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《快樂(lè )讀書(shū)吧：十萬(wàn)個(gè)為什么》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用9篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編整理的《快樂(lè )讀書(shū)吧：十萬(wàn)個(gè)為什么》優(yōu)秀教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧！
《快樂(lè )讀書(shū)吧：十萬(wàn)個(gè)為什么》優(yōu)秀教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1、鼓勵學(xué)生閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，在交流閱讀感受的過(guò)程中體會(huì )閱讀的樂(lè )趣。
2、引導學(xué)生體會(huì )《十萬(wàn)個(gè)為什么》中的科學(xué)奧秘，讀懂《十萬(wàn)個(gè)為什么》中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。
3、在充分的閱讀中，引導學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養學(xué)生熱愛(ài)閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )《十萬(wàn)個(gè)為什么》中的人物特點(diǎn)，讀懂《十萬(wàn)個(gè)為什么》中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)
在充分的閱讀中，引導學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養學(xué)生熱愛(ài)閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。
一、借助名言，激發(fā)情感。[出示課件2]
為什么鐵會(huì )生銹？為什么面包放久了會(huì )發(fā)硬？為什么水能帶走臟東西……你想知道這些問(wèn)題的答案嗎？快來(lái)讀讀科普作品《十萬(wàn)個(gè)為什么》吧！
1、你讀過(guò)這本書(shū)嗎？
相互說(shuō)一說(shuō)，你最近讀了什么科普作品？把它介紹一下吧。
2、有誰(shuí)讀過(guò)關(guān)于科普作品，介紹給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3、教師談話(huà)：同學(xué)們從出生開(kāi)始就一直在成長(cháng)，都經(jīng)歷過(guò)成長(cháng)的苦惱和困惑。在這過(guò)程中，有許多記敘科普書(shū)籍，可以為我們排憂(yōu)解難，伴隨我們成長(cháng)。今天，老師就向你們推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
4、【出示課件3】老師最近正在讀書(shū)，書(shū)名是《十萬(wàn)個(gè)為什么》，是蘇聯(lián)作家米8226;伊林�！妒f(wàn)個(gè)為什么》收集了伊林最著(zhù)名的短篇科普作品《房屋漫游記》《原子世界旅行記》和《在你周?chē)氖挛铩返�。他在這本書(shū)里，帶著(zhù)我們進(jìn)行了一次屋內旅行，對自來(lái)水龍頭、爐子、桌子、灶臺、鍋架、餐具柜、衣櫥等，提出了許多看似簡(jiǎn)單，又不是那么容易回答的問(wèn)題。我給大家出示其中的一個(gè)問(wèn)題，大家自由讀一讀，看看是不是很有意思呀。
【出示課件4】
你們家里每天總有人生爐子，煮馬鈴薯。也許你自己就很會(huì )生爐子或者煮馬鈴薯�？墒钦埬憬忉屢幌拢簽槭裁礌t子里的柴會(huì )畢剝作響？為什么煙會(huì )走煙筒出去，而不向屋里冒？煤油燃燒的時(shí)候，哪里來(lái)的煙？為什么烘烤的馬鈴薯有一層硬皮，煮的卻沒(méi)有？恐怕你不能解釋明白吧�；蛘邌�(wèn)你：水為什么能滅火？我的一位熟人回答說(shuō)：“水能滅火，因為它又濕又冷�！笨墒敲河鸵灿譂裼掷�，你倒嘗試用煤油來(lái)滅火吧！不，你還是不試為好，一試就得報火警了。你看，問(wèn)題滿(mǎn)簡(jiǎn)單，可是要回答它卻不那么容易。我再給你猜十二個(gè)關(guān)于最簡(jiǎn)單事物的`謎，你愿意不愿意？
二、借助名著(zhù)，積累經(jīng)驗�！境鍪菊n件5】
仔細閱讀課本“你讀過(guò)這本書(shū)嗎”一部分文字。
1、討論：遇到不懂的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，你怎么理解？可以用學(xué)過(guò)的方法：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，或者查找資料，實(shí)在不會(huì )的可以請教別人。
2、討論：讀書(shū)還需要注意些什么？【出示課件6】讀完后還可以查一查，書(shū)中談到的一些科學(xué)問(wèn)題，現在有什么新的研究成果。（板書(shū)：道理、研究成果）
3、討論：怎樣學(xué)到作者的寫(xiě)作方法
經(jīng)常性地閱讀，自己的寫(xiě)作經(jīng)驗和寫(xiě)作技法就會(huì )越來(lái)越多，寫(xiě)作水平在不知不覺(jué)中會(huì )提高。
三、推薦名著(zhù),鼓勵閱讀。
1、【出示課件7】“相信你可以讀更多”向我們推薦了哪幾部關(guān)于科普作品？
�。ㄖ袊摹妒f(wàn)個(gè)為什么》、李四光的《看看我們的地球）、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類(lèi)起源的演變過(guò)程》。）。
2、【出示課件8】:中國的《十萬(wàn)個(gè)為什么》主要寫(xiě)的是哪些方面的問(wèn)題？
�。ㄟ@套書(shū)涵蓋了數學(xué)、物理、化學(xué)、生物等領(lǐng)域。）
3、【出示課件9】:《十萬(wàn)個(gè)為什么》提出了哪些有趣的問(wèn)題？
�。ǔ藷釟馇蚰墉h(huán)游世界嗎？時(shí)光能倒流嗎？為什么飛機不像鳥(niǎo)兒一樣展翅飛行？地球究竟是正在變冷還是變暖……）
4、希望同學(xué)們一定擠時(shí)間多讀書(shū)，如果你愛(ài)上了讀書(shū)，今生將受益無(wú)窮。本書(shū)嗎”一部分文字，學(xué)習閱讀方法，積累閱讀經(jīng)驗。
借助文本，開(kāi)發(fā)文本的功用。也可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，漸漸愛(ài)上閱讀。
理解科學(xué)術(shù)語(yǔ)的方法明白書(shū)中道理創(chuàng )造新的研究成果學(xué)習寫(xiě)作方法。
教學(xué)反思
成功之處：
本期《快樂(lè )讀書(shū)吧》主要是向學(xué)生推薦閱讀科普作品的。教材以米伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》一個(gè)問(wèn)題為例，講了由“煮由鈴薯”，想到的問(wèn)題。教給大家讀這類(lèi)書(shū)籍時(shí)要用學(xué)過(guò)的方法理解科學(xué)術(shù)語(yǔ)，明白書(shū)中的道理。
在教學(xué)“你讀過(guò)這本書(shū)嗎”欄目時(shí)，開(kāi)發(fā)了教材的功用，加進(jìn)了理解詞語(yǔ)方法以及閱讀注意內容和方法兩方面的教學(xué)。
不足之處：
本節課的教學(xué)達到了教學(xué)目標，只是覺(jué)得學(xué)生真正交流的時(shí)間少了點(diǎn)，應該把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，因為學(xué)生才是課堂的主人。
《快樂(lè )讀書(shū)吧：十萬(wàn)個(gè)為什么》優(yōu)秀教學(xué)設計 2
一、教材分析
此次“快樂(lè )讀書(shū)吧”的主題是“十萬(wàn)個(gè)為什么”，引導學(xué)生閱讀科普作品。這是對本冊“科普”單元的拓展和延伸。學(xué)生通過(guò)閱讀，可以了解更多的科學(xué)知識，從而產(chǎn)生探索科學(xué)世界的興趣。教材由導語(yǔ)、“你讀過(guò)嗎”、小貼士和“相信你可以讀更多”四部分組成。在最后板塊，引導學(xué)生閱讀四本科普書(shū)籍（米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》、中國的《十萬(wàn)個(gè)為什么》、李四光的《看看我們的地球》、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類(lèi)起源的演化過(guò)程》），這些書(shū)中涉及的知識貼近生活，符合兒童的認知，適合四年級學(xué)生閱讀。
這一次讀書(shū)活動(dòng)也與本單元的語(yǔ)文要素相關(guān)聯(lián)：閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著(zhù)解決。通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，進(jìn)一步強化學(xué)生提問(wèn)的意識和能力，鼓勵學(xué)生從多個(gè)角度提出問(wèn)題，提出一些有探討價(jià)值的問(wèn)題，并能記錄、梳理問(wèn)題。這些書(shū)都可以幫助培養學(xué)生的科學(xué)興趣，激發(fā)想象力、創(chuàng )造力。
二、設計理念
1、將以前學(xué)習的讀整本書(shū)的方法遷移到本單元“快樂(lè )讀書(shū)吧”薦讀作品的閱讀中去。
2、遷移前面課文中學(xué)的閱讀策略，如，預測、提問(wèn)、批注等。
3、利用“小貼士”的功能，知道閱讀科普作品的方法。
4、運用“聯(lián)結”策略，加深學(xué)生的閱讀體驗。
三、教學(xué)目標
1、通過(guò)閱讀片段、作批注，初步感知科普作品內容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)，產(chǎn)生閱讀科普作品的興趣。
2、利用“小貼士”的功能，了解閱讀科普作品的方法，能提出不懂的問(wèn)題，并運用各種方法解決。
3、通過(guò)導讀，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、保持對科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)；
2、能自主閱讀科普作品，閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著(zhù)用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。
五、教學(xué)準備
�。ㄒ唬┙處煖蕚洌�
1、蘇聯(lián)作家米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》、中國的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
2、搜集不同的科普作品資料。
3、制作教學(xué)課件。
�。ǘ⿲W(xué)生準備：閱讀米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�，走進(jìn)“提問(wèn)單元”
1、猜謎語(yǔ)，引出書(shū)名：五千個(gè)哪里，七千個(gè)怎樣，十萬(wàn)個(gè)為什么。
2、出示目錄和單元導語(yǔ)，發(fā)現四篇課文的共同點(diǎn)：都是與自然、科技有關(guān)的科普作品。
�。�1）課件出示單元導語(yǔ)：藍天、森林、大海，蘊藏著(zhù)自然的奧秘；過(guò)去、現在、未來(lái)，述說(shuō)著(zhù)科技的精彩……
�。�2）齊讀導語(yǔ)。
3、了解“科普作品”：科普作品，又稱(chēng)“科普著(zhù)作”，它是一種以向大眾普及科學(xué)知識為主要目的的作品�！翱破铡币辉~就是指科學(xué)普及的意思�？破兆髌穫鹘y上以文字或圖畫(huà)作為基本載體，現今也常以視頻媒體等其他形式出現。其主要功能和目的就是宣傳普及科學(xué)知識，科普作品成功與否在很大程度上也會(huì )擴大社會(huì )影響力，展現魅力科學(xué)。
4、引導提問(wèn)。
�。�1）通過(guò)這一單元課文的學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了提出問(wèn)題，并嘗試解決。其實(shí)面對身邊最為平常的事物，我們也可以提出許多有趣的問(wèn)題，比如，為什么我們要喝水？為什么水能滅火？為什么水不會(huì )燃燒？……請大家也試著(zhù)提一提吧！
�。�2）生嘗試提出問(wèn)題，互相交流，知道的可以解答問(wèn)題。
�。ǘ┳x書(shū)有方法
1、交流自己的讀書(shū)方法。
同學(xué)們，拿到一本書(shū)，你是怎么讀的呢？
預設：
生1：我一口氣把書(shū)讀完，不讀完，飯都不想吃呢！
生2：我先看看一本書(shū)哪里好看，先看好看的地方，再慢慢看完整本書(shū)。
…………
2、小結：閱讀也要講究方法。今天老師先教大家如何認識一本書(shū)。
3、認識封面。
(1)一本書(shū)的每個(gè)部分都能告訴我們這本書(shū)的信息。封面能告訴我們什么呢？
�、賹W(xué)生觀(guān)察自己的書(shū)籍封面。
�、谡n件出示不同書(shū)籍的封面。
�、蹖W(xué)生通過(guò)比較得出結論。
預設：
生1：我從封面中知道了這本書(shū)的作者是蘇聯(lián)作家米·伊林。
(相機介紹作者，課件出示作者資料)
生2：我從封面中知道了這本書(shū)的書(shū)名是《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
生3：我從封面知道了出版這本書(shū)的出版社。
生4：我從封面知道了這是一本科普讀物。
…………
(2)小結：通過(guò)看封面，可以知道這本書(shū)的題目、作者、出版社、譯者等信息。
4、認識目錄。
(1)你會(huì )看目錄嗎？目錄有什么作用呢？
(2)出示書(shū)籍目錄。你有什么發(fā)現？
(3)交流。
(4)小結：目錄可以讓我們快速了解書(shū)籍的內容，還可以讓我們快速檢索喜歡看的內容。
�。ㄈ┬蕾p片段，感受語(yǔ)言特色
1、介紹課本內容。
作者在這本書(shū)中，帶著(zhù)我們進(jìn)行了一次屋內旅行，對自來(lái)水龍頭、爐子、桌子、灶臺、鍋架、餐具柜、衣櫥等，提出了許多看似簡(jiǎn)單，卻不那么容易回答的問(wèn)題。
2、課件出示選段。(教材中《十萬(wàn)個(gè)為什么》的選段)
3、學(xué)生自由讀。你喜歡這段文字嗎？為什么？
預設：
生1：作者講的都是科學(xué)知識，但是我一點(diǎn)兒也不覺(jué)得枯燥。
生2：作者像在跟我們講故事。
生3：作者的話(huà)一點(diǎn)兒也不深奧，不難懂，一看就明白了。
…………
小結：是啊，作者站在一個(gè)求知欲旺盛的孩童的角度，把好奇的眼光停留在居室內的`幾個(gè)角落：自來(lái)水龍頭、爐子、桌子、灶臺、鍋架、餐具柜、衣櫥等。每日常用常見(jiàn)、平淡無(wú)奇的事物頓時(shí)綻放異彩，引出一個(gè)個(gè)為什么：水為什么能滅火？我們?yōu)槭裁匆人�？……擅長(cháng)講故事的米·伊林就這樣以文學(xué)的手法來(lái)表達科學(xué)知識，二者融為一體，活潑生動(dòng)的語(yǔ)言為各種問(wèn)題送上精確的科學(xué)解釋。
過(guò)渡：同學(xué)們，你們看，原來(lái)讀書(shū)可以按順序讀，也可以按你感興趣的程度自己排序讀。下面，請你們自由閱讀米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。挑選一個(gè)自己喜歡的內容閱讀，再次感受語(yǔ)言特色。
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y，拓展延伸
1、在閱讀科普作品的過(guò)程中，你有沒(méi)有遇到不理解的科技術(shù)語(yǔ)呢？如果有，你是怎么解決的呢？(可以運用在課上學(xué)過(guò)的方法，試著(zhù)去理解；也可以做上記號，通過(guò)查字典、詢(xún)問(wèn)老師、查資料等方法解決)
2、談?wù)勯喿x感受。
3、小結：我們讀書(shū)要邊讀邊思考：這本書(shū)講得有道理嗎？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，現在有什么新的研究成果呢？我們還要學(xué)會(huì )做讀書(shū)筆記，可以在書(shū)上給自己不理解的地方做標記，也可以圈畫(huà)自己喜歡的語(yǔ)句，還可以在側邊欄寫(xiě)寫(xiě)批注。假如你有一定的感受，也可以寫(xiě)下來(lái)。
4、拓展閱讀：
(1)介紹閱讀中國的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
(2)介紹其他的優(yōu)秀科普作品。
(3)讀書(shū)時(shí)，運用學(xué)到的讀書(shū)策略。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、閱讀中國的《十萬(wàn)個(gè)為什么》，準備參加知識競賽。
2、閱讀其他優(yōu)秀的科普作品。
《快樂(lè )讀書(shū)吧：十萬(wàn)個(gè)為什么》優(yōu)秀教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1、對科普作品感興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)。
2、能自主閱讀科普作品，閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著(zhù)用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。
3、了解科學(xué)世界里的奧秘，樂(lè )于分享閱讀感受。
教學(xué)重難點(diǎn)
保持對科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)；能自主閱讀科普作品，閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著(zhù)用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。
教學(xué)準備
教師準備多媒體課件；學(xué)生準備《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普書(shū)籍。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們，今天我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ):厚薄大小不相同，世界萬(wàn)物都包容，只要你能打開(kāi)看，增加知識力無(wú)窮。
同學(xué)們，你們猜一猜它是什么?(書(shū))
你們喜歡讀書(shū)嗎?為什么?(書(shū)是知識的海洋，書(shū)里有精彩的世界。)
就讓我們一起到書(shū)的世界里看一看吧。
二、指導方法，交流體會(huì )
1、出示《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書(shū)的封面。
師:看到這本書(shū)的封面，你能了解到什么呢?
(師相機介紹:中文題目、英文題目、作者、譯者、圖、出版社)
2、作者及內容簡(jiǎn)介。
作者簡(jiǎn)介:米伊林(1895—1953)，蘇聯(lián)著(zhù)名科普作家、工程師、兒童文學(xué)作家。致力于寫(xiě)作通俗科學(xué)作品，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》《房間的故事》《山與人》《人與自然》《在你周?chē)氖挛铩返取?/p>
內容簡(jiǎn)介:《十萬(wàn)個(gè)為什么》的書(shū)名是截取了英國作家約瑟夫魯德亞德吉卜林的一首小詩(shī)“五千個(gè)在哪里，七千個(gè)怎么辦，十萬(wàn)個(gè)為什么”中的一句，在俄語(yǔ)中，“十萬(wàn)”用以形容數量之多，其實(shí)這本書(shū)并沒(méi)有十萬(wàn)個(gè)問(wèn)題。米伊林創(chuàng )作了這本書(shū)，他用屋內旅行記的方式，對日常生活中的'許多事物提出饒有興味的問(wèn)題，進(jìn)行有啟發(fā)性的解釋。
3、這是一部科普作品，同學(xué)們知道該怎么閱讀這類(lèi)作品嗎?
閱讀科普作品的方法:
(1)找出不懂的科技術(shù)語(yǔ)，通過(guò)上網(wǎng)查資料、與同學(xué)交流、請教老師或家長(cháng)等多種方式弄明白，才能理解文章;
(2)聯(lián)系上下文，并結合生活經(jīng)驗來(lái)解決問(wèn)題;
(3)反復揣摩語(yǔ)言，增強感悟語(yǔ)言的能力;
(4)讀完之后思考總結，對于感興趣的問(wèn)題可以深入研究，關(guān)注最新的研究成果。
4、課件出示書(shū)中的一段內容，學(xué)生交流。
教師節選片段，引導學(xué)生體會(huì )內容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)。
5、教師小結:這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其實(shí)并不那么容易回答。書(shū)中還有很多千奇百怪的問(wèn)題，你是不是已經(jīng)迫不及待要去讀一讀了呢?課下同學(xué)們找來(lái)這本書(shū)，讀一讀吧。
三、閱讀推薦
1、世界上還有許多優(yōu)秀的科普作品，如李四光的《穿過(guò)地平線(xiàn)》、高士其的《細菌世界歷險記》等。讀了這些書(shū)，你一定會(huì )為科學(xué)世界里有那么多的奧秘而驚奇。
2、選擇其中一本讀一讀，然后寫(xiě)一寫(xiě)自己的讀書(shū)心得。
《快樂(lè )讀書(shū)吧：十萬(wàn)個(gè)為什么》優(yōu)秀教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、了解閱讀科普作品的方法和具體要求，激發(fā)學(xué)生閱讀科普類(lèi)作品的興趣，培養學(xué)生邊讀邊思考的習慣。
2、閱讀交流具體科普文章，引導學(xué)生認識更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
3、按照興趣以某本科普作品的閱讀組成小組（4—6人一組）開(kāi)展課外閱讀，做好個(gè)人的閱讀記錄，進(jìn)行交流分享。在交流課上，能與同學(xué)交流閱讀科普作品的情況：以小組為單位交流匯報，或談?wù)勯喿x該部科普作品的收獲、體會(huì )等等；或展示編撰的科學(xué)小知識集，介紹編撰的有關(guān)情況和集子中有關(guān)的科學(xué)知識等等；或介紹小組開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的情況，推介喜歡科普作品，講講自己讀到的科普小故事，談?wù)効破兆髌穼ψ约旱膯⒌戏窒碜x書(shū)的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能夠借助以往所學(xué)閱讀方法進(jìn)行整本書(shū)共讀。
2、與同學(xué)分享交流閱讀體會(huì )。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀科普作品的興趣。
2、初步感知米伊林《十萬(wàn)個(gè)為什么》內容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)，并滲透閱讀方法。
教學(xué)過(guò)程：
課前三分鐘演講（我最推薦的一本書(shū)）
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
今天，老師也想給大家推薦一本書(shū)，相信一說(shuō)起它的名字，你一定不陌生�？吹竭@個(gè)書(shū)名，你有什么想說(shuō)的？或者想問(wèn)的問(wèn)題嗎？
二、初步感知，走近作者
1、米伊林是誰(shuí)？哪位同學(xué)對他有了解？
2、老師也查找了一些關(guān)于米伊林的資料，我們一起來(lái)看看吧！哪位同學(xué)想給大家讀一下？（課件出示作者資料）
伊林從小喜愛(ài)讀書(shū)、喜歡大自然、喜歡做科學(xué)實(shí)驗，而且他對身邊的一切都充滿(mǎn)著(zhù)好奇。他一生寫(xiě)下了許多的科普作品�？胺Q(chēng)是最善解人意的科普作家。他的作品深受我國讀者喜愛(ài)，并且對中國現代科普事業(yè)的發(fā)展影響巨大。
3、通過(guò)對米伊林的了解，你是否對閱讀這本書(shū)的期待又增添了幾分呢？
三、淺觀(guān)封面，深析目錄
你看，書(shū)封面上的不同位置呈現了許多信息，拿到一本新書(shū)時(shí)我們可以從封面上獲得哪些收獲呢？誰(shuí)想到前面來(lái)和同學(xué)們分享？
預設1：書(shū)名、作者、譯者、出版社
預設2：插圖和封底名人推薦語(yǔ)
感謝大家條理清晰的介紹，相信今后同學(xué)們在拿到一本新書(shū)時(shí)，仔細讀讀看，相信一定從封面上獲到不少關(guān)鍵信息！
目錄中呈現的其實(shí)是一個(gè)個(gè)站名，米伊林帶領(lǐng)我們進(jìn)行了一次屋內的旅行，目錄就是我們的旅游指南手冊，從自來(lái)水龍頭出發(fā)到爐子再到餐桌和爐灶、然后又去往廚房鍋架、碗柜、和衣柜。目錄是整本書(shū)內容的高度濃縮，因此同學(xué)們在捧起一本新書(shū)的時(shí)候不妨翻開(kāi)一下目錄，看看從中會(huì )有哪些收獲。
米伊林在這本書(shū)中針對一些看似平常的事物提出了一系列的問(wèn)題。老師從中選取了幾個(gè)來(lái)考考聰明的你。
1、穿3件襯衣暖，還是穿一件襯衣3倍厚的'衣服暖？
2、有沒(méi)有用空氣筑成的墻壁？
3、為什么水不會(huì )燃燒？
4、為什么面包心里都是小孔？
5、為什么啤酒會(huì )口絲口絲作響，并且起泡沫？
怎么樣，同學(xué)們，這些問(wèn)題你都有答案了么？是不是覺(jué)得它們其實(shí)看似挺簡(jiǎn)單，想要回答卻不是那么容易呢？
四、回歸方法，解決問(wèn)題
那當我們在讀書(shū)的時(shí)候，遇到不理解的問(wèn)題時(shí)，你會(huì )采用什么方法去解決呢？
預設1：我們讀書(shū)時(shí)可以邊讀邊思考，遇到不太明白的問(wèn)題可以聯(lián)系上下文解決。
預設2：在書(shū)上把自己不理解的地方做好標記，課下與同學(xué)們交流。
預設3：還可以問(wèn)老師，問(wèn)家長(cháng)，向他們尋求幫助。
同學(xué)們能結合我們上課學(xué)到的方法，學(xué)以致用，老師為你們點(diǎn)贊！
四、淺析文字，知曉特色
親愛(ài)的同學(xué)們，那你對哪個(gè)“旅行站點(diǎn)”；匕較感興趣呢？在你讀這本書(shū)時(shí)不妨也開(kāi)動(dòng)腦筋，看看你能從中提出怎樣的問(wèn)題。
《十萬(wàn)個(gè)為什么》是一本科普作品，但它更是一本導游手冊，它是米伊林“在屋子里邊走邊寫(xiě)”的一本書(shū)。它們中有的是科學(xué)成就的通俗講解，比如在第三站“餐桌和爐灶”中的這一小節，他讓我們明白了科學(xué)家們從不同食物中發(fā)現了維生素，并且通過(guò)科學(xué)技術(shù)從不同的食物中把它們提煉出來(lái)，從而讓我們身體的變得更加健康！有的是生產(chǎn)部門(mén)參觀(guān)記，比如說(shuō)他在第四站“廚房鍋架"中的這一小節，米伊林又變身成了一個(gè)制作陶罐的工人，帶領(lǐng)我們參觀(guān)黏土是如何一步步變成一只陶罐的。還有的是短篇小說(shuō)，比如說(shuō)他在第六站“衣柜”中描述“鏡子的歷史”時(shí)就用跌宕起伏的小說(shuō)情節將鏡子是如何慢慢普及講得繪聲繪色。你是否發(fā)現了在“快樂(lè )讀書(shū)吧"中就為我們呈現了從這本書(shū)里截取的一個(gè)小片段�？靵�(lái)讀讀看吧！
這其實(shí)就是《十萬(wàn)個(gè)為什么》正文的第一頁(yè)，米—伊林在書(shū)的一開(kāi)始就化身成了我們的朋友，用活潑輕松的語(yǔ)言和詼諧幽默的語(yǔ)氣拉近了與讀者之間的距離。盡管本書(shū)作為一本科普讀物，但是并不讓我們覺(jué)得科學(xué)是那么遙不可及。恰恰相反，科學(xué)就來(lái)自于我們的生活，它讓我們的生活變得更加美好！所以米伊林在書(shū)的開(kāi)始就想告訴我們：嘿，朋友，不要緊張，放輕松地來(lái)讀這本小書(shū)吧！
五、對比閱讀，賞析特色
相比起一般的科普文，像我們剛學(xué)完的《納米技術(shù)就在我們身邊》，你讀起來(lái)有什么感受呢？
相信和你一樣，科普類(lèi)的文章很多同學(xué)一讀就直撓頭，因為語(yǔ)言科學(xué)嚴謹，結構相對單一，趣味性不如其他的文體形式�？墒沁@一點(diǎn)，在《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書(shū)中你不需要擔心，同樣是解釋一個(gè)科學(xué)原理，讓我們來(lái)看看米伊林是
如何描述的吧。哪位同學(xué)想為大家讀一讀？
你瞧，看似枯燥的問(wèn)題米伊林卻用詩(shī)一般的語(yǔ)言把“鐵為何會(huì )生銹”這一化學(xué)反應深入淺出給我們解釋清楚了。與一般的科普作品不同。他的講述生動(dòng)有趣，讓我們讀起來(lái)津津有味。他給內容施了什么“魔法”呢？老師還選取了其中的一個(gè)精彩片段與同學(xué)們一起分享。
六、回顧方法，加深體會(huì )
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，圈圈批注寫(xiě)感受，會(huì )讓你的閱讀更有深度。做批注的讀書(shū)方法發(fā)現了米伊林在文字中所施的魔法，類(lèi)似這樣的文字魔法還潛藏在這本書(shū)中的各個(gè)角落，你在細細品讀時(shí)可不要忽略他們呀！可以在印象深刻的地方寫(xiě)下自己的感受，這種做批注的讀書(shū)方法，我們四年級上冊就學(xué)過(guò)了。還記得有哪些嗎？
米伊林變身成了和同學(xué)們一樣的孩童，把好奇的眼光停留在屋里的各個(gè)角落。
難怪我國著(zhù)名科普作家高士其曾在《人民日報》上用“內容豐富，文字生動(dòng)，思想活潑，段落簡(jiǎn)短這樣16個(gè)字來(lái)概括伊林作品的寫(xiě)作特點(diǎn)。
相信通過(guò)這幾段文字的分享，你是否和高士其爺爺有同樣的感受。認為它“內容豐富，文字生動(dòng)，思想活潑"？不僅如此，與一般的科普作品不同，在這本書(shū)中，米伊林并沒(méi)有使用大段大段復雜的文字描述，為我們揭示各種科學(xué)道理，而是用盡量簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言與我們娓娓道來(lái)，也正因為這個(gè)特點(diǎn)更增加了這本書(shū)的可讀性。
同學(xué)們，那當我們遇到其他“科普類(lèi)”書(shū)籍時(shí)，還可以怎么去閱讀呢？看看課本上的小貼士還給我們推薦了哪些好方法？
1、“閱讀科普作品的時(shí)候可能會(huì )遇到一些不理解的科技術(shù)語(yǔ)。這時(shí)要運用在課上學(xué)過(guò)的方法，試著(zhù)去理解"
2、“讀完后還可以查一查書(shū)中談到的一些科學(xué)問(wèn)題，現在有什么新的研究成果�！钡拇_如此，《十萬(wàn)個(gè)為什么》就是寫(xiě)于1927年的，如今九十多年過(guò)去了，科學(xué)技術(shù)也在不斷發(fā)展著(zhù)，今天我們再讀他的作品，可能會(huì )找到一些不足之處。關(guān)于書(shū)中提出的一些問(wèn)題，大家可以借助書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )去搜尋它的最新動(dòng)態(tài)。在米—伊林的帶領(lǐng)下我們大膽去探尋近在咫尺的但卻謎一樣的地方一一我們的屋子！難怪前蘇聯(lián)著(zhù)名作家高爾基說(shuō)：“他有著(zhù)簡(jiǎn)明扼要地描述復雜現象和奧妙事物的罕見(jiàn)才能。"
七、回歸作者
同學(xué)們，米—伊林的這種罕見(jiàn)才能與他從小就喜愛(ài)讀書(shū)，喜歡大自然是密不可分的。他的《十萬(wàn)個(gè)為什么》可以說(shuō)是幾代人的科學(xué)啟蒙書(shū)籍。他的許多科普作品對我國的科普創(chuàng )作影響巨大。1961年，咱們中國人自己的《十萬(wàn)個(gè)為什么》
誕生了，書(shū)名就是借用了伊林的標題。其中一位名叫葉永烈的作家是這套書(shū)中撰寫(xiě)篇目最多的，當時(shí)他不過(guò)是一名北京大學(xué)大二的學(xué)生。他坦言道，自己小時(shí)候就是讀著(zhù)米伊林的科學(xué)故事長(cháng)大的。（PPT再次呈現米伊林資料）
現在，伊林又把這本小書(shū)送給了大家，希望它也能陪伴你長(cháng)大，并以此開(kāi)啟你探究科學(xué)世界的大門(mén)！
八、拓展閱讀
課后，劉老師還推薦同學(xué)們閱讀其他優(yōu)秀的科普作品。
李四光的《穿過(guò)地平線(xiàn)》、高士其的《灰塵的旅行》以及賈蘭坡的《人類(lèi)起源的演化過(guò)程》，這本書(shū)還有一個(gè)有趣的名字也就是《爺爺的爺爺哪里來(lái)》。相信你一定會(huì )被科學(xué)的神奇世界深深吸引！下課，同學(xué)們再見(jiàn)！
《快樂(lè )讀書(shū)吧：十萬(wàn)個(gè)為什么》優(yōu)秀教學(xué)設計 5
【教學(xué)目標】
1.閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著(zhù)用課上學(xué)過(guò)的方法去解決。
2.初步感知科普作品的寫(xiě)法和語(yǔ)言特色。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著(zhù)用課上學(xué)過(guò)的方法去解決。
2.初步感知科普作品的寫(xiě)法和語(yǔ)言特色。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
通過(guò)談話(huà)了解學(xué)生看書(shū)的情況。
二、課內指導，例子引路“
(一)學(xué)生回顧書(shū)籍內容。
通過(guò)創(chuàng )設“旅行站點(diǎn)”，學(xué)生扮演伊林在幾個(gè)站點(diǎn)提問(wèn)回顧內容。
師引導：站在家里的水龍頭前，他開(kāi)始思考有關(guān)水的問(wèn)題。
提問(wèn)：水為什么能滅火？人們?yōu)槭裁从盟畞?lái)洗滌?…··
1.走到家里的爐子旁，我開(kāi)始思考有關(guān)火的問(wèn)題。
提問(wèn)：
2.站在家里的餐桌前，我會(huì )想到什么問(wèn)題？
提問(wèn)：
3.走到家里的廚房，我想又會(huì )想到什么？
提問(wèn)：
4.走到碗柜和衣柜，我也想了許多問(wèn)題。
提問(wèn)：
小結：作者運用了提問(wèn)設置懸念的表達方法引起讀者的閱讀興趣。站在每一個(gè)站點(diǎn)提出了自己的疑問(wèn)，并為這些問(wèn)題提供了解答。我們在閱讀時(shí)也要學(xué)會(huì )提問(wèn)這個(gè)閱讀策略。
�。ǘ└鶕䦟W(xué)生的閱讀清單了解學(xué)生在閱讀時(shí)遇到的難題并探討解決的方法。
1.回顧理解詞語(yǔ)的方法（查找資料、聯(lián)系上下文、結合生活經(jīng)驗、請教別人）
2.以“纖維”為例分別通過(guò)查找資料、結合生活經(jīng)驗、請教別人等方法進(jìn)行理解。
�。ㄈ┢纷x文段，聚焦寫(xiě)法
1.交流《水會(huì )把房屋炸毀嗎》這個(gè)片段，體會(huì )書(shū)中觀(guān)點(diǎn)+事例的寫(xiě)法。
2.出示廚房實(shí)驗室爐子片段，運用了擬人和比喻的`修辭手法，體會(huì )生動(dòng)的語(yǔ)言。
3.出示“為什么水能滅火，煤油卻不能？”百度百科與《十萬(wàn)個(gè)為什么》的解釋?zhuān)w會(huì )書(shū)中通俗易懂、深入淺出的語(yǔ)言特點(diǎn)。
小結：本書(shū)的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，深入淺出，作者憑借他那生花的妙筆，逐一道破生活中的小秘密，讓人印象深刻，生動(dòng)有趣又不缺乏科學(xué)性。
【設計意圖】檢測學(xué)生是否會(huì )運用閱讀策略中的提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀，體會(huì )作品的科學(xué)性和文藝性相結合的特點(diǎn)，豐富閱讀體驗，感受閱讀的快樂(lè )。
三、細讀揣摩，批注摘錄
�。ㄒ唬┙Y合自己的閱讀筆記和同伴交流感受。
�。ǘw會(huì )書(shū)中觀(guān)點(diǎn)+事例的寫(xiě)作手法并做批注。
�。ㄈ┱故緦W(xué)生的批注。
【設計意圖】從他人身上學(xué)習閱讀策略增強自己的感悟，結合書(shū)中內容，感悟作者的寫(xiě)作手法并學(xué)會(huì )做批注。
四、學(xué)法遷移，自主賞讀
�。ㄒ唬┎シ胖袊摹妒f(wàn)個(gè)為什么》簡(jiǎn)介小視頻
�。ǘ┮龑W(xué)生對比閱讀：中國的《十萬(wàn)個(gè)為什么》與米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》在內容和表達上的不同。
(三）布置學(xué)生對比讀
五、布置閱讀
運用今天已學(xué)的方法繼續閱讀。
《快樂(lè )讀書(shū)吧：十萬(wàn)個(gè)為什么》優(yōu)秀教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1.產(chǎn)生閱讀蘇聯(lián)作家米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》的興趣。
2.了解閱讀科普讀物的方法，制訂個(gè)人閱讀計劃。
教學(xué)重點(diǎn)：
產(chǎn)生閱讀蘇聯(lián)作家米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解閱讀科普讀物的方法，制訂個(gè)人閱讀計劃。
教學(xué)過(guò)程：
一、以問(wèn)激趣，走進(jìn)科普
1.聯(lián)系生活，提出疑問(wèn)
藍天、森林、大海,蘊藏著(zhù)自然的奧秘；過(guò)去、現在、未來(lái),述說(shuō)著(zhù)科技的精彩…….同學(xué)們，在四年級下冊第二單元的學(xué)習中，我們學(xué)會(huì )了在閱讀中提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。在生活中，對于一些熟悉的事物，我們可以提出很多問(wèn)題，比如，為什么鐵會(huì )生銹?為什么水可以滅火?肥皂是怎么洗掉污垢的?……這些問(wèn)題是不是很有趣?大家也試著(zhù)提一提吧!
2.揭示話(huà)題，引發(fā)期待
生活中這些平平常常的事物，都藏著(zhù)一個(gè)個(gè)“為什么”。有一部科普作品可以幫助我們找到答案。
二、初識書(shū)目，知曉影響
�。ㄒ唬┏踝R書(shū)目，了解作者01了解書(shū)名
英國作家、諾貝爾文學(xué)獎獲得者吉卜林有這樣一句詩(shī)：
出示：五千個(gè)哪里，七千個(gè)怎樣，十萬(wàn)個(gè)為什么。
引導：今天我們要閱讀的這本科普書(shū)籍的書(shū)名就取自這句詩(shī)，大家一定猜出了這本書(shū)的書(shū)名，就是——《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
2.走近作者
出示：米·伊林，蘇聯(lián)科普作家、兒童文學(xué)作家。他從小愛(ài)讀書(shū)，喜歡大自然，喜愛(ài)科學(xué)實(shí)驗。童年時(shí)期曾仔細觀(guān)察和研究螞蟻的生活情況，觀(guān)察天空和星象。這一切，為他日后用文藝的手法，詩(shī)一般的意境、創(chuàng )作科普作品打下了基礎。他的科普作品除了《十萬(wàn)個(gè)為什么》之外，還有《幾點(diǎn)了》《白紙黑字》《桌上的太陽(yáng)》《原子世界旅行記》和《在你周?chē)?事物》等。我國科普作家高士其曾用“內容豐富、文字生動(dòng)、思想活潑、段落簡(jiǎn)短”這樣16個(gè)字來(lái)概括米·伊林作品的寫(xiě)作特點(diǎn)。
�。ǘ┝私飧艣r，知曉影響01出示：
米·伊林的作品是優(yōu)秀科普作品的典范，對我國科普創(chuàng )作界產(chǎn)生了很大影響。中國老一輩的科普作家和20世紀50年代成長(cháng)起來(lái)的許多科普作家，都從米·伊林的作品中受到教益。米·伊林作品譯介到中國來(lái)已有七八十年，版次不斷增加，印數始終不衰，一直是廣大青少年的良師益友。
2.交流：
自由讀一讀這段文字，從這段介紹中你們知道了什么呢? 【設計意圖】要想讓學(xué)生持續閱讀科普作品，激發(fā)他們的閱讀興趣是關(guān)鍵。以提問(wèn)、猜書(shū)名激趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科普，激起學(xué)生閱讀的欲望。
三、閱讀目錄，發(fā)現特點(diǎn)
1.引導：米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》為何有這么大的魅力?它究竟是一部怎樣的書(shū)呢?我們一起讀目錄。
出示：《十萬(wàn)個(gè)為什么》目錄
2.交流：目錄是書(shū)中內容的高度濃縮，你從目錄中發(fā)現了什么? 預設：作者是一站一站寫(xiě)的，這些站點(diǎn)都在房間里。
出示指南：米·伊林很貼心地給我們留了一份《室內旅行指南》，原來(lái)他是在室內進(jìn)行了一次旅行。
3.小結：這本書(shū)采用“房間旅行記”的方式，一共寫(xiě)了六個(gè)“旅行站點(diǎn)”：水龍頭、爐餐桌和爐灶、廚房鍋架、碗柜、衣柜，伊林對日常生活中的事物提出許多有趣的問(wèn)題，進(jìn)行了有啟發(fā)性的解釋。
四、以“猜”促讀，感受語(yǔ)言
�。ㄒ唬┮罁夸�，猜測內容
1.引導：同學(xué)們，米·伊林帶領(lǐng)我們在屋內旅行，你對其中哪個(gè)“旅行站點(diǎn)”特別感興趣?猜一猜米·伊林在這個(gè)站點(diǎn)可能會(huì )寫(xiě)些什么呢?
2.交流：根據目錄，大家趕快找到相應的章節，看看自己的猜測對不對。
�。ǘ╅喿x片段，感受語(yǔ)言
1.引導：還有同學(xué)對“時(shí)鐘的故事”特別感興趣。（出示“時(shí)鐘的故事”節選內容）
我們小時(shí)候都覺(jué)得，鐘表是個(gè)活物件。聽(tīng)到嘀嗒嘀嗒的聲音時(shí)，我們以為，這是鐘表小心臟跳動(dòng)的聲音。打開(kāi)表蓋后，看到那么多大大小小的齒輪在運動(dòng)，我們的眼睛都不夠用了。這里面簡(jiǎn)直就像個(gè)大工廠(chǎng)！那些齒輪忙忙碌碌地干著(zhù)活，就為了讓時(shí)針和分針這兩個(gè)小懶蛋動(dòng)起來(lái)。乍看上去，這倆家伙還真不愿意動(dòng)彈呢！
所有工廠(chǎng)都有蒸汽機、柴油機類(lèi)的發(fā)動(dòng)機，它能使全廠(chǎng)的機器運轉起來(lái)。時(shí)鐘里也必須有這樣的發(fā)動(dòng)機，因為時(shí)鐘自己不能動(dòng)，它不是活的。
2.交流：讀了這片段，你有什感受？
預設：語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，讀起來(lái)通俗易懂。
【設計意圖】通過(guò)讀目錄，欣賞片段，引導學(xué)生感受本書(shū)的結構特點(diǎn)，感受伊林的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
五、知曉方法，制訂計劃
�。ㄒ唬┲笇Х椒�，有效閱讀
1.引導：這部科普讀物可真有意思，怎樣才能順利地閱讀這部書(shū)呢?
預設：可以按順序讀，也可以按照自己感興趣的自我排序法讀。
2.交流：讀科普讀物應該刨根問(wèn)底，不斷思考。你還可以向大家介紹一些閱讀方法嗎?
預設：?jiǎn)?wèn)問(wèn)題、找答案，還有邊閱讀邊寫(xiě)批注，讀文章時(shí)，遇到寫(xiě)得好的地方、有疑問(wèn)的地方、有啟發(fā)的地方，都可以寫(xiě)批注。
�。ǘ┞�(lián)系實(shí)際，制訂計劃
點(diǎn)撥：在閱讀過(guò)程中，對自己感興趣的部分可以精讀。在接下來(lái)的時(shí)間里，希望同學(xué)們在閱讀單的帶領(lǐng)下，走進(jìn)科普著(zhù)作《十萬(wàn)個(gè)為什么》，去感受科技的魅力和世界的神奇! 【設計意圖】通過(guò)介紹適合科普讀物的閱讀方法，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用。通過(guò)制定閱讀計劃，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，讓閱讀更有效率。
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教學(xué)目標
1.對科普作品感興趣，能初步感知《十萬(wàn)個(gè)為什么》內容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)。
2.片段賞析，能自主閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著(zhù)用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。
3.擬定閱讀計劃，培養良好的閱讀習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.片段賞析，能自主閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著(zhù)用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。
2.擬定閱讀計劃，培養良好的閱讀習慣。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、名人名語(yǔ)猜書(shū)名導入
1. “五千個(gè)哪里，七千個(gè)怎樣，十萬(wàn)個(gè)為什么”英國作家盧吉卡林。
是對那一部作品的評價(jià)。
“內容豐富，文字生動(dòng)，思想活潑，段落簡(jiǎn)短”一一《人民日報》
高士其的16字評價(jià)。
2.出示高爾基名言“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，引出《十萬(wàn)個(gè)為什么》 。
二、閱讀目錄，了解作品
1.出示封面封底了解書(shū)名、作者、出版社、價(jià)格、條形碼等信息。
2.根據目錄了解內容。
米伊林在這本書(shū)里帶領(lǐng)讀者進(jìn)行了一次屋內旅行，從水龍頭到爐子，到餐桌和爐灶、再到廚房、碗柜和衣柜。邊旅行邊提出許多有趣的問(wèn)題，這些問(wèn)題和我們的生活息息相關(guān)。
三、賞析片段，滲透方法
1.閱讀指導一：初步了解書(shū)的特點(diǎn)，感受內容有趣，語(yǔ)言生動(dòng)。學(xué)生自由默讀課本33頁(yè)內容，數一數，里面提出了哪些問(wèn)題？讀了這些文字，你有什么感覺(jué)？
通過(guò)閱讀片段感受語(yǔ)言文字的生動(dòng)，文學(xué)中有科學(xué)，科學(xué)中有文學(xué)。閱讀小貼士：根據你的讀書(shū)經(jīng)驗，你認為閱讀這類(lèi)書(shū)籍還可以采用什么方法？（看問(wèn)題、找答案、記知識)，還要關(guān)注作者的表達方式。
2.閱讀指導二：聚焦寫(xiě)法，進(jìn)一步感受語(yǔ)言魅力。
出示片段，自由默讀，想想它講了那兩方面的內容？運用了什么修辭方法和說(shuō)明方法。再說(shuō)一說(shuō)你喜歡米伊林筆下的科普小說(shuō)嗎？為什么？
為什么鐵要生銹？
刀和餐叉洗過(guò)以后如果不擦干，會(huì )發(fā)生什么變化呢？
它們要生銹。這是主婦們都知道的。
鐵生銹是由于什么？由于潮濕。
有一次，潛水員碰上一艘一百五十年前沉到海底的艦船。
在艦船上，他們找到了幾顆炮彈。這些炮彈已經(jīng)銹爛得可以用刀切開(kāi)了。你看水對它們干了些什么��！
怎么使鐵避免潮濕，保持干燥呢？
可是有些東西不可能老是保持干燥。茶壺、浴盆、水桶無(wú)論如何總得弄濕。而鐵的房頂要避免潮濕就更困難：你總不能每次下雨以后都用毛巾去把它擦干��！
防止鐵生銹的正確方法，就是在它上面涂一層不透濕氣的東西�？梢栽阼F上涂一層什么液體油，比如說(shuō)葵花子油。油把鐵和水隔離開(kāi)，鐵就不會(huì )生銹了。
指導學(xué)生通過(guò)閱讀片段獲取科學(xué)知識，對語(yǔ)言風(fēng)格有更清晰的認知。
如大家所見(jiàn)米伊林善于將文學(xué)與科學(xué)結合起來(lái)用文藝的筆調，典型的事例、詩(shī)一樣的語(yǔ)言娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述科學(xué)知識，活潑而不失嚴謹，可以說(shuō)與知識性，與文學(xué)性于一體。
閱讀小貼士：閱讀的時(shí)候，遇到不理解的科學(xué)技術(shù)語(yǔ)，運用課堂上學(xué)到的方法試著(zhù)去理解。
比如：聯(lián)系上下文，結合生活經(jīng)驗來(lái)解決問(wèn)題，或者可以查資料幫助我們理解不懂的問(wèn)題，也可以請教別人。（交流平臺）
3.出示網(wǎng)友書(shū)評加深學(xué)生對這本書(shū)的認識，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣。
四、制訂閱讀計劃
同學(xué)們，我們大致了解了這本書(shū)的內容，但是要想真正的有收獲必須要走進(jìn)書(shū)中去閱讀感悟。大家根據自己的實(shí)際制定閱讀計劃，每天至少看20分鐘，大約在一個(gè)月左右完成。閱讀時(shí)我們也可以根據自己的收獲寫(xiě)一寫(xiě)閱讀記錄單。
五、推薦好書(shū)
米伊林的.《十萬(wàn)個(gè)為什么》是幾代人的科學(xué)啟蒙作。1961年，中國的《十萬(wàn)個(gè)為什么》誕生了，這套叢書(shū)涵蓋了數學(xué)、物理、化學(xué)、生物等領(lǐng)域，讀完它，保證你成為上知天文下知地理的小博士。除此之外還有李四光寫(xiě)的《看看我們的地球隊高士其的《灰塵的旅行》 、賈蘭坡的《人類(lèi)起源的演化過(guò)程》，讀了這些書(shū)，你一定會(huì )為科學(xué)世界里有那么多的奧秘而驚奇！
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教學(xué)要求
1、鼓勵學(xué)生閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，在交流閱讀感受的過(guò)程中體會(huì )閱讀的樂(lè )趣。
2、在閱讀科普作品時(shí)，能提出不懂的問(wèn)題，并運用多種方法解決。
3、在充分的閱讀中，引導學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養學(xué)生熱愛(ài)閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣，樂(lè )于與大家分享課外閱讀的成果。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、在閱讀科普作品時(shí)，能提出不懂的問(wèn)題，并運用多種方法解決。
2、在充分的閱讀中，引導學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養學(xué)生熱愛(ài)閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣，樂(lè )于與大家分享課外閱讀的成果。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
一、激發(fā)情感，導入新課
為什么鐵會(huì )生銹？為什么面包放久了會(huì )發(fā)硬？為什么水能帶走臟東西？……你想知道這些問(wèn)題的答案嗎？快來(lái)讀一讀科普作品吧�。ò鍟�(shū)：十萬(wàn)個(gè)為什么）
二、你讀過(guò)嗎
1、互相說(shuō)說(shuō)自己最近讀到的.科普作品，介紹一下。
2、教師談話(huà)：同學(xué)們都經(jīng)歷過(guò)成長(cháng)的苦惱和困惑，在這個(gè)過(guò)程中，有許多科普作品可以為我們排憂(yōu)解難。今天，老師就向你們推薦一本書(shū)——《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
《十萬(wàn)個(gè)為什么》的作者是蘇聯(lián)作家米·伊林。他在這本書(shū)中，帶著(zhù)我們進(jìn)行了一次屋內旅行，對自來(lái)水龍頭、爐子、桌子、灶臺、鍋架、餐具柜、衣櫥等，提出了許多看似簡(jiǎn)單，卻不那么容易回答的問(wèn)題。大家自由讀一讀，看看是不是很有意思。（學(xué)生自由讀）
三、借助名著(zhù)，積累經(jīng)驗
仔細閱讀課本上“你讀過(guò)嗎”的內容。
1、討論：遇到一些不懂的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，你怎么理解？（板書(shū)：理解科學(xué)術(shù)語(yǔ)的方法）
可以用“聯(lián)系上下文，結合生活經(jīng)驗，查找資料，請教別人”的方法。
2、討論：讀書(shū)還需要注意些什么？
讀完后還可以查一查書(shū)中談到的一些科學(xué)道理，現在有什么新的研究成果。（板書(shū)：道理、研究成果）
3、討論：怎樣學(xué)習作者的寫(xiě)作方法？
經(jīng)常閱讀，自己的寫(xiě)作經(jīng)驗和寫(xiě)作技巧就會(huì )越來(lái)越多，寫(xiě)作水平也會(huì )在不知不覺(jué)中有所提高。（板書(shū)：學(xué)習寫(xiě)作方法）
四、推薦名著(zhù)，鼓勵閱讀
1、“相信你可以讀更多”向我們推薦了哪幾部科普作品？
中國的《十萬(wàn)個(gè)為什么》、李四光的《看看我們的地球》、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類(lèi)起源的演化過(guò)程》。
2、中國的《十萬(wàn)個(gè)為什么》主要寫(xiě)的是哪些方面的問(wèn)題？（這套叢書(shū)涵蓋了數學(xué)、物理、化學(xué)、生物等領(lǐng)域）
3、中國的《十萬(wàn)個(gè)為什么》提出了哪些有趣的問(wèn)題？（乘坐熱氣球能環(huán)游世界嗎？時(shí)光能倒流嗎？為什么飛機不像鳥(niǎo)兒一樣扇翅飛行？地球究竟正在變冷還是變暖……）
4、教師總結：希望同學(xué)們一定要多讀書(shū)，如果你們能堅持讀書(shū)，今生將受益無(wú)窮。
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教學(xué)目標
1.對科普作品感興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)。
2.能自主閱讀科普作品，閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著(zhù)用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。
3.了解科學(xué)世界里的奧秘，樂(lè )于分享閱讀感受。
教學(xué)重難點(diǎn)
保持對科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)；能自主閱讀科普作品，閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著(zhù)用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。
教學(xué)策略
1.將以前學(xué)習的讀整本書(shū)的方法遷移到本單元“快樂(lè )讀書(shū)吧”薦讀作品的閱讀中去。
2.遷移前面課文中習得的閱讀策略，如，預測、提問(wèn)、寫(xiě)批注等。
3.利用“小貼士”的功能，指導閱讀科普作品的方法。
4.運用“聯(lián)結”策略，加深學(xué)生的閱讀體驗。
教學(xué)準備
教師準備多媒體課件；學(xué)生準備《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普書(shū)籍。
教學(xué)課時(shí)
第1課時(shí)
�。ㄗx前指導課）
課時(shí)目標
1.對科普作品感興趣，能初步感知《十萬(wàn)個(gè)為什么》內容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)。
2.能自主閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著(zhù)用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 提出問(wèn)題，導入閱讀主題
1.明確單元主題。
�。�1）課件出示單元導讀：藍天、森林、大海，過(guò)去、現在、未來(lái)，述說(shuō)著(zhù)自然的奧秘，科技的精彩……
�。�2）生齊讀。
2.引導提出問(wèn)題。
�。�1）師引導：通過(guò)這一單元課文的學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了提出問(wèn)題，并嘗試解決。其實(shí)面對身邊最為平常的事物，我們也可以提出許多有趣的問(wèn)題，比如，為什么我們要喝水？為什么水能滅火？為什么水不會(huì )燃燒？……請大家也試著(zhù)提一提吧！
�。�2）生嘗試提出問(wèn)題。
3.推薦科普作品。
師引導：這些平淡無(wú)奇的事物，引發(fā)了一個(gè)個(gè)“為什么”。你們想知道這些問(wèn)題的答案嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)“快樂(lè )讀書(shū)吧”，到科普作品中去尋找答案吧�。ㄕn件出示：讀科普作品）
【設計意圖】緊扣本單元人文主題和語(yǔ)文要素，采用“提問(wèn)”的策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，導入科普作品這一閱讀主題自然就水到渠成。
板塊二 激發(fā)興趣，感知全書(shū)梗概
1.猜測書(shū)名。
課件出示：
五千個(gè)哪里，七千個(gè)怎樣，十萬(wàn)個(gè)為什么。--盧·吉卜林
師引導：今天我們要讀一本科普書(shū)籍，它的書(shū)名與英國作家、諾貝爾文學(xué)獎獲得者盧·吉卜林的這句話(huà)有關(guān)，你們猜猜是哪本書(shū)？（課件出示：十萬(wàn)個(gè)為什么）
2.導讀封面。
�。�1）師引導：當我們捧起這本書(shū)，最先做什么事？（課件出示書(shū)籍封面）
�。�2）師指導閱讀：請仔細閱讀這本書(shū)的封面，你獲得了哪些信息？（預設：書(shū)名、作者、譯者、出版社）
�。�3）師相機介紹作者：米·伊林，蘇聯(lián)著(zhù)名的科普作家，可以說(shuō)是“十萬(wàn)個(gè)為什么”的鼻祖，他的科普作品深受我國讀者喜愛(ài)。（課件出示作者簡(jiǎn)介）
3.導讀封底。
�。�1）師指導閱讀：我們再一起來(lái)看看封底，你還能發(fā)現哪些信息？（生交流）（課件出示封底圖片）
�。�2）師梳理小結：封底也有書(shū)名，還有書(shū)的價(jià)格和條形碼。條形碼用來(lái)存儲書(shū)的相關(guān)信息，比如價(jià)格、出版社、出版日期等。
4.介紹扉頁(yè)。
�。�1）課件出示扉頁(yè)。
�。�2）師引導：這本書(shū)是什么時(shí)候出版的？這已經(jīng)是第幾次印刷？你從中知道了什么？（生交流）
�。�3）課件出示《十萬(wàn)個(gè)為什么》相關(guān)資料鏈接。
5.閱讀目錄。
�。�1）師設置懸念：米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》如此吸引讀者，它究竟是一部怎樣的書(shū)呢？讓我們一起來(lái)讀一讀目錄。（課件出示目錄內容）
�。�2）生自讀。師引導：你從目錄中發(fā)現了什么？
�。�3）小組交流；師指名交流。
6.簡(jiǎn)介內容。
�。�1）教師點(diǎn)撥：目錄是書(shū)中內容的高度濃縮。這是一本“邊走邊寫(xiě)的書(shū)”，伊林在他們家里走了20多步，就寫(xiě)了一本有趣的小書(shū)。
�。�2）課件出示作品內容介紹。
作品采用“屋內旅行記”的方式，選取了六個(gè)“旅行站點(diǎn)”：自來(lái)水龍頭、爐子、餐桌和爐灶、廚房鍋架、碗柜、衣柜，針對每站點(diǎn)中常見(jiàn)的.事物，提出了許多看似簡(jiǎn)單卻不那么容易回答的問(wèn)題。
7.共讀結尾。
�。�1）師設疑：這本有趣的書(shū)結尾寫(xiě)了些什么呢？
�。�2）課件出示“屋內導游”部分：我們的旅行就要結束了……
�。�3）師生合作朗讀：生讀第1自然段，師讀第2自然段，生讀第3自然段……
【設計意圖】引用英國作家的名言，引導學(xué)生預測書(shū)名，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；通過(guò)導讀封面、封底、扉頁(yè)、目錄、結尾，引導學(xué)生發(fā)現其中隱含的信息，初步了解整本書(shū)的大概內容及獨特的寫(xiě)作形式。
板塊三 品讀文段，指導閱讀策略
1.預測目錄內容。
�。�1）師引導：讀了目錄，你對哪個(gè)“旅行站點(diǎn)”感興趣？猜猜伊林在這個(gè)站點(diǎn)可能會(huì )寫(xiě)些什么。
�。�2）生交流，并相機瀏覽相關(guān)內容，印證猜測。
2.閱讀內容摘要。
�。�1）課件出示“屋內旅行記”部分內容。
�。�2）生自由朗讀。
�。�3）師指名讀，引導：讀了這段文字，你們有什么感受？（課件出示：內容有趣語(yǔ)言生動(dòng)）
3.指導閱讀策略。
�。�1）師指導：這是一部科普讀物，該怎么閱讀呢？看看課本上的小貼士介紹了什么方法？課件出示小貼士。
�。�2）師生合作朗讀。師引讀“閱讀科普作品的時(shí)候--”“讀完后還可以想一想--”，生接讀后面部分。
�。�3）師引導：根據你的讀書(shū)經(jīng)驗，你認為閱讀這類(lèi)書(shū)籍還可以采用什么方法？
預設：看問(wèn)題、找答案、記知識。
�。�4）指導寫(xiě)批注。一邊閱讀一邊寫(xiě)批注是很好的學(xué)習方法。讀文章的時(shí)候，遇到寫(xiě)得好的地方、有疑問(wèn)的地方、有啟發(fā)的地方，都可以寫(xiě)批注�？梢匀Ξ�(huà)相應的詞句，也可以在旁邊空白處寫(xiě)寫(xiě)批語(yǔ)。（課件出示：寫(xiě)批注）
4.自主選讀章節。
�。�1）師：趕快運用學(xué)到的方法，自由讀一讀感興趣的章節吧！
�。�2）生交流閱讀章節，談收獲。
【設計意圖】遵循“從整體到部分”的閱讀規律，引導學(xué)生借助目錄預測內容，并結合學(xué)生的已有經(jīng)驗，指導科普作品的閱讀方法。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自主運用方法策略，初步感知內容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)。
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