- 名著(zhù)導讀《朝花夕拾》優(yōu)秀教學(xué)設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
朝花夕拾優(yōu)秀教學(xué)設計
《朝花夕拾》名著(zhù)導讀教學(xué)設計
�。ǖ�1課時(shí)）
本課設計為讀后交流課
四、教學(xué)過(guò)程
(一)歌曲導入
(二)了解內容，尋找共鳴（研討專(zhuān)題一：魯迅的童年）
1、教師出示《朝花夕拾》篇目目錄，引導學(xué)生回顧作品內容：
(1)教師簡(jiǎn)要介紹《朝花夕拾》，提問(wèn)：《朝花夕拾》比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，其中哪個(gè)故事讓你印象最深，你從中讀出了魯迅怎樣的童年
(教師引導學(xué)生回顧閱讀的內容，充分尊重學(xué)生的閱讀體驗，并適時(shí)引導學(xué)生在閱讀中形成自己獨特的閱讀體驗。)
2、你有沒(méi)有和作者相似的經(jīng)歷或故事 講出來(lái)和大家分享一下。
(教師引導學(xué)生：閱讀文學(xué)作品，我們可以在閱讀中去尋找自己與作品的相同或相似點(diǎn)，采用換位思考的方式，可以幫助我們理解作品。)
【設計意圖】用講故事的方式回顧作品內容，并初步進(jìn)行閱讀方法指導──尋找共鳴 ，換位思考
(三)知人論世，探究疑問(wèn)（關(guān)聯(lián)魯迅的兒童教育觀(guān)念）
1、教師引導：《朝花夕拾》原名《舊事重提》，出版于1928年，當時(shí)魯迅先生已經(jīng)47歲，創(chuàng )作這部作品的目的不僅僅是懷念自己的過(guò)去，因此，很多同學(xué)在閱讀作品時(shí)，有很多疑問(wèn)，請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行交流，嘗試著(zhù)解決疑問(wèn)。
2、教師引導學(xué)生介紹魯迅生平和作品寫(xiě)作背景(學(xué)生介紹，老師補充)。
3、教師小結：《朝花夕拾》雖是作者把自己放回到童年來(lái)講述故事，但卻是以成人的思考來(lái)審視童年的生活，既有對往事的溫馨回憶，又有對一些問(wèn)題的理性批判。
【設計意圖】指導學(xué)生通過(guò)了解魯迅生平和寫(xiě)作背景，深入解讀作品，理解作品的深刻思想。在指導中滲透閱讀方法──知人論世，探究疑問(wèn)。
(四)分析人物，深入理解（研討專(zhuān)題二：魯迅筆下的人物）
1、教師引導：《朝花夕拾》中，魯迅記錄了自己生命中出現的一些人物，你們對哪個(gè)人物印象最深 為什么
2、教師因勢利導，指導學(xué)生分析長(cháng)媽媽。
問(wèn)題設置：
(1)長(cháng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，雖然身份低微，但在《朝花夕拾》中反復出現多次，梳理各篇中描述她的語(yǔ)句，分析其性格特點(diǎn)。
3、教師組織學(xué)生發(fā)言，并進(jìn)行點(diǎn)撥：長(cháng)媽媽有愚昧迷信的一面，但她身上保存著(zhù)樸實(shí)善良的愛(ài)，令作者永生難忘，從作品中你讀出了作者對長(cháng)媽媽怎樣的情感 長(cháng)媽媽是當時(shí)哪個(gè)群體的代表
4、教師總結：《朝花夕拾》承載的是魯迅溫馨的回憶與理性的批判，在人物身上，我們真切地感受到魯迅對他們或褒或貶的情感態(tài)度，而這看似尋常的情感態(tài)度實(shí)則體現了作者對人生、社會(huì )的深入思考，這正是名著(zhù)的魅力所在。
【設計意圖】以長(cháng)媽媽為例，引導學(xué)生學(xué)習分析人物的方法，指導學(xué)生以人物分析為突破口，理解作品深刻的思想。
(五) 布置作業(yè)
細讀《五猖會(huì )》，完成學(xué)習任務(wù)。
結合《朝花夕拾》，理解“溫馨的回憶，理性的批判”，在書(shū)中進(jìn)行批注。(必做)
《五猖會(huì )》為什么用將近一半的篇幅談?dòng)褓悤?huì ) 在《朝花夕拾》其他篇章中有沒(méi)有類(lèi)似的寫(xiě)法 (選做)
【朝花夕拾優(yōu)秀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
名著(zhù)導讀《朝花夕拾》優(yōu)秀教學(xué)設計06-26
優(yōu)秀教學(xué)設計12-31
優(yōu)秀教學(xué)設計09-16
優(yōu)秀的教學(xué)設計07-06
優(yōu)秀的教學(xué)設計06-16
優(yōu)秀的教學(xué)設計07-06
土教學(xué)設計優(yōu)秀教學(xué)設計土壤03-20
化學(xué)教學(xué)教學(xué)設計優(yōu)秀02-10