三年級數學(xué)下冊教學(xué)課件
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三(下)p109例2及練習二十四第3.4.題。
教學(xué)目的：
1.讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作、驗證等活動(dòng)，初步體會(huì )等量代換的數學(xué)思想。
2.培養學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題的意識和合作學(xué)習的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用天平或蹺蹺板的原理，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中初步體會(huì )等量代換的思想，為以后學(xué)習簡(jiǎn)單的代數知識做準備。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生學(xué)會(huì )運用等量代換這一數學(xué)思想方法來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題或數學(xué)問(wèn)題。
教具、學(xué)具：卡片學(xué)具、課件。
預期目標
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三(下)p109例2及練習二十四第3.4.題。
教學(xué)目的：
1.讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作、驗證等活動(dòng)，初步體會(huì )等量代換的數學(xué)思想。
2.培養學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題的意識和合作學(xué)習的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用天平或蹺蹺板的原理，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中初步體會(huì )等量代換的.思想，為以后學(xué)習簡(jiǎn)單的代數知識做準備。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生學(xué)會(huì )運用等量代換這一數學(xué)思想方法來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題或數學(xué)問(wèn)題。
教具、學(xué)具：卡片學(xué)具、課件。
預期目標
通過(guò)“春游”這一情景引入問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲。
由于這一部分內容較為抽象，所以讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具、及合作學(xué)習，可以比較容易(直觀(guān))地找出相互之間的等量關(guān)系。
在原有例題的基礎上拓展延伸，滲透“逆向”的思維方法。
通過(guò) “做一做”使學(xué)生初步體會(huì )等量代換的思想，引導學(xué)生歸納小結。
練習有一定的難度，學(xué)生合作完成時(shí)，老師要加強對“后進(jìn)生”的關(guān)注，給予他們適當的啟發(fā)指導。
教學(xué)設計說(shuō)明：
課的的開(kāi)始通過(guò)“春游”這一學(xué)生感興趣的情景引入，以此吸引學(xué)生的注意，并讓學(xué)生自主地提出問(wèn)題，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的意識。老師引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題后，讓學(xué)生觀(guān)察思考，有條理地猜猜結果。由于這一課的教學(xué)內容較為抽象難懂，所以教學(xué)時(shí)留給學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習的機會(huì )。通過(guò)這樣的教學(xué)，使學(xué)生親身體驗、探究等量代換的數學(xué)方法。最后，在教學(xué)例題的基礎上，設計相關(guān)的練習，培養學(xué)生類(lèi)比推移能力和逆向思維能力。教學(xué)時(shí)，要多關(guān)注“后進(jìn)生”的指導，培養他們有序地、全面地思考問(wèn)題的意識和合作學(xué)習的習慣。
通過(guò)春游這一情景引入問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲。
由于這一部分內容較為抽象，所以讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具、及合作學(xué)習，可以比較容易(直觀(guān))地找出相互之間的等量關(guān)系。
在原有例題的基礎上拓展延伸，滲透逆向的思維方法。
通過(guò) 做一做使學(xué)生初步體會(huì )等量代換的思想，引導學(xué)生歸納小結。
練習有一定的難度，學(xué)生合作完成時(shí)，老師要加強對后進(jìn)生的關(guān)注，給予他們適當的啟發(fā)指導。
教學(xué)設計說(shuō)明：
課的的開(kāi)始通過(guò)春游這一學(xué)生感興趣的情景引入，以此吸引學(xué)生的注意，并讓學(xué)生自主地提出問(wèn)題，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的意識。老師引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題后，讓學(xué)生觀(guān)察思考，有條理地猜猜結果。由于這一課的教學(xué)內容較為抽象難懂，所以教學(xué)時(shí)留給學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習的機會(huì )。通過(guò)這樣的教學(xué)，使學(xué)生親身體驗、探究等量代換的數學(xué)方法。最后，在教學(xué)例題的基礎上，設計相關(guān)的練習，培養學(xué)生類(lèi)比推移能力和逆向思維能力。教學(xué)時(shí)，要多關(guān)注后進(jìn)生的指導，培養他們有序地、全面地思考問(wèn)題的意識和合作學(xué)習的習慣。
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