- 相關(guān)推薦
《莫高窟》優(yōu)秀教學(xué)設計方案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《莫高窟》優(yōu)秀教學(xué)設計方案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《莫高窟》優(yōu)秀教學(xué)設計方案1
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、通過(guò)昨天的學(xué)習，我們了解了祖國的一個(gè)好地方——敦煌莫高窟。
2、課文主要介紹了莫高窟哪些有特色的景致？（學(xué)生回答——彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞）
3、課文的第一自然段這樣來(lái)描寫(xiě)，敦煌莫高窟是——引讀：祖國西北的一顆明珠，她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿(mǎn)沙丘，492個(gè)洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。下面就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這座舉世聞名的藝術(shù)寶庫吧！請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。
二、學(xué)習第二自然段
�。ㄒ唬┳屛覀儼涯抗馔断虻诙匀欢�，請同學(xué)們看清楚學(xué)習要求，自由朗讀課文第二自然段。
1、學(xué)習要求1：這一段寫(xiě)了莫高窟的什么？是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。（課件出示、“彩塑”板書(shū)）
�。�1）（這句只是介紹了彩塑的數量/這句是人們對彩塑的評價(jià)，繼續尋找）一起讀。
2、請同學(xué)們接著(zhù)看清楚學(xué)習要求2，再次默讀第二自然段，找找答案。
學(xué)習要求2：文章介紹了哪些類(lèi)型的彩塑，作者是怎樣描寫(xiě)的？用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。�1）指名說(shuō)、齊讀。
看來(lái)莫高窟的彩塑真不少，這些五花八門(mén)的彩塑大家都能分辨嗎？咱們來(lái)做個(gè)連線(xiàn)游戲吧！、第一幅圖，仔細觀(guān)察，有答案了就舉手，并能說(shuō)說(shuō)你的理由，讓大家信服。
A、你們都同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎？仔細觀(guān)幅圖片，說(shuō)說(shuō)你的理由�！銖纳駪B(tài)看出了菩薩的善。、（文中的一個(gè)慈眉善目，一下子就把菩薩善良的`個(gè)性凸顯出來(lái)了。貼板書(shū)條“慈眉善目”我們用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容誰(shuí)也很貼切？慈眉善目的老人）
B、身穿盔甲、目光威武、手持武器——你從著(zhù)裝（佩戴）上看出了天王的威。
�。ㄑa充資料：天王原來(lái)是古印度神話(huà)中的戰將，后來(lái)被佛教宣傳為重要的護法神。在中國的寺廟中也都有四大天王，我們一進(jìn)寺廟就能看到威嚴的四大天王總是會(huì )肅然起勁，他們象征著(zhù)保佑國家風(fēng)調雨順。所以，文中用威風(fēng)凜凜來(lái)形容天王真是再合適不過(guò)了，貼板書(shū)條“威風(fēng)凜凜”）
C、肌肉發(fā)達、面對敵人——你從形體看出了力士的勇。
�。ㄉ硇蛷妷芽�，好一個(gè)大力士！一看就是氣吞山河的模樣！真是既強壯又勇猛！貼板書(shū)條“強壯勇猛”）
�。�2）我們僅看了三尊彩塑，就發(fā)現他們各有千秋了，難怪作者要說(shuō)這些尊彩塑“個(gè)性鮮明、神態(tài)各異”。齊讀這三句話(huà)。
小結：作者用了“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強壯勇猛”這些四字詞語(yǔ)，就描繪出了三類(lèi)彩塑的特點(diǎn)，并且給我們了留下了無(wú)窮的想象空間，如果我們描寫(xiě)事物時(shí)，也能抓住主要特征來(lái)描寫(xiě)，一定可以妙筆生花！
D、毫無(wú)疑問(wèn)，這就是——臥佛。誰(shuí)來(lái)讀？指名。莫高窟有兩千多尊彩塑，為什么作者單單把目光投向了臥佛？它有什么獨特之處？
交流：①神態(tài)安詳。這是臥佛的神態(tài)特點(diǎn)，他的眼睛——微閉，神態(tài)——安詳，作者用了八個(gè)字就描繪出臥佛個(gè)性特點(diǎn)，用詞多么精準�。ò鍟�(shū)“安詳”）！還有補充嗎？
�、陂L(cháng)16米（板書(shū)“長(cháng)”）一間普通的教師大概長(cháng)8、9米，這尊臥佛有我們兩個(gè)教室那么長(cháng)，真是令人嘆為觀(guān)止！，這是它長(cháng)度的獨特之處，還有嗎？
�、蹅扰P。一般的佛都是站著(zhù)或者坐著(zhù)的，它卻側躺著(zhù)，更讓人覺(jué)得安詳側臥也是它的
獨特之處�。ò鍟�(shū)“側臥”）
小結：是啊，有了這么多的獨特之處，臥佛可謂是這兩千多尊個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑中的典型代表了。讓我們一起用朗讀來(lái)表達對它的贊嘆之情吧！
�。�3）誰(shuí)能用朗讀把這些彩塑的特點(diǎn)一起表現出來(lái)嗎？指名。（——誰(shuí)能讀的更好？嗯，抑揚頓挫。學(xué)著(zhù)他的樣子齊讀。）
�。�3）通過(guò)繪聲繪色的朗讀啊，我們的確感受到了這些彩塑是：個(gè)性鮮明、神態(tài)各異。（課件點(diǎn)紅，貼板書(shū)條“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”）
�。�4）不僅如此，這一尊尊彩塑都雕刻得：惟妙惟肖（課件點(diǎn)紅）這個(gè)詞語(yǔ)的最后一個(gè)字在字典中有兩種讀音？在這里應該選擇？整個(gè)詞語(yǔ)就是形容？這個(gè)詞還可以用來(lái)形容哪些藝術(shù)家的作品呢？（我們可以把他送給畫(huà)家：徐悲鴻的駿馬圖真是惟妙惟肖�。。�
�。�5）兩千多尊彩塑啊，真是只有我們想不到的，沒(méi)有他們塑不出來(lái)的。讓我們不由得敬佩古代勞動(dòng)人民的智慧。如果身臨其境，站在這兩千多尊彩塑跟前時(shí)，我們都會(huì )發(fā)出些什么感嘆呢？（生自由贊嘆）咱們由衷地稱(chēng)贊，這就叫做：嘖嘖贊嘆（課件出示）贊不絕口
�。�6）這個(gè)詞前面還有兩個(gè)字“無(wú)不”，所以這句話(huà)是雙重否定句，語(yǔ)氣更加強烈，也就是說(shuō)——游人們全都嘖嘖贊嘆。齊讀。
�。�8）好，咱們分工合作，一起欣賞下莫高窟的彩塑吧�。◣熥x前面紅色部分，男生讀最后部分，女生讀中間）
有誰(shuí)知道老師為什么要這樣安排嗎？這一眼就能明了這個(gè)自然段的構段方式是總分總的結構（板書(shū)：總分總），令段落更加層次分明。而黑色字體這部分略寫(xiě)了菩薩、天王和力士，比較詳細地描寫(xiě)了臥佛，這樣有詳有略，做到了“詳略得當”。（板書(shū)“詳略得當”），如果細細分析，我們還可以發(fā)現略寫(xiě)部分作者用了有?有?還有，構成了一個(gè)排比結構，使得文章條理更清晰，這樣的句式也是值得我們借鑒的。（板書(shū)“有?有?還有?”）
三、小結內容與學(xué)法。
短短的時(shí)間，我們就了解到了莫高窟的彩塑——個(gè)性鮮明，形態(tài)各異；有——慈眉善目的菩薩；有——威風(fēng)凜凜的天王，還有——強壯勇猛的力士；有一尊臥佛長(cháng)達16米，他側身臥著(zhù)，眼睛微閉，神態(tài)安詳�？吹竭@一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆！
我們更掌握了作者寫(xiě)作的一些方法和技巧，寫(xiě)文章時(shí)，我們可以抓住特征描寫(xiě)，我們構段可以采取總分總的結構，描寫(xiě)應當詳略得當，也可以運用有——有——還有這樣的句式使得文章條理更清晰。掌握了這些方法，老師就要來(lái)考驗考驗大家是否都能學(xué)有所得了。拿出我們的作業(yè)紙來(lái)。
四、小練筆。
模仿莫高窟的第二自然段，寫(xiě)一段話(huà)。題材可以自選，也可以參考下邊列出的材料：
1.菊花（備選詞：千姿百態(tài)，五彩斑斕）
2.泉水（備選詞：不計其數，天下聞名）
3.海底世界（備選詞：藍色寶庫，物產(chǎn)豐富）
注意：要做到，提筆不抬頭，不與同位交流，能一氣呵成最好，好嗎？我們開(kāi)始吧！
五、交流優(yōu)秀的練筆。
六、作業(yè)
1、背誦《莫高窟》第二自然段
2、完成18課的《硬筆習字冊》
3、完成小練筆
《莫高窟》優(yōu)秀教學(xué)設計方案2
【教案背景】
《莫高窟》一文結構清晰，敘述具體。課前調查發(fā)現，課文中所介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現有的知識基礎差距比較大，因此教學(xué)過(guò)程中大量運用網(wǎng)絡(luò )，讓學(xué)生對莫高窟有直觀(guān)的了解，為指導學(xué)生讀書(shū)做準備，從而引導學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話(huà)。這種對話(huà)不僅是解讀文本，而且是要實(shí)現學(xué)生知識的自我構建，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )學(xué)習。
【教材分析】
《莫高窟》是蘇教國標版小學(xué)五年級上冊第18課的內容。課文生動(dòng)介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和曾藏有數萬(wàn)件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在我們面前，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和偉大的
創(chuàng )造力。本課教學(xué)內容為第二課時(shí)，主要學(xué)習壁畫(huà)和藏經(jīng)洞兩個(gè)方面。
【教學(xué)方法】
以學(xué)生自學(xué)發(fā)現為主，教師從旁引導為輔。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段。
2、理解課文內容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
課前準備：多媒體課件、百度網(wǎng)站；
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)自豪，導入新授。
1、昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習了課文《莫高窟》，看這些詞語(yǔ)，能讀正確嗎?
出示:神態(tài)各異、威風(fēng)凜凜、惟妙惟肖、嘖嘖贊嘆
精妙絕倫、宏偉瑰麗、豐富多彩、漫天遨游
指名讀前四個(gè)
指名讀后四個(gè)
2、詞語(yǔ)讀得很好。你能從中選用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你腦海中的莫高窟嗎？
二、走近“壁畫(huà)”，領(lǐng)略魅力。
1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
�。ǔ鍪荆┠呖卟粌H有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
�、胖该x。
�、普埻瑢W(xué)們打開(kāi)課文，聯(lián)系全文看一看，這句話(huà)在全文中起什么作用？是個(gè)什么句子？
�。ǔ鍪荆哼^(guò)渡句、承上啟下）
�、沁@個(gè)過(guò)渡句承上的部分是，男生說(shuō)——莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑
可見(jiàn)，課文前面部分寫(xiě)的就是彩塑。彩塑的特點(diǎn)是——（生）精妙絕倫。
�。ò鍟�(shū)：彩塑、精妙絕倫）
�、葐⑾碌牟糠质恰f(shuō)：還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)
由此我們可以想到，接下來(lái)課文要寫(xiě)的一定是壁畫(huà)，壁畫(huà)的特點(diǎn)是——（生）宏偉瑰麗。
�。ò鍟�(shū)：壁畫(huà)、宏偉瑰麗）
2、上節課，我們已經(jīng)欣賞了精妙絕倫的彩塑。這節課，我們重點(diǎn)來(lái)感受壁畫(huà)的宏偉瑰麗。
�、旁僮x過(guò)渡句。
�、七@句話(huà)中哪個(gè)詞寫(xiě)出了壁畫(huà)的“宏偉”？“四萬(wàn)五千多平方米”到底有多大，讓我們來(lái)算一算。
請同學(xué)們看一看我們上課的教室北面的墻壁，這個(gè)墻壁大概是20多平方米，算一下“四萬(wàn)五千多平方米”相當于多少個(gè)這樣的墻壁？2300
�、窍胂笠幌�，宏偉瑰麗的壁畫(huà)，相當于2300多個(gè)這樣的墻壁一字排開(kāi)，多么宏偉��！
3、壁畫(huà)的宏偉瑰麗還表現在什么地方？請同學(xué)們默讀第三節，然后利用網(wǎng)絡(luò )資源去自學(xué)。（遇到不懂的問(wèn)題，利用百度搜索去查找答案。）
你看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？
4、敦煌壁畫(huà)的繪畫(huà)時(shí)間前后長(cháng)達一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內容非常豐富，西方學(xué)者把敦煌壁畫(huà)稱(chēng)為“墻壁上的圖書(shū)館”。課文中這樣寫(xiě)到——指名讀“壁畫(huà)的內容豐富多彩??”一句。
這是一個(gè)什么句式？讓我們一起讀讀這個(gè)排比句。
5、敦煌壁畫(huà)宏偉瑰麗。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。、請同學(xué)們上網(wǎng)搜索一下，什么是“飛天”？并找找莫高窟里的`飛天的圖片。
請同學(xué)們自由讀一讀寫(xiě)飛天的句子，要把你剛才看到的飛天用朗讀表達出來(lái)，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。
�、艑W(xué)生自由讀。
�、浦该x。教師指導。
�、钦埻瑢W(xué)們學(xué)著(zhù)他的樣子讀一讀。如果你覺(jué)得自己讀得更好，也可以按自己的方式讀。要努力讀出形象，讀出美感。自己練。
�、葴蕚浜昧藛�？我們班誰(shuí)讀書(shū)最好？老師給你配上音樂(lè )。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊用心去想象畫(huà)面，用心去欣賞畫(huà)面。、⑸在全部敦煌壁畫(huà)中，有四千多姿態(tài)萬(wàn)千、嫵媚動(dòng)人的飛天。壁畫(huà)上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——
�、收媸菋趁膭�(dòng)人，姿態(tài)萬(wàn)千。難怪人們把飛天說(shuō)成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。（出示寫(xiě)飛天的句子。）、⑺同學(xué)們，發(fā)現這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎？
�、棠苡涀�(xiě)飛天的句子嗎？自己先試試。會(huì )背了就舉手告訴我。
6、同學(xué)們，飛天是不是只有這五種形象？你是怎么知道的？、⑴請同學(xué)們大膽想象，也仿照文中的排比句式和四字詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)飛天，寫(xiě)一種正常，寫(xiě)兩種超常，如果你一不小心寫(xiě)出三種，那就太有才了。如果有困難，可以再一次看看網(wǎng)上的飛天的圖片。
師提示：一切的想象都來(lái)源于生活，藝術(shù)家們也是依據現實(shí)生活中人們的形象創(chuàng )作出飛天形象的。同學(xué)們要聯(lián)系生活，大膽想象。、⑵指名交流。
7、每一位中外游客，置身于宏偉瑰麗的敦煌壁畫(huà)前，都會(huì )流連忘返、舉步不前。讓我們再來(lái)領(lǐng)略一番這個(gè)被譽(yù)為“世界最大畫(huà)廊”的敦煌壁畫(huà)的神奇魅力。
8、所以我們說(shuō)——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。
三、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。
1、每一個(gè)到莫高窟的人，參觀(guān)了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫(huà)，一定還要去看一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。（板書(shū)：藏經(jīng)洞）
其實(shí)，現在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒(méi)有，人們?yōu)槭裁催�一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？看什么呢？請同學(xué)們默讀課文第四節，你能從中找到答案嗎？
2、指名交流。
教師對話(huà)：
A、請同學(xué)們再讀讀這個(gè)句子，（“洞里曾藏有??”一句）你能從中讀出什么？（板書(shū)：藏品豐富）
請大家注意一下“曾”字，你從“曾”字讀出了什么？
【《莫高窟》優(yōu)秀教學(xué)設計方案】相關(guān)文章：
莫高窟優(yōu)秀教案08-23
《莫高窟》教學(xué)反思07-06
莫高窟教學(xué)設計08-28
《莫高窟》教學(xué)設計05-09
《莫高窟》教學(xué)設計02-14
《莫高窟》教學(xué)反思08-09
莫高窟教學(xué)設計11-09