《快樂(lè )的節日》最新教學(xué)設計
【設計理念】
閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩(shī)語(yǔ)言通俗，情感愉悅，教師可引導學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。
后置識字，主動(dòng)探究。識字過(guò)程放在學(xué)習課文后，以自學(xué)探究的形式為主。學(xué)生對字詞的學(xué)習掌握建立在理解的基礎上，意義識記的含量可大大增加，自學(xué)探究的難度可相應降低。使學(xué)生在探究的過(guò)程中表現得更主動(dòng)，并更有實(shí)際的效果。設置梯度，引導背誦。本首詩(shī)篇幅較長(cháng)，章節間聯(lián)系不大，學(xué)生背誦有較大難度。設置背誦比賽的情境，引導學(xué)生從節到章再至篇的背誦，并教給學(xué)生背誦的方法，逐步讓學(xué)生體驗背誦成功的愉悅，培養背誦的興趣，堅定背誦全文的信心。
【設計特色】
�。�、后置識字，利用無(wú)意注意提高識字效率。
�。�、設置背誦梯度，增加背誦興趣。
【教學(xué)目標】
�。�、認識１４個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)６個(gè)生字。
�。�、能用歡快的語(yǔ)調正確流利地朗讀、背誦課文。
�。�、感受自己生活的快樂(lè )和幸福。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)流程及設計意圖】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要求
�。�、體會(huì )過(guò)節的快樂(lè )，能用快樂(lè )的語(yǔ)調朗讀。
�。�、自主認讀生字，正確書(shū)寫(xiě)“吹”、“地”。
〖教學(xué)環(huán)節
一、談話(huà)導入：
�。�、板書(shū)：節日，齊讀
�、� 問(wèn)：你都過(guò)過(guò)哪些節日？這些節日你是怎么過(guò)的，開(kāi)心嗎？
�、� 用“（什么節日）是（怎么樣）的節日”說(shuō)話(huà)。
�。�、在“節日”前加書(shū)“快樂(lè )的”，出現本課題──《快樂(lè )的節日》，齊讀。（讀出開(kāi)心、快樂(lè )）
�。ㄍㄟ^(guò)對話(huà)，激發(fā)愉悅的心情，喚醒表現的渴望，為感情朗讀奠好基石。）
二、閱讀課文，體會(huì )感情：
�。�、初讀感知：
自由朗讀課文二遍，要求：
第一遍讀正確，第二遍體會(huì )快樂(lè )的心情。
�。�、研讀：
哪些句子讓你讀到了節日的快樂(lè )？
�、� 找出最能讓你體會(huì )到快樂(lè )的一段語(yǔ)句自己讀一讀。
�、� 讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，讓同桌幫你評一評。
�、� 指名讀：
讀得不夠好的，請同學(xué)幫助指導。
讀得好的，請你帶著(zhù)同學(xué)們讀一讀。
�。�、欣賞歌曲，觀(guān)看課件：
播放歌曲《快樂(lè )的節日》，欣賞與課文內容相符的課件，可輕聲跟唱，也可拍手或表演。
�。�、帶著(zhù)愉悅的心情朗讀全文。
充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生通過(guò)不同形式反復品讀，體會(huì )語(yǔ)言的內在情感，引導學(xué)生“披文──入情──入境”，用“心理視線(xiàn)”去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，用“音樂(lè )語(yǔ)言”來(lái)醞釀?dòng)鋹偳楦�，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，美的熏陶。
三、自主探究，識字寫(xiě)字：
�。�、自主識字：
�、� 分小組自學(xué)生字：
說(shuō)說(shuō)你認識哪些生字，是怎么認識的，并打算怎么記住它？
不認識的字請教老師或同學(xué)。
�、� 檢查識字情況：
�、� 運用生字卡片認讀生字：
要求讀正確并組詞。
�、� 認讀有生字的詞語(yǔ)：
每個(gè)生字組詞２～３個(gè)（不要出現未學(xué)生字），打亂順序，指名認讀。
�、� 形近字辨認，音近字辨讀：
吹──聽(tīng) 賀──員 國──園 由──田
祖──祝 敬──近 吹──村 進(jìn)──敬
�。�、自學(xué)寫(xiě)字，要求：
能正確書(shū)寫(xiě)“吹”、“地”二字。
�、� 學(xué)習小組內分析：
�、� 書(shū)寫(xiě)的`筆順。
�、� 在田字格中的位置
�、� 在田字格中認真書(shū)寫(xiě)“吹”、“地”各二個(gè)。
�、� 展示部分作業(yè)，全班交流、評價(jià)。
�、� 小組內交換評價(jià)意見(jiàn)，交流書(shū)寫(xiě)體會(huì )。
四、課后作業(yè)：
�。�、認真書(shū)寫(xiě)“吹”、“地”二字。
�。�、把詩(shī)歌有感情地讀給同桌（老師或家長(cháng)）聽(tīng)。
第二教時(shí)
〖教學(xué)要求
�。�、有感情地背誦課文。
�。�、正確書(shū)寫(xiě)“老師”、“祖國”。
〖教學(xué)環(huán)節
一、復習檢查：
�。�、生字掌握情況：
指名讀帶生字的詞語(yǔ)。
�。�、分小節指名朗讀課文。
�。�、質(zhì)疑問(wèn)難，不明白的地方力求引導學(xué)生在讀中求解。
二、自學(xué)書(shū)寫(xiě)生字：
步驟與上堂課中“自學(xué)寫(xiě)字”環(huán)節相同
三、背誦課文：
�。�、選取自己最喜歡的一節背誦：
�、� 會(huì )背后馬上舉手，比一比，誰(shuí)背得又快又好。
�、� 反饋：
盡量抽背背誦速度較慢的學(xué)生，相機給予鼓勵。
選背的環(huán)節可再進(jìn)行一次。反饋時(shí)可背給同桌聽(tīng)，教師再做簡(jiǎn)單的了解和熱情的鼓勵，再次調動(dòng)背誦積極性。
�。�、定時(shí)背誦：
�、� 給予學(xué)生一定的時(shí)間（３～５分鐘）自由背誦：
指導：背誦能力不強的學(xué)生可逐節背。
記憶力強的學(xué)生可幾節一起背。
�、� 反饋：
�、� 了解學(xué)生背誦的情況。
�、� 請背得多的同學(xué)背給大家聽(tīng)聽(tīng)，并請他們說(shuō)說(shuō)你是怎么記牢的。
�、� 指導：還可用記住關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法來(lái)幫助背誦。
�。�、再次定時(shí)背誦，時(shí)間以達到大多數學(xué)生都能流利背誦為準。
�。�、反饋：
全班同學(xué)起立背誦課文，到你不會(huì )背的地方，自覺(jué)坐下。聽(tīng)其它同學(xué)背。
不同形式的背誦可激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，降低背誦難度，教師還可以充分利用積極的評價(jià)，促進(jìn)背誦能力不強的學(xué)生的發(fā)展。
四、聽(tīng)唱歌曲，結束課文：
�。�、聽(tīng)歌曲《快樂(lè )的節日》，全班學(xué)生邊唱邊跳
�。ㄓ袟l件可到室外）
�。�、小結：在我們這個(gè)充滿(mǎn)甜蜜、幸福的新時(shí)代，每一天都是快樂(lè )的節日。
五、課外延伸：
布置學(xué)生收集描寫(xiě)節日的詩(shī)歌，熟讀會(huì )背。并組織一次詩(shī)歌朗誦會(huì )，給學(xué)生展示成果的機會(huì )。
�。ㄕn內外結合，使課堂上培養的朗讀詩(shī)歌的能力在課外得到很好的延伸，并培養學(xué)生對詩(shī)歌這種表達的喜愛(ài)之情，最終使他們有興趣著(zhù)手創(chuàng )作詩(shī)歌。）
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