《空城計》教學(xué)設計
《空城計》節選自《三國演義》,它有典型的情節,鮮活生動(dòng)的人物形象。本設計以學(xué)生感知課文內容為基礎,以品評分析人物性格為重點(diǎn),并體味其中富有表現力的語(yǔ)言，下面給大家分享《空城計》教學(xué)設計，歡迎
《空城計》教學(xué)設計1
一、學(xué)習目標
1．理清小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局,能用自己的話(huà)概括故事情節。
2．諸葛亮、司馬懿人物形象分析，學(xué)習掌握描寫(xiě)方法。
二、教學(xué)方法
三步閱讀教學(xué)
一、學(xué)習活動(dòng)
（一）課堂引語(yǔ)
東漢末年，皇帝名存實(shí)亡，眾多諸侯爭霸天下，形成三國鼎立局面，后曹丕新亡,十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機會(huì )伐魏。參軍馬謖獻離間計，曹睿中計將司馬懿削職返鄉。諸葛亮聞此大喜，即率35萬(wàn)大軍伐魏，一路斬將略地，勢不可當。曹睿大驚，只得重新起用司馬懿。司馬懿猜到諸葛亮的戰略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻切斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。形勢急轉直下，十分被動(dòng)。司馬懿親率15萬(wàn)大軍來(lái)奪西城。此時(shí)諸葛亮只有2500軍士，形勢十分危急。諸葛亮性命如何？請看《空城計》。
（二）走進(jìn)作者作品
羅貫中，名本，字貫中，山西太原人，號湖海散人。元末明初著(zhù)名小說(shuō)家、戲曲家，代表作《三國演義》。
（三）初讀課文 掌握字詞
1．請快速閱讀課文，找出讀不準的字詞，和不理解的詞語(yǔ)，并把它寫(xiě)在黑板上。
2．概括故事情節。
小說(shuō)的情節一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局。默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文情節發(fā)展的四個(gè)階段。
開(kāi)端：兵臨西城（大兵壓境、兵臨城下）
發(fā)展：孔明施計（急中生智、臨危施計）
高潮：司馬中計（智勝司馬、巧勝司馬）
結局：諸葛釋計（孔明說(shuō)計、孔明析計）
3．根據故事情節劃分層次
�。ǘ┰僮x課文 評價(jià)分析
人物形象分析
1．諸葛亮人物形象
學(xué)習本節課文，諸葛亮給你留下了什么印象？并在文中畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)和句子。
2．司馬懿性格
�。ㄈ┤x課文 討論交流
1．假如你是司馬懿，面對這種局面，既不能上諸葛亮的當，又可以擊敗諸葛，你該如何巧破諸葛亮的空城計？相信你是會(huì )有辦法的。
（四）想想寫(xiě)寫(xiě)我最棒
諸葛亮端坐在城樓上的心理活動(dòng)。
�。ó斨T葛亮端坐在城樓上，看著(zhù)下面黑壓壓的軍隊，他的心情是怎樣的？請發(fā)揮想象，用第一人稱(chēng)寫(xiě)出他當時(shí)的心理活動(dòng)）。
（五）課外作業(yè)：
有關(guān)諸葛亮的傳奇故事非常多，請閱讀《三國演義》，查找有關(guān)諸葛亮的故事情節記錄下來(lái)，并互相交流。
二、板書(shū)設計
空城計
羅貫中
1．兵臨西城
2．諸葛施計
故事情節
3．司馬中計
4．孔明釋計
《空城計》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、理清小說(shuō)的故事情節，把握人物形象
2、理解孔明“空城計”得以施計成功的重要原因
3、學(xué)習作者從正面描寫(xiě)和側面襯托塑造人物的方法
教學(xué)重點(diǎn)
把握孔明“智勇”的形象
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習作者從正面描寫(xiě)和側面襯托塑造人物的方法
教學(xué)過(guò)程
一、導入
課前播放《三國演義》片頭曲視頻。
�。ㄟ^(guò)渡）聽(tīng)著(zhù)《滾滾長(cháng)江東逝水》，我們眼前出現了一個(gè)個(gè)鮮活的面容。你們看過(guò)《三國演義》吧，在眾多傳奇人物中，你最佩服誰(shuí)？（學(xué)生眾說(shuō)紛紜）【注意對學(xué)生的肯定：看來(lái)大家對《三國演義》都很熟悉】《三國演義》里有個(gè)人的故事在民間流傳很廣，很受老百姓的推崇，那就是——諸葛亮。你知道為什么諸葛亮那么受人尊敬嗎？（學(xué)生回答）【對，因為諸葛亮是“忠誠的典范，智慧的化身”】你知道他的故事嗎？
今天我們就來(lái)學(xué)習一篇表現諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》�！景鍟�(shū)：空城計】
二、整體感知
1、出示字詞
司馬懿（yì）旌旗（jīng）隱匿（nì）城鋪（pù）妄行（wàng）擅動(dòng)（shàn）鶴氅（chǎng）綸巾（guān）焚香（fén）模樣（mú）麈尾（zhǔ）撫掌（fǔ）
遠遁（dùn）言訖（qì）笑容可掬（jū）
把不會(huì )讀的字音標在自己的文章中，然后通讀課文。
2、請全班推薦一個(gè)同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)為他挑錯。
�。ㄟ^(guò)渡）你能讀懂文章嗎？如果有什么不懂的地方，請提出來(lái)�！痉鋼怼�
�。ㄟ^(guò)渡）司馬懿領(lǐng)兵十五萬(wàn)向西城蜂擁而來(lái)，孔明卻只有二千五百兵。二千五百人對十五萬(wàn)大軍，面對如此懸殊的差距，試想你是孔明，你會(huì )怎么做？(學(xué)生想象)孔明呢？
他擺下空城計全身而退，不損一兵，真不愧是智慧的化身！
三、孔明之智
1、孔明之智，具體體現在哪里？請大家從文中找出具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析�；卮饡r(shí)請用“智在，從可以看出來(lái)”的句式，并用四字短語(yǔ)概括。
急中生智——司馬懿兵臨城下，孔明想到了空城計
臨危不懼、處亂不驚——在司馬懿兵臨西城，眾官“盡皆失色”的情況下，孔明卻依然在司馬懿的'大軍面前鎮定自若，傳令施計；
足智多謀——傳令將“旌旗盡皆隱匿，大開(kāi)城門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞城門(mén)的“空”設了一道計謀嚇退司馬懿；【為什么不能“高言大語(yǔ)”？為何“大開(kāi)城門(mén)”？營(yíng)造一種平靜而緊張，隱隱有大軍埋伏的氛圍，引司馬懿上當】
神機妙算、料事如神——“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見(jiàn)如此模樣，疑有伏兵，所以退去�！绷隙ㄋ抉R懿對自己非常了解，自己也十分了解司馬懿�！救绻麚Q成是司馬昭帶兵，孔明還敢用空城計嗎？】
深謀遠慮——“吾兵止有二千五百，若棄城而走，必不能遠遁。得不為司馬懿所擒乎？”
2、同學(xué)們說(shuō)的都非常好，各抒己見(jiàn)�？酌鬟\籌帷幄決勝千里的智慧固然讓人驚嘆，不過(guò)在他身上，還有值得我們欽佩的地方，那是什么？（學(xué)生回答：膽識、勇氣）
孔明的膽識作者是從哪些方面體現的？【動(dòng)作、神態(tài)】
“披鶴氅，戴綸巾”“憑欄而坐，焚香操琴”——外貌和動(dòng)作描寫(xiě)體現他的鎮定自若。
“笑容可掬”——從神態(tài)上看出他的沉著(zhù)果敢
“笑容可掬”什么意思？【形容滿(mǎn)臉笑容，掬，雙手捧著(zhù)。你能示范一下“笑容可掬”的樣子嗎？】孔明做出一副“笑容可掬”的樣子。他是對誰(shuí)而笑？又為什么而笑呢？【司馬懿帶十五萬(wàn)大軍兵臨城下，孔明在危機關(guān)頭擺下了空城計引司馬懿中計，笑容可掬的樣子是裝出來(lái)給司馬懿看的�！靠酌鞯男Τ似鄄m司馬懿，其實(shí)還有一層作用，你知道嗎？【安撫人心，給身邊的官兵信心，使他們共同配合演好這出戲�！勘R城下，危在旦夕時(shí)，其他人的反應怎樣？【盡皆失色】他們會(huì )想什么？用第一人稱(chēng)描述其中一個(gè)官員此時(shí)此刻的心理。
孔明的笑并不是發(fā)自?xún)刃牡匚⑿�，那他這時(shí)心里在想什么呢？【出示圖片】（學(xué)生猜測）【老師有一段京劇唱詞，它正好體現了孔明此時(shí)的心聲，讓我們一起讀一讀。出示唱詞】
【板書(shū)：失色】這兩者的反應形成了鮮明的對比�！景鍟�(shū)：對比】
3、（過(guò)渡）通過(guò)眾官和孔明神色的對比，我們不禁為孔明的膽識傾倒。平時(shí)我們在塑造人物形象時(shí)，除了運用語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等正面描寫(xiě)，也會(huì )用到側面襯托，除了上面所說(shuō)的“眾官”，還有哪個(gè)人也是？（學(xué)生：司馬懿）
【出示司馬懿圖片】你知道的司馬懿是個(gè)怎樣的人？
老謀深算——“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏，我兵若進(jìn)，中其計也”
多疑自負——原先“笑而不信”親自“望”過(guò)后，轉為“大疑”【看到什么？為什么“大疑”？他在想什么？】不聽(tīng)司馬昭的勸告
4、【老師找了一些司馬懿的功績(jì)，大家來(lái)看一下。出示功績(jì)】可見(jiàn)，司馬懿本身并非平庸之輩，他也是個(gè)有著(zhù)深謀遠慮的大將之才。那老師現在有一個(gè)問(wèn)題想請同學(xué)們幫忙解答，司馬懿既然是個(gè)老謀深算之人，那他為什么會(huì )中了孔明的計？
司馬懿：多疑，大意，聰明反被聰明誤
孔明：臨危不懼，知己知彼，知道司馬懿對自己非常了解，所以出奇不意。計高一籌
空城計是一種心理戰術(shù)，連孔明都承認此乃“不得已而用之”，屬弄險之舉，然而最終得以成功施展，除了孔明的智慧和膽識，也在于計策本身的“奇”字之上。
四、總結
狹路相逢“智”者勝，在這一場(chǎng)司馬懿與孔明的對決中，終因孔明的計高一籌而取得了勝利。故事在眾官的“驚服”聲和孔明的“拍手大笑”中落下了帷幕。但孔明聰明絕頂的形象卻深深地刻在了我們心中。對于智勇的化身——諸葛亮，不但我們佩服，就連他的老對手司馬懿也十分佩服他。如果同學(xué)們還想了解更多的三國故事，就請走進(jìn)古典名著(zhù)《三國演義》�！耙槐竞脮�(shū)可以使人終身受益”，愿同學(xué)們能在《三國演義》中體會(huì )中華民族的無(wú)窮智慧。
五、作業(yè)（二選一）
1、作者為了突出孔明的智勇雙全，不僅從正面著(zhù)重刻畫(huà)了他的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作，還通過(guò)司馬懿和眾官進(jìn)行側面襯托。要求：運用本節課學(xué)習的塑造人物的方法，在你身邊選取一人一個(gè)片段。
2、我們已經(jīng)聆聽(tīng)了諸葛亮“登樓撫琴”的心聲。請結合課文內容，替司馬懿編寫(xiě)一段話(huà)來(lái)回應諸葛亮。
空城計
足智多謀襯老謀深算
孔明智深謀遠慮托多疑自負司馬懿
料事如神
對比
勇笑容可掬————失色眾官
《空城計》教學(xué)設計3
總體構思
《空城計》節選自古典小說(shuō)《三國演義》，是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)的第一篇小說(shuō)，因為是文言白話(huà)，故事情節也相對完整，因此比較適合學(xué)生閱讀。教訓這篇課文應該引導學(xué)生在了解小說(shuō)的一般特點(diǎn)，初步掌握閱讀小說(shuō)基本方法的基礎上理清故事情節，把握、評價(jià)人物形象。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣，培養學(xué)生的想象力，同時(shí)，在教學(xué)中利用多媒體課件創(chuàng )設良好的學(xué)習情景，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題并積極主動(dòng)地解決問(wèn)題。
教法學(xué)法
充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng )設良好的學(xué)習情景，引導學(xué)生自主合作學(xué)習，善于在學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，并創(chuàng )造性的解決問(wèn)題。
教學(xué)流程
（一）導入
1、問(wèn)題導入
問(wèn)題一：同學(xué)們讀過(guò)小說(shuō)《三國演義》嗎？（或看過(guò)《三國演義》的電視劇，或聽(tīng)過(guò)有關(guān)《三國演義》的故事）談?wù)勀懔私獾墓适虑楣澓湍阕钆宸娜宋铩?/p>
�。ù谁h(huán)節節目營(yíng)造課堂學(xué)習氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，了解學(xué)生的已有知識）
問(wèn)題二：（在問(wèn)題一的基礎上提出。比如，一定有很多同學(xué)佩服諸葛亮，可以進(jìn)一步啟發(fā)：為什么佩服諸葛亮？諸葛亮有沒(méi)有失誤？）有沒(méi)有同學(xué)了解馬謖“失街亭”的故事，能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴大家？下面我們通過(guò)一段影象資料來(lái)更深入地了解“失街亭”的故事。
2、多媒體影象資料導入。
�。ń處煪毎祝┦駠┫嘀T葛亮率領(lǐng)30萬(wàn)大軍伐魏,勢不可擋．。魏國都督司馬懿不與蜀軍正面交鋒，而準備奪取街亭要道，斷蜀軍糧道（播放根據電視劇《三國演義》剪輯的片段）
�。ń處煪毎祝┙滞G失，蜀國十分被動(dòng)，諸葛亮分撥兵馬，準備退回漢中，急報司馬懿率15萬(wàn)大軍來(lái)奪西城，諸葛亮將如何應對呢？今天我們就來(lái)學(xué)習這篇節選字小說(shuō)《三國演義》的課文——《空城計》。
�。▎�(wèn)題導入應該輕松，簡(jiǎn)潔，時(shí)間不宜太長(cháng)）
（二）方法指導
1、先請同學(xué)瀏覽《單元說(shuō)明》，要求學(xué)生閱讀后獲取兩方面信息：一是小說(shuō)的基本特點(diǎn)，二是閱讀小說(shuō)的一般方法。
2、學(xué)生篩選信息，明確小說(shuō)的基本特點(diǎn)和閱讀小說(shuō)的一般方法。
（三）初讀課文，概括故事情節。
閱讀這篇課文，同學(xué)們要重點(diǎn)把握扣人心弦的情節和生動(dòng)的人物形象。下面就借助手中的工具書(shū)和課文中的注解閱讀課文，在閱讀過(guò)程中把不理解的字、詞句標出來(lái)，并試著(zhù)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事琴。
1、解決學(xué)生提出的不理解的字、詞句。
2、概括故事情節。
（四）再讀課文，概括情節發(fā)展的四個(gè)階段。
小說(shuō)按照情節的發(fā)展可以分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局四個(gè)階段，這篇課文雖然是節選，但情節相對獨立、完整，可以分為四個(gè)部分。請四個(gè)同學(xué)分別朗讀暗合四個(gè)部分，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀，并嘗試用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)概括這四個(gè)部分的內容。
讀完后，教師糾正朗讀中的失誤，并就朗讀問(wèn)題做導向性評價(jià)。
學(xué)生概括四個(gè)階段的內容。（教師進(jìn)行點(diǎn)撥和指導）
（五）再讀課文，分析、評價(jià)人物形象。
1、教師提問(wèn)：小說(shuō)寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？你喜歡哪個(gè)人物？
�。ㄒc(diǎn)提示：小說(shuō)主要寫(xiě)了諸葛亮和司馬懿兩個(gè)人物。主要分析諸葛亮的形象，兼顧司馬懿）
2、你為什么喜歡諸葛亮?他的性格特點(diǎn)是怎樣的呢？
�。�1）引導學(xué)生回到課文，找出能體現諸葛亮性格的句子或情節。
�。�2）學(xué)生分析諸葛亮的形象。
�。ㄒc(diǎn)提示：足智多謀、高瞻遠矚、沉著(zhù)機警、料事如神、處變不驚、臨危不亂、有膽識、聰明、機智、知己知彼，百戰不殆）
�。�3）教師引導：你是怎樣看出來(lái)的？文中哪些語(yǔ)句和情節體現了這些特點(diǎn)？
�。�4）教師肯定：諸葛亮之所以能夠巧施空城計，敢于弄險與他的性格上分不開(kāi)的（引導學(xué)生分析諸葛亮之所以能夠成為一位杰出軍事家的原因）。
�。�5）司馬懿的性格：多疑、剛愎自用，但身為魏之名將，司馬懿也有其性格優(yōu)越。諸葛亮認為他“深有謀略”，老謀深算。
（六）、探究拓展
問(wèn)題一：站在司馬懿的角度思考一下，司馬懿知道中計后，會(huì )怎樣想，怎么說(shuō)？
�。ㄒ龑W(xué)生通過(guò)分析人物性格揣摩人物的言行。最后教師介紹小說(shuō)中的情節：“懿毀之不及，仰天長(cháng)嘆曰‘吾不如孔明也’”,同時(shí)還可視學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行拓展,簡(jiǎn)要介紹小說(shuō)的周瑜、曹操等人物，比如可作此假設：如果上當的是周瑜，他會(huì )有何表現呢？這樣可激活學(xué)生的思維）
問(wèn)題二：諸葛亮的空城計名聞天下。通過(guò)這篇小說(shuō)的學(xué)習，我們對空城計有了深入的了解，如果我們換個(gè)角度思考問(wèn)題：施計的是司馬懿而不是諸葛亮，這場(chǎng)戰爭能成功嗎？
�。▽W(xué)習各抒己見(jiàn)。此環(huán)節目的是讓學(xué)習再一次思考人物的言行是由人物的性格決定的，同時(shí)引導學(xué)生對“空城計”作深入探究，正確看待“空城計”。明白只有諸葛亮才有此膽略，敢施“空城計”，但他也是不得已而為之，取得戰爭勝利的根本保證是實(shí)力。此環(huán)節可以借助幻燈輔助教學(xué)。）
簡(jiǎn)略介紹《三十六計》，目的是激發(fā)學(xué)生對我國古代軍事謀略學(xué)的學(xué)習習慣。
（六）總結
1、引導學(xué)生總結課堂學(xué)習情況并進(jìn)行反思，目的在于養成良好的學(xué)習習慣。
2、總結：《三國演義》是一部成就很高的歷史小說(shuō)，是一部充滿(mǎn)智慧的小說(shuō)。擅長(cháng)描寫(xiě)戰爭，《空城計》只是其中的一個(gè)片斷。希望同學(xué)們在課外閱讀《三國演義》，體會(huì )中華民族的無(wú)窮智慧，感受中國古典小說(shuō)的無(wú)限魅力。
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