抒發(fā)的情感自然就奔放自然。
《玉樓春》：本詞章法井然，立意小巧，情感細膩。言情纏綿但不輕薄，措辭華美但不浮艷，將珍惜時(shí)光、留連春光的情懷書(shū)寫(xiě)得淋漓盡致。
�。ǘ按涸�(shī)”之同
1.景物：杜牧大手筆展開(kāi)大圖景，表現了江南春天的明麗之美、朦朧之美；宋祁的詞也描寫(xiě)春天的明麗美景，其中“鬧”字歷來(lái)倍受稱(chēng)贊，運用擬人的手法突出了春意勃發(fā)，百花爭春斗艷的情景。
2.筆法：兩首詩(shī)詞都從不同的角度來(lái)刻畫(huà)景物，作者充分調動(dòng)各種感官，細致的觀(guān)察景物，逼真有立體感；動(dòng)靜結合使畫(huà)面更加生動(dòng)，紅綠相襯，色彩十分鮮明。
四、開(kāi)展“春詩(shī)”朗誦會(huì )
指導語(yǔ)：通過(guò)以上分析，同學(xué)們已經(jīng)理解了描寫(xiě)的春景、寫(xiě)景的手法及作者的情感，那么應該如何朗誦這兩首詩(shī)呢？
�。▽W(xué)生議論回答后，教師略加點(diǎn)拔）
1.學(xué)生練習：在把握詩(shī)情的基礎上完成以下活動(dòng)。
�、排錁�(lè )范讀。
�、浦该麑W(xué)生配樂(lè )朗讀，其他學(xué)生評價(jià)，師加以指導。
�、巧錁�(lè )誦讀。
2.熟讀成誦，背誦這兩首詩(shī)詞。
板書(shū)設計
鶯啼綠紅
晴景
村郭酒旗贊美
南朝數寺感嘆
雨景
樓臺煙雨
春光無(wú)限好（寫(xiě)景）
贊美春天
珍惜青春
�。ǜ袊@）
熱愛(ài)生活
教學(xué)反思
亮點(diǎn)：
1.本教案設計注重引導學(xué)生學(xué)會(huì )比較閱讀，在比較中，讓學(xué)生明白即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個(gè)人在不同的境遇下也會(huì )產(chǎn)生不同的情感體驗。
2.在學(xué)習中，要讓學(xué)生對詩(shī)句的語(yǔ)言加以揣摩，明確詞語(yǔ)的妙處。引導學(xué)生要學(xué)會(huì )感悟到詩(shī)人蘊藏在詩(shī)中的情感，而把握了詩(shī)人的情感，能更深入地理解詩(shī)歌。旨在激勵學(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn)，寫(xiě)出自己獨特的感受。
不足：課堂上要留有足夠時(shí)間讓孩子們讀書(shū)，品味、成誦。
《江南》教學(xué)設計 11
〔教學(xué)目標〕
知識與技能
1.會(huì )認“江”“南”“采”等9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“可”“東”“西”3個(gè)生字。
2.掌握豎鉤、豎折兩種筆畫(huà)，掌握“氵”“ 十”“艸”3個(gè)偏旁。
3.準確、流利地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)和朗讀，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )江南水鄉的美。
2.培養學(xué)生對詩(shī)歌的喜愛(ài)之情。
〔教學(xué)重難點(diǎn)〕
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
〔教學(xué)課時(shí)〕2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、看圖導入
1.師（略帶神秘）：同學(xué)們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個(gè)美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景。(出示配樂(lè )課件“江南可采蓮”。)
2.這兒的景色美嗎?你能把看到的'美景，盡量用美的語(yǔ)言告訴老師和同學(xué)們嗎?(學(xué)生表述，教師鼓勵性地點(diǎn)評。)
3.教師邊講述邊引導學(xué)生欣賞，揭示課題。
二、讀通詞句，感受節奏
1.師：請大家用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌，注意停頓的節奏。
2.老師示范朗讀，指導停頓：
江南／可采蓮，蓮葉／何田田。魚(yú)戲／蓮葉間。
魚(yú)戲／蓮葉東，魚(yú)戲／蓮葉西，魚(yú)戲／蓮葉南，魚(yú)戲／蓮葉北。
3.讓同學(xué)們按照劃分的節奏，再自己有感情地朗讀。
4.師：同學(xué)們通過(guò)朗讀，讓老師感受到了魚(yú)兒在荷葉間歡快嬉戲的情景。
三、再讀詩(shī)歌，學(xué)習生字
1.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，動(dòng)動(dòng)小手將課文中要求會(huì )寫(xiě)的生字和會(huì )認的生字畫(huà)出來(lái)。
2.開(kāi)火車(chē)認讀生字，去拼音讀，聽(tīng)音找字。（出示：可東西）
3.讓學(xué)生觀(guān)察生字在田字格的位置以及筆順，然后老師示范書(shū)寫(xiě)。
4.指導書(shū)寫(xiě)“可、東、西”。
�。�1）“可”先寫(xiě)橫，再寫(xiě)里面的“口”，末筆是豎鉤（）
�。�2）“西”第五筆是豎折（）,里面不要多寫(xiě)一橫。
5.讓學(xué)生練習，獨立書(shū)寫(xiě)，評講，看誰(shuí)寫(xiě)得美。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、快樂(lè )朗讀，談話(huà)導入
師：現在請同學(xué)們跟著(zhù)我一起閉上眼睛，邊讀邊想象蓮葉一片連一片，魚(yú)兒快樂(lè )地游來(lái)游去的畫(huà)面。同學(xué)們，你們感受到了嗎？我們已經(jīng)來(lái)到了一片美麗的荷塘……（指導學(xué)生朗讀想象，感受江南水鄉的美。）
二、精讀課文，理解文意
1.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，同桌之間讀一讀。
2.讓學(xué)生自由舉手朗讀詩(shī)歌,其他同學(xué)仔細聽(tīng)，評價(jià)這位同學(xué)讀得怎么樣，你覺(jué)得該怎樣讀？
3.提出不懂的問(wèn)題，全班交流。
4.師：你覺(jué)得這首詩(shī)歌寫(xiě)了些什么？說(shuō)說(shuō)看。
三、入境入情，感悟詩(shī)意
1.學(xué)習第一、二行詩(shī)。
�。�1）指名讀第一、二行詩(shī)。
�。�2）指導學(xué)生看圖。荷花、荷葉長(cháng)得怎么樣？
�。�3）理解“田田”。（“田田”指荷葉長(cháng)得層層疊疊，茂盛鮮亮。）
2.學(xué)習后五行詩(shī)。
�。�1）指名朗讀后五行詩(shī)。思考：在荷塘里除了荷葉、蓮花和蓮蓬，還有什么？（齊答：魚(yú)兒）魚(yú)兒在干什么？（在水中游動(dòng)、嬉戲。）
�。�2）魚(yú)兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的？哪些地方寫(xiě)出了魚(yú)兒的快樂(lè )和自在？
�。�3）指導朗讀“魚(yú)戲蓮葉間……魚(yú)戲蓮葉北”。
�、僬n件出示課文第59頁(yè)插圖，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，感受魚(yú)兒的自由自在和快樂(lè )。
�、诶斫夥轿辉~：東、南、西、北，引導畫(huà)出方位圖。
�。�4）師小結：魚(yú)兒在蓮葉間游玩，一會(huì )兒游到東，一會(huì )游到西，一會(huì )兒游到南，一會(huì )兒游到北，五個(gè)“戲”字寫(xiě)出了魚(yú)兒的自在與快樂(lè )。
�。�5）指導有感情地朗讀，讀出魚(yú)兒的自在與快樂(lè )，注意重音和停頓。
四、自由朗讀，嘗試背誦
1.讓我們帶著(zhù)愉快的心情，一起讀一讀這首詩(shī)。
2.給學(xué)生講解背誦技巧，指導學(xué)生背誦。（生選擇自己喜歡的方式練習背誦。）
《江南》教學(xué)設計 12
【設計理念】
古詩(shī)詞教學(xué)應讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。本首詞語(yǔ)言精練，文字精美，短短的27個(gè)字蘊含著(zhù)豐富的思想情感內涵。因此，在教學(xué)中，我注重“想象悟情，以讀為本”。引導學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，并在反復誦讀中，感受這首詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字，受到情感的熏陶。
【教學(xué)目標】
�。�.初步認識詞這種文學(xué)體裁。
�。�.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。
�。�.理解詞的意思，想象詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詞中表達的情感。
�。�.培養學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛(ài)古詩(shī)詞的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面，體會(huì )詞中表達的情感。
2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學(xué)準備】
�。�.學(xué)生課前搜集有關(guān)這首詞的詩(shī)人、寫(xiě)作背景等資料；搜集贊美江南的詩(shī)詞。
�。�.制作課件。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設意境，解題入情
1.師動(dòng)情導入：同學(xué)們，自古以來(lái)，江南就是個(gè)令人向往的地方。處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚(yú)米之鄉”、“人間天堂”的美譽(yù)。今天，就先讓我們一塊走近江南，去領(lǐng)略它的美景。（課件播放配樂(lè )江南風(fēng)景圖，）。
2.欣賞了江南美景，你想用什么詞來(lái)贊美江南？
3.你知道哪些贊美江南美景的古詩(shī)詞？
課件出示一些贊美江南美景的詩(shī)句，齊讀。
江南可采蓮，蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北�！督稀�
水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！K軾《飲湖上初晴后雨》
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中�！拍痢督洗骸�
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！獥钊f(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》
岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節又逢君�！鸥Α督戏昀铨斈辍�
4.介紹“江南“：關(guān)于“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的說(shuō)法：現在一般指長(cháng)江中下游，長(cháng)江的南岸；白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。俗話(huà)說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”，自古以來(lái)，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著(zhù)一批又一批的文人墨客，他們游歷江南，寫(xiě)下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數白居易的這首，只有27個(gè)字的《憶江南》。
5.那么，這首《憶江南》，究竟有著(zhù)什么樣的獨特魅力呢？這節課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。
6.板書(shū)課題：憶江南
7.課件出示這首詞，師配樂(lè )范讀。
8.解題：“憶”是什么意思？說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。（詩(shī)人思念江南）
9.了解“詞”與“詞牌”。
你對詞有多少了解呢？與前兩首詩(shī)比較一下，這首詞有什么不同？（詞與詩(shī)是中國古代文學(xué)寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長(cháng)有短，能比較靈活地反映作者要表達的內容與思想情感。詞有不同的“詞牌”，“憶江南”就是其中之一。詞牌與音樂(lè )曲譜有關(guān)，而與詞的內容一般沒(méi)什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。）
你還知道其它的詞牌名嗎？（漁歌子、水調歌頭、長(cháng)相思）。
[設計意圖]：古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，開(kāi)課時(shí)，利用課件播放優(yōu)美的音樂(lè )配以美麗的畫(huà)面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。再加上優(yōu)美的導言和教師聲情并茂的配樂(lè )朗讀，使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習這首詞的濃厚興趣，達成“未成曲調先有情�！�
二、初讀釋義，感知促情
1.學(xué)生自由練讀，要求：讀準字音，讀通讀順，并讀出節奏。
2.指名讀。注意讀準“諳”；并與“暗”區別字形與字義。
3.齊讀。指導讀出節奏。
江南/好，風(fēng)景/舊曾/諳。日出/江花/紅/勝火，春來(lái)/江水/綠/如藍。能/不憶/江南？
4.說(shuō)說(shuō)這首詞的大意。（注意“藍”的意思）
5.再讀。
[設計意圖]：初讀感知是深入感悟的基礎。本首詞是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一首詞，因此，要指導讀準節奏，并初步感知詞的大意，為深入感悟做好鋪墊。
三、品詞賞句，想象悟情
1.這首詞中的哪個(gè)詞點(diǎn)出了詩(shī)人憶江南的原因？（板書(shū)：好）
2.品1、2句。
�。�1） 讀著(zhù)這個(gè)“好”字，你們會(huì )想起哪些江南的美景？（教師引導學(xué)生歸納，如：桃紅柳綠 、鶯歌燕舞、草長(cháng)鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風(fēng)光、魚(yú)米之鄉、人杰地靈……）
�。�2）道不完的江南美景，白居易卻只用一個(gè)“好”字來(lái)贊美！這個(gè)“好”字，用得多妙��！有人說(shuō)，中國的漢字，就是一幅畫(huà)，更是一首詩(shī)。詩(shī)詞是漢字中的精華，更值得我們細細品讀��！
�。�3）好，再一次用朗讀品味這句“江南好”。（隨機評價(jià)）
�。�4）“風(fēng)景舊曾諳”什么意思？（理解“諳”）
�。�5）一個(gè)“舊曾諳”讓你體會(huì )到了什么？（說(shuō)明詩(shī)人過(guò)去對江南很熟悉，所以詩(shī)人很想念江南。）
師：一個(gè)“舊曾諳”說(shuō)明江南之“好”不是聽(tīng)別人說(shuō)的，而是當年自己親身感受到的，體驗過(guò)的，“舊曾諳”既落實(shí)了“好”字，又點(diǎn)明了“憶”字。古典詩(shī)詞語(yǔ)言精妙，我們學(xué)習古詩(shī)詞不僅僅要知道它的意思，還要懂得通過(guò)語(yǔ)言來(lái)品味、欣賞。
�。�6）再次朗讀品味這兩句。
3.品3、4句。
�。�1）在這么多江南美景中，讓白居易印象最深，覺(jué)得最“好”的，究竟是什么呢？引出下面的兩句詞——課件出示3、4句：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。
�。�2）自讀這兩句，說(shuō)說(shuō)：這兩句寫(xiě)了哪些景物？寫(xiě)了哪些顏色？（日出 江花 江水；紅 綠 ）
�。�3）這兩句詩(shī)可是流傳至今的名句呀！你認為這兩句寫(xiě)得好在哪？（引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍”，并運用了異色相襯的寫(xiě)法，展現了江南春天的絢麗景色。）
�。�4）指名讀。讀著(zhù)讀著(zhù)，這些美麗的景物和艷麗的色彩組合在一起，你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面。（學(xué)生用語(yǔ)言描述畫(huà)面）
�。�5）是啊，多美��！你就是站在這江邊的詩(shī)人，你是一種怎樣的情緒？（對江南美景的贊美、思念）
指名讀，評議（引導學(xué)生邊想象畫(huà)面，邊配樂(lè )朗讀）
�。�6）同學(xué)們，這兩句詞啊，我們越讀越有味！這味道，其實(shí)不僅僅來(lái)自風(fēng)景，還來(lái)自詞句本身的魅力，大家將上下句對照起來(lái)讀，發(fā)現了什么？（字數相等，上下對稱(chēng)）
告訴學(xué)生，這是對偶。（同桌對讀；男女生對讀，體會(huì )對偶句的獨特魅力。）
�。�7）師：真是“朝霞與江花爭艷，江水共長(cháng)天一色”。這是多美的'畫(huà)面�。。ò鍟�(shū)：景）江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好！
4.品第5句——反問(wèn)句。
�。�1）江南如此之好，生讀——能不憶江南？（板書(shū)：憶）
�。�2）這是個(gè)什么句式？
�。�3）你從這個(gè)反問(wèn)句中體會(huì )到了什么？（詩(shī)人對江南的無(wú)限贊嘆與無(wú)盡的思念）
�。�4）再讀反問(wèn)句。
[設計意圖]：以“好”為切入點(diǎn)，引導學(xué)生品讀詞句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。重抓3、4句，引導學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在反復朗讀中品味語(yǔ)言，想象情境，體會(huì )人物心情，進(jìn)而引導學(xué)生讀出味道，讀出情感。最后，以反問(wèn)句為歸宿點(diǎn)，引導學(xué)生體會(huì )濃濃的思念之情。
四、結合資料，深入悟情
師：詩(shī)人通過(guò)反問(wèn)寄托身在洛陽(yáng)的自己對江南的無(wú)限贊嘆與思念�？墒窃�(shī)人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？
1.請學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)詩(shī)人寫(xiě)作背景資料。
2.課件出示資料鏈接：
白居易曾擔任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿(mǎn)，公元824年，他要離開(kāi)杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩(shī)。他又從杭州帶走了什么呢？“惟向天竺山，取得兩片石�！眳^區小石片，卻著(zhù)實(shí)地叫他安不下個(gè)心了呢。
杭州人扶老攜幼，提著(zhù)酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼”。
白居易離開(kāi)杭州之后，又擔任過(guò)蘇州刺史等職，晚年居于洛陽(yáng)。
公元838年，大詩(shī)人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州，但都因路途遙遠，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于一組《憶江南》。
詩(shī)人死于8年后的公元846年，他魂牽夢(mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，他再也沒(méi)有能夠舊地重游�！澾x自王旭烽《走讀西湖》
3.師：讀了這幾段文字，你對這首詞有了哪些新的理解？（板書(shū)：情）
4.教師引讀：是啊——
江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖！因此，白居易深情地回憶著(zhù)……（回讀全詞）
江南好，那是一道芳堤，六井清泉，因此，白居易低低地沉醉著(zhù)……（回讀全詞）
江南好，那兒還凝聚著(zhù)一幫朋友，一方百姓的情��！因此，白居易癡癡地想念著(zhù)……（回讀全詞）
5.小結升華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍的江水中，藏著(zhù)詩(shī)人白居易深深的情��！這真是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)！”��！詩(shī)人憶的就是這份“好”�。。ㄍ晟瓢鍟�(shū)：將“好、景、憶、情”四字用線(xiàn)連成一個(gè)大圈。）
[設計意圖]：“情到深處方知濃�！绷私庠�(shī)人的背景資料之后，相信學(xué)生對這首詞會(huì )有更深的體會(huì )，能進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。
五、拓展賞詞，濃情延續
1.師：詩(shī)人在用生花妙筆寫(xiě)出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對江南的無(wú)限懷念之情，于是便又寫(xiě)下了另外兩首。
2.課件出示：
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
3.指名讀
4.說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中，你又讀到了詩(shī)人還憶江南的什么？
5.再次感情朗讀這三首詞。
6.師：“古人唱歌兼唱情！”老師帶來(lái)了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請用心來(lái)聽(tīng)。（播放江南曲聽(tīng)吟唱）
師：你從這聲韻悠揚的歌曲中聽(tīng)出了什么？
7.融入你們的這些感受，請大家再次朗讀這三首詞。（配上悠揚的音樂(lè )）
8.這么美的文字，這么美的畫(huà)面，值得永遠地留在我們的腦海里。來(lái)，請大家將這組千古絕唱《憶江南》背誦下來(lái)吧。
[設計意圖]：《語(yǔ)文課程標準》建議小學(xué)階段學(xué)生要背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文１６０篇，除推薦的１２０篇外，其余可有教師補充推薦。一節課只讀一首詞這是不夠的，要用一篇帶多篇，增加學(xué)生古詩(shī)詞的積累。并在積累中將那份江南情延續下去。最后，在優(yōu)美抒情的《憶江南》的歌曲旋律中結束這節課，給學(xué)生留下意猶未盡的詩(shī)意美！
附：板書(shū)設計
憶江南
景
好 憶
情
�。ò鍟�(shū)說(shuō)明：將“好、景、憶、情”四字用線(xiàn)連成一個(gè)大圈。）
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