口語(yǔ)交際習作教學(xué)設計
【教材分析】
這次口語(yǔ)交際·習作是本組教材的專(zhuān)題我愛(ài)閱讀的有機組成部分，也是綜合性學(xué)習的繼續。
�。�、要在綜合性學(xué)習中搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言。
�。�、教材中提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：
�、� 說(shuō)寫(xiě)自己在讀書(shū)經(jīng)歷中的故事。
�、� 交流采訪(fǎng)經(jīng)過(guò)和體會(huì )，整理采訪(fǎng)記錄。
�、� 圍繞開(kāi)卷是否有益展開(kāi)辯論，再寫(xiě)下經(jīng)過(guò)或自己的看法：
引導學(xué)生共同交流一個(gè)感興趣的話(huà)題，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達能力。
�。�、去圖書(shū)館或書(shū)店了解圖書(shū)的種類(lèi)；給自己的圖書(shū)歸類(lèi)，做書(shū)目。
�。�、做讀書(shū)摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡等項活動(dòng)的一次綜合展示與交流。
【設計理念】
把口語(yǔ)交際·習作和交流平臺、展示臺中的內容進(jìn)行整合，組織一次交流活動(dòng)，分為談體會(huì )（讀書(shū)感受、讀書(shū)方法、讀書(shū)樂(lè )趣等）講故事（自己的或者別人的）辯論會(huì )（開(kāi)卷是否有益），這三個(gè)小活動(dòng)可以根據學(xué)生的實(shí)際情況，有所側重，關(guān)鍵是引導學(xué)生反思學(xué)習過(guò)程，養成善于思考，善于總結的習慣。學(xué)生根據交流的情況，完成一篇習作；組織一次成果展示，包括展示臺中提示的讀書(shū)記錄卡、班級圖書(shū)把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習情境中學(xué)習，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)習變成一個(gè)讀書(shū)交流的多種形式的活動(dòng)。
文本成為學(xué)習活動(dòng)的載體，而不是學(xué)習活動(dòng)的最終目的，這樣設計始終把語(yǔ)文素養的提高放在顯著(zhù)的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習過(guò)程中，每個(gè)人都是學(xué)習活動(dòng)的參與者，在學(xué)習過(guò)程中會(huì )有積極的思維活動(dòng)，并且始終伴隨著(zhù)學(xué)習者自身的學(xué)習反思，不斷調整自己的學(xué)習思路，使用多種學(xué)習策略，學(xué)生真正成為學(xué)習者。
【教學(xué)目標】
�。�、繼續深化學(xué)生對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書(shū)的思考和熱愛(ài)。
�。�、通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì )、介紹采訪(fǎng)心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，增強學(xué)生的表達、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養成多讀好書(shū)的良好習慣。
�。�、在口語(yǔ)交際和習作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達能力。
�。�、根據開(kāi)展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習作，學(xué)習運用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。練習修改自己的習作。
【教學(xué)重點(diǎn)】
加強學(xué)生對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書(shū)的思考和熱愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在口語(yǔ)交際和習作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達能力
【教學(xué)準備】
�。�、整理在本組課文的學(xué)習過(guò)程中收集的相關(guān)資料。
�。�、搜集關(guān)于讀書(shū)的名言警句。
【課時(shí)安排】
�。痴n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、談話(huà)導入
未見(jiàn)高山便知其巍峨，未見(jiàn)大海便知其深邃，未見(jiàn)宇宙便知其渺遠，這是書(shū)的力量。書(shū)包含了世界萬(wàn)物，人間真情。我愛(ài)讀書(shū)，因而我有竊讀的樂(lè )趣，與北大著(zhù)名學(xué)者對閱讀的交流，使我們更覺(jué)讀書(shū)有益；作家的經(jīng)歷，讓我們領(lǐng)悟了讀寫(xiě)中吸收與傾吐的關(guān)系，更堅定與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè )無(wú)窮的信念；得出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲道理。的確，書(shū)籍是智慧的工具。正如歌德所說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)。好書(shū)使人開(kāi)卷時(shí)會(huì )有所求，而閉卷時(shí)有所得。那么，在本節課中，就讓我們共同交流一下讀書(shū)的樂(lè )趣吧！
通過(guò)對本單元課文內容的簡(jiǎn)要回顧，和教師的激情導入，再一次激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愿望。
二、自主準備
�。�、默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內容。
�。�、投影出示：
內容：
�、� 說(shuō)說(shuō)你在讀書(shū)的過(guò)程中，有什么故事要和大家交流。
�、� 采訪(fǎng)身邊愛(ài)讀書(shū)的人，說(shuō)說(shuō)采訪(fǎng)的心得體會(huì )。
�、� 展開(kāi)討論，開(kāi)卷是否有益。
�。�、選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，合作成組，小組同學(xué)之間的互相交流討論，互評互說(shuō)，進(jìn)行練習。
讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的話(huà)題交流，既體現了語(yǔ)文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生已自主空間，又引發(fā)了學(xué)生交流的愿望。
三、暢所欲言
目的：激發(fā)學(xué)生的表達欲望。
�。�、自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正：
教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導。
�。�、每小組推薦一名同學(xué)上臺交流，要求講話(huà)學(xué)生清楚流暢地表達，聽(tīng)者認真、安靜地傾聽(tīng)。教師引導學(xué)生大膽進(jìn)行評議、辯論。
通過(guò)巧妙地引導學(xué)生的暢所欲言的說(shuō)和認真地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，把課堂引向精彩，課堂定會(huì )呈現出許多的精彩亮點(diǎn)。
四、教學(xué)預案
第一種：談體會(huì )。
通過(guò)討論，同學(xué)們說(shuō)對閱讀的新認識，對讀書(shū)的`感受；說(shuō)出在讀書(shū)獲得樂(lè )趣，獲得的有效讀書(shū)方法。
學(xué)生紛紛說(shuō)：
�。�、不去讀書(shū)就沒(méi)有真正的教養，同時(shí)也不可能有什么鑒別力。
�。�、讀書(shū)是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。
�。�、是的，歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，經(jīng)驗豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話(huà)，另一只眼睛看到紙的背面。說(shuō)明讀書(shū)要思考。
�。�、讀書(shū)也要講究方法：讀書(shū)不要貪多，而要多加思索，這樣的讀書(shū)才能獲益。
�。�、讀書(shū)要講究質(zhì)量，特別對那些質(zhì)量高、知識含量大、值得品味的書(shū)要認真讀，加以理解和領(lǐng)會(huì )，有的句篇或內容恐怕還應背誦。
�。�、讀書(shū)的方法還有：
粗讀：關(guān)系較遠的書(shū)，可以大致瀏覽即可，以此了解全書(shū)的大概內容。
深讀：就是在掌握內容大意的基礎上，對重點(diǎn)內容作深入的了解。
第三種是精讀，在理解重點(diǎn)內容之后，把各部分內容融會(huì )貫通，形成整體的認識，并把該記的都記住，該體會(huì )的都體會(huì )出來(lái)，還可以進(jìn)行聯(lián)想、質(zhì)疑，寫(xiě)出心得體會(huì )。這樣，你讀書(shū)的收獲就會(huì )大得多。
�。�、還有概覽、提問(wèn)、閱讀、復述、復習等五步閱讀法。
�。�、將書(shū)中的知識歸納成一個(gè)個(gè)框架，在讀書(shū)中隨時(shí)將合適的內容放進(jìn)去的框架讀書(shū)法；以及把幾種觀(guān)點(diǎn)相近或相反的書(shū)籍進(jìn)行對照閱讀的比較讀書(shū)法。
一邊讀書(shū)一邊對書(shū)上的內容提出疑問(wèn)的質(zhì)疑讀書(shū)法等等。
�。�、學(xué)生總結記讀書(shū)筆記的方法：
摘錄式、體會(huì )式、提綱式、批注式、書(shū)簽式、卡片式。
師給予充分的肯定，告誡學(xué)生還可以在讀書(shū)的過(guò)程中根據自身的實(shí)際情況創(chuàng )造出更適合自己的讀書(shū)方法，愿同學(xué)們真的能在每一個(gè)美好思想的面前停留，使自己的思想得到無(wú)窮的發(fā)展。
讀書(shū)體會(huì )，獲得讀書(shū)方法，受益終生。
第二種：講故事。
同學(xué)們通過(guò)自己的討論，有的采訪(fǎng)了愛(ài)讀書(shū)的人，有的搜集了一些名人讀書(shū)的事情。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們肯定有不少動(dòng)人的故事，那就把最有趣，最有價(jià)值的故事講給大家聽(tīng)。
毛主席讀書(shū)的故事
毛主席很忙，但是他總是擠出時(shí)間來(lái)讀書(shū)。
有一次，毛主席發(fā)燒，醫生不準他看書(shū)，毛主席說(shuō)，我躺在這里整天就是吃飯、睡覺(jué)，多難受！不讓我看書(shū)不行！工作人員不得已，只好把書(shū)拿來(lái)，他這才高興起來(lái)。
毛主尤其喜歡動(dòng)筆讀書(shū)。只要是他讀過(guò)的書(shū)，他都會(huì )不厭其煩地將書(shū)中錯別字和點(diǎn)錯的標點(diǎn)改正了。毛主席還喜歡加批注，上學(xué)時(shí)就曾批注鮑爾生著(zhù)的《倫理學(xué)原理》，在１０萬(wàn)余字的原著(zhù)上，他用工整小楷寫(xiě)了１萬(wàn)多字的批注。后來(lái)這本書(shū)被一個(gè)同學(xué)借去，直到１９５０年，才展轉還給毛主席。毛主席又高興地批注了自己寫(xiě)在書(shū)中的批語(yǔ)。
魯迅嚼辣椒驅寒
魯迅先生從小認真學(xué)習。少年時(shí)，在江南水師學(xué)堂讀書(shū)，第一學(xué)期成績(jì)優(yōu)異，學(xué)校獎給他一枚金質(zhì)獎?wù)�。他立即拿到南京鼓樓街頭賣(mài)掉，然后買(mǎi)了幾本書(shū)，又買(mǎi)了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時(shí)，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著(zhù)，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書(shū)。由于苦讀書(shū)，后來(lái)終于成為我國著(zhù)名的文學(xué)家。
王亞南睡三腳床
王亞南小時(shí)候胸有大志，酷愛(ài)讀書(shū)。他在讀中學(xué)時(shí)，為了爭取更多的時(shí)間讀書(shū)，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時(shí)上床去睡一覺(jué)后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過(guò)去，他一下子被驚醒過(guò)來(lái)，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結果他年年都取得優(yōu)異的成績(jì)，被譽(yù)為班內的三杰之一。他由于少年時(shí)勤奮刻苦讀書(shū)，后來(lái)，終于成為我國杰出的經(jīng)濟學(xué)家。
從偉人的身上汲取力量，明理：讀書(shū)思考是通向成功的最佳途徑。
第三種：辯論會(huì )。
據學(xué)生前面兩個(gè)活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)辯論話(huà)題。開(kāi)卷是否有益？根據自己的讀書(shū)感受，加上典型的例子，進(jìn)行辯論。
�。�、明確辯題：
正方：開(kāi)卷有益。
反方：開(kāi)卷未必益。
�。�、選擇辯題，確定辯論方：
可以是學(xué)生自主選擇，然后劃定雙方；也可以在教室中間劃開(kāi)，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。
�。�、進(jìn)行辯論：
教師要及時(shí)引導學(xué)生，表明自己的觀(guān)點(diǎn)要做到有理有據，用舉例的方法來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)，不進(jìn)行人身攻擊，就話(huà)題展開(kāi)辯論。
�。�、辯論總結：
教師指出本次辯論的優(yōu)點(diǎn)，提出今后辯論的注意事項。
正方：
生：我愛(ài)讀書(shū)，書(shū)包含了世界萬(wàn)物，人間真情。是書(shū)讓我懂得了成與敗，得到失，真與假，是與非，愛(ài)與恨從小到大，我一直都愛(ài)讀書(shū)。天真幼稚的兒時(shí)，依偎在母親的懷里，聽(tīng)著(zhù)母親講述動(dòng)物世界，當機智的羊羔戰勝兇惡的大灰狼時(shí)，我會(huì )歡呼雀躍。書(shū)讓我懂得了為正義而歡呼。讀書(shū)我知道了：秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起，這是秋的悲壯；忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)，這是冬的美麗。在書(shū)中我領(lǐng)略到了會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小的豪壯，領(lǐng)略到了共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同的濃濃鄉情
生：《走遍天下書(shū)為侶》，也就是在生命中時(shí)刻陪伴，能夠共擔風(fēng)雨，分享喜怒哀樂(lè )，特別親密。更能表達出作者對書(shū)的喜愛(ài)。
師：的確，一本好書(shū)不僅能給人帶來(lái)快樂(lè )，還有慰藉；不僅能讓你深思，還能給你啟示。好書(shū)，是智者，是良師，是諍友，也是伴侶。
生：世界名人培根說(shuō)：史鑒使人明智；詩(shī)歌使人巧慧；數學(xué)使人精細；博物使人深沉；倫理之學(xué)使人莊重；修辭與邏輯使人善辯。這諸多意思，可以蔽之一言：開(kāi)卷有益。
生：卷，書(shū)也。書(shū)是人類(lèi)智慧的結晶，書(shū)是歷史經(jīng)驗的總結，書(shū)是社會(huì )生活的反映。讀書(shū)，可以徹悟人生意義；讀書(shū)，可以洞曉世事滄桑；華羅庚開(kāi)卷，從小就打下了很好的數學(xué)和語(yǔ)文基礎，寫(xiě)過(guò)幾百首詩(shī)詞，還寫(xiě)過(guò)散文和許多通俗生動(dòng)的科普讀物。初中畢業(yè)時(shí)，就撰寫(xiě)出數學(xué)論文，論文層次清楚、語(yǔ)言簡(jiǎn)練，精辟地指出了蘇家駒教授《代數的五次方程式之解法》的錯誤。人非生而知之。試問(wèn)，華羅庚如不勤開(kāi)卷、好讀書(shū)、善思考，能那么早就寫(xiě)出如此獨具見(jiàn)解又頗有文采的數學(xué)論文來(lái)嗎？
反方：
生：你說(shuō)：開(kāi)卷有益，看書(shū)有益。但是，仔細一推敲，這種說(shuō)法也不一定正確吧。如果我們對什么書(shū)都感到興趣，那開(kāi)卷有益也就未必有益了。我知道大哥班的一名好同學(xué)，自從迷戀武俠小說(shuō)之后，竟達到廢寢忘食、手不釋卷的程度，看書(shū)著(zhù)了迷，達到走火入魔的地步，上課一心都想著(zhù)書(shū)中的情節，沒(méi)心思學(xué)習，成績(jì)就一落千丈。把他爸爸媽媽氣得沒(méi)有辦法。只好求助于老師批評。
生：還有些學(xué)生看武打小說(shuō)，被書(shū)中的一些情節所吸引，模仿書(shū)中的人物，講究所謂的江湖義氣，為了不大的小事大打出手，最終走向犯罪的道路。電視上經(jīng)常介紹這樣的事。這難道不是看書(shū)害了自己?jiǎn)幔?/p>
師：的確，有人把書(shū)比作了朋友，看好書(shū)，就是交好朋友，才會(huì )進(jìn)步；則看不好的書(shū)，當然是交不好的人作朋友，那樣你就會(huì )退步。因為近朱者赤，近墨者黑嘛！所以，只有看好書(shū)才會(huì )對你有益。因此，我的觀(guān)點(diǎn)是：開(kāi)卷未必有益。我真心的希望，每位同學(xué)都能有選擇的看書(shū)。而不要因為看錯了一本書(shū)，將自己引入歧途，毀了自己的一生。
生：有的人看書(shū)不認真思考，只是囫圇吞棗、馬馬虎虎的隨便翻翻，既浪費了時(shí)間，又沒(méi)有得到知識，這樣的開(kāi)卷無(wú)益。
生：語(yǔ)文課看數學(xué)書(shū)就不能受益，而且有害。
師：對啊，讀一本好書(shū)勝過(guò)得到一個(gè)珍寶，讀一本壞書(shū)比遇到一個(gè)強盜更可怕。因此，開(kāi)卷是否有益，得先看開(kāi)什么卷。讀那些不健康的書(shū)籍便會(huì )對身心造成影響，沒(méi)有好處。當你越讀地多那些不健康的書(shū)，你的中毒就會(huì )越來(lái)越深，從而導致你淪落，跌落萬(wàn)丈深淵，那該是一個(gè)多么悲慘的命運��！如果你所選擇的是有益的書(shū)籍，那么讀書(shū)不但能修身養性，陶冶情操，提高人生精神境界，而且也會(huì )使自己有美好的前途。
在明辨中澄清事實(shí)，在爭論中發(fā)展語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生思維之火，是學(xué)生思維變單一為發(fā)散，變平面為立體，便一元為多元。
五、總結評價(jià)
引導評價(jià)，提高語(yǔ)言能力：
�。�、自我評價(jià)：
自己在這節課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。
�。�、學(xué)生評價(jià)：
你認為這節課誰(shuí)的表現最佳？為什么？
�。�、教師評價(jià)：
總結本節課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。
自我評價(jià)，學(xué)生互評，教師評價(jià)，多渠道，多角度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
第二、三課時(shí)
�。�、提出習作要求：
以記一次辯論為題寫(xiě)一篇習作。
�。�、確定習作范圍，補充題目：
在本單元活動(dòng)中，學(xué)生有很多經(jīng)歷，讀書(shū)、采訪(fǎng)、交流、辯論、講故事相信在這些經(jīng)歷中一定有學(xué)生覺(jué)得印象深刻的。學(xué)生可以選擇其中一個(gè)進(jìn)行描寫(xiě)。
�。�、交流：
同桌間說(shuō)說(shuō)想寫(xiě)什么內容。
�。�、動(dòng)筆：
先擬定提綱，在動(dòng)筆寫(xiě)。
�。�、佳作賞析：
�。�、講評很多活動(dòng)都是學(xué)生親身參與的，可以有不同的感受：
講評中注意對活動(dòng)過(guò)程的描寫(xiě)，鼓勵學(xué)生根據自己的經(jīng)歷參與評價(jià)；注意對語(yǔ)言的評價(jià)，抓住學(xué)生用的準確的語(yǔ)句進(jìn)行積極評價(jià)；抓住學(xué)生獨特的感受進(jìn)行積極評價(jià)。
習作的賞析、交流、評價(jià)，是進(jìn)行口語(yǔ)交際，習作訓練的一次良好的語(yǔ)言訓練。教師要引導學(xué)生在小組討論，佳作賞析中，通過(guò)對話(huà)交流，點(diǎn)撥寫(xiě)作方法等方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作表達能力，達到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合發(fā)展，習作與口語(yǔ)交際雙贏(yíng)的目的。
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