初三物理教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的初三物理教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
初三物理教學(xué)反思1
本年，我下派到響水中學(xué)工作，從事初三年級物理教學(xué)工作。反思如下：
我為物理復習課辛勤勞累，有時(shí)候得不到應有的收效？原因在哪里？經(jīng)過(guò)這個(gè)問(wèn)題的思考，我覺(jué)得主要在于以下兩個(gè)方面：
1、在涉及“基本知識”的復習課中，老師們往往都是通過(guò)歸納成條文或畫(huà)圖表概括的手段來(lái)羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現為老師津津樂(lè )道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，沒(méi)精打彩，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當老師提出一些創(chuàng )設性的問(wèn)題，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問(wèn)題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復習基礎知識的迫切要求。問(wèn)題是物理的心臟，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里，因而也就理所應當地順應學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往教學(xué)往往是闡述一種方法后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應的例題或練習，學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可，這樣，學(xué)生就省略了方法的思考和被揭示的過(guò)程，即選擇判斷的過(guò)程，同時(shí)也限制了學(xué)生的`思維，長(cháng)此以住，也就形成了學(xué)生上課聽(tīng)得懂，課后或考試不會(huì )思考、不會(huì )做題的現象。在解答問(wèn)題上，學(xué)生就會(huì )束手無(wú)策，無(wú)從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。
那么，怎樣才能提高物理復習課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認為，要想讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì )，就必須為學(xué)生創(chuàng )造和安排練習的機會(huì )。例如在復習力的平衡問(wèn)題時(shí)，可以根據解答平衡問(wèn)題的幾種方法，設計一組可將有關(guān)溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動(dòng)權交給了學(xué)生，學(xué)生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問(wèn)題，使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中，回顧所學(xué)的方法并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現知識復習與能力提高，最后，老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此，我認為用這種方法進(jìn)行物理復習教學(xué)，是解決當前物理復習教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。
該怎么來(lái)實(shí)施呢，我認為：課前針對復習課的教學(xué)目標，設計出幾組題目，將有關(guān)物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時(shí)教案，在具體教學(xué)中，以題目開(kāi)路（先出現題目，再出現其它），然后引導學(xué)生對題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫(huà)龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中，在解答題目的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現規律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見(jiàn)題想法”。另外：在設計選題時(shí)，各題
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我想：如果做到這些后，教學(xué)質(zhì)量會(huì )明顯提高。
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初三物理教學(xué)反思2
又是一個(gè)新的學(xué)期，面對新的挑戰，總結一下過(guò)去一年的成長(cháng)，為新的起點(diǎn)作準備。成長(cháng)的一年中有汗水和喜悅，有迷茫也有前進(jìn)……
在教學(xué)方面有成長(cháng)的一面也有仍需探索的地方。首先很明確的是先吸引學(xué)生，對任何一門(mén)課而言，興趣是最好的老師，信心是成功的保證。課堂從學(xué)生已有的知識入手，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生的動(dòng)起來(lái)，真正成為課堂的主體。自習課堂把時(shí)間充分的給學(xué)生，讓他們對不同的問(wèn)題進(jìn)行討論與交流，過(guò)程中適當的給予指導。但是必須明確這一節課想達到什么樣的目的，要有一定的要求，抽查任務(wù)要跟上，這一點(diǎn)需要不斷加強。同時(shí)在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中不斷鼓勵學(xué)生，讓他們始終對自己有信心，尤其注意學(xué)生的一點(diǎn)小的進(jìn)步，包括課堂的表現、作業(yè)情況和小考進(jìn)步等。平時(shí)課下盡量與學(xué)生多交流，及時(shí)了解他們的一些情況和問(wèn)題。
再有對于課堂的幾點(diǎn)感悟：新的知識盡量由生活和學(xué)生了解的知識入手，引導他們正確的使用物理語(yǔ)言科學(xué)的描述和表達，同時(shí)練習與應用要跟上；復習課要從學(xué)生掌握的基礎知識入手進(jìn)行總結拓展，理科的東西學(xué)生很討厭死記硬背，造成很多學(xué)生理解意思表達不科學(xué)，這方面在平時(shí)就要注意，在復習時(shí)更應加強�，F在正想培養學(xué)生復習時(shí)建立自己的知識框架，包括知識和題的類(lèi)型。相應的引導一方面是要求學(xué)生每章節結束時(shí)對概念和基礎知識進(jìn)行整理，題的類(lèi)型剛開(kāi)始和學(xué)生一起完成整理的過(guò)程，同時(shí)注重知識點(diǎn)的聯(lián)系和銜接，這個(gè)是剛開(kāi)始，目前只是從題的類(lèi)型變形入手。例如目前學(xué)的速度里面存在的比例、圖像問(wèn)題和前面學(xué)習的密度、電阻里面就很類(lèi)似，有的只是字母和數字變化，這幾個(gè)物理量和公式的相通之處和學(xué)生一起思考。想法是一道題能引起學(xué)生從對一個(gè)概念的'理解和掌握延伸到對一系列的問(wèn)題思考。提醒自己復習后的效果檢查要跟上。
作業(yè)方面我覺(jué)得首先要留給學(xué)生思考的時(shí)間，當然這需要各個(gè)學(xué)科間的配合，現在很多方面不是單靠重復就能完成的，當然適當的練習是很必須的，自己留的作業(yè)不多，但缺點(diǎn)是層次性不突出，需要改進(jìn)。作業(yè)主要是為了掌握和加強應用，所以不會(huì )的應該反復。
有些想法在實(shí)踐的過(guò)程中覺(jué)得可行，有效果，有些想法是剛剛嘗試需要不斷的改進(jìn)和思考，希望有想法的同事給予指導。
初三物理教學(xué)反思3
首先必須加強學(xué)習，樹(shù)立新的理念。緊緊圍繞學(xué)習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學(xué)觀(guān)念。注重把學(xué)習新課程標準與構件新理念有機的結合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》，逐步領(lǐng)會(huì )到教學(xué)的終極目標不是讓受教育者適應現實(shí)，而是改造、創(chuàng )建新的現實(shí)，培育出有創(chuàng )造能力的人。從而形成了"實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀(guān)念"的共識。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。樹(shù)立"以人為本，育人為本"的思想。樹(shù)立學(xué)生主體觀(guān)，貫徹民主教學(xué)思想，構建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，承認學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展潛能，積極創(chuàng )造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的條件。樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀(guān)，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養與發(fā)揮，使獲取知識，學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握知識和技能的過(guò)程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )做人的過(guò)程。由于新教材加強了教育的開(kāi)放性，加強了教學(xué)與學(xué)生生活，現代社會(huì )，現代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會(huì )，現代科技，其它學(xué)科的知識信息和最新成果，豐富教學(xué)內容，開(kāi)闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿(mǎn)活力。同時(shí)在教學(xué)中結合教學(xué)內容開(kāi)展研究性學(xué)習等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習、體驗的實(shí)際情境，創(chuàng )設動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng )造的現實(shí)環(huán)境，將傳統的課堂教學(xué)拓展到教師外、校外，加強了學(xué)校教育與社會(huì )的密切聯(lián)系。 其次，我覺(jué)得加強自我培訓、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本學(xué)期我們在自修反思的基礎上，加強案例式分析，參與分享教學(xué)診斷，強調合作等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習中研討，實(shí)踐中總結，總結中提高的`成長(cháng)歷程。切實(shí)有效的由新課程的旁觀(guān)者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題。針對自己的實(shí)際狀況，制定出階段性學(xué)習努力目標，提出具體的實(shí)施步驟，在自修自研的基礎上對照自
我發(fā)展目標，進(jìn)行自我評價(jià)和自我總結，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開(kāi)放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長(cháng)的經(jīng)驗，提高了反思能力，自覺(jué)調合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。
第三，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì )學(xué)習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程和方法，凸現發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。新課程向傳統的教學(xué)方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學(xué)生學(xué)習的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
第四，狠抓教學(xué)常規工作，重務(wù)實(shí)，重實(shí)效。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識，增長(cháng)能力。堅持以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng )設問(wèn)題的情景，積極引導學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學(xué)生為主體，認真研究教法。根據學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級的實(shí)際情況，選擇恰當的教學(xué)方法，培養學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯(lián)系，抓住主線(xiàn)、明確重、難點(diǎn)，搞清肄點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心設計教案。每課教案要做到"五有"：有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當的練習。要提前兩天備課。授課后及時(shí)總結本課教學(xué)的成功和失誤，以便不斷改進(jìn)教法，不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。我們堅持單周備課，雙周教研活動(dòng)制度。備課做到三定（定時(shí)間、定內容、定中心發(fā)言人）。四統一（統一教學(xué)目的的、統一重點(diǎn)、統一作業(yè)內容、統一教學(xué)進(jìn)
度）。按期初制定的教研活動(dòng)計劃正常開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。教師應當將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標，理清教材思路，規劃教學(xué)流程，創(chuàng )設問(wèn)題情境，化解教學(xué)疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。單純依賴(lài)教參，備課就缺少源頭活水。備課應多方擴充信息，不斷充實(shí)，完善備課資料，做到與時(shí)相和，與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng )新教案，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題能力，擴展思路，加強課改認識，重點(diǎn)反思一節課存在問(wèn)題的解決。
畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè)，合格升入新的學(xué)校，完成學(xué)校布置的任務(wù)。我們將以教材為主，打好學(xué)生雙基，制定系統的、科學(xué)的、周密合理的復習計劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，認真上好每一節課，做到段段清、課課結、特別對過(guò)去學(xué)習底子薄的孩子，更要盡心盡力，幫助他們更上一層樓。四月份我們物理就進(jìn)入全面復習階段，我們將進(jìn)行系統復習，單元測試,綜合練習。以過(guò)去中考和模擬考的測試卷為準，整理一系列題反復練習，鞏固再鞏固，爭取有新的突破。
初三物理教學(xué)反思4
教學(xué)過(guò)程中的自我反思是指“老師對自己的教學(xué)方式、學(xué)生認知水平、理解程度、思維過(guò)程等方面自我認識、自我評價(jià)，以及對自己教學(xué)心理的自我監控”。
回顧初三物理總復習這段時(shí)間，在教學(xué)上有很多感觸和想法。思想上我不敢有絲毫的懈怠，深知初三是收獲的一年，是社會(huì )、學(xué)校最為關(guān)注的一年。工作中我精心備課，勤于鉆研，虛心聆聽(tīng)老教師的建議，課上認真耐心地引導，課后不忘細心輔導。統攬全局我盡心盡力，針對個(gè)別學(xué)生我也能“因人而異”，做到“因材施教”。我深知：初三復習是為學(xué)生參加中考做準備的，中考注重考查學(xué)生物理學(xué)習所達到的程度和水平。因此，知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)要并重。復習除了發(fā)揮其鞏固、強化基礎知識的作用外，主要的還在于其是一個(gè)再認識、再發(fā)現的過(guò)程。在復習的過(guò)程中，學(xué)生不但要在老師的指導下疏理知識的脈絡(luò )，形成相應的能力，還要獲得對人生、社會(huì )和自然的有益啟迪和認識。然而，在歷年的總復習過(guò)程中，我們還存在著(zhù)許多值得去思考的東西，就我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗，我覺(jué)得值得反思的方面有：
反思之一：利用課堂教學(xué)，打好學(xué)生基本功
研究教材，研究學(xué)生，研究教法，充分利用課堂教學(xué)�；叵胍酝氖谡n，自己每節課都或多或少的落下一些內容，最后一算總帳，丟下了不少東西。在今后的授課過(guò)程中，必須要對所講內容進(jìn)行精簡(jiǎn)，只要是自己講解的內容，學(xué)生必須做到聽(tīng)會(huì )。利用多媒體提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習興趣，從初三學(xué)生學(xué)習物理的實(shí)際情況出發(fā)，著(zhù)重把握好“預習指導--導入新課--講授新課--小結--評閱作業(yè)”幾個(gè)有機的環(huán)節，使物理教學(xué)真正落到實(shí)處。有一些學(xué)生在我講課過(guò)程中聽(tīng)講并不是很認真，出現了低頭脫離教師講解的現象，這樣的孩子一般成績(jì)都下降了。針對這一問(wèn)題，我嚴厲的要求學(xué)生認真聽(tīng)講，只要自己講課的時(shí)候，學(xué)生必須要認真抬頭看教師，而且要形成固定的聽(tīng)講習慣。還有授課過(guò)程中效率不高，給學(xué)生講的試題比較少。在今后授課當中，我將努力做到突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，精選精講例題、習題，由淺入深，循序漸進(jìn)，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，讓本來(lái)很有趣味的物理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。
反思之二：教過(guò)與教會(huì )
許多老師認為：課本上的知識點(diǎn)都是學(xué)生平時(shí)已學(xué)過(guò)的，應該會(huì )了，沒(méi)有必要再浪費時(shí)間在課堂上復習了。因此，總喜歡找一些新穎的，平時(shí)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的習題來(lái)讓學(xué)生練習，然后評講。認為這樣復習效果會(huì )顯著(zhù)，會(huì )提高學(xué)生應試水平�？墒�，當學(xué)生對已講過(guò)的基礎考點(diǎn)、習題還做不對時(shí)，我們總是埋怨學(xué)生：“我都教了好幾遍了，你怎么還不會(huì )？！”，言下之意，我老師沒(méi)法子了，是你學(xué)生的責任！其實(shí)不然，我們想一想，如果說(shuō)：教過(guò)等于教會(huì )，學(xué)生不都是滿(mǎn)分了？還有復習的必要嗎？無(wú)論什么樣的班級，也不論學(xué)生的學(xué)情怎樣，都會(huì )存在一定的薄弱點(diǎn)。雖然要求老師對每個(gè)學(xué)生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易，但老師平時(shí)做個(gè)有心人，勤于記載，把大多數同學(xué)平時(shí)學(xué)習時(shí)存在的普遍問(wèn)題，記載下來(lái)，復習時(shí)就能做到心中有數！我一直提醒自己：教過(guò)不等于教會(huì )了，復習時(shí)重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講，常錯問(wèn)題反復練，這樣復習的針對性有了，效果才會(huì )好。
反思之三：創(chuàng )設物理情景；搭建發(fā)展平臺；提升科學(xué)素養。
物理是一門(mén)抽象性很強的學(xué)科，所以我上課時(shí)盡量給學(xué)生創(chuàng )造形象的一面。比如演示實(shí)驗，知道恰當的實(shí)驗事實(shí)能激發(fā)學(xué)生的懸疑，展示意外的物理現象能提升學(xué)習興趣，實(shí)驗體現著(zhù)物理學(xué)的真實(shí)性和可重復性。所以，凡可做的演示實(shí)驗我都盡量去做。我上課從來(lái)不照本宣科，盡量離開(kāi)教案講解，我和學(xué)生對話(huà)，使我的教學(xué)緊緊抓住學(xué)生的`注意力。我通過(guò)簡(jiǎn)潔的實(shí)驗、生動(dòng)幽默的語(yǔ)言、精彩的動(dòng)畫(huà)和流暢的板書(shū)等，使課堂氣氛生動(dòng)活潑。我的目的是使學(xué)生易懂、注意力集中，不再怕物理，進(jìn)而喜歡物理課。如何將課堂真正還給學(xué)生，使他們成為學(xué)習的主體？我打破了以“學(xué)科為中心”的觀(guān)念，在教學(xué)的同時(shí)還注重對學(xué)生進(jìn)行道德和情感教育，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識還學(xué)會(huì )了做人。我的做法是：
�。�1）、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
�。�2）、用實(shí)驗驗證疑問(wèn)。
�。�3）、讓學(xué)生上講臺。
�。�4）、教師應成為質(zhì)疑的榜樣。
這樣就真正發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生有了發(fā)展自我的空間。加強實(shí)驗教學(xué)，增強學(xué)生實(shí)踐能力。由于做實(shí)驗麻煩，很多老師不愿做實(shí)驗，然而，物理本身是建立在實(shí)驗基礎上的學(xué)科。教學(xué)中，我努力遵循物理教學(xué)規律和物理學(xué)科的特點(diǎn)，以實(shí)驗啟動(dòng)物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實(shí)驗中，引導學(xué)生有目的的觀(guān)察，啟發(fā)積極思維，提示物理現象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實(shí)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養學(xué)生獨立操作的能力、團結協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng )新的能力。
反思之四：全體與部分
在總復習時(shí)，有的老師認為總復習是為少數學(xué)生升學(xué)服務(wù)的，更有甚者，認為是為考重點(diǎn)高中的學(xué)生服務(wù)的。于是，復習之初，就高要求、高起點(diǎn)，大部分學(xué)生對復習內容都聽(tīng)不懂，上課迷惑不解，昏沉欲睡。還有極少數教師在改作業(yè)、閱卷時(shí)，眼中也只有尖子生！這樣的復習能怪學(xué)生不懂事，不認真聽(tīng)課嗎？！我認為：中考首先是“衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標準的主要依據”，其次才是“高中階段學(xué)校招生的主要依據之一”。所以，命題面向的是全體考生，試題一定不會(huì )很難，基于此，在復習與訓練過(guò)程中我努力貫徹面向全體同學(xué)，對考點(diǎn)不必摳得太深，要不遺余力地夯實(shí)學(xué)生的基礎，千方百計地提高學(xué)生的能力。另外，我在課堂上盡力傳遞積極的信號，讓學(xué)生倍受鼓舞，這一點(diǎn)可以稱(chēng)得上是精神教學(xué)。實(shí)施的課堂結構是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考，同平時(shí)講課一樣，注重學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養。我堅信：中考時(shí)部分大于全部！
反思之五：教材與題海，該停就停
常見(jiàn)現象：初三老師進(jìn)出教室手上拿的都是試卷，沒(méi)有課本，沒(méi)有備課筆記。其實(shí)，初三復習，主要還是用好課本，其次還要用好一本復習資料。比如說(shuō)《物理中考綜合練習冊》，但決不能本末倒臵！。
在一次�？贾�，當我看著(zhù)講臺下的孩子“艱難”的寫(xiě)著(zhù)力學(xué)考試題，我忽然發(fā)現自己正在犯一個(gè)錯誤：平時(shí)凈忙著(zhù)給學(xué)生講題，卻沒(méi)有給他們提供更多的消化時(shí)間。這種“舍不得時(shí)間”的做法直接導致學(xué)生解題速度變慢了。
當別的老師正在一個(gè)勁的往前沖的時(shí)候，我忽然有一種想法，是不是可以稍微停頓一下，讓學(xué)生把他們出現的錯題真正的想明白呢？比如功率練習中與簡(jiǎn)單機械結合的部分，在講解這部分知識時(shí)，如果能踏踏實(shí)實(shí)幫助學(xué)生把相關(guān)的原理分析清楚，肯定會(huì )有利于后續的教學(xué)。
在考試前，自己想給學(xué)生15分鐘的自己復習時(shí)間，但是臨時(shí)又想說(shuō)點(diǎn)什么，于是就給學(xué)生講相關(guān)的錯題了，在講的時(shí)候匆匆忙忙，語(yǔ)言飛快，也沒(méi)能給學(xué)生講出什么，純粹就是給學(xué)生“對答案”。反思后我懂得了：只要用好了課本，選擇好復習教材，才能讓學(xué)生遠離題海，就會(huì )起到事半功倍的作用，該停就停及時(shí)給學(xué)生充足的消化時(shí)間，肯定不會(huì )出現囫圇吞棗現象。反思之六：研究學(xué)生，因材施教，提高學(xué)生素質(zhì)
學(xué)生復習時(shí)，很多孩子的基本概念出現了錯誤，出現這個(gè)現象的主要原因就是學(xué)生回到家不積極記憶基本概念造成的。針對學(xué)生不復習的特點(diǎn)，結合學(xué)生手中練習冊比較富裕的實(shí)際，我堅持在復習課堂上對學(xué)生的基本題進(jìn)行檢測，幫助學(xué)生逐漸養成提前復習的習慣。當然，使用這種辦法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習僅是下策，如果能把學(xué)生內心的動(dòng)力激發(fā)出來(lái)才是上策。這一點(diǎn)時(shí)常提醒自己注意對學(xué)生進(jìn)行適當的表?yè)P，讓學(xué)生真的行動(dòng)起來(lái)去學(xué)習。學(xué)生智力、素質(zhì)的參差必然導致教學(xué)的不統一性，在教學(xué)的過(guò)程中我注意兼顧全體學(xué)生，難易有度，激勵先進(jìn)學(xué)生，鼓勵后進(jìn)生。努力落實(shí)在培養尖子生的同時(shí)，還能利用課余時(shí)間輔導、幫助、鼓勵待進(jìn)生，讓差生也在老師的激勵、關(guān)心下不斷取得進(jìn)步。
反思之七：研讀《課標》，用好《考綱》
中考命題的根本依據是《課程標準》。為此，我遵照《課程標準》的要求開(kāi)展復習工作。在復習備考前認真研讀了中考《考試大綱》。了解各知識點(diǎn)考試的層次，使復習有目標、有正確的方向，把握復習的深度、難度，增強復習的效率。其次，我認真研究樣卷與題型示例，熟悉題目類(lèi)型、試卷結構以及各題目中涉及的知識內容和解題方法，并體會(huì )題目中對物理現象、概念、規律以及科學(xué)研究能力的考查方式與考查方法，理解答題的規范性。確定或調整復習的策略以及復習的“重心”。第三，注意其中涉及的三個(gè)“比例”：試題難易比例、試題題型比例和試題內容比例，考什么復習什么，考多難復習多難，做到有的放矢。盡管中考越來(lái)越注重對能力的考查，但在每年的中考試題中考查基礎知識和基本技能的試題仍占有很大的比例，對那些基礎比較薄弱的考生我狠抓雙基落實(shí)，突出復習備考的重點(diǎn)和主干知識，明確復習備考的主攻方向。希望能夠在中考競爭中立于不敗之地。
反思之八：老師下題海，學(xué)生離題海
浩如煙云的中考指導書(shū)籍雖然都凝聚著(zhù)作者們多年教學(xué)的經(jīng)驗、體會(huì )和心血，但對于一個(gè)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總復習的老師來(lái)講，我認為在系統復習的基礎上，教師要下題海，認真研究近幾年的中考命題的走向，進(jìn)而找出合理的復習策略，是取得理想成績(jì)的最佳切入點(diǎn)�？梢哉f(shuō)，時(shí)間、練習和方法是學(xué)好各門(mén)功課、取得優(yōu)
異成績(jì)的關(guān)鍵，但一味地靠時(shí)間、做“題�！笔遣蛔闳〉�。真正考出好成績(jì)的同學(xué)，訣竅并不在于“題海戰術(shù)”，而在于有選擇、有針對性地做題。通過(guò)對這些典型問(wèn)題的研解，學(xué)會(huì )分析問(wèn)題的方法，梳理出解決問(wèn)題的思路，提煉出同類(lèi)問(wèn)題規律性的解法，培養起舉一反三的能力。因此，老師不要過(guò)份依賴(lài)成卷，成卷是別人的東西，不一定合適自己的學(xué)生。在習題的講練復習環(huán)節，我認為老師的選題至關(guān)重要。教師要及時(shí)補充自己的習題庫，選題要有精品化操作思想。為此，我積極下海尋覓、查找融知識與能力一體的綜合題、身邊生活應用題、熱點(diǎn)問(wèn)題思考題等等，然后對這些習題進(jìn)行整理、合并、重新綜合，或改編。我想，通過(guò)老師這樣的選題，其習題復習課一定是精品課堂！教師還要自己命制模擬試卷，要求學(xué)生做到“考后滿(mǎn)分”。
反思之九：重視反饋、正確歸因、善待學(xué)生
在總復習中，要時(shí)刻注意“信息反饋”。通過(guò)反饋信息來(lái)了解已設計的教學(xué)內容與預期目的是否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復習教學(xué)中，除了注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時(shí)、按量、按評分標準，科學(xué)分析試卷、評價(jià)試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習狀況和掌握知識的程度。尋找存在不足的原因，及時(shí)調整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺，改進(jìn)教學(xué)方法。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預訂的教學(xué)目標更吻合。
在我們心里都明白：學(xué)生在物理學(xué)習時(shí)不可能樣樣都行，總有部分學(xué)生學(xué)得不夠理想，但我們要正確歸因，不能總是抱怨學(xué)生的“學(xué)”，我們更要努力改變自己的“教”，多問(wèn)一問(wèn)自己：課堂是否降低難度、增強趣味性了？是否對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導…我想：只要我們努力落實(shí)復習計劃，突出重點(diǎn)、查漏補缺，我們大可不必去刻意追求所謂的系統全面，只要從我們能從實(shí)際情況出發(fā)，力爭人人有所得、堂堂有所獲就好�？倧土暃_刺階段，或多或少總有部分學(xué)生由于種種原因，模擬考試考得不理想，這時(shí)，我們走進(jìn)學(xué)生的心里，要多關(guān)心、安慰他們，幫助他們一起分析原因，尤其要對后進(jìn)生加強輔導、關(guān)心、鼓勵，及時(shí)表?yè)P他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，都要充分肯定他們。這樣才能做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習成績(jì)。贏(yíng)在終點(diǎn)！
總之，我們作為引路者，有意識的降低初中物理學(xué)習和復習的門(mén)檻，先將學(xué)生引進(jìn)門(mén)，哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導，學(xué)生的智慧就會(huì )在玩與錯中碰撞出火花，會(huì )在玩與錯中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。我有成功的欣慰和喜悅，也有不足的悲觀(guān)和放棄。今后我會(huì )繼續發(fā)揮我的長(cháng)處，力避教學(xué)中的不足，并采取合理適當的措施力求我的教學(xué)更加完美，我相信，只要始終以一顆熱心去面對我的教育事業(yè)，我們的明天會(huì )更加美好！
初三物理教學(xué)反思5
光陰似箭，歲月如梭，轉眼九年級的第一學(xué)期就要過(guò)去了。本學(xué)期進(jìn)行了幾次考試，基本上考查初三學(xué)生物理基礎知識的掌握情況和基本技能的落實(shí)情況，難度與升學(xué)考試試題相當，知識點(diǎn)比較全面，體現物理與生活的聯(lián)系。通過(guò)幾次考試，讓我較為準確地掌握了本校初三物理教學(xué)的整體情況，為下一階段的教育教學(xué)工作提供了可靠的依據，同時(shí)也指明了方向。
幾次考試反映的問(wèn)題及整改措施：
1.學(xué)生的基礎知識仍然掌握不好
試題主要體現出平時(shí)的教學(xué)要求，基本知識是重點(diǎn)的考察范圍，但是從試卷分析可以看出，有些重點(diǎn)知識仍沒(méi)有得到很好的落實(shí)。這表明，我們的學(xué)生的基礎知識掌握情況還是存在較大問(wèn)題，這應是在下一階段的教育教學(xué)工作中要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。在這些問(wèn)題中，有的是平時(shí)教學(xué)中落實(shí)不到位，有些是復習鞏固中沒(méi)有引起重視。
2. 物理實(shí)驗仍有待加強
近幾年的中考都加大了物理實(shí)驗的考查，這幾次考試也加大了物理實(shí)驗的考查力度，從考試情況來(lái)看，有些實(shí)驗落實(shí)的較好，但是有些基本技能學(xué)生還是存在較大問(wèn)題。這都表明，物理的基本實(shí)驗技能還有待進(jìn)一步訓練，這也是我們下一階段教學(xué)工作中要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
3.靈活應用物理知識的能力不夠
這幾次考試，由于強調了物理基礎知識的考查，沒(méi)有在物理情景的設置上更多的考查學(xué)生，只是在中檔題中的條件上作了一些變化，而我們的學(xué)生顯然還不能靈活的應用物理知識解決問(wèn)題，如：第一次的月考題的第20題，是一道探究杠桿平衡條件的實(shí)驗題，稍微有一點(diǎn)綜合，只是題目以開(kāi)放的形式給出，結果很多學(xué)生就不會(huì )解答了，這道題的得分率相當低。從這道題的得分情況可以看出，我校優(yōu)等生學(xué)生的訓練手段還有進(jìn)一步改進(jìn)的必要，提高我校物理考試的優(yōu)秀率也是我們下一步要考慮的重點(diǎn)。
4.解答物理圖像題和數理綜合題的能力還要進(jìn)一步提高
在中考試題中常將圖像作為信息載體反映物理規律，所以幾次考試有意增設了圖像題，但是從答題情況看，不容樂(lè )觀(guān)，學(xué)生的讀圖、作圖、用圖能力還不夠，從圖像中提取信息的能力還有待于提高；有幾道數理綜合題，題目難度不大，但是得分率不高，顯然學(xué)生還不適應這類(lèi)題的答題技巧，因此為了適應中考的'變化，也要在后面的教學(xué)中解決以上兩個(gè)問(wèn)題，最好在總復習的時(shí)候進(jìn)行專(zhuān)題訓練，教會(huì )學(xué)生解答技巧和分析思路。
5．端正學(xué)習態(tài)度是成績(jì)提高的前提
普通班許多學(xué)生沒(méi)有端正學(xué)習態(tài)度，不愿學(xué)習、聽(tīng)課，作業(yè)抄甚至不做，有厭學(xué)的傾向，導致平均分相當低，低分率高。因此在下一階段的教育教學(xué)工作中注意學(xué)生全體的發(fā)展也相當重要，別讓一些困難生自生自滅，一定要想辦法調動(dòng)他們的積極性，提高整體水平。
6．培優(yōu)治拐要行動(dòng)起來(lái)
優(yōu)等生的訓練手段還有進(jìn)一步改進(jìn)的必要，來(lái)提高我校物理成績(jì)的優(yōu)秀率。特別是整體成績(jì)好而物理成績(jì)稍微差點(diǎn)的學(xué)生，我們要有針對性的輔導，爭取別讓物理拉了后腿。
初三物理教學(xué)反思6
上周物理主要講了兩節——認識電路和探究不同物質(zhì)的導電性能，在第一節里學(xué)生對短路的兩種狀態(tài)理解有難度，我用實(shí)驗給解決了，把抽象的電路圖連接成實(shí)物，閉合開(kāi)關(guān)，一目了然。
第二節中課本第7頁(yè)有兩個(gè)實(shí)驗都是用220V的電壓來(lái)做的`，按它畫(huà)的裝置誰(shuí)也不敢做。太危險！我和昝海麗老師合作，花費半天加一中午的時(shí)間，邊做邊改，反復實(shí)驗，終于完成一件作品，它即可以安全的演示出玻璃的導電性能隨溫度的變化，還可以演示燈泡串并聯(lián)等多個(gè)電學(xué)實(shí)驗，可謂一舉多得。按課本圖9——16所示用酒精燈根本燒不紅玻璃，我們改用酒精噴燈燒就行了。我不僅練習了酒精噴燈的使用，而且我們發(fā)現了教材的不足，并給與修正。記得當電流通過(guò)被燒紅的玻璃使燈泡發(fā)光那一瞬間在場(chǎng)的四位老師不禁齊聲歡呼！
通過(guò)本次制作，我再次體會(huì )到集體的智慧和力量是巨大的！我和昝老師感謝張雪妨、張志紅老師，感謝周艷強、薛陸軍老師及工地鄒師傅的大力幫助！
初三物理教學(xué)反思7
教學(xué)過(guò)程中的自我反思是指“老師對自己的教學(xué)方式、學(xué)生認知水平、理解程度、思維過(guò)程等方面自我認識、自我評價(jià)，以及對自己教學(xué)心理的自我監控”。本學(xué)期我擔任我校九年級物理科教學(xué)，我發(fā)現這一屆的學(xué)生中，九（1）、九（2）班的學(xué)生的基礎差，底子薄，且有三分之二學(xué)生根本就不愿動(dòng)手。而九（3）班的學(xué)生基礎有好有差，參差不齊，九（4）班學(xué)生基礎較好但優(yōu)秀生很少。三月份，我們物理科就進(jìn)入全面復習階段，我進(jìn)行系統而又有針對性的復習，對九（1）、九（2）班的學(xué)生主要以基礎知識復習為主，對九（3）班、九（4）的學(xué)生在注重基礎知識復習的同時(shí)，還加強了對中等難度題目綜合練習，課后還對重點(diǎn)培養對象輔導，現第一輪復習即將結束進(jìn)入第二輪的單元測試,專(zhuān)題和綜合練習。經(jīng)過(guò)第一次和第二次模擬考試的情況來(lái)分析，雖然學(xué)生考出來(lái)的成績(jì)并沒(méi)有達到我預想的效果，但也進(jìn)步了不少。結合前段時(shí)間的復習，談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些看法。
反思之一：教過(guò)與教會(huì )
我們總覺(jué)得課本上的知識點(diǎn)都是學(xué)生平時(shí)已學(xué)過(guò)的，應該會(huì )了，沒(méi)有必要再浪費時(shí)間在課堂上復習了。因此，總喜歡找一些新穎的，平時(shí)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的習題來(lái)讓學(xué)生練習，然后評講。認為這樣復習效果會(huì )顯著(zhù)，會(huì )提高學(xué)生應試水平�？墒�，當學(xué)生對已講過(guò)的基礎考點(diǎn)、習題還做不起來(lái)時(shí)，我們總是埋怨學(xué)生：“我都教了好幾遍了，你怎么還不會(huì )？！”，言下之意，我老師沒(méi)法子了，是你學(xué)生的責任！其實(shí)不然，我們想一想，如果說(shuō)：教過(guò)等于教會(huì )，學(xué)生不都是滿(mǎn)分了？還有復習的必要嗎？無(wú)論什么樣的班級，也不論學(xué)生的.學(xué)情怎樣，都會(huì )存在一定的薄弱點(diǎn)。雖然要求老師對每個(gè)學(xué)生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易，但作為老師平時(shí)應做個(gè)有心人，勤于記載，把大多數同學(xué)平時(shí)學(xué)習時(shí)存在的普遍問(wèn)題，記載下來(lái)，復習時(shí)就能做到心中有數！我一直提醒自己：教過(guò)不等于教會(huì )了，復習時(shí)重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講，常錯問(wèn)題反復練，這樣復習的針對性有了，效果才會(huì )好。
反思之二：全體與部分
在總復習時(shí)，我們總認為總復習是為少數學(xué)生升學(xué)服務(wù)的，更有甚者，認為是為考重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生服務(wù)的。于是，復習之初，就高要求、高起點(diǎn)，大部分學(xué)生對復習內容都聽(tīng)不懂，上課迷惑不解，昏沉欲睡。還有極少數教師在改作業(yè)、閱卷時(shí)，眼中也只有尖子生！這樣的復習能怪學(xué)生不懂事，不認真聽(tīng)課？我認為：中考首先是“衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標準的主要依據”，其次才是“高中階段學(xué)校招生的主要依據之一”。所以，命題面向的是全體考生，試題一定不會(huì )很難，基于此，在復習與訓練過(guò)程中我們要面向全體同學(xué)，對考點(diǎn)不必摳得太深，要不遺余力地夯實(shí)學(xué)生的基礎，千方百計地提高學(xué)生的能力。要求課堂結構是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考，同平時(shí)講課一樣，一以貫之地注重學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養。我總是認為：部分大于全部！
反思之三：教材與題海
常見(jiàn)現象：我們九年級老師進(jìn)出教室手上拿的都是試卷，沒(méi)有課本，沒(méi)有備課筆記。其實(shí)，九年級中考復習，主要還是用好課本，其次才是用好一本復習資料。比如說(shuō)《中考指南》，但決不能本末倒置！只要用好了課本，選擇好復習教材，才能讓學(xué)生遠離題海，就會(huì )起到事半功倍的作用.
還有一個(gè)多月的就要中考了，在加強對全體九年級學(xué)生進(jìn)行中考復習的同時(shí)，我還將充分利用課余時(shí)間對基礎差的學(xué)生進(jìn)行幫助和輔導，爭取讓他們趕上成績(jì)好的學(xué)生；而對學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生，我將繼續對他們進(jìn)行精準培優(yōu)，爭取他們在20xx年中考中考取優(yōu)異的成績(jì)。
初三物理教學(xué)反思8
本節教材教學(xué)內容包括內能的概念，影響內能的大小的因素，改變物體內能的方法。作為學(xué)習主體的九年級學(xué)生，他們對事物的認識處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認識仍占主要地位，在理性認識中還存在一定困難。為此，本課應注意適應學(xué)生好奇心、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，以感性知識為依托，通過(guò)理性分析和判斷，獲取新知識，發(fā)展抽象思維能力。
內能是比較抽象的物理概念，內能是指物體內部的能量，是和物體內部的分子有關(guān)的能量。物體內部的分子的能量越大，它的內能就越大，即內能是物體內所有分子無(wú)規則運動(dòng)的動(dòng)能和分子相互作用的勢能的總和。教科書(shū)上沒(méi)有提出分子的動(dòng)能和勢能，只說(shuō)分子無(wú)規則運動(dòng)具有的能，其實(shí)分子在做無(wú)規則運動(dòng)的時(shí)候就同時(shí)具備了動(dòng)能與勢能，故在教學(xué)中提出內能實(shí)際是分子的動(dòng)能和勢能的總和，采用類(lèi)比的方法學(xué)生很容易就理解了這個(gè)物理概念。在引入物體內能的時(shí)候，我是采用宏觀(guān)物體的機械運動(dòng)中具有的機械能為背景，提出：“那么微粒的運動(dòng)也具有能量嗎?”從而引出物體的分子的運動(dòng)而具有的能量稱(chēng)之為內能。但是，內能與機械能是不同的，內能是分子在物體內部自身不停的“分子運動(dòng)”而不是隨物體整體一起運動(dòng)所具有的能。機械能則是物體作為整體運動(dòng)所具有的能。物體的機械能包括動(dòng)能和勢能，物體的內能當然也就包括分子的動(dòng)能和勢能兩個(gè)方面，動(dòng)能跟微粒的運動(dòng)的激烈程度有關(guān)這點(diǎn)學(xué)生很容易從機械能中的動(dòng)能進(jìn)行遷移;勢能是指微粒間的相互作用而具有的能就跟機械能中物體由于被舉高或是發(fā)生彈性形變而具有的能就有點(diǎn)難以遷移。在講內能時(shí)要注意內能的普遍性，一切物體都有內能，要注意糾正低溫物體沒(méi)有內能的誤解.
內能和溫度的之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來(lái)存在相當大的難度，有些云里霧里的感覺(jué)。為了幫助學(xué)生理順溫度和內能之間的辨證關(guān)系，我們還是帶著(zhù)類(lèi)比的思想，再用宏觀(guān)表現推渡物體內部的微觀(guān)表現。微粒的動(dòng)能與溫度的關(guān)系學(xué)生能很快的直觀(guān)的理解，因為溫度越高，微粒的熱運動(dòng)就越激烈，學(xué)生的感覺(jué)就是微粒的運動(dòng)就越快，那么自然就是動(dòng)能在增加;但是微粒的勢能怎么跟溫度有關(guān)，那是因為物體有熱脹冷縮的性質(zhì)，溫度越高，物體的'體積在增大，從微觀(guān)的角度分析就是微粒間的距離在增大，也就是微粒間的吸引力在增大，那么微粒的勢能自然也在增大。隨著(zhù)溫度的升高，微粒的動(dòng)能和勢能都相應增大，自然物體的內能與溫度有關(guān)，對同一個(gè)物體,溫度越高，物體的內能越大。
要充分利用內能，就必須設法改變內能，將內能轉化為其它形式的能。做功和熱傳遞是改變內能的兩種方式，功和熱量是內能改變的量度。對于一定質(zhì)量的物體，物體吸熱或是外界對物體做功，則物體內能增大;物體放熱或是物體對外界做功，則物體內能減少。對于一定質(zhì)量的物體，物體吸熱同時(shí)外界對物體做功(或不做功)，則物體內能增大;物體放熱同時(shí)物體對外界做功(或不做功)，則物體內能減少;物體吸熱同時(shí)物體對外界做功或者物體放熱同時(shí)外界對物體做功，不通過(guò)定量計算是不能確定物體內能的增減的。對物體做了多少功，同時(shí)物體吸收了多少熱量，則物體內能的增加就是它們的總和，做功和熱傳遞將其它形式的能與內能相互轉化。
初三物理教學(xué)反思9
課后進(jìn)行教學(xué)反思是教師對所授課程的一種補充。再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì )留下這樣、那樣的缺憾。好的課后反思可以起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用。那么怎么寫(xiě)教學(xué)反思？從近兩年我擔任九年級物理的教學(xué)任務(wù)的反思中，歸納了幾點(diǎn)：
一、對教學(xué)內容的反思
教師的授課必先確定教學(xué)內容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì )出現深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節的現象發(fā)生。通過(guò)對一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。
如我在講授九年級物理“功和機械能”一章的內容時(shí)，把教材的編排順序通過(guò)由淺入深的原則，根據以往授課時(shí)學(xué)生認知規律的特點(diǎn)給予調整，使學(xué)生學(xué)習輕松易懂。功的概念理解一直是初中理學(xué)的難點(diǎn)，但教材編排時(shí)將該內容放在了這一章的第一節，先認識功，再學(xué)習機械能，讓學(xué)生的學(xué)習有點(diǎn)無(wú)從下手的感覺(jué)，在借鑒了以往授課的經(jīng)驗中，將機械能的學(xué)習置于本章的開(kāi)始，先認識了能量，然后引出物體具有了機械能，我們就說(shuō)物體做了功，使概念的出現有章可循。因此，有益的教學(xué)反思，可以使教學(xué)創(chuàng )新有了智慧的沃土。
二、對教學(xué)方式的反思
教學(xué)方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環(huán)境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng )造既有舒適感又有生活情調的高雅活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)，內容怎樣處理，順序如何調查，語(yǔ)言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結構如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺怎樣構建等。
三、對人的反思
教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程，是對活的活動(dòng)，是師生通過(guò)課堂對活在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng )造意義的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)的`好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程，是否深切地感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自己精神的需要。
在九年級物理“大氣壓強”的教學(xué)中，先設計了幾個(gè)問(wèn)題做到猜想，如把一個(gè)乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等，讓學(xué)生從平時(shí)的經(jīng)驗中做到猜想，然后實(shí)際操作，從簡(jiǎn)單的實(shí)驗現象得出流速和壓強的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習，在反思中要回想教師、學(xué)生是否達到教學(xué)設計的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展新課標提倡的創(chuàng )造精神和創(chuàng )新能力。
物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科，長(cháng)期有效地課堂教學(xué)要求教師做好及時(shí)有效地教學(xué)反思。反思可以是課后，還可以是課前。如教學(xué)設計完成后，可以想想為什么要這樣設計？課堂效率是否高，學(xué)生會(huì )不會(huì )產(chǎn)生抵觸情緒，師生交流是否會(huì )順暢，授課的進(jìn)度，內容與時(shí)間分配在實(shí)施過(guò)程中會(huì )不會(huì )產(chǎn)生不協(xié)調。同時(shí)，學(xué)生的反思也是課后反思比較重要的一個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生回顧一節課自己學(xué)會(huì )了什么，有什么缺憾，如何使自己的學(xué)習變得豐富而又有個(gè)性。
初三物理教學(xué)反思10
1.初三下冊物理教學(xué)反思
經(jīng)過(guò)一年緊張的工作，本屆初三教學(xué)劃上句號，下面談?wù)勎覍Τ跞锢韽土暤囊恍┓此肌?/p>
首輪復習是對基礎知識的再回顧。也是整個(gè)復習環(huán)節中最重要的一步。在這輪復習中，盡量做到放慢速度，把知識點(diǎn)復習到位，讓學(xué)生明白哪些是考點(diǎn)，做題要有針對性。
其次，基本概念，基本規律，物理公式及單位等盡量做到讓大多數學(xué)生理解，因為在這一輪丟掉的學(xué)生以后無(wú)論怎么努力都不可能趕上。這一輪復習有多少人能跟上，就有多少人能進(jìn)前400名。所以首輪復習是讓學(xué)生回歸課本，是讓大多數同學(xué)都有所提高。
二輪復習，是專(zhuān)題講座，主要針對熱門(mén)考點(diǎn)，給學(xué)生系統梳理知識。象電學(xué)實(shí)驗，我就用了半個(gè)月的時(shí)間，經(jīng)過(guò)這次強化，很多以前頭疼電學(xué)實(shí)驗的同學(xué)對我說(shuō)：老師，以前電學(xué)是難點(diǎn)，現在力學(xué)成難點(diǎn)了！我告訴他們，說(shuō)明你們的復習見(jiàn)效了。在專(zhuān)題講座中，凸透鏡成像是難點(diǎn)，我就把天利38套里這一知識點(diǎn)的題型匯總在一起，讓學(xué)生們在題型變化中總結歸納。從而對這一知識點(diǎn)有了個(gè)系統的認識。
三輪復習，是報紙上的五套，密碼上的8套，還有省教研室的3套試題，此時(shí)，我認為學(xué)生們對基本知識的掌握已經(jīng)到位，需要做的是如何讓自己的答案不只能得分，而是能得滿(mǎn)分。于是，學(xué)生們重要的不是作業(yè)寫(xiě)了沒(méi)，而是試題附的標準答案看了沒(méi)，和自己的想法有沒(méi)有不同，不同在哪里，通過(guò)看答案自己在哪些方面有所提高。經(jīng)過(guò)這輪復習，學(xué)生們答題的規范性提高了。
考試的前一天，我告訴學(xué)生們，你們做的題太多了，兵來(lái)將擋，水來(lái)土淹，無(wú)論試題是難還是易，一切盡在你們的掌控中！
2.初三下冊物理教學(xué)反思
在整個(gè)6月份里，主要進(jìn)行了初三物理的綜合模擬訓練�？偣沧隽耸椎娜婺M試卷，三套的考前沖刺卷，還有六套全省的模擬樣卷，另外還有全校統一的兩次模擬考試和一小本瀏覽題。
在這個(gè)階段的復習過(guò)程中，我主要運用考試，講評的上課方式。每測試之后，都讓學(xué)生自己先交流，討論，對一些比較簡(jiǎn)單的題目自己改正，然后對較難的題目提出來(lái)，共同解答。
通過(guò)這樣的反復訓練，首先在學(xué)生的做題速度方面有了很大的提高，原來(lái)一套題要50-60分鐘才能做完，最后只用30-40分鐘基本就能夠完成了。
其次對學(xué)生的基礎知識方面得到了強化鞏固，對一些常量，公式和單位，原來(lái)總有一部分學(xué)生記的不清楚，弄不清哪個(gè)物理量的單位是哪個(gè)，或者主單位和常用單位互相混用，不會(huì )單位換算或統一；現在已經(jīng)使絕大部分學(xué)生都能夠熟練掌握并能運用到解題當中了。
第三，對學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力有了很大的促進(jìn)。對以往丟分較多的簡(jiǎn)答題，探究實(shí)驗題，回答時(shí)總是不能準確的落到知識點(diǎn)上，或者提出的問(wèn)題不靠譜，沒(méi)有科學(xué)性，現在對這兩個(gè)方面的欠缺已經(jīng)有了很大的好轉，從及格人數和優(yōu)秀學(xué)生數上就可以看出，原來(lái)及格的只有8個(gè)，優(yōu)秀1人，到最后的中考前夕，已經(jīng)能有12人及格，優(yōu)秀的也上升到了4人。
總之，在復習期間，就要不斷的思考，研究，想盡各種辦法讓學(xué)生的考試成績(jì)有不斷的提高，只有在最后的中考中取得好成績(jì)，才能說(shuō)我們的復習是真正有效果的。
3.初三下冊物理教學(xué)反思
初三物理教學(xué)已經(jīng)接近尾聲，經(jīng)過(guò)一年的努力，有收獲也有值得深刻思考的地方。
剛上初三功課比較緊，忙于趕進(jìn)度主要抓學(xué)生的基礎知識的掌握。上課要求學(xué)生認真聽(tīng)講，這時(shí)候我真希望學(xué)生把基礎掌握好，于是在實(shí)際中努力采取各種辦法，使每個(gè)學(xué)生都能盡自己的能力掌握盡量多的知識，事實(shí)是學(xué)生的基礎掌握的還行，為了為基礎服務(wù)，我們還做了大量的實(shí)驗，特別是電學(xué)方面，物理是以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，做好實(shí)驗有利于知識的理解和掌握。
上初三學(xué)生的作業(yè)比較多，布置作業(yè)不能太多，為了讓學(xué)生做較少的題，能力提高的多，
每次都精心的選擇習題，偏，難，怪題盡量的不讓學(xué)生做。盡量的讓學(xué)生樂(lè )學(xué)。
興趣是的老師，在平常的教學(xué)中，盡量的多與實(shí)際生活聯(lián)系，讓學(xué)生認識到物理就在生活中，生活就是物理。讓學(xué)生感覺(jué)自己在物理世界中翱翔。增加對物理的愛(ài)好和對物理知識的渴望。
會(huì )，才有信心學(xué)下去。在平時(shí)的教學(xué)中，時(shí)刻鼓勵學(xué)生把不會(huì )的問(wèn)題提出來(lái)，即時(shí)解決，不要把問(wèn)題留著(zhù)。這樣形成良性循環(huán)，讓學(xué)生能在持續發(fā)展中增加知識。發(fā)現掉隊的學(xué)生及時(shí)幫助學(xué)生趕上來(lái)。
工作中還有許多的不足，例如一題多解的題，應擴展出去，但有時(shí)由于時(shí)間關(guān)系都是讓學(xué)生下課去考慮，有的學(xué)生下課就不做了。應努力使上課時(shí)間更緊湊，提高課堂效率。
4.初三下冊物理教學(xué)反思
整個(gè)三月份，我一直進(jìn)行的是物理單元復習，雖然在上個(gè)學(xué)期末的時(shí)候，已經(jīng)進(jìn)行了將進(jìn)一個(gè)半月的復習，但一個(gè)假期過(guò)后，開(kāi)學(xué)再上課時(shí)，一看學(xué)生做題的情況，又有很多的知識被遺忘了，所以我計劃再用一個(gè)半月的`時(shí)間進(jìn)行單元復習。
所有的老師都知道，初三復習中，其實(shí)第一輪對基礎知識的復習是非常重要的，那么在這一輪的復習中，我盡量做到放慢速度，把知識點(diǎn)復習到位，把單元知識結構梳理清楚，讓學(xué)生結合考綱，多看課本，有不懂之處，及時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)，盡量做到讓大多數學(xué)生都能掌握最基本的物理概念，物理規律，物理公式及單位等，并能運用這些基本知識解決一些簡(jiǎn)單的填空、選擇、簡(jiǎn)答、計算、實(shí)驗等習題。
在基本知識的復習中，如果一味的運用一種復習方法，學(xué)生會(huì )感到厭卷，提不起興趣。所以我在復習時(shí)，根據所復習的章節不同，選擇了不同的復習方法。比如在復習“多彩的物質(zhì)世界”和“運動(dòng)和力”這兩章時(shí)，是通過(guò)歸納成條文或畫(huà)圖表概括的手段來(lái)羅列知識，梳理知識的，然后再配以相關(guān)的練習進(jìn)行鞏固。而在復習“力和機械”一章時(shí)，主要是提出一些問(wèn)題，把問(wèn)題作為復習的出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮其主導作用，將有關(guān)物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中。在復習“壓強和浮力”時(shí)，則根據解答壓強和浮力問(wèn)題的幾種方法，設計一組可將有關(guān)方法溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動(dòng)權交給了學(xué)生，學(xué)生應用自己的知識和思維方法掌握物理，運用物理知識，解決物理問(wèn)題，使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中，回顧所學(xué)的方法并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現知識復習與能力提高，最后，我再進(jìn)行歸納解答相關(guān)問(wèn)題的幾種解法。
每次一組題目解完后，我都要帶領(lǐng)學(xué)生回過(guò)來(lái)反思，本題復習了哪里基礎知識？體現了哪些基本技能？重溫了哪些物理方法？體現了哪些物理思想？哪些題還有哪些解法？這樣把疑問(wèn)交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識結構。同時(shí)我還能及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學(xué)生掌握了？哪些學(xué)生還未掌握？等等。做到及時(shí)反饋，糾正或強化。
為此，我認為用這種些不同的方法進(jìn)行不同章節的單元復習教學(xué)，是解決當前物理復習教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。
5.初三下冊物理教學(xué)反思
初中物理是一門(mén)很重要的學(xué)科，但是"物理難學(xué)"的印象可能會(huì )使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開(kāi)始，首先對他們進(jìn)行正確的引導，讓學(xué)生順利跨上初中物理的臺階，其次讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識基礎，然后根據學(xué)生的具體情況選擇提高。
第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數同學(xué)的因"班"施教，課后還要因人施教，對學(xué)習能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習有困難的學(xué)生，加強課后輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被"遺忘的角落"。
第二，注重學(xué)法指導。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納，總結出來(lái)的；其次是在已有的概念，規律的基礎上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀(guān)念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗獲得探究結論的喜悅。
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當運用現代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率�？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現代化的教學(xué)平臺，為"一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水"的傳統教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養和教學(xué)技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習和使用是十分必要的。
最后，在教學(xué)過(guò)程中應有意向學(xué)生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗法，控制變量法，轉換法等。學(xué)生如果對物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會(huì )的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法，增強了學(xué)習物理的能力。
初三物理教學(xué)反思11
充實(shí)而忙碌的一學(xué)年又結束了，回顧走過(guò)的路途，感觸頗深：有一路歡歌，也有艱難奮斗的辛酸。
本學(xué)年我代初三兩個(gè)畢業(yè)班的物理和初二一個(gè)班的物理，思想上我不敢有絲毫的懈怠，深知初三是收獲的一年，是社會(huì )、學(xué)校最為關(guān)注的一年。初二是學(xué)生初中生涯的轉折階段。工作中我精心備課，勤于鉆研，虛心聆聽(tīng)師傅的建議，課上認真耐心地引導，課后不忘細心輔導。使學(xué)生愉快地接受知識，并且能得到及時(shí)地鞏固�？傮w上，我是這樣的盡心盡力，針對個(gè)別學(xué)生我也能“因人而異”，做到“因材施教”。這樣學(xué)生總體上有提高，個(gè)別上也有收獲。第一學(xué)期期未考試，我235班物理滿(mǎn)分者達到了4名，優(yōu)秀率達到71%。由倒數第二進(jìn)步為全校第三。236班物理滿(mǎn)分者達到了4名，居全年級中游，251班物理成績(jì)居中上游。所代班級的物理成績(jì)綜合評估在本年級位居第二，同本班的其它科目相比，物理是令各班主任及家長(cháng)最放心的一門(mén)學(xué)科。細細回顧教學(xué)之中也有不盡人意之處，特別是“物理實(shí)驗操作”，總體上，平時(shí)訓練太少，有時(shí)個(gè)別細節強調不夠，因為小的失誤而影響實(shí)驗效果的現象也有發(fā)生。另外，對于平時(shí)所學(xué)的知識，盡管也和生活相互聯(lián)系，但一遇到實(shí)際問(wèn)題，有些學(xué)生總是束手無(wú)策等等。這些算是教學(xué)之中的不足吧。
這一學(xué)期來(lái)，我所代的物理科之所以能取得這么好的成績(jì)，我認為主要得益于以下幾個(gè)方面的原因：
1、創(chuàng )設真實(shí)生動(dòng)的物理情景。
物理是一門(mén)抽象性強的學(xué)科，所以我上課時(shí)盡量給學(xué)生創(chuàng )造形象的一面。比如演示實(shí)驗，知道恰當的實(shí)驗事實(shí)能激發(fā)學(xué)生的懸疑，展示意外的物理現象能提升學(xué)習興趣，實(shí)驗體現著(zhù)物理學(xué)的真實(shí)性和可重復性。所以，凡可做的演示實(shí)驗我都盡量去做。我上課從來(lái)不照本宣科，盡量離開(kāi)教案講解，我和學(xué)生對話(huà)，使我的教學(xué)緊緊抓住學(xué)生的注意力。我通過(guò)簡(jiǎn)潔的實(shí)驗、生動(dòng)幽默的語(yǔ)言、精彩的板畫(huà)和流暢的'板書(shū)等，使課堂氣氛生動(dòng)活潑。我的目的是使學(xué)生易懂、注意力集中，不再怕物理，進(jìn)而喜歡物理課。
2、搭建學(xué)生自主發(fā)展的平臺。
如何將課堂真正還給學(xué)生，使他們成為學(xué)習的主體？我的做法是：
（1）、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
�。�2）、用實(shí)驗驗證疑問(wèn)。
�。�3）、讓學(xué)生上講臺。
�。�4）、教師應成為質(zhì)疑的榜樣。
這樣就真正發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生有了發(fā)展自我的空間。
3、一切為了提升學(xué)生的科學(xué)素養。
這一點(diǎn)也很重要，為此我打破了以“學(xué)科為中心”的觀(guān)念，在教學(xué)的同時(shí)還注重對學(xué)生進(jìn)行道德和情感教育，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識還學(xué)會(huì )了做人。
綜觀(guān)我這一學(xué)期來(lái)的工作，敢說(shuō)我是最努力的，盡管有不如意之處，但我有成功的喜悅，我會(huì )繼續發(fā)揮我的長(cháng)處，力避教學(xué)中的不足，并采取合理適當的措施力求我的教學(xué)更加完美，我相信，只要始終以一顆熱心去面對我們的事業(yè)，我們的明天會(huì )更加美好！
初三物理教學(xué)反思12
又進(jìn)入初三物理總復習階段，復習課的教學(xué)一直是令許多老師感到頭疼的一個(gè)問(wèn)題，在復習課上，學(xué)生感覺(jué)很沉悶，老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷。如何提高復習課中學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，即讓學(xué)生輕松而愉快的上好每一節課，又做好知識的回顧與歸納？如何讓學(xué)生通過(guò)復習課的教學(xué)不僅能將知識進(jìn)行一個(gè)系統的歸納和整理，又能在原有基礎上對知識的理解有一個(gè)升華，對知識的應用能力得到進(jìn)一步的提高？我根據各部分知識的不同特征，多次地嘗試著(zhù)各種不同的教學(xué)方式，試圖優(yōu)化復習課的教學(xué)。我始終認為，上好復習課的難點(diǎn)之一就是激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習熱情。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高他們的學(xué)習興趣，能把舊知識當新問(wèn)題來(lái)思考，我針對不同課的內容，充分利用活動(dòng)課、小組互動(dòng)課、自學(xué)課等，在每一節課中，絕大部分的學(xué)生都積極地參與了討論與思考，他們的觀(guān)察能力得到了一次考察也得到了加強和提高，分析推理的能力也得到了加強。尤其重要的是，使他們更加意識到生活中的物理無(wú)處不在，在教育學(xué)生觀(guān)察和思考生活實(shí)踐中所包含的科學(xué)知識與道理方面產(chǎn)生了較深的影響。學(xué)生和老師都在一種極其愉快和興奮的狀態(tài)中經(jīng)歷了這堂復習課的教與學(xué)。這堂課總體來(lái)說(shuō)是很成功的，但仔細思考后覺(jué)得也有一些不足，有些學(xué)生的觀(guān)察能力尚不夠強，他們不善于抓住一些要害和細節，不少環(huán)節只是在同學(xué)們說(shuō)出來(lái)之后，*一些模糊的印象來(lái)支持。不過(guò)話(huà)說(shuō)回來(lái)，這也不失為一次觀(guān)察能力的訓練。
我想，如果老師對一堂課的設計能令老師自己都興奮起來(lái)，又何嘗擔心學(xué)生不興奮、不興趣呢？那樣的課學(xué)生又怎會(huì )感到“厭”呢？真希望老師能不厭教，設法優(yōu)化每一次的課堂教學(xué)，從而使學(xué)生樂(lè )意學(xué)、愿意學(xué)。
又進(jìn)入初三物理總復習階段，復習課的教學(xué)一直是令"許多">許多老師感到頭疼的一個(gè)問(wèn)題，在復習課上，學(xué)生感覺(jué)很沉悶，老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷。如何提高復習課中學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，即讓學(xué)生輕松而愉快的上好每一節課，又做好知識的回顧與歸納？如何讓學(xué)生通過(guò)復習課的教學(xué)不僅能將知識進(jìn)行一個(gè)系統的歸納和整理，又能在原有基礎上對知識的理解有一個(gè)升華，對知識的應用能力得到進(jìn)一步的提高？我根據各部分知識的不同特征，多次地嘗試著(zhù)各種不同的教學(xué)方式，試圖優(yōu)化復習課的教學(xué)。我始終認為，上好復習課的難點(diǎn)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高他們的學(xué)習興趣，能把舊知識當新問(wèn)題來(lái)思考，我針對不同課的內容，充分利用活動(dòng)課、小組互動(dòng)課、自學(xué)課等，在每一節課中，絕大部分的學(xué)生都積極地參與了討論與思考，他們的觀(guān)察能力得到了一次考察也得到了加強和提高，分析推理的能力也得到了加強。尤其重要的是，使他們更加意識到生活中的物理無(wú)處不在，在教育學(xué)生觀(guān)察和思考生活實(shí)踐中所包含的科學(xué)知識與道理方面產(chǎn)生了較深的影響。學(xué)生和老師都在一種極其愉快和興奮的狀態(tài)中經(jīng)歷了這堂復習課的教與學(xué)。這堂課總體來(lái)說(shuō)是很成功的，但仔細思考后覺(jué)得也有一些不足，有些學(xué)生的觀(guān)察能力尚不夠強，他們不善于抓住一些要害和細節，不少環(huán)節只是在同學(xué)們說(shuō)出來(lái)之后，一些模糊的印象來(lái)支持。不過(guò)話(huà)說(shuō)回來(lái)，這也不失為一次觀(guān)察能力的訓練計能令老師自己都興奮起來(lái)，又何嘗擔心學(xué)生不興奮、不興趣呢？那樣的課學(xué)生又怎會(huì )感到厭呢？真希望老師能不厭教，設法優(yōu)化每一次的課堂教學(xué)，從而使學(xué)生樂(lè )意學(xué)、愿意學(xué)。
初三物理教學(xué)反思13
今年我擔任了九年級的物理教育教學(xué)，隨著(zhù)時(shí)間過(guò)去中考以快結束，回顧這一年的教學(xué)我認識到了物理教學(xué)應全面提高學(xué)生的學(xué)習能力、不死扣難、偏、怪題，不為考試而考試的宗旨和指導方針，要狠抓教學(xué)常規工作，重基礎，重實(shí)效。只有這樣，教師就會(huì )放開(kāi)手腳、不斷改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)理念和思路。挖掘教材和研究教法，力爭提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)技能。
一、中考復習應以課本為基礎
教師的授課必先確定教學(xué)內容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì )出現深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節的現象發(fā)生。通過(guò)對一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。
我在講授課程時(shí)，把教材的編排順序通過(guò)由淺入深的原則。根據以往授課時(shí)學(xué)生認知規律的特點(diǎn)給予調整，使學(xué)生學(xué)習輕松易懂。在復習的過(guò)程中我都是以課本為主，重點(diǎn)抓好第一論的基礎復習，把他們的基礎知識打牢固，在進(jìn)入道更深層次的復習，例題的講解要有針對性。及時(shí)發(fā)現存在的問(wèn)題和反思教學(xué)效果，在去選擇適當的教學(xué)方法。因此，有益的教學(xué)反思，可以使教學(xué)創(chuàng )新有了智慧的沃土。
二、對教學(xué)方式多注重精講多練
教學(xué)方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環(huán)境條件，是否適應參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒，是否提高、增強人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng )造既有舒適感又有生活情調的高雅活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)，內容怎樣處理，順序如何調查，語(yǔ)言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結構如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺怎樣構建等。這樣提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)效果才能得到顯著(zhù)提高。在習題的選取上應選擇有代表性的進(jìn)行精講，并讓學(xué)生反復練習，對所講的知識點(diǎn)加以鞏固，增強他們對知識點(diǎn)的.記憶，這樣才能起到我們復習的效果。
三、對學(xué)生應該學(xué)會(huì )分層次教學(xué)
教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程，是對話(huà)的活動(dòng)，是師生通過(guò)課堂對話(huà)在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng )造意義的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。我們面對的每個(gè)學(xué)生他們的個(gè)性各有差異，基礎各有不同，所以他們在學(xué)習時(shí)對知識的接受能力不一樣，我們在教學(xué)過(guò)程中就應該對他樣進(jìn)行分層教學(xué)，根據不同的學(xué)生對他們的要求不一樣。讓他們在慢慢的學(xué)習中得到逐步的提高。使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習，在反思中要回想教師、學(xué)生是否達到教學(xué)設計的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展新課標提倡的創(chuàng )造精神和創(chuàng )新能力。
四、教學(xué)反思是教學(xué)的催化劑
物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科，長(cháng)期有效地課堂教學(xué)要求教師做好及時(shí)有效地教學(xué)反思。反思可以是課后，還可以是課前。如教學(xué)設計完成后，可以想想為什么要這樣設計？課堂效率是否高，學(xué)生會(huì )不會(huì )產(chǎn)生抵觸情緒，師生交流是否會(huì )順暢，授課的進(jìn)度，內容與時(shí)間分配在實(shí)施過(guò)程中會(huì )不會(huì )產(chǎn)生不協(xié)調。同時(shí)，學(xué)生的反思也是課后反思比較重要的一個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生回顧一節課自己學(xué)會(huì )了什么，有什么缺憾，如何使自己的學(xué)習變得豐富而又有個(gè)性。
初三物理教學(xué)反思14
這節課上下來(lái)效果還是很不錯的，但有少數學(xué)生在學(xué)習內燃機的結構和區分四個(gè)沖程上有點(diǎn)吃力。熱機的教學(xué)一直以來(lái)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，主要是由于學(xué)生很難有機會(huì )親眼看一看內燃機的內部的工作過(guò)程，僅僅靠文字性的敘述和教師反復的講解無(wú)法給學(xué)生留下深刻的印象，教材的配圖或者教學(xué)掛圖等靜態(tài)圖片也僅僅能增強學(xué)生對結構的理解，在學(xué)生的'大腦里，內燃機工作過(guò)程的印象仍然是模糊的。如何才能讓學(xué)生直觀(guān)地看到內燃機的工作過(guò)程呢？以前都是用掛圖，枯燥無(wú)味，多媒體手段的應用提供了一個(gè)很好的平臺，使用網(wǎng)絡(luò )可以搜索到大量與課程相關(guān)的媒體課件。教學(xué)中，能夠使課堂教學(xué)手段更加豐富，教學(xué)過(guò)程更加直觀(guān)，教學(xué)效率得到提高，充分體現了現代教育的優(yōu)越性。
初三物理教學(xué)反思15
又是一年的終結，送走了一批優(yōu)秀的學(xué)生，靜下心來(lái)談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些看法，也算是對前一段課改的反思吧。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著(zhù)放任自流，而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí)，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰，迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位。
一、轉變觀(guān)念，重新定位角色
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應擺正“教師為主導、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續發(fā)展而教”的教育觀(guān)念，完成從傳統的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀(guān)念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
二、終身學(xué)習，優(yōu)化知識結構
物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專(zhuān)業(yè)素養方面成為“一專(zhuān)多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習，充實(shí)完善自己。隨著(zhù)科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過(guò)物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養。但由于長(cháng)期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習人類(lèi)社會(huì )豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設計與開(kāi)發(fā)等能力。
在新課程內容框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì )欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(cháng)補短。
教學(xué)過(guò)程中的自我反思是指“老師對自己的教學(xué)方式、學(xué)生認知水平、理解程度、思維過(guò)程等方面自我認識、自我評價(jià)，以及對自己教學(xué)心理的自我監控”。我們知道，初三復習是為學(xué)生參加中考做準備的，中考注重考查學(xué)生物理學(xué)習所達到的程度和水平。因此，知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)要并重。復習除了要發(fā)揮其鞏固、強化基礎知識的作用外，主要的還在于其是一個(gè)再認識、再發(fā)現的過(guò)程。在復習的過(guò)程中，學(xué)生不但要在老師的指導下疏理知識的脈絡(luò )，形成相應的能力，還要獲得對人生、社會(huì )和自然的有益啟迪和認識。然而，在歷年的總復習過(guò)程中，我們還存在著(zhù)許多值得去思考的東西，就我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗，我覺(jué)得值得反思的方面有：
反思之一：教過(guò)與教會(huì )
許多老師認為：課本上的知識點(diǎn)都是學(xué)生平時(shí)已學(xué)過(guò)的，應該會(huì )了，沒(méi)有必要再浪費時(shí)間在課堂上復習了。因此，總喜歡找一些新穎的，平時(shí)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的習題來(lái)讓學(xué)生練習，然后評講。認為這樣復習效果會(huì )顯著(zhù)，會(huì )提高學(xué)生應試水平�？墒�，當學(xué)生對已講過(guò)的基礎考點(diǎn)、習題還做不起來(lái)時(shí)，我們總是埋怨學(xué)生：“我都教了好幾遍了，你怎么還不會(huì )？！”，言下之意，我老師沒(méi)法子了，是你學(xué)生的責任！其實(shí)不然，我們想一想，如果說(shuō)：教過(guò)等于教會(huì )，學(xué)生不都是滿(mǎn)分了？還有復習的必要嗎？無(wú)論什么樣的班級，也不論學(xué)生的學(xué)情怎樣，都會(huì )存在一定的薄弱點(diǎn)。雖然要求老師對每個(gè)學(xué)生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易，但老師平時(shí)做個(gè)有心人，勤于記載，把大多數同學(xué)平時(shí)學(xué)習時(shí)存在的普遍問(wèn)題，記載下來(lái)，復習時(shí)就能做到心中有數！我一直提醒自己：教過(guò)不等于教會(huì )了，復習時(shí)重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講，常錯問(wèn)題反復練，這樣復習的針對性有了，效果才會(huì )好。
反思之二：全體與部分
我認為：中考首先是“衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標準的主要依據”，其次才是“高中階段學(xué)校招生的主要依據之一”。所以，命題面向的是全體考生，試題一定不會(huì )很難，基于此，在復習與訓練過(guò)程中我們要面向全體同學(xué)，對考點(diǎn)不必摳得太深，要不遺余力地夯實(shí)學(xué)生的基礎，千方百計地提高學(xué)生的能力。要求課堂結構是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考，同平時(shí)講課一樣，一以貫之地注重學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養。我總是認為：部分大于全部！
反思之三：教材與題海
常見(jiàn)現象：初三老師進(jìn)出教室手上拿的都是試卷，沒(méi)有課本，沒(méi)有備課筆記。其實(shí)，初三復習，主要還是用好課本，其次還要用好一本復習資料。比如說(shuō)《畢業(yè)達標》，但決不能本末倒置！只要用好了課本，選擇好復習教材，才能讓學(xué)生遠離題海，就會(huì )起到事半功倍的作用。
一、問(wèn)題提出：
老師們?yōu)槲锢韽土曊n辛勤勞累，有時(shí)候得不到應有的收效？原因在哪里？經(jīng)過(guò)這個(gè)問(wèn)題的思考，我覺(jué)得主要在于以下兩個(gè)方面：
1、在涉及“基本知識”的復習課中，老師們往往都是通過(guò)歸納成條文或畫(huà)圖表概括的手段來(lái)羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現為老師津津樂(lè )道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，沒(méi)精打彩，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當老師提出一些創(chuàng )設性的問(wèn)題，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問(wèn)題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復習基礎知識的迫切要求。問(wèn)題是物理的心臟，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里，因而也就理所應當地順應學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往教學(xué)往往是闡述一種方法后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應的例題或練習，學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可，這樣，學(xué)生就省略了方法的思考和被揭示的.過(guò)程，即選擇判斷的過(guò)程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長(cháng)此以住，也就形成了學(xué)生上課聽(tīng)得懂，課后或考試不會(huì )思考、不會(huì )做題的現象。在解答問(wèn)題上，學(xué)生就會(huì )束手無(wú)策，無(wú)從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。
二、解決途徑：
那么，怎樣才能提高物理復習課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認為，要想讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì )，就必須為學(xué)生創(chuàng )造和安排練習的機會(huì )。例如在復習力的平衡問(wèn)題時(shí)，可以根據解答平衡問(wèn)題的幾種方法，設計一組可將有關(guān)溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動(dòng)權交給了學(xué)生，學(xué)生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問(wèn)題，使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中，回顧所學(xué)的方法并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現知識復習與能力提高，最后，老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此，我認為用這種方法進(jìn)行物理復習教學(xué)，是解決當前物理復習教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。
三、方案設計：
課前針對復習課的教學(xué)目標，設計出幾組題目，將有關(guān)物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時(shí)教案，在具體教學(xué)中，以題目開(kāi)路（先出現題目，再出現其它），然后引導學(xué)生對題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫(huà)龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中，在解答題目的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現規律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見(jiàn)題想法”。
四、方案實(shí)施：
1、選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律，重復出現，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認識規律，有助于學(xué)生掌握問(wèn)題的來(lái)龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過(guò)程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。
2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應具有典型性和代表性，能起到示范作用。
3、一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過(guò)來(lái)反思，本題復習了哪里基礎知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個(gè)疑問(wèn)交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識結構。
4、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息，隨時(shí)調節教學(xué)。因為能讓學(xué)生當場(chǎng)了解解題過(guò)程，知道正誤，及時(shí)反饋，教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強化，隨時(shí)解決，不燒夾生飯，這樣教與學(xué)的針對性都強，教師及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學(xué)生掌握了？哪些學(xué)生還未掌握？等等。
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