初中生物實(shí)驗教學(xué)計劃探討大全
篇一：初中生物實(shí)驗教學(xué)計劃探討
就現在初中同學(xué)對于生物的實(shí)驗題目，動(dòng)手能力而言，生物實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量還很有待提高、加強。跟我們來(lái)，這里有提高實(shí)驗教學(xué)的方法。
生物學(xué)是一門(mén)集實(shí)驗性、實(shí)踐性及科學(xué)性于一身的自然科學(xué)，隨著(zhù)現代科學(xué)的發(fā)展，它越來(lái)越顯示出其二十一世紀領(lǐng)先科學(xué)的獨特魄力。生物實(shí)驗教學(xué)是生物教學(xué)的一個(gè)不可分割的重要組成部分，它是幫助學(xué)生實(shí)現由感性認識到理性認識，由具體思維到抽象思維飛躍的一個(gè)重要環(huán)節，應當引起廣大生物教師的高度重視。下面就如何開(kāi)展生物實(shí)驗教學(xué)問(wèn)題談幾點(diǎn)膚淺的看法，以饗讀者。
1. 初中階段生物實(shí)驗教學(xué)的組成部分及開(kāi)展形式
從新課程標準初中生物實(shí)驗教材（濟南版）來(lái)看，生物實(shí)驗教學(xué)形式不外乎演示實(shí)驗、學(xué)生分組實(shí)驗、應用與實(shí)踐、調查研究這幾種形式。其中演示實(shí)驗、學(xué)生分組實(shí)驗部分應該在課堂上完成，應用與實(shí)踐，調查研究等可安排學(xué)生在課下完成。
2. 開(kāi)展生物實(shí)驗教學(xué)的實(shí)施方略
下面我就對如何開(kāi)展生物實(shí)驗教學(xué)談一談自己的具體看法及粗淺體會(huì )。
2.1 首先師生應端正對生物實(shí)驗教學(xué)的認識
生物是一門(mén)實(shí)驗性很強的學(xué)科，實(shí)驗在教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位。各學(xué)校應根據實(shí)驗條件，盡可能的開(kāi)足、開(kāi)好實(shí)驗課。在實(shí)驗中學(xué)生獨立完成，既培養了興趣，又掌握了知識。比如，在實(shí)驗課上可組織學(xué)生觀(guān)察動(dòng)植物、制作裝片，還可以教學(xué)生學(xué)做發(fā)豆芽、制作標本；請學(xué)生組織評比自己的“杰作”， 使學(xué)生體驗成功的喜悅。而在現行的教育管理體制下，部分生物教師依然穿新鞋走老路，還在采用照本宣科、讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式。雖然在時(shí)間加汗水的強大陣容下，也取得了一定的教學(xué)成績(jì)，但是卻壓抑了學(xué)生基本技能的培養。久而久之使學(xué)生的興趣消失殆盡，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這樣的教育其實(shí)是一種失敗的教育。新的教學(xué)形勢，要求我們生物教師在教學(xué)中應端正認識，努力為學(xué)生提供寬松的實(shí)驗環(huán)境，為他們創(chuàng )設親身實(shí)踐、動(dòng)手操作、親身感受與體會(huì )、自主合作與探究的學(xué)習氛圍。讓學(xué)生真正體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )感和科學(xué)探究的成功感與自豪感。
2.2 演示實(shí)驗“必須重視，開(kāi)齊開(kāi)好”
演示實(shí)驗是初中生物實(shí)驗教材的一個(gè)重要組成部分，它具有現象鮮明、直觀(guān)、簡(jiǎn)潔明了等特點(diǎn)，它是課文文字敘述的一個(gè)重要輔助部分。離開(kāi)了演示實(shí)驗的鋪墊，課文中的部分概念、原理及規律就顯得蒼白無(wú)力，如空中樓閣，飛來(lái)之峰了。
例如：初中生物實(shí)驗教材（濟南版）中在講敘莖的輸導作用時(shí)，就設置了一個(gè)非常簡(jiǎn)單易行的演示實(shí)驗：取兩枝生長(cháng)健壯的植物枝條，把它們插入盛有紅色墨水的錐形瓶中放到陽(yáng)光下照射2－3小時(shí)后取下，可以看到葉脈變紅了，說(shuō)明莖（此處指的是枝條）具有輸導水分以及溶解在水中的無(wú)機鹽的作用。如果用小刀把枝條縱向劈開(kāi)，就可以看到枝條中只有樹(shù)皮與髓之間的木質(zhì)部變紅了。由此可以證實(shí)紅墨水是通過(guò)木質(zhì)部向上運輸的。
接著(zhù)再引導學(xué)生來(lái)分析木質(zhì)部的結構特點(diǎn)：木質(zhì)部中主要由死細胞構成的木纖維和由死細胞構成的導管兩部分構成，并且木纖維部分上、下不相通（沒(méi)有輸導功能），只有導管是上下相通的管道。至此可以引導學(xué)生得出結論：輸導水分與無(wú)機鹽是通過(guò)木質(zhì)部中的導管來(lái)完成的。這樣既可以為前面所講的導管具有輸導水分與無(wú)機鹽的作用得以驗證，也可以為后面學(xué)生對“樹(shù)怕傷皮，不怕空心”的理解作鋪墊。
可以想象出來(lái)如果我們在講解“莖的輸導作用”一節不設置這么一個(gè)演示實(shí)驗，單靠老師一張嘴，學(xué)生的死記硬背的學(xué)習方式，是很難能讓學(xué)生清晰地理解莖的輸導作用�？梢�(jiàn)，巧妙地設計一個(gè)演示實(shí)驗可以幫助學(xué)生的理解、掃除記憶障礙，更有利于學(xué)生對知識的理解與掌握。
2.3 學(xué)生實(shí)驗力求“個(gè)個(gè)精彩，人人熟練”
學(xué)生實(shí)驗是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的一個(gè)不可缺少的重要組成部分。新課程標準倡導學(xué)生的學(xué)習方式為“自主、合作與探究”，而學(xué)生分組實(shí)驗正是這種學(xué)習方式的一個(gè)具體體現，也是落實(shí)“雙基”的一個(gè)重要環(huán)節。在學(xué)生實(shí)驗中，學(xué)生的觀(guān)察能力，合作、探究能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力，以及動(dòng)手操作技能都得到了鍛煉與提高。古人云“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，可見(jiàn)“學(xué)”與“習”同等重要。
我們大多數教師總舍不得拿出時(shí)間讓學(xué)生去做實(shí)驗，總是教師做、學(xué)生看，或是很多實(shí)驗攢到一節課做。這樣時(shí)間倒是省了，而學(xué)生又能記住多少呢？相比而言，學(xué)生實(shí)驗協(xié)調了“學(xué)”與“習”的.關(guān)系。在實(shí)驗中讓學(xué)生體味了生物課其樂(lè )無(wú)窮，同時(shí)也鍛煉了他們各方面的能力。
2.4 應用與實(shí)踐應該體現“實(shí)踐──認識──再實(shí)踐──再認識”的認知規律
人類(lèi)的認識規律遵循著(zhù)“實(shí)踐──認識──再實(shí)踐──再認識”這一主線(xiàn)。初中生物實(shí)驗教材(濟南版)中的“應用與實(shí)踐”是學(xué)生課堂所學(xué)知識的延續、延伸，是對生物知識“再實(shí)踐――再認識”。例如：在學(xué)習“生物對環(huán)境的適應與作用”時(shí)，選擇晴朗的天氣，組織學(xué)生以小組為單位，測量裸地，花園，和學(xué)校小樹(shù)林的空氣溫度，記錄實(shí)驗數據，分析測量的結果，從而體會(huì )植物對氣溫的影響。
在學(xué)習“鳥(niǎo)類(lèi)的生殖和發(fā)育”后，利用4至5月的“愛(ài)鳥(niǎo)周”通過(guò)大力進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的宣傳，在班內開(kāi)展關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)與人類(lèi)的關(guān)系、威脅鳥(niǎo)類(lèi)生存的主要因素、如何保護鳥(niǎo)類(lèi)等問(wèn)題進(jìn)行討論。通過(guò)各種的方式，使學(xué)生認識到“人類(lèi)并不是天然地具有剝奪動(dòng)物的生命權利，而要學(xué)會(huì )與動(dòng)物和平共存”，從而培養了他們的生態(tài)意識。通過(guò)對生物知識的“應用與實(shí)踐”提升學(xué)生的自學(xué)能力，培養獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高與他人合作學(xué)習的能力，善于取人之長(cháng)補已之短的能力，群策群力攻克難關(guān)的協(xié)作能力，以及勇于進(jìn)行科學(xué)探究的創(chuàng )新能力、發(fā)現能力，培養學(xué)生一定的科學(xué)素養。
2.5 調查研究方顯英雄本色
調查研究是研究生物學(xué)的一種基本方法，也是學(xué)好生物學(xué)知識，掌握生物學(xué)基本技能的一條途徑。從一定意義上說(shuō)，開(kāi)展有關(guān)生物方面的調查研究是高層次、高水平的生物學(xué)技能，是二十一世紀的具有創(chuàng )新能力的接班人所應具備的一個(gè)基本素質(zhì)。通過(guò)開(kāi)展調查有關(guān)校園內及自己身邊的動(dòng)植物，調查身邊生活環(huán)境的水質(zhì)污染、空氣污染、噪音污染、固體廢棄物污染以及土壤污染，調查人口的增長(cháng)情況，調查塑料大棚的作物栽培等等調查研究活動(dòng)。并指導學(xué)生分工協(xié)作，撰寫(xiě)調查報告，報告題材的選擇要適合初中生心理特點(diǎn)，可來(lái)源于書(shū)本知識的心得體會(huì )。
如：“光在植物生長(cháng)中的作用”、“我國森林綠化的現狀”、“傳染病的預防”、“蚯蚓對土壤的翻耕”等。然后師生共同組成評審組，從科學(xué)性、創(chuàng )造性、應用性、等方面進(jìn)行評審，給優(yōu)秀者以獎勵。在撰寫(xiě)報告的過(guò)程中，可進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、實(shí)踐操作能力以及分析推理能力和語(yǔ)言表達能力；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家園、熱愛(ài)大自然的美好情感，實(shí)現關(guān)愛(ài)健康、關(guān)愛(ài)生命、反對污染、實(shí)現人與自然和諧發(fā)展的最終目的。
2.6 開(kāi)展生物科技活動(dòng)為學(xué)生成功成才插上騰飛的翅膀
生物學(xué)是二十一世紀的領(lǐng)先科學(xué)，是綠色科學(xué)，她與物理、化學(xué)、數學(xué)、語(yǔ)文、史地等學(xué)科都有著(zhù)密切的聯(lián)系。她運用物理的技術(shù)，化學(xué)的技巧與計量，數學(xué)的計算與數據，語(yǔ)言文字的精確描述以及地理的空間與歷史的胸懷實(shí)現著(zhù)發(fā)展與飛躍，一躍而成為二十一世紀的領(lǐng)先科學(xué)，顯示著(zhù)她無(wú)窮的魄力。她關(guān)系到人類(lèi)的生存與健康生活，社會(huì )的發(fā)展及國防科技的振興甚至如試管嬰兒、克隆技術(shù)、人體基因組計劃這些高科技的研究課題無(wú)一不與生物學(xué)密切相關(guān)。生物課已不再是孤立于其它學(xué)科以外，應該恰當地與其它學(xué)科進(jìn)行滲透與整合，徹底打破學(xué)科界限，橫向聯(lián)系、縱向深入。
開(kāi)展豐富多彩的生物科技活動(dòng)，諸如：參觀(guān)考察；生物知識評比；對有趣的生物問(wèn)題(“鳥(niǎo)類(lèi)――我們的朋友”、“水泥廠(chǎng)對我區經(jīng)濟的促進(jìn)作用和可能對環(huán)境的副作用”、近年我國長(cháng)江水域發(fā)生水災的原因“)開(kāi)展各種討論；利用網(wǎng)絡(luò )信息傳播 容量大、速度快、范圍廣，時(shí)間、地域、學(xué)習的內容、學(xué)習的方法和途徑的開(kāi)放性，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )生物活動(dòng)。通過(guò)此類(lèi)生物科技活動(dòng)幫助學(xué)生滲透了學(xué)科學(xué)習，打破了學(xué)科界限，使各學(xué)科達到有效地整合，互利互通，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
通過(guò)上面初中生物實(shí)驗教學(xué)的學(xué)習，你學(xué)到了什么，感覺(jué)如何？我們將盡最大努力為您提供教學(xué)質(zhì)量。
篇二：七年級生物實(shí)驗：探究模擬酸雨影響植物種子的萌發(fā)
探究模擬酸雨影響植物種子的萌發(fā)實(shí)驗知識，同學(xué)們認真學(xué)習哦。
探究模擬酸雨影響植物種子的萌發(fā)
探究問(wèn)題：酸雨對植物種子的萌發(fā)有沒(méi)有影響？
探究假設：酸雨對植物種子的萌發(fā)有影響
實(shí)驗步驟：1）用食醋和清水配制模擬酸雨，并用pH試紙測定pH約等于5、4、3、2。
2）取5個(gè)相同的培養皿，并標號，在培養皿中放入吸水紙，分別用清水，pH為2、3、4、5的模擬酸雨濕潤吸水紙。
3）選取生長(cháng)狀況相同的青菜種子500顆，每個(gè)培養皿中放入100顆。
4）一段時(shí)間后，觀(guān)察種子萌發(fā)的數量
探究結論：酸雨對植物種子的萌發(fā)有影響
其余試驗：調查自己的環(huán)境保護意識、討論人口增長(cháng)趨勢、聽(tīng)力測試、調查中學(xué)生近視的成因和對策、調查每天的睡眠時(shí)間、測定學(xué)習時(shí)間、膝跳反射、脊髓的結構（標本）、調查糖尿病的發(fā)病率、調查居住地人糞尿的處理方法、討論尿液的形成（除血細胞和大分子蛋白質(zhì)外，血液中其他成分都能透過(guò)薄薄的腎小球毛細血管和腎小囊壁進(jìn)入腎小囊內，形成腎小囊內液，這就是原尿，形成原尿的過(guò)程是腎的過(guò)濾作用）、討論人體能量的供給、探究運動(dòng)對心率的影響、調查食品安全、觀(guān)察小腸結構
上面對探究模擬酸雨影響植物種子的萌發(fā)實(shí)驗內容的講解知識，希望同學(xué)們都能很好的掌握上面的內容，相信同學(xué)們會(huì )學(xué)習的更好哦。
篇三：七年級生物實(shí)驗：手皮膚的觸壓覺(jué)
對于生物實(shí)驗中手皮膚的觸壓覺(jué)內容的講解，我們一起來(lái)學(xué)習吧。
手皮膚的觸壓覺(jué)
探究問(wèn)題：手皮膚各個(gè)部位的觸壓覺(jué)相同嗎？
探究假設：手皮膚各個(gè)部位的觸壓覺(jué)不相同
實(shí)驗步驟：用筆的尖端刺激手的各個(gè)部位，看看各個(gè)部位的反應快慢情況
探究結論：手皮膚各個(gè)部位的觸壓覺(jué)不相同
上面對生物實(shí)驗中手皮膚的觸壓覺(jué)知識的內容學(xué)習，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們在考試中取得很好的成績(jì)哦。
篇四：七年級生物實(shí)驗：甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響
下面是對生物學(xué)中甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響知識學(xué)習，同學(xué)們認真看看。
甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響
步驟：1）將兩個(gè)相同的水槽編成甲乙兩組。兩組均放入2000ml河水，并各培養10只同種、同一批的小蝌蚪。
2）甲組每隔一天加甲狀腺激素5mg，持續5次；作為對照，乙組不加甲狀腺激素，其他培養條件相同。每?jì)商鞊Q1000ml水，每天喂幾粒飯或少許熟蛋黃粉和少許切碎的菜葉3）結果如下
后肢長(cháng)出的平均時(shí)間/d 前肢長(cháng)出的平均時(shí)間/d 尾脫落的平均時(shí)間/d 尾脫落時(shí)的平均體長(cháng)/cm
甲組 4 7 26 0.7
乙組 5 9 37 1.3
希望上面對甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響實(shí)驗知識的講解學(xué)習，同學(xué)們都能很好的掌握上面的內容，相信同學(xué)們會(huì )學(xué)習的很好的吧。
篇五：七年級生物實(shí)驗：觀(guān)察腎的結構
對于生物實(shí)驗中觀(guān)察腎的結構知識的學(xué)習，需要同學(xué)們很好的掌握下面的內容知識。
觀(guān)察腎的結構
步驟：1）將一個(gè)完整的豬腎置于解剖盤(pán)中，先觀(guān)察腎的外形和顏色（外形似菜豆，內側凹陷，紅褐色），再用手捏捏（表面光滑，手感柔軟），問(wèn)一問(wèn)氣味。
2）用戶(hù)解剖針將腎縱切，觀(guān)察內部結構。
3）用顯微鏡觀(guān)察腎單位的玻片標本。
通過(guò)上面對觀(guān)察腎的結構實(shí)驗知識的學(xué)習，希望同學(xué)們對上面的內容都能很好的掌握，相信同學(xué)們會(huì )學(xué)習的更好的哦。
篇六：七年級生物實(shí)驗：探究呼吸時(shí)二氧化碳體積分數的變化
關(guān)于探究呼吸時(shí)二氧化碳體積分數的變化知識，我們做下面的講解學(xué)習。
探究呼吸時(shí)二氧化碳體積分數的變化
探究問(wèn)題：人體呼吸時(shí)二氧化碳的體積分數有變化嗎？
探究假設：人體呼吸時(shí)二氧化碳的體積分數有變化(呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分數多)
實(shí)驗步驟：
1)將澄清的石灰水倒入兩個(gè)燒杯，標號1、2。
2)用塑料管向1號燒杯的石灰水里吹氣。
3)將塑料管插入2號燒杯的石灰水中，再將洗耳球的吹嘴對準塑料管的管口，然后用手擠壓洗耳球，將空氣吹入石灰水中。（1號比2號渾濁）
探究結論：呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分數多
以上對探究呼吸時(shí)二氧化碳體積分數的變化知識的內容講解學(xué)習，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，相信同學(xué)們會(huì )從中學(xué)習的更好。
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