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《沙灘上的童話(huà)》的教學(xué)設計（通用12篇）
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《沙灘上的童話(huà)》的教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《沙灘上的童話(huà)》的教學(xué)設計 1
設計說(shuō)明
本課課文的語(yǔ)言和孩子們十分貼近，教學(xué)時(shí)，我們要幫助學(xué)生用連貫的語(yǔ)言描述故事，進(jìn)而幫助他們自己也來(lái)編故事。大家都知道讀和說(shuō)是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節。通過(guò)讀和說(shuō)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生更深地理解課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。在本課的教學(xué)中，我設計了大量的讀和說(shuō)，鍛煉學(xué)生的讀說(shuō)能力。
學(xué)前準備
1.制作多媒體課件。(教師)
2.制作生字卡片。(教師)
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習目標
1.會(huì )認16個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字；理解相關(guān)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習課文，通過(guò)重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì )文中蘊涵的情趣，培養學(xué)生的想象力。
4.學(xué)習小朋友勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)習重點(diǎn)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解小朋友們在沙灘上編織了一個(gè)什么樣的童話(huà)。
教師環(huán)節
一、談話(huà)激趣，導入新課
1.導入：同學(xué)們喜歡看童話(huà)嗎？你們看過(guò)哪些童話(huà)？
2.板書(shū)課題:沙灘上的童話(huà)。
3.引導學(xué)生思考：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
學(xué)生環(huán)節
1.學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)看過(guò)的童話(huà)。
2.齊讀課題。
3.問(wèn)題預設：沙灘上怎么會(huì )有童話(huà)？童話(huà)怎么會(huì )在沙灘上呢？
二、初讀課文，檢查預習，感知大意
1.引導學(xué)生借助拼音自讀課文，讀準確。
2.結合學(xué)生已有的生活和識字經(jīng)驗，介紹生動(dòng)有趣的記字方法。
3.讓學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)孩子們在沙灘上編織了一個(gè)什么童話(huà)。
學(xué)生環(huán)節
1.學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法自讀課文，劃出生字。
2.同桌互相檢查認讀生字。
3.讀課文，說(shuō)說(shuō)課文內容。
填空。
�。�1）堡：音序（），部首是（），共（）筆。
�。�2）商：音序（），部首是（），共（）筆。
三、探研展示，重點(diǎn)突破
1.引導學(xué)生自由朗讀第1自然段，思考“快樂(lè )天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q(chēng)它為“快樂(lè )天地”？你們喜歡這個(gè)地方嗎？
2.師引讀，指名讀，思考：我們玩了一個(gè)什么“有趣的活動(dòng)”？是怎樣做的？我們編織了一個(gè)什么童話(huà)？
3.引導學(xué)生朗讀體會(huì )小朋友心地純善。提問(wèn)：孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會(huì )被我們當作是公主？
4.教師朗讀第15~19自然段，學(xué)生思考：媽媽怎么會(huì )出現在身后？媽媽為什么開(kāi)心地笑了？
5.引導學(xué)生練習分角色朗讀，提問(wèn)：你們覺(jué)得課文中的`小朋友們可愛(ài)嗎？為什么？
學(xué)生環(huán)節
1.用自己體會(huì )的感情比賽朗讀。抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”。
2.多種形式地朗讀：“我們歡呼著(zhù)勝利，歡呼著(zhù)炸死了魔王，歡呼著(zhù)救出了公主�！�
3.聽(tīng)教師朗讀。
4.分角色朗讀，學(xué)生評價(jià)。
5.學(xué)生在教師的指導下再讀，再評價(jià)。
6.學(xué)生思考，回答教師提出的問(wèn)題。
1.用讀聲表達你對這個(gè)地方的喜歡。理解“編織”。
2.讀課文，回答問(wèn)題。
�。�1）“快樂(lè )天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q(chēng)它為“快樂(lè )天地”？
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�。�2）我們玩了一個(gè)什么“有趣的活動(dòng)”？是怎樣做的？
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�。�3）“媽媽開(kāi)心地笑了”說(shuō)明了什么？
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3.你喜歡文中的小朋友們嗎？你喜歡他們編的故事嗎？為什么？
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四、總結回顧，布置作業(yè)把自己最喜歡的一個(gè)童話(huà)故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
《沙灘上的童話(huà)》的教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習課文，通過(guò)重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì )文中蘊涵的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì )文中蘊涵的情趣。
教學(xué)準備：
生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課文朗讀錄音
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┘とひ胝n題。
同學(xué)們喜歡童話(huà)嗎？你們讀過(guò)哪些童話(huà)？今天我們要去感受另外一種童話(huà)。板書(shū)課題：沙灘上的童話(huà)。讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（沙灘上怎么會(huì )有童話(huà)？童話(huà)怎么會(huì )在沙灘上呢？）
�。ǘ┏踝x課文，滲透識字方法。
1、學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準確。
2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。
3、全班交流。注意結合學(xué)生已有的生活和識字經(jīng)驗，采用生動(dòng)有趣的記字方法。
挖：注意右下部分沒(méi)有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙沒(méi)有了，看它還怎么兇狠起來(lái)。
補、裝、賽、救、忘是形聲字。
讀準“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。
4、指導書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ┰僮x課文，將課文讀正確流利。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、同桌合作，一人讀，一人聽(tīng)。要求讀流利，不讀破
3、同桌發(fā)現并推舉讀得好的同學(xué)當眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。
4、這篇課文一共有幾節？你最喜歡讀哪一節，多讀幾遍，想想讀懂了什么。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設計。
1、把課文讀正確流利。
2、用本課的生字做詞語(yǔ)卡片。
3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土暀z查
1、檢查學(xué)生自制的詞語(yǔ)卡片，認讀積累詞語(yǔ)。
2、開(kāi)火車(chē)認讀生字、詞語(yǔ)。
�。ǘ├斫庹n文，感悟朗讀
1、聽(tīng)錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個(gè)童話(huà)故事……）
2、自由朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)“快樂(lè )天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q(chēng)它為“快樂(lè )天地”？（“這里”指沙灘，我們經(jīng)常去那里做有趣的活動(dòng)，所以是我們的快樂(lè )的地方。）你們喜歡這個(gè)地方嗎？讀出你的喜歡。
3、我們玩了一個(gè)什么“有趣的活動(dòng)”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個(gè)什么童話(huà)？（學(xué)生自由朗讀第二自然段后用自己的話(huà)說(shuō)。理解“編織”。）師引讀。
師：我們在沙灘上——
師：城堡周?chē)?/p>
師：不知誰(shuí)說(shuō)了一句——
師：接著(zhù)又有人補充——
師：第三個(gè)小伙伴說(shuō)——
4、學(xué)習第三自然段。
�。�1）指名讀。評議。用自己體會(huì )的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一……就”等詞語(yǔ)來(lái)朗讀體會(huì )小朋友心地純善�！拔覀儦g呼著(zhù)勝利，歡呼著(zhù)炸死了魔王，歡呼著(zhù)救出了公主�！迸疟染鋵�(xiě)出了孩子們戰勝邪惡、贏(yíng)得勝利的無(wú)比興奮的心情。指導讀好。）
�。�2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會(huì )被我們當作是公主？聽(tīng)老師老師朗讀4、5自然段，學(xué)生思考。（我們太高興了，我們被當時(shí)的情景感染了。）媽媽怎么會(huì )出現在身后？（結合第一自然段的“偷偷”來(lái)理解：“偷偷”說(shuō)明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道�？墒聦�(shí)上，媽媽或許見(jiàn)我們玩得很高興有意思，并沒(méi)有責怪我們。只是見(jiàn)我們沒(méi)按時(shí)回家有點(diǎn)擔心我們，便找來(lái)了。引導學(xué)生充分說(shuō)，來(lái)體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。）
�。�3）“媽媽開(kāi)心的笑了”說(shuō)明什么？他的話(huà)又說(shuō)明什么？（媽媽已認可了我們的活動(dòng)也很有趣；媽媽是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說(shuō)”都說(shuō)些什么呢？仿照2、3自然段人物的語(yǔ)言發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)。（一個(gè)小伙伴說(shuō)：“阿姨，您是我們救出來(lái)的`公主”�！澳闷�，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個(gè)小伙伴說(shuō)�！w會(huì )大人和孩子之間的和諧關(guān)系）
�。�4）練習分角色朗讀，指名朗讀
(三)小結
回到課題,我們本課的童話(huà)指什么?(小朋友玩耍時(shí)想象的一個(gè)故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話(huà)一樣有趣、美好。)有人說(shuō)，童年像一首動(dòng)聽(tīng)的歌，童年像一首朗朗上口的詩(shī)，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫(huà)……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學(xué)生自由說(shuō)。）
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、以童年趣事為題寫(xiě)一篇習作。
《沙灘上的童話(huà)》的教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
1.知識與技能：會(huì )認十四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)生字。
2.過(guò)程與方法：在初步理解課文的基礎上，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養孩子樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛(ài)生活，敢于挑戰。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，增進(jìn)孩子對文章的喜愛(ài)，培養學(xué)生學(xué)習的興趣，提高閱讀能力。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
正確認讀本課十四個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)八個(gè)生字。
【教具準備】
學(xué)生準備童話(huà)故事和生詞卡片；教師準備生字、生詞卡片、音樂(lè )磁帶
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導入聊童話(huà)。
�。ㄒ唬⿲胝n題。
1、課件播放潮聲。聽(tīng)著(zhù)這潮聲，我們仿佛來(lái)到那藍藍的大海邊，走在那軟軟的沙灘上。
2、出示課文題目（或板書(shū)課題）。
今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文，題目是——（生齊讀）《沙灘上的童話(huà)》。
�。ǘ┤ぴ�(huà)童話(huà)。
1、談?wù)勀阆矚g的童話(huà)故事。學(xué)生說(shuō)出童話(huà)的名字，老師可追問(wèn)：你是從哪兒知道這個(gè)童話(huà)的？
2、說(shuō)出幾個(gè)童話(huà)的名字之后，課件出示“白雪公主”圖片。讓學(xué)生簡(jiǎn)單講講白雪公主的故事，談?wù)劙籽┕髁艚o自己的印象。
3、看得出同學(xué)們都很喜歡童話(huà)，那就讓我們快去看看沙灘上到底有著(zhù)怎樣的童話(huà)。
二、初讀感知理線(xiàn)索。
�。ㄒ唬┳R字學(xué)詞，讀通課文。
1、自由讀課文。借助拼音讀準生字的字音。
2、畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)，多和它們打打招呼。想想詞語(yǔ)的意思，如果不明白就用自己喜歡的方式解決。
3、同桌合作學(xué)習。
�。�1）互讀詞語(yǔ)，正音。
�。�2）有不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)一起解決。
�。�3）接段朗讀，相互正音。
4、檢查學(xué)習效果。
�。�1）課件出示詞語(yǔ)（圖片上有公主形象）。美麗的公主來(lái)考考你，相信你一定能讀準確。
�。�2）提出自己不理解的詞語(yǔ)，集體交流。
�。�3）指名接段朗讀課文。讀后評議，糾正錯誤。
�。ǘ┱w感知，理清線(xiàn)索。
1、課件出示提示，說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
我們在上壘起，一起編織了一個(gè)。城堡成了（），我們成了（），炸死了（），救出了（）。
2、去掉提示，讓學(xué)生復述課文的主要內容。相機板書(shū)：“壘城堡”、“編童話(huà)”、“救公主”。明確課文是按事情發(fā)展的順序寫(xiě)的。
3、你發(fā)現沙灘上的童話(huà)與我們平常熟知的童話(huà)相比，有什么特殊之處呢？
交流：不是讀別人寫(xiě)好的，而是現編的；不是一個(gè)人編的，而是幾個(gè)孩子一起編的；童話(huà)與現實(shí)融合在一起，把自己和媽媽也變成了童話(huà)中的人物。
三、觀(guān)察交流練書(shū)寫(xiě)。
�。ㄒ唬┱J讀田字格中的生字。
�。ǘ┳屑氂^(guān)察字形和占格位置，想想書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。
�。ㄈ┱n件出示生字。交流。
教師示范書(shū)寫(xiě)，提示筆順。
注意：“建”的偏旁是“廴”，與“辶”區別比較。先寫(xiě)右上部分，再寫(xiě)“廴”。
�。ㄋ模⿲W(xué)生動(dòng)筆仿寫(xiě)生字。
教給學(xué)生識字的方法，培養自主識字的能力，并培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
【課堂作業(yè)新設計】
1．讀讀拼音，看看你能把這些字都寫(xiě)對嗎？
hěn xīn kū xiào zhuǎn wān jiàn zào
( ) ( ) ( ) ( )
shāng rén jiù rén hǎn jiàn
( )（）（）
2．下面的每組字你能分清嗎？請你分別用這些字組詞。
喊（）轉（）很（）造（）建（）
減（）傳（）狠（）告（）津（）
答案：1、狠心哭笑轉彎建造
商人救人罕見(jiàn)
2、喊叫轉彎很好建造建設
減少傳輸狠心告訴天津
第二課時(shí)
教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習課文，通過(guò)重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì )文中蘊涵的情趣。的思想感情
3、體會(huì )文章主旨，感受文章的思想感情。
教具準備：沙堡的圖片、多媒體課件
一、探究研讀品童趣。
�。ㄒ唬┞宰x“壘城堡”部分。
1、課件出示沙堡圖片。這是幾個(gè)小朋友在沙灘上壘城堡。
2、讓我們看看文中的孩子們壘出的城堡什么樣。
指名讀相關(guān)語(yǔ)段。
�。ǘ┢纷x“編童話(huà)”部分。
1、過(guò)渡：壘城堡就已經(jīng)夠有趣了，可更有意思的是孩子們還以此為內容編出了童話(huà)，體驗了想象的樂(lè )趣。
2、分角色朗讀第3-6自然段。
指導朗讀：對話(huà)要讀出對魔王的憎恨（重讀“兇狠”一詞）和內心的焦急。
3、想象這個(gè)魔王長(cháng)什么樣子。課件出示魔王圖片�？梢钥磮D描述，也可以全憑自己的想象。
4、再次有感情地朗讀這一部分。
�。ㄈ┚x“救公主”部分。
1、課件出示公主圖片。怎么解救美麗善良的'公主呢？孩子們是怎么做的？
先商量進(jìn)攻方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。
2、孩子們提出了兩種轟炸的方法，是哪兩種？學(xué)生回答后，課件出示兩種方法。
為什么孩子們選擇的是“挖地道”這一種？
讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，體會(huì )孩子們的機智、善良。
那時(shí)沒(méi)有飛機；飛機轟炸可能會(huì )傷及公主；動(dòng)手挖地道更有意思。
3、朗讀感悟“挖地道炸魔窟”部分。課件出示課文插圖。
�。�1）指名讀這一部分，引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談?wù)勼w會(huì )。
學(xué)生自主品讀“四面八方”、“挖呀，挖呀”、“終于”、“歡呼”等詞語(yǔ)，從中體會(huì )孩子們的焦急、興奮的心情和正義、勇敢、不怕困難的品質(zhì)。
�。�2）當學(xué)生講到“挖呀，挖呀”，教師創(chuàng )設情境，激發(fā)想象，讓學(xué)生以文中孩子的口吻進(jìn)行表達。
�、倌阍谶@邊挖呀挖呀，忽然你的手指被一塊堅硬的石塊碰得很疼，這時(shí)你會(huì )怎么想，怎么做？
�、谀阍谶@邊挖呀挖呀，感覺(jué)胳膊有點(diǎn)酸了，這時(shí)你會(huì )怎么想，怎么做？
�、勰阍谶@邊挖呀挖呀，不一會(huì )兒臉上就淌下了汗珠，脖子上癢癢的像有小螞蟻在爬，你會(huì )怎樣？
4、表演“歡呼”。如果你就是其中一個(gè)孩子，你會(huì )怎么歡呼？加上動(dòng)作表情演一演。
5、齊讀最后五個(gè)自然段。
從這部分你讀出了什么？
公主由童話(huà)走進(jìn)現實(shí)，這個(gè)結果很有意思；孩子們玩得那么開(kāi)心、那么投入；媽媽也被我們的童心童趣感染了。
�。ㄋ模┱�?wù)剬W(xué)完這篇課文的收獲。
學(xué)生暢所欲言。
二、拓展延伸
1、師小結：“瞧，在沙灘上的孩子多么開(kāi)心、快樂(lè )呀！你知道故事過(guò)后還會(huì )有什么事發(fā)生嗎？請你再講一講吧！”（小組內開(kāi)始交流）
2、師：“你和小伙伴們的樂(lè )園在哪兒？說(shuō)說(shuō)你們在那里做得最得意的事吧！”
�。▽W(xué)生暢所欲言）
【課堂作業(yè)新設計】
1、課件出示作業(yè)：展開(kāi)想象，把課文中的這個(gè)“勇士救公主”的故事添油加醋地講給家長(cháng)聽(tīng)。明天在班上也講一講，看誰(shuí)編的童話(huà)故事更生動(dòng)、更精彩。
2、選字填空。
建健
1.上海市政府向市民發(fā)出了全民（）身的號召。
2.“鳥(niǎo)巢”體育館是專(zhuān)門(mén)為2008年北京奧運會(huì )的召開(kāi)而造（）的。
攻功
1.在老師的幫助下，我終于（）克了這道難題。
2.失敗是成（）之母。
連詞成句。
1.里城堡一個(gè)住著(zhù)魔王兇惡的
2.我們天地沙灘快樂(lè )的是
答案：2、 1.健2.建
1.攻2.功
【板書(shū)設計】
23沙灘上的童話(huà)
快樂(lè )天地壘筑城堡
童貞童趣編織童話(huà)
【課后反思】
教學(xué)中讀和說(shuō)是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節。通過(guò)讀和說(shuō)可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，能更深地理解課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個(gè)奇異的世界；孩子們喜歡童話(huà)，因為那里也有一個(gè)奇異的世界。通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。在教學(xué)時(shí)我創(chuàng )設情景，讓學(xué)生們的渴望變成現實(shí)，讓學(xué)生們也來(lái)做編童話(huà)的游戲。
因為文中描寫(xiě)了幾個(gè)孩子一起游戲，為了便于學(xué)習，我采用了小組學(xué)習的方法，營(yíng)造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學(xué)生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說(shuō)話(huà)練習都以小組為單位展開(kāi)的。這樣的形式不僅提高了學(xué)生學(xué)習的效率，而且還讓全班同學(xué)主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生很快融入了角色，理解了句意。
課后我讓學(xué)生把這個(gè)故事將給家里人聽(tīng)，并讓學(xué)生想象除了書(shū)中孩子們想的救公主的方法，你還有什么方法能救出公主？然后寫(xiě)在小本本上，這樣不但提升了學(xué)生們的想象能力，也使讀寫(xiě)有機的結合，使課內外緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在讀寫(xiě)中進(jìn)一步了解了童話(huà)。
《沙灘上的童話(huà)》的教學(xué)設計 4
設計說(shuō)明
本文是一篇洋溢著(zhù)歡樂(lè )，洋溢著(zhù)溫情的童年故事。故事描述了一群孩子在海邊的沙灘上修筑城堡、編織童話(huà)故事的情景。課文語(yǔ)言親切、自然、質(zhì)樸。而課文內容妙趣橫生，能在孩子心中產(chǎn)生共鳴，孩子的想象更是讓人忍俊不禁。教學(xué)中要讓學(xué)生充分地朗讀，細讀感悟，引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習重點(diǎn)段落體驗到文本中的情感。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)抓住“商量”“歡呼”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到孩子們在編織童話(huà)時(shí)熱鬧、快樂(lè )的情景。通過(guò)教師語(yǔ)言的引導，讓學(xué)生能以多種形式與文本碰撞，體會(huì )沙灘上的幸福和快樂(lè )，同時(shí)讓學(xué)生在小組內討論問(wèn)題、生動(dòng)地演繹情境，并將讀文與識字有機結合。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡、字理識字圖片。
學(xué)生準備：預習課文，完成預學(xué)案作業(yè)。收集童話(huà)，做詞語(yǔ)卡片。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣
1.導入：同學(xué)們喜歡童話(huà)嗎？你們讀過(guò)哪些童話(huà)？今天我們要去感受另外一種童話(huà)。板書(shū)課題：沙灘上的童話(huà)。學(xué)生齊讀課題。
2.讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（沙灘上怎么會(huì )有童話(huà)呢？）
3.過(guò)渡：沙灘上怎么會(huì )有童話(huà)呢？讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案。
設計意圖：通過(guò)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)習課文打下良好基礎。
二、初讀課文，自主識字
1.學(xué)生輕聲自由朗讀課文，圈畫(huà)并自學(xué)生字。
2.小組合作學(xué)習，互考互教生字。
3.集體檢測。
�。�1）開(kāi)火車(chē)朗讀詞語(yǔ)：
城堡 插上 兇狠 補充 攻打 商量 駕駛
轟炸 反駁 火藥 贊賞 合力 忘記
�、傧鄼C強調“插、充、商”是翹舌音；“贊”是平舌音；“兇、駕”是三拼音節。
�、趯W(xué)習多音字“量”：在“商量”一詞中，本音讀liáng，在詞語(yǔ)中應讀成輕聲，在“計量、量體溫、量角器”等詞語(yǔ)中讀liáng；在“力量、數量、飯量、分量”等詞語(yǔ)中讀liàng。
�、壅n件出示“干樹(shù)枝”圖片，引出詞語(yǔ)“干樹(shù)枝”，教師正音，對比讀“樹(shù)干”和“干樹(shù)枝”，讀準多音字“干”。
�、芤来螁螕粼~語(yǔ)，出現對應圖片，學(xué)生看圖片讀詞語(yǔ)。
�。�2）定位朗讀詞語(yǔ)中的生字。小組賽讀生字。
堡 插 兇 狠 補 充 攻 商 量 駕 轟 駁 藥 贊 合 記
4.把生字放回課文中，再次讀一讀，仔細地想一想：孩子們是怎樣編織童話(huà)故事的呢？把你的理解在書(shū)上圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。
設計意圖：識字教學(xué)是二年級的教學(xué)重點(diǎn)，課堂中必須給予學(xué)生充分的時(shí)間自主學(xué)習、合作交流，扎扎實(shí)實(shí)、不折不扣地加強指導。
三、再讀課文，感知童趣
1.激趣：同學(xué)們，如果你來(lái)到沙灘，你會(huì )干什么呢？
2.導學(xué)：沙灘確實(shí)太迷人了，因此有一群孩子來(lái)到了這兒，他們在這里干什么呢？
3.學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自主讀文，想好后和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
4.匯報交流。
預設一：孩子們到沙灘壘城堡。
�。�1）指生匯報，其他學(xué)生補充。
�。�2）相機導學(xué)。
�、俪鍪尽俺潜ぁ钡膱D片并引出詞語(yǔ)。開(kāi)火車(chē)朗讀詞語(yǔ)后，交流“堡”的識記方法：“�！弊o“土”地，建造堡壘。
�、谥该首x第2自然段，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？
�、劢柚装迳系奶崾局该f(shuō)、同桌互說(shuō)：
在沙灘上，我們壘起（ ），（ ）周?chē)饑鷫�，圍墻外再�?），那就是我們的（ ）。
可引導學(xué)生用動(dòng)作演示“插”。
�、芟鄼C識記生字“插”，教師出示圖片。（）
講解：左邊是手，表明這個(gè)字與手的動(dòng)作有關(guān)；右邊像是杵插入臼中進(jìn)行舂搗。因此，“插”的本義為刺入。
預設二：孩子們在沙灘上編織童話(huà)故事。
�。�1）指生匯報，其他學(xué)生補充。
�。�2）相機導學(xué)。
�、倌x課文，邊讀邊思考：孩子們編的童話(huà)故事的內容是什么？
�、趯W(xué)生匯報，相機引導學(xué)生由繁到簡(jiǎn)，最后概括為三個(gè)字：救公主。
�。�3）質(zhì)疑：孩子們?yōu)槭裁匆裙�？他們又是怎么救出公主的？下節課我們接著(zhù)讀這個(gè)故事。
設計意圖：通過(guò)融情想象，學(xué)生想象自己到沙灘上的快樂(lè )，進(jìn)而遷移到文中孩子們在沙灘上做什么，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題充分與文本對話(huà)，整體感知課文內容。借助簡(jiǎn)筆畫(huà)或圖片感知生字的字形和字義，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，為其扎實(shí)有效識記生字打下堅實(shí)基礎。
四、觀(guān)察指導，練習寫(xiě)字
1.課件出示“寫(xiě)字小助手”，根據寫(xiě)字提示，組織學(xué)生展開(kāi)同桌互助學(xué)習活動(dòng)。
寫(xiě)字小助手
看一看：仔細觀(guān)察“會(huì )寫(xiě)字”中的“周、圍、句、補、記”，將容易寫(xiě)錯的筆畫(huà)圈出來(lái)，并給同桌講一講圈畫(huà)的理由。
想一想：怎樣才能寫(xiě)好圈畫(huà)的筆畫(huà)呢？和同桌討論一下。
練一練：針對自己圈畫(huà)的書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)做書(shū)空練習。
2.教師重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
注意引導三包圍“周”、全包圍“圍”和半包圍“句”的寫(xiě)法。
“周”里面上半部分是“土”，不是“士”，下面是“口”，“口”橫折稍往里收。
“圍”里面是兩橫，注意把國字框寫(xiě)方正，框內部分“韋”的大小要合適。
“句”里面的“口”字左側要露出包字頭。右上包左下，第一筆是短撇，第二筆橫折鉤要寫(xiě)得舒展。
“補”左側是“衤”，不是“礻”。右邊的“卜”要寫(xiě)在豎中線(xiàn)右邊，點(diǎn)向右下，左側不出頭。
“記”左窄右寬，右邊是“己”，不是“已”。
3.學(xué)生觀(guān)看書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫后，教師示范講解。
4.學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
5.投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體進(jìn)行評議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你有什么好的建議？
設計意圖：加強寫(xiě)字指導，為提高學(xué)生寫(xiě)字能力打好基礎。
第二課時(shí)
一、復習生字，質(zhì)疑導入
1.出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀，并口頭組詞。
2.指生朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：孩子們放學(xué)后在沙灘上干什么？
3.匯報交流，教師相機板書(shū)：沙灘上的童話(huà)。
設計意圖：加強對生字的復習和對詞語(yǔ)的朗讀檢測及對課文內容的整體回顧，為進(jìn)一步學(xué)習做好鋪墊。
二、品讀故事，鞏固識字
�。ㄒ唬┻^(guò)渡：多么美的沙灘，多么可愛(ài)的孩子呀！我們接著(zhù)讀這個(gè)故事。
�。ǘ⿲W(xué)：孩子們?yōu)槭裁匆裙�？孩子們是怎么救出公主的？�?huà)出相關(guān)的句子讀一讀，再和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄈ﹨R報交流。
1.匯報第一個(gè)問(wèn)題。
�。�1）指小組匯報，其他組補充。
�。�2）相機出示孩子們的對話(huà)內容：
這城堡里住著(zhù)一個(gè)兇狠的魔王。
他搶去了美麗的公主！
你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！
�、僮杂勺x一讀，把句子讀通順。
�、谥该首x。
�、鄯謨煞N情況相應指導朗讀。學(xué)生讀得好時(shí)，可以這樣引導：你讀得真好，你這么讀想告訴大家什么？讀得不好時(shí)，引導學(xué)生跟著(zhù)老師把句子讀通順。
�、苷l(shuí)還會(huì )像他這樣讀？從他的朗讀中，你們聽(tīng)出了什么？
�、莩鍪驹~語(yǔ)“兇狠”。指名朗讀詞語(yǔ)，其他學(xué)生跟讀。交流識記“兇”和“狠”的方法。
�、抻谜f(shuō)句子的方法指導理解“兇狠”：兇狠的魔王可能會(huì )（ ），可能會(huì )（ ），還可能會(huì )（ ）……
�、咧笇Ю首x：這么兇狠的魔王你喜歡嗎？帶著(zhù)此刻的感受再讀讀這三句話(huà)。
�、嘁x欣賞：一個(gè)小朋友討厭地說(shuō)——“這城堡里住著(zhù)一個(gè)兇狠的魔王�！绷硪粋�(gè)小朋友接著(zhù)說(shuō)——“他搶去了美麗的公主！”第三個(gè)小朋友聽(tīng)了著(zhù)急地 說(shuō)——“你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！”
�。�3）引讀過(guò)渡：就這樣，我們編織著(zhù)童話(huà)——
“轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士�！笨此麄兊南胂蠖嘭S富，編得多有趣。
�、僦该x、齊讀。
�、陂_(kāi)火車(chē)朗讀詞語(yǔ)：“編織、魔窟、攻打”。
�、垡龑Ы涣鳌肮ァ钡淖R記方法。
�。�4）交流：孩子們你一句我一句，編得火熱。借助補充句子的契機，指導理解第一個(gè)問(wèn)題。原來(lái)，在這座城堡里住著(zhù)（ ），他搶走了（ ），（ ）正傷心地在（ ），于是我們成了（ ）來(lái)救（ ）。
2.匯報第二個(gè)問(wèn)題。
�。�1）過(guò)渡：公主在哭呢！勇士們多著(zhù)急呀！他們是怎么營(yíng)救公主的.呢？我們接著(zhù)匯報。
�。�2）指名讀第8～14自然段。組內匯報，其他學(xué)生補充。
�。�3）用補充句子的方法理解孩子們是怎樣救出公主的：為了救出公主，“我們”想了很多方法，一個(gè)伙伴的方法是（ ），“我”的方法是（ ），最終“我”的方法得到（ ）。一群勇士（ ），終于救出了美麗的公主。
引導學(xué)生模擬“轟”的聲音。
�。�4）指名開(kāi)火車(chē)朗讀詞語(yǔ)“商量、駕駛、轟炸、反駁、火藥、贊賞”。用“贊賞”說(shuō)句話(huà)。
�。�5）朗讀詞語(yǔ)“商量”。組內模擬表演他們是怎樣商量的。（鞏固多音字“量”）“量”還有一個(gè)讀音，你們知道嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)�！爸亓俊薄皵盗俊�。
引導學(xué)生閱讀“找到公主”部分再現“歡呼”的情景，抓住“歡
呼”展開(kāi)想象。
�。�6）用補充填空的方法理解孩子們救出公主后的心情：這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來(lái)，我們歡呼著(zhù)（ ），歡呼著(zhù)（ ），歡呼著(zhù)（ ）。
�。�7）導學(xué)：孩子們會(huì )怎樣歡呼？請大家在小組內你一言我一句地歡呼幾聲。
孩子們你一言我一句地歡呼起來(lái)：
�。�8）再讀第8～14自然段，指導學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。（指名讀、男女生輪讀）
�。ㄋ模┻^(guò)渡：公主得救了，“我們”真高興��！那么，“我們”的童話(huà)編織到哪兒了呢？請讀讀第15～19自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.指生匯報，其他學(xué)生補充。
3.教師協(xié)助，完善匯報。
�。�1）孩子們還在繼續編著(zhù)他們的童話(huà)呢，他們不但把自己當成了救公主的勇士，還把悄悄出現在他們身后的媽媽當成了（ ）。
�。�2）討論：媽媽為什么會(huì )變成公主呢？相機朗讀詞語(yǔ)“忘記”，交流識記“記”的方法。
�。�3）小結：天色已經(jīng)晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見(jiàn)孩子們玩得那么開(kāi)心，編的童話(huà)如此有趣，媽媽真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽?zhuān)趺磿?huì )不把她當作美麗的公主呢？在每個(gè)孩子的心中，媽媽就是公主。
�。ㄎ澹┲笇Ю首x全篇。
多么有趣的故事，多么有趣的沙灘。難怪文章第1自然段說(shuō)“海邊的沙灘是我們的快樂(lè )天地”。（學(xué)生多種形式朗讀。）
設計意圖：循序漸進(jìn)，娓娓道來(lái)，讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、辯一辯，在不知不覺(jué)中感知了文本內容，鍛煉了學(xué)生的表達能力；通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、演一演等形式，引導學(xué)生在理解字義的基礎上識記生字，避免了生硬記憶，鼓勵學(xué)生識記方法多樣化，突出了教師為輔，學(xué)生為主的理念。
三、發(fā)揮想象，試編童話(huà)
1.導學(xué)：童話(huà)的世界瑰麗又神奇，你能根據下面的開(kāi)頭，編一個(gè)童話(huà)故事嗎？試著(zhù)用上下面的詞語(yǔ)。
城堡 堡壘 兇狠 兇惡 攻打 進(jìn)攻
火藥 炸藥 贊賞 贊美 合力 合作
2.學(xué)生試編故事。
◇在一片沙漠里，有……
◇從前，有一座大山……
3.匯報交流。
四、指導書(shū)寫(xiě)，課外拓展
1.指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）出示剩余的生字：充、合、藥、死。
�、僦干首x并組詞。
�、谥笇W(xué)生重點(diǎn)關(guān)注：
充：第一筆是點(diǎn)，不是橫，第四筆是點(diǎn)。首點(diǎn)寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，第三筆撇折的折段寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，最后一筆豎彎鉤要寫(xiě)得舒展。
合：人字頭的撇、捺要舒展，蓋住下面的部分。
藥：“艸”要寫(xiě)得寬而扁，覆蓋“約”，絞絲旁第一個(gè)撇折的起筆與“勺”的撇的起筆保持同樣高度。
死：第一筆橫寫(xiě)在上半格的正中間，下面“夕”第一撇稍短，第二筆橫撇舒展稍長(cháng)，“匕”先寫(xiě)撇，再寫(xiě)豎彎鉤，撇不出頭，豎彎鉤要寫(xiě)得舒展。
�。�2）課件出示書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置和筆畫(huà)特點(diǎn)，嘗試完成“會(huì )寫(xiě)字”中的練寫(xiě)內容，寫(xiě)好后再對照范字改一改。
�。�3）學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視，予以面對面指導。
�。�4）投影儀展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)成果，集體進(jìn)行評議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你又有什么好的建議？
2.課外拓展。
�。�1）把《沙灘上的童話(huà)》講給喜歡的人聽(tīng)。
�。�2）試著(zhù)編一個(gè)童話(huà)，和小組同學(xué)分享。
設計意圖：夯實(shí)書(shū)寫(xiě)指導是教學(xué)的重點(diǎn)，從引導分析到指導書(shū)寫(xiě)，細致到位；將《沙灘上的童話(huà)》講給喜歡的人聽(tīng)，將讀、寫(xiě)有機結合，激發(fā)學(xué)生表達的欲望；試編童話(huà)給學(xué)生搭建自由表達和創(chuàng )作的平臺，有利于鍛煉學(xué)生的思維。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
本節課的教學(xué)突出了三個(gè)亮點(diǎn)：
一是關(guān)注學(xué)生朗讀，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題充分地與文本對話(huà)，使其在讀中感知，在讀中思考，在讀中有所收獲。同時(shí)注意讀的方法指導，如自由讀、默讀、分角色讀、教師引讀、齊讀等。
二是切合了學(xué)生學(xué)習的心理需求，符合學(xué)生認知規律，并大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈。
三是通過(guò)“讀一讀”“說(shuō)一說(shuō)”“辯一辯”等環(huán)節，將識字與說(shuō)話(huà)，識字與生活有機結合。學(xué)生識字方法多樣化，教師指導識字情景化，有效激發(fā)了學(xué)生識字的欲望。
《沙灘上的童話(huà)》的教學(xué)設計 5
妙析教材
《沙灘上的童話(huà)》是一篇充滿(mǎn)童趣的故事，與孩子的生活貼近，符合孩子的年齡特點(diǎn)。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開(kāi)想象的翅膀編織了一個(gè)美麗的童話(huà)：城堡里住著(zhù)一個(gè)兇惡的魔王，搶走了美麗的公主……最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再現了孩子們快樂(lè )繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良、溫情與正義。在孩子們的童話(huà)中，充滿(mǎn)著(zhù)對生活的熱愛(ài)之情和對他人的關(guān)愛(ài)和幫助，盡顯人性之美。
學(xué)情分析
到了二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習字詞的能力和自主閱讀的能力。這篇課文的詞語(yǔ)比較淺顯，可以讓學(xué)生在閱讀中自己積累。學(xué)生在學(xué)習本課生字時(shí)，易多寫(xiě)或漏寫(xiě)筆畫(huà)，教師需要重點(diǎn)講述容易混淆的生字，培養學(xué)生養成良好的預習及閱讀習慣。但由于學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，所以更喜歡情節性較強的故事，需要教師引導學(xué)生在故事中體驗情感。
教學(xué)建議
課文內容生動(dòng)有趣，應加強朗讀，在讀中了解故事內容，重點(diǎn)抓住他們如何攻下城堡的對話(huà)�？梢苑纸巧首x，還可以依照他們的樣子找堆沙土玩一玩，體會(huì )他們對善良、美麗的公主的喜愛(ài)和對魔王的痛恨之情，以及他們勇于面對丑惡勢力的精神和他們對媽媽的無(wú)限喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標
【知識與技能】
1．會(huì )認15個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2．積累詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解一些詞語(yǔ)的意思。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好對話(huà)，了解課文內容。
4．能根據所給的開(kāi)頭編故事。
【過(guò)程與方法】
1．教師引導學(xué)生在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟課文帶給大家的樂(lè )趣。
2．展開(kāi)小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進(jìn)行分析。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1．想象孩子們在沙灘上玩耍時(shí)的情景，感受語(yǔ)言之美。
2．體會(huì )童年生活的快樂(lè )，培養樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度和熱愛(ài)生活的品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．會(huì )認15個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好對話(huà)，理解課文內容。
難點(diǎn)
1．根據所給的開(kāi)頭編故事。
2．想象孩子們在沙灘上玩耍時(shí)的情景，體會(huì )童年生活的快樂(lè )，培養樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
教學(xué)準備
教師：生字詞卡片，多媒體課件。
學(xué)生：預習課文。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標
1．會(huì )認15個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)“周、圍、句、補、充”5個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3．積累詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解一些詞語(yǔ)的意思。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．會(huì )認15個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)“周、圍、句、補、充”5個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)
了解課文大意。
三、激趣導入
同學(xué)們，上節課我們一起讀了《楓樹(shù)上的喜鵲》這篇童話(huà)，今天我們要去感受另外一篇童話(huà)。(板書(shū)課題：沙灘上的童話(huà)，齊讀)讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
(預設：沙灘上怎么會(huì )有童話(huà)？童話(huà)怎么會(huì )在沙灘上呢？)
四、初讀課文，識字讀詞
1．學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法自讀課文：讀課文，圈出生字；借助拼音，將生字讀準確。
教師重點(diǎn)指導“量”的讀音，“量”是一個(gè)多音字，在本課讀“l(fā)iánɡ ”，還有一個(gè)讀音是“l(fā)iànɡ ”。
2．同桌合作，互相交流自己的識字方法。
3．全班交流。注意結合學(xué)生已有的生活和識字經(jīng)驗，采用生動(dòng)有趣的識字方法。
狠：大灰狼的尖牙沒(méi)有了，看它還怎么兇狠得起來(lái)。
狠、補、記、堡、藥、駕：都是形聲字。
4．從文中找出下列詞語(yǔ)，讀一讀。
兇狠編織攻打商量
駕駛轟炸反駁贊賞
5．分組交流：請聯(lián)系上下文，或者查詞典，理解上述詞語(yǔ)的意思。
(學(xué)生先組內互說(shuō)，理解起來(lái)較困難的，老師再講解其意思。)
五、再讀課文，了解大意
1．用自己喜歡的方式自由讀課文。
2．同桌合作，一人讀，一人聽(tīng)。要求讀正確、流利。
3．以“開(kāi)火車(chē)”的形式分段朗讀。
4．這篇課文一共有幾個(gè)自然段？你最喜歡讀哪一段？多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)沙灘上的`孩子們在干什么。
5．用自己的話(huà)講講這個(gè)童話(huà)故事。先自己說(shuō)，再小組交流。
6．全班交流。
7．分角色朗讀課文，比一比誰(shuí)讀得好。
六、指導寫(xiě)字
1．出示要寫(xiě)的字，讀一讀。
周?chē)溲a充
2．為漢字找詞語(yǔ)朋友，讀一讀。
3．教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。
4．全班交流。
5．學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
6．展示交流。
七、作業(yè)設計
1．把課文讀正確、流利。
2．用本課的生字做詞語(yǔ)卡片。
八、梳理板書(shū)
沙灘上的童話(huà)
我們→在沙灘上→建城堡、編故事
周?chē)溲a充
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標
1．會(huì )寫(xiě)“藥、合、死、記”4個(gè)生字。
2．朗讀課文，注意讀好對話(huà)。
3．根據所給的開(kāi)頭編故事。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．會(huì )寫(xiě)“藥、合、死、記”4個(gè)生字。
2．朗讀課文，注意讀好對話(huà)。
難點(diǎn)
發(fā)揮想象編故事。
三、復習導入
1．檢查學(xué)生自制的詞語(yǔ)卡片。
2．“開(kāi)火車(chē)”認讀生字、詞語(yǔ)。
四、朗讀感悟
1．聽(tīng)課文朗讀錄音，想一想：這篇課文講了一件什么事？
(我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個(gè)童話(huà)故事……)
2．自由朗讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)“快樂(lè )天地”在哪兒，我們?yōu)槭裁捶Q(chēng)它為“快樂(lè )天地”。(“快樂(lè )天地”指海邊的沙灘。因為我們經(jīng)常去那里做有趣的活動(dòng)，所以是我們的“快樂(lè )天地”。)
3．你們喜歡這個(gè)地方嗎？讀出你的喜歡。(生自由朗讀)
4．學(xué)習第2～11自然段。
(1)“沙灘上的城堡”是怎樣做的？我們編織了一個(gè)什么樣的童話(huà)？
(學(xué)生自由朗讀后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。理解“編織”的意思。)
師：我們在沙灘上
師：城堡周?chē)?/p>
師：不知誰(shuí)說(shuō)了一句
師：有人接著(zhù)補充
師：第三個(gè)小伙伴說(shuō)
師：就這樣，我們編織著(zhù)童話(huà)。
(2)分角色朗讀第9～11自然段。
生1：“我駕駛飛機去轟炸�！�(自豪)
生2：“那時(shí)候還沒(méi)有飛機呢！”(提醒)
生3：“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平�！�(激動(dòng))
(3)小組內練習分角色朗讀對話(huà)。
5．學(xué)習第12～19自然段。
(1)指名讀，評議，用自己體會(huì )的感情與小組成員比賽朗讀。
(教師點(diǎn)撥：抓住“趴”“四面八方”“挖呀，挖呀”“終于”“歡呼”等詞語(yǔ)來(lái)朗讀體會(huì )小朋友心地的純潔與善良�！拔覀儦g呼著(zhù)勝利，歡呼著(zhù)炸死了魔王，歡呼著(zhù)救出了公主�！迸疟染鋵�(xiě)出了孩子們戰勝邪惡、贏(yíng)得勝利的無(wú)比興奮的心情。)
(2)孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會(huì )被我們當成公主？聽(tīng)老師朗讀第16～19自然段，學(xué)生思考。
(“我們”太高興了，“我們”被當時(shí)的情景感染了。)
(3)媽媽怎么會(huì )出現在身后呢？引導學(xué)生充分說(shuō)，來(lái)體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
(“我們”怕大人批評“我們”貪玩，制止“我們”去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道�？墒聦�(shí)上，媽媽或許見(jiàn)“我們”玩得很高興，并沒(méi)有責怪“我們”。)
(4)“媽媽微笑著(zhù)望著(zhù)我們”說(shuō)明了什么？
(媽媽認為“我們”的活動(dòng)十分有趣；媽媽是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、有寬容心的媽媽。)
五、續編故事
1．出示課后習題第二題中的詞語(yǔ)。
2．齊讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
3．出示課后習題第二題中的開(kāi)頭。
4．小組合作編故事。
5．小組派一名小選手在全班講故事。
6．師生評議。
7．為講得精彩的小選手和小組頒發(fā)紅旗。
六、課堂小結
同學(xué)們，“沙灘上的童話(huà)”可以指小朋友玩耍時(shí)想象的一個(gè)故事；也可以指小朋友做的有趣味的游戲。而你們的生活也可以如童話(huà)一樣有趣、美好。希望你們能發(fā)揮想象，讓生活充滿(mǎn)樂(lè )趣，尋找生活中的童話(huà)！
七、指導寫(xiě)字
1．出示漢字“藥、合、死、記”。
2．學(xué)生自讀生字，組詞。
3．同桌互相說(shuō)一說(shuō)怎樣把這些字寫(xiě)好。
4．全班交流。
5．教師指導。
6．學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
八、梳理板書(shū)
沙灘上的童話(huà)
快樂(lè )天地壘筑城堡
童真童趣編織童話(huà)
九、教學(xué)感悟
1．教學(xué)時(shí)，我發(fā)揮小組學(xué)習的優(yōu)勢，提高學(xué)生的參與率。因為文中描寫(xiě)了幾個(gè)孩子一起游戲，為了便于學(xué)習，我采用了小組學(xué)習的方法，營(yíng)造了與文中相似的情境，而這樣的情境更貼近學(xué)生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，都是以小組為單位展開(kāi)的。這樣的形式不僅提高了學(xué)生學(xué)習的效率，而且還讓全班同學(xué)主動(dòng)參與到學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生很快融入了角色，理解了句意。
2．我還利用課堂的有限空間，培養學(xué)生的想象力。結合課后習題，我給足時(shí)間，引導學(xué)生在小組內盡情說(shuō)，然后在全班交流，并讓其他學(xué)生給予評價(jià)，獎勵講得好的學(xué)生。
《沙灘上的童話(huà)》的教學(xué)設計 6
設計思路：
《沙灘上的童話(huà)》講的是一群孩子在沙灘上修筑城堡并編織了一個(gè)美麗的童話(huà)故事，表現了兒童天真活潑、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品質(zhì)，同時(shí)也表現了童年生活的幸福和快樂(lè )。課文教學(xué)從質(zhì)疑入手，在初讀課文環(huán)節滲透識字教學(xué)，解決生字讀音，整體感知課文；分三大板塊進(jìn)行感悟理解教學(xué)，注重從學(xué)生讀文后，抓住字詞品讀，尊重學(xué)生的獨特感悟；在以上教學(xué)環(huán)節的鋪墊之下，學(xué)生進(jìn)行拓展訓練——續編童話(huà)，將語(yǔ)文教學(xué)由文本走入生活。
教學(xué)目標：
1．指導學(xué)生讀懂課文，了解小朋友們在沙灘上編織了一個(gè)什么樣的童話(huà)。讓學(xué)生試著(zhù)編一個(gè)沙灘上的童話(huà)，培養學(xué)生的想象力。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．會(huì )認“扔、趣、堡、筑、魔、攻、駛、藥”等8個(gè)生字。
4. 學(xué)習小朋友們勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)： 指導學(xué)生讀懂課文，了解小朋友們在沙灘上編織了一個(gè)什么樣的童話(huà)；學(xué)習小朋友們勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生試著(zhù)編一個(gè)沙灘上的童話(huà)，培養學(xué)生的想象力。
課前準備： 1．課文朗讀錄音 2．多媒體
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、談話(huà)引入，讀題質(zhì)疑
1. 同學(xué)們喜歡看童話(huà)嗎？你們看過(guò)哪些童話(huà)？師簡(jiǎn)介童話(huà)。（板書(shū)：童話(huà)）
2. （展示第二屏）板書(shū)課題：沙灘上的童話(huà)（齊讀課題）
3. 讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（沙灘上怎么會(huì )有童話(huà)？童話(huà)怎么會(huì )在沙灘上呢？）
4. 這節課我們大家一起走進(jìn)這沙灘，看一看究竟發(fā)生了什么動(dòng)人的故事吧！
二、初讀課文，滲透識字方法，整體感知
1. 學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法借助拼音自讀課文，畫(huà)出生字。
2. 同桌互相檢查、認讀生字。
3. （展示第三屏）采用多種形式檢查字詞讀音。
4. 教師配樂(lè )朗讀課文，請同學(xué)們想一想課文講了一件什么事。
5. 學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)孩子們在沙灘上編了一個(gè)什么童話(huà)。
三、細讀課文，理解感悟
1. 找出寫(xiě)童話(huà)內容的部分自由朗讀。為讀得好的同學(xué)頒發(fā)小標志。
2、分角色朗讀。
3. 用自己的話(huà)復述這個(gè)童話(huà)故事。
4. 你喜歡這個(gè)童話(huà)嗎？為什么？
四、作業(yè)設計。
1．把本課生字詞制作成詞語(yǔ)卡片。
2．熟讀課文。
第2課時(shí)
一、復習導入
1. 檢查學(xué)生自制的詞語(yǔ)卡片。
2. 開(kāi)火車(chē)認讀生字、詞語(yǔ)。
二、理解課文，感悟朗讀
1. 自由朗讀第1-7自然段。
�。�1）（展示第五屏）說(shuō)說(shuō)“快樂(lè )天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q(chēng)它為“快樂(lè )天地”？
�。�2）（展示第六屏）我們玩了一個(gè)什么“有趣的活動(dòng)”？活動(dòng)是怎樣做的？我們編織了一個(gè)什么童話(huà)？（理解“編織”）出示對話(huà)：大家你一句，我一句：“這城堡里住著(zhù)一個(gè)兇狠的魔王�！� “他搶去了美麗的公主！” “你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！” 就這樣，我們編織著(zhù)童話(huà)。轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士
師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。
�。�3）師再次引讀第1-7自然段。
2. 學(xué)習文中“救出公主”部分內容（第8-16自然段）
�。�1）指名讀并評議。
�、僮プ 芭俊�、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”、“終于”、“一就”等詞句來(lái)體會(huì )小朋友心地純善。
�、凇拔覀儦g呼著(zhù)勝利，歡呼著(zhù)炸死了魔王，歡呼著(zhù)救出了公主�！迸疟染鋵�(xiě)出了孩子們戰勝邪惡、贏(yíng)得勝利的無(wú)比興奮的心情。
�。�2） 指導后再次分角色朗讀，賽讀。（展示第七屏）
3. 學(xué)習文中“找到公主”部分內容（第17-23自然段）
�。�1）自讀第17-23自然段,主要講了什么?
�。�2）聽(tīng)老師朗讀18自然段，學(xué)生思考：媽媽怎么會(huì )出現在身后？媽媽為什么開(kāi)心地笑了？（展示第八屏）
孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會(huì )被我們當作是公主？聽(tīng)老師朗讀，學(xué)生思考。（我們太高興了，我們被當時(shí)的情景感染了。）媽媽怎么會(huì )出現在身后？（結合第一自然段的“偷偷”來(lái)理解：“偷偷”說(shuō)明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道�？墒聦�(shí)上，媽媽或許見(jiàn)我們玩得很高興很有意思，并沒(méi)有責怪我們。只是見(jiàn)我們沒(méi)按時(shí)回家有點(diǎn)擔心我們，便找來(lái)了。）引導學(xué)生充分說(shuō)，來(lái)體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。天色已經(jīng)晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見(jiàn)孩子們玩得那么開(kāi)心，編的童話(huà)如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的`媽媽?zhuān)趺磿?huì )不把她當作美麗的公主呢？也許在每個(gè)孩子的心中，媽媽就是公主。
�。�3）練習分角色朗讀，指名朗讀。 仿照人物的語(yǔ)言發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)。
�。ㄒ粋�(gè)小伙伴說(shuō)：“阿姨，您是我們救出來(lái)的公主�！薄� “您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個(gè)小伙伴說(shuō)。從中體會(huì )大人和孩子之間的和諧關(guān)系）
4. 你們覺(jué)得課文中的小朋友們可愛(ài)嗎？為什么？
三、拓展延伸
師小結：“瞧，在沙灘上的孩子多么開(kāi)心、快樂(lè )呀！你知道故事過(guò)后還會(huì )有什么事發(fā)生嗎？請你再講一講吧！”（小組內開(kāi)始交流）
師：“你和小伙伴們的樂(lè )園在哪兒？說(shuō)說(shuō)你們在那里做得最得意的事吧！”
板書(shū)設計：
4沙灘上的童話(huà)
魔王 搶 公主
《沙灘上的童話(huà)》的教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
1．正確認讀本課十八個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。幫助學(xué)生理解課文中出現的“兇狠”、“補充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語(yǔ)的意思。
2．理解課文內容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時(shí)的情景。
3．讓孩子體會(huì )童年生活的快樂(lè )，培養熱愛(ài)生活的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認讀本課十八個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。幫助學(xué)生理解課文中出現的“兇狠”、“補充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解課文內容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時(shí)的情景。
2．讓孩子體會(huì )童年生活的快樂(lè )，培養熱愛(ài)生活的品質(zhì)。
教學(xué)設計
第一課時(shí)：
一、導入：
同學(xué)們喜歡童話(huà)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀過(guò)哪些童話(huà)？今天老師也給大家帶來(lái)一個(gè)“童話(huà)”，但是這個(gè)“童話(huà)”和我們大家度過(guò)的.不太一樣，我們趕快翻開(kāi)書(shū)來(lái)看看吧！
從孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的“童話(huà)”入手，引起孩子們的共鳴，不用老師過(guò)多闡述，學(xué)生自然進(jìn)入文本。
二、初讀文本：
以自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文，不認識的字通過(guò)查字典或和同桌交流。
1．學(xué)生自由讀課文。
2．教師巡視，幫助解決學(xué)認讀生字和方法指導。
3．指名讀，老師給予肯定和表?yè)P。
通過(guò)自由讀課文給孩子一個(gè)整體的感知機會(huì )，通過(guò)讀課文讓學(xué)生進(jìn)入自識生字的環(huán)節。讀的過(guò)程就是學(xué)生認讀生字的過(guò)程。
三、識字教學(xué)：
剛才同學(xué)們都已經(jīng)認識了本課的一些生字和詞語(yǔ)，那么我們怎么才能很好的把它記住并能夠活學(xué)活用呢？
1．生自由說(shuō)記憶方法。
2．老師逐字進(jìn)行各種方法認讀較復雜生字的學(xué)習。如：“壘、塌、轟、魔”等字可置于具體的語(yǔ)言環(huán)境中引領(lǐng)學(xué)生反復認讀；“保---堡、工---攻、亡---忘、史---駛”等課利用熟字記憶新字。
3．簡(jiǎn)單的生字提倡學(xué)生自己分析字形及占格位置，練習書(shū)寫(xiě)，老師進(jìn)行示范。如：“建、藥”要寫(xiě)好看，寫(xiě)正確；“補”字的左邊不能與“視”的偏旁寫(xiě)一樣。
4．幫助學(xué)生進(jìn)行“在”與“再”字的用法區分。
識字教學(xué)是本課的教學(xué)重點(diǎn),多種形式的識字方法來(lái)幫助孩子認讀生字,且重點(diǎn)放在孩子對字的整體間架結構和字形上。
四、再讀課文，鞏固所學(xué)生字。
同桌兩人一組，互相讀著(zhù)聽(tīng)，比比誰(shuí)讀得更流利、更通順。同桌推舉讀得好的同學(xué)給全班同學(xué)范讀。
學(xué)完生字后的朗讀，不僅是對所學(xué)生字的一個(gè)即時(shí)鞏固，同時(shí)是讓孩子對文章更進(jìn)一步的深入。有助于對于文本的理解。
五、作業(yè)：
1．把這篇文章美美得讀給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。
2．根據所學(xué)的生字，制作生詞卡片。
朗讀能力的培養始終貫穿文本的教學(xué)，作為作業(yè)讀給家人增強來(lái)孩子們朗讀的興趣，同時(shí)生詞卡片的制作也是對于生詞的鞏固。
《沙灘上的童話(huà)》的教學(xué)設計 8
設計意圖
1、談話(huà)激趣，引入新課
師：孩子們，你們喜歡哪些童話(huà)故事，為什么？
師：沙灘上正在上演一個(gè)怎樣的童話(huà)？我們一起去看看吧！
板書(shū)課題，引入新課。
談話(huà)激趣，喚起學(xué)生的學(xué)習熱情，為課堂營(yíng)造一種濃郁的教學(xué)氛圍。
2、初讀課文，整體感知
�。�1）學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字采用問(wèn)老師同學(xué)、拼拼音、猜一猜等自己喜歡的方式來(lái)解決。
�。�2）認字方法大比拼——把自己的好方法介紹給同桌。
�。�3）指名讀句子，檢查認字情況。
兇狠的魔王建造了魔窟。我們壘城堡，筑城墻，駕駛飛機去轟炸，救出了公主。
�。�4）學(xué)生簡(jiǎn)答：課文主要講了一件什么事？
讓孩子用自己喜歡的。方式識字，可以提高識字的效率，培養自主識字能力。
把生字置于語(yǔ)境中反復認讀，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
理清脈絡(luò )，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3、再讀課文，讀中感悟
讀了這篇童話(huà)后，哪里最讓你感動(dòng)？
通過(guò)多種形式的讀，加深學(xué)生對文章語(yǔ)言的.理解、感悟，提升情感。
4、拓展延伸、回顧課文
�。�1）師：誰(shuí)先來(lái)介紹一下自己游戲時(shí)做了什么，想到什么？（出示學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)的圖片，并指名講解）
�。�2）師：他們的游戲多么有趣，你是不是也想說(shuō)一說(shuō)？（組內交流）
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，同時(shí)也培養鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
組內的交流擴大了生生交流的范圍，給更多的孩子提供了展示的機會(huì )和平臺。
5、課外積累
推薦：《愛(ài)麗絲漫游奇遇記》、《好餓的老狼和豬的小鎮》。
培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。
第二課時(shí)
教學(xué)流程
設計意圖
1、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）找朋友。（為前三個(gè)字找到形近字朋友，并區分字形上的不同；為第四個(gè)字組詞。）
狠（）補（）話(huà)（）
再（）（）（）
�。�2）書(shū)寫(xiě)指導。
指導學(xué)生按筆順規則書(shū)寫(xiě)“建、藥”兩字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
�。�3）毛遂自薦。
“忘、反、造、充”等字，讓學(xué)生自己分析字形及占格位置，練習書(shū)寫(xiě)。
通過(guò)歸類(lèi)識字的方法，培養學(xué)生自主識字的能力。
培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
由“講”到“放”，教給了學(xué)生研習生字的方法，從而使學(xué)生自主習字的能力得以提高。
2、生生互評，欣賞交流
學(xué)生把自己的習字作品放在組內傳閱，相互交流。
感受漢字的形體美的同時(shí)，在寫(xiě)中再去創(chuàng )造美。
《沙灘上的童話(huà)》的教學(xué)設計 9
教學(xué)目標:
認識本課生字，會(huì )讀本課的詞語(yǔ)，了解課文內容。
朗讀課文，能讀好人物對話(huà)，指導讀出重音，讀出語(yǔ)氣的朗讀方法，提高孩子們的朗讀能力。
感受兒童在沙灘上生活的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文，讀好人物對話(huà)，指導讀出重音，讀出語(yǔ)氣的朗讀方法，提高孩子們的朗讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受兒童在沙灘上生活的快樂(lè )。
教具準備：
課件和田字格磁力貼
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
師：孩子們，今天老師用一組圖片喚醒大家對童話(huà)的回憶（出示圖片）
師：看來(lái)同學(xué)們都非常喜歡童話(huà)，課文中的孩子們也在沙灘上壘了一座城堡，并且還編了一個(gè)美麗的故事，今天老師就帶著(zhù)大家走進(jìn)課文。板書(shū)課題：沙灘上的童話(huà)（指導三點(diǎn)水的寫(xiě)法，指導抓重音讀課題）
二、了解作者
同學(xué)們都很喜歡讀童話(huà)，要知道寫(xiě)童話(huà)的.人更了不起。讓我們一起走近金波爺爺。
三、小組交流（出示生字）
請同學(xué)們同桌一小組，小組長(cháng)帶讀生字，并討論：你有什么好辦法記住這些生字？
小組展示
1.出示生字
師：哪個(gè)小組讀讀生字？（選一個(gè)小組讀生字，再選一個(gè)小組來(lái)挑戰。）
師；誰(shuí)代表你們小組說(shuō)說(shuō)識字方法？
生代表小組說(shuō)識字方法。
2.出示詞語(yǔ)
師:沙灘上有許多漂亮的貝殼，每個(gè)貝殼上都有一個(gè)生字寶寶，只有讀準了這些生字，才能把貝殼撿回來(lái)，你們要試試嗎？開(kāi)小火車(chē)讀。（生讀詞語(yǔ)）看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)成功的收服了這些詞語(yǔ)寶寶。
四、初步感知課文
1.師：下面我們就把生字和詞語(yǔ)寶寶帶到課文中學(xué)習課文，請同學(xué)們自由讀課文，并思考：課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？讀一讀。（課件出示）
生：海邊的沙灘是我們的快樂(lè )天地。
師：哪是我們的快樂(lè )天地？
海邊的沙灘是誰(shuí)的快樂(lè )天地？
海邊的沙灘是我們的什么？
師總結：讀的重音不同，所要表達的意思也不一樣，表達的情感也不同。
2.課文圍繞“海邊的沙灘是我們的快樂(lè )天地”講了孩子們在沙灘上（）和（）的情景。（板書(shū)：壘城堡編故事）
五、課文引領(lǐng)，指導方法。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀壘城堡的句子。
出示句子：在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周?chē)饑鷫�，圍墻外再插上干�?shù)枝，那就是我們的樹(shù)。
找出這一自然段中的動(dòng)詞。
出示圖片讓孩子們理解這些動(dòng)詞。
�。�1）通過(guò)動(dòng)詞你感受到了什么（孩子們壘城堡很快樂(lè )。）
�。�2）重讀這些動(dòng)詞體現孩子們的快樂(lè )。
�。�3）這段話(huà)應該用什么語(yǔ)氣去讀（生：輕松愉快）
師：剛才我們讀壘城堡的句子，讀出了重音和語(yǔ)氣來(lái)表達孩子們壘城堡的快樂(lè )心情，下面我們用這種方法讀讀孩子們編故事的三次對話(huà)。（找三個(gè)孩子分別讀三次對話(huà)）
小組展示
出示句子：不知道誰(shuí)說(shuō)了一句：“這城堡里住著(zhù)一個(gè)兇狠的魔王�！�
有人接著(zhù)補充：“他搶去了美麗的公主！”
第三個(gè)小伙伴說(shuō)：“你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！”
師：自己試著(zhù)讀一讀這組對話(huà)。
在小組中讀讀這組對話(huà)。
全班展示讀。
�。ㄐ〗M讀挑戰讀評價(jià)讀）
想象：孩子們還可能說(shuō)些什么？（生想象）
第二次對話(huà)
小組展示
出示句子：
一個(gè)小伙伴說(shuō)：“我駕駛飛機去轟炸�！�
有人反駁：“那時(shí)候還沒(méi)有飛機呢！”
我說(shuō)：“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平�！�
師:在小組中試著(zhù)讀一讀。
全班展示讀:
小組讀挑戰讀評價(jià)讀
想象：孩子們還可能想到什么方法救出公主？
師:孩子們是怎樣把城堡炸平的
出示句子:（齊讀）
于是我們趴在沙灘上，從四面八方挖著(zhù)地道。挖呀，挖呀，我們終于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡給轟塌了。
第三次對話(huà)
出示句子:
我大聲說(shuō)：“公主被我們救出來(lái)了，救出來(lái)了！在這兒，在這兒！”
在小組中讀一讀。
全班展示讀
小組讀挑戰讀評價(jià)讀
通過(guò)對比指導朗讀：
我大聲說(shuō)：“公主被我們救出來(lái)了！在這兒！”
我大聲說(shuō)：“公主被我們救出來(lái)了，救出來(lái)了！在這兒，在這兒！”
讀出孩子們的興奮與激動(dòng)。
出示句子：我們歡呼著(zhù)勝利，歡呼著(zhù)炸死了魔王，歡呼著(zhù)救出了公主。
發(fā)揮想象
孩子們你一言，我一句地歡呼起來(lái)：
3.點(diǎn)撥升華
師:你覺(jué)得孩子們在這片沙灘上玩得怎么樣？為什么？
六、學(xué)習寫(xiě)字
板書(shū)設計
沙灘上的童話(huà)
壘城堡編故事
快樂(lè )
�。ㄖ匾羟楦校�
教學(xué)反思：
童話(huà)離學(xué)生們并不是很遠，因此，學(xué)生對此很是感興趣！好多學(xué)生都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。
雖然課文的語(yǔ)言和孩子們貼近，但其中還包含著(zhù)孩子們自己編的童話(huà)故事，顯然這樣散亂的語(yǔ)言不利于孩子們了解故事的內容，因此老師就要幫助學(xué)生用連貫的語(yǔ)言描述故事，進(jìn)而幫助他們自己也來(lái)編故事。
讀和說(shuō)是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節。通過(guò)讀和說(shuō)可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個(gè)奇異的世界；孩子們喜歡童話(huà)，因為那里也有一個(gè)奇異的世界。通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。此時(shí)教師創(chuàng )設情景，讓他們的渴望變成現實(shí)，也來(lái)做編童話(huà)的游戲。
《沙灘上的童話(huà)》的教學(xué)設計 10
�。劢虒W(xué)目標］
1、認識“堡、插”等16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“周、圍”等9個(gè)生字。
2、朗讀課文，能讀好人物對話(huà)。讀懂課文內容，想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。
3、展開(kāi)想象，能根據提示用上提供的詞語(yǔ)編故事。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、朗讀課文，能讀好人物對話(huà)，感受兒童生活的快樂(lè )。
2、展開(kāi)想象，能根據提示用上提供的詞語(yǔ)編故事。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，引入課題
同學(xué)們，你們去過(guò)沙灘嗎？會(huì )在沙灘上做些什么呢？今天我們來(lái)學(xué)習課文《沙灘上的童話(huà)》，看看文中的幾個(gè)小伙伴在沙灘上做了什么。（板書(shū)課題）
二、學(xué)習生字新詞，讀通課文
1、自由認讀課后生字表中的生字。（要求讀準字音）
2、出示文中由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�1）自由認讀詞語(yǔ)，想想詞語(yǔ)的意思。
�。�2）指名讀詞，其他同學(xué)評議正音。
�。�3）開(kāi)火車(chē)抽讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。
�。�4）從詞中再抽出生字，交流識記方法。
3、自由讀課文。（要求讀通句子）
4、指名逐段開(kāi)火車(chē)讀課文。
5、集體評議，糾正錯誤。
三、整體感知，描述大意
1、學(xué)生自由朗讀課文，標注自然段序號。
2、分組討論：說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
3、指導反饋，介紹文章的主要內容。
4、教師總結：海邊的沙灘是我們的快樂(lè )天地。在沙灘上，我們用沙子壘起城堡，筑起圍墻，插上樹(shù)枝，開(kāi)始編織勇士攻打魔窟，解救美麗的公主的童話(huà)故事。
四、教學(xué)生字
1、認讀田字格中的生字。
2、說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。
3、學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。
4、教師重點(diǎn)指導：“補”的左邊不能寫(xiě)成“礻”。
5、學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊課，導入新課
1、抽讀文中的生字新詞。
2、指名復述課文的主要內容。
3、導入：這節課，我們就來(lái)好好了解一下孩子們是怎樣在沙灘上編織童話(huà)的。
二、想象情景，體會(huì )玩耍的快樂(lè )
1、自由讀課文，想想“我們”編織了一個(gè)什么樣的童話(huà)故事？
�。�1）小組內討論。
�。�2）初步了解：“我們”在沙灘上編織了一個(gè)勇士救公主的童話(huà)故事。
2、壘城堡。
�。�1）默讀第2自然段，思考：“我們”是怎樣壘城堡的呢？畫(huà)出表示動(dòng)作的詞句。
�。�2）指名讀，表演讀，讀好表示壘城堡動(dòng)作的詞句，突出快樂(lè )的情緒。
3、編故事。
�。�1）指名讀第3~6自然段，思考：“我們”在玩游戲時(shí)做了什么？（編故事）
�。�2）師生分角色讀第3～6自然段。相機指導朗讀，指導讀好感嘆號。
�。�3）引導學(xué)生展開(kāi)想象，續編童話(huà)故事，順勢在語(yǔ)境中理解“補充”。
4、攻城堡。
�。�1）出示：轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。（重點(diǎn)指導，結合生活實(shí)際，引導聯(lián)想理解“魔窟”。）
�。�2）出示第9、10自然段，指名分角色朗讀對話(huà)，重點(diǎn)指導“反駁”。
�、俪鍪镜�9~11自然段，分角色朗讀，思考：這三個(gè)小朋友都互相說(shuō)出了自己的想法去解決問(wèn)題，這叫作什么呢？
�、诔鍪镜�8自然段，“商量”標紅，師總結：原來(lái)我們說(shuō)出自己的想法去解決問(wèn)題，叫作商量呀！那我們也試著(zhù)讀出商量的語(yǔ)氣吧！
過(guò)渡：“我”的辦法得到了大家的贊賞。自由讀第12、13自然段，思考：“我們”是怎樣挖地道的呢？勾畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)。
�、蹖W(xué)生交流，表演挖地道的動(dòng)作，體會(huì )玩耍的快樂(lè )。
�、軒熒浜献x第11~13自然段。
5、救公主。
自由朗讀第14~19自然段，思考：“我們”救出的公主在哪兒呢？
6、教師總結：孩子們還在繼續編著(zhù)他們的童話(huà)呢，天色已經(jīng)晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見(jiàn)孩子們玩得那么開(kāi)心，編的童話(huà)如此有趣，真心不忍打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔的媽媽?zhuān)趺磿?huì )不把她當作美麗的公主呢？也許在每個(gè)孩子的心中，媽媽就是公主。
三、布置作業(yè)
1、向爸爸媽媽講述沙灘上的童話(huà)故事，或是自己編一個(gè)故事講給他們聽(tīng)，可以用課后練習中的.開(kāi)頭和提供的詞語(yǔ)。
2、找一片沙地，和伙伴們一起編個(gè)沙灘上的童話(huà)故事。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
10、沙灘上的童話(huà)
沙灘上的童話(huà)城堡——魔窟
我們——勇士
媽媽——公主有趣、快樂(lè )
�。劢虒W(xué)反思］
為了便于學(xué)習，我采用了小組學(xué)習的方法。從最初的小組檢查讀課文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說(shuō)話(huà)練習，都以小組為單位展開(kāi)。這樣的形式不但可以提高學(xué)習效率，而且有助于學(xué)生融入角色，理解句意。并且利用課堂的有限空間，培養學(xué)生的想象力，讓學(xué)生體會(huì )到在玩中學(xué)的樂(lè )趣。
《沙灘上的童話(huà)》的教學(xué)設計 11
教學(xué)目標
1、能正確認讀生字10個(gè)，描寫(xiě)其中5個(gè)生字，自主積累詞語(yǔ)。
2、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話(huà)不同的語(yǔ)氣，感受孩子們的快樂(lè )。
3、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話(huà)故事的內容，并試著(zhù)用連貫的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。引導展開(kāi)想象編說(shuō)童話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話(huà)不同的語(yǔ)氣，感受孩子們的快樂(lè )。
2、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話(huà)故事的內容，并試著(zhù)用連貫的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)媒體
生字卡片
學(xué)生課前準備 充分預習課文
教學(xué)過(guò)程
(一)、談話(huà)引入，揭示課題。
1、板書(shū)：沙灘
師：去過(guò)美麗的大海邊嗎?那里有金色的'沙灘，如果你來(lái)到沙灘，你會(huì )干什么?
2、出示句子：
“這里是我們快樂(lè )的天地。
每天放學(xué)以后，我們就偷偷地相約來(lái)到這里，把書(shū)包一扔，開(kāi)始了我們有趣的活動(dòng)�！�
指名讀。
把“這里”替換上“沙灘”，再來(lái)讀一讀。
孩子們開(kāi)始了有趣的活動(dòng)。
出示句子：在沙灘上，我們壘起城堡，筑起圍墻，圍墻外還插上了干樹(shù)枝，那是我們的樹(shù)。(讀出快樂(lè )的語(yǔ)氣)
學(xué)習生字：壘、堡(與沙土有關(guān))
板書(shū)：城堡
在壘起城堡之后，孩子還開(kāi)展了什么有趣的活動(dòng)?
板書(shū)：編織童話(huà)
3、補充課題：4、沙灘上的童話(huà)(齊讀課題)
師：現在就讓我們走進(jìn)孩子們在沙灘上編織的美麗童話(huà)吧!
(二)、初讀課文，學(xué)習字詞，了解童話(huà)的內容。
1、小組檢查讀文，小組討論：圍繞著(zhù)這座用沙子壘起的城堡，孩子們編了什么童話(huà)?
2根據學(xué)生交流，教師適時(shí)板書(shū)：攻城堡、炸魔王、救公主
借助板書(shū)用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)童話(huà)的內容。
(三)、學(xué)習課文，分角色朗讀，感受孩子們編織童話(huà)的快樂(lè )。
7、學(xué)習4——8節。
(1)出示對話(huà)：
大家你一句，我一句：“這里住著(zhù)一個(gè)兇狠的魔王�！�
“他搶去了美麗的公主!”
“你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢!”
就這樣，我們編織著(zhù)童話(huà)。
轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。
師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。
(1)指名讀，組內分角色讀。
(2)引讀：孩子們你一句，我一句編得可熱火了：原來(lái)，在這座城堡是一座——里住著(zhù)——，他搶走了——，公主正傷心地在——，于是我們成為了——來(lái)救公主。
學(xué)習生字：狠(在動(dòng)物中狼的心腸最“狠”，把狼字上的一點(diǎn)去掉就是——)
過(guò)渡：這童話(huà)故事的開(kāi)頭編得很有趣，為了救公主，他們又會(huì )怎么編呢?
學(xué)習9——15小節
(1)指名讀。
(2)引讀：為了救出公主，我們想了很多方法，一個(gè)伙伴的方法是——，我的方法是——，最終我的方法得到——。請你用上這些動(dòng)詞告訴大家，他們是怎么救公主的。
出示：挖 裝 炸
一群勇士( )，終于救出了美麗的公主。
(1)這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來(lái)，我們歡呼——。孩子們會(huì )怎樣歡呼，請你在小組內也你一言，我一句地歡呼幾聲。
孩子們你一言，我一句地歡呼起來(lái)：“ ”
(2)再讀9——15節，讀出那股高興勁。
過(guò)渡：故事到此就結束了嗎?不，童話(huà)還在繼續呢!
1、學(xué)習16——22小節
(1)齊讀16——22小節。師：孩子們還在繼續編著(zhù)他們的童話(huà)呢，他們不但把自己當成了救公主的勇士(板書(shū)：孩子)，還把悄悄出現在他們身后的媽媽變成了——，(板書(shū)：媽媽)
(2)天色已經(jīng)晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見(jiàn)孩子們玩得那么開(kāi)心，編的童話(huà)如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽?zhuān)趺磿?huì )不把她當作美麗的公主呢?也許在每個(gè)孩子的心中，媽媽就是公主。指名讀。
(四)、說(shuō)話(huà)練習，編織心中美麗童話(huà)。
(1)在課文中孩子們想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能攻下城堡救出公主?
(2)用你的方法也來(lái)編一個(gè)童話(huà)故事。注意：把攻城堡的方法說(shuō)清楚。
(五)、復習字詞。
1、讀詞語(yǔ)：兇狠、魔窟、轟炸、贊賞、轟塌、四面八方
2、指導書(shū)寫(xiě)：“挖”、“商”
《沙灘上的童話(huà)》的教學(xué)設計 12
【課前分析】
《沙灘上的童話(huà)》描述了幾個(gè)孩子在沙灘上建城堡、編童話(huà)的場(chǎng)景。全文通過(guò)第一人稱(chēng)敘述，交織著(zhù)兒童游戲場(chǎng)景和想象中的故事。全文展現了孩子們純真的童心和快樂(lè )的生活。
關(guān)注話(huà)題:“海灘”表示故事發(fā)生的地方。
注意正文:第一個(gè)自然段是總句，也是正文的中心句，指出“海邊的沙灘是孩子們的快樂(lè )世界”。
在第二段中，孩子們建造城堡的過(guò)程用三個(gè)動(dòng)詞來(lái)描述:“建造”、“建造”和“插入”。
第3-7段。寫(xiě)兒童童話(huà)，包括一組兒童之間的對話(huà)�？梢源舐暲首x對話(huà)，體驗孩子不同的心情。
第8-11段描述了孩子們討論如何攻擊城堡，這反映了他們豐富的想象力。單詞里還有一組對話(huà)，可以大聲讀出來(lái)做引導。在此基礎上，引導學(xué)生想象:你還有辦法攻占城堡嗎？
第12-13段寫(xiě)的是孩子們攻占城堡，可以扣“四面八方”和“共同努力”，理解孩子們團結協(xié)作的精神。
第14-19段描述了孩子們成功營(yíng)救公主的快樂(lè )畫(huà)面。通過(guò)三個(gè)“加油”和兩個(gè)“獲救”“到了”的朗讀指令，讓他們感到興奮和激動(dòng)。
注意生詞:本課要求有9個(gè)可以寫(xiě)的生詞�！熬洹笔前敕忾]結構的詞，“周”是三封閉結構的詞，“為”是全封閉結構的詞。我們將比較這三種封閉結構�！安弧�、“吉”是左右結構的詞，“沖”、“藥”、“他”、“死”是上下結構的詞。老師通過(guò)舉例來(lái)寫(xiě)，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)空白、描紅、寫(xiě)字來(lái)寫(xiě)。
學(xué)習復音詞“量”時(shí)，我們利用課文中的句子學(xué)習該詞的讀音和詞義，再加上“量”這個(gè)詞的另一個(gè)讀音，構成詞。
重點(diǎn)單詞:這節課需要寫(xiě)的單詞有9個(gè)，可以在第二節課的詞匯教學(xué)結束后抄寫(xiě)鞏固。
關(guān)注要素:本課要求學(xué)生能夠展開(kāi)想象力，根據故事的開(kāi)頭，用所學(xué)的單詞寫(xiě)故事。課后練習2提供單詞和故事的開(kāi)頭，可以通過(guò)小組合作來(lái)完成。
[教學(xué)目標]
1、認識“�！�、“出”等15個(gè)生詞，準確讀出多音字“量”，會(huì )寫(xiě)“周”、“衛”等9個(gè)字；能寫(xiě)“圍繞、補充”等9個(gè)字。
2、朗讀課文，能很好地讀出人物之間的對話(huà)，感受兒童生活的樂(lè )趣。
3、拓展想象力，能夠根據提示用所提供的單詞編故事。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、能正確讀寫(xiě)，準確讀多音字。
2、大聲朗讀對話(huà)，可以感受到孩子生活的樂(lè )趣。
3、能夠根據提示用所提供的單詞編故事。
【課前準備】
多媒體課件
[課時(shí)安排]
2個(gè)課時(shí)
第一節課
[課程目標]
1、認識“�！�、“出”等15個(gè)生詞，準確讀出多音字“量”，會(huì )寫(xiě)“周、衛、句、部、沖”五個(gè)字。
2、學(xué)習1-7段，閱讀人物之間的對話(huà)，初步了解兒童生活的樂(lè )趣。
[教學(xué)過(guò)程]
第一，圖片導入，對話(huà)交流
�。�1）同學(xué)們，這是什么地方？
這是海灘。你去過(guò)海灘嗎？你在海灘上做什么？一群孩子今天也來(lái)到了海灘。他們在一起做什么？讓我們一起走進(jìn)“沙灘上的童話(huà)”（板書(shū):10沙灘上的'童話(huà)）
�。�2）要求:請一起看題目，10沙灘上的童話(huà)。
二，課文的一讀，單詞教學(xué)
過(guò)渡:要想把課文讀好，需要學(xué)習單詞。
�。�1）第一次閱讀課文
閱讀要求:請看大屏幕。
�。�2）讀生詞。
1、一起讀新單詞
海灘上有許多美麗的貝殼。你認識他們嗎？要求:讓我們借助拼音一起讀。
�。�2）告訴我你是怎么記住它們的？
2、學(xué)生分享識字方法
�。ㄔO計意圖:一個(gè)單詞可能有不同的識記方式，讓學(xué)生分享自己的識字方法，互相交流，從而潛移默化地提高學(xué)生的自主識字能力。）
3、重點(diǎn)講解一些生詞和短語(yǔ)。
�。�1）識字——“砰”
“砰”字以前是這樣寫(xiě)的，像古代的三輛車(chē)，表示多輛車(chē)一起行進(jìn)時(shí)發(fā)出的響聲�！稗Z”這個(gè)詞可以形容一聲巨響，比如打雷時(shí)發(fā)出的“隆隆”聲。
�。�2）生活中的素養——“商”與“醫”
你這輩子見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字嗎？我們生活的城市有“商場(chǎng)”，購買(mǎi)的物品上會(huì )有“商標”。如果我們生病了，我們必須去“藥房”買(mǎi)藥。我們的漢字在生活中隨處可見(jiàn)。真的是接觸生活素養的好方法！
�。�3）結合上下文記憶多音字——“量”。
男孩女孩們，我們看著(zhù)“讓我們討論如何拿下城堡�！闭l(shuí)能看懂？“商量”就是互相交換意見(jiàn)，出謀劃策，同時(shí)各執一詞。這個(gè)詞的原音是liáng，比如測量和量體溫。但是“請教”這個(gè)詞，我們要輕聲讀。我們還學(xué)習了它的另一種發(fā)音，liàng。你能組成一個(gè)單詞嗎？你的詞匯多么豐富��！
4、請再讀一遍這些單詞，并正確地讀出來(lái)。這些漂亮的有新單詞的貝殼是你的。
�。ㄔO計意圖:二年級學(xué)生年齡較小，對生動(dòng)的事物有濃厚的興趣，所以將單詞閱讀與具體情境相結合，利用“撿貝殼”的游戲，可以激發(fā)學(xué)生識字和單詞閱讀的積極性，提高學(xué)習主動(dòng)性。）
第三，走進(jìn)文本，去感受和理解。
過(guò)渡:這些生詞又跑到課文里了，問(wèn):還能讀對嗎？
(A)學(xué)習1個(gè)自然段落
1、誰(shuí)能說(shuō)，我們的幸福世界在哪里？
預設:我們的幸福世界是海邊的沙灘。
�。�2）學(xué)習第二段。
過(guò)渡:你是對的。海邊的沙灘是我們快樂(lè )的世界。（板書(shū):歡樂(lè )世界-海灘）
1、畫(huà)圈的關(guān)鍵
要求:請你們自己閱讀第二段并找到它。我們在沙灘上做什么？
預設:我們建一個(gè)城堡，建一個(gè)柵欄，插上干樹(shù)枝。（攝像頭板書(shū):建城堡，建柵欄，插樹(shù)枝）
�。ㄔO計意圖:有目的的閱讀是有效閱讀，讓學(xué)生邊閱讀邊思考，邊閱讀邊發(fā)現，避免過(guò)多的無(wú)效閱讀，提高閱讀效率。）
2、行動(dòng)素養
識字:我們一起做“插枝”這個(gè)動(dòng)作？結合動(dòng)作，還可以幫助我們記憶新單詞。
3、指導朗讀
請求:讓我們一起來(lái)讀這篇自然的文章。
老師:在沙灘上。
生:我們建造一座城堡。
老師:在城堡周?chē)ㄒ欢聣Α?/p>
生:柵欄外插干樹(shù)枝。
那是我們的樹(shù)。
孩子們在海灘上玩得多開(kāi)心��！難怪海邊的沙灘是我們的快樂(lè )世界！請帶著(zhù)愉快的心情閱讀第一段和第二段。
�。�3）學(xué)習第3-7段。
1、提個(gè)要求:我們還在沙灘上干嘛？請自己閱讀第3-7段，并從中找出答案。
預設:“我們編織童話(huà)”（板書(shū):制造童話(huà)）
學(xué)習交談
讓我們一起來(lái)讀他們的童話(huà)吧。
�。�1）不知道是誰(shuí)說(shuō)的，“這個(gè)城堡里住著(zhù)一個(gè)兇狠的魔王�！�
啟發(fā)聯(lián)想:你怎么看待「兇魔」？
總結:兇魔不僅兇，而且窮兇極惡。故事的下一步是什么？
�。�2）有人接著(zhù)補充道:“他搶了美麗的公主！”
繼續補未完成的故事，這就是“補”。公主被兇惡的魔鬼?yè)屪吡�，她處于危險之中。思考:你聽(tīng)到這個(gè)有什么感受？
預設:妖王搶了公主，讓我覺(jué)得很憤怒！
請帶著(zhù)這樣的心情讀這句話(huà)。
�。�3）第三個(gè)朋友說(shuō):“聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！”問(wèn)題:此時(shí)你的心情是怎樣的？
預設:我同情公主，我特別想救她。
合作大聲朗讀
要求:讓我們在憤怒和焦慮的配合下閱讀3-7段。老師讀旁白，讓學(xué)生讀帶引號的句子。
老師:我不知道誰(shuí)說(shuō)了什么
生:這座城堡里住著(zhù)一個(gè)兇猛的惡魔。
老師:有人接著(zhù)補充道
生:他搶了美麗的公主。
老師:第三個(gè)小朋友說(shuō):
生:你聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！
老師:就這樣，我們編織了童話(huà)。轉眼間，我們自己建造的城堡變成了魔窟，我們成了進(jìn)攻魔窟的勇士。
過(guò)渡:孩子們就是這樣，編織著(zhù)一個(gè)又一個(gè)精彩的童話(huà)。接下來(lái)，讓我們學(xué)習如何在這一課寫(xiě)作。
第四，觀(guān)察生詞，指導寫(xiě)作。
�。�1）觀(guān)察生詞。
周是三圍結構，衛是全圍結構，句是半圍結構。思考:同學(xué)們，要想寫(xiě)好這些字，需要注意什么？
�。�2）范寫(xiě)書(shū)。
“周”字:“土”在圍合部分的上面，要橫寫(xiě)在水平中心線(xiàn)上。這里是“口”，橫折，略向內折。請畫(huà)紅色并寫(xiě)字。
“衛”字:把漢字框寫(xiě)成方形，框內的“衛”字大小適當。請畫(huà)紅色并寫(xiě)字。
“句”字:第一筆是段落撇號，第二橫要寫(xiě)舒展。請畫(huà)紅色并寫(xiě)字。
�。�3）觀(guān)察生詞。
“不”是左右結構，“沖”是上下結構。
�。�4）范寫(xiě)書(shū)。
“不”字:部首在標志旁邊，右邊的“不”字要寫(xiě)在垂直中心線(xiàn)的右邊，指向右邊，左邊不突出。請畫(huà)紅色并寫(xiě)字。
“填”字:第一筆寫(xiě)在豎中線(xiàn)，左右折落在橫中線(xiàn)，豎鉤最后一筆寫(xiě)舒展。請畫(huà)紅色并寫(xiě)字。
�。�5）集體意見(jiàn)
第四，課堂總結，一般梳理。
同學(xué)們，在這節課中，我們知道海灘是我們快樂(lè )的世界。我們在沙灘上建造城堡、墻壁和樹(shù)枝，我們還編織了一個(gè)關(guān)于魔王和公主的童話(huà)。
第五，板書(shū)設計
10沙灘上的童話(huà)
快樂(lè )天地-在海灘周?chē)由弦痪湓?huà)
建造城堡、柵欄、插入樹(shù)枝
童話(huà):魔鬼公主
第二課時(shí)
1、能寫(xiě)“藥、合”等四個(gè)字；能寫(xiě)“圍繞、補充”等9個(gè)字。
2、學(xué)習第8-19段，感受兒童生活的快樂(lè )。
3、拓展想象力，根據提示，用頁(yè)面上提供的單詞編一個(gè)故事。
首先回顧導入，揭示主題。
同學(xué)們，這里有很多漂亮的貝殼！每個(gè)貝殼里都有一個(gè)珍珠字。讀對了，這顆美麗的珍珠就是你的了。
“城堡、插枝、猛、補、奪、議、趕、炸、駁、火藥、仰慕、合力、忘”
你得到了多少珍珠？你們太棒了！我們又來(lái)到了海邊的沙灘。讓我們繼續學(xué)習沙灘上的童話(huà)。（板書(shū):10沙灘上的童話(huà)）
第二，走進(jìn)文本，去感受，去理解。
我們建在沙灘上的城堡變成了魔窟，我們也是進(jìn)攻魔窟的勇士。我們如何討論攻擊魔窟？
�。�1）學(xué)習第8-13段。
1、展示文章，分角色朗讀。
老師:我們來(lái)討論一下如何拿下城堡。
生:有個(gè)小伙伴說(shuō):“我開(kāi)飛機去炸�！�
生:有人反駁說(shuō):“那時(shí)候還沒(méi)有飛機！”
生:我說(shuō):“挖個(gè)地道，從地下裝火藥，把城堡炸了�！�
2、理解“反駁”的含義
�。�1）“開(kāi)飛機去轟炸�！边@是個(gè)好主意嗎？為什么？
這樣的“給出理由，反對別人的意見(jiàn)”就是“反駁”。
�。�2）注意這句話(huà)末尾的感嘆號，提出要求:讀這句話(huà)，盡量讀“反駁”的語(yǔ)氣。
3、理解“欣賞”的含義
�。�1）駕駛飛機轟炸的方法失敗了。最后，我們決定用什么方法攻擊魔窟？
�。�2）我的做法得到了大家的贊賞。你知道欣賞是什么意思嗎？有沒(méi)有類(lèi)似欣賞的詞？
過(guò)渡:尋找同義詞也可以幫助我們理解單詞的意思。我們找到了正確的方法。我們下一步做什么？請自己閱讀第12段和第13段并找到它們。
4、通過(guò)“全方位”和“共同努力”感受團結合作的精神
�。�1）你從這些單詞中學(xué)到了什么？學(xué)生可以通過(guò)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)撘恍╆P(guān)鍵詞。
預設:通過(guò)“躺著(zhù)”、“挖著(zhù)、挖著(zhù)”、“終于”，感覺(jué)他們很努力。
預設:我通過(guò)“四面八方”和“共同努力”感受到他們特別的團結。（鏡頭板書(shū):一起努力）
�。�2）讓學(xué)生帶著(zhù)這種感覺(jué)一起閱讀第12段和第13段。
�。�2）學(xué)習第14-19段。
1、“我們歡呼勝利，炸掉魔王，救出公主�！�
�。�1）提一個(gè)要求:請大家一起讀這句話(huà)。
�。�2）提問(wèn):觀(guān)察句型有什么特點(diǎn)？這種寫(xiě)法有什么用？
�。�3）總結:這句話(huà)甚至用了三個(gè)“干杯”來(lái)更強烈地表達孩子們救出公主時(shí)的激動(dòng)和興奮。
請求:請帶著(zhù)這種情緒閱讀。
�。�4）啟發(fā)想象力:如果讓你給這個(gè)童話(huà)加一個(gè)結局，勇士救出公主后會(huì )發(fā)生什么？
�。�5）學(xué)生交流分享。
2、“但是公主在哪里？”
過(guò)渡:同學(xué)們，你們編織的結局真的很美！但是孩子們在文本中感到失落和困惑。誰(shuí)能讀懂這個(gè)句子？
3、“突然，我發(fā)現媽媽在我們身后，對著(zhù)我們微笑�！�
“我大聲說(shuō)，‘公主被我們救出來(lái)了，救出來(lái)了！“這兒，這兒！”我擁抱了我的母親。"
"每個(gè)人都大聲歡呼。"
“真的，那時(shí)候，連我都忘了她是我媽?zhuān) ?/p>
�。�1）在這幾個(gè)字里，有兩個(gè)“獲救！”和兩個(gè)“在這里！”提問(wèn):你怎么看待他們此時(shí)的心情？
�。�2）提問(wèn):為什么作者最后“忘了她是我媽”？
�。�3）是啊，孩子太快樂(lè )太投入了，以至于忘記了現實(shí)�。ò鍟�(shū):忘記現實(shí)）提一個(gè)要求:我們帶著(zhù)這份興奮一起讀幾句吧。
在海灘上，我們建城堡，編童話(huà)。我們的童年生活是幸�？鞓�(lè )的�。ò鍟�(shū):開(kāi)心快樂(lè )）
過(guò)渡:其實(shí)學(xué)生也可以插上想象的翅膀，編織我們的童話(huà)。
第三，大膽想象，編織童話(huà)。
1、提個(gè)要求:老師，這里有一些故事開(kāi)頭。請以4人為一組，選擇一個(gè)故事的開(kāi)頭，用文字，大膽想象，共同努力編織童話(huà)。
2、小組代表分享交流。
過(guò)渡:聽(tīng)完同學(xué)的童話(huà)，老師感受到了你的快樂(lè )和童趣。接下來(lái)，讓我們保持快樂(lè )，一起學(xué)習寫(xiě)作。
“藥”和“合”是上下結構，“死”是半包圍結構，“記憶”是左右結構。思考:同學(xué)們，要想寫(xiě)好這些字，需要注意什么？
“藥”字:草書(shū)頭要寬而平，轉折起點(diǎn)與“勺”字起點(diǎn)同高。請畫(huà)紅色并寫(xiě)字。
“和”字:人字頭的左右筆畫(huà)拉伸蓋住下部。請畫(huà)紅色并寫(xiě)字。
“死”字:學(xué)生要注意，“Xi”第一筆略短，第二筆略長(cháng)；“畢”的豎鉤寫(xiě)得舒展。請畫(huà)紅色并寫(xiě)字。
“吉”字左窄右寬，“吉”在右邊。請畫(huà)紅色并寫(xiě)字。
�。�3）集體意見(jiàn)
�。�4）抄寫(xiě)“左右、補充”等9個(gè)字。
請把書(shū)翻到第123頁(yè)。這節課要掌握9個(gè)單詞。請認真抄寫(xiě)，積累。
藥物組合與死亡
齊心協(xié)力
忘記現實(shí)
快樂(lè )
[工作設計]
請課后完成發(fā)生在“沙漠”或“山里”的故事。
【教學(xué)反思】
本課朗讀與感悟緊密相連，有助于學(xué)生更好地理解人物的心理狀態(tài)，最終實(shí)現帶著(zhù)情感朗讀課文。文中人物之間的對話(huà)很多，蘊含了人物豐富的情感。通過(guò)各種方式大聲朗讀，使學(xué)生快速進(jìn)入故事情節，既提高了學(xué)生的閱讀能力，又加深了對文本的理解，豐富了情感體驗。在這篇課文中也有很多地方讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力。通過(guò)角色替換的方式，學(xué)生可以插上想象的翅膀。文本中，幾個(gè)孩子在一起建造城堡，一起編童話(huà)，齊心協(xié)力“救公主”。因此，在本節課的最后一部分，允許學(xué)生分組創(chuàng )作新的童話(huà)故事，創(chuàng )設與課文相似的情境，充分發(fā)揮學(xué)生齊心協(xié)力的精神，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
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