人教版語(yǔ)文《五柳先生傳》教學(xué)設計
【教學(xué)設想】
本文是作者假托五柳先生之名，運用史傳筆法寫(xiě)成的一篇自傳。全文僅１7１字，分為正文與贊，寫(xiě)法獨特，語(yǔ)言洗練，意蘊深刻。教讀本文時(shí)，不必在詞性、句子結構上下過(guò)多的功夫，可以通過(guò)學(xué)生的反復誦讀，教師的適當點(diǎn)撥來(lái)品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟文意；通過(guò)對作者相關(guān)作品的比較閱讀，加深對作者性格志趣和精神風(fēng)貌的理解；通過(guò)能力拓展訓練，讓學(xué)生達到由文及人，由人推己的讀書(shū)境界。
【教學(xué)模式】
感知──品析──延伸
【教學(xué)目的】
1、積累文言知識，重點(diǎn)掌握“晏如、蕭然、會(huì )意、汲汲、戚戚”的詞義。
2、熟讀背誦全文，培養學(xué)生對文言文的語(yǔ)感。
3、體會(huì )本文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法，把握簡(jiǎn)約洗練、多用否定句的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4、學(xué)習五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1、理清行文思路，背誦課文。
2、體會(huì )個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法，品味本文的語(yǔ)言特色。
難點(diǎn)：
1、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
2、了解“史傳體”體例特點(diǎn)，理解作者用這種體例寫(xiě)文的目的。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法：本文行文簡(jiǎn)練生動(dòng)、語(yǔ)言亦莊亦諧、風(fēng)格平淡樸實(shí)，卻又耐人尋味，只有通過(guò)多種形式的反復誦讀，在誦讀中理解文意，培養語(yǔ)感。
2、合作探究法：通過(guò)生生互動(dòng)加深對課文的翻譯、對文意的理解；重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題師生互動(dòng)，共同探究。
3、拓展聯(lián)讀法：課前組織學(xué)生收集陶淵明的有關(guān)資料及作品，拓寬對課文的理解；課中提供同一體裁的文章讓學(xué)生閱讀，加深對古代史傳體例的理解，并做練筆的嘗試。
【教具準備】：幻燈片、朗讀磁帶
【教學(xué)時(shí)數】：1課時(shí)
【教學(xué)步驟】（ 分三大板塊）
〖第一板塊感知課文（學(xué)習習慣和能力的培養）
具體步驟：
1、課前布置預習要求（借助工具書(shū)掃除字詞障礙，搜集與作者有關(guān)的資料。）
2、導入新課：請同學(xué)們講述一個(gè)自己所知道的陶淵明的故事。（初步認識作者，為進(jìn)入文本蓄勢。）
3、講述“傳”這種文體特征及東晉的歷史背景。（了解文體特征及背景有助于學(xué)生更好把握課文。）
4、放朗讀磁帶，要求學(xué)生聽(tīng)準字音、語(yǔ)調；劃出不理解的'字、詞、句。（讓極富感情的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)文本。）
5、出示幻燈片，檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)的音、義。
晏如 蕭然 汲汲 會(huì )意 戚戚 歟 簞 銜觴 （檢查預習掃除閱讀障礙。）
6、學(xué)生有感情的朗讀課文。并對照注釋翻譯課文，同桌互動(dòng)，你讀我譯，我說(shuō)你聽(tīng)，互相補充。
7、出示幻燈片，檢測翻譯效果。
�。�、好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì )意，便欣然忘食。
�。�、短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。
�。�、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
�。�、造飲輒盡，期在必醉。
�。▽W(xué)生口頭翻譯，教師點(diǎn)撥、指正。）
8、全班齊讀，要求讀出作者自賞自嘲的語(yǔ)言風(fēng)格。
〖第二板塊品析課文（合作探究能力的培養）
具體步驟：
一、尋讀探究
1、教師引語(yǔ)：通過(guò)朗讀，我們對五柳先生有了大體的認識，你眼中的五柳先生是怎樣的人？盡可能依據文中的語(yǔ)言想象出來(lái)，小組邊讀邊討論。（教師只聽(tīng)，不作評價(jià)。課堂設想：通過(guò)朗讀與討論了解“五柳”名字的來(lái)歷，陶淵明假托“五柳先生”為自己立傳，及“好讀書(shū)”“性嗜酒”“家貧”“著(zhù)文自?shī)省钡壬钪救�，能從中感受到陶淵明的性格及追求即可。）
2、 師根據學(xué)生的回答，形成板書(shū)。
人物： 五柳先生
體裁：傳（正文──贊 ）
性格： 閑靜少言、不慕榮利
讀書(shū)──好讀書(shū)，不求甚解
志趣： 飲酒──性嗜酒，期在必醉
寫(xiě)文章──常著(zhù)文章自?shī)?/p>
生活環(huán)境：環(huán)堵蕭然、晏如也
3、學(xué)生根據板書(shū)提示，試背課文。（解決教學(xué)重點(diǎn)，理清文脈、熟讀成誦）
4、人物形象我來(lái)說(shuō)：根據上面的討論分析，請用一句話(huà)表述五柳先生這個(gè)人物形象。要求多角度概述。（讓學(xué)生自我感悟、自己表達）
二、深層探究
1、教師引言：文中的五柳先生就是作者，他以自賞自嘲的語(yǔ)言寫(xiě)出了自己的淡泊名利、安貧樂(lè )道、悠然自得的形象，你能不能從作者的其他作品中找到依據？能試著(zhù)說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處嗎？（學(xué)生交流搜集的資料，實(shí)現資源共享，思考、討論交流，學(xué)會(huì )評價(jià)。教師提供蕭統的《陶淵明傳》、陶淵明的代表作《歸去來(lái)兮辭》《歸園田居》等。教師不作評判，學(xué)生言之有理則成。）
2、我的課堂我來(lái)說(shuō)。讓學(xué)生探討問(wèn)題：
�、� 陶淵明“好讀書(shū)”為什么“不求甚解”呢？
�、� 文中用了那么多的否定句有什么作用？
�、� 結尾的“贊”與前文有什么關(guān)系？
�。ㄐ〗M把討論結果寫(xiě)在幻燈片上，教師投影顯示，并作補充、訂正。）
〖第三個(gè)板塊拓展延伸（培養學(xué)生的創(chuàng )新能力）
具體步驟：
1、閱讀資料《老舍自傳》
2、指名朗讀，想一想兩篇傳記在語(yǔ)言風(fēng)格上有什么相似點(diǎn)？
3、要求學(xué)生學(xué)習這種自賞自嘲的語(yǔ)調，寫(xiě)出自己的個(gè)性風(fēng)采，可以是完整的小傳，也可以是一兩句抓住某個(gè)特點(diǎn)，表現自己的個(gè)性。
4、學(xué)生展示自我。（要求學(xué)生把自己寫(xiě)的小傳當堂朗誦）
5、老師小結，結束本課學(xué)習。
6、布置作業(yè)：
�、� 背誦課文，抄錄你喜歡的詞句或稱(chēng)頌五柳先生性情品格的句子。
�、� 把自己的小傳修改整理抄在作文本上。
【板書(shū)設計】
五柳先生傳
陶淵明
人物： 五柳先生
體裁：傳（正文──贊 ）
性格： 閑靜少言、不慕榮利
讀書(shū)──好讀書(shū)，不求甚解 志趣高雅
志趣： 飲酒──性嗜酒，期在必醉 曠達自任 隱士
寫(xiě)文章──常著(zhù)文章自?shī)?安貧樂(lè )道
生活環(huán)境：環(huán)堵蕭然、晏如也
【老舍自傳】
舒舍予，字老舍，現年四十歲。面黃無(wú)須。兩歲失怙，可謂無(wú)父；志學(xué)之年，帝王不存，可謂無(wú)君，特別孝愛(ài)老母，布爾喬亞之仁未能一掃空地。幼讀三百篇，不求甚解，斷學(xué)師范，遙奠教書(shū)匠之基。及壯，湖口四方，教書(shū)為業(yè)，繼學(xué)師范。每購獎券，以得未彩為榮也。二十七發(fā)憤著(zhù)書(shū)，科學(xué)哲學(xué)無(wú)所懂，故寫(xiě)小說(shuō)，博大家一笑，沒(méi)什么了不起。三十四歲結婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。閑時(shí)養花，不甚得法，每每有葉無(wú)花亦不忍棄。書(shū)無(wú)所不讀，全無(wú)收獲，并不著(zhù)急。教書(shū)作事均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也許能有點(diǎn)出息。
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