科學(xué)教學(xué)計劃優(yōu)秀3篇
日子如同白駒過(guò)隙，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了在工作中有更好的成長(cháng)，此時(shí)此刻需要制定一個(gè)詳細的計劃了。好的計劃都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的科學(xué)教學(xué)計劃優(yōu)秀3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
科學(xué)教學(xué)計劃優(yōu)秀3篇1
一、指導思想
面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習科學(xué)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心，使他們在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展綜合運用能力，提高人文素養，增強實(shí)踐實(shí)驗能力，培養創(chuàng )新精神。
《科學(xué)》是一門(mén)綜合理科課程�？茖W(xué)課程通過(guò)科學(xué)探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程和方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力；培養學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)；養成學(xué)生良好健康的生活方式、合理解決個(gè)人在生活中遇到的問(wèn)題，為終身奠定基礎。
二、學(xué)生分析
教育人的前提是了解人，知人才能善教。
這學(xué)期教九年級科學(xué)。學(xué)生從八年級到九年級在所學(xué)知識的掌握程度上，已經(jīng)開(kāi)始出現兩極分化了，對優(yōu)生來(lái)說(shuō)，能夠透徹理解知識，知識間的內在聯(lián)系也較為清楚，對后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的基礎知識還不能有效的掌握，成績(jì)較差。在學(xué)習能力上，學(xué)生課外主動(dòng)獲取知識的能力較差。在學(xué)習態(tài)度上，少部分學(xué)生上課能全神貫注，積極的投入到學(xué)習中去，課堂作業(yè)，學(xué)生能認真完成，大多數學(xué)生需要教師督促。
三、教材分析
九年級上教科書(shū)共4章：“探索物質(zhì)的變化”，“物質(zhì)轉化與材料的利用”，“能量的轉化與守恒”，“代謝與平衡”。這4章以“轉化和平衡”這一統一的科學(xué)概念進(jìn)行整合。在七八年級的教科書(shū)中，已學(xué)過(guò)的統一科學(xué)概念是：不同層次的物質(zhì)體系，物質(zhì)的運動(dòng)和相互作用，物質(zhì)的結構和功能等。在此基礎上形成了各冊教科書(shū)教學(xué)內容的邏輯關(guān)系，體現了綜合理科統一科學(xué)概念整合。
1、教學(xué)內容的特點(diǎn)。
第1章“探索物質(zhì)的變化”是在八年級下基本掌握了分子和原子的構成、元素與元素符號、化學(xué)式、相對分子量的計算、化學(xué)反應與化學(xué)方程式計算的基礎上，遵循質(zhì)量守恒定律來(lái)理解物質(zhì)變化的原理。從一系列的化學(xué)變化中，歸納出酸、堿、鹽、金屬、有機物各自的化學(xué)特性。這一章學(xué)習了一種常用的科學(xué)方法，即通過(guò)實(shí)驗現象確定物質(zhì)性質(zhì)的檢測方法(如用試劑、試紙檢測顏色變化，化學(xué)反應中產(chǎn)生的氣體，沉淀物等)。這是帶有普遍性的科學(xué)方法，為下一步學(xué)習物質(zhì)分類(lèi)打下基礎。
第2章：“質(zhì)轉化與材料利用”。從內容看，與第1章緊密相連，通過(guò)學(xué)習物質(zhì)的組成來(lái)給物質(zhì)分類(lèi)。具體方法是測定某一物質(zhì)特性，對照已知物質(zhì)的特性，再確定這一物質(zhì)屬于哪一大類(lèi)。在系統了解各大類(lèi)物質(zhì)的性質(zhì)之后，通過(guò)化學(xué)反應，就可以使物質(zhì)發(fā)生轉化，產(chǎn)生新的、人類(lèi)所需要的物質(zhì)�；蛘咄ㄟ^(guò)轉化，使對人類(lèi)有害的物質(zhì)變成無(wú)害或有用的物質(zhì)。第2章還介紹了常見(jiàn)的人造材料，讓學(xué)生了解新材料的使用對社會(huì )進(jìn)步所產(chǎn)生的影響。當然，科學(xué)技術(shù)運用不當也會(huì )帶來(lái)負面影響，造成環(huán)境破壞或污染。如塑料包裝物引起的白色污染，一些有毒化合物對水源的污染等。
第3章是“能量的轉化與守恒”�，F代科學(xué)把物質(zhì)、能量、信息作為三個(gè)并列的基本概念，可見(jiàn)能量并不局限于傳統的物理學(xué)范疇。雖然能量一章內容比較側重于機械能、電能、內能、功和功率的計算等，但作為綜合性《科學(xué)》課程，特別要強調的是能量不局限于物理學(xué)范疇，它與生命科學(xué)、宇宙和地球科學(xué)、環(huán)境科學(xué)均有密切的相關(guān)性。
功作為能量轉化的量度，功率作為單位時(shí)間內完成的功，為了直觀(guān)和易于理解，教科書(shū)以機械運動(dòng)、電能轉化為熱能等為例。但實(shí)際上能量的轉化具有普遍性，如八年級下第2章“空氣與生命”中的光合作用和呼吸作用，就是自然界重要的能量?jì)Υ�、轉化、釋放的過(guò)程。地球上的植物、藻類(lèi)和細菌利用光能(主要是太陽(yáng)光)合成有機物，把能量以化學(xué)能的形式儲存起來(lái)，這些能量通過(guò)呼吸作用轉化為生命活動(dòng)中的機械能、熱能等。古生物埋藏于地下，經(jīng)過(guò)地質(zhì)變化，形成了煤、石油和天然氣，保存了大量化學(xué)能。有關(guān)生命活動(dòng)中能量的吸收、儲存的轉化是與物質(zhì)的吸收、儲存和轉化同步發(fā)生的。在八年級下“代謝與平衡”中，我們將要學(xué)習這方面的內容。第3章需要學(xué)習的一個(gè)重要概念是能量在轉化中是守恒的，即能量可以從一種形式轉化為另一種形式，可以從一個(gè)物體轉到另一個(gè)物體，但它的總量保持不變，這是一個(gè)具有普遍性的自然規律。
能量的內容會(huì )涉及到力的運動(dòng)，需要用到有關(guān)力的測量和單位、力的方向等知識，由于七年級下學(xué)習“運動(dòng)和力”時(shí)考慮到學(xué)生的可接受性，盡可能降低難度，所以在學(xué)習能量這一章時(shí)，還應回顧和重溫有關(guān)力的知識。電能和電功率的計算也是本章的重要內容，與八年級上電路探秘、八年級下電和磁這兩章內容有關(guān)，一些計算題要用到電流、電壓、電阻等相關(guān)知識及歐姆定律，因此，在學(xué)習相關(guān)內容時(shí)要復習一下前面的知識。
第4章“代謝與平衡”，學(xué)習生命活動(dòng)中生物與環(huán)境之間物質(zhì)和能量的交換，生物體內物質(zhì)和能量的轉化與平衡。生物體不斷從外界環(huán)境中吸收營(yíng)養物質(zhì)合成自身新的組成部分，貯存能量，同時(shí)又不斷氧化分解身體內原有的部分物質(zhì)，釋放能量，排出廢物，達到動(dòng)態(tài)平衡，這就是新陳代謝，是生命活動(dòng)最基本特征之一。以新陳代謝為中心，以人為實(shí)例，學(xué)習消化系統、循環(huán)系統、泌尿系統的結構和功能，這里還有必要回顧和復習八年級下第2章“空氣與生命”中的呼吸系統結構和功能。當然，其他生命活動(dòng)與新陳代謝也有關(guān)系，如運動(dòng)、體溫的維持、神經(jīng)活動(dòng)等等，都和新陳代謝有關(guān)。九年級下學(xué)習“生物與環(huán)境”，“人的健康與環(huán)境”等與本章內容有一定相關(guān)性，“代謝與平衡”也是生命科學(xué)的核心內容。
九年級上有10個(gè)探究活動(dòng)：“在鹽酸除鐵銹實(shí)驗中，氣體是由什么產(chǎn)生的”，“金屬的用途與金屬物質(zhì)的關(guān)系”，“廢干電池的綜合利用”，“怎樣以銅為原料制備硫酸銅”，“杠桿能夠省力還是費力”，“測量斜面的機械效率”，“重力勢能劃、與哪些因素有關(guān)”，“燈泡的亮度跟電功率的關(guān)系”，“影響酶作用的因素”。這些探究包含了提出假設、獲取信息、設計實(shí)驗、數據分析、交流討論等，根據學(xué)校的教育條件，有的探究也可由教師演示，師生共同探究。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
第1章“探索物質(zhì)的變化”。
本章的教學(xué)重點(diǎn)是：了解酸和堿的主要性質(zhì)，舉例說(shuō)明酸和堿在日常生活中的用途和對人類(lèi)的影響，會(huì )測定溶液的酸堿性，了解強酸、強堿的使用意事項；了解某些重要的鹽的性質(zhì)；了解置換反應和中和反應的特點(diǎn)、理解中和反應的實(shí)質(zhì)；通過(guò)典型金屬和酸以及某些鹽的反應，了解常見(jiàn)金屬的主要性質(zhì)和用途；探究和認識金屬活動(dòng)性順序；會(huì )區別無(wú)機物和有機物，了解對生命活動(dòng)具有重大意義的有機物(如葡萄糖、脂肪、蛋白質(zhì)等)；知道自然界中的碳、氧、氮循環(huán)。
本章的教學(xué)難點(diǎn)是：了解常見(jiàn)酸、堿、鹽的典型反應及其化學(xué)方程式；了解置換反應和中和反應的特點(diǎn)、理解中和反應的實(shí)質(zhì)；探究和認識金屬活動(dòng)性順序。
第2章：物質(zhì)轉化與材料利用。
本章的教學(xué)重點(diǎn)是：物質(zhì)的分類(lèi)方法，物質(zhì)轉化的規律，材料的發(fā)展和利用對人類(lèi)文明的促進(jìn)作用。
本章的教學(xué)難點(diǎn)是：對物質(zhì)分類(lèi)方法的系統掌握，尋找物質(zhì)轉化的規律，運用物質(zhì)轉化規律指導材料的發(fā)展和利用，培養學(xué)生的思維方法。
第3章是“能量的轉化與守恒”。
本章的教學(xué)重點(diǎn)是：自然界能量轉化的普遍意義；能量轉化的量度，功、功率；電能及其轉化，電功率、焦耳定律；能的轉化和守恒定律。
本章的教學(xué)難點(diǎn)是：自然界能量轉化的普遍意義；功的概念的內涵及外延；能量在轉化和轉移中的守恒；能的轉化和轉移的方向性。
第4章“代謝與平衡”。
本章的教學(xué)重點(diǎn)是：體內物質(zhì)的運輸、能量獲得、體內物質(zhì)的動(dòng)態(tài)平衡。
本章的教學(xué)難點(diǎn)是：體內物質(zhì)的動(dòng)態(tài)平衡。
3、教學(xué)設想
《科學(xué)》是一門(mén)綜合理科課程。它是以自然界為整體，遵循統一的自然規律和原理來(lái)整合教學(xué)內容的。因此，教學(xué)中要注意把局部的、具體的內容整合起來(lái)，提升到具有普遍性的規律和原理。
《科學(xué)》十分重視探究和主動(dòng)學(xué)習。給學(xué)生以更多的機會(huì )實(shí)踐、探究和思考，這是促進(jìn)學(xué)生思維和能力發(fā)展的根本途徑。課本中每章都安排了探究?jì)热�，還有一些研究性學(xué)習課題，以提高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的能力。對于以學(xué)生為主的探究，我們可著(zhù)重指導探究的方法和程序，至于結論，可以是開(kāi)放式的，有多種不同結論，甚至可以暫時(shí)不得出結論。這和過(guò)去經(jīng)典的驗證某一原理的實(shí)驗不同，不要把重點(diǎn)放在學(xué)科術(shù)語(yǔ)正確完美的結論上去。
《科學(xué)課程標準》所確定的教學(xué)內容十分豐富，既有基礎性經(jīng)典內容，又有大量的新知識和拓展性?xún)热�。對每個(gè)章節的具體教學(xué)內容，可參照課程標準中提出的教學(xué)要求(如知道、了解、理解、學(xué)會(huì )等)來(lái)把握教學(xué)深度。有些教學(xué)內容是結構性的基礎內容，今后學(xué)習中常常要用到，學(xué)生必須要學(xué)會(huì )，如書(shū)寫(xiě)化學(xué)式、歐姆定律等。還有很多教學(xué)內容僅僅要求知道和了解，經(jīng)過(guò)學(xué)習，學(xué)生只需有初步的印象就可以了。
根據《科學(xué)課程標準》和教科書(shū)的要求，教學(xué)組織形式中有小組協(xié)同和小組討論、班級交流、作業(yè)展示等形式。這些形式在以往的理科教學(xué)中是很少用到的。怎樣組織好這些活動(dòng)，培養學(xué)生相互協(xié)作和交流的能力，這需要我們在了解班級原有的組織以及班干部情況后，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，才能把這些活動(dòng)組織好。
現代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展對于《科學(xué)》教學(xué)具有十分重要的意義。我們要利用互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)查找資料，在網(wǎng)上相互交流。在學(xué)生探究和研究性學(xué)習中應鼓勵學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )收集資料�！犊茖W(xué)》教學(xué)中我們應盡可能收集和運用多媒體課件，通過(guò)演示使一些原來(lái)抽象的內容變得形象直觀(guān)和容易理解，從而大大提高教學(xué)效率。怎樣利用現代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行《科學(xué)》課程教學(xué)，是一個(gè)非常有價(jià)值的研究課題。
科學(xué)，作為綜合學(xué)科，它的特點(diǎn)是強調綜合性和實(shí)踐性，強調能綜合運用知識和技能解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)方面，要防止教學(xué)要求過(guò)深過(guò)難，側重于較廣的知識面和知識的靈活運用。再次，要鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性，應當有一些開(kāi)放式的評價(jià)方法，如對探究的評價(jià)，對研究性學(xué)習的評價(jià)。以往的評價(jià)側重于對知識體系的掌握，或者說(shuō)比較重視已知的科學(xué)結論。而《科學(xué)》課程的教學(xué)評價(jià)更應重視科學(xué)思維方法和價(jià)值觀(guān)的評價(jià)。
四、教學(xué)措施
首先，要注意教學(xué)目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過(guò)程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)緯度的有機結合。
其次，要注意教學(xué)內容的.開(kāi)放性。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習科學(xué)的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的思維，加深了對知識的理解。
第三，要注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習的共同體。
第四，要注意教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性。注重學(xué)生的小組合作、探究自主學(xué)習。
第五，注意教學(xué)手段的多樣性。引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習中解脫出來(lái)，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，從而增強學(xué)生學(xué)習興趣。
第六，教學(xué)評價(jià)的多元性。要改變以往一刀切的評價(jià)機制，實(shí)行全面的評價(jià)學(xué)生。
第七，要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生在老師的指導下構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。
科學(xué)教學(xué)計劃優(yōu)秀3篇2
一、學(xué)情分析：
以《科學(xué)課程標準》為指導，培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨。
二、教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生科學(xué)的思維方法;
2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程;
3、學(xué)習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感;
5、親近自然、珍愛(ài)生命，關(guān)心現代科技的發(fā)展。
三、學(xué)生情況分析：
1、整體學(xué)習狀況：學(xué)生整體學(xué)習比較認真，對科學(xué)實(shí)驗比較感興趣，不喜歡死記硬背的知識，理解不甚深刻，運用能力差。
2、已有知識、經(jīng)驗：獨立探究能力和主動(dòng)探究意識不強。家長(cháng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數、英教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀(guān)察、實(shí)驗、調查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識、發(fā)展能力、培養思想情感。
3、兒童心理分析：兒童對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內容貼近小學(xué)生的的生活，強調用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現出濃厚的興趣。
科學(xué)教學(xué)計劃優(yōu)秀3篇3
一、班級學(xué)生情況分析
通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習，大多數學(xué)生對科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周?chē)澜绠a(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂(lè )于助手，善于操作。
不足之處：由于原因限制，有一部分教學(xué)班級有些探究活動(dòng)甚至根本就沒(méi)有開(kāi)展，導致學(xué)生的知識面受到限制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間。學(xué)生發(fā)言不積極，表現欲望差，應特別注意培養，形成良好的氛圍，讓學(xué)生在探究中學(xué)到科學(xué)知識，培養探究能力，提升科學(xué)素養。
二、教材分析
本冊共五個(gè)單元，共22課。
第一單元豐富多彩的生命世界，選取了生活中最為熟悉的生命世界的內容作為開(kāi)始，在學(xué)生經(jīng)歷了探究有關(guān)動(dòng)植物形態(tài)、習性、升值等方面的過(guò)程后，本單元講引領(lǐng)學(xué)生綜合運用比較、分類(lèi)、歸納、概括、分析綜合等四位方法和能力，通過(guò)觀(guān)察、調查、資料收集等活動(dòng)，展覽、實(shí)驗、繪制關(guān)系圖等設計活動(dòng)，以及記錄、交流、制作等活動(dòng)對生命世界的構成形成一個(gè)比較系統的認識。
第二單元無(wú)處不在的能量，該單元以能量為核心，整合課程標準中生命世界、物質(zhì)世界、和地球宇宙中的相關(guān)內容，從系統的較粗了解什么是能量，認識多種形式的能量，探究能量的轉化和控制。
第三單元寶貴的能源，該單元以能源為線(xiàn)索，通過(guò)分析的能量的來(lái)源體現了“結構與系統”這一組統一概念。
第四單元太陽(yáng)家族，本單元從認識太陽(yáng)系的結構開(kāi)始，分別研究了地球與太陽(yáng)的關(guān)系，并未進(jìn)一步學(xué)習天文學(xué)的知識點(diǎn)奠定良好的基礎。第五單元海洋資源作為最后一個(gè)結束單元，再次從系統的角度引導的學(xué)生綜合運用查閱資料、討論和舉辦地展示會(huì )等多種形式，了解各種類(lèi)型的海洋資源，感受海洋資源的豐富和美麗。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┛茖W(xué)探究
1、培養學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學(xué)的行為習慣和生活習慣。
2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識，增長(cháng)才干，體會(huì )科學(xué)探究的樂(lè )趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì )科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題。
3、繼續指導、引導學(xué)生學(xué)習運用假設，分析事物之間的因果關(guān)系，注重實(shí)驗中的觀(guān)察能力、采集數據，并對實(shí)驗結果做出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4、培養學(xué)生利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )、報刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、保持和發(fā)展學(xué)生對周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽細心、注重數據、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。
2、培養學(xué)生親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命的意識，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心現代科技的。發(fā)展，使學(xué)生形成人與自然和諧相處的意識。
3、培養學(xué)生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時(shí)學(xué)會(huì )尊重他人意見(jiàn)，合理的表達自己的見(jiàn)解。
�。ㄈ┛茖W(xué)知識
1、了解周?chē)Ｒ?jiàn)植物的名稱(chēng)，并能對常見(jiàn)到的植物進(jìn)行分類(lèi)。
2、歸納某一類(lèi)動(dòng)物的特征。
3、了解食物鏈和光合作用的含義
4、了解細菌和病毒真菌的特點(diǎn)和對人正反兩方面的作用。
5、認識不同形式的的能量可以互相轉化。
6、了解太陽(yáng)系的組成，八大行星的排列順序。
7、了解有關(guān)月球的知識，四季變化與地球的公轉有關(guān)。
四、教學(xué)措施
1、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)，因勢利導。
2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。
3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式。
4、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)念。
5、悉心地引導學(xué)生的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)。
6、充分利用現代教育技術(shù)。
7、組織、引導學(xué)生參加科技小制作活動(dòng)。
應注意的問(wèn)題：
1、指導學(xué)生大膽利用已有的經(jīng)驗對一些事物和現象進(jìn)行有根據的推測，作出假設性解釋。根據動(dòng)植物的形態(tài)特征推測它們生活的環(huán)境等。
2、指導學(xué)生認真收集數據，意識到要尊重數據，用嚴謹的態(tài)度得出結論，如研究電磁鐵磁力大小的實(shí)驗。
3、本冊中的很多內容適于動(dòng)手操作，材料簡(jiǎn)單易得，要給學(xué)生創(chuàng )造實(shí)踐的機會(huì )，保證學(xué)生能真正地動(dòng)起手來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習，這更能促進(jìn)學(xué)生思維的深度參與。
4、建立能量概念，認識生物的多樣性是在學(xué)生三年學(xué)習的積累上進(jìn)行的，要注意充分利用他們原有的知識，并幫助他們梳理、提升，形成概括性更高的科學(xué)概念。
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