四年級《蝙蝠和雷達》公開(kāi)課教學(xué)設計范文
教學(xué)目標：
1、略處理第一、二自然段，重點(diǎn)學(xué)習課文第三自然段，讀中感悟蝙蝠飛行的“靈巧”。學(xué)習課文第四、五自然段，讀中理清試驗準備工作。讀中比較試驗結果，讀中發(fā)現蝙蝠夜間飛行的秘密。
2、角色轉移，通過(guò)對課文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣，培養學(xué)生探求新知，研究發(fā)現！
3、讓學(xué)生的多種感官動(dòng)起來(lái)，在讀中培養學(xué)生的自我閱讀能力。
教學(xué)流程設計：
一、聯(lián)系生活，
1、師：人類(lèi)的許多發(fā)明創(chuàng )造是從動(dòng)物身上得到啟示的。比如說(shuō)根據青蛙的眼睛，發(fā)明了電子蛙眼。你還知道哪些發(fā)明也是從動(dòng)物身上得到啟示的，能和大家交流一下嗎？（指名說(shuō)）
2、過(guò)渡：那么，善于在夜間飛行的蝙蝠，給人們什么啟示呢？
�、懦鍪镜谝蛔匀欢沃该x，（師點(diǎn)出“夜航”）讀了這一小節，你心中有疑問(wèn)嗎？（生回答）
�、埔x第二自然段，師順著(zhù)學(xué)生回答：是呀，在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？人們從蝙蝠身上又得到了哪些啟示呢？
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習課文《蝙蝠和雷達》。板書(shū)課題，指名讀題，齊讀。
二、由疑導入，讀中感悟，導讀感知（學(xué)習3）
1、那么，蝙蝠究竟有什么特殊的本領(lǐng)呢？
�、懦鍪�3第一句話(huà)，指名讀，齊讀。
�、乞鹪谝归g飛行，你覺(jué)得它飛得怎么樣？（靈巧）
�、沁呑x邊想第一句話(huà)，你是從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？劃一劃。
�。o(wú)比……從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)……）（即使……也……）（極細）……
�、冉涣�，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。
�、杀茸x，賽讀，師導：讀出蝙蝠飛行的靈巧！
2、⑴讀到這里，你心里產(chǎn)生什么疑問(wèn)了嗎？（生說(shuō)）
�、疲ǔ鍪镜诙湓�(huà)）誰(shuí)能用疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話(huà)，表達一下我們心中共同的疑問(wèn)？
三、角色轉移，讀中有思，讀中發(fā)現（學(xué)習5）
1、師過(guò)渡：同學(xué)們，既然我們心中都有同樣的疑問(wèn)，那就讓我們一起來(lái)做一回小科學(xué)家，通過(guò)幾次試驗，來(lái)研究和發(fā)現一下其中的奧秘吧！
2、自由讀5，⑴找一找，科學(xué)家第一次實(shí)驗做了哪些準備工作？
�、普埳吓_板書(shū)。
�、怯谩笆紫取缓蟆詈蟆庇许樞虻卣f(shuō)一說(shuō)科學(xué)家做了哪些準備工作。
3、默讀5第一、第二句話(huà)，⑴思考：在這些準備工作中，你注意到了哪些細小的地方？在書(shū)上標一標。（“橫七豎八”、“許多繩子”、“許多鈴鐺”、“把蝙蝠的眼睛蒙上”）
�、平涣�，師導：科學(xué)家在這些細小的地方這么做有何用意？（實(shí)驗更精確，充分說(shuō)明蝙蝠不靠眼睛探路。）
小結：看來(lái)，科學(xué)家們做試驗時(shí)想得還挺周到、細致的！
4、試驗結果如何？⑴引讀第三句話(huà)。
�、菩】茖W(xué)家們，從這個(gè)結果中你有何發(fā)現？（蝙蝠不是靠眼睛來(lái)探路的'。）
5、齊讀5。
四、自主探究，合作交流，讀中比較
1、自由讀5。
2、學(xué)生小組自學(xué)完成表格。
3、交流并派代表上臺介紹二、三次試驗經(jīng)過(guò)。
4、出示第一次試驗結果和二、三次試驗結果。
�、弪痫w了幾個(gè)鐘頭，鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響，那么多繩子，它一根也沒(méi)碰著(zhù)。
�、�、㈢蝙蝠就象沒(méi)頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。
�、胖该x。
�、谱杂勺x這二句話(huà)，比一比，第一次和第二、三次試驗結果有什么不同。（師導：抓住兩句話(huà)中關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)）。
�、菑闹�，你可以發(fā)現什么？
5、⑴出示第五自然段最后一句話(huà)：“三次試驗證明……”
�、浦该x。（請學(xué)生板書(shū)三次試驗結果。）
�、钦f(shuō)說(shuō)“配合”一詞能否去掉！
讀中比較。三次試驗中，第一次和最后兩次的結果截然相反。在試驗結果的陳述中，作者有意強調結果的截然不同，利用這一點(diǎn)，引導學(xué)生讀中比較，讓學(xué)生在讀中研究、發(fā)現，從而使讀不再浮于表面，形成真正的、有實(shí)效、有收獲的“讀”。
6、師小結全文：說(shuō)說(shuō)你在這堂課學(xué)習中的收獲！
五、作業(yè)設計
1、自學(xué)生詞，抄寫(xiě)生詞。
2、根據自己的能力自選作業(yè)
用自己的話(huà)復述科學(xué)家三次試驗的經(jīng)過(guò)；
完成練筆《蝙蝠的自述》，采用第一人稱(chēng)手法，以我是蝙蝠的口氣介紹自己夜里飛行的秘密；
以網(wǎng)絡(luò )和各類(lèi)書(shū)報雜志中搜集整理仿生學(xué)知識，并整理成文，在讀書(shū)交流會(huì )上和大家一起討論交流！
附：板書(shū)設計：
蝙蝠和雷達
第一次 試驗準備工作 試驗結果 證明
�。▽W(xué)生板書(shū)） 鈴鐺沒(méi)響 （生板書(shū)）
—————— 繩子沒(méi)碰 ——————
—————— ——————
[設計意圖]：一個(gè)好的板書(shū)就是一個(gè)微型教案。本板書(shū)體現了學(xué)生學(xué)習的軌跡、教師教學(xué)的思路！
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