課文《坐井觀(guān)天》的優(yōu)秀教學(xué)設計范文
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．識記“沿、答”等9個(gè)生字，讀準多音字“哪”；理解詞語(yǔ)“井沿、大話(huà)、弄錯、無(wú)邊無(wú)際”；學(xué)寫(xiě)“觀(guān)、喝、渴”3個(gè)字。
2．讀懂、讀好小鳥(niǎo)和青蛙的3組對話(huà)，并分角色朗讀，初步感知寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、補寫(xiě)課題，引人新課
1．教師出示課題《坐井__天》，讓學(xué)生填空。
2．學(xué)生觀(guān)察“觀(guān)”字，發(fā)現左右部件筆畫(huà)穿插。教師補寫(xiě)課題。
小結：見(jiàn)字旁的“觀(guān)”，就是看，觀(guān)天就是看天。字形可以幫助我們了解字義，識記生字。
3．教師介紹寓言特點(diǎn)。學(xué)生齊讀課題。
小結：這是一則寓言故事，寓言故事里往往藏著(zhù)道理，也就是寓意�！蹲^(guān)天》會(huì )藏著(zhù)什么道理呢?
二、創(chuàng )設情境，整體感知
1．教師講故事，創(chuàng )設故事情境。
(1)教師讀第一自然段，走進(jìn)故事。
(2)結合插圖，觀(guān)察青蛙和小鳥(niǎo)所處位置。隨文認讀“井沿”。
�、倜枰幻璨鍒D中的“井沿”。
�、谧R記“沿”。
�、蹖W(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)還知道哪些“沿”。
�、苡^(guān)察圖畫(huà)，同桌說(shuō)一說(shuō)青蛙和小鳥(niǎo)的相遇。
通過(guò)這一環(huán)節，引導學(xué)生聯(lián)系字形，正確使用生字：同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習之初明確了閱讀目標，思考其中的道理。
這一環(huán)節重在創(chuàng )設情境，比如，同桌兩人認領(lǐng)角色，以青蛙或小烏的身份走進(jìn)故事。此外，串讀時(shí)還可采用多種方法幫助學(xué)生識記生字，增強生字識記的準確性。
建議：一個(gè)站著(zhù)，一個(gè)蹲著(zhù)，手做圓圈狀。
2．學(xué)生自由朗讀第二至七自然段，感知3組對話(huà)。
要求：課文讀正確，讀不準的字借助拼音多讀幾遍；找出青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)。
3．師生合作，串讀課文。
(1)教師讀旁白，指名朗讀青蛙和小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。識記生字“答”；比較生字“渴、喝”的部首區別；讀準多音字“哪”的輕聲。
(2)同桌認領(lǐng)角色，進(jìn)入情境。
三、分角色學(xué)習，讀懂對話(huà)
1．學(xué)習第二、三自然段，對比：青蛙和小鳥(niǎo)的生活環(huán)境。
(1)同桌讀對話(huà)，體驗小鳥(niǎo)的生活環(huán)境。
�、倮斫狻耙话俣嗬铩�，感受天之大。
�、谙胂笄嗤芎托▲B(niǎo)的生活狀況。
(2)分角色朗讀，指導讀好長(cháng)句子中標點(diǎn)的.停頓。
【這一環(huán)節引導學(xué)生展開(kāi)想象，感受青蛙和小鳥(niǎo)的生活環(huán)境�！�
2．學(xué)習第四、五自然段，想一想：青蛙和小鳥(niǎo)在爭論什么?
(1)出示兩幅圖，學(xué)生選出青蛙眼中的天和小鳥(niǎo)眼中的天。
(2)讀懂青蛙的觀(guān)點(diǎn)。
�、俾�(lián)系上下文理解“大話(huà)”。
�、谡J讀“弄錯”，感受爭論�！�
(3)讀懂小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn)。
�、俳Y合構詞規則，推測“無(wú)邊無(wú)際”中“際”的意思；聯(lián)系生活，運用詞語(yǔ)。
�、谙胂笸卣�。小鳥(niǎo)：“你弄錯了。天無(wú)邊無(wú)際，我曾飛過(guò)______，飛過(guò)_____，大得很哪!”
(4)分角色朗讀，讀好對話(huà)。
�、僦笇Ю首x感嘆句和反問(wèn)句。
�、谕烙懻�，加上提示語(yǔ)讀。
青蛙(笑著(zhù)、搖搖手、搖著(zhù)頭)說(shuō)……
小鳥(niǎo)(也笑著(zhù)、大聲、拍拍翅膀)說(shuō)……
�、鄹鶕崾菊Z(yǔ)，加上神態(tài)、動(dòng)作，同桌分角色朗讀。
3．學(xué)習第六、七自然段，想一想：小鳥(niǎo)和青蛙的說(shuō)法為什么不一樣?
(1)學(xué)生分角色朗讀，說(shuō)說(shuō)青蛙和小鳥(niǎo)的笑有何不同。
【這一環(huán)節引導學(xué)生通過(guò)加提示語(yǔ)、配合動(dòng)作等方式朗讀，讀懂青蛙和小鳥(niǎo)關(guān)于天的爭論�！�
(2)同桌討論，全班交流，初步感知寓意。
四、運用生字，指導書(shū)寫(xiě)
1．學(xué)以致用“渴、喝”。
出示第一組對話(huà)，隱去“渴、喝”兩個(gè)字，讓學(xué)生讀一讀，再在括號里填寫(xiě)這兩個(gè)字。
2．指導書(shū)寫(xiě)“渴、喝”。
(1)觀(guān)察對比，書(shū)寫(xiě)“渴”和“喝”。教師范寫(xiě)，提示：右下部分是“人”加“豎折”。
(2)學(xué)生練寫(xiě)。
(3)反饋指導，再練寫(xiě)。
五、板書(shū)設計
坐井觀(guān)天
青蛙小鳥(niǎo)
井里井沿
井口那么大無(wú)動(dòng)無(wú)際
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