《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思（集合）
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思1
人教版四年級語(yǔ)文園地八教學(xué)反思
一、積累運用
1、對課內的生字及四字詞掌握得比較牢固，主要主要容易出現以下錯別字：“武”“彩”寫(xiě)成“采”。
2、對部分詞語(yǔ)的理解不透切，例如“耀武揚威”造句不當。
3、3個(gè)同學(xué)位能區分個(gè)別近義詞的用法。
二、閱讀感悟
1能聯(lián)系生活實(shí)際舉例子，但沒(méi)能把意思表達清楚，語(yǔ)句不通順。
2大部分學(xué)生能細心讀文章內容，能從文中找到正確的'答案，但是仍然有5 個(gè)同學(xué)未能理解題意。
三、作文
1、有5個(gè)同學(xué)審錯題，讀題欠缺細心。在習作過(guò)程中，能發(fā)揮自己的想象力，但是有些想象不太符合實(shí)際，過(guò)于夸張。
四、改進(jìn)措施：
1增加造句練習，加深對詞語(yǔ)的理解。
2課前進(jìn)行三分鐘口語(yǔ)交際練習，提高學(xué)生的口頭表達能力，從而提高寫(xiě)作水平。
3、在閱讀過(guò)程中要引導學(xué)生理解文本內涵，感受人物，事物的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )評價(jià)人物及作品，品詞析句，積累詞語(yǔ)，運用。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思2
一、初識語(yǔ)文園地
接到要講語(yǔ)文園地的網(wǎng)上教學(xué)任務(wù)，我開(kāi)始閱讀教材，閱讀教參，發(fā)現教參上只有短短的兩頁(yè)多一點(diǎn)的內容，分別是對四個(gè)部分的概括性描述、總結�？赐曛笪一旧蠜](méi)有思路。第一次覺(jué)得語(yǔ)文園地分成兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，還有點(diǎn)難度。第一次備的課，第一課時(shí)20分鐘，第二課時(shí)只有10分鐘（省掉給學(xué)生思考的時(shí)間）。很明顯，第二課時(shí)備課不充分。即使是第一課時(shí)的20分鐘，組內老師評價(jià)，也是課本上的內容沒(méi)有講透，拓展的其他例子，雖然很好，但就好像一個(gè)地基不穩的大廈。
我開(kāi)始反思之前的語(yǔ)文園地教學(xué)，也是依據教參內容來(lái)組織教學(xué)，教參上給的東西多了，補充的就多。給的少了，課基本就依據教材來(lái)上。如果自認為內容簡(jiǎn)單，一個(gè)課時(shí)就結束了。雖然講的過(guò)程中，感覺(jué)也有困惑，覺(jué)得簡(jiǎn)單的東西，學(xué)生卻有些迷惑�？墒菂s沒(méi)有仔細打磨過(guò)語(yǔ)文園地的教學(xué)。
二、了解語(yǔ)文園地
同事們對我的課每一部分都提出了建議。比如詞句段運用的`兩部分。第一部分需要把例子講清楚，學(xué)生才會(huì )仿照例子去寫(xiě)。同時(shí)，還要解決學(xué)生有難度的觀(guān)察什么，怎么思考的問(wèn)題。第二部分修改一段話(huà)，比較難，老師需要給學(xué)生一個(gè)梯度，先復習單個(gè)句子的修改，再進(jìn)入一段話(huà)的修改。一段話(huà)的修改，還要引導學(xué)生一句一句地讀，一句一句地改，改完之后還要再仔細檢查，有錯誤接著(zhù)修改。直到最后，每一句都修改正確為止。古詩(shī)教學(xué)，是有一般步驟的，讀準字音、讀通詩(shī)句、讀出節奏，了解作者、借助圖片、聯(lián)系上下文了解詩(shī)意。
同事們提出建議后，我開(kāi)始再深入思考，怎樣去一個(gè)環(huán)節一個(gè)環(huán)節的設置，從而讓講解落地生根，讓訓練有的放矢。這樣條分縷析，一個(gè)環(huán)節一個(gè)環(huán)節地精細打磨的時(shí)候，我發(fā)現，語(yǔ)文園地胖了�？此剖撬膫�(gè)簡(jiǎn)單的部分，其實(shí)講透之后，是有很多的內容的。語(yǔ)文園地作為一個(gè)單元學(xué)習內容的梳理，擔任著(zhù)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養的功能，在一個(gè)單元中的地位舉重若輕。既需要前勾后連，回顧整個(gè)單元的知識。還需要拓展運用，夯實(shí)學(xué)生的能力。這樣兩個(gè)課時(shí)精細設計下來(lái)，每個(gè)課時(shí)的詳案又六七頁(yè)，每個(gè)課時(shí)講完之后達到25分鐘左右。我第一次覺(jué)得，我把語(yǔ)文園地講透了！
三、探索語(yǔ)文園地
經(jīng)一事，長(cháng)一智。有了這次打磨語(yǔ)文園地的經(jīng)驗，面對語(yǔ)文園地多了一份了解，多了一份敬畏，多了一份關(guān)注。今后的教學(xué)中，繼續去探索語(yǔ)文園地的教法。
反思本節課在教學(xué)設計上有以下幾點(diǎn)比較成功的做法：
1.兩個(gè)課時(shí)被清明小長(cháng)假沖開(kāi)了，第一課時(shí)安排交流平臺和詞句段運用的第二部分修改一段話(huà)的學(xué)習。第二課時(shí)安排詞句段運用的第一部分和日記月累的學(xué)習。兩個(gè)課時(shí)安排合理，能比較扎實(shí)地解決重難點(diǎn)問(wèn)題，特別是修改一段話(huà)的學(xué)習，講解、訓練扎實(shí)。
2.交流平臺和修改病句做到了前勾后連，讓學(xué)生在單元學(xué)習回顧的感性認識基礎上，總結、識記理論方法。并在例子中去強化使用。修改病句設置由易到難，層層推進(jìn)，學(xué)習有坡度，減輕了修改一段話(huà)的難度。
3.課前注重搜集時(shí)效性強的圖片、視頻資料，拉近與學(xué)生的距離，觸動(dòng)學(xué)生的留心觀(guān)察和主動(dòng)思考意識。分步解決了學(xué)生觀(guān)察什么的問(wèn)題，和怎么思考的問(wèn)題。
4.古詩(shī)學(xué)習，由讀準字音到品讀詩(shī)意，逐層遞進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系畫(huà)面讀懂古詩(shī)中的意境。并激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)人其他古詩(shī)的興趣。
不足之處：網(wǎng)課的學(xué)習，不能個(gè)性化地交流和指導。課堂上沒(méi)有生成，都是老師了解學(xué)情的預設。如果生生多些碰撞，會(huì )有更多的收獲。
語(yǔ)文教學(xué)，我還在路上。和教研組一路同行，一路成長(cháng)，我很開(kāi)心！
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思3
“習作”安排了一次“我做了一次小實(shí)驗”，要求學(xué)生按圖表做一次小實(shí)驗并如實(shí)填寫(xiě)，把實(shí)驗過(guò)程及結果寫(xiě)出來(lái)。
“交流平臺”讓學(xué)生學(xué)習用關(guān)鍵語(yǔ)句幫助我們概括一段話(huà)的大意。
“日積月累”安排了一首唐代詩(shī)人韋應物的《滁州西澗》。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1．課前布置一次小實(shí)驗，出示圖表，要求學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)。課上，讓學(xué)生回憶實(shí)驗過(guò)程，用“先……接著(zhù)……然后……最后……”樣的句式，把做實(shí)驗的過(guò)程、心情、發(fā)現寫(xiě)出來(lái)。
2.結合文中出示的.例句，先讓學(xué)生自讀這些句子，觀(guān)察這些關(guān)鍵語(yǔ)句在文中出現的位置，使學(xué)生掌握關(guān)鍵語(yǔ)句的使用技巧。
3.借助學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，在充分自讀自學(xué)自悟的基礎上，引導學(xué)生更準確、更完整的理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人的思想情感。
二、成功之處
在上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：教學(xué)“日積月累”時(shí)，先請學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)故事中都描寫(xiě)了哪些景物，并畫(huà)紙上，呈現出一幅豐富多彩的畫(huà)面，這一直觀(guān)演示，這首古詩(shī)的詩(shī)意便清晰地印在了同學(xué)們的腦海中了。
三、不足之處
《滁州西澗》這首古詩(shī)的生僻字較多，學(xué)生們一時(shí)掌握起來(lái)不是很牢固，需要利用可下時(shí)間抄寫(xiě)并背誦。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：備課的時(shí)候能想到提前給學(xué)生預設一個(gè)環(huán)境，如：先分好組，讓學(xué)生們互相說(shuō)一說(shuō)做實(shí)驗時(shí)的親身感受，把實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗結果以及實(shí)驗中的又去發(fā)現用連貫的語(yǔ)言描述出來(lái)。這樣就會(huì )水到渠成，也為習作打好基礎。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思4
【教學(xué)案例】
今天，我上了語(yǔ)文園地一（人教版），“日積月累”中選取了中國傳統對聯(lián)中的幾幅精品，其中最有意思的是回文聯(lián)（如：霧鎖山頭山鎖霧 天連水尾水連天），學(xué)生們對它的熱情也非常的高漲，我認為這是讓學(xué)生練習寫(xiě)作的一個(gè)最佳時(shí)間，于是讓學(xué)生們學(xué)著(zhù)寫(xiě)。一開(kāi)始，學(xué)生們無(wú)從下手，寫(xiě)出的對聯(lián)總是走不出課本上的束縛，學(xué)生似乎找不到能表述的'內容，為了激發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓他們的視角，我首先給他們寫(xiě)了一個(gè)：
水戲魚(yú)兒魚(yú)戲水蝶戀花兒花戀蝶
老師成了第一個(gè)敢吃螃蟹的，學(xué)生們的顧及全消失了，思維便沒(méi)有約束，甚至有些不著(zhù)邊際，但正是沒(méi)有了約束，學(xué)生們寫(xiě)出的東西反而妙趣橫生：
日照鏡兒鏡照日月映窗臺窗映月（王曉港）
天高水低水高天地連山脈山連地（劉廣璞）
高連低處低連高天連山頭山連天（王浩然）
水愛(ài)魚(yú)兒魚(yú)愛(ài)水山戀水來(lái)水戀山（武翠娟）
鼠戀米兒米戀鼠蜂愛(ài)蜜來(lái)蜜愛(ài)蜂（楊智涵）
這些對聯(lián)雖然在韻味和格調上還有些幼稚，但從中可以看出學(xué)生對其格式已經(jīng)有了初步的掌握，而且每幅對聯(lián)中的事物關(guān)系挑取得恰當合理，尤其是最后一幅，更是顯示出孩子的童真，使整幅對聯(lián)增添了許多活潑天真的味道。如果說(shuō)著(zhù)寫(xiě)對聯(lián)還是“練筆”的話(huà)，那么下面的這幅對聯(lián)就是成熟之作了：
天陪霞紅霞陪天水伴潮藍潮伴水（張賢輝）
整幅對聯(lián)選取了兩個(gè)場(chǎng)景：晚霞、漲潮，而且兩者可以融合為一幅美景圖。每聯(lián)的第一個(gè)字“天”和“水”，一上一下，兩者相對恰如其分；第二個(gè)字“陪”和“伴”意思相近，而且上下組成“陪伴”一詞；第三個(gè)字“霞”和“潮”都是自然的變化；第四個(gè)字“紅”和“藍”也都是色彩，搭配也十分恰當，而且給整幅對聯(lián)增添了絢麗的色彩。
【教學(xué)反思】
學(xué)生的思維是需要引導的，而老師在必要的時(shí)候做示范也是非常重要的。學(xué)生的能力是無(wú)極限的，只是缺乏一根導火線(xiàn)。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思5
語(yǔ)文園地四
【教材分析】
“語(yǔ)文園地”的內容與單元主題密切相關(guān)�！敖涣髌脚_”講了在朗讀文中句子的過(guò)程中，體會(huì )作者隱藏的深層次感情;在說(shuō)話(huà)和作文的時(shí)候，可以試著(zhù)運用風(fēng)趣反語(yǔ)這種方法。
“識字加油站”要求學(xué)生學(xué)習利用換偏旁的方法來(lái)識記生字,即保留字的非偏旁部分，替換字的偏旁得到新的字。
“詞句段運用”要求學(xué)生了解具體詞語(yǔ)的潛在內涵與指代對象:體會(huì )冒號在不同語(yǔ)境中的用法，并仿照著(zhù)寫(xiě)段話(huà);體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用，比較其增刪之間不同的表達效果。
“書(shū)寫(xiě)提示”提醒學(xué)生注意:字距要比行距小;字的大小基本一致;兩邊留的空白大致相等，“日積月累“要求學(xué)生積累羅隱的名篇《蜂》。
教學(xué)目標
1.與同學(xué)交流如何用反語(yǔ)表達喜愛(ài)之情。
2.學(xué)會(huì )用換偏旁的方法識記生字。
3.認識并與同學(xué)交流一組比喻人的習慣用語(yǔ)；體會(huì )冒號的用法；了解語(yǔ)氣詞的表達效果。
4.練習寫(xiě)字，做到字距適中，字的大小基本一致。
5.背誦古詩(shī)《蜂》。
教學(xué)重難點(diǎn)
與同學(xué)交流如何用反語(yǔ)表達喜愛(ài)之情；學(xué)會(huì )用換偏旁的方法識記生字。
教學(xué)策略
1.在與同學(xué)交流時(shí)，結合本單元課文，先說(shuō)說(shuō)自己在閱讀時(shí)對作者如何運用反語(yǔ)表達喜愛(ài)之情的體會(huì )，再在平時(shí)的說(shuō)話(huà)和作文中加以運用。
2.“識字加油站”中的生字，學(xué)生應該都能借助拼音讀準字音，教師要強調：“淪”的讀音是“l(fā)ún”，“掄”的讀音是“l(fā)ūn”，“哺”的讀音是“bǔ”，“浦”的讀音是“pǔ”等。重點(diǎn)指導用換偏旁的方法識記生字。
3.“詞句段運用”中第一題安排的是詞語(yǔ)，重點(diǎn)引導學(xué)生交流或了解詞義后學(xué)會(huì )在具體的語(yǔ)境中運用。講解第二題時(shí)主要在具體的語(yǔ)境中體會(huì )冒號的用法，再仿照例句學(xué)習運用。講解第三題時(shí)，引導學(xué)生了解語(yǔ)氣詞的表達效果。
4.學(xué)習“書(shū)寫(xiě)提示”時(shí)，提醒學(xué)生注意字距、大小、留白等問(wèn)題。
5.指導背誦“日積月累”中的古詩(shī)《蜂》時(shí)，讓學(xué)生了解古詩(shī)的意思，引導學(xué)生想象畫(huà)面。
教學(xué)準備
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1.與同學(xué)交流如何運用反語(yǔ)表達喜愛(ài)之情。
2.學(xué)習用換偏旁的方法識記生字。
教學(xué)過(guò)程
板塊一
交流平臺
1.導入新課。
師引導：學(xué)完了第四單元的課文，我們感受到了作家筆下動(dòng)物的可愛(ài)，體會(huì )到了作家是如何表達對動(dòng)物的喜愛(ài)之情的。今天，我們一起走進(jìn)“語(yǔ)文園地”，繼續觀(guān)察、發(fā)現、思考。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）
2.課件出示從課文中摘錄的語(yǔ)句，師指名讀后引導生體會(huì )作者是怎樣表達自己的喜愛(ài)之情的。
課件出示：
l
r貓的性格實(shí)在有些古怪。
l
r鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！
l
r如果趕上這么一場(chǎng)用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚(yú)咬鉤了。
3.師過(guò)渡：同學(xué)們，表達自己的真情實(shí)感是寫(xiě)好文章的制勝法寶之一，可是如何表達自己的真情實(shí)感呢？仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，讀一讀這幾個(gè)句子，你有什么發(fā)現？
4.生交流討論。
示例1：第一句中“古怪”是指跟一般情況很不相同，使人覺(jué)得詫異，或稀奇罕見(jiàn)，在課文中是指貓的性格讓人難以捉摸。這句話(huà)明貶實(shí)褒，表現出作者對貓的喜愛(ài)之情。
示例2：第二句中“架子十足”也是含有貶義的詞語(yǔ)，說(shuō)的是鵝的缺點(diǎn)，但從中我們感受到的卻是作者對鵝滿(mǎn)滿(mǎn)的喜愛(ài)之情。
5.課件出示幾組情境，師引導生運用學(xué)到的表達方法寫(xiě)一寫(xiě)。
課件出示：
l
r家里的貓打翻了我的墨水瓶。
l
r媽媽說(shuō)我誠實(shí)。
l
r妹妹膽小。
6.生仿寫(xiě)句子，師指名讀句子。（出示課件）
課件出示：
l
r家里的貓真是調皮,打翻了我的墨水瓶,還在作業(yè)本上踩印了幾朵小梅花呢。
l
r媽媽常常對別人說(shuō)：“我們家那個(gè)傻孩子，連撒個(gè)謊都不會(huì )，太實(shí)在了�！�
l
r妹妹的膽子可真大，一只貓偶爾經(jīng)過(guò)，她也會(huì )嚇得趕快跑到媽媽的身后躲起來(lái)。
7.師適時(shí)點(diǎn)撥，并小結：同學(xué)們，“萬(wàn)般佳作唯情真”，表達真情實(shí)感是寫(xiě)作文的制勝法寶之一，在作文中表達自己的真情實(shí)感是要講究方法的。在今天的“交流平臺”欄目中，我們學(xué)習了運用反語(yǔ)表達喜愛(ài)之情的方法，希望同學(xué)們能在平時(shí)的說(shuō)話(huà)和作文中學(xué)以致用，提高自己的寫(xiě)作水平。
【設計意圖】先讓學(xué)生自己在具體的語(yǔ)境中，交流運用反語(yǔ)的方法表達喜愛(ài)之情的體會(huì )，再在出示的語(yǔ)境中嘗試運用，提高學(xué)生在習作中表達真情實(shí)感的能力。
板塊二
識字加油站
1.課件出示生字。
2.師引導：現在我們來(lái)到了“識字加油站”，今天在這個(gè)欄目里我們學(xué)習一個(gè)識記生字的新方法，一起去看看吧。
3.師引導生觀(guān)察：看看這些字，你發(fā)現了什么？
4.師根據生交流情況相機出示課件。
課件出示：
l
r每組的三個(gè)生字右邊的部件都是相同的。
l
r偏旁都有表意的特點(diǎn)，生字的偏旁不同，意思也不相同。
l
r生字的讀音大多與右半部分相同或相似。
5.讀準字音，觀(guān)察偏旁。
�。�1）生自由認讀生字詞。
�。�2）師指名認讀生字詞，相機正音。
�。�3）師：偏旁不同時(shí)，這些字的意思發(fā)生了什么變化？
�。�4）課件出示詞語(yǔ)。
6.歸類(lèi)識記生字。
�。�1）了解偏旁表意的特點(diǎn)。
�、賻煟鹤x完詞語(yǔ)，你發(fā)現換偏旁識記生字的秘訣了嗎？和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。（重點(diǎn)指導“桿—肝—稈”）
師點(diǎn)撥：這三個(gè)字都有一個(gè)相同的部件，就是“干”。當偏旁發(fā)生變化時(shí)，意思也發(fā)生了變化，也就構成了新字。
�、谏偨Y換偏旁識記生字的方法：“桿”和木頭有關(guān)，所以是木字旁；“肝臟”是人身體的一部分，所以是月字旁；“麥稈”跟農作物有關(guān)，所以用禾字旁。
�。�2）師引導歸類(lèi)識記：其他幾組生字也用換偏旁的方法識記，這樣是不是更容易呢？我們一起讀讀吧！
�。�3）總結拓展。
�、賻熞龑В旱拇_如此，單人旁的字大多跟人有關(guān)，如俏麗的“俏”字；山字旁的字大多與山有關(guān)，如陡峭的“峭”字。三點(diǎn)水的字呢？與江河有關(guān)，如黃浦江的“浦”字�？谧峙缘淖帜�？大多與嘴巴有關(guān)，如哺育的“哺”字。我們還能將“桿、消、捕”換成哪些偏旁組成新字？（出示課件）
課件出示：
肝
稈
俏
峭
哺
浦
淪
掄
渙
煥
俊
峻
�、谏x一讀并自由練習組詞。
7.師小結：今天我們認識了12個(gè)生字，學(xué)會(huì )了換偏旁識記生字的方法，收獲真大！那么新學(xué)的生字大家都記住了嗎？下面我們就來(lái)試一試吧！
8.去拼音認讀生字大挑戰。（開(kāi)火車(chē)游戲鞏固練習）
【設計意圖】學(xué)生之前學(xué)過(guò)很多識記生字的方法，已經(jīng)初步具有獨立識字的能力，因此，在教學(xué)過(guò)程中主要讓學(xué)生自己去觀(guān)察、分析字形，學(xué)會(huì )換偏旁識記生字的方法，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
第2課時(shí)
?課時(shí)目標
1.認識并與同學(xué)交流一組比喻人的習慣用語(yǔ)；體會(huì )冒號的用法；了解語(yǔ)氣詞的表達效果。
2.練習寫(xiě)字，做到字距適中，字的大小基本一致。
3.背誦古詩(shī)《蜂》。
?教學(xué)過(guò)程
板塊一
詞句段運用
1.課件出示“詞句段運用”第一題中的詞語(yǔ)。
�。�1）讀一讀。師指名讀；男女生比賽讀；生齊讀。
�。�2）小組交流。這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（預設：都是比喻人的習慣用語(yǔ)）
�。�3）師引導：你知道這些詞語(yǔ)的意思嗎？四人一組交流交流吧！
�。�4）師指名交流。（課件出示詞語(yǔ)意思）
�。�5）師指導生在四人小組內交流說(shuō)話(huà)，然后全班交流。
�、賻熞龑В含F在大家已經(jīng)知道這些詞語(yǔ)的意思了，能不能選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)？
�、谏涣�。
示例1：每一位革命戰士都具有“老黃�！钡膶�(shí)干精神。
示例2：我的同桌特別愛(ài)唱歌，是我們班的“百靈鳥(niǎo)”。
�。�6）拓展延伸。師：你還知道哪些比喻人的習慣用語(yǔ)？
預設：糊涂蟲(chóng)、井底蛙、替罪羊……
2.課件出示第二題中的句子。
�。�1）讀一讀。生自由讀；小組比賽讀；全班齊讀。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)。小組交流：你認為冒號在文中有什么作用？
�。�3）師指名交流，小結：這三句話(huà)中的.冒號都用在總說(shuō)性句子后面，用來(lái)提示下文。（課件出示：冒號提示下文）
�。�4）師：你能從這三個(gè)短語(yǔ)中挑選一個(gè)，仿照例句寫(xiě)一段話(huà)嗎？生練習寫(xiě)話(huà)。（課件出示：活潑的的小狗
細心的小亮
熱心腸的老奶奶）
�。�5）師指名交流。（課件出示例句）
3.課件出示第三題中的句子，指名讀句子，體會(huì )加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。�1）生讀后交流體會(huì )，師小結：加點(diǎn)的詞語(yǔ)都是語(yǔ)氣詞，可以很好地表達出說(shuō)話(huà)人的喜愛(ài)之情。再讀時(shí)注意表達出情感。（課件出示：語(yǔ)氣詞表達情感)
�。�2）師：去掉加點(diǎn)的詞語(yǔ)，對比朗讀，表達效果有什么不同？（出示課件）
�。�3）男女生對比讀，感受不同。
�。�4）師小結：去掉加點(diǎn)的詞語(yǔ)后，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣變得很生硬，不能表達說(shuō)話(huà)人的感情。我們在平時(shí)的說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作中也要學(xué)會(huì )運用這些語(yǔ)氣詞來(lái)傳達自己的感情。
�。�5）小組練習說(shuō)一說(shuō)，注意用上語(yǔ)氣詞表達自己的感情。（出示課件）
課件出示：
l
r聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭！
l
r到小徑中去走走吧！看看那些花呀，草呀，樹(shù)呀，頓時(shí)神清氣爽。
【設計意圖】此板塊的設計是為了讓學(xué)生在反復誦讀、交流、討論的基礎上理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì )冒號的用法，感受加點(diǎn)的詞語(yǔ)的表達效果，并嘗試著(zhù)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運用，學(xué)用結合，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
板塊二
書(shū)寫(xiě)提示
1.課件出示“書(shū)寫(xiě)提示”中的內容。
�。�1）師指名朗讀。
�。�2）生自由讀“書(shū)寫(xiě)提示”右邊的文字。
2.師課件出示在橫格中書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項，鼓勵生補充。
�。�1）生練習書(shū)寫(xiě)，師巡視，適時(shí)指導，強調書(shū)寫(xiě)姿勢及注意事項。
�。�2）展示優(yōu)秀作品，及時(shí)點(diǎn)評。
【設計意圖】引導學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，注意保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。
板塊三
日積月累
1.積累古詩(shī)《蜂》。
�。�1）課件出示古詩(shī)，同時(shí)播放朗讀音頻。
�。�2）師引導生朗讀古詩(shī)，指名讀；生齊讀。
�。�3）簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人及創(chuàng )作背景。（出示課件）
�。�4）讀懂詩(shī)句意思。
�、賻熞龑В耗阕x懂了什么？
�、趲熤该涣�。
�。�5）師小結：這是一首詠物詩(shī)，贊美了那些終日勤勞、不畏艱難、為社會(huì )創(chuàng )造財富的人，又諷刺了那些不勞而獲的人。
2.練習背誦。
3.延伸拓展。師：你還知道哪些詠物的古詩(shī)？（出示課件）
【設計意圖】采用反復誦讀詩(shī)句、了解詩(shī)人及創(chuàng )作背景、引導學(xué)生理解詩(shī)句等方法，幫助學(xué)生很快地背誦古詩(shī)，
達到了積累的目的，同時(shí)拓展學(xué)習詠物的古詩(shī)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習、積累古詩(shī)的興趣。
作業(yè)設計
見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng )優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時(shí)作業(yè)。
教學(xué)反思
語(yǔ)文園地”內容比較散，重在調動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，因此在教學(xué)時(shí)，我先放手讓學(xué)生自己摸索學(xué)習各個(gè)知識點(diǎn)，再提出問(wèn)題，全班交流解決。
“交流平臺”這一欄目的教學(xué)中，注重啟發(fā)學(xué)生結合本單元課文內容，體會(huì )作家是怎樣運用反語(yǔ)表達自己的喜愛(ài)之情的，并能在平時(shí)的說(shuō)話(huà)和作文中加以運用。
“識字加油站”這一欄目的教學(xué)中，主要引導學(xué)生學(xué)習換偏旁識記生字的方法�！霸~句段運用”的詞語(yǔ)部分和“日積月累”欄目重在積累，老師只作適當講解，讓學(xué)生自己主動(dòng)去理解、記憶、運用，增加他們的知識儲備。
關(guān)于“詞句段運用”的句子部分，主要是引導學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì )冒號和語(yǔ)氣詞的作用，主要采用誦讀、理解的辦法，并嘗試在創(chuàng )設的語(yǔ)境中加以運用，學(xué)以致用。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思6
【口語(yǔ)交際·習作】
這次口語(yǔ)交際和習作是整合在一起編排的，提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說(shuō)、寫(xiě)自己或別人的成長(cháng)故事；交流讀《烏塔》的想法，寫(xiě)“從《烏塔》想到的”；討論信中的問(wèn)題，寫(xiě)回信。三個(gè)活動(dòng)建議中都包含了口語(yǔ)交際和習作的內容，都是以綜合性學(xué)習活動(dòng)為依托，結合學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際確定的，為學(xué)生深入地思考和交流成長(cháng)中的故事或是成長(cháng)中的問(wèn)題提供了一次很好的機會(huì )。
教師在指導學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，可以從以下兩種做法中選用一種。
一種做法是引導全班學(xué)生共同交流一個(gè)感興趣的話(huà)題。學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際和習作的要求之后，商量一下對哪個(gè)話(huà)題最感興趣，然后圍繞這一話(huà)題展開(kāi)深入的`交流。
另一種做法是引導學(xué)生自由組合，從教材提供的三個(gè)話(huà)題中自由選擇交流的內容，先在小組內充分交流，然后再全班相互交流。
習作的內容也應鼓勵學(xué)生自主選擇�？梢韵茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)準備寫(xiě)什么，交流一下各自的寫(xiě)作打算，然后學(xué)生分頭習作。在進(jìn)行習作講評時(shí)，要兼顧教材中的三個(gè)話(huà)題，力求使每一個(gè)學(xué)生都有收獲。另外，因為這是學(xué)生第一次練習寫(xiě)信，所以在講評時(shí)應適當突出書(shū)信格式的學(xué)習，使學(xué)生通過(guò)交流了解應該怎樣寫(xiě)信。
【我的發(fā)現】
這次“我的發(fā)現”，通過(guò)小林和小東的對話(huà)，揭示了一邊讀一邊想的讀書(shū)方法和習慣。從兩個(gè)人的對話(huà)中，我們能夠體會(huì )到，讀書(shū)時(shí)要深入思考，善于發(fā)現問(wèn)題；發(fā)現問(wèn)題后，要想辦法解決問(wèn)題，如，可以查閱相關(guān)資料幫助解決，可以聯(lián)系上下文深入體會(huì )。這是精讀文章的重要方法。一定要潛下心來(lái)，仔細體會(huì )、揣摩文章中的詞語(yǔ)、句子以及文章描寫(xiě)的細節，這樣才有可能深入地理解文章，并在語(yǔ)言表達方面有所收獲。所以，引導學(xué)生交流這方面的讀書(shū)體會(huì )是非常重要的。
教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自讀小林和小東的對話(huà)，然后交流自己從中發(fā)現的讀書(shū)方法，學(xué)生對這些方法有所認識后，可以擴展開(kāi)去，讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書(shū)經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現問(wèn)題的，以及發(fā)現問(wèn)題后是用什么方法來(lái)解決的，讓學(xué)生在實(shí)際的例子中加深體會(huì )，遷移運用。
如果學(xué)生談到了其他的讀書(shū)方法，如，邊讀書(shū)邊想象、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，只要說(shuō)的有道理，也要加以肯定，但重點(diǎn)應引導學(xué)生圍繞一邊讀一邊想的讀書(shū)方法展開(kāi)交流。
【日積月累】
�。�、教學(xué)建議：
這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃耀著(zhù)古人的智慧，展現了他們對于成長(cháng)、對于人生的一些積極向上的看法，會(huì )給成長(cháng)中的少年以很大的啟發(fā)。
在教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生在反復朗讀的基礎上背誦，還可以談?wù)劯髯詫@些名句的理解，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談?wù)勼w會(huì )。
如果學(xué)生在綜合性學(xué)習活動(dòng)中還搜集了其他成長(cháng)名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人都得到激勵。還可以建議學(xué)生根據自己的情況，選擇最喜歡的或最有針對性的名言寫(xiě)成卡片，放在自己經(jīng)常能看到的地方，時(shí)刻激勵自己前進(jìn)。也可以鼓勵學(xué)生準備一個(gè)名人名言摘記本，把自己喜歡的名言記在上面，陪伴自己成長(cháng)。
�。�、相關(guān)鏈接：
有志者事竟成：意思是有志氣的人只要堅持不懈，事情終究會(huì )取得成功�！逗鬂h書(shū)》共九十卷，是南宋范曄所作。
莫以善小而不為，莫以惡小而為之：意思是說(shuō)好事再小也要去做，但壞事再小也不能去做。
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：出自唐代文學(xué)家韓愈的《進(jìn)學(xué)解》，意思是說(shuō)，學(xué)業(yè)的精深，在于勤奮刻苦，學(xué)業(yè)的荒廢，在于嬉戲游樂(lè )；道德行為的成功在于深思熟慮，敗毀在于因循茍且。
盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當勉勵，歲月不待人：是東晉文學(xué)家、田園詩(shī)人陶淵明的《雜詩(shī)》八首之一，感嘆時(shí)間一去不復返，勉勵人們應抓緊時(shí)間做有意義的事情。
【展示臺】
這次展示、交流的主要是學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習的活動(dòng)成果，學(xué)生可以用多種方式展示、匯報自己這一階段以來(lái)的學(xué)習收獲。
教材中提供了三個(gè)角度的展示建議，分別是寫(xiě)回信、辦手抄報、排演短劇。
手抄報的展示可以利用自習時(shí)間或課余時(shí)間進(jìn)行，教師可以組織學(xué)生自由參觀(guān)、閱讀，評出自己喜愛(ài)的手抄報�？梢栽O置最佳設計、最佳效果、最佳內容、最佳合作小組等獎項，獎項的安排由學(xué)生自定，以鼓勵為主。
如果有學(xué)生排演了關(guān)于成長(cháng)故事的短劇，可以讓他們在家長(cháng)開(kāi)放日表演，請家長(cháng)來(lái)觀(guān)看演出，以增進(jìn)學(xué)生與家長(cháng)之間的交流和溝通。
學(xué)生的展示交流不一定局限于書(shū)中提供的三種形式，可以結合本班學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習的實(shí)際情況，由學(xué)生自己確定展示哪些學(xué)習成果，怎樣展示學(xué)習成果。教師要做到心中有數，并酌情指導，進(jìn)行合理安排。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思7
我的發(fā)現這一項訓練旨在引導學(xué)生發(fā)現詞語(yǔ)的特點(diǎn)進(jìn)一步體驗祖國語(yǔ)言的豐富和發(fā)現的樂(lè )趣積累詞語(yǔ)。其中包括兩大組詞語(yǔ)它們的共同特點(diǎn)是每組詞語(yǔ)的兩個(gè)字都相同只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱(chēng)的詞因為顛倒了字的順序所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱(chēng)或地理位置的詞交換了字的位置就變成了表示動(dòng)作的詞。
日積月累這一部分包括“讀讀認認”、“我會(huì )填”和“我會(huì )讀”三項內容。其中“讀讀認認”教學(xué)重點(diǎn)是認識八個(gè)生字積累由這些生字組成的新詞�！拔視�(huì )填”是選擇近義詞填空的練習�！拔視�(huì )讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短題目的是讓學(xué)生增加閱讀量積累語(yǔ)言激發(fā)動(dòng)手創(chuàng )造的欲望。
口語(yǔ)交際這次訓練是以“我們的小制作”為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際是對本組專(zhuān)題的擴展和延伸。旨在培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力同時(shí)在交際過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和與人協(xié)作的能力。
這次展示臺安排了兩項內容一是展示自己收集到的郵票、二是展示自己收集的名言。其實(shí)這只是一個(gè)范例教學(xué)時(shí)應鼓勵學(xué)生從不同方面、用不同方式展示自己的學(xué)習成果和才能。還可以結合口語(yǔ)交際活動(dòng)辦個(gè)“小制作展覽”給學(xué)生創(chuàng )造相互交流和學(xué)習的機會(huì )搭建充分展示自我的平臺培養他們搜集整理信息的能力使他們體驗到自主學(xué)習的快樂(lè )。
二年級語(yǔ)文《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思2
在教學(xué)語(yǔ)文園地四時(shí)，我對“學(xué)寫(xiě)留言條”這一部分精心做了設計與準備，兒童學(xué)習語(yǔ)文是為了更好的.用語(yǔ)文，留言條是小學(xué)二年級學(xué)生目前為止所接觸的第一種格式性表達內容。
在信息時(shí)代中，寫(xiě)留言條似乎有些落伍，但對與小學(xué)生而言，這卻是一種有效的通訊方式，因為小學(xué)生大多沒(méi)有手機。因此，在教學(xué)時(shí)應把留言條的重要性說(shuō)清楚，以激起學(xué)生寫(xiě)留言條的興趣，為以后學(xué)習寫(xiě)信、寫(xiě)通知以及寫(xiě)請假條打下基礎。但是這樣的應用文體教學(xué)起來(lái)又略顯枯燥，為了激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣，我先以講故事的形式，敘說(shuō)了上學(xué)期期末考試后，咱們班一位早放學(xué)的同學(xué)，因為回家后無(wú)聊就又出去跟院子里的小伙伴結伴到街上買(mǎi)小吃，媽媽回家后發(fā)現她不在，急得到處找，差點(diǎn)兒報警的事。由于這是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，學(xué)生聽(tīng)得很認真，還不時(shí)悄聲議論。這時(shí)我說(shuō)，如果這位同學(xué)會(huì )寫(xiě)留言條的話(huà)，就不會(huì )發(fā)生這樣的事了。
接下來(lái)我不失時(shí)機地出示課本中的留言條，讓學(xué)生多讀了幾遍，并思考：
1、留言條分為幾個(gè)部分？
2、每個(gè)部分應該怎樣寫(xiě)？
3、重點(diǎn)部分是正文，想想正文應該怎么寫(xiě)？
最后，學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)，我把在巡視時(shí)發(fā)現的一些典型問(wèn)題都歸納起來(lái)，做了重點(diǎn)強調，學(xué)生順利地學(xué)會(huì )了寫(xiě)留言條。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思8
小語(yǔ)新課程標準認定“學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人”，因而，“加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們主動(dòng)地獲取知識，形成能力”。孩子的成長(cháng)基本上得益于自己的學(xué)習，課堂上的收獲是微不足道的，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，把握訓練題，注重學(xué)生能力的提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書(shū)，讀死書(shū)，而是要把書(shū)讀活，在接受重知識的同時(shí)，又要提高學(xué)生的能力。
就拿口語(yǔ)交際這一訓練來(lái)說(shuō)吧。語(yǔ)文園地四中口語(yǔ)交際《我們的'小制作》，我讓學(xué)生回家，用橡皮泥捏出的圖形，紙片可以疊成船、天鵝等，布頭、樹(shù)葉粘成貼畫(huà)。廢教學(xué)設計，教學(xué)反思，工作計劃，工作總結—燭光漫步棄的塑料瓶可以做花、機器人等……在制作過(guò)程中，只要找到合適的材料，可以和伙伴商量，也可以請教大人，只要認真地想一想，動(dòng)手做一做，有耐心，細致就可以做成自己喜愛(ài)的小制作。并把自己的制作過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。
第二天學(xué)生在班上展示自己的作品，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣制作的，再評一評，議一議，誰(shuí)的手巧，誰(shuí)說(shuō)得最清楚，這下學(xué)生的積極性可高了。已有話(huà)可說(shuō)，通過(guò)這次口語(yǔ)交際，不但培養了學(xué)生的觀(guān)察、思維、概括、說(shuō)話(huà)等能力，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng )新的天地，想怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，從而也為夯實(shí)寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思9
《語(yǔ)文園地四》中口語(yǔ)交際的話(huà)題是關(guān)鍵句在一段話(huà)中的作用即出現的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從段落中準確的找出關(guān)鍵句。詞句段運用則是培養學(xué)生主動(dòng)思考，會(huì )主動(dòng)合理的提出問(wèn)題的習慣。同時(shí)教會(huì )學(xué)生用修改符號修改一些有語(yǔ)病的句子。日積月累讓學(xué)生積累一首寫(xiě)景的小詩(shī)，描寫(xiě)春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見(jiàn)，全詩(shī)表露了恬淡的胸襟和憂(yōu)傷之情懷。
口語(yǔ)交際話(huà)題中利用多媒體講解關(guān)鍵句，關(guān)鍵句是一段文章中處于中心地位的句子。它在全文中起主導作用，是這段話(huà)中最重要的句子�！罢谊P(guān)鍵句”是概括段意的'一種形式，有些文章的段落就是圍繞關(guān)鍵句寫(xiě)的。我們在閱讀時(shí)找準了關(guān)鍵句，也就把握了這段話(huà)的主要內容，概括了段意。在課堂上通過(guò)引導學(xué)生閱讀文章，理解文章內容，引領(lǐng)學(xué)生找出能揭示文章中心的關(guān)鍵句。另外，和學(xué)生共同總結文章關(guān)鍵句的特點(diǎn)。比如：從題目去找，題目是文章的眼睛，往往有的題目就是關(guān)鍵句；從總起句去找，文章開(kāi)頭的總起句，一般都揭示了全文內容，所以就是關(guān)鍵句；從結尾上去找，有些文章的結尾，往往總結全文，點(diǎn)明中心；從反復句上去找，有的文章為了突出某種意思，并給讀者留下深刻的印象，往往反復出現同一個(gè)句子，它就是關(guān)鍵句；從過(guò)渡句上去找，有的文章往往用過(guò)渡句來(lái)點(diǎn)明中心的關(guān)鍵句。
日積月累的教學(xué)引導學(xué)以欣賞的態(tài)度學(xué)習古詩(shī)，這是首詩(shī)描寫(xiě)春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見(jiàn)。首二句寫(xiě)春景、愛(ài)幽草而輕黃鸝，以喻樂(lè )守節，而嫉高媚；后二句寫(xiě)帶雨春潮之急，和水急舟橫的景象，蘊含一種不在其位，不得其用的無(wú)可奈何之憂(yōu)傷。詩(shī)中用“獨憐”二字，感情色彩至為濃郁，是詩(shī)人別有會(huì )心的感受。它表露了作者閑適恬淡的心境�！按撼薄迸c“雨”之間用“帶”字，好像雨是隨著(zhù)潮水而來(lái)，把本不相屬的兩種事物緊緊連在了一起，而且用一“急”字寫(xiě)出了潮和雨的動(dòng)態(tài)。結尾句。用“無(wú)人”一說(shuō)明渡口的“野”。后兩句在水急舟橫的悠閑景象中，蘊含著(zhù)一種不在位、不得其用的無(wú)奈、憂(yōu)慮、悲傷的情懷。詩(shī)人以情寫(xiě)景，借景述意，寫(xiě)自己喜愛(ài)和不喜愛(ài)的景物，說(shuō)自己合意和不合意的事情，而胸襟恬淡，情懷憂(yōu)傷，便自然地流露出來(lái)。這首詩(shī)表達作者對生活的熱愛(ài)。要求學(xué)生在理解本詩(shī)的意境后背誦并抄寫(xiě)到摘抄本上。
教學(xué)時(shí)，我努力創(chuàng )設了自主探究的學(xué)習情境，引導學(xué)生利用已有學(xué)習經(jīng)驗進(jìn)行詞語(yǔ)認讀、詞義理解以及說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)等認知訓練，而教師在此過(guò)程中真正做了到了適度“退位”，只在學(xué)生需要點(diǎn)撥、指導的關(guān)鍵時(shí)刻才予以講解歸納。這樣，孩子們真正發(fā)揮了自覺(jué)學(xué)習的主動(dòng)性，不再由教師牽引著(zhù)被動(dòng)學(xué)習，因而他們才能輕松實(shí)現認知的構建。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，在整節課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對學(xué)生語(yǔ)言的積累和運用，努力培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng )新能力，培養學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。但由于三年級的孩子運用語(yǔ)言文字的能力仍然有限，所在“口語(yǔ)交際”、“詞句段運用”板塊的學(xué)習過(guò)程中，他們雖然能夠把語(yǔ)言說(shuō)得生動(dòng)有趣，但是形成文字時(shí)，還是有些不夠理想。在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師要多創(chuàng )造說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的契機，不斷培養他們運用語(yǔ)言文字的能力。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思10
本學(xué)期在教學(xué)第一單元前，借著(zhù)剛開(kāi)學(xué)學(xué)生的學(xué)習熱情較高，先布置學(xué)生留心身邊的奇特的自然景觀(guān)，加上對課文深入學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)感受到大自然那種奇特之美。學(xué)生對各種綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現象的資料的搜集與相互間的交流，在口語(yǔ)交際這一欄中，學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)，但學(xué)生的表達能力卻是我班學(xué)生的一個(gè)弱項，在教學(xué)中我還是先從引導學(xué)生從簡(jiǎn)單的談到復雜的，從看到的談到想到的，豐富他們的想象力，盡量讓學(xué)生想談和敢談。
習作部分，學(xué)習在口語(yǔ)交際的大談闊論后，有了充足的材料和資源，都有內容寫(xiě)，甚至學(xué)習前面據所學(xué)課文的`寫(xiě)作方法和好詞好句的運用，也有的學(xué)生充分發(fā)揮合理的想象，寫(xiě)出了各種綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現象。但學(xué)生在修改作文這一環(huán)節中做得還不夠，他們表現得還是很愿意修改，可是還是有部分學(xué)生沒(méi)有掌握到修改習作的方法。
“我的發(fā)現” 和“日積月累”部分，也是引導學(xué)生去觀(guān)察發(fā)觀(guān)，再進(jìn)行積累，學(xué)生的求知和拓展知識的欲望還很高，從此可看學(xué)習鞏固地比較好，但在會(huì )讀會(huì )背后，學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)這一方面還需加強。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思11
小小新聞發(fā)布會(huì )教學(xué)反思
在這一節課的學(xué)習中，通過(guò)講述新聞發(fā)布的要求、交流新聞、開(kāi)展新聞發(fā)布會(huì )等活動(dòng)，增強了學(xué)生的表達、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力，初步掌握了主持人、新聞發(fā)言人及提問(wèn)人的交流方式和交流技巧，在口語(yǔ)交際過(guò)程中，進(jìn)一步提高了學(xué)生的口頭表達能力，增強了學(xué)生的表達、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力。
習作教學(xué)反思
在這次習作中，引導學(xué)生在交流中、在合作中積累了寫(xiě)作的.材料，明確了寫(xiě)作的任務(wù)，在通過(guò)讀——改——評的方式中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )修改作文，養成良好的寫(xiě)作習慣。同時(shí)還培養了學(xué)生整理、組織語(yǔ)言文字的能力，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無(wú)辜者的情感，理解了人們對和平的呼喚。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思
在本課的學(xué)習中，讓學(xué)生在自主探究，合作交流中，發(fā)現了比喻句表達的不同的感情色彩，了解了成語(yǔ)的含義，并能試著(zhù)運用，通過(guò)寬帶網(wǎng)，了解了戰爭帶來(lái)的危害，感受到戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的災難，并能緬懷那些為消滅戰爭、保護和平而戰的英雄，激發(fā)了學(xué)生從小憎惡戰爭，熱愛(ài)和平的美好情感。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思12
今天上午利用兩個(gè)課時(shí)講了《語(yǔ)文園地四》，因為這個(gè)園地里面的知識比較簡(jiǎn)單，在備課的時(shí)候計劃一個(gè)課時(shí)講完的，但是最后用了兩個(gè)課時(shí)，雖然用了兩個(gè)課時(shí)，但總體效果來(lái)看，學(xué)生掌握的還是不錯的。想象如果真的擠到一個(gè)課時(shí)去講，內容量過(guò)大，學(xué)生不一定能掌握住。這節課告訴我，以后備課，切不可操之過(guò)急，不要一味追求速度，趕進(jìn)度。備課還是要根據學(xué)生實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，也就是我們常說(shuō)的要備學(xué)情。
這節課自我感覺(jué)講的比較好的地方是給了學(xué)生充足的練習說(shuō)話(huà)的時(shí)間。在講到第二題字詞句運用時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)句子“我喜歡什么季節，因為什么”，孩子們表達欲望都挺強烈，雖然剛開(kāi)始說(shuō)的不是很規范，但是通過(guò)我不斷地示范，孩子們最后說(shuō)的'句子不僅規范、流利，甚至還很漂亮。有個(gè)女生說(shuō)：“我喜歡夏天，因為夏天可以吃到清涼的雪糕！”我當即就表?yè)P了這個(gè)女生，因為她的句子里還用到了一個(gè)形容詞“清涼的”，一個(gè)一年級的小學(xué)生，能說(shuō)出這樣的句子，很令我很驚喜。同時(shí)，通過(guò)這個(gè)句子我引導孩子們說(shuō)出更漂亮的句子。孩子們說(shuō)的都很不錯。
在講到日積月累的時(shí)候，我充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，我先讓孩子們自由讀，讀完挑人當小老師讀，然后又男女生賽讀，分組賽讀，通過(guò)各種形式的讀，孩子們興致很高，很快就把這兩句名言讀熟了。但是在講這兩句名言的時(shí)候，我覺(jué)得講得不夠好，我只是大概的講解了一下意思，其實(shí)學(xué)生還是一知半解。我應該通過(guò)一些小故事，或者其它能讓學(xué)生有切身體會(huì )的事情，讓學(xué)生更能感受到時(shí)間的寶貴，從而知道珍惜時(shí)間，好好學(xué)習。
這節課還有一點(diǎn)不足的地方，就是在練習說(shuō)話(huà)的環(huán)節，班級紀律不是很好�？偸浅霈F別人在回答問(wèn)題，其他學(xué)生不認真聽(tīng)，甚至說(shuō)話(huà)的問(wèn)題。這說(shuō)明學(xué)生學(xué)習行為習慣還沒(méi)有養成，在這方面還需堅持下去，長(cháng)期強調。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思13
寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題。每次學(xué)生最發(fā)愁的就是寫(xiě)作文，一上作文課就個(gè)個(gè)愁眉苦臉，無(wú)從下手。特別是對于三年級學(xué)生，作文是剛入門(mén)的階段，無(wú)論是語(yǔ)言表達上還是習作素材的積累上，都會(huì )出現一定的困難。這次的研修的機會(huì )，讓我們聚在一起，共同探討習作教學(xué)的策略。我認真設計了這一堂習作課，并進(jìn)行了反思。
一、視頻拓寬了學(xué)生的思路。
在上課伊開(kāi)始，我播放高科技的一段視頻，目的在于拓寬學(xué)生的思路。這個(gè)視頻的播放起到了極好的效果，學(xué)生看著(zhù)看著(zhù)情不自禁地發(fā)出了“哇”的.驚嘆，同時(shí)也要求學(xué)生認真觀(guān)看，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡視頻中的哪些新鮮事物時(shí)，學(xué)生也了解到了未來(lái)的食物與現在的食物有很大的不同。
二、說(shuō)的效果
當要求學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己要寫(xiě)的事物的特點(diǎn)的時(shí)候，很多同學(xué)都能發(fā)揮自己的想象力，把自己心目中的事物的特點(diǎn)，功能說(shuō)出來(lái)。但也有同學(xué)完成得不夠好。原因可能是對于未來(lái)的概念還模糊。
三、范文的引路引領(lǐng)學(xué)生易于動(dòng)筆。
在教學(xué)中，我故意用紅色筆描紅了神奇的筆和未來(lái)房子“特性”;藍色筆描了“未來(lái)的的筆給我們生活所帶來(lái)的便利�！边@讓學(xué)生再次明白了習作的方法以及路徑。
四、通過(guò)修改，再次點(diǎn)撥本次習作的重點(diǎn)。
我讓學(xué)生大約運用了205分鐘的時(shí)間進(jìn)行習作，沒(méi)有一位學(xué)生能寫(xiě)完。這一節課我主要是讓該了解未來(lái)事物的“特性”和“便利”兩點(diǎn)進(jìn)行交流與修改。目的就是幫助習作上尚有困難的學(xué)生再次明確本次習作的重點(diǎn)，也讓同學(xué)們知道如何修改自己的習作。這堂課雖然達到了我預設的教學(xué)目標，但還是有不少的遺憾，還有學(xué)生沒(méi)有明白未來(lái)的事物為何物。我可以讓學(xué)生明確習作要求上，讓學(xué)生先默讀，再指名讀，然后再讓學(xué)生明確本次習作的要求，這樣學(xué)生更能加深理解本次習作的要求。相信不斷地探索，交流我們的習作教學(xué)會(huì )開(kāi)展得越來(lái)越好。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思14
本單元教材是圍繞“觀(guān)察和發(fā)現”這一主題編制的，專(zhuān)題內涵豐富，貼近兒童的生活。而語(yǔ)文園地的教學(xué)要以生活為主線(xiàn)，讓學(xué)生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。重在提高學(xué)生實(shí)踐運用語(yǔ)言文字的能力。習作教學(xué)要求學(xué)生明白地交流子所觀(guān)察的內容，清楚的表達自己的感受和想法。而教學(xué)的過(guò)程是有目標、有計劃的活動(dòng)。下面是我習作教學(xué)是反思。
我根據第二單元的教學(xué)目標設計了習作教學(xué)方案。教學(xué)設計是根據四年級學(xué)生的認知結構和心理特點(diǎn)，充分體現“以人為本”的教學(xué)思想，突出學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習的主人。
在教學(xué)習作前幾天，我用盆子泡了一些綠豆和紅豆。而且在進(jìn)教室時(shí)，用一系列的動(dòng)作引起學(xué)生的好奇心。不出所料，老師端了一盆豆子進(jìn)教室，這個(gè)舉動(dòng)引起了學(xué)生的興趣。在學(xué)生好奇地看著(zhù)我的時(shí)候，我告訴學(xué)生：老師要做一個(gè)實(shí)驗，那就是自己親手培育豆芽。假如有學(xué)生愿意和老師一起做這個(gè)實(shí)驗，可以自己在家里種。大部分學(xué)生當即表示回家也種豆芽。我又提出了一個(gè)要求：和我一起做實(shí)驗可以，但要每天細心觀(guān)察豆子的變化，并記錄下你觀(guān)察到的。很多學(xué)生興趣更高了，特別是一些平時(shí)調皮的男孩子也表現出高漲的興趣。
接下來(lái)的幾天時(shí)間里，我每天都會(huì )利用一點(diǎn)課余時(shí)間和同學(xué)們一起觀(guān)察教室里豆子的變化，交流心得體會(huì )。在和學(xué)生在沒(méi)有任何上課的束縛的情況下，我邊引導他們觀(guān)察邊講解自己的觀(guān)察順序，和一些很難發(fā)現的地方。從一顆顆豆子到有點(diǎn)芽?jì)�，再到長(cháng)出嫩葉……學(xué)生全程都在興致勃勃的觀(guān)察，而且十分的認真。很多家長(cháng)也發(fā)了圖片給我，都是學(xué)生們精心種出的`豆芽，非常漂亮！很多家長(cháng)還說(shuō)以前沒(méi)時(shí)間陪孩子，這次孩子一定要求家長(cháng)要陪他們種豆芽。很多家長(cháng)們經(jīng)常這次經(jīng)歷也感慨：以前缺席了孩子很多時(shí)候的成長(cháng)。這次習作也間接成了每個(gè)學(xué)生家庭的親子活動(dòng)了。我很高興！
同時(shí)，每天我也會(huì )抽查學(xué)生的觀(guān)察記錄。讓我驚喜的是學(xué)生的觀(guān)察日記寫(xiě)得非常好，語(yǔ)言也很優(yōu)美。有的學(xué)生用“喝飽了水，露出了大大的肚皮”來(lái)形容泡了一段時(shí)間的豆子。有的學(xué)生說(shuō)“剛長(cháng)出的嫩芽，白白的，像嬰兒伸出胖胖的小手和我們打招呼呢”。有的學(xué)生說(shuō)“豆子的芽?jì)涸介L(cháng)越高了，由一個(gè)胖嬰兒變成一個(gè)亭亭玉立的少女了。豆芽有兩片葉子，兩片葉子合在一起，像大雁張開(kāi)雙翅在空中翱翔……”對于寫(xiě)得好的觀(guān)察日記，我會(huì )組織學(xué)生就某一片交流，共同評議。 在這個(gè)過(guò)程中，我給學(xué)生列舉以下幾類(lèi)典型，作為學(xué)生評議內容及方向。 ⑴同一事物，不同觀(guān)察，描寫(xiě)角度的對比。 ⑵同一內容描寫(xiě)，粗略與細致的對比。
看著(zhù)孩子們幾天時(shí)間的改變和收獲，我知道這節習作課已經(jīng)不需要正式的課堂了，學(xué)生已經(jīng)知道該怎么寫(xiě)這篇作文了。我利用了一點(diǎn)時(shí)間，給孩子們進(jìn)行了做實(shí)驗的總結。講了我自己種豆芽的收獲和感悟。引導學(xué)生也自由討論和小組內交流，學(xué)生的感悟都讓我有點(diǎn)驚訝。有的學(xué)生說(shuō)：要學(xué)習豆芽只需要一點(diǎn)點(diǎn)水就破殼而出的堅強。有的學(xué)生說(shuō)：要愛(ài)護花草樹(shù)木，因為每一株植物都是有生命的。有的學(xué)生說(shuō)……我想，通過(guò)這次習作，學(xué)生在思想上也有所收獲了。
生成不是偶然、不是隨意，也不是教師被學(xué)生牽著(zhù)鼻子走�！叭绻媸悄菢�，教學(xué)就不叫教學(xué)，課程也就不叫課程了�！蹦崮缇瓦@樣說(shuō)過(guò)。也許有人會(huì )問(wèn)，動(dòng)態(tài)生成不是強調學(xué)生的興趣和需要嗎？不是強調要為學(xué)生的需要服務(wù)嗎？是的！生成的確要特別關(guān)注學(xué)生的興趣和需要。教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成，教師既要考慮學(xué)生的興趣和需要，也必須考慮教學(xué)工作的價(jià)值要求；要滿(mǎn)足學(xué)生即時(shí)的興趣與需要，也要關(guān)注學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。
通過(guò)這次習作教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。但也有一些不足的地方。比如在引導學(xué)生說(shuō)自己感受時(shí)，沒(méi)有很好的照顧到那些仔細觀(guān)察了卻沒(méi)有勇氣發(fā)言的同學(xué)，在引導學(xué)生口語(yǔ)表達上還要下功夫。另外，可以讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己種豆芽這次經(jīng)歷的心得體會(huì )，更有利于促進(jìn)全面學(xué)生的發(fā)展。在課余時(shí)間和學(xué)生一起觀(guān)察的時(shí)候，因為時(shí)間的問(wèn)題，有一部分學(xué)生沒(méi)有及時(shí)的參與進(jìn)來(lái)。以后努力完善自己，爭取更好的成果！
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思15
人教版四年級下冊《語(yǔ)文園地二》要求同學(xué)們在習作里，向老師、媽媽、鄰居、小伙伴或其他的什么人說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)。什么是心里話(huà)呢?所謂心里話(huà)，當然是心里想說(shuō)的話(huà)。它往往是嘴上說(shuō)不出，或不便直接說(shuō)給對方的話(huà)，是人們心底里最真誠、最無(wú)私的表白。
小朋友，在你成長(cháng)的過(guò)程中，有什么事深深地打動(dòng)過(guò)你嗎?有什么事使你的心情變得很糟糕嗎?如果有，你是否想向別人傾訴?想把自己的感動(dòng)、快樂(lè )、痛苦、煩惱一古腦兒向他(她)一吐為快?
有位小朋友想對自己的奶奶說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，她在習作中這樣寫(xiě)道：
一天晚上，您做了小白菜肉湯，這是我最?lèi)?ài)喝的湯了。聞著(zhù)香香的湯，我特別高興。弟弟也非常高興，樂(lè )得連連拍手。您給我們姐弟倆各端了一碗湯。我慢慢地喝著(zhù)，細細地品嘗著(zhù)。而弟弟卻狼吞虎咽地吃著(zhù)湯里的肉，一會(huì )兒就剩下了一碗空蕩蕩的湯。弟弟又吵著(zhù)要，您就從廚房里又給弟弟端了一碗，可弟弟嫌湯里肉少，偏要我這碗。我不愿意，弟弟就大哭大鬧。這時(shí)，您沖我生氣地說(shuō)：“你就沒(méi)點(diǎn)姐姐樣，給弟弟!”我極不情愿地把湯給了弟弟。那晚，我沒(méi)吃飯就去睡覺(jué)了，可您理也沒(méi)理我。
我真想說(shuō)：奶奶，您太重男輕女了!您想過(guò)沒(méi)有，我和弟弟都是您的晚輩呀!媽說(shuō)：十個(gè)指頭，咬哪個(gè)都疼。您怎么會(huì )這樣偏心呢?
這篇習作先向我們講述了一件具體的事，在這件事中，弟弟貪吃的`樣子，奶奶偏袒的動(dòng)作、語(yǔ)言和“我”委屈的神情，一一生動(dòng)地展現在我們面前。小作者把導致自己心情的具體事實(shí)寫(xiě)得清清楚楚，讀者也就明白了她為什么要向奶奶說(shuō)那番心里話(huà)了。
看來(lái)，寫(xiě)好這樣的習作，一定要把導致自己想說(shuō)心里話(huà)的那件事寫(xiě)清楚，要讓別人知道事情是怎么發(fā)生的，經(jīng)過(guò)是怎樣的，還要寫(xiě)出自己別樣的心情和真實(shí)的感受。
既然是說(shuō)話(huà)，就要有說(shuō)話(huà)的對象。你想向誰(shuí)說(shuō)心里話(huà)呢?這個(gè)人也許是你的老師、爸爸媽媽?zhuān)悄愕暮门笥�，或是一個(gè)和你只有一面之交的路人�？傊�，你的習作中要有一個(gè)明確的傾訴對象。寫(xiě)的時(shí)候，可以用第一人稱(chēng)，也可以像上面那篇習作一樣，用第二人稱(chēng)“你”或“您”，直接對傾訴對象說(shuō)。
說(shuō)心里話(huà)，一，話(huà)要具體、明白;二，話(huà)要自然、真實(shí)。只有真誠的愿望、平易的態(tài)度和無(wú)私的情懷，才能使人與你親近，才能吸引別人的注意，才能讓人產(chǎn)生心靈的觸動(dòng)。當然，你說(shuō)的話(huà)不一定完全正確，這沒(méi)關(guān)系，只要我們對同伴是友善的，對生活、社會(huì )、家庭、學(xué)校是有責任感的，對未來(lái)是充滿(mǎn)信心的，別人是一定能夠理解的。
【《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思09-10
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思03-18
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思04-06
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思03-18
語(yǔ)文上冊園地四教學(xué)反思08-27
語(yǔ)文上冊園地四教學(xué)反思08-27
語(yǔ)文園地教學(xué)反思12-18