課文《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設計范文（通用10篇）
作為一名老師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的課文《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課文《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設計 1
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、初讀課文，學(xué)習并掌握本課的生字、新詞。
2、整體感知課文內容，理清條理。學(xué)習課文第一部分，抓住文中描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì )鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛有禮而不軟弱。
3、初步有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)以及神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、“罐”字入手，揭示課題
1、出示“罐”字卡片，讓學(xué)生齊讀。
2、教師：罐是一種用來(lái)盛東西的器皿。你們都知道哪些罐子？（陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐）
3、教師小結：不同的罐子是用不同的材料制成的，它們都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作家黃瑞云，抓住了陶罐和鐵罐的優(yōu)點(diǎn)，展開(kāi)了豐富的想象，為我們創(chuàng )作了一個(gè)有趣的童話(huà)。這個(gè)童話(huà)的題目就是——《陶罐和鐵罐》。（教師板書(shū)課題）
4、學(xué)生齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┏踝x課文
�。ㄕn件出示自學(xué)要求）
1、自由讀課文，讀準字音，將難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。
2、思考：課文講了一件什么事？
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
2、檢查字詞。(出示課件)
�。�1）課件內容：
(加拼音)： 爭辯惱怒御廚羞恥 懦弱陶罐奚落輕蔑 掘開(kāi)樸素流逝宮殿 相提并論 和睦相處 (去掉拼音)：爭辯惱怒御廚羞恥 懦弱陶罐奚落輕蔑 掘開(kāi)樸素流逝宮殿 相提并論 和睦相處 （學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。）
�。ǘ┱w感知
課文講了一件什么事？（選詞填空）
出示課件：鐵罐常常（ ）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（ ）、（ ）、（ ），而鐵罐卻（）了。
�。ㄞ陕� 光潔、樸素、美觀(guān) 無(wú)影無(wú)蹤 ）
理解奚落是什么意思
三、 焦急對話(huà)，品讀感悟
1、教師：請同學(xué)們快速瀏覽課文第2—9自然段，想一想這8個(gè)自然段在表達上的最大特點(diǎn)是什么。
2、指名反饋。（主要寫(xiě)的是人物的對話(huà)。）
3、教師小結：的確，這8個(gè)自然段，大多數都是陶罐和鐵罐的對話(huà)�，F在，請同學(xué)們拿出筆，分別畫(huà)出陶罐和鐵罐的語(yǔ)言，然后大聲地讀一讀。
4、集體交流、反饋。
5、初步分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話(huà)。（建議男女分角色朗讀。男生扮演鐵罐，女生扮演陶罐。）
6、教師：在剛才的角色朗讀中，女生們，你們聽(tīng)出了一個(gè)怎樣的鐵罐？（女生反饋，不要求單一的答案：驕傲、自滿(mǎn)、自以為是、沒(méi)有禮貌、惱怒等）男生們，你們聽(tīng)出了一個(gè)怎樣的陶罐？（男生反饋，不要求單一的答案：謙虛、很有禮貌、不懦弱、敢據理力爭等。）
7、教師：的確如此，鐵罐最大的特點(diǎn)就是傲慢無(wú)理，陶罐最大的特點(diǎn)就是謙虛有禮，卻不懦弱�，F在，請同學(xué)們自由地讀一讀陶罐和鐵罐的語(yǔ)言，把自己的感想批注在旁邊。（板書(shū)：傲慢無(wú)理謙虛有禮，不懦弱）
8、集體交流。
�。�1）你從哪些地方感受到了鐵罐的傲慢無(wú)理？（你從哪些地方感受到了陶罐的謙虛有禮，卻不懦弱？）
�。�2）指導讀出陶罐的謙虛有禮或鐵罐的傲慢無(wú)理。
�。�3）激勵學(xué)生補充自己的感想。
�。�4）集體有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
9、抓說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，指導分角色朗讀。
�。�1）出示填空練習。
�。�2）分別指導學(xué)生抓住所填的詞語(yǔ)，有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。 鐵罐（ 傲慢 ）地問(wèn)：“你敢碰我嗎？陶罐子！”
傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀？聽(tīng)老師讀，我把這個(gè)句子讀兩遍，聽(tīng)完了回答哪遍好。（老師讀）好在哪兒？哪個(gè)字讀得重？哪個(gè)詞讀得慢？（把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。）說(shuō)得真好！誰(shuí)把這個(gè)句子再讀一讀？（指名讀、全班齊讀）面對如此傲慢的鐵罐，陶罐的表現是怎樣的？讓我們來(lái)讀讀謙虛的陶罐說(shuō)的話(huà)。（出示陶罐的話(huà)）
陶罐（ 謙虛 ）地回答：“不敢，鐵罐兄弟�！�
師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來(lái)，同桌交換讀，讀時(shí)注意揭示語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣，然后大家評一評。
師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰(shuí)讀一讀？這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎？（不用，應該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。）
師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？（鐵罐只看到自己很堅硬，而陶罐很容易碎，所以瞧不起陶罐。）真能干！鐵罐認為自己很堅硬，這是它的長(cháng)處，而陶罐很容易碎，這是它的短處，它仗著(zhù)自己的長(cháng)處去奚落別的人短處。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請同桌分角色讀他們的對話(huà)，要讀出不同語(yǔ)氣。（讀書(shū)氣氛特別熱烈，最后指名讀）
鐵罐帶著(zhù)更加（ 輕蔑 ）的神氣，說(shuō):“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
師：那時(shí)候鐵罐說(shuō)這句話(huà)時(shí)是什么神態(tài)？（輕蔑，打出提示語(yǔ)）輕蔑是一種怎樣的神態(tài)？（瞧不起、看不起人的樣子；找近義詞：輕視）誰(shuí)能作個(gè)輕蔑的樣子給大家看看？（讓一個(gè)學(xué)生表演）
師：好一副輕蔑的樣子，你帶著(zhù)這個(gè)輕蔑的表情來(lái)讀讀鐵罐的這句話(huà)。 師：請同學(xué)們學(xué)著(zhù)剛才那個(gè)同學(xué)的表情和語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話(huà)。
陶罐（ 爭辯 ）說(shuō)：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)? ?”
師：那同學(xué)們覺(jué)得陶罐真得懦弱嗎？你們從哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的？（陶罐自己的話(huà)和“爭辯”這個(gè)詞中體會(huì )到）（出示句子）在什么情況下會(huì )發(fā)生爭辯？陶罐是怎么爭辯的？（朗讀陶罐的話(huà)）那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續爭辯嗎？（不允許。）在鐵罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道爭辯，那時(shí)候鐵罐的心情是如何的呢？（惱怒）誰(shuí)能做個(gè)惱怒的表情給大家看看？（好一副惱怒的表情），下面就請同學(xué)們用惱怒的語(yǔ)氣和表情來(lái)讀讀鐵罐這時(shí)說(shuō)的話(huà)。（生朗讀） ? 鐵罐（ 惱怒 ）地說(shuō)：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )變成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！�
師：面對如此惱怒的.鐵罐，陶罐又是如何說(shuō)的呢？（指導讀陶罐的話(huà)）
陶罐（ 友善 ）地說(shuō)：“何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
師：從這句話(huà)中我們可以體會(huì )得到，陶罐的什么呢?（和善、友好、謙讓、彬彬有禮）面對這樣友善的陶罐，鐵罐又作何反映？出示第四次對話(huà)：
鐵罐（ 蠻不講理 ）地說(shuō)：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著(zhù)瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
師：鐵罐是如此無(wú)理取鬧，到這時(shí)陶罐——不再理會(huì )鐵罐。 陶罐不再理會(huì )鐵罐。
師：對啊，遇到誰(shuí)，誰(shuí)都不會(huì )無(wú)止境地去理會(huì )無(wú)理又傲慢的人。
�。�3）分角色朗讀，鼓勵學(xué)生自配動(dòng)作。
師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題，現在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話(huà)，注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以自配動(dòng)作。
1）小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話(huà)。
2）戴上頭飾表演。
�。�4）生字教學(xué)：
同學(xué)們，學(xué)到這里，你們喜歡謙虛的陶罐呢？還是傲慢的鐵罐？都喜歡謙虛的陶罐，那我們現在就把“謙虛”這兩個(gè)字學(xué)會(huì )了。（指導書(shū)寫(xiě)）
10、教師小結：同學(xué)們，抓住人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，不光可以幫助我們把人物說(shuō)的話(huà)讀好，還可以幫助我們更好地體會(huì )人物說(shuō)話(huà)時(shí)的心情以及人物的性格、品質(zhì)等。今后，同學(xué)們要多關(guān)注人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，以幫助自己更好地閱讀、理解。
11、用一段或一句話(huà)，夸一夸陶罐，勸一勸鐵罐。（指名反饋）
四、課堂總結
教師指著(zhù)黑板，小結：今天我們通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)學(xué)習，認識了一個(gè)（學(xué)生：傲慢無(wú)理）的鐵罐，認識了一個(gè)（學(xué)生：謙虛有禮，不懦弱）的陶罐。故事到這里還未結束，許多年過(guò)去了，陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅固得什么也不怕？它們最后命運如何？下節課，我們繼續學(xué)習課文《陶罐和鐵罐》。
五、板書(shū)設計：
27、 陶罐和鐵罐
傲慢無(wú)理 謙虛有禮，不懦弱奚落
據理力爭
堅硬 易碎
易氧化 不會(huì )被氧化
課文《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1、認識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個(gè)生字。自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，邊讀邊想象，培養學(xué)生的想象力，了解語(yǔ)言蘊含的道理，感悟文章寓意，并將所感悟的寓意融入到“對文章的補白”以及各具特點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對話(huà)中。
3、懂得不以己之長(cháng)比他人之短，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著(zhù)用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
學(xué)情分析
本課所在單元是以思想方法為專(zhuān)題，教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解詞句，初步受到科學(xué)的思想方法教育。課文篇幅長(cháng)，生字難，生僻的詞語(yǔ)也較多。首先生字詞可讓學(xué)生發(fā)揮已有的能力自主學(xué)習為主，抓住生字詞中的重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)的指導讀寫(xiě)、理解。其余生字詞通過(guò)多種形式讓學(xué)生互助交流，讀準音、記字形，掃除障礙，提高識字效率，節省時(shí)間。
三上年級的孩子知識儲備還不多，語(yǔ)文能力還不是很強，不要刻意追求讓三年級的學(xué)生對文本理解得很深。在閱讀體會(huì )過(guò)程中，更多地以讀代講，通過(guò)圈畫(huà)重點(diǎn)詞、看圖模仿動(dòng)作、表情，互動(dòng)交流這些方式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字的含意，通過(guò)有感情的朗讀把對課文的理解表達出來(lái)。在理解的基礎上，用自己認為恰當的詞語(yǔ)對課文進(jìn)行補白，適度拓展。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過(guò)陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
2、初步領(lǐng)會(huì )課文進(jìn)行語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】激趣導入
1、創(chuàng )設情境：聽(tīng)聽(tīng)陶罐和鐵罐的自我介紹。
2、揭示課題，齊讀課題。
3、陶罐和鐵罐之間會(huì )發(fā)生什么有趣的故事？
活動(dòng)2【講授】精讀課文
一、初讀感知
1、用課件出示讀書(shū)要求：
讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、請學(xué)生齊讀讀書(shū)要求，并并按要求自由讀課文。
二、整體把握課文內容。
1、出示課件：課文第一自然段第二句，引導說(shuō)故事的起因
2、說(shuō)說(shuō)“奚落”是什么意思。
�。�1）根據發(fā)言隨機點(diǎn)評。
�。�2）讀一讀字典上“奚落”的解釋。
三、讀、畫(huà)、議、中感悟鐵罐的傲慢
1、出示課件：自學(xué)提綱。
2、鐵罐說(shuō)了那些話(huà)來(lái)奚落陶罐�？醋詫W(xué)提綱找出相關(guān)段落。
3、從這些自然段中畫(huà)出描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)。
4、該怎樣讀這幾個(gè)自然段，從中感受到這是一個(gè)怎樣的鐵罐？
相機引導學(xué)生抓住語(yǔ)言中的標點(diǎn)和“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”這些描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)理解鐵罐的傲慢無(wú)禮，有感情地朗讀這些段落。
5、出示課件：第8自然段。
思考：這是一個(gè)怎樣的.陶罐？
6、 齊讀可供參考、積累的詞語(yǔ)。
活動(dòng)3【活動(dòng)】分角色朗讀
角色朗讀、加深理解
體會(huì )“人物”的內心活動(dòng)，進(jìn)行分角色對話(huà)練習。
活動(dòng)4【練習】想象補白
自主閱讀感悟陶罐的謙虛
1、鐵罐這樣一次次奚落陶罐，陶罐是怎樣回應它？請找出相關(guān)的段落。
2、讀一讀，想象：看到一個(gè)怎樣的陶罐？
4、想到哪些詞語(yǔ)，填一填第7自然段補白練習。
活動(dòng)5【測試】認讀、書(shū)寫(xiě)、概括
檢測認讀字詞、句子，指導書(shū)寫(xiě)生字
1、檢測認讀字詞：
�。�1）開(kāi)火車(chē)讀帶、同桌輪流讀生詞互相檢測、糾正讀音。
�。�2）齊讀生詞。指導書(shū)寫(xiě)容易寫(xiě)錯的生字
�。�1）學(xué)生自主找出易寫(xiě)錯的字，重點(diǎn)指導“謙虛”二字的書(shū)寫(xiě)，練習書(shū)寫(xiě)。
�。�2）用投影打出學(xué)生的練習紙，引導學(xué)生自主評價(jià)書(shū)寫(xiě)。
3、比一比，讀一讀帶形近字的詞語(yǔ)。
4、出示課件，請學(xué)生讀通帶生字詞的難讀的句子。
5、根據提示說(shuō)一說(shuō)故事大概內容
活動(dòng)6【作業(yè)】閱讀積累
我會(huì )積累：
1、摘抄描寫(xiě)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。
2、在課外閱讀中，摘抄描寫(xiě)人物神態(tài)的詞句。
選做題：推薦閱讀《字典公公家的爭吵》
課文《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字。能正確認讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習正確看待人和事物的方法。
教具準備：
圖片、課件、生字卡片
課前準備：
預習課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習《陶罐和鐵罐》
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1、引出課題
2、板書(shū)課題（貼圖）
�。ǘ┏踝x課文
1、快速朗讀課文，認讀生字詞。
2、思考：這兩個(gè)罐子，你喜歡誰(shuí)、不喜歡誰(shuí)？理由是什么？
3、指名回答。
�。ㄈ┢纷x課文
1、指導朗讀描寫(xiě)鐵罐的句子。
�、購恼n文中找出鐵罐很驕傲的句子讀，抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會(huì )。
�、趲熛鄼C指導朗讀相關(guān)聯(lián)的句子。
�、鄱喾N形式朗讀。
2、指導朗讀描寫(xiě)陶罐的.句子。
�、購恼n文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。
�、诟鶕䦟W(xué)生所說(shuō)的相機指導朗讀相關(guān)段落。
3、多種形式讀對話(huà)并評議。
4、看兩者結局
�、俣嗄暌院�，這個(gè)驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐結局怎樣呢？ ②默讀課文后半部分。
�、壑该鸩鍟�(shū)：古董氧化
�。ㄋ模┪蚁胝f(shuō)
你想對陶罐和鐵罐說(shuō)些什么？
�。ㄎ澹┬〗Y
二、學(xué)習《獅子和鹿》
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文
1、貼圖。
2、播放課件。
3、問(wèn)：你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎？
4、相機板書(shū)：美麗（送命）難看（逃生）
5、問(wèn)：為什么會(huì )這樣說(shuō)呢？（找相關(guān)的句子讀讀）
6、多種形式讀。
�。ǘ┪蚁胝f(shuō)
你想對小鹿說(shuō)些什么？
三、拓展
你學(xué)完這兩篇寓言故事，悟出了什么道理？能講講自己身上有哪些長(cháng)處和短處嗎？
四、師總結
五、練筆
我們共同改寫(xiě)《陶罐和鐵罐》這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目叫《鐵罐與陶罐》。
板書(shū)設計：
陶罐和鐵罐獅子和鹿。
尺有所短寸有所長(cháng)。
課文《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、熟練掌握本節課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對話(huà)。
3、在理解課文內容的基礎上，了解課文蘊含的道理。學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現別人的長(cháng)處，學(xué)會(huì )與他人和睦相處，學(xué)會(huì )合作。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得陶罐和鐵罐的對話(huà)，了解人物的性格特點(diǎn)，體會(huì )其中表達的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
深刻理解寓言的'寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，導入新課
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。
師：今天我們要學(xué)習的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。
2、生齊讀課題。
二、初讀課文，讀準字音
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍。
2、掃清文中生字障礙。出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
3、同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，或分角色讀�；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。
三、再讀課文，了解大意
1、默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫(xiě)了陶罐和鐵罐之間的什么事?
2、快速瀏覽課文，要求學(xué)生認真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現他們特點(diǎn)的詞句下作標記。
四、研讀感悟，體會(huì )寓意
1、組織學(xué)生交流討論，思考以下問(wèn)題：
(1)陶罐和鐵罐的長(cháng)處和短處各是什么?
(2)鐵罐用了哪些尖刻的話(huà)奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)
(3)面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?
2、請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，結合相關(guān)的語(yǔ)句談理解。
3、演一演。
(1)小組練習分角色表演讀，要求只讀對話(huà)，在讀對話(huà)時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。
(2)表演展示。(視頻出示對話(huà)句子。)
五、表達感受，升華情感
學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說(shuō)什么呢?把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
師：同學(xué)們，你們都說(shuō)得很好!我們不能拿自己的長(cháng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處!
六、編寫(xiě)童話(huà)，強化感悟
1、改編童話(huà)。
(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導學(xué)生不要被課文所限制，放開(kāi)思路，暢所欲言。)
鐵罐：優(yōu)點(diǎn)——不易碎，堅硬
缺點(diǎn)——易生銹，難看
陶罐：優(yōu)點(diǎn)——不生銹，美觀(guān)
缺點(diǎn)——易碎，不堅硬
(2)指導學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題，改寫(xiě)這篇童話(huà)故事。
2、自編童話(huà)。
以《____和____》(如：小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題，展開(kāi)想像和幻想，編一個(gè)童話(huà)故事。
課文《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設計 5
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語(yǔ)。
�。�、分角色、有感情的朗讀課文。
�。�、讀懂課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法。
�。�、抄寫(xiě)表現陶罐和鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文講的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、講述導入
�。�、從前，過(guò)往的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶罐，另一個(gè)是鐵罐。（板書(shū)：課題）出示圖片
�。�、讀課題，陶罐和鐵罐都是什么用的？
�。�、教學(xué)多音字：盛當表示放東西的時(shí)候，讀chéng
二、自學(xué)課文并檢查
�。�、陶罐和鐵罐會(huì )發(fā)生什么有趣的故事呢？請大聲讀課文。思考：課文講了一件什么事情？
�。�、學(xué)生讀課文。
�。�、課文講了一件什么事情？（一開(kāi)始鐵罐瞧不起陶罐，后來(lái)陶罐被當成寶貝，鐵罐卻消失了）
三、朗讀對話(huà)，體會(huì )神態(tài)
�。�、寫(xiě)鐵罐看不起陶罐的是哪幾段？
�。�、讀１～９段，找出對話(huà)，同桌分角色朗讀對話(huà)。
�。�、老師告訴你們一個(gè)讀好課文、讀好對話(huà)的秘訣，就是找到提示語(yǔ)，找到表示表情、態(tài)度的詞語(yǔ)。表示表情和態(tài)度的詞語(yǔ)叫“神態(tài)”的詞語(yǔ)。
�。�、趕快度１～９段，找出神態(tài)的詞語(yǔ)。
你覺(jué)得鐵罐像個(gè)什么樣的人？交流（板書(shū)）傲慢、輕蔑、惱怒
�。�、表演：這些神態(tài)誰(shuí)表演的最像。
�。�、這３個(gè)神態(tài)的詞語(yǔ)能不能互換順序？為什么？
�。�、讀出越來(lái)越生氣、越來(lái)越蠻不講理的.語(yǔ)氣。
�。�、陶罐呢？他是什么神態(tài)？（謙虛、爭辯、理會(huì )）
�。�、陶罐爭辯什么？他懦弱嗎？
�。保�、讀出謙虛但并不懦弱、堅定的語(yǔ)氣。
�。保�、你們看，找對這些表示神態(tài)的詞語(yǔ)，對話(huà)就讀好了。只要根據提示語(yǔ)，找到感覺(jué)，帶上表情，課文一定能讀好。
�。保�、讀了對話(huà)，奚落這個(gè)詞語(yǔ)意思知道了嗎？（用很尖刻、很難聽(tīng)的話(huà)，去嘲笑、諷刺別人）相提并論呢？（兩樣東西好壞差不多，可以放在一起比較）
�。保�、分角色朗讀課文。
四、體會(huì )性格
從這些對話(huà)和神態(tài)中，你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。（板書(shū)：盛氣凌人、傲慢無(wú)理、自以為是、自高自大謙虛有禮、堅定、有志氣、據理力爭）
第二課時(shí)
一、朗讀第１０段，感受事物的變化
�。�、時(shí)間飛逝，時(shí)代起了什么變化？讀第１０段。
�。�、覆滅是什么意思？
�。�、從這段話(huà)中，你讀懂了什么？（正是我們上一課學(xué)的道理）
二、朗讀對話(huà)，體會(huì )不同的結果
�。�、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐，結果一樣嗎？讀１１～１７段。
�。�、用自己的話(huà)說(shuō)他們兩個(gè)的結果：陶罐被人發(fā)現，仍然光潔、美觀(guān)、樸素，很有價(jià)值，被當成了寶貝；鐵罐卻不見(jiàn)了。
�。�、鐵罐哪里去了？（生銹腐爛了）
�。�、上節課，老師教給大家一個(gè)讀好對話(huà)的秘訣，怎樣才能讀好對話(huà)？
�。�、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語(yǔ)（驚訝、興奮、高興）
�。�、表演
�。�、讀好對話(huà)。
三、有感情的朗讀課文
四、通過(guò)這個(gè)故事，你知道了什么道理？
五、作業(yè)
�。�、積累表示神態(tài)的詞語(yǔ)。
�。�、你還知道哪些？（耐心、語(yǔ)重心長(cháng)、親切……）
�。�、看圖，編寫(xiě)童話(huà)。
�。�、基礎練習。
【板書(shū)】
�。玻�、陶罐和鐵罐
陶罐：謙虛、爭辯、理會(huì )
鐵罐：驕傲、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒
課文《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、分角色、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，學(xué)習正確對待人和事物的方法。
3、積累語(yǔ)言,拓展延伸，編寫(xiě)對話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，練習對話(huà)。
2、了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,理解課文講的道理。
教學(xué)過(guò)程:
1、復習導入
1，復習課文主要內容，指名讓學(xué)生交流。師總結。
2，用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你對陶罐和鐵罐的印象，復習詞語(yǔ)。
�。ㄏ茸寣W(xué)生自己說(shuō)，師出示詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)，齊讀）
2、以讀代講，讀中感悟
1，師引讀：在國王的御廚里，有兩個(gè)罐子......指名讓學(xué)生接讀陶罐和鐵罐的對話(huà)。
�。ㄕn件出示陶罐和鐵罐的第一次對話(huà)）指名讓學(xué)生讀。
2，指導讀出“傲慢”（什么是“傲慢”？）
指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，并帶著(zhù)自己的理解讀一讀。
3，結合“蔑”字的結構特征，理解“輕蔑”。并指名讓學(xué)生讀出自己的理解。
4，引導讀陶罐和鐵罐的第二次對話(huà)，重點(diǎn)讀出“憤怒”的感覺(jué)。
5，指導讀好陶罐和鐵罐的第三次對話(huà)。
�。�1）理解怎么樣的相處方式是“和睦相處”？
�。�2）給鐵罐的對話(huà)加提示語(yǔ)。（火冒三丈，暴跳如雷，雷霆大怒，氣得直跺腳，怒目而視......）
�。�3）理解為什么作者最后不加提示語(yǔ)。（當時(shí)鐵罐已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)了）
6，指名讓學(xué)生給陶管和鐵罐的頭飾加表情。
聽(tīng)了他們倆的對話(huà)，相信你對這兩位朋友的認識更深刻了，誰(shuí)來(lái)給他們加個(gè)表情呢？
7，師示范表演讀，讓學(xué)生同桌兩個(gè)人自由練習。
8，找同學(xué)上臺表演。
3、表達感受，深化感悟
1，自由讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐的下落。
2，找出相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
3，一個(gè)“還是”說(shuō)明了什么？（以前是，現在依然是）
4，“連......也......”讓你想到了什么？（鐵管以前是多么傲慢，多么堅固呀）
5，前后對比，讓人感慨萬(wàn)千，讀到這里，你想說(shuō)些什么呢？
6，指名讓學(xué)生交流自己的感悟。
7，教師總結：是啊，每個(gè)人都有自己的.長(cháng)處，也有自己的短處，不能拿自己的地長(cháng)處去比別人的短處。
8，質(zhì)疑：難道陶罐沒(méi)有一點(diǎn)長(cháng)處，鐵罐就可以常常奚落陶罐了嗎？
�。ㄈ巳松降�，要學(xué)會(huì )互相尊重）
9，回歸課題，讀出不同的語(yǔ)氣。
4、拓展延伸，積累運用
發(fā)揮想象，假如說(shuō)鐵罐在完全消失之前聽(tīng)到了人們的對話(huà)，認識到了自己的錯誤，他會(huì )和陶管發(fā)生什么的對話(huà)呢？
指名讓學(xué)生交流，引導學(xué)生用上提示語(yǔ)。
課文《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設計 7
學(xué)習目標
�、僬J識“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
�、鄹形蛘n文寓意：人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
重、難點(diǎn)：
1、讀懂課文內容、理解寓言的寓意
2、聯(lián)系生活實(shí)際，談對寓意的理解
課前準備
�、偬展藓丸F罐的圖片或實(shí)物。
�、谏�、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。
第一課時(shí)
一、形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法
�、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片或實(shí)物，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸。
�、诎鍟�(shū)課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習生字“陶”的音、形、義。
�、劢沂緦W(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習。
二、初讀課文，讀準讀通
�、賹W(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。
�、趯W(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。
�、弁ハ嗬首x課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段�；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。
�、芡浜�，向全班展示朗讀。
三、精讀課文，讀出感情
�、傩〗M討論，合理安排小組內每個(gè)成員的分工，練習有感情地朗讀課文。
�、谡堃粋�(gè)小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
�、劢Y合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。
a、你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的`人？找出表現他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
b、你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
c、教師扣住學(xué)生的朗讀，引導領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、苄〗M再次合作，分角色朗讀全文。
�、萑嘟涣�，展示朗讀。評出最佳合作小組。
四、交流感受，明白道理
�、俳處焼l(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)？
�、诠膭顚W(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認為“要謙虛，不要驕傲”可以；認為“要多看別人長(cháng)處、多看自己短處”可以；認為“謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。
�、弁卣寡由�，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。
五、復習生字詞
�、儆蒙挚ㄆ_(kāi)火車(chē)讀讀本課的生字。
�、谟帽菊n學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
�、俜纸巧首x課文。
�、陂_(kāi)火車(chē)認讀生字詞。
�、劢涣饔涀址椒�。本課有一部分生字是形聲字，可引導學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
二、指導寫(xiě)字
�、僬J讀要寫(xiě)的生字。
�、跉w類(lèi)認識字形特點(diǎn)，觀(guān)察字的間架結構。
a、觀(guān)察8個(gè)左右結構的字，看清左右部分所占位置。
b、觀(guān)察6個(gè)上下結構的字，看清上下部分所占位置。
c、集體討論一些需要注意的字，教師可范寫(xiě)。如，“陶、謙”。
�、劢處煵シ乓魳�(lè )，學(xué)生做好寫(xiě)字準備。
�、軐W(xué)生自己練習寫(xiě)字，教師巡視指導。
�、菁磿r(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評議。
三、語(yǔ)言實(shí)踐
�、俪瓕�(xiě)課文中表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。
�、谡規孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。
四、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
�、俪瓕�(xiě)、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
�、诼�(tīng)寫(xiě)。訂正。
板書(shū)設計：
27、陶罐和鐵罐
課文《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設計 8
教材分析：
《陶罐和鐵罐》是人教版實(shí)驗教材三年級上冊第七單元的一篇課文。這是個(gè)有趣的童話(huà)故事，講的是國王御廚里的鐵罐瞧不起陶罐，它們埋在土里許多年以后，陶罐出土成文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們要正確看待自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)，相互尊重，和睦相處。
教學(xué)目標：
1.認識10個(gè)生字，能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語(yǔ)。
2.多形式有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3.學(xué)會(huì )全面看問(wèn)題，懂得多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的神態(tài)、對話(huà)了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無(wú)禮，難點(diǎn)是理解體會(huì )課文講的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入、激發(fā)興趣
出示陶罐、鐵罐圖片，揭示課題，隨即學(xué)習“陶”字，讀準音，正確書(shū)寫(xiě)。
二、整體感知，自主識字
1.先請同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認識的生字借助拼音解決，難讀的句子勾出來(lái)，多讀幾遍。
2.同桌互相幫助，認讀生字。
3.游戲檢查，認讀生詞。
三、讀中感，演中悟(學(xué)習1到9自然段)
1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)?為什么?
2.多形式讀1到9自然段，讀中理解奚落、謙虛、懦弱、相提并論等重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
3.表演讀，感悟升華。
引導學(xué)生反復揣摩，體會(huì )陶罐的.謙虛，鐵罐的傲慢，以生動(dòng)形象的朗讀來(lái)表達自己的理解。
四、總結提升，領(lǐng)會(huì )寓意
(播放動(dòng)畫(huà)圖片)現在陶罐、鐵罐在你面前，你想對他們說(shuō)些什么?
課文《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
知識與技能：
1、理解課文故事內容，學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題。
2、復習鞏固本課所要求掌握的生字詞，并能結合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解奚落、輕蔑、和睦相處等詞意。
3、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法
1、積極發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)。
2、主動(dòng)展示朗讀的才能。
3、鍛煉培養思考、分析能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、體會(huì )課文蘊含的道理，了解寓言故事，激發(fā)學(xué)生對寓言故事的興趣。
2、在讀懂故事的基礎上，思考正確為人處世，學(xué)習與人相處，能正確看待長(cháng)處和短處。
二、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
1、上一節課，我們已經(jīng)學(xué)習了本課的生字詞，現在老師先檢查一下各位同學(xué)生字詞的認讀。
2、接下來(lái)老師要考考你們對課文的認讀。
�。ǘ┏醪礁兄�
1、在認讀課文之前，請同學(xué)們思考：課文講了陶罐和鐵罐的一件什么事？請同學(xué)們大聲朗讀，并思考這個(gè)問(wèn)題。
�。▽W(xué)生自讀，并回答問(wèn)題）
2、檢查認讀情況。
師：老師看到你們讀得那么投入、認真，還用不用一段一段的檢查呢？（不用）
現在老師只給你們出示三段內容。指生認讀。
師：同學(xué)看看這三段在課文的什么地方？（開(kāi)頭、中間、結尾）
老師指導：我們讀書(shū)、讀文章也要把握住這三個(gè)地方，這樣主要脈絡(luò )就比較清楚了。
師：在這三段中，表示鐵罐態(tài)度的一個(gè)詞是什么？（奚落）
師：“奚落”是什么意思？你是怎么知道的'？（引導學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解）
�。ㄈ┘氈陆庾x
1、指導學(xué)生畫(huà)出鐵罐奚落陶罐的話(huà)，并指讀。
2、指導學(xué)生標出陶罐回應鐵罐的話(huà)，用不同的標記標出，并指讀。
【通過(guò)用不同的標注畫(huà)出陶罐和鐵罐的對話(huà)，對他們的對話(huà)進(jìn)行整體初步感知。為下面的環(huán)節做鋪墊�！�
3、創(chuàng )設“招募配音演員”的情景，引導學(xué)生有感情朗讀并體會(huì )人物特點(diǎn)。
師：陶罐和鐵罐的話(huà)都畫(huà)出來(lái)了，今天我們在這個(gè)課堂上要舉行“配音演員”的招募，想想該怎么做？
�。ㄒ龑W(xué)生朗讀時(shí)注意語(yǔ)調，熟悉臺詞。）
4、指導研讀
師：鐵罐“奚落”的第一句話(huà)是什么？什么神態(tài)？該怎么讀，指生朗讀
師：除了鐵罐的神態(tài)之外，鐵罐對陶罐的稱(chēng)呼讓人聽(tīng)了十分難受？（陶罐子）
“子”能去掉嗎？為什么？（再讀）
師：還有哪個(gè)稱(chēng)呼？（懦弱的東西）“東西”能換成“陶罐”嗎？為什么？鐵罐說(shuō)話(huà)讓人聽(tīng)上去真的很讓人難受。
師：除了鐵罐說(shuō)的話(huà)之外，還有一個(gè)細節，讓我們感覺(jué)到鐵罐說(shuō)話(huà)很傷人，是什么地方？（引導學(xué)生注意到語(yǔ)言中的感嘆號，并試著(zhù)讀一讀。）
師：鐵罐說(shuō)的話(huà)中有幾個(gè)感嘆號？這種語(yǔ)氣讓人覺(jué)得怎么樣？（讓人生氣、討厭……）
所以我們在與人交流、交往時(shí)要注意自己說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
師：除了對話(huà)、標點(diǎn)，還有一個(gè)地方直接告訴我們該怎么讀了。（引導學(xué)生注意提示語(yǔ)。）
師：只有用好提示語(yǔ)，我們才能體會(huì )人物的感情，把文章讀好。在他們的對話(huà)中有一個(gè)地方缺少了提示語(yǔ)，你們發(fā)現了嗎？你能加上嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生自讀、體會(huì )，加上準確的提示語(yǔ)。）
5、配音比賽
師：通過(guò)前面的練習，老師現在要提出更高的要求，不僅要做配音演員還要做演員，配音演員和演員有什么區別？（讓學(xué)生認識到演員還要注意到表情、肢體動(dòng)作的表現力。還要注意到陶罐在對話(huà)中，始終沒(méi)有懦弱、自卑，要讀出不卑不亢的語(yǔ)氣。）自讀，指讀或齊讀，鼓勵學(xué)生充分演繹陶罐和鐵罐。
6、對話(huà)中，鐵罐總是說(shuō)陶罐算什么東西，陶罐到底是什么東西呢？
引導學(xué)生關(guān)注陶罐的結局。并結合相關(guān)資料介紹“陶”，讓學(xué)生認識到“陶”的美觀(guān)和價(jià)值。
在一番鋪墊之后，提問(wèn)：“你想對陶說(shuō)什么？你又想對鐵說(shuō)什么？”
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，點(diǎn)明課文主旨
這是一篇寓言故事，什么是寓言故事？
出示選題
1、面對他人的奚落和嘲笑我們應當怎么做？
2、人與人之間應該怎樣相處呢？
3、我們應當怎樣正確看待長(cháng)處和短處？
4、我們該做怎樣的人？
引導學(xué)生暢所欲言，挖掘寓言故事的內涵，發(fā)現生命的意義。
引導學(xué)生思考：假如鐵罐還沒(méi)有完全消失,經(jīng)過(guò)這件事情后,他們之間又會(huì )發(fā)生什么事呢?
并讓學(xué)生也試著(zhù)寫(xiě)一則寓言故事。
【課后肖川教授點(diǎn)評】
1、平時(shí)要注意鼓勵和引導學(xué)生積累大量的詞匯，表述要力求準確。
2、學(xué)習中不僅要關(guān)注課文表達了什么，學(xué)習怎么表達比關(guān)注表達了什么更重要。
3、通過(guò)大量的閱讀提升遣詞造句的能力，從而提高寫(xiě)作能力。
課文《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、知識和技能：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會(huì )這則寓言所蘊含的深刻道理。正確理解“驕傲、奚落、謙虛、相提并論、神氣、惱怒、理會(huì )”等詞語(yǔ)，2、過(guò)程和方法：抓住課文中的對話(huà)部分，引導學(xué)生感悟陶罐和鐵罐不同的性格，小組合作表演文章內容。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對課文的整體把握，使學(xué)生學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，要多多地發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處；培養學(xué)生謙虛、自信的心理品質(zhì)。
4、分角色朗讀課文，表演課本劇
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐和陶罐的不同特點(diǎn)，從而體會(huì )這則寓言所蘊含的深刻道理。
教學(xué)準備：
頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文導入新課
1、這節課我們繼續學(xué)習27《陶罐和鐵罐》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中有幾個(gè)主要人物？它們之間發(fā)生了一件什么有趣的事？
2、課后老師布置同學(xué)們回家讀這個(gè)故事你們讀了嗎？你是怎么讀的`？
二、細讀課文，感悟人物性格特點(diǎn)
1、（播放課件）欣賞這個(gè)童話(huà)故事。質(zhì)疑：有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)？
2、小組交流：你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？說(shuō)明理由。
3、理解重點(diǎn)詞句，感悟人物性格
�、僬页鲨F罐是如何奚落陶罐的句子，指導朗讀，讀出傲慢。輕蔑。的語(yǔ)氣。
相機理解“奚落”“相提并論”等詞語(yǔ)。
�、阼F罐為什么瞧不起陶罐？（板書(shū)：堅固長(cháng)處易碎短處）
�、勖鎸﹁F罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何回答的呢？找出陶罐的話(huà)和同桌分角色練習讀一讀。
�、軐W(xué)生匯報朗讀，教師相機指導朗讀，注意讀出謙虛。平和的語(yǔ)氣。
�、菪蕾p對話(huà)課件，分角色朗讀，說(shuō)說(shuō)人物性格特點(diǎn)。（板書(shū)：謙虛友善傲慢無(wú)禮）
4、許多年過(guò)去了，它們到底發(fā)生了哪些變化？找出句子讀一讀。（板書(shū)：很有價(jià)值無(wú)影無(wú)蹤）
5、看板書(shū)，小結課文
三、表演課本劇，體會(huì )寓意
1、小組合作練習表演。
2、老師當小記者采訪(fǎng)陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？聯(lián)系日常生活中你的表現，今后你打算怎么做？
3、臺下的小觀(guān)眾，你們想說(shuō)些什么？
四、總結全文
在集體中，我們每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，我們要學(xué)會(huì )發(fā)現別人的長(cháng)處，彌補自己的短處，學(xué)習上要謙虛，對待同學(xué)要寬容友善，大家要互相幫助，共同進(jìn)步。
五、拓展作業(yè)
請同學(xué)們根據自己的認識編一則童話(huà)，要先想好告訴別人一個(gè)什么道理，再創(chuàng )編這個(gè)童話(huà)故事，要說(shuō)明道理，給人以啟迪。
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