小學(xué)語(yǔ)文月光曲的教學(xué)設計
學(xué)生視角
月光曲是世界著(zhù)名音樂(lè )大師貝多芬創(chuàng )作的名曲。關(guān)于它有怎樣的傳說(shuō)?貝多芬到底是怎樣的人?這些問(wèn)題是學(xué)生先睹文章為快的動(dòng)力所在。
難點(diǎn)
對音樂(lè )知之甚少或缺乏興趣的學(xué)生會(huì )感到文章的聯(lián)想部分理解起來(lái)有一定難度。
教師思考
本課景美情深，通過(guò)描寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)，表現了音樂(lè )家博大的同情心和高尚的情懷。教學(xué)時(shí)，可運用多種方法加強朗讀訓練，以讀代講，以讀助學(xué)，讓學(xué)生在讀中理解課文的內容，在讀中悟出文章所表達的深情。
重點(diǎn)
1．通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著(zhù)的意思，體會(huì )貝多芬在即興創(chuàng )作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
2，引導學(xué)生在讀中想象，在讀中理解、感悟，培養想象能力。
設計特色
以讀代講，以讀助學(xué)。
信息資料。
《月光曲》錄音磁帶；貝多芬生平介紹及其他相關(guān)音像資料。
[教學(xué)要求]
1．了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )他所具有的卓越才華和對勞動(dòng)人民的同情心。
2．在理解課文內容的過(guò)程中培養想象能力。
3．學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
4．有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
[教學(xué)時(shí)數]
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1．理解課文內容，學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程
一、導人新課
師：同學(xué)們，當你看到題目后，你最想知道什么?
(調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題的熱情，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，改變了學(xué)生等待老師傳授知識的狀況，清除了學(xué)生學(xué)習上的依賴(lài)心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索。)
二、直奔中心
1，你們最想知道的問(wèn)題的答案，都在課文中隱藏著(zhù)呢。你們能不能通過(guò)自己的學(xué)習去發(fā)現它呢?下面就請同學(xué)們先來(lái)尋找“《月光曲》的曲調”。請認真讀課文，畫(huà)出暗示《月光曲》曲調的句子。
2。請大家自由讀句子，根據自己對音樂(lè )的理解，體會(huì )《月光曲》的曲調可能會(huì )是怎樣的。師出示幾種曲調供大家選擇，并說(shuō)明理由。
A．舒緩——明快——激昂
B．明快——激昂——舒緩
C．舒緩——激昂——明快
3．下面就請同學(xué)們親耳聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》，看曲調同大家理解的是否一樣。
(讓學(xué)生集中全力解決自己最想知道的問(wèn)題，張揚了學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動(dòng)性，培養了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習中認識到自己的力量，體驗到成功的快樂(lè )，為以后學(xué)生主動(dòng)探求知識打下了良好的基礎。)
4．這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來(lái)的，大家能不能通過(guò)朗讀把這段曲調表現出來(lái)?
(1)學(xué)生練讀。
(2)老師范讀。
(3)指導學(xué)生讀出句子的高低快慢、抑揚頓挫。
(4)學(xué)生背誦。
(不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言，以至熟讀成誦，達到積累語(yǔ)言的目的。)
第2課時(shí)
教學(xué)目的
1．進(jìn)一步理解課文內容。
2．進(jìn)行想象能力和寫(xiě)作能力的訓練。
教學(xué)流程
一、主體嘗試想象
師：同樣的音樂(lè )，不同的人理解不同，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)貝多芬彈奏《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想，那么盲姑娘會(huì )產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?你自己又會(huì )產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?
生自由發(fā)言……
(聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位，培養學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。引導學(xué)生對音樂(lè )進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維，又訓練了學(xué)生的口頭表達能力，還培養了學(xué)生對音樂(lè )的感受力，使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。)
二、讀寫(xiě)結合
1．出示屏幕
皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著(zhù)她那睜得大大的眼睛。
引導學(xué)生把這段話(huà)與原文對比。
(通過(guò)比較，讓學(xué)生在讀懂了課文之后學(xué)習作者的表達方法，這對高年級學(xué)生尤為重要。)
小結：通過(guò)對比，我們進(jìn)一步明白了，寫(xiě)文章的時(shí)候能把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)得很具體，又能恰當地加上自己的聯(lián)想，文章的內容就會(huì )更充實(shí)，表達的'感情就會(huì )更深刻。
投影出示，要求學(xué)生加以補充潤色，使文章更美荷花多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的。白荷花、紅荷花競相開(kāi)放，全開(kāi)，的，半開(kāi)的，姿態(tài)各異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開(kāi)的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來(lái)飛去。
2．生讀，互評，帥計，修改。
(本環(huán)節意在調動(dòng)學(xué)生知識的積累和語(yǔ)言的積累，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生確有所得。)
三、交流介紹貝多芬生平，進(jìn)一步了解貝多芬的偉大人格。練習用一兩句話(huà)表達對貝多芬的敬仰之情。
四、師生共同閉目聆聽(tīng)貝多芬的《命運》交響曲，進(jìn)行想象練習。
(在擴展想象的同時(shí)，也擴展了對課文內容的理解，豐富了學(xué)生認識事物的手段與方式。)
五、課堂練習
從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，并抄寫(xiě)下來(lái)。
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你還知道其他類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎?
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六、實(shí)踐活動(dòng)
選擇一首自己喜歡的樂(lè )曲，聽(tīng)后把想到的景象寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)
月光曲
聽(tīng)對話(huà)
貝多芬
受感動(dòng)
即興創(chuàng )作
作曲家
彈曲子
偉大人格
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