《看雪》的優(yōu)秀教學(xué)設計
為了更好地讓學(xué)生理解課文，感悟文中真情，可按如下設計教學(xué)。
一、謎語(yǔ)導入，融情入境
1．出謎面讓學(xué)生猜謎底。
“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)，干變萬(wàn)化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)�！�(雪)
2．學(xué)生猜出謎底后，讓他們談雪，老師提問(wèn)：
�、倌阋�(jiàn)過(guò)雪吧?在哪里看到的?
�、谀阃孢^(guò)雪嗎?怎樣玩?好玩嗎?
當學(xué)生觸及這些問(wèn)題時(shí)，學(xué)習興趣被激活，特別是聽(tīng)了某些同學(xué)的現身說(shuō)法，產(chǎn)生了到北方看雪的欲望。此時(shí)，學(xué)生的情感就和文中臺灣小孩子一樣：能看到真的雪，真好!為學(xué)習課文打下了感情基礎。
3．以小組為單位，讓學(xué)生自學(xué)課文生字、新詞，初讀課文。
二、“比、讀、嬉”結合，探索課文結構及段意
(一)比較兩幅插圖，說(shuō)出各自表達的意思
1．投影文中插圖1，讓學(xué)生仔細觀(guān)察
老師問(wèn)：“這幅圖上畫(huà)有什么?”
讓學(xué)生知道：這幅圖中畫(huà)有用棉花做成的雪景，很多小孩站在商店櫥窗前看用棉花做的雪景。
投影文中插圖2，同樣讓學(xué)生學(xué)生仔細觀(guān)察。
老師問(wèn)：“這幅圖畫(huà)有什么？”
讓學(xué)生知道：這幅圖畫(huà)的是北方孩子盡情玩雪的場(chǎng)景。
2．投影中國地圖，讓學(xué)生找出我國臺灣省和北京的位置。老師說(shuō)明：我國臺灣省由于地理位置和氣候原因，很少下雪，所以臺灣的孩子很難看到雪。
3．比較兩幅插圖。
老師問(wèn)：哪幅圖畫(huà)的是臺灣小朋友，哪幅圖畫(huà)的是北京小朋友?哪里的小朋友看的是真雪景?哪里的小朋友玩到真雪?
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩幅圖的異同。
(二)讀熟、讀懂課文，領(lǐng)悟段意
1．教師示范讀。教師有感情地朗讀，當讀到“很難”、“驚奇”、“深情”等詞語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作要協(xié)調配合，讓學(xué)生從老師的范讀中感悟詞意。
2．學(xué)生讀。學(xué)生模仿老師朗讀。
3．重點(diǎn)讀。讓學(xué)生重點(diǎn)讀文中第二段和倒數第三段。指導朗讀四個(gè)問(wèn)句：您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎?您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的?北京離這兒遠嗎?您什么時(shí)候能帶我們
到北京看看真的雪呢?從而完成課后第4題的訓練任務(wù)。
4．認識文章結構，悟出段意。
�、儆懻摚何闹心男┒问菍�(xiě)插圖1的?哪些段是寫(xiě)插圖2的?
�、趫D文對照，認真朗讀。
�、劭ㄆ螒�，進(jìn)行“四素句”訓練，幫助學(xué)生領(lǐng)悟段意。
A．卡片準備：
1（什么時(shí)候）過(guò)春節的時(shí)候
2（誰(shuí)）孩子們
3（在哪里）在商店的櫥窗里
4（干什么）看到了美麗的雪景
B．游戲方法：任選四個(gè)學(xué)生上講臺拿卡片1、2、3、4。
老師說(shuō)：1234，排好隊。
拿卡片學(xué)生說(shuō)：你看你看，我是誰(shuí)?
臺下學(xué)生說(shuō)：我懂我懂，你是誰(shuí)。學(xué)生們讀出卡片所組合的句子：過(guò)春節的時(shí)候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景。
C．老師有意地變換卡片位置，重復上述游戲。通過(guò)這樣訓練，學(xué)生逐漸明白：“時(shí)、地、人”位置變換，若“事”位置不變，句子意思不改變。學(xué)生綜合概括能力得到訓練，理解句子、領(lǐng)悟段意的能力也得到培養。倒數第三自然段也可以進(jìn)行類(lèi)似訓練。
三、演、議結合，感悟文中真情
二年級學(xué)生天真、活潑、好動(dòng)，思維形象直觀(guān)。讓學(xué)生分別扮演教師、臺灣學(xué)生，進(jìn)行師生對話(huà)，再討論，利于學(xué)生理解臺灣小學(xué)生渴望到北京看雪的迫切心情和海峽兩岸小朋友希望同歡樂(lè )的思想感情。
1．學(xué)生自由組合，兩人一組。其中一人扮演老師，一人扮演臺灣小學(xué)生，練習文中師生之間的對話(huà)。盡量讓更多的小組有機會(huì )上臺表演。
教師當“導游”，學(xué)生當“游客”。師生一同站起，“游客”一邊觀(guān)看錄像畫(huà)面，一邊聽(tīng)“導游”解說(shuō)：“各位旅客，大家好，歡迎大們家到北京來(lái)看雪。每年春節前后，北京常常下大雪，滿(mǎn)天雪花飛舞，把整個(gè)北京城妝點(diǎn)得更加美麗。你看，地面上已鋪了厚厚的雪，踩上去軟綿綿的，大家說(shuō)像什么?樹(shù)上披上了銀裝，到處一片潔白。小朋友們，盡情地玩雪吧!”(此時(shí)，錄像中正播放孩子們盡情玩雪的情景。)
2．大家議一議：“從他們的'表演中，你知道了什么？”通過(guò)議論，讓學(xué)生明白：表演表達了臺灣小學(xué)生渴望到北京看雪的迫切心情。
3．播放錄像，師生共同觀(guān)賞北京雪景。
4．當孩子們仍沉浸在美妙雪景之中時(shí)，教師趁機說(shuō)：“遺憾的是臺灣的小朋友們沒(méi)能來(lái)看雪，此時(shí)此刻，你們想對他們說(shuō)些什么呢?”
有的說(shuō)：“臺灣小朋友，歡迎你們到北京來(lái)�！�
有的說(shuō)：“我想和你們打雪仗�！�
有的說(shuō)：“我想和你們在雪地里照個(gè)相�！�
[編后]
低年級學(xué)生喜動(dòng)不喜靜，課堂教學(xué)要提高效率，很重要的一點(diǎn)就是努力設計契合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)設計。盧老師的教學(xué)設計，從課堂教學(xué)導入，課文結構及段意的分析，到最后的演議結合，都刻意讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，真正體現出教學(xué)中學(xué)生的主體性和教師的主導性，這樣的教學(xué)，學(xué)生有興趣，收效大，而教師不用苦苦地滿(mǎn)堂灌，當然好。
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