期中考試教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的期中考試教學(xué)反思，歡迎大家分享。
期中考試教學(xué)反思1
期中考試已經(jīng)結束，綜觀(guān)本班數學(xué)期中考試試卷，小學(xué)數學(xué)第十二冊期中測試卷共有八種不同類(lèi)型的題。一、填空。二、判斷。三、選擇。四、解方程。五、看圖解題。六、文字題。七、應用題。八、開(kāi)放題（動(dòng)腦筋）。這套試題主要是對學(xué)生基礎知識應用的考核，能力題的考核占了大約40%，深、廣度適中，恰當地考出了學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習能力。其平均分低于我原估計的情況，說(shuō)明學(xué)生學(xué)習中還是存在著(zhù)問(wèn)題，分析試卷得分情況，我反思自己的教學(xué)于以下幾個(gè)方面：
1、基礎知識有三大題。這些題目涉及的面較廣，注意到了知識的難易。既重視側重本學(xué)期課本中的內容，又注意知識的積累。從學(xué)生的填空題和判斷題得分來(lái)看，得分率還可以。較前有進(jìn)步但還有差距，這說(shuō)明平時(shí)狠抓基礎知識的講解、練習還是有一定的效果。但還得堅持抓每天的練習，要求學(xué)生每天定量訓練、及時(shí)體悟并及時(shí)落實(shí)。有不懂、不理解的及時(shí)講解。當天所學(xué)的知識當天消化。引導學(xué)生形成一絲不茍的學(xué)習態(tài)度，通過(guò)各種方式讓學(xué)生養成仔細看題的習慣；解題時(shí)，必須認真、仔細、全面地分析思考，才能探索出不同的答案，從而達到培養學(xué)生思維的全面性和深刻性，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和解題能力。
2、從應用題的得分來(lái)看，一部分學(xué)生對解題不會(huì )舉一反三，審題思維混亂，解題過(guò)程不連貫。綜合知識的運用能力欠缺。主要是我們的學(xué)生習慣由教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師要求，學(xué)生照做，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程死板。久而久之，學(xué)生就會(huì )缺乏學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，不利于以后的`學(xué)習。試想：一個(gè)不能夠獨立思考問(wèn)題的學(xué)生能靈活解決問(wèn)題嗎？從這次考試情況看，有相當一部分學(xué)生不能做到這一點(diǎn)。為什么會(huì )造成這種情況？反思自己的教學(xué)，還是沒(méi)能真正培養學(xué)生學(xué)習的自主性和獨立性，沒(méi)有真正把學(xué)生當成學(xué)習的主體。本學(xué)期后階段，應有意識、有步驟地教給學(xué)生行之有效的數學(xué)學(xué)習方法。如怎樣審題——內部聯(lián)系——計算思路等；做好知識整理與歸納；要讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難�？傊�，要盡力使學(xué)生消除依賴(lài)心理，真正成為學(xué)習的主人。
3、從開(kāi)放題得分來(lái)看，本班還有部分學(xué)生善于思考，解題思路有一定的創(chuàng )新性。由此可見(jiàn)，在應用題教學(xué)中設計一些開(kāi)放性的題，不僅能為學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng )造時(shí)空，有效地提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，而且還有利于提高學(xué)生應用數學(xué)知識創(chuàng )造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
這次期中考試，我們班沒(méi)有達到預期的目標，成績(jì)不很理想。為此，我專(zhuān)門(mén)利用一節課的時(shí)間指導學(xué)生對期中考試進(jìn)行了分析總結，分析這次成績(jì)不夠理想的原因。通過(guò)交流，找出原因：
一、學(xué)的知識不夠牢固，再加上犯了粗心大意的毛病，導致計算失誤。
二、是老師布置大家回家自覺(jué)復習，有部分學(xué)生沒(méi)有這樣
三、玩性太大，對考試沒(méi)有引起太多的重視。
四、惰性太大，不愿動(dòng)腦子思考。
說(shuō)到底主要原因還是平常沒(méi)有認真聽(tīng)講�？傊�，這次檢測我們可以反思到課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)，你老師是否學(xué)會(huì )了用教材。也就是你的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習方式是否按新課標去做了。隨著(zhù)新課改的不斷深入人心，課程改革給老師們提出了新的要求被教師們所接受；所有的小學(xué)教師都在轉變觀(guān)念。研究新課改，不斷反思和改革課堂教學(xué)，采取多種形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中；讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,以之提高教學(xué)質(zhì)量。
期中考試教學(xué)反思2
試卷分析：
1、試卷特點(diǎn)：本次五年期末數學(xué)試卷充分體現了以教材為主的特點(diǎn)，所考內容深入淺出地將教材中的全部?jì)热菡宫F在學(xué)生的試卷中，并注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數學(xué)能力。注重對基礎知識基本技能的考驗。同時(shí)使學(xué)生在答卷中充分感受到“學(xué)以致用”的快樂(lè )。另外此次試卷注重學(xué)生的發(fā)展，從試卷的得分情況看，如果學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習習慣是很難獲得高分的。
2、存在問(wèn)題：
�。�1）填空題第2題學(xué)生丟分相對較多；出現問(wèn)題的原因是學(xué)生將這一知識與計數單位內容混淆，從中反映出學(xué)生對相似感念的理解能力欠缺。
�。�2）判斷題第2題分最為嚴重；得分率為75.2%。錯誤原因：學(xué)生對時(shí)間單位之間的轉化與其它單位之間的轉換想混淆。
�。�3）選擇題中第1、4題丟分多，得分率分別為68.4%、75.1%。錯誤原因：學(xué)生不能仔細讀題，認真揣摩題意，答題意識不夠清晰。
�。�4）計算題第3題的第三小題得分率僅為58.5%。錯誤原因是學(xué)生對方程檢驗的方法還理解不透，致使在檢驗的時(shí)候沒(méi)有按照要求進(jìn)行檢驗。
�。�5）綜合應用：第1題得分率為20.1%，失分率是最高的。書(shū)本上沒(méi)有說(shuō)過(guò)乘法積不變性質(zhì)，而學(xué)生則把乘法的計算方法寫(xiě)上去。應用題的第4題，錯誤率也是比較高的，學(xué)生對于碰到實(shí)際問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題的分析能力，還有待在平時(shí)的.教學(xué)中多訓練。
改進(jìn)措施：
�。�1）加強學(xué)生對基礎知識的掌握，利用課堂教學(xué)及課上練習鞏固學(xué)生對基礎知識的扎實(shí)程度。
�。�2）加強對學(xué)生的能力培養，尤其是動(dòng)手操作認真分析和實(shí)際應用的能力培養。
�。�3）培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，包括認真審題，及時(shí)檢查，仔細觀(guān)察，具體問(wèn)題具體分析等良好的學(xué)習習慣。
期中考試教學(xué)反思3
一、試卷評價(jià)
試題以八年級語(yǔ)文上冊一二單元為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力，經(jīng)過(guò)必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì )，去理解、去感受、去運用�？己藢W(xué)生綜合運用知識的基本技能。注重培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，本試卷評價(jià)導向功能的作用很明顯。這次語(yǔ)文學(xué)科的試卷成績(jì)基本反映出八年級語(yǔ)文教學(xué)的現實(shí)狀況。學(xué)生基礎知識比較扎實(shí)，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。
二、試題分析
從整個(gè)卷面來(lái)看，基礎知識學(xué)生掌握較好。學(xué)生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時(shí)拓展還不夠。學(xué)生詞語(yǔ)積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多�？梢�(jiàn)學(xué)生平時(shí)的積累習慣沒(méi)養成；在積累方法上只注重背，忽略寫(xiě)；語(yǔ)文課外閱讀量不夠。學(xué)生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。精彩句子只局限于教材上的'，沒(méi)有充分利用身邊、課外資源，缺少實(shí)踐運用的過(guò)程。修改病句，學(xué)生對病句類(lèi)型掌握不全（詞語(yǔ)搭配不當、前后矛盾、語(yǔ)序顛倒、句子不完整等）。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。
課內部分主要考查學(xué)生的課內閱讀能力，反映出對學(xué)生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì )詞語(yǔ)、句子的能力薄弱，一是對詞語(yǔ)體會(huì )不準確，意義完全不對；二是體會(huì )句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過(guò)程中培養起來(lái)的，而老師忽略了過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)、等方法的指導；學(xué)生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答，對不理解的詞語(yǔ)、句子不去認真揣摩，體會(huì )，感悟。教師要注意培養學(xué)生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有的學(xué)生根本不答。反映出教師對學(xué)生閱讀習慣的培養欠功夫。閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
習作部分主要考查學(xué)生的觀(guān)察力和語(yǔ)言表達能力。學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的生活中選材，自擬題目，寫(xiě)起來(lái)有話(huà)可說(shuō)，也能寫(xiě)出真情實(shí)感。但是有的學(xué)生還沒(méi)有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點(diǎn)符號等問(wèn)題上而被分也不少。與《語(yǔ)文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。
縱觀(guān)語(yǔ)文試卷，我感到：教學(xué)中重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的訓練，已成為廣大教師的共識，但教師沒(méi)有站在系統性的教學(xué)高度來(lái)審視。在閱讀教學(xué)中就文解文，教師重“教”不重“導”，學(xué)生所學(xué)知識不整合，缺乏促進(jìn)繼續學(xué)習的能力。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們的教師一定要變學(xué)生“接受式學(xué)習”為“吸收式學(xué)習”，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。
期中考試教學(xué)反思4
第一學(xué)期高二語(yǔ)文期中考試結束了。試卷出得如何呢？學(xué)生考得怎樣呢？通過(guò)對學(xué)生考試情況的抽樣分析，結果可以說(shuō)是在意料之中的，又似乎是意料之外的。但這次考試的整體結果，卻多少是讓人有些吃驚的。
從試卷涉及到的材料來(lái)看，主要有如下特點(diǎn)。一是緊緊圍繞新的高考說(shuō)明來(lái)命題。語(yǔ)文基礎知識及應用方面，注意到了各個(gè)知識點(diǎn)的涉及：語(yǔ)音、病句、以及文言知識的應用，都符合新的高考大綱的說(shuō)明。主要考查了學(xué)生對語(yǔ)言文字的應用程度，特別是在語(yǔ)言表達方面，注意到了理論與實(shí)際的結合，具有鮮明的時(shí)代感。二是試題具有針對性和可操作的實(shí)際性。這份試卷主要從可操作的實(shí)際上做文章。
一、試卷分析本次期中考試試卷有以下一些特點(diǎn)：
1、注重課本的教學(xué)反饋，兩篇課內閱讀取材《逍遙游》和《項脊軒志》，考查點(diǎn)側重文中有思想內涵和有語(yǔ)言表現力的字詞句的理解。
2、課外文言文閱讀是我們曾經(jīng)選用的試題，但結合了課內文言知識的考查，課內課外有機結合。
3、現代文閱讀仍然是突出能力考察，重視文章內在情感的體會(huì )和把握，重視語(yǔ)感的考察，重視文章的整體理解。
4、寫(xiě)作能力的考查，作文為命題作文，題目是“牽掛”，注重細節描寫(xiě)，學(xué)生的情感體驗，寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感。
二、存在的主要問(wèn)題
1、文言文重記憶不重思考。默寫(xiě)中主要問(wèn)題是背誦不足，以及課外材料的閱讀得分不高，反映了許多學(xué)生文言文的學(xué)習偏于記憶、重復、鞏固，而如何聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境分析進(jìn)行思考，如何運用已有的知識去解決新問(wèn)題等方面相對薄弱。
2、基礎不夠扎實(shí)。主要表現在詞語(yǔ)的積累和語(yǔ)言表述上�，F代文閱讀中考查的詞語(yǔ)全是常用詞語(yǔ)，可錯誤率高。閱讀題的文字表達，作文的語(yǔ)言表達，都有較多學(xué)生錯字多、病句多、詞匯貧乏，標點(diǎn)混亂，反映了語(yǔ)文基本功的不扎實(shí)。
3、作文不夠具體，沒(méi)有寫(xiě)出自己真切獨特的感受�！盃繏臁笔且粋�(gè)有話(huà)可說(shuō)的題目，完全可以進(jìn)行具體生動(dòng)的描述。遺憾的是許多學(xué)生不用自己的語(yǔ)言寫(xiě)自己的感受，而是堆砌辭藻，搬弄陳詞，甚至套搬作文。
三、反思和計劃
根據這次考試反映出的主要問(wèn)題，結合平時(shí)的教學(xué)現狀，擬訂了以下幾點(diǎn)教學(xué)計劃：
1、培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。本次考試可以看出學(xué)生在學(xué)習習慣和方法的養成方面的欠缺，今后在課堂教學(xué)，還要加強對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習方法的指導，督促學(xué)生養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
2、加強語(yǔ)文積累。語(yǔ)文能力的提高有一個(gè)較長(cháng)的過(guò)程，它的基礎在于有厚實(shí)的積累，包括語(yǔ)言材料的積累，生活和思想的積累等等。作為教師不能因為不考課內的文章而放棄對課本的學(xué)習，更應重視對教材的學(xué)習，引導學(xué)生熟悉課文，對課文中的詞語(yǔ)、句子、文章結構、思想觀(guān)點(diǎn)等，該記憶的要記憶，該借鑒的要借鑒。
3、夯實(shí)基礎。在生字詞的積累，課文的朗讀，語(yǔ)言表達的'準確規范以及書(shū)寫(xiě)等方面加強訓練，為進(jìn)一步的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
4、要在學(xué)生的能力培養上下功夫。真正做到“授之以漁”而非“授之以魚(yú)”。語(yǔ)文能力的提高僅靠課堂是不夠的，還要在各科的學(xué)習和生活中有意識去學(xué)習和訓練。
5、文言文教學(xué)上，古詩(shī)文名句的積累，除了督促學(xué)生熟讀記誦外，還應該引導學(xué)生進(jìn)行必要的理解，加強學(xué)生的課外閱讀，在上學(xué)期的基礎上繼續學(xué)習課外的短小精悍的好文章。在課內外的聯(lián)系中使學(xué)生更好地掌握文言知識，提高文言閱讀能力。相信堅持下去，定有成效。
6、閱讀能力的提高。閱讀一篇文章，相關(guān)的知識背景越豐富，文章越容易理解。因此要努力引導學(xué)生廣聞博覽，多讀多吸收一點(diǎn)。利用語(yǔ)文拓展課給學(xué)生介紹好的閱讀材料，隨時(shí)指點(diǎn)閱讀方法，以收更好的效果。并可采用比較閱讀的方法，以收一舉多得之功效。
7、加強作文訓練。還應增加作文密度，從寫(xiě)中積累語(yǔ)言。一周一大作，一周一小作，注意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并經(jīng)常進(jìn)行個(gè)別指導。
期中考試教學(xué)反思5
一、考試情況分析：
1、成績(jì)分析：
參考21人，及格21人，良好20人，優(yōu)秀19人，高分13人。高分率差一些。
2、試卷分析及存在的問(wèn)題：
本張試卷共有十道大題，題量適中，題型不是很難，考察的內容涉及前五個(gè)單元的字、詞、句、按課文填空，閱讀幾方面的內容，考察的內容很全面。
第一題為寫(xiě)出相應的大小寫(xiě)字母，第二題為看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，第三題為辨字組詞，第五題為把音節與相應的詞語(yǔ)連起來(lái)。這四道題學(xué)生答的都不錯，只有個(gè)別學(xué)生因為粗心出現極少的失分。
第四題為補充音節，有部分學(xué)生出錯，原因是整體認讀音節不熟，聲調書(shū)寫(xiě)潦草，一聲二聲標的不清晰。
第六題為寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。有的同學(xué)沒(méi)弄明白帶有下列偏旁的字的'含義，而在寫(xiě)出的新字中規定的字不是偏旁。
第七題給多音字注意并組詞。學(xué)生出現的錯誤較多，大部分學(xué)生都能注對音，但在組詞上就比較模糊了。
第八題為選擇適當的量詞填空，學(xué)生答的很好。
第九題為按課文內容填空。學(xué)生答的'很不錯，丟分現象很少。學(xué)生對課文的背誦和會(huì )寫(xiě)生字的掌握比較牢固。
第十題為閱讀題，題不難，但有些學(xué)生對題意的理解上還很差，所以，這道題成了學(xué)生失分最多的一題。存在的主要問(wèn)題就是理解能力太差。
二、提高措施：
1、在平常的學(xué)習中繼續扎實(shí)字、詞、句的掌握與豐富積累。
2、注意對多音字讀音與組詞的區分與積累。
3、培養好的學(xué)習慣，培養學(xué)生認真讀題，細致理解，細心做答的好習慣。
4、平時(shí)多進(jìn)行閱讀訓練，教給他們方法，要多讀，讀通讀懂再做題。培養學(xué)生理解和思維的發(fā)散能力。
5、加強書(shū)寫(xiě)的訓練，保持書(shū)寫(xiě)的整潔與清晰。
三、重點(diǎn)講評：
第一題：大寫(xiě)字母G與C的區別。
第二題：家常的“�！迸c“長(cháng)”的區分。到處的“到”與“道”。
第四題：“迎”、“愛(ài)”“原”的注音。
第六題：言字做偏旁后變成言字旁，人字做偏旁后變成單人旁，竹字做偏旁后變成竹字頭。
第七題：興、覺(jué)、地、當四個(gè)多音字的注音與組詞。
第十題：閱讀題要多讀短文，讀懂后再做題，每個(gè)題要多讀幾遍，理解題意后再找答案。
期中考試教學(xué)反思6
這次期中考試的成績(jì)不太理想。這是沒(méi)考試之前我就料想到的，因為這幾個(gè)月以來(lái)，一直往前趕進(jìn)度，沒(méi)給學(xué)生鞏固的時(shí)間，更沒(méi)給他們復習的時(shí)間。但我沒(méi)想到的是結果會(huì )相差那么大，我感到很不自在，很有必要找找自己身上的原因了。為此我作了如下的試卷分析與反思：
一、試題評價(jià)
從分數統計和卷面分析來(lái)看，本次八年級期中試題力求體現《地理課程標準》的思想，重視對學(xué)生運用所學(xué)的基礎知識和基本技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查。
1、試題覆蓋面較廣，題型多樣。本次試題題型有選擇題60分、綜合40分。
2、注重積累�！兜乩碚n程標準》將“學(xué)習生活中有用的地理”列入教學(xué)目的和課程的基本理念中，本次質(zhì)檢題注意了學(xué)生的'知識積累的考查。
3、基礎知識占得比例較大，除個(gè)別題之外，基本做到了難易適中，不偏不怪。
二、試卷分析
考查學(xué)生的基礎知識掌握情況以及學(xué)習地理的方法、地理圖表的識讀等。對于中國的地理差異，認識省級區域等知識學(xué)生基本上都能很好的掌握。
存在問(wèn)題：
�。�、有少數學(xué)生基礎知識掌握不夠好，主要表現的問(wèn)題有：基本概念的表述不精準；知識混淆。如：主要糧食作物答成經(jīng)濟作物，作物熟制、耕地類(lèi)型等。
2、部分學(xué)生的知識運用遷移能力較差，反映出學(xué)生上課參與活動(dòng)較少。
3、部分學(xué)生學(xué)習目的不明確，缺乏學(xué)習自覺(jué)性和進(jìn)取精神，沒(méi)有應有的緊迫感、壓力感。
4、多數學(xué)生忽視學(xué)習方法的歸納總結，學(xué)科能力和答題技巧有待培養和提高。
5、讀圖題，部分學(xué)生還理解不夠，運用能力不強。讀題不認真，審題不清，表達能力不強，不會(huì )用自己的話(huà)語(yǔ)來(lái)表達見(jiàn)解。
6、書(shū)寫(xiě)。不少學(xué)生書(shū)寫(xiě)馬虎，個(gè)別字寫(xiě)錯，秦嶺的秦寫(xiě)成泰等，必須加強。
三、今后改進(jìn)措施
通過(guò)試卷分析，我們認為在以后的教學(xué)中，應從以下幾個(gè)方面注意：
1、課改是具有強大生命力的，我們在教學(xué)中要堅持充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，切忌滿(mǎn)堂灌。向課堂要質(zhì)量，抓好課堂時(shí)間，學(xué)生能展示出來(lái)的東西盡量讓學(xué)生去準備去展示，充當好學(xué)生預習、展示的助手。
2、不管是教師還是學(xué)生的展示都應該在清晰展示結論時(shí)更應注重介紹得到結論的方法、思路。切忌讓學(xué)生囫圇吞棗，似懂非懂；
3、教師的每一堂課必須要有充分的準備，如教師形象、語(yǔ)言、課堂設計、教學(xué)準備（課件、教具、學(xué)案等）等，每一節課都當做公開(kāi)課一樣去對待。
4、加強學(xué)生的良好習慣的培養，把學(xué)習習慣的培養與平時(shí)的教育教學(xué)工作緊密結合起來(lái)。使每個(gè)學(xué)生養成認真審題的良好習慣，同時(shí)養成良好的學(xué)習習慣、正確的書(shū)寫(xiě)習慣。
5、注重學(xué)生基礎知識的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能熟練掌握運用基本知識。
6、認真鉆研教材，鉆研課標，抓好學(xué)生的讀圖、用圖等基本功訓練，教學(xué)中應強化練習。
7、注重培優(yōu)補差工作，擴大優(yōu)秀面，重點(diǎn)抓后進(jìn)生的輔導，對于不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生，及時(shí)與其溝通，督促其進(jìn)步。
期中考試教學(xué)反思7
一、試卷分析
20xx年上期第十二周，學(xué)校安排了期中考試，我擔任九年級的政治教學(xué)，也順利完成了這次考試。首先從試卷上看，本次期中考試試卷難度不高，題型有選擇題、辨析題、觀(guān)察與思考題、活動(dòng)與探究題。其次從考試結果來(lái)看，成績(jì)不太理想。
二、主要錯誤類(lèi)型
1、一些學(xué)生對書(shū)上的基本基本概念認識不清，對題目的理解能力不夠，知識掌握不牢固，知識遷移能力不夠，欠靈活綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力不強，理論是理論，運用不到材料中去。
2、回答問(wèn)題角度單一，重復，不能多角度、多層次地分析問(wèn)題。例如，第9題部分學(xué)生只能從某一個(gè)角度作答，思維很狹窄，視野不開(kāi)闊分析說(shuō)明不全面。
3、學(xué)生對一些重點(diǎn)、熱點(diǎn)時(shí)事材料的分析概括能力還比較欠缺。很多學(xué)生知識學(xué)握缺乏系統性、整體性，知識遷移能力較弱。一些學(xué)生因為知識掌握不全面，運用能力和概括能力弱，不能對此材料進(jìn)行正確分析，以至于答非所問(wèn)或答題不全面。
4、答題不夠規范，語(yǔ)言表達不明確，條理不清。有很多學(xué)生答題條例不清晰，書(shū)寫(xiě)混亂。
5、基礎知識不扎實(shí)，一些基本知識點(diǎn)不過(guò)關(guān)。特別是一些單項選擇題，一些學(xué)生做錯的主要原因是書(shū)本知識不扎實(shí)，教材不熟悉。
6、學(xué)生不能認真審題，拿到題目后不加思考就做，審題不清，結果答非所問(wèn)。
7、學(xué)生回答問(wèn)題不能結合材料。設問(wèn)要求結合材料的，但是有不少學(xué)生根本不結合材料。
三、今后的教學(xué)思路用措施：
1、引導學(xué)生關(guān)注時(shí)事，特別是一些重點(diǎn)、熱點(diǎn)時(shí)事。關(guān)注自己成長(cháng)中的一些問(wèn)題，要能把所學(xué)的知識運用到實(shí)際中去。
2、抓實(shí)、抓牢基礎知識和基本技能的教學(xué)對于書(shū)本上的重要知識點(diǎn)要分單元進(jìn)行過(guò)關(guān)檢查，培養學(xué)生的政治學(xué)科能力。
3、改變落后的教學(xué)手段，多嘗試用多媒體、投影等現代化教學(xué)手段，加強教學(xué)的直觀(guān)性，提高學(xué)生的.學(xué)習興趣。
4、對學(xué)生加強書(shū)面表達能力的培養培養學(xué)生正確運用學(xué)科術(shù)語(yǔ)，全面、完整答題的能力。要加強政治語(yǔ)言規范性表述的教學(xué)要求在答題中表述準確，沒(méi)有歧義；表述完整，沒(méi)有信息丟失；表述符合邏輯，沒(méi)有相互割裂甚至自相矛盾。
5、加強學(xué)法指導，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，如何捕捉有效信息。
6、根據思想品德課綜合性的特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)要從學(xué)生適應社會(huì )公共生活和思想品德形成與發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，對學(xué)習內容進(jìn)行有機整合，幫助學(xué)生構建完整的、立體的學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò )，努力培養學(xué)生的學(xué)科素養和學(xué)科能力。
7、教師應把握好每一堂課的教學(xué)質(zhì)量，重視作業(yè)反饋，了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習情況，及時(shí)做好查漏補缺工作。
8、提高學(xué)生閱讀理解時(shí)事資料的能力。教師要引導學(xué)生認真讀教材，課堂上多引進(jìn)一些時(shí)事資料，培養學(xué)生的閱讀習慣和能力。
期中考試教學(xué)反思8
經(jīng)過(guò)這次考試，我才知道自己原來(lái)還有那么多的不足之處，還需要認認真真，實(shí)實(shí)在在地去提高自己。對此我結合自己的情況，總結了一些提高自己學(xué)習成績(jì)的方法：
1、靜聽(tīng)。上課認真聽(tīng)講，做好筆記，無(wú)論聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都要使自己始終活躍。
2、積極參與。英語(yǔ)是實(shí)踐性強的學(xué)科，要大膽地練習，敢說(shuō)、敢讀，積極回答老師提出的問(wèn)題。課堂上積極發(fā)言對我們是大有裨益的，每一次的積極發(fā)言都是一次聽(tīng)說(shuō)訓練，可以使我們集中精力，對較難或者模糊不清的問(wèn)題有一個(gè)明確的答案。經(jīng)常舉手發(fā)言也可以讓老師加深對自己的`印象。課堂上的聽(tīng)講至關(guān)重要，老師在講到重點(diǎn)時(shí)總有自己的語(yǔ)言或者體態(tài)特點(diǎn)，我們要善于觀(guān)察和把握。
3、勤動(dòng)筆。把教師的重點(diǎn)及時(shí)迅速記在課堂記錄本上，不過(guò)要處理好聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系，不能顧此失彼。
4、多開(kāi)口。對于自己課堂不清楚的地方，下課后一定要及時(shí)詢(xún)問(wèn)老師，把問(wèn)題解決在當天，不要顧及所謂的面子而不懂裝懂，否則漏洞越來(lái)越多，最后造成英語(yǔ)成績(jì)的不斷滑坡。
學(xué)好外語(yǔ)還要記住以下幾個(gè)原則：
1、學(xué)無(wú)止境，一定要通過(guò)不斷地學(xué)習來(lái)積累，時(shí)間是擠出來(lái)的，哪怕每天擠出10分鐘也可以，早晨則是大好時(shí)機。
2、不要脫離下下文孤立地死記硬背。
3、學(xué)厭了可變換一下學(xué)習方式或形式。
4、隨時(shí)記下并背熟那些常用的句型。
5、要敢于說(shuō)外語(yǔ)，不要怕出錯誤，要請別人糾正，不要難為情，更不要泄氣。
6、要堅信自己一定能夠達到目的，堅信自己有堅強的毅力和學(xué)好外語(yǔ)的才能。
期中考試教學(xué)反思9
期中考試后，我認真的批閱這份試卷，本次語(yǔ)文期中試卷試題難易適度，既重視考查學(xué)生的基礎知識的掌握情景，又重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的不斷完善。經(jīng)過(guò)這次質(zhì)量測試，不僅僅全面了解學(xué)生語(yǔ)文知識、語(yǔ)文能力的基本情景，并且對今后的教學(xué)有所啟迪。
1、我認為有些知識盡管三番五次講解，仍有相當一部分學(xué)生沒(méi)有掌握，主要是課堂注意力不夠集中，缺乏自控能力，應注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生課堂注意力。
2、針對一年級學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習特點(diǎn)，字詞教學(xué)應以積累為主。教師要為學(xué)生供給更為廣闊的學(xué)習空間，引導學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中多積累一些優(yōu)美詞句，養成自覺(jué)積累的習慣。同時(shí)，在教學(xué)中要加強詞句的訓練，提高學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中應用詞句的能力。、
3、學(xué)生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學(xué)中，教師應給予學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)空，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的.養成，同時(shí)，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書(shū)籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
4、加強學(xué)生學(xué)習習慣的養成，教師應有意識地培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣。
5、教師在課堂教學(xué)中還應注重加強對學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的培養，善于挖掘教學(xué)資源，設計一些寫(xiě)話(huà)的拓展練習，注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展思維，努力為學(xué)生供給廣闊的交流空間，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。
6、關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，讓每位學(xué)生都有不一樣程度的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是不一樣的個(gè)體，年齡特征、性格特點(diǎn)、知識儲備等不盡相同，在教學(xué)中要做到因材施教，誘導學(xué)生展現個(gè)性。特別是學(xué)困生，教師應多關(guān)注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。
7、教師要督促學(xué)生熟讀、熟背課文。
8、教師要培養學(xué)生認真讀題，仔細答題，反復檢查的好習慣�？荚嚥⒉皇菍W(xué)習的最終目的，可是學(xué)習也要以考試為導向，研究教學(xué)、提高教學(xué)，以后的工作中，我要不斷思考不斷總結，實(shí)現自己能力的提高并轉化為學(xué)生能力的提高。
9、部分學(xué)生學(xué)習方法較死板，對所學(xué)知識不能舉一反三，靈活運用。
10、教師對學(xué)生要求不嚴格，沒(méi)有制定可性行措施，使極個(gè)別學(xué)生不完成家庭作業(yè)的現象時(shí)有發(fā)生，特別是學(xué)困生沒(méi)有得到徹底的轉化，影響整體的成績(jì)。
總之，我相信：只要揚長(cháng)避短，注意隨時(shí)改正教學(xué)中存在的問(wèn)題并認真做好后進(jìn)生的輔導工作，必須能把語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺階。
期中考試教學(xué)反思10
猜你正在找數學(xué)期中考試教學(xué)反思的怎么寫(xiě)？那么就給你這篇范文參考。
20xx年4月18日，某縣教育局召集相關(guān)人員進(jìn)行了一次統一命題測試，測試對象為該縣城區小學(xué)二年級的數學(xué)課程。所有學(xué)生在同一時(shí)間內進(jìn)行考試，并將答卷集中進(jìn)行評改。根據試卷內容和學(xué)生答卷情況，對測試結果進(jìn)行了以下分析。
一、成績(jì)統計
本次抽查的學(xué)校有：星辰小學(xué)、晨曦一小、晨曦中心小學(xué)、啟迪實(shí)驗學(xué)校等四所學(xué)校，共有14個(gè)班級，總計691名學(xué)生。統計數據顯示，學(xué)生們的平均成績(jì)?yōu)?3.51分，其中有307人獲得90分以上的優(yōu)秀成績(jì)，優(yōu)秀率達到了44.4％；另外，649人及格，及格率高達93.9％�？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)校的教育質(zhì)量良好。
二、試卷分析
本試卷立足于《數學(xué)課程標準》和現行教材，圍繞四冊上半期所學(xué)的知識重點(diǎn)：有余數的除法，認數、分米和毫米，加法，認識方向，以及上學(xué)期的少部分內容。試卷通過(guò)“直接寫(xiě)得數，填空，量一量、畫(huà)一畫(huà)，用豎式計算，解決問(wèn)題”等題型，采用圖文結合等形式進(jìn)行考查。試卷整體結構合理，貼近教材的呈現方式，層次清楚。試卷重視考查學(xué)生掌握數學(xué)核心概念，建立數感、符號感、空間觀(guān)念，以及應用意識與推理能力等情況，既檢查了數學(xué)學(xué)習結果，又檢查了數學(xué)教學(xué)過(guò)程，充分體現了基礎教育改革中數學(xué)課程的基礎性、普及性和發(fā)展性理念。
三、答題情況
1、這道題目旨在考察學(xué)生對于乘除法的掌握情況，包括有余數的除法。同時(shí)也要求學(xué)生能夠進(jìn)行100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和退位減法的口算，并且能夠進(jìn)行整十整百數的不進(jìn)位加法和不退位減法的口算。大部分學(xué)生在這方面能夠正確口算，正確率較高。然而，仍然有一些學(xué)生在計算過(guò)程中出現錯誤，主要原因是缺乏練習或者理解不深入。
�。�1）乘法口訣不會(huì )背，如出現4×9﹦32，5×6﹦18等錯誤；
�。�2）沒(méi)有掌握“計算有余數的除法時(shí)，余數要比除數小”這一算理，因而出現錯誤27÷3﹦7……6，15÷2﹦5……5，15÷2﹦6……3，48÷8﹦5……8。
2、填空題。（共24分）本部分著(zhù)重測查學(xué)生的千以?xún)葦档牡恼J識和大小比較，實(shí)踐能力和學(xué)生對本冊前五個(gè)單元概念的理解。大部分學(xué)生較好地掌握千以?xún)葦档拇笮”容^，分米、毫米等長(cháng)度單位的認識及互換，正確率較高。但部分學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，解決問(wèn)題的能力比較差，造成答題錯誤。如：第6題學(xué)生沒(méi)有考慮有余數應多租一條船；第7題“從1、3、5、7中選出三個(gè)數字組成不同的三位數，其中最大的數是（），最小的數是（），它們合起來(lái)是（）”。由于學(xué)生沒(méi)有認真審題，誤解為是求“1、3、5、7”四個(gè)數字中的最大數、最小數，導致錯誤率較高；第8題看圖寫(xiě)除法算式，由于學(xué)生從不同角度描述題意的能力較差，對有余數除法的算式與“平均分后還有剩余”現象的聯(lián)系理解不夠，因此造成較高失分。
3、量一量，畫(huà)一畫(huà)，填一填。（共12分）本部分主要測試學(xué)生的操作能力和實(shí)踐能力。大多數學(xué)生可以準確地畫(huà)出指定長(cháng)度的線(xiàn)段，測量三角形的三邊長(cháng)度，并能夠選擇合適的單位填寫(xiě)。得分率較高。但是也有少數學(xué)生在填寫(xiě)“小明的脈搏跳75次需要1（）”這道題時(shí)出現錯誤，他們錯誤地填寫(xiě)為“分米”、“米”或“分針”。造成這種錯誤的原因有兩點(diǎn)：一是學(xué)生遺忘了“分”作為單位的內容；二是卷子上的標題寫(xiě)成了“請在括號里填上合適的單位”，而沒(méi)有明確指明是“長(cháng)度單位”，這給學(xué)生造成了誤導。
4、考查學(xué)生用方位名詞描述簡(jiǎn)單的行走路線(xiàn)和物體間的位置關(guān)系的能力（共8分）。失分率較高，原因是學(xué)生無(wú)法在平面圖上準確辨認方向，亂填方位名詞。
5、用豎式計算。（共16分）本部分試題主要考查用列豎式計算能力，促進(jìn)學(xué)生掌握必要的運算技能，養成認真審題等良好習慣。從卷面上看，大部分學(xué)生能正確地進(jìn)行除數是一位數的有余數的除法的計算和三位數加三位數的計算，較好地掌握列豎式計算的方法，準確率較高。
但有少數學(xué)生列豎式時(shí)數位沒(méi)有對齊；少數學(xué)生（3）（5）小題連加計算結果錯誤，原因是低位要向高位進(jìn)“2”錯為進(jìn)“1”；抄錯數字等。
6、解決問(wèn)題是學(xué)習數與運算的重要目標之一，通過(guò)靈活應用數學(xué)知識解決日常生活中的問(wèn)題，可以培養學(xué)生的解決問(wèn)題能力。下面是題目的修改后內容：第1題：絕大多數學(xué)生能夠準確理解題目中的數量關(guān)系，并正確解答問(wèn)題，準確率很高。第2題：大部分學(xué)生能夠正確分析題目中的條件關(guān)系，并準確解決問(wèn)題。然而，有個(gè)別學(xué)生在分析題意時(shí)不夠認真，將“黑雞比黃雞少36只”錯誤地理解為“黑雞與白雞的比”，在列式過(guò)程中將白雞的數量減去36；還有一些學(xué)生將“黑雞比黃雞少36只”錯誤地理解為“黑雞比黃雞多36只”，在列式過(guò)程中將黃雞的數量加上36。第3題：對于第一個(gè)問(wèn)題，絕大多數學(xué)生都知道將條件中的三個(gè)數相加，但有部分學(xué)生在計算結果時(shí)出現錯誤。對于第二個(gè)問(wèn)題，一些學(xué)生無(wú)法判斷“現在的個(gè)數”與“剩下的個(gè)數”以及“賣(mài)出的個(gè)數”與“現在比原來(lái)少的個(gè)數”之間的內在聯(lián)系，導致列式錯誤。
四、建議
針對本次抽查中存在的問(wèn)題，建議加強以下幾個(gè)方面工作：
1、重視培養學(xué)生的口算能力，每天堅持口算訓練，提高學(xué)生的口算正確率和速度。以口算支持筆算，促進(jìn)筆算技能的提高。
2、加強基本概念的教學(xué)。
3、針對提供的材料和信息，我們應當有意識地引導學(xué)生進(jìn)行一句多說(shuō)、一題多說(shuō)、一題多解等訓練，以提高他們從不同角度、用不同方法和途徑分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，我們也要逐步培養學(xué)生的思維變通性、流暢性和獨創(chuàng )性。
4、“方向感知”是地理教育中關(guān)于“空間與位置”的`教學(xué)內容。在教學(xué)過(guò)程中，教師應注意將學(xué)生的日常生活場(chǎng)景與教學(xué)內容相聯(lián)系，使學(xué)生能夠通過(guò)主動(dòng)參與和體驗，建立起初步的空間概念。同時(shí)，還應重視引導學(xué)生掌握基本的方法和技巧，以便更好地理解和應用方向感知的知識。
5、加強“成績(jì)較差的學(xué)生”的轉化工作。要堅持以關(guān)注學(xué)生為核心，實(shí)現情感上的關(guān)懷與學(xué)業(yè)上的幫助相結合，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，解決他們的心理問(wèn)題；針對學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行分層教學(xué)，加強對“成績(jì)較差的學(xué)生”的基礎知識訓練和學(xué)習方法指導，讓他們在原有基礎上得到有效提升。
6、充分重視培養學(xué)生的養成教育，特別是良好的學(xué)習習慣。教師在教學(xué)過(guò)程中應注重引導學(xué)生培養良好的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣。為此，可以結合具體的數學(xué)問(wèn)題，引導學(xué)生認真觀(guān)察、閱讀、思考，并幫助他們確定解決問(wèn)題的策略，最后進(jìn)行反思和評價(jià)。這樣能夠培養學(xué)生認真審題和獨立思考的學(xué)習方式。同時(shí)，教師也要加強練習設計研究，選擇靈活多樣、有針對性、發(fā)展性和綜合性的練習題目。在教學(xué)過(guò)程中，要有意識地指導學(xué)生分析和解決問(wèn)題的方法和策略，培養他們良好的學(xué)習方法和習慣，提高自我認識和自我完善的能力。
期中考試教學(xué)反思11
小學(xué)三年級期中考試總結反思案例
這次考試的成績(jì)不是很理想。全班沒(méi)有一位同學(xué)達到優(yōu)秀。學(xué)生失分較嚴重的題目是課內閱讀和課外閱讀。個(gè)人認為有些題目對于三年級的學(xué)生而言還是有些難度的。從這次考試中我覺(jué)得一下幾個(gè)方面需要重視。
一、生字新詞的方面
很多學(xué)生在看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)這道題丟了分。其實(shí)這些詞語(yǔ)在學(xué)生字的時(shí)候已經(jīng)帶著(zhù)他們寫(xiě)過(guò)，并且還要求學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)。但到了考試前一周給學(xué)生復習生字的時(shí)候，大部分學(xué)生只會(huì )寫(xiě)幾個(gè)簡(jiǎn)單的生字詞了。很多生字都不會(huì )寫(xiě)了。在平常的學(xué)習中應該讓學(xué)生多多鞏固一下以前學(xué)過(guò)的生字詞。
二、學(xué)生學(xué)習習慣方面
從這次考試中我發(fā)現我們班在這方面做的不是很好。1.很多學(xué)生拿到試卷，不看清楚題目的'要求就在那里亂做。2.一些學(xué)生忘記做了題目。很簡(jiǎn)單的題目，他們并不是不會(huì )做，就是粗心漏了一些題目。3.做完沒(méi)有養成仔細檢查的好習慣。
三、平時(shí)知識的積累方面
在平時(shí)的學(xué)習中要求學(xué)生積累一些好詞好句好段。并且鼓勵學(xué)生積累并運用。
期中考試教學(xué)反思12
一、試題的特點(diǎn):
(一)、注重了基礎知識的考查
試卷中能充分體現考查學(xué)生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據于課本。
(二)、突出語(yǔ)言的交際功能
英語(yǔ)作為語(yǔ)言，是一種交際的工具。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習的規律，確立以聽(tīng)說(shuō)能力的培養為主要目標，讀寫(xiě)跟上的原則進(jìn)行。
(三)、滲透了能力考查的要求
學(xué)習語(yǔ)言是為了交際。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要教給學(xué)生一些最基本的語(yǔ)言知識，而且要教給學(xué)生運用語(yǔ)言的方法和能力。在試卷的問(wèn)題設計上，增加了對學(xué)生閱讀理解能力和活用語(yǔ)言能力的考查。
二、下面就試卷的'總體情況分析如下
�。ㄒ唬x出與其他三項不同類(lèi)的單詞。并將其序號填入括號內。
考察了學(xué)生的單詞的識別能力。含蓋了重點(diǎn)單詞。
該題大部分學(xué)生掌握較好，在今后教學(xué)中要繼續利用學(xué)生的興趣。進(jìn)一步鞏固和加強掌握單詞。
�。ǘ疄閱卧~選擇相應的圖片，并將序號填入括號內。
考察了學(xué)生的基礎單詞的積累情況。，該題含蓋全面，能準確反映學(xué)生的掌握情況。
該題大部分學(xué)生掌握不好，在今后教學(xué)中要注意學(xué)生的基礎單詞積累與復習的教學(xué)教學(xué)。加強學(xué)生對單詞的的識記。提高學(xué)生單詞的書(shū)寫(xiě)能力。
�。ㄈ�、為下列詞組選擇正確漢譯
考察了學(xué)生詞匯積累與單詞搭配運用情況。該題大部分學(xué)生掌握較好，今后教學(xué)中要繼續注意學(xué)生詞匯教學(xué)與積累方法的滲透。
�。ㄋ模�、選擇
該題系統全面的考察了學(xué)生的翻譯能力。根據題意正確運用單詞的能力。系統全面。
翻譯能力是比較難掌握的個(gè)別學(xué)生較差，在今后教學(xué)中再整體提高的情況下要注意個(gè)別輔導。
�。ㄎ澹�、語(yǔ)句搭配。
該題考察了學(xué)生的應答能力。不單含蓋了本冊1—3Module的重點(diǎn)句型。還考察了學(xué)生的口語(yǔ)能力。
該題90%的學(xué)生完成較好，說(shuō)明這三模塊的重點(diǎn)句型大部分學(xué)生都已掌握。今后教學(xué)中要注意個(gè)別強化訓練。
�。�、情景選擇
該題達到了95%的學(xué)生都能答對，說(shuō)明學(xué)生對口語(yǔ)掌握較好，今后教學(xué)中要繼續加強。
�。ㄆ撸�、根據要求補全句子
該提考察了學(xué)生根據句意正確運用單詞的能力，其中1題與3題個(gè)別學(xué)生答得不好。體現出個(gè)別學(xué)生還是翻譯能力與單詞的運用掌握不夠準確。今后教學(xué)中要注意強化訓練。
�。ò�、九）．閱讀理解
這兩題不僅考察了學(xué)生的翻譯能力。而且考察了學(xué)生的英語(yǔ)的綜合運用能力。這兩題分別運用了不同題型，考察了學(xué)生對不同閱讀理解題型的掌握情況。75%的學(xué)生應掌握閱讀理解題的答題方法，今后教學(xué)中在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)還要加強方法的滲透與引導。
期中考試教學(xué)反思13
這次期中考試，我所任教的五年級語(yǔ)文所使用的試卷，是竹溪縣教研室統一編印的單元過(guò)關(guān)題中的試卷，卷面滿(mǎn)分100分，一共有七道大題目。
以前我一直從事初中語(yǔ)文教學(xué)，本學(xué)期我是第一次教小學(xué)五年級的語(yǔ)文課程，這次考試，既是對學(xué)生學(xué)習效果的一次檢測，更是對我教學(xué)成效的一種檢測，根據這次學(xué)生答題的情況和考試成績(jì)，我有必要做一次認真的分析，以便于進(jìn)一步的改進(jìn)今后的語(yǔ)文教學(xué)工作。
一、考試成績(jì)的基本情況：
本次考試全班38人，共有37人參加考試，有6個(gè)優(yōu)生，22人及格，還有9個(gè)低分，平均分只有57.8分。這個(gè)成績(jì)，與我單從試卷題目難易程度所作的預計要低得多。因為試卷中的題目和題型都是我在平時(shí)的教學(xué)中多次強調和訓練了的，沒(méi)有偏題、難題、怪題，多數都是直接來(lái)源于教材和平時(shí)訓練的作業(yè)。
二、成績(jì)不理想的原因分析：
1、客觀(guān)原因：這個(gè)班的學(xué)生雖然不足四十名學(xué)生，但卻是從三所小學(xué)升到我校的，學(xué)生的成績(jì)參差不齊，基礎各異，學(xué)生剛剛來(lái)到新的學(xué)校，重新組合成一個(gè)新的班集體，面對的任課老師都與以前的不一樣，我校的學(xué)習環(huán)境又與他們以前的不一樣，學(xué)生需要一段時(shí)間的適應，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習。
2、主觀(guān)原因：我以前一直從事是初中語(yǔ)文課程，對小學(xué)生的認知規律、基礎水平、小學(xué)的教法學(xué)法不是十分熟悉，需要一段時(shí)間來(lái)適應小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，這在一定程度上影響了教學(xué)效率。再者，因為常常因公出差，打亂了正常的教學(xué)時(shí)間，到班輔導得不到時(shí)間保障。
三、學(xué)生失分原因分析：
從整體上研究學(xué)生的.答題情況，學(xué)生失分原因主要有以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)生的語(yǔ)文基本功普遍比較薄弱。如漢語(yǔ)拼音不過(guò)關(guān)，不會(huì )拼讀音節；對生字的音、形、義記憶不牢；書(shū)寫(xiě)不規范；不會(huì )使用常見(jiàn)的標點(diǎn)符號等等。
2、語(yǔ)文基本技能掌握不熟練。例如不會(huì )變換句式、不善于歸納語(yǔ)段的主要意思、不善于審題等等。
3、對教材中的課文研讀不透，甚至記不住課文的最基本的情節、人物、主題等等。
4、作文水平太低。這次作文是半命題作文，要求寫(xiě)一篇描寫(xiě)景物的作文，雖然在平時(shí)的作文訓練中專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一篇這樣的作文，但學(xué)生的寫(xiě)作水平太低，有的學(xué)生沒(méi)有扣住文體要求，有的同學(xué)語(yǔ)言表達能力低下，有的同學(xué)寫(xiě)的太短，有的同學(xué)沒(méi)有抓住寫(xiě)作順序，有的同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)出景物的特征，有的同學(xué)甚至沒(méi)有動(dòng)筆。
四、今后的教學(xué)措施：
1、抓好以學(xué)習生字詞為主的基礎知識的訓練，不貪多求全，務(wù)求對教材規定必須掌握的內容讓學(xué)生人人過(guò)關(guān)，采用多種形式讓學(xué)生記憶，但不能采取反復抄寫(xiě)、機械記憶、重復訓練的方式，避免加重學(xué)
期中考試成績(jì)分析及教學(xué)反思 7
�。ㄒ唬⿵默F代文閱讀的做題情況來(lái)看，學(xué)生的得分率較低，主要問(wèn)題在于做題的方法和做題過(guò)程中的耐心度與細心度。
�。ǘ┕糯�(shī)文閱讀為36分，在試卷中的占分比較大。
在試卷的所有版塊中，學(xué)生在古詩(shī)文閱讀版塊中的得分率最低。究其原因的話(huà)：
第一，這次的古詩(shī)文閱讀難度較低，但是學(xué)生做得情況卻不盡人意。學(xué)生在做題過(guò)程中，形成了慣性思維，存在一種畏難情緒。
第二，古代詩(shī)歌閱讀題，學(xué)生對于答題模式的掌握和古詩(shī)詞的理解不到位。
第三，名篇名句默寫(xiě)，得分率低。雖然這次的默寫(xiě)都能夠背出來(lái)，但是存在較多錯別字。
�。ㄈ┪膶W(xué)類(lèi)文本和實(shí)用類(lèi)文本閱讀。
本次文學(xué)類(lèi)文本閱讀為《風(fēng)廬樂(lè )憶》，實(shí)用類(lèi)文本閱讀為《宮崎駿：留下的都是夢(mèng)》。從學(xué)生的做題情況來(lái)看，得分率較高，試題難度較低。但從整體情況來(lái)看，選擇文學(xué)類(lèi)文本閱讀的學(xué)生比選擇實(shí)用類(lèi)文本閱讀的學(xué)生得分要低。因為文學(xué)類(lèi)文本對于作品要充分理解之后，才能結合題干去進(jìn)行解答。而且從實(shí)際情況來(lái)看，選擇實(shí)用類(lèi)文本的學(xué)生更多一些。
在這一版塊中，學(xué)生存在的問(wèn)題是：
第一，對于題意的理解不到位。
第二，條分縷析。許多學(xué)生的答案并不是條分縷析的清楚明白呈現，而是亂糟糟的堆砌在一起。
第三，答題的不規范。在兩篇閱讀選擇時(shí)，需要學(xué)生在答題紙上對11題或者12題進(jìn)行涂卡，而不是打對勾。
�。ㄋ模┱Z(yǔ)言文字運用
這一版塊試題難度較低，學(xué)生的得分率高。其中，成語(yǔ)題需要學(xué)生的積累，病句題也存在非常大的問(wèn)題，未來(lái)的學(xué)習中，將專(zhuān)門(mén)做一個(gè)病句專(zhuān)題，來(lái)加強學(xué)生對這一專(zhuān)題的學(xué)習。
另外15題和16題都存在一定的邏輯關(guān)系，學(xué)生做得情況稍差。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)作
在寫(xiě)作過(guò)程中，存在的問(wèn)題為
第一，議論文的結構方面的訓練還需進(jìn)一步加強。
第二，字數問(wèn)題。經(jīng)過(guò)第一次月考后的反復強調和要求，字數不夠八百的問(wèn)題得到非常大的改進(jìn)。
第三，書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。試題卷面不夠整潔，書(shū)寫(xiě)不夠規范。
期中考試教學(xué)反思14
一、試題分析
1、本次五年級調研抽測試題圍繞《英語(yǔ)新課程課標》，緊扣教材內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，綜合考察了學(xué)生的綜合運用能力。
2、試題形式靈活多樣，知識面廣，有層次性。有對于學(xué)生的基本知識的考察，也有對知識的靈活運用。
聽(tīng)力部分：
聽(tīng)力部分的完成情況總體上呈現難易相間，聽(tīng)力題第一題是選出所聽(tīng)到的句中單詞，錯誤集中在第4和第5小題，可見(jiàn)學(xué)生對于一些發(fā)音相近的單詞辨別能力還存在一些問(wèn)題。第二題是聽(tīng)錄音選出正確的應答句，學(xué)生的第1和2小題失分較多�？梢�(jiàn)學(xué)生對于句型Wouldyoulike…的回答用語(yǔ)以及購物用語(yǔ)還是存在一些問(wèn)題，特別是對于一些學(xué)困生，他們的掌握能還有待于提高。第三題聽(tīng)錄音，根據短文問(wèn)答內容選擇正確的選項，這是學(xué)生碰到的一個(gè)新題型，學(xué)生比較不熟悉，這是學(xué)生的一個(gè)弱項、也是失分最多的一題。加上，這類(lèi)的題目很靈活，重視思維能力的培養。學(xué)生對于知識的靈活運用的能力不夠，教師要引起注意，并在今后的練習中要加強。第四大題是聽(tīng)錄音，將句子與對話(huà)補充完整，每空一詞。學(xué)生完成得不理想，對一些四會(huì )單詞以及一些特殊規則單詞的變化形式正握還不夠到位�？傮w評價(jià)，本次聽(tīng)力測試注重學(xué)生的知識靈活運用以及聽(tīng)音理解，很好地檢測到了學(xué)生的實(shí)際綜合聽(tīng)力能力。以后，我們要繼續加強聽(tīng)力的訓練。
筆試部分：
從本次筆試的總體情況來(lái)看，學(xué)生對于知識的靈活運用能力不夠，做不到活學(xué)活用。特別是筆試部分的第四大題按要求改寫(xiě)句子和第五題根據中文意思完成句子以及第六題閱讀理解區分度比較明顯。
1、四會(huì )知識掌握較好
本次調研緊緊依托新英語(yǔ)課程標準的目標要求，即能讓五年級的學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)單詞，聽(tīng)懂簡(jiǎn)單問(wèn)題并回答，根據拼讀規則讀出簡(jiǎn)單單詞，運用常用的交際用語(yǔ)與別人進(jìn)行交流。
2、靈活運用知識的能力還不夠
通過(guò)本次調研，對自己的課堂教學(xué)重新進(jìn)行審視，感覺(jué)要著(zhù)重加緊了對于四會(huì )單詞的過(guò)關(guān)以及對于短語(yǔ)的訓練與背誦，對通過(guò)課文的誦讀讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上形成一個(gè)較為完善的體系。同時(shí)加強對書(shū)本知識進(jìn)行靈活的運用能力。
進(jìn)入高年級，因為有了語(yǔ)篇與語(yǔ)法，學(xué)習的難度逐漸增加，因此本次調研也暴露出我們再在教學(xué)中雖然注意了單詞與短語(yǔ)的訓練與朗讀，但是對語(yǔ)篇的整體理解性的閱讀訓練不夠。學(xué)生特別懼怕長(cháng)長(cháng)的短文和句子，按照英語(yǔ)課程標準高年級學(xué)生要能夠閱讀簡(jiǎn)單的語(yǔ)篇，并能養成好的閱讀習慣。試卷中充分暴露學(xué)生對于閱讀理解這方面的欠缺。在以后的教學(xué)中，我們不僅要注意知識的講解與鞏固練習，還要注重學(xué)生對于知識的理解過(guò)程，進(jìn)一步培養學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力。
二、教學(xué)改進(jìn)措施
1、加強單詞學(xué)習，特別是相似單詞的發(fā)音要注意糾正。
聽(tīng)力是英語(yǔ)教學(xué)重要組成部分。所以聽(tīng)課文錄音一定要落實(shí)到位，首先讓家長(cháng)認識到英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性，每天晚上讓家長(cháng)監督并簽紙條。每天利用早讀課和中午的時(shí)間默寫(xiě)書(shū)上的單詞，反復地默寫(xiě)。
2、加強對重點(diǎn)句型，語(yǔ)法知識的鞏固和操練。
注重學(xué)生對學(xué)生語(yǔ)言運用能力的培養。讓學(xué)生多跟讀磁帶，多背誦課文等語(yǔ)篇段落，培養語(yǔ)感。
3、要深鉆教材，認真進(jìn)行課堂反思。
認真備課，從鉆研教材、教師參考書(shū)開(kāi)始，再結合班級學(xué)生的實(shí)際情況，設計出最適合所教班級的最佳教學(xué)設計。課前做好前思，課后做好反思工作。及時(shí)將學(xué)生在學(xué)習中出現的問(wèn)題及時(shí)整理好，再輔以適當的練習加以鞏固。做好每個(gè)單元的單元練習的講評，及時(shí)查漏補缺。
4、加強與家長(cháng)的溝通，建立起雙管齊下的機制。
由于五年級的'學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性還不夠高，所以老師要爭取與家長(cháng)多配合，督促學(xué)生做好在家的復習工作。
5、加強閱讀訓練
閱讀理解是這次調研失分較多的地方，在以后的教學(xué)中要加強閱讀理解的訓練。篇章是由簡(jiǎn)單句子組合成的，而不是一個(gè)個(gè)的單詞。平時(shí)的教學(xué)中，老師應注重提取句子進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )地道的英語(yǔ)表達，而不是漢語(yǔ)思維的句子。句子不過(guò)關(guān)，直接影響到對整篇文章的理解。其實(shí)我們課文中的句子就是學(xué)生接觸最多的較規范的語(yǔ)言材料，應該重視讓學(xué)生多熟悉課文，多讀，多演，加強學(xué)生的閱讀理解能力。
6、進(jìn)一步落實(shí)“培優(yōu)補差”工作
通過(guò)這次調研抽測我們發(fā)現，整體的優(yōu)秀率不高，部分班級出現了嚴重的兩極分化。在以后的教學(xué)中，我們要加大“培優(yōu)補差”工作的力度。利用多種途徑，更好地讓學(xué)生有所提高。
英語(yǔ)期中考試教學(xué)反思11
本次期中考試是自七年級以來(lái)所有考試中我們遭遇的第二個(gè)“滑鐵盧”。在繼上次期中考試全縣第十一名的慘敗之后，本次期中考試八年級英語(yǔ)成績(jì)只到了第十二名，從八上期末考試的第六名直降了六個(gè)名次。
考試成績(jì)出來(lái)之后我做了系統地總結與反思。本次兩班所有學(xué)生中只有兩人成績(jì)有了提高，其余學(xué)生的得分都有不同程度的下降。也許這其中有試題難易程度的原因，但得分的高低會(huì )直接給學(xué)生成績(jì)好壞的印象。本次試題中學(xué)生失分最多的是單項選擇、詞匯運用和書(shū)面表達。主要遇到的問(wèn)題是單詞掌握不夠牢固，單詞運用更是模棱兩可。
回溯到平時(shí)教與學(xué)中，我覺(jué)得基礎知識的訓練不充分，平時(shí)學(xué)生做題少、回顧少，課時(shí)緊張、課堂提問(wèn)檢測的力度有下降等等，都是考試失利的原因所在。
針對本次失利，在以后的教學(xué)中我需要注意的有：
一、幫助學(xué)生打牢基礎，多做練習，提高及格率；
二、對于及格以上到高分的學(xué)生要加強弱勢題型的訓練，爭取幫助他們達到高分水平；
三、已達到高分的同學(xué)盡最大努力爭取特優(yōu)；
四、對同步學(xué)習上題目的處理一定要扎實(shí)，并引導學(xué)生及時(shí)總結回顧；
五、對單元作業(yè)題上的題目要有抓有放，部分難度過(guò)大題目可以不作要求，不能讓學(xué)生被難題嚇倒；
六、在考前復習中，引導學(xué)生做好知識點(diǎn)的梳理和歸納，化難為易，樹(shù)立學(xué)生的考試信心。
我會(huì )盡最大的努力幫學(xué)生啃完啃好八下英語(yǔ)課本這塊硬骨頭，并爭取取得理想的成績(jì)，相信我們能行！
期中考試教學(xué)反思15
緊張的期中考試終于告一段落了，為了不耽誤教學(xué)，學(xué)校只用了一天加一個(gè)上午的半場(chǎng)就考完了。隨之而來(lái)的就是大家對于分數的期待，不過(guò)改卷子的過(guò)程卻讓我一點(diǎn)期待都沒(méi)了。選擇題的第一題考察對化學(xué)家貢獻的識記，37個(gè)人就有17個(gè)人錯。第四題關(guān)于實(shí)驗現象的.描述，也是17個(gè)人錯。第五題考察物質(zhì)分類(lèi)，26個(gè)人錯。甚至第九題的送分題，即使不學(xué)化學(xué)，靠常識也應該能做對，仍然有兩個(gè)人寫(xiě)錯。對于后面的化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，由于我們是剛學(xué)習完化學(xué)方程式就迎來(lái)了期中考試，沒(méi)有給學(xué)生太多時(shí)間去練習，但也已經(jīng)有了四五天的時(shí)間，有一道題考了兩個(gè)化學(xué)方程式，全校兩百多人寫(xiě)全對的寥寥無(wú)幾，更不用提后面結合題目考察的化學(xué)方程式了。
最后一大題有關(guān)化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算，考試前扣了好幾遍，基本上以前都是根據反應物求生成物的多，這次卻是根據一種反應物求另外一種反應物的質(zhì)量，很多學(xué)生看也不看，就去求自己想當然的生成物去了，種種類(lèi)似的錯誤數不勝數。通過(guò)最近的兩次考試，我也在不斷地反思自己，是不是自己的教學(xué)方法出了問(wèn)題，除了最近因為要考試得抓緊時(shí)間趕課之外，可能自己對于同學(xué)們的監督、輔導還不夠。尤其是對于成績(jì)比較弱的學(xué)生，沒(méi)有狠抓他們的基礎。在接下來(lái)的時(shí)間我一定會(huì )好好改進(jìn)這些，爭取在下一次考試時(shí)大家都不再犯同樣的錯誤。
【期中考試教學(xué)反思】相關(guān)文章：
期中考試的教學(xué)反思09-23
期中考試歷史教學(xué)反思04-29
期中考試教學(xué)反思03-24
期中考試數學(xué)教學(xué)反思02-14
期中考試教學(xué)反思03-24
期中考試后的教學(xué)反思06-22
期中考試歷史教學(xué)反思09-23
期中考試后的教學(xué)反思06-29
英語(yǔ)期中考試教學(xué)反思03-16