在山的那邊教學(xué)設計（通用9篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的在山的那邊教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
在山的那邊教學(xué)設計 篇1
能力目標：
反復朗讀，品味語(yǔ)言，提高欣賞詩(shī)歌的能力。
情感目標：
相信理想可以實(shí)現，要為之不懈奮斗。
教學(xué)重點(diǎn)：
順暢地朗讀這首詩(shī)，感悟詩(shī)歌所表達的思想感情，掌握文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn) ：
理解詩(shī)中“�！焙汀吧健彼N含的深刻意義。
教學(xué)方式：
朗讀，討論分析，合作學(xué)習。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第1課時(shí)：重點(diǎn)是朗讀全詩(shī)，整體感知課文，初步學(xué)會(huì )如何朗讀、齊讀，討論第1節詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入 新課：
1、學(xué)情分析：人教版新課程改革教材，各個(gè)單元以專(zhuān)題形式出現，第一單元專(zhuān)題：怎樣面對人生的困難與不幸。對剛入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，尤其是在詩(shī)的第一節，詩(shī)人以孩子的口吻敘述，容易調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗。
2、
導語(yǔ) 設計1：
同學(xué)們，如果我們不是生活在古老悠久，充滿(mǎn)魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì )想到什么呢?(課件播放大山的畫(huà)面)，由同學(xué)的回答，導入 新課：同學(xué)們的想法和詩(shī)人王家新小時(shí)候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來(lái)欣賞這位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人根據自己成長(cháng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。請同學(xué)們把書(shū)翻到第二頁(yè)第一課《在山的那邊》。
導語(yǔ) 設計2：
同學(xué)們回憶以下，你的童年有過(guò)怎樣的幻想？導入 新課。
3、作者簡(jiǎn)介和題解：王家新，1957年出生在湖北省山區---武當山下，一直到1978年讀大學(xué)才走出大山。1982年畢業(yè)，到師專(zhuān)任教。后來(lái)為更高的追求，又在1992年到英國，1994年回國到北京教育學(xué)院任教。本詩(shī)是作者“小時(shí)候”的真實(shí)寫(xiě)照。
二、朗讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生齊讀課文，讀準字音，利用工具書(shū)，、詞典解決字詞（投影）
提出齊讀課文的要求。
癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬shùn間
3、學(xué)生自己讀課文，讀出語(yǔ)氣，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容？
提出朗讀課文的要求。（如何讀出語(yǔ)氣和感情）
同學(xué)回答，互相補充。
第1節詩(shī)，寫(xiě)了我童年時(shí)候的想望和困惑，現實(shí)中“山”和“�！�；
第2節詩(shī)，寫(xiě)了我長(cháng)大后的拼搏和奮斗，山”和 “�！笔抢硐胫械木辰�。
三、朗讀、分析第1節
1、 自己大聲讀（要求讀出語(yǔ)氣來(lái)，體會(huì )作者感受）
2、 投影出示下列問(wèn)題，分組討論，合作學(xué)習。
�。�1）這一節寫(xiě)作者什么時(shí)候的事？
�。�2）“我”想了些什么？怎么做的？結果怎樣？
�。�3）為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”？（同學(xué)們通過(guò)想象思考）
�。�4）這里“山”與“�！狈謩e指什么？
討論明確：
�。�1）童年時(shí)。
�。�2）山外世界，爬到山頂看海，沒(méi)看見(jiàn)海，看到“在山的那邊，依然是山”；“我”哭著(zhù)回來(lái)了。 （
3）“我”沒(méi)看見(jiàn)大海，看見(jiàn)的依然是山，非常沮喪、失望，看到山也好像“鐵青著(zhù)臉”嘲笑“我”。擬人手法。
�。�4）現實(shí)中的山，也是一種阻礙他們想實(shí)現的實(shí)際生活的世界。大海，一個(gè)想象中世界。
四、作業(yè) ：讀一讀寫(xiě)一寫(xiě) 每個(gè)詞一行，每行5遍。
第2課時(shí)：
重點(diǎn)是討論第2節詩(shī)，感知全詩(shī)內容，感悟人生。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、字詞擂臺賽，檢查字詞的掌握情況。略
二、朗讀第2節，思考、分析：
1、 自己大聲讀（要求讀出語(yǔ)氣來(lái)，體會(huì )作者感受。）
2、 投影下列問(wèn)題，分組討論：
�。�1）這一節中的“山”與“�！庇种甘裁�？
�。�2）指名朗讀“因為我聽(tīng)到還依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”你怎樣理解這些詩(shī)句？
�。�3）指名朗讀“在山的那邊，是海嗎？……在一瞬間照亮你的眼睛……”你對這些詩(shī)句如何理解？
討論明確：
�。�1）“山”重重艱難險阻，“�！崩硐刖辰纾ā坝眯拍钅傻暮！币竭_理想境界，必須歷盡千辛萬(wàn)苦，有堅定信念，百折不撓。
�。�2）作者相信理想是可以實(shí)現的，渴望理想的實(shí)現。理想日日夜夜在心中激蕩，鼓舞“我”不懈地奮斗，滋潤著(zhù)心靈；充實(shí)而有活力，給“我”鼓舞，令“我”激動(dòng)�？莞桑簩硐氲目释�。
�。�3）相信人生存在著(zhù)一種更高的境界，相信在翻過(guò)無(wú)數座山后，終會(huì )攀上這樣一個(gè)頂峰，相信在歷盡磨難后，那最終的“�！苯K會(huì )照亮我們的眼睛。
三、聯(lián)系生活，感悟人生
1、這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的感情?（圍繞： 要不怕困難，才能實(shí)現人生理想。）
2、詩(shī)人的這種感情是怎樣表達的呢?
引導學(xué)生理解：詩(shī)的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內涵的。
3、 小組合作學(xué)習：請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句細細品味，或者你最喜歡的一句，說(shuō)明理由。你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論，互相交流�？凑l(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現美，能發(fā)現問(wèn)題。
引導、點(diǎn)撥：
�。�1）、“鐵青著(zhù)臉”這句詩(shī)非常形象，“我”本希望看見(jiàn)大海，結果好不容易爬上了山頂，望見(jiàn)的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
�。�2）、怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂? “終于”這個(gè)詞可見(jiàn)爬上山頂費了很大力氣，花了不少時(shí)間。這正是詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)：用形象的語(yǔ)言來(lái)表達詩(shī)人主觀(guān)的感受。正如杜甫的詩(shī)句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！备袀臅r(shí)候，看見(jiàn)美麗的花也像在流淚一樣。
�。�3）你能讀出這種感情么?
“媽媽?zhuān)莻�(gè)海呢?”(師故意帶著(zhù)怨恨的口吻朗讀) 主要是疑惑不解，因為媽媽一般不會(huì )欺騙自己的孩子，“我”沒(méi)看到海就很疑惑又很失望的問(wèn)媽媽。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續尋找、追求。你用這種心情把這句詩(shī)讀一下。
�。�4）難點(diǎn)： “一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì )下深根?
點(diǎn)撥：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根�？梢�(jiàn)，理想的樹(shù)立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。那么，在朗讀時(shí)，應該怎么讀?
那么，在朗讀時(shí)，應該怎么讀? 全班齊讀，體會(huì )讀法�！帮h”和“扎”都作重音處理。
“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
�。�5）如果對這些困難估計不足會(huì )怎么樣? 從這句詩(shī)你得到什么啟示?
在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折，只要堅持下去就一定能成功。
�。�6）為什么說(shuō)“枯干的心靈”?
說(shuō)明要實(shí)現理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對理想的非�？释�。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實(shí)而有活力。
“是的!人們啊，請相信在不停的翻過(guò)無(wú)數座山后，在一次次的戰勝失望之后，你終會(huì )攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛�！边@句詩(shī)很有人生哲理，當理想實(shí)現的時(shí)候，人們是多么興奮、驚喜啊! 可見(jiàn)，遇到困難時(shí)，理想能激勵我們戰勝困難。
4、寫(xiě)作特點(diǎn)：
�。�1）運用象征手法，意象壯闊，意蘊豐富。
�。�2）詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，含義深刻。
四、在深入理解了詩(shī)的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。
五、延伸與拓展：
詩(shī)人成長(cháng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(cháng)中的你。在你的生活學(xué)習中，一定也有無(wú)數座山，等著(zhù)你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
同學(xué)自由暢談。
六、結束語(yǔ)：
沒(méi)有遠大的理想就沒(méi)有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過(guò)程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有很多困難正等著(zhù)你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒(méi)有信心?好，那就為自己的理想而奮斗，克服重重困難，相信自己一定會(huì )成功。
七、布置作業(yè) ：請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。
八、板書(shū)設計 ：
在山的那邊
王家新
“�！薄硐刖辰�
象征
“山”——重重艱難險阻
教學(xué)反思：在進(jìn)行內容學(xué)習的同時(shí)，培養學(xué)生的學(xué)習習慣。
1、如何拿書(shū)
2、齊讀的要求即如何讀出語(yǔ)氣和感情
3、齊讀的要求
4、學(xué)生分組討論的要求。
“導”、“引”較好地調動(dòng)了學(xué)生的積極參與，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學(xué)習目標。通過(guò)朗讀指導，引導學(xué)生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內化要求，并將兩者有機的結合，引導學(xué)生反復地朗讀，認真地品味語(yǔ)言，不斷地揣摩，學(xué)生從中感悟，得到熏陶，形成語(yǔ)感�，F代教學(xué)媒體進(jìn)一步充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，力圖體現以人為本的教學(xué)思想。
在山的那邊教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、知識和能力：品味作品富有表現力的語(yǔ)言， 培養學(xué)生對詩(shī)歌的感悟能力，提高文學(xué)欣賞能力。
�。�、過(guò)程和方法：
通過(guò)對“夢(mèng)”的討論，逐步培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
�。�、 整體感知詩(shī)歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，明確“山”和“�！钡暮x。
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng )設情境，由談“夢(mèng)”導入新課
�。�、教師充滿(mǎn)感情的說(shuō)：
童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢(mèng)的，我們的童年充滿(mǎn)了各種各樣的夢(mèng)想，你的夢(mèng)想是什么？是做一個(gè)探索自然奧秘的科學(xué)家？還是做一個(gè)周游世界的旅行家？一個(gè)運籌帷幄的軍事家？馳騁賽場(chǎng)的運動(dòng)員？揮毫潑墨的書(shū)法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演說(shuō)家？感情白法奔放的文學(xué)家……，下面請同學(xué)們談?wù)勀愕膲?mèng)想是什么？
�。�、各抒己見(jiàn)，各抒己夢(mèng)。
�。�、教師小結：
剛才同學(xué)們都各自談了自己美好而朦朧的夢(mèng)，今天我們所要學(xué)的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個(gè)大山深處的孩子的夢(mèng)想，敘述他對大海的向往，并且一直不停的追尋著(zhù)它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來(lái)學(xué)習《在山的那邊》，看看這個(gè)孩子到底在尋找什么？
二、聽(tīng)誦課文，整體感知
�。�、范讀課文：
�。ǹ梢允锹�(tīng)磁帶，也可以是教師配樂(lè )朗讀）
師：課文中“山”與“�！钡暮x一樣嗎？為什么？大家可以在自己閱讀的同時(shí)思考一下這個(gè)問(wèn)題。
師：大家注意到了嗎？在朗誦的時(shí)候要注意什么樣的問(wèn)題？[對學(xué)生的朗誦進(jìn)行指導]
生：要注意注意朗讀時(shí)的節奏、停頓及意義重音。
�。�、學(xué)生誦讀：
�、诺谝还澰�(shī)齊讀，要求用“我干什么”這樣的句式概括。
�。ń榻B作者的簡(jiǎn)歷）
�、频诙澴杂衫首x，要求放聲有感情地朗讀。
三、合作探究，深入理解
�。�、⑴字詞義理解，使學(xué)生初步理解文章，在這部分著(zhù)重在于學(xué)生的獨立思考能力。
學(xué)生默讀，思考討論一些問(wèn)題：
“山”與“�！痹谠�(shī)中的意思。
“鐵青”什么意思？是寫(xiě)山的顏色嗎？如果不是，那又是表現什么？
我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的？
“誘惑”是什么意思？課文中指什么？
“喧騰”是什么意思？課文中指什么？
“你終會(huì )攀上這樣一座山頂”的“終會(huì )”表達了一種什么心情？
�、茝淖衷~深入到情感，為⑶的討論作為啟發(fā)鋪墊。
師：這句沒(méi)寫(xiě)詩(shī)人自己，你怎么看出他的心情？詩(shī)中的寫(xiě)法好不好？
生：寫(xiě)大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著(zhù)臉”，詩(shī)人將大山擬人化了，表面上是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己的心情難過(guò)，這樣寫(xiě)既形象又生動(dòng)。
�、菍ξ谋镜纳顚雍x，學(xué)生小組討論發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
學(xué)生對不理解的語(yǔ)句進(jìn)行提問(wèn)：
生：“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì )扎下深根？
生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的樹(shù)立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
�、染C合性鑒賞也閱讀，是學(xué)生綜合語(yǔ)文素養的體現。
找出你認為最形象、精練的語(yǔ)句，反復品讀，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
�。ê献魈骄啃蚤喿x，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節課重點(diǎn)環(huán)節，教師要注意引導、點(diǎn)撥，以調動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統一，要點(diǎn)合理即可。）
�。�、重在反復誦讀，理解文章的情感：
分小組討論，怎樣有感情的朗讀課文，學(xué)生根據討論的結果，再讀課文。例如：
�、拧跋胪边@個(gè)詞就要讀出，希望,企求的感情，同時(shí)由于“隱秘”的限制，因此讀的時(shí)候要盡可能的讀得輕一點(diǎn)。
�、啤翱拗�(zhù)回來(lái)”則要讀出“我”的傷心。
�、恰敖o我的幻想打了一個(gè)零分”既要讀出“我”的失望，同時(shí)還得讀出“我”的疑惑的感情。
四、拓展閱讀
高爾基《海燕》，聽(tīng)配樂(lè )文朗誦，比較兩首詩(shī)中的意象，感悟其中的情感和哲理，并思考對現實(shí)生活有何關(guān)聯(lián)之處。
五、布置作業(yè)
以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。提示：這個(gè)大�？梢允亲匀坏�，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的……
�。ū绢}是結合課文的練筆�！疤崾尽北砻鳌按蠛！辈灰欢ㄏ笳骼硐�，這樣就拓寬了思路。最容易寫(xiě)的還是第一次到海濱旅游，可以寫(xiě)對大海的向往，到海濱終于見(jiàn)到大海的心情，寫(xiě)大海無(wú)比壯闊的美，等等。）
在山的那邊教學(xué)設計 篇3
學(xué)習目標
1．反復朗讀，能說(shuō)出“�！薄吧健痹谠�(shī)中的深層含義，感悟詩(shī)中的思想感情。
2．運用自主、合作、探究的方式，品味詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“山”和“�！钡纳羁毯x。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )文中所闡述的人生哲理。
教材分析 ：《在山的那邊》是一首新詩(shī)。這首詩(shī)歌以大海和群山為喻，抒寫(xiě)童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學(xué)生朗讀的好材料，又是引導學(xué)生體味人生的典范之作。
學(xué)情分析：進(jìn)入初中階段，是人生道路上一個(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上， 十二三歲的少年，對未來(lái)充滿(mǎn)了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子們共同的目標，但同時(shí)也將面對種種困難�！对谏降哪沁叀肥菑男r(shí)候的憧憬和向往說(shuō)起的，極易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生從中可以得到非常有益的啟示。
學(xué)生對新詩(shī)的了解可能很少，因而在詩(shī)歌的閱讀鑒賞上會(huì )有很大的難度。結合誦讀訓練，學(xué)生讀懂詩(shī)意即可，主要讓學(xué)生對詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)有一個(gè)感性的認識。
學(xué)法指導：以朗讀為主線(xiàn)，通過(guò)多種方式的朗讀來(lái)感知文章的內容，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，并獲得對人生的有益啟示，逐漸養成自主、合作、探究的學(xué)習方式，開(kāi)展個(gè)性化的閱讀。
學(xué)習準備：
1、查閱作者相關(guān)資料
2、 認真預習詩(shī)歌內容，查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”
學(xué)習過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們，當你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對未來(lái)充滿(mǎn)了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(cháng)道路中共同的目標�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示�！对谏降哪沁叀肥窃�(shī)人王家新在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)。在詩(shī)里，他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對大海的熱烈向往，長(cháng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩(shī)人雖然已無(wú)數次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�?讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)歌，從中尋求答案。板書(shū)課題
二、整體感知：學(xué)生默讀課文（小組內部完成以下問(wèn)題）
1、查字典，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
癡（ ）想 隱秘（ ） 凝（ ）成 喧（ ）騰 一瞬（ ）間
2、查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的含義，在此基礎上，仿照示例，用這些詞語(yǔ)造句或寫(xiě)段話(huà)。
示例： 喧騰――海在喧騰――海在遠方喧騰――海在遠方為我喧騰――海依然在遠方為我喧騰――我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰
3、請用楷書(shū)把“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍，要求工整、規范、美觀(guān)。
4、查閱資料了解作者，寫(xiě)在下面。
三、合作探究
1、初讀，讀出音韻美。
�。�1）教師范讀，學(xué)生體會(huì )誦讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓等
�。�2）練習朗讀，要求語(yǔ)音正確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣
�。�3）分組讀、齊讀，要求讀得抑揚頓挫
2、再讀，讀出形象美。
邊默讀詩(shī)歌，邊圈點(diǎn)批畫(huà)，品讀詩(shī)中的形象，然后用下面的句式說(shuō)話(huà)。
“透過(guò)（詩(shī)中的某詞某句），我讀出了一個(gè)（ ）的‘我’的形象�！�
示例：透過(guò)“我常伏在窗口癡想”，我讀出了一個(gè)充滿(mǎn)幻想的“我”。
3、三讀，讀出意蘊美
默讀全詩(shī)，分組探究
�。�1）“我”小時(shí)候對“山”和“�！钡睦斫馀c今天的理解有什么不同？
�。�2）聯(lián)系你的經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)你對“山那邊是�！钡睦斫�。
�。�3）你如何理解“山是用信念凝成的�！�？
當堂檢測
1、積累
摘錄并背誦其中哲理性的句子，并搜集與課文主題相關(guān)的名言警句。
2、請你根據課文內容，自擬一句座右銘，
例： 風(fēng)雨之后便是艷陽(yáng)天。困難是通往理想的階梯。
反饋矯正
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
癡想（ ）鐵青（ ）凝成（ ） 一瞬間（ ） 隱秘（ ）扎根（ ）
2、給下列形似字注音并組詞。
騰（ ）（ ） 喧（ ）（ ） 誘（ ）（ ） 漫（ ）（ ）藤（ ）（ ） 渲（ ）（ ） 繡（ ）
3、課外練筆：以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。
提示：這個(gè)�？梢允亲匀唤绲拇蠛�，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的……
典型習題
潮汐 (王家新)
月光下 大海涌起愛(ài)的潮汐 月亮離地球越近 大海越是激蕩不息
那一層又一層的潮汐呵 涌向了海灘 苦地尋覓...... 月亮因羞澀而臉紅了
——雖然大海并不曾 把她的嘴唇輕輕吮吸
大海呵 只是從月亮的流照那里 得到了一種深深的激勵 那雪白的,愛(ài)的潮汐呵 一排升騰起來(lái) 一排又跌落下去 ——就這樣來(lái)回往返
生生不息 可是,要接近月亮 卻是不可能的 ——大海知道這個(gè) 于是把月的倩影 默默地帶回到海心的深處 象為了孕育珍珠的貝殼
夾進(jìn)一粒沙子 又旋即緊緊地合閉 ——只給觀(guān)潮者 留下一個(gè)永恒的謎 這是沉默 又是默許
練習：
1、給下列加著(zhù)重號的注音
尋覓（ ） 羞澀 （ ） 吮吸（ ） 跌落（ ）
2、詩(shī)歌講究押韻，請你在下面的橫線(xiàn)上寫(xiě)出這首詩(shī)的韻腳
_____________________________________________________________________
3、本首詩(shī)運用了什么修辭手法，其作用是什么？
_____________________________________________________________________
4、我們的知識庫中，存有很多與大海、月亮相關(guān)的詩(shī)句，請你各寫(xiě)出一句。
_____________________________________________________________________
在山的那邊教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習目標：
�、� 要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄?shī)歌內容；通過(guò)反復誦讀，達到熟讀成誦。
�、� 體會(huì )作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng )設的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨。
�、� 深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì )“山”和“�！钡牟煌x，體會(huì )詩(shī)歌蘊含的人生哲理。
�。�、能力目標： 引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩(shī)歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩(shī)歌的思想內涵。
�。�、教育目標： 培養學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
【學(xué)習方法】
�。�、朗讀、背誦；
�。�、自主、合作、探究。
【教學(xué)用具】
投影儀、錄音機。
【學(xué)習設置】
�。�、課文感知：
《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫(xiě)了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數座山。有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中的思想感情，品味歌富有表現力的語(yǔ)言。
�。�、課前準備：
組織學(xué)生認真預習《在山的那邊》詩(shī)歌內容；查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”和注釋中的問(wèn)題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫(xiě)“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時(shí)在班里交流。
�。�、課前二分鐘：
講述成語(yǔ)故事《明修棧道 暗渡陳倉》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課文導入
導入一：
學(xué)生朗讀文章《會(huì )飛的蒲公英》，導入新課：
同學(xué)們，在剛剛讀過(guò)的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子──希望的種子）在今天我們即將學(xué)習的詩(shī)歌當中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來(lái)學(xué)習這首詩(shī)歌《在山的那邊》，讓我們來(lái)看一下，這顆種子是怎樣生根，發(fā)芽，結果的。
導入二：
同學(xué)們，當你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的中國時(shí)，你一定對未來(lái)充滿(mǎn)了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(cháng)道路中共同的目標�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示�！对谏降哪沁叀肥窃�(shī)人王家新在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)。在詩(shī)里，他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”──對大海的熱烈向往，長(cháng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩(shī)人雖然已無(wú)數次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�？讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)歌，從中尋求答案。
�。�、出示學(xué)習目標并板書(shū)課題。
�。�、教師檢查預習（學(xué)生交流、鞏固）。
二、朗讀課文
《在山的那邊》是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩(shī)中，詩(shī)人要用形象而精練的語(yǔ)言來(lái)表達他反復體會(huì )的情感。我們要理解詩(shī)人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山”的象征意義，領(lǐng)會(huì )它們所蘊含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽(tīng)老師朗讀，在進(jìn)行讀詩(shī)的指導。
三、整體感知
朗讀全文，感悟詩(shī)中的思想感情。詩(shī)歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩(shī)中的“�！迸c“山”蘊含著(zhù)什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
提示：“�！敝傅氖抢硐氲木辰�；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會(huì )實(shí)現。
四、問(wèn)題探究
�。�、為什么說(shuō)是“隱秘的想望”？
�。�、為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”？
�。�、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？
�。�、“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？
�。�、“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思？
�。�、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著(zhù)怎樣的意味和感情？
五、體會(huì )感知
聯(lián)系上下文，品味下面詩(shī)句中加粗的詞語(yǔ)：
�。�、我常伏在窗口癡想。
�。ㄟ@個(gè)詞在這里是什么意思？）
�。�、山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉。
�。ㄟ@是寫(xiě)山的顏色嗎？）
【教學(xué)方式】
�。�、教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀，然后討論回答、相互評論、補充（可由教師鼓勵學(xué)生探究問(wèn)題，答案不必求統一，讓學(xué)生在聽(tīng)讀討論后對詩(shī)歌有初步的了解）。在學(xué)生（過(guò)渡）對詩(shī)歌有了大概了解，還要品讀詩(shī)歌形象而精練的語(yǔ)句，好的詩(shī)句總有畫(huà)龍點(diǎn)睛處，認真進(jìn)行品讀。
�、� 自由朗讀詩(shī)歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現人生理想的？
�、� 找出你認為最形象、精練的語(yǔ)句，反復品讀，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問(wèn)題。
�。�、朗讀指導：
教師講授朗讀知識：重音（重讀、輕讀）、語(yǔ)速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來(lái)，通過(guò)反復品讀，更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊含的意味，更好地體會(huì )詩(shī)人的感情。學(xué)生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
【布置作業(yè)】
�。�、背誦自己喜歡的詩(shī)句，豐富語(yǔ)言。
�。�、課后練習：
讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
【課后記】
作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實(shí)現。這首詩(shī)意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無(wú)數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無(wú)數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過(guò)無(wú)數座山，到達理想的境界，是教師和學(xué)生本節課需要共同探究的問(wèn)題。朗讀技巧的指導是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
在山的那邊教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
�、� 了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
�、� 初步了解詩(shī)歌的常識，理解詩(shī)歌蘊含的哲理。
�、� 理解詩(shī)歌的形象所具有的象征意義。
�。�、過(guò)程與方法：
�、� 學(xué)生通過(guò)多種誦讀方式，培養朗讀詩(shī)歌的能力，品味語(yǔ)言。
�、� 通過(guò)討論、點(diǎn)撥的方式來(lái)理解詩(shī)歌蘊含的哲理。
�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 樹(shù)立理想，并培養為實(shí)現理想而不懈奮斗的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)： 理解海及無(wú)數座山的象征意義，進(jìn)一步拓展延伸。
�。�、難點(diǎn)： 在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【授課時(shí)間】
2020年１１月２３日下午第二節。
【授課地點(diǎn)】
淮南實(shí)驗中學(xué)七年級一班。
【教與學(xué)互動(dòng)設計】
一、創(chuàng )設情境 導入新課
二、朗讀感知 整體把握
�。�、走近王家新：
王家新，出生于１９５７年，湖北人，詩(shī)人。著(zhù)有詩(shī)集《紀念》《游動(dòng)懸崖》，詩(shī)論集《人與世界的相遇》《夜鶯在它自己的時(shí)代》，文學(xué)隨筆集《對隱秘的熱情》等。
�。�、指導學(xué)生積累字詞：
�、� 字音：
癡想 隱秘 鐵青 凝成
誘惑 喧騰 扎下 一瞬間
�、� 詞義：
隱秘：隱藏，不對外表露。
誘惑：吸引、招引。
喧騰：喧鬧沸騰。
一瞬間：一眨眼的時(shí)間，形容非常短暫。
學(xué)生活動(dòng)：點(diǎn)名朗讀全詩(shī)，學(xué)生反復誦讀，齊讀。
朗讀指導：欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。當然，感情是否真正投入，關(guān)鍵還是要看對詩(shī)的內容的理解是否深刻。
�。�、整體感知：
教師范讀詩(shī)句。引發(fā)學(xué)生思考：
�、� 詩(shī)中所說(shuō)的“�！笔鞘裁茨�，詩(shī)人怎么說(shuō)的？“�！敝傅氖鞘裁�？
�、� 詩(shī)中的“山”含義是否相同？請指出“山”的含義。
三、師生互動(dòng) 解讀探究
�。�、在反復誦讀和討論中理解課文內容：
�、� “小時(shí)侯，我常伏在窗口癡想
──山那邊是什么呢？
媽媽給我說(shuō)過(guò)；海
哦，山那邊是海嗎？”
這節詩(shī)中的“我”是一個(gè)怎樣的人？
�、� 為什么“我曾一次又一次地失望過(guò)”卻“又一次次鼓起信心”？
�、� 這首詩(shī)表達了怎樣的一種思想感情？
�。�、詩(shī)句賞析：
�、� “山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉／給我的幻想打了一個(gè)零分！”
�、� “一顆從小飄來(lái)的種子／卻在我的心中扎下了深根”
�、� “因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我枯干的心靈……”
四、總結反思 拓展延伸
�。�、總結反思：
《在山的那邊》是一首充滿(mǎn)了人生哲理的好詩(shī)，寓意深長(cháng)。詩(shī)中“我”對大海的向往和有關(guān)海的信念表現得非常強烈，詩(shī)人告訴我們，為了實(shí)現理想，要不畏懼一切困難。在你的生活中，一定也有無(wú)數座山，或已被你征服，或等著(zhù)你征服。
�。�、拓展延伸：
目標在遠方
第一次看見(jiàn)鐵路是在家鄉的一個(gè)小山頭上，那年我13歲，上初二。我早就聽(tīng)說(shuō)大山的那一邊有鐵路和火車(chē)，我卻一直沒(méi)有見(jiàn)到，從我生下來(lái)一直到13歲那年，我就沒(méi)有出過(guò)大山。
13歲的那年暑假，我心情突然變得不好起來(lái)，主要是開(kāi)始思考人生和未來(lái)，思考的結果是產(chǎn)生了很多死結，對人生和前途充滿(mǎn)了過(guò)多的困惑。為了緩解我的憋悶心情，我就準備去看看那對山里人來(lái)說(shuō)還很陌生的鐵路，母親也鼓勵我去看看。我帶著(zhù)一瓶水和三張餅，一個(gè)人穿過(guò)了許多高高低低的大山，從夜里三點(diǎn)一直走到早上六點(diǎn)半，才到了有鐵路的山頭。透過(guò)黎明的曙光，看見(jiàn)鐵路在兩個(gè)山頭之間延伸著(zhù)，像一節一節的臺階，通向遙遠的地方，又像一根一根的琴鍵，彈奏著(zhù)生命的樂(lè )章。那時(shí)太陽(yáng)還沒(méi)有升起來(lái)，躲在另一個(gè)山下面，映出一片紅光，染紅了那一半天空。天地處于一片肅靜和寧靜之間，那具有象征意味的鐵路就躺在天底下，默默地丈量著(zhù)大地的胸懷。鐵路并沒(méi)有我想像中的那么美麗，那么富有詩(shī)意，路基行鋪滿(mǎn)了零亂的石子，黑黝黝的鋼軌用平常的木頭連接著(zhù)，鐵路兩旁充滿(mǎn)著(zhù)形形色色的垃圾，但我還是一下就喜歡上它了，喜歡它那種遙遙無(wú)邊的神秘韻味。
站著(zhù)欣賞了一會(huì )兒，我坐了下來(lái)，疲倦和孤獨一下涌上心頭，我就著(zhù)青草躺了下來(lái)，感受那黎明的安寧帶來(lái)我的沉寂享受，那樣的舒適讓我迷糊起來(lái)，不知不覺(jué)地就睡著(zhù)了。正當我在夢(mèng)中憧憬美好未來(lái)的時(shí)候，一聲長(cháng)長(cháng)的汽笛聲驚醒了我的美夢(mèng)，我睜開(kāi)眼來(lái)，眼前一片明亮，太陽(yáng)已經(jīng)升得老高了。一列火車(chē)呼嘯著(zhù)從遠遠的一個(gè)山洞里鉆出來(lái)，“嘀噠嘀噠”的聲音一下洪亮起來(lái)，我感到山在輕輕地顫動(dòng)，那火車(chē)從我的腳下疾馳著(zhù)過(guò)去了，我還是能夠模模糊糊地看見(jiàn)火車(chē)里面坐著(zhù)各種各樣的人，他們從很遠的地方來(lái)，到很遠的地方去，他們肯定到過(guò)許多地方，見(jiàn)過(guò)不少事情。不多一會(huì )兒，火車(chē)就從我的視野里消失了，遠遠地通過(guò)鐵軌傳來(lái)列車(chē)行進(jìn)的聲音，那聲音越來(lái)越小了，最后大山又是一片寂靜。
火車(chē)遠去了，大山平靜了，我的心卻不能平靜下來(lái)，腳下的路如鐵路一樣是枯燥的、平淡的，但我們生活的目標不是腳下的路，而是完成這段路之后達到的遠方，遠方有許多異樣的風(fēng)景和美麗的故事，等待我們去欣賞。那天從鐵路那邊回來(lái)之后，我就開(kāi)始用功學(xué)習起來(lái)，我知道雖然在大山里，但我生活的目標應該在遠方。
�。�、作者看到的鐵路僅僅是我們平常所看見(jiàn)的鐵路嗎？想一想，它有什么含義？
�。�、“火車(chē)遠去了，大山平靜了”，為什么“我的心卻不能平靜下來(lái)”？
�。�、作者說(shuō)“我生活的目標應該在遠方”，想想看，應該是怎樣的目標？
【板書(shū)設計】
�。�、在山的那邊 王家新
在山的那邊--------------------大 海
�。ㄐr(shí)候） （群山） （長(cháng)大后）
癡想──沮喪 誘惑──堅信
在山的那邊教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
�。�、整體把握課文內容，領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
�。�、有感情的朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)中的語(yǔ)言。
�。�、能夠聯(lián)系自己的生活體驗，想想夢(mèng)想應如何實(shí)現。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、詩(shī)的朗讀。
�。�、語(yǔ)言的理解。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)式導入新課
同學(xué)們，你們的童年一定有很多夢(mèng)想，能將心中的秘密告訴大家嗎？（學(xué)生暢所欲言）詩(shī)人王家新在小時(shí)候也有一個(gè)美麗的夢(mèng)。這節課，我們一起來(lái)閱讀詩(shī)歌《在山的那邊》，傾聽(tīng)詩(shī)人的心聲。
二、整體感知
�。�、學(xué)生關(guān)上書(shū)，聽(tīng)老師范讀全詩(shī)，注意朗讀的語(yǔ)氣、速度、重音（讀得重的詞語(yǔ)）。
�。�、學(xué)生談聽(tīng)讀課文后的感受。
�。�、教師略談詩(shī)的語(yǔ)言美，并提出朗讀要求：讀音準確，停頓恰當，讀出語(yǔ)氣。
�。�、學(xué)生有感情的朗誦詩(shī)歌。
�。�、請一名學(xué)生朗誦后，其他同學(xué)評議，教師最后點(diǎn)評。
�。�、齊讀。
三、精讀課文，領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖
�。�、教師點(diǎn)撥：
這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區孩子童年的幻想──對大海的熱烈向往，長(cháng)大后依然不停地追尋他。他真的是在尋找大海嗎？
�。�、學(xué)生小聲或默讀詩(shī)歌，探究一下，詩(shī)中的“�！迸c“山”蘊含什么意思？先個(gè)別思考，再小組討論，然后將自己的觀(guān)點(diǎn)在全班交流，教師注意點(diǎn)評。
�。�、男女生分角色朗讀體會(huì )。
四、賞讀課文，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言
�。�、教師點(diǎn)撥：
詩(shī)中的“我”對大海是這樣熱烈向往，為了實(shí)現理想不懈追求，而這些都是詩(shī)人通過(guò)精美的語(yǔ)言告訴我們的，同學(xué)們，讓我們默讀詩(shī)歌，將你認為用得特別生動(dòng)的詞語(yǔ)作上記號，想一想，你為什么認為它用得好；將你不理解的詞語(yǔ)也作上記號，小組內合作解決。
�。�、集體討論，教師注意點(diǎn)評。
�。�、有感情的朗讀全詩(shī)，力爭當堂背誦。
五、練習
�。�、用“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)分別造句。
�。�、聯(lián)系自己的生活體驗，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。
在山的那邊教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
�。�、知識和能力： 掌握重點(diǎn)字詞“癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間”等。
�。�、過(guò)程和方法： 加強合作學(xué)習指導，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
�、� 聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。
�、� 樹(shù)立理想，培養為理想而奮斗的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
訓練朗讀能力，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，提高文學(xué)欣賞能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。
【教學(xué)設計】
一、導入
同學(xué)們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚(yú)米之鄉，而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì )想到什么呢？為什么會(huì )這么想？
今天，就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人，根據自己成長(cháng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。請同學(xué)們把書(shū)翻到第一課《在山的那邊》。
�。ń處煱鍟�(shū)課題、作者）
二、初讀文章，感受內容
一讀，辨字音。
重點(diǎn)字詞：癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。
二讀，知大意。
給詩(shī)歌另擬個(gè)小標題，例如：我心中的大海；山里娃的夢(mèng)……
三讀，理內容。
從不同角度概括詩(shī)歌兩部分的主要內容，例如：
�。�、第一節西我渴望山那邊的海，第二節寫(xiě)我追尋心中的海。
�。�、第一節寫(xiě)我童年的向往和困惑，第二節寫(xiě)我長(cháng)大后的感悟和信念。
�。ɡ首x方法可多樣化。自由朗讀，齊讀，男女分節讀等，可視情況靈活運用。力求以形式豐富的朗讀，引導學(xué)生層層深入，對詩(shī)的內容有初步的理解和整體的印象。）
三、細讀課文，質(zhì)疑探究
詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句細細品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。
�。▽W(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行細讀、討論、交流。教師巡視并參與部分小組的討論。）
讓我們一起交流自己的發(fā)現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力�？凑l(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現美，能發(fā)現問(wèn)題。
問(wèn)題：
�。�、“山那邊的山啊，為什么鐵青著(zhù)臉，給我的幻想打了一個(gè)零分？”
�。�、“‘一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根’，這里的‘種子’是指什么？飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì )扎下深根？”
�。�、“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的�！�，為什么說(shuō)是用信念凝成的海？”
……
妙詞佳句賞析：
�。�、“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉／給我的幻想打了一個(gè)零分！”
賞析：詩(shī)人將大山擬人化了，表面上是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己的心情難過(guò)，這樣寫(xiě)既形象又生動(dòng)。
�。�、“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我的枯干的心靈”
賞析：詩(shī)人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，因為要實(shí)現理想必須經(jīng)歷失敗�！拔摇睂硐敕浅？释�，有了理想“我”就更堅強了。
四、精讀課文，設計腳本
好詩(shī)不厭百回讀。全班有感情地朗讀課文。
正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語(yǔ)氣、語(yǔ)調、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行朗讀設計，編寫(xiě)朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩(shī)歌的深入理解淋漓盡致地演義出來(lái)。
例：
�。�、哦，山那邊／是海嗎？
提示：“是”字重讀，句子呈升調。要讀出充滿(mǎn)疑惑和向往的語(yǔ)氣。
�。�、在／山的那邊，是海！是／用信念／凝成的海
提示：“是”“信念凝成”應重讀，要讀出肯定的語(yǔ)氣，突出實(shí)現理想的必然性和信念的堅定。
先由學(xué)生獨立設計，小組內交流、試讀，然后在班級展示。
明確：第一節情感變化為向往──疑惑──希望──失望──困惑，第二節情感變化為堅定──渴望──充滿(mǎn)信心、樂(lè )觀(guān)。
最后融合全班的設計成果，聲情并茂地朗讀全詩(shī)。
五、體驗與反思
經(jīng)過(guò)這樣反復的朗讀，你們明白了詩(shī)中的“山”和“�！毕笳魇裁磫�？
詩(shī)人成長(cháng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(cháng)中的你。在你的生活學(xué)習中，一定也有無(wú)數座山，等著(zhù)你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
六、布置作業(yè)
�。�、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。
�。�、背誦全詩(shī)。
【相關(guān)鏈接】
雪花的快樂(lè )
徐志摩
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里瀟灑，
我一定認清我的方向──
飛，飛，飛──
這地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆悵──
飛，飛，飛──
你看！我有我的方向！
在半空里娟娟的飛舞，
認明了那清幽的住處，
等著(zhù)她來(lái)花園里探望──
飛，飛，飛──
啊，她身上有朱砂梅的清香！
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸──
消溶，消溶，消溶──
溶入了她柔波似的心胸！
徐志摩的詩(shī)哲理深刻，內涵豐富，閃耀著(zhù)理想的光芒，可以將其與課文進(jìn)行比較閱讀。它們都表現了詩(shī)人對理想的執著(zhù)追求，并且抒發(fā)了實(shí)現理想時(shí)的喜悅心情，同時(shí)它們也都借助象征手法含蓄地表達詩(shī)的主旨。
今天和明天
【巴基斯坦】
卡斯密
誰(shuí)今天去播下種子，
明天他就能在田里采集秧苗，
誰(shuí)今天可恥地意志消沉，
明天他就會(huì )痛苦地死掉。
最好在自己的斗爭中去感受一切。
歡樂(lè )、苦難、悲悼，
因為通向未來(lái)的光輝勝利，
道路只有前進(jìn)的一條！
你若想明天砌座房子，
今天就得準備好石頭，
你若想明天活在世上，
今天就得選擇朋友。
你若想明天獲得自由，
就得一心沖出地獄，
因為開(kāi)啟明天的鑰匙，
今天你已經(jīng)掌握在手！
【課后記】
朗讀技巧的指導是本課教學(xué)的重點(diǎn)，以讀代講是本課最大的成功之處。因此，一開(kāi)始教師就要花心思，動(dòng)腦筋，精心設計課堂教學(xué)，從而達到讓學(xué)生愛(ài)上這篇文章，愛(ài)上語(yǔ)文。
以往的常見(jiàn)的教學(xué)方式是不管什么文章，拿過(guò)來(lái)統統逐段逐句地進(jìn)行肢解，將文章分割成好幾個(gè)知識點(diǎn)：這句話(huà)有什么含義？用了什么修辭方法？好處是什么？……而這樣的教學(xué)方式，帶來(lái)的課堂氣氛必然是被動(dòng)的、沉悶的、壓抑的。而缺少瑯瑯書(shū)聲和學(xué)生個(gè)性化見(jiàn)解的課堂，也是失敗的。
而學(xué)習詩(shī)歌，必須反復朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)感悟詩(shī)中的思想感情，理解詩(shī)歌的深層含義。
因此通過(guò)指名朗讀、全班齊讀、男女分節讀和品讀的形式，采用自主、合作、探究的學(xué)習方法，學(xué)生自己閱讀、理解、體驗、感悟詩(shī)中之情，詩(shī)中之韻�！白鹬貙W(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。
在山的那邊教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、積累掌握“癡想、隱秘、鐵青……”等詞語(yǔ)；
2、逐步掌握閱讀詩(shī)歌的技巧，不斷提高閱讀能力；
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟“�！迸c“山”的含義；
2、通過(guò)討論，明白關(guān)鍵句及優(yōu)美句的含義與運用；
情感與價(jià)值：
培養學(xué)生戰勝困難，勇于追尋理想的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、把握詩(shī)歌的總體形象，感悟詩(shī)歌的思想內容。
2、理解“山”和“�！钡纳顚雍x。
學(xué)習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
夢(mèng)想是什么？夢(mèng)想就是隔著(zhù)山的景象。那么，在山的那邊是什么呢？今天，我們就一同走近王家新的《在山的那邊》這首詩(shī)，去感悟夢(mèng)想與追夢(mèng)。
大家翻開(kāi)課本第2頁(yè)，今天我們一起來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌——《在山的那邊》（板書(shū)題目、作者）。這首詩(shī)呢，是作者根據自己成長(cháng)的歷程寫(xiě)成的，我們一起來(lái)看看，在山的那一邊是什么；一起來(lái)探討，來(lái)自邊遠山區的作者，他是如何追求理想的；想想我們能從這當中得到什么啟發(fā)。
二、檢查預習
1、之前已經(jīng)安排大家回去預習課文了，現在大家先集體朗讀一遍課文，完了找兩位同學(xué)上來(lái)給加點(diǎn)字注音。理解詞義。
癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng喧騰xuān誘惑huò一瞬shùn間朦朧ménglóng扎根zhā
癡想：不能實(shí)現的癡心想法。
信念：自己認為可以確信的看法。
失望：
�、俑械�?jīng)]有希望，失去信心；希望落了空。
�、谝驗橄Ｍ磳�(shí)現而不愉快。文中是指自己的希望落了空。
誘惑：
�、偈褂檬侄�，使人認識模糊而做壞事。
�、谖�、招引。文中是指山在吸引著(zhù)我。
依然：依舊。
喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。
隱秘：隱蔽、不外露。
凝成：聚集在一起。
一瞬間：一眨眼之間。
2、找同學(xué)談?wù)剬@首詩(shī)的理解和讀后感。
三、朗讀訓練
1、老師范讀。
2、各自練習朗讀，用斜線(xiàn)劃出停頓，用圓點(diǎn)標出該讀重音的詞語(yǔ)。
3、分別找兩個(gè)同學(xué)朗讀兩大部分，大家點(diǎn)評。
4、集體朗讀。
四、課文研討
�。ㄒ唬┚植科肺叮涸~句理解，問(wèn)題探討（學(xué)生提問(wèn)為主，而后補充）。
1、如何理解“癡想”在文中的意思？——原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，立志追求“全新的世界”。
2、“隱秘的想望”指什么？為什么說(shuō)“隱秘”？——小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。
3、“鐵青著(zhù)臉”是寫(xiě)山的顏色嗎？——擬人手法�！拔摇迸郎仙巾�，滿(mǎn)以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著(zhù)臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著(zhù)臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
4、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？——“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
5、“哭”蘊含怎樣的情感？——滿(mǎn)懷希望，結果大失所望，因此哭；艱苦付出，卻無(wú)所回報，傷心而哭；上了當，被媽媽騙了，因委屈而哭……
6、“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么？能“飄來(lái)”的東西應是輕的.，為什么能扎下深根？——“種子”比喻媽媽給我的信念�！帮h來(lái)”寫(xiě)出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著(zhù)歲月的流逝，我對人生感悟越來(lái)越深，所以說(shuō)“在我的心中扎下了深根”。
7、“山頂”的誘惑力在哪里？——因為總以為爬上山頂就可以望見(jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
8、為何隔著(zhù)崇山峻嶺，作者還能聽(tīng)到海的“喧騰”？——作者確信遠方有海理想是可以實(shí)現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠方為“我”喧騰。
9、如何理解“枯干”？——“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤著(zhù)心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。在體驗失敗或者挫折以后，要總結出自己如何去面對現實(shí)。所以不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著(zhù)既定的目標前進(jìn)。
10、“在不停地翻過(guò)無(wú)數座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節詩(shī)的含義？——通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的，在前進(jìn)的路上回會(huì )遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰勝困難，實(shí)現自己的人生理想，譜寫(xiě)出燦爛的人生來(lái)。
11、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著(zhù)怎樣的意味和感情？——先要想為什么“照亮”，可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會(huì )到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現使人興奮、驚喜。
12、在第二節詩(shī)中，“一次次”變換著(zhù)出現了三次，集中地突出地寫(xiě)出了“我”對“追尋”的一種怎么樣的精神？——執著(zhù)。
�。ǘ└爬▋晒澰�(shī)的內容：提問(wèn)、總結。
1、第一節詩(shī)，寫(xiě)了我童年時(shí)候；第二節詩(shī)，寫(xiě)了我長(cháng)大后。
2、第一節詩(shī)，寫(xiě)了我的想望和困惑；第二節詩(shī)，寫(xiě)了我長(cháng)大后的拼搏和奮斗。
3、第一節詩(shī)寫(xiě)的“山”和“�！本褪乾F實(shí)中“山”和“�！�，第二節詩(shī)中的“山”象征了困難，“�！毕笳髁诵拍�。
板書(shū)：
第一節：童年時(shí)——現實(shí)中的“山”，媽媽說(shuō)的“�！薄胪�、困惑
第二節：長(cháng)大后——“山”象征困難，“�！毕笳餍拍睢床�、奮斗
�。ㄈ┱w感知：揭示詩(shī)歌的象征意義，體現的哲理。
1、標題為《在山的那邊》，那么，山的那邊究竟是什么呢？——海。（板書(shū)：山——海）
2、“山的那邊是�！�，這個(gè)“�！笔窃鯓拥摹昂！蹦�？在詩(shī)歌中找答案�！坝眯拍钅傻暮！�、“全新的世界”。（板書(shū)：信念、全新）
3、為什么說(shuō)�！笆怯眯拍钅傻暮！�，海是“全新的世界”？課文的導讀提出一個(gè)問(wèn)題——作者真的是在尋找大海嗎？大家想想這個(gè)問(wèn)題。（揭示“�！钡南笳饕饬x）
舉例子說(shuō)明：大家到過(guò)北京大學(xué)、清華大學(xué)沒(méi)有？知道這些著(zhù)名學(xué)府是怎么樣的嗎？這些大學(xué)的校園里你沒(méi)有到過(guò)，只是你想像中的校園。用詩(shī)中的句子來(lái)說(shuō)，這些大學(xué)就是你想象中的“�！�；所以說(shuō)，“�！笔亲髡咧饔^(guān)想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進(jìn)這些校園時(shí)，學(xué)校里的一切，就會(huì )給你一種特別美的感覺(jué)，這種感覺(jué)用詩(shī)中句子來(lái)回答——全新的世界。
從以上的分析中我們可以知道，作者所說(shuō)的“�！笔侵溉怂非蟮淖罱K目的，或者說(shuō)奮斗目標，即理想。（板書(shū)：�！獖^斗目標、理想的象征）
4、既然說(shuō)“�！笔且粋�(gè)“全新的世界”，那么，作者為了實(shí)現看到這個(gè)“全新世界”的“�！�，沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢？——山。（板書(shū)：山）
5、“山”又有何特點(diǎn)呢？——“鐵青著(zhù)臉色”、“無(wú)數座山”。（板書(shū)：鐵青、無(wú)數）
6、“鐵青”、“無(wú)數”的含義？請舉例說(shuō)明：為什么說(shuō)山是“鐵青”和“無(wú)數”的？揭示“山”的象征意義。
鐵青：這是擬人手法�！拔摇迸郎仙巾�，滿(mǎn)以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著(zhù)臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著(zhù)臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
“無(wú)數座山”的象征意義：要實(shí)現理想，得克服長(cháng)期性和艱巨性。人們起初往往對此估計不足，一旦達不到預期目的，就大為失望。這種情況還可能反復多次。隨著(zhù)認識不斷深化，才能對長(cháng)期性和艱苦性有比較充分的認識。詩(shī)人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。
由此可見(jiàn)，“山”是指阻攔我們前進(jìn)的障礙物，我們要實(shí)現理想而必須克服的困難和挫折。（板書(shū)：困難、挫折）
在山的那邊教學(xué)設計 篇9
【學(xué)習目標】
�。�、體會(huì )作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng )設的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨。
�。�、深入詩(shī)歌意境，體會(huì )“山”和“�！钡牟煌x，體會(huì )詩(shī)歌蘊含的人生哲理。
�。�、引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩(shī)歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩(shī)歌的思想內涵。
�。�、激發(fā)學(xué)生為實(shí)現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對無(wú)數座山的理解。
【課前準備】
讓學(xué)生預習《在山的那邊》詩(shī)歌內容；查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”和注釋中的問(wèn)題；讓學(xué)生寫(xiě)“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會(huì )帶來(lái)什么啟示呢？
今天，我們學(xué)習詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、檢查預習
�。ń處煵シ琶襟w資源中的“詩(shī)歌朗讀”，并提出朗讀注意事項。學(xué)生認真聽(tīng)讀。）
詩(shī)歌通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(cháng)。
三、整體感知
�。�、訓練朗讀：
�、欧蹲x：山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。
�、茖W(xué)生齊讀。
�。ń處煼乓魳�(lè )，學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文。）
�、菍W(xué)生自評。
提示：欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。
�。�、下面我們就先來(lái)一起看看這首詩(shī)的內容。請大家思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：
�。ń處煶鍪舅伎碱}）
�、旁谏降哪沁吺鞘裁�？“山”和“�！钡暮x是什么？
�、聘爬ㄔ�(shī)歌兩部分的內容。
�、沁@首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的感情？
提示：要不怕困難，才能實(shí)現人生理想。
評析：通過(guò)朗讀初步感知課文內容及詩(shī)歌體現的思想感情。
四、合作與探究，研讀與賞析
師：詩(shī)人的這種思想感情是怎樣表達出來(lái)的呢？詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句細細品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。
�。▽W(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。）
�。ń處熯呎f(shuō)邊出示課件）
讓我們一起交流自己的發(fā)現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力�？凑l(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現美，能發(fā)現問(wèn)題。
教師準備學(xué)生可能發(fā)現的問(wèn)題：
�。�、“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉／給我的幻想打了一個(gè)零分！”寫(xiě)出了作者什么心情？用了什么寫(xiě)法？師引導學(xué)生理解：寫(xiě)大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著(zhù)臉”，詩(shī)人將大山擬人化了，表面上是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己的心情難過(guò)，這樣寫(xiě)既形象又生動(dòng)。
�。�、“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì )扎下深根？師引導學(xué)生理解：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹(shù)立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
師引導：飄來(lái)的東西確實(shí)不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗讀時(shí)，應該怎么讀？
�。�、“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”有什么好處？師引導學(xué)生理解：這句的三個(gè)數量詞用得特別好�！耙淮斡忠淮巍�，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
師引導：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示？
�。�、“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我的枯干的心靈”怎么理解？師引導學(xué)生理解：詩(shī)人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，因為要實(shí)現理想必須經(jīng)歷失敗�！拔摇睂硐敕浅？释�，有了理想“我”就堅強了。
師：朗讀這句一定要充滿(mǎn)對理想的渴望，請你試試。
�。▽W(xué)生有感情朗讀，全班齊讀）
�。�、“是的！人們啊，請相信──／在不停地翻過(guò)無(wú)數座山后／在一次次地戰勝失望之后／你終會(huì )攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩(shī)的含義。
師引導學(xué)生理解：很有人生哲理，當理想實(shí)現的時(shí)候，人們驚喜萬(wàn)分。大家一起來(lái)讀一遍。
�。�、同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)成功的經(jīng)歷？鼓勵學(xué)生用洪亮的聲音回答，調動(dòng)學(xué)生激情。然后讓學(xué)生帶著(zhù)這種激情去齊聲讀課文。
�。�、師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來(lái)了？
五、體驗與反思
師：詩(shī)人成長(cháng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(cháng)中的你。在你的生活學(xué)習中，一定也有無(wú)數座山，等著(zhù)你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
�。�、學(xué)生結合自己經(jīng)歷談啟示，教師適當引導：
師：正是在艱難曲折的不斷求索過(guò)程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有很多困難正等著(zhù)你，只要堅持不懈就一定能成功。
�。�、再一次飽含激情齊誦這首詩(shī)，讓好詩(shī)伴你健康地成長(cháng)！
六、布置作業(yè)
以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。
提示：這個(gè)大�？梢允亲匀坏�，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的。
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