二年級上冊數學(xué)退位減法教學(xué)反思（精選21篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的二年級上冊數學(xué)退位減法教學(xué)反思，歡迎大家分享。
二年級上冊數學(xué)退位減法教學(xué)反思 1
不同的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，孩子所使用的方法必然是不相同的，作為教師應該尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化，這是新課程標準下提出的一個(gè)教學(xué)新理念，憑著(zhù)自己對它的理解，我嘗試上了 “兩位數減一位數的退位減法”，課余，想法頗多……
新課程標準使“算法多樣化”一炮走紅，大家都在嘗試，都在力求自己的課能夠很好地滲透這個(gè)理念，于是，慢慢地醞釀出了這樣的三句話(huà)：
1、“他的方法你聽(tīng)懂了嗎？”
2、“你還有其他不同的方法嗎？”
3、“下面我們一起用這位同學(xué)的方法做一做，好嗎？”
這三句話(huà)教師該問(wèn)嗎？該說(shuō)嗎？
我的理解：該說(shuō)。
第一句：“他的方法你聽(tīng)懂了嗎？”
學(xué)習方式的轉變是新課程改革的顯著(zhù)特征，改變原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式，建立和形成旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有精神，賞識和學(xué)習其他同學(xué)的獨特、富有思想和方法嗎？教師的一些提示性語(yǔ)言給學(xué)生提供了充分的思維空間，鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度、不同的層面，以不同的觀(guān)點(diǎn)，認識同一件事、同一個(gè)事物，從而讓學(xué)生更全面、更準確地掌握知識。在新教材實(shí)施的開(kāi)始階段，我們的學(xué)生一般不太愿意接受題目的多種算法，認為只要用一種方法做出來(lái)就行了，何必再費勁尋找不同的方法呢？所以我們嘗試以表?yè)P、鼓勵的形式，引導學(xué)生對同一題目用不同的方法去解決，要求學(xué)生尋找不同的解題思路，再通過(guò)討論得出許多算法。在這樣的思維活動(dòng)中，學(xué)生能夠感受到算法多樣化帶來(lái)的快樂(lè )。如果能經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓練，學(xué)生就能慢慢地體會(huì )到從不同角度看問(wèn)題的好處，品嘗到其中的樂(lè )趣。學(xué)生的思維也會(huì )逐漸活躍起來(lái)，再遇到這樣的問(wèn)題，就能很自覺(jué)地將自己的思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，積極主動(dòng)地去探索知識。
所以在這節課上老師這樣的一個(gè)提問(wèn)，可以很好的展現孩子自己的、獨特的思維，體現出整體算法的多樣化。當然，如果沒(méi)有教師的提問(wèn)，學(xué)生能夠自發(fā)地要想表達自己不同的方法，那是最理想的。學(xué)生能夠不再依賴(lài)老師，走向獨立，這是教學(xué)的最高境界。
第三句：“下面我們一起用這位同學(xué)的方法做一做，好嗎？”
看到這樣的話(huà)，我們會(huì )不會(huì )有這樣的疑惑出現：“這種方法學(xué)生不喜歡怎么辦？一定要他做嗎？”我認為算法多樣化的根本目的并不是讓學(xué)生得到自己最喜歡的方法！而是在于讓學(xué)生感受解決問(wèn)題策略的多樣性，并形成解決問(wèn)題的基本策略。
每個(gè)人都是獨立的，都是具有獨立意義的個(gè)體，孩子也一樣。他們都是獨立于教師的頭腦之外的，不會(huì )依賴(lài)別人的意志而轉移。當學(xué)生他有一種方法的時(shí)候，往往會(huì )認為自己的想法是最好的，就會(huì )很自然的抵制或抗拒和自己不同的方法。但是教師的作用往往也就在于此，當孩子有這種獨立意識的.時(shí)候，教師應該怎樣科學(xué)的優(yōu)化和完善孩子頭腦中的想法呢？這就體現了教學(xué)的藝術(shù)。
我們人的認識有三個(gè)層次：第一是“懂”；第二是“會(huì )”，即會(huì )用學(xué)懂了的東西去解決問(wèn)題，這是一個(gè)飛躍；第三是“悟”，即有自己的特點(diǎn)，有自己的思考，這更是一個(gè)大的飛躍。光“懂”學(xué)生可以只是聽(tīng)一聽(tīng)；“會(huì )”就必須要自己去嘗試，自已去用學(xué)懂了的東西解決問(wèn)題；而“悟”是一定要在自己親身體驗的基礎上進(jìn)行的，因為“悟”是一個(gè)思考過(guò)程，思考是不可以替代的，是必須自已去完成的一件非常艱苦的過(guò)程。所以我在課堂上讓學(xué)生聽(tīng)了其他小朋友的方法后再?lài)L試做一做，這并不是為了刻意地強調其中一種方法或者面面俱到地鞏固每一種方法，而是力求激活每個(gè)學(xué)生的思維，給他們思考的時(shí)間和空間，讓孩子們思維的真正碰撞一下。
然而在學(xué)生嘗試練習的時(shí)候，也略微滲透著(zhù)一點(diǎn)算法多樣化的優(yōu)化，因為隨著(zhù)現代數學(xué)的發(fā)展，我們越來(lái)越感覺(jué)到，很難講清哪種方法是最好的。我們原來(lái)認為某種方法是最好的，可能通過(guò)自己的嘗試證明這個(gè)結論并不一定合適，也許我們一開(kāi)始認為很“笨”的方法，結果卻成為了好的方法。在解決“36-8”這樣的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生提出各種方法后，最理想的方法當然是：“6減去8不夠減，向30借10，變成16-8等于8，再加上20等于28�！钡沁@樣的方法是否能夠讓學(xué)生接受呢？教師應該完全放手，讓孩子在交流的過(guò)程中可以主動(dòng)選擇適合自己的方法，而不是被動(dòng)的接受。
就讓我們一起來(lái)做一做，嘗試去學(xué)會(huì )尊重，學(xué)會(huì )欣賞，讓算法多樣化能夠進(jìn)一步優(yōu)化。學(xué)生不是一張白紙，他作為課堂教學(xué)資源越來(lái)越引起老師地注意。
二年級上冊數學(xué)退位減法教學(xué)反思 2
《被減數中間、末尾有0的連續退位減法》教學(xué)反思被減數中間、末尾有0的連續退位減法，是三年級上冊學(xué)生學(xué)習退位減法的難點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)理解掌握連續退位減的方法，但是對于被減數中間或末尾有零的連續退位減確實(shí)很難理解，個(gè)位上不夠減，向十位借1，十位上是0，再向百位借1，即10個(gè)10，然后十位退1作10，借給個(gè)位10個(gè)1。
在這個(gè)過(guò)程中，各位數上的變化情況因為有0的出現而更加復雜。本節課我把重點(diǎn)放在了幫助學(xué)生理解算理的教學(xué)上，學(xué)生理解了算理，計算方法就自然掌握了�，F在反思本節課的教學(xué)，為了學(xué)生能輕松學(xué)會(huì )本節課，主要做了以下幾點(diǎn)：
一、加強計算練習，口算10道題，每節課進(jìn)行口算練習，訓練提高學(xué)生的計算能力，同時(shí)筆算學(xué)生已經(jīng)掌握的退位減法，說(shuō)一說(shuō)應注意是什么，復習回憶退位減法的計算方法，為本節課研究學(xué)習作準備。
二、注重計算過(guò)程中算理的理解，抓住關(guān)鍵問(wèn)題提問(wèn)。多讓學(xué)生講講計算的過(guò)程，緊緊抓住為什么十位上的0會(huì )變成9？幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。
三、在本節課，十位上的計算過(guò)程是學(xué)生最難掌握的，而個(gè)位和百位上的計算方法學(xué)生在本節課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過(guò)來(lái)，可十位的計算方法卻是第一次碰到，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個(gè)角色，學(xué)生很容易忽略了其中的一個(gè)角色，所以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生多次說(shuō)出十位的計算過(guò)程，不斷鞏固計算法則，并幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)，如點(diǎn)上退位點(diǎn)的數要很快反應是多少，和學(xué)生共同總結出“0上有點(diǎn)看作9，其他數上有點(diǎn)看少1”這一規律，讓學(xué)生能更好、更快、更準確地計算。
四、直觀(guān)圖示的有效使用，具體形象，很好的輔助教學(xué)。計算教學(xué)枯燥無(wú)味，特別是對算理的講解上，老師反復強調，學(xué)生卻很難理解。這節課我利用計數器的直觀(guān)圖示，很好的幫助了我，對計算過(guò)程的.每一步詳細生動(dòng)，學(xué)生感興趣，容易理解。
1、畫(huà)計數器使算理的呈現直觀(guān)形象，一目了然。計算507—348，出示計數器507，個(gè)位減去8不夠減，向十位借一，而十位上是零，沒(méi)有珠子，只能再向百位借一，返回到十位上是10個(gè)10，再借給個(gè)位一個(gè)10，那么個(gè)位是17—8，十位上本來(lái)借來(lái)10個(gè)10，可是借給了個(gè)位1個(gè)10，還剩9個(gè)10。隨著(zhù)珠子的移動(dòng)變化，學(xué)生很好的理解了算理。并根據直觀(guān)演示，編了計算口訣：看到0，向前走，看看哪一位上有。借到后，往后走，0上有點(diǎn)看作9。學(xué)生非常感興趣，開(kāi)心的讀了一遍，在理解算理的基礎上，馬上就記住了。
2、減數末尾有零的減法迎刃而解被減數中間有零的減法學(xué)生理解掌握后，末尾有零的減法就很容易了，學(xué)生自己計算，豎式的呈現課件以動(dòng)畫(huà)的形式，個(gè)位不夠減，從十位借一，十位上“看到0，向前走，看看哪一位上有xxx”，從百位借一，“借到了，往后走，0上有點(diǎn)看做9”在孩子們開(kāi)心的朗朗歌訣中、歡快的笑聲中，本節課的教學(xué)目標達成了。
一節本來(lái)非常難以理解掌握的計算課，我這樣設計就很好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)愉快，教師教得輕松自如，這不僅是教學(xué)過(guò)程每一環(huán)節的精心設計與引導，有效直觀(guān)圖示的使用對教學(xué)的幫助更是功不可沒(méi)。
二年級上冊數學(xué)退位減法教學(xué)反思 3
兩位數減兩位數退位減法”是人教版二年級上冊的教學(xué)內容。本節課的教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習了“兩位數減兩位數不退位減”和“兩位數加兩位數進(jìn)位加”的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，學(xué)生已經(jīng)有了一定的計算基礎，并且懂得運用豎式計算，所以在本節教學(xué)中，我主要讓學(xué)生自己通過(guò)教材例題中的數學(xué)信息提出不同的問(wèn)題，從而進(jìn)一步運用列式進(jìn)行豎式計算。兩位數減兩位數的退位減法是100以?xún)裙P算中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了讓學(xué)生理解個(gè)位不夠減時(shí)，從十位退一這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中，我采用了“兩位數減一位數的退位減法，遷移到兩位數減兩位數退位減�！蓖ㄟ^(guò)教具操作與演示，我放手讓學(xué)生合作交流說(shuō)出計算方法，掌握寫(xiě)堅式過(guò)程。在合作交流過(guò)程匯報方法中，學(xué)生說(shuō)出了不同的思路，說(shuō)出各有各的好方法。
在教學(xué)過(guò)程中，我不僅深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會(huì )讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng )新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。還要多讓學(xué)生發(fā)表自己的算法和見(jiàn)解，才能總結出更好的計算方法。在這過(guò)程中還要促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習氛圍的形成，才能對學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì )有意想不到的`收獲。
整節課雖然我都放手讓學(xué)生獨立計算、比較、發(fā)現。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了每學(xué)生參與探討算法的過(guò)程，有效體現了學(xué)生的主體地位，學(xué)生得到收獲，在教學(xué)中也較輕松。但是在課后從學(xué)生的作業(yè)看，有很多的地方出現錯誤，有些學(xué)生在寫(xiě)豎式時(shí)，出現兩位減一位的個(gè)位對了十位上，有的個(gè)位不夠減向十位退了1，十位上不打點(diǎn)，十位漏減退的1，或者在列豎式時(shí)減時(shí)個(gè)位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數減上面的數而做錯。通過(guò)課后反思，表面來(lái)看是一成功的課，但還有許多不足之處,例如:缺少了課堂的有效性，學(xué)生在課堂上只是掌握計算方法，心里明白算理，能算出正確答案，缺少了動(dòng)手操作。所以在今后課堂上，不但讓學(xué)生能動(dòng)口、動(dòng)腦、更重要是動(dòng)手操作解決實(shí)際問(wèn)題，對不同的教學(xué)內容探討出不同的思路與方法，還待進(jìn)一步地改進(jìn)。
二年級上冊數學(xué)退位減法教學(xué)反思 4
本單元教學(xué)內容是20以?xún)韧宋粶p法，一是十幾減幾需要退位的減法；二是用20以?xún)韧宋粶p法和以前學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。因此學(xué)生學(xué)習這部分內容時(shí)，必須在理解算理的基礎上學(xué)會(huì )計算方法，并通過(guò)合理的練習達到一定的熟練程度，切實(shí)為以后學(xué)習打好基礎。
在教學(xué)中，我非常重視引導學(xué)生在具體的情景中學(xué)習數學(xué)知識。并充分利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設一個(gè)真實(shí)的情景，吸引學(xué)生想得出結果，然后引出計算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，另一方面能激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建自己的知識，學(xué)會(huì )計算方法。一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)。我在教學(xué)中應充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調動(dòng)各種感官參加學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)習效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數學(xué)課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學(xué)生進(jìn)行有幫助，應該剔除。
深刻反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得本課導入太快，沒(méi)有設置情景，而是直接出示情境圖，沒(méi)有激起學(xué)生的興趣。其次是沒(méi)有讓學(xué)生深刻體會(huì )到“我們隊踢進(jìn)了4個(gè)”這個(gè)條件為啥是多余條件？在出現了多余的條件，我只是自己分析，從我的'角度提出這是個(gè)多余條件，使學(xué)生被動(dòng)的知道這是個(gè)多余條件。留給學(xué)生思考的時(shí)間太短，沒(méi)有引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述條件和問(wèn)題之間的關(guān)系。再次是我在教學(xué)過(guò)程中，講授的時(shí)間過(guò)多，學(xué)生思考交流不夠，學(xué)生參與面較小，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂顯的沉悶。最后是我的評價(jià)方式單一，不能使學(xué)生保持良好的學(xué)習情緒和學(xué)習積極性。
針對以上的問(wèn)題，我將努力做到以下幾點(diǎn)：
1、多看名師講課視頻，多向其他老師請教，多聽(tīng)其他老師的課，多向她們學(xué)習。
2、多學(xué)習課堂上評價(jià)性語(yǔ)言，多鼓勵、表?yè)P學(xué)生。
3、課堂上多讓學(xué)生思考，讓孩子多交流，用他們自己的語(yǔ)言表達自己的想法。要充分調動(dòng)孩子們學(xué)習的積極性，將課堂的大多時(shí)間留給他們。
解決問(wèn)題是低年級學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要改進(jìn)我的不足，將每節課設計的生動(dòng)有趣，才能大大提高孩子的學(xué)習興趣，讓孩子漸漸愛(ài)上數學(xué)課，愛(ài)上解決問(wèn)題。
二年級上冊數學(xué)退位減法教學(xué)反思 5
《隔位退位減法》主要教學(xué)需要隔位退位的三位數減三位數的筆算，即個(gè)位不夠減需要從十位退位時(shí)，十位上是0，需要從百位退1。這是減法筆算中最復雜的一種情況，也是本單元學(xué)習的難點(diǎn)，對孩子的思維是一個(gè)極大的挑戰。
由于本課難點(diǎn)不易突破，需要更多的時(shí)間讓孩子接受，所以在學(xué)生理解圖意后，我直接出示了問(wèn)題，孩子列式“204－108”，提問(wèn)：“怎么算，先算什么”，“先算個(gè)位，4－8不夠減向十位借1”，提問(wèn)：“十位上是0，怎么辦呢？”拿出計數器幫助孩子理解，先撥204顆珠子，演示“個(gè)位不夠減向十位借1，十位不夠向百位借1”的過(guò)程，逐步演示，引導孩子說(shuō)出百位上的1借給十位，十位借1給個(gè)位。明確：借完后，個(gè)位是14－8，十位是9－0，百位上1－1，最后得數是96。計數器演示完讓孩子有了直觀(guān)的借位過(guò)程后，再通過(guò)豎式計算，這里我沒(méi)有讓孩子自主探索，而是在黑板上直接示范講解，再次明確算理。計算完后追問(wèn)：“十位上為什么是9－0，還有一個(gè)1哪去了”，讓孩子明白借給了個(gè)位。帶著(zhù)孩子一起算完后，要求他們在課堂作業(yè)本上再獨立算一次，提醒單位和答的書(shū)寫(xiě)。
接著(zhù)出示“1000－537”，這道題讓孩子獨自解答，算完之后和同桌交流你是怎樣算的，交流完后在全班匯報，再次在黑板上板書(shū)，集體說(shuō)計算過(guò)程，幫助學(xué)生理解隔位退位的過(guò)程。再通過(guò)改錯題的呈現，讓孩子體會(huì )不標記退位點(diǎn)的缺點(diǎn)，進(jìn)一步感受隔位退位的計算過(guò)程。孩子說(shuō)完之后直接出示用豎式計算并驗算的.練習題組，光說(shuō)不練是無(wú)用的，讓他們在實(shí)際計算的過(guò)程中明確算理。
隔位退位難度較大，盡管課堂上說(shuō)了很多，也練了很多，但實(shí)際效果不是很理想，特別是學(xué)困生沒(méi)有養成良好的解題習慣，看到題目隨意標記退位點(diǎn)，沒(méi)有根據具體的題目具體解答，問(wèn)題較多，需要及時(shí)調整。
二年級上冊數學(xué)退位減法教學(xué)反思 6
本節課是筆算減法中比較難的，因為它涉及到了連續退位。學(xué)生學(xué)習新課之前,已經(jīng)積累了相關(guān)的筆算兩位數的退位減法以及三位數的不連續退位，所以我在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自主嘗試，然后讓他們嘗試說(shuō)完整的計算過(guò)程，從而發(fā)現他們存在的.錯誤。上完這節課后，我想了很多，也意識到了自己很多的不足：
一、每一個(gè)環(huán)節的連接詞該如何簡(jiǎn)明地表達出來(lái)
每一次上課，我總有如此的感覺(jué)，就是每一個(gè)環(huán)節之間不是很緊湊，總感覺(jué)聯(lián)系不是很緊密，就像脫節了似的。我想這一點(diǎn)是我必須要努力達到的。
二、該如何讓學(xué)生進(jìn)行正確地估算
在學(xué)生計算之前，我讓學(xué)生先進(jìn)行估算，我卻把估算看成了一個(gè)走過(guò)場(chǎng)，并沒(méi)有真正地落實(shí)到實(shí)處。我只是在例題時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行了估算，而后面就完全拋棄了估算，沒(méi)有讓學(xué)生真正意識到估算的重要性。
三、應該注重重要環(huán)節的計算過(guò)程
學(xué)生在計算時(shí)，我強調讓學(xué)生說(shuō)過(guò)程，讓多個(gè)學(xué)生重復，互相說(shuō)，可是在后面的檢驗的環(huán)節時(shí)，學(xué)生的正確率卻不盡人意，我有點(diǎn)迷惑了。本節課，十位上的計算過(guò)程是學(xué)生最難掌握的，而個(gè)位和百位上的計算方法學(xué)生在本節課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過(guò)來(lái)，可是十位的計算方法第一次碰到，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個(gè)角色，學(xué)生很容易忽略其中的一個(gè)角色，需要多次重復強化。
二年級上冊數學(xué)退位減法教學(xué)反思 7
本課教學(xué)內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十數加減整十數、兩位數加、減一位數和整十數的基礎上教學(xué)的，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解和掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法.在本節課在教學(xué)中，我做到了以下四點(diǎn)：
1、注重知識之間的聯(lián)系。
先復習20以?xún)鹊耐宋粶p法，因為它是學(xué)習100以?xún)韧宋粶p法的基礎。以開(kāi)火車(chē)的形式把全班同學(xué)都檢查了一遍，發(fā)現孩子掌握得還不錯，都能很快說(shuō)出得數。那么本節課的關(guān)鍵就是理解算理了。
2、是比較適當的采用自主、合作等形式，強化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
本課的.重點(diǎn)是兩位數減一位數的退位減法的口算方法，難點(diǎn)是它們的算理，即為什么要退位和怎么樣退位，為了達到這一目的，在教學(xué)中，因為一年級的學(xué)生年齡小，我首先給他們時(shí)間讓同學(xué)們獨立的想3-7夠減怎么辦？學(xué)生回答中，教師抓住“拿出一捆把它打開(kāi)”這一句話(huà)，并讓每人都知道后，再展開(kāi)同學(xué)間的互說(shuō)互擺環(huán)節，通過(guò)自想——反饋——互說(shuō)——互擺——再反饋，學(xué)生已經(jīng)弄清了本節課的關(guān)鍵性?xún)热莸膶?shí)質(zhì)。
3、是加強算法多樣，通過(guò)比較優(yōu)化算法。我通過(guò)擺小棒幫助學(xué)生理解算理。
算法一：從10根小棒中去掉8根剩下2根，再和14根合起來(lái)是16根，即10-8=2，14+2=16
算法二：把24根分成10根和14根，即14－8＝6，10＋6＝16。
算法三：從24根先拿出4根，是20根，再拿出4根還剩16根。
算法四：從24減10等于14，14再加2等于16。
4、是優(yōu)化練習。
克服了過(guò)去的題海戰術(shù)，強調了少而精的練習。注重了練習設計中的生活性、層次性、多樣性等。
二年級上冊數學(xué)退位減法教學(xué)反思 8
上計算課，對于枯燥的算式學(xué)生提不起興致，導致不管老師或是學(xué)生在講計算過(guò)程的時(shí)候，其他學(xué)生聽(tīng)的效率很低。但這是一塊非常重要的內容，那么如何提高學(xué)生的參與性，如何吸引學(xué)生，這是教師在備課的時(shí)候要精心考慮的。
一、情境的創(chuàng )設要靈活機動(dòng)。
新課程理念下的計算教學(xué)提倡在情境中進(jìn)行計算教學(xué)，目的是要讓學(xué)生產(chǎn)生對計算的需要，并在教學(xué)計算的同時(shí)有機的滲透解決問(wèn)題（應用題）的教學(xué)。但我認為創(chuàng )設情境切忌為情境而情境，情境的創(chuàng )設既要符合學(xué)生的特點(diǎn)，又要照顧到知識的適用性，要靈活機動(dòng)。
另外需要特別注意的是，數學(xué)知識有其內在的邏輯性，教學(xué)中充分把握這一邏輯性，不必每一部分內容都大搞什么情景創(chuàng )設，重要的是要幫助學(xué)生如何很好的建構自己的知識體系，要把教學(xué)重點(diǎn)放在分析學(xué)生知識體系的新的生長(cháng)點(diǎn)上。
二、創(chuàng )設游戲的樂(lè )園。
蒙臺梭利有句教育名言：“兒童對活動(dòng)的需要幾乎比對事物的需要更強烈�！碑斘艺f(shuō)接下去要做游戲，小朋友一定會(huì )坐得端端正正，因為我說(shuō)過(guò)我喜歡請守紀律的小朋友來(lái)玩游戲。
在做書(shū)上的數學(xué)游戲的時(shí)候，我采取小組比賽的形式。我把算式卡片平擺在講臺上，每一輪每組派一個(gè)代表，按照教師的要求找出算式。比如找出得數是7的減法算式，找出得數和11－2一樣的算式。學(xué)生躍躍欲試，能安靜的為組里的同學(xué)加油。
三、練習形式多樣，及時(shí)評價(jià)跟上。
對于純粹的.計算，我通常采取開(kāi)小火車(chē)或隨叫隨答的形式。特別是隨叫隨答，通過(guò)叫答能不動(dòng)聲色的讓開(kāi)小差的學(xué)生回過(guò)神來(lái)。說(shuō)計算過(guò)程的時(shí)候，往往就是紀律最差的時(shí)候，很多學(xué)生不愿意聽(tīng)。這時(shí)候，獎勵認真聽(tīng)的學(xué)生一顆“數學(xué)之星”并大聲進(jìn)行口頭表?yè)P能給其他學(xué)生榜樣作用，但持續的時(shí)間不長(cháng)。也就是教師要耳聽(tīng)六路，眼觀(guān)八方，隨時(shí)抓住可利用的資源。學(xué)生對站起來(lái)負責報答案很感興趣，如果事先說(shuō)“誰(shuí)最認真，就請誰(shuí)報答案”，學(xué)生處于這種自我實(shí)現的需要，會(huì )很認真。
二年級上冊數學(xué)退位減法教學(xué)反思 9
本單元的教學(xué)內容可以分為兩大塊：
一是十幾減幾需要退位的減法；
二是用20以?xún)鹊耐宋粶p法和以前學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，即“用數學(xué)”。
因此，學(xué)生學(xué)習這部分內容時(shí)，必須在理解算理的基礎上學(xué)會(huì )計算方法，并通過(guò)合理的'練習達到一定的熟練程度，切實(shí)為以后的學(xué)習打好基礎。
在教學(xué)中，重視引導學(xué)生在具體的情境中學(xué)習數學(xué)知識。利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設一個(gè)真實(shí)的情景，吸引學(xué)生想得出結果，然后引出計算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，同時(shí)能激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。
引導學(xué)生動(dòng)手操作，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)學(xué)習知識。一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短，愛(ài)說(shuō)、好動(dòng)。在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調動(dòng)各種感官參加學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)習效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數學(xué)課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習，充分展示每個(gè)人的學(xué)習潛能。
采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果。引導學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題；然后根據問(wèn)題自己搜集信息和數據，教學(xué)探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的作用，體驗解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
二年級上冊數學(xué)退位減法教學(xué)反思 10
“萬(wàn)以?xún)韧宋粶p法”是學(xué)生在學(xué)會(huì )計算“百以?xún)韧宋粶p法”和直接的“萬(wàn)以?xún)炔煌宋粶p法”的基礎上學(xué)習的。我認為按照常理來(lái)說(shuō)，只要學(xué)會(huì )了百以?xún)鹊耐宋粶p法，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)數位的多少并不是很大的問(wèn)題，只要學(xué)會(huì )了簡(jiǎn)單的退位減法，復雜的也是同樣的計算過(guò)程，應該不會(huì )很難才是。
問(wèn)題一：
被減數中間有0的.連續退位減法，要讓學(xué)生明確個(gè)位不夠減要從十位退1，十位上是0，就要從百位上退1當10，再從這個(gè)退下的10中退1到個(gè)位當10，這時(shí)十位上是9，對于這一算理，我是讓學(xué)生通過(guò)討論得出的，然后我也進(jìn)行了強調，但在練習過(guò)程中，我比較重視學(xué)生說(shuō)算法，忽略了學(xué)生對算理的敘述，結果學(xué)生在計算時(shí)要么忘記退位，要么不該退位的也退位。
問(wèn)題二：
在學(xué)習加減法的驗算時(shí)，我先讓學(xué)生獨立嘗試去寫(xiě)驗算方法，然后讓學(xué)生交流方法，這種體驗的過(guò)程幫助學(xué)生理解了算法、算理。但在學(xué)習完加法的驗算方法后學(xué)生提出了減法應該怎樣驗算呢？我沒(méi)有過(guò)多的考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，就順勢把減法的驗算方法也講了，結果就造成學(xué)生練習時(shí)間不夠，對加減法的驗算方法掌握的不扎實(shí)，尤其有一部分學(xué)生總把驗算后的得數寫(xiě)在算式得數位置上，這都是課前思考不足造成的。
反思一下，作為教師教學(xué)之前首先要認真研究教材，把握教材的重、難點(diǎn)，認真有效的落實(shí)于課堂教學(xué)中。同時(shí)，教學(xué)之前教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際，不能想當然用自己的主觀(guān)認識來(lái)替代學(xué)生的認知規律，要真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行教學(xué)�？傊�，讀懂教材、讀懂學(xué)生是教師準確定位教學(xué)目標、重難點(diǎn)的前提。教師只有在教材與學(xué)生中尋找平衡，才能在課堂上演繹智慧與精彩，使課堂更有實(shí)效。
二年級上冊數學(xué)退位減法教學(xué)反思 11
在新課標精神的指導下已經(jīng)工作兩個(gè)多年頭了，在教學(xué)的過(guò)程中，我逐漸體會(huì )到，數學(xué)教學(xué)不再僅僅是教給學(xué)生數學(xué)知識這么簡(jiǎn)單了，而是要讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中獲得解決問(wèn)題的方法，鍛煉其思維能力，雖然我面對的是剛步入學(xué)校大門(mén)的一年級孩子，但還是要把這種指導思想貫穿在數學(xué)教學(xué)的始終。
一年級的數學(xué)知識淺顯易懂，但還應在教授知識的過(guò)程中滲透數學(xué)思想方法，體現數學(xué)思想，讓學(xué)生會(huì )用數學(xué)的眼光去看待周?chē)氖挛�，找到數學(xué)方法的依據，這才是學(xué)習數學(xué)的價(jià)值所在。
在“兩位數減一位數退位減法”的教學(xué)中，我在一定程度上滲透了一些數學(xué)的思想方法。
在導入環(huán)節中，利用復習舊知識的方法為本節新課作鋪墊，在每節數學(xué)課都必不可少的口算環(huán)節中，我不是讓學(xué)生把以前學(xué)過(guò)的數學(xué)題泛泛口算一遍，而是有針對性地出示了幾道題，有10的分解、10的減法和9加幾，這都是我們以前學(xué)習過(guò)的數學(xué)知識，目的是讓學(xué)生在這一系列的計算題中，找到知識的生長(cháng)點(diǎn)，體現新舊知識的'內在聯(lián)系，就像我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)的湊十法一樣，學(xué)生知識在加法中要湊十，在減法中同樣也是先要從十這個(gè)數入手。在我提的“你為什么能算得這么快？”的問(wèn)題中，學(xué)生對這一點(diǎn)深有體會(huì )，為后面要學(xué)習的破十法作了很好的鋪墊。
為了讓學(xué)生確實(shí)體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且讓孩子喜歡這節課，我創(chuàng )設了春游這一情境，激發(fā)孩子們學(xué)習的興趣。導入的環(huán)節是讓孩子先算一算參加春游的有多少名同學(xué)，在學(xué)生理解題意并列出算式后，我鼓勵孩子利用手中的學(xué)具用自身喜歡的、方法來(lái)算一算這道題，在給孩子充分思考的空間之后，讓孩子交流自身的計算方法，并把種種方法都出示在黑板上，孩子們用的方法很多，于是我引導孩子們觀(guān)察這些方法，選一個(gè)最簡(jiǎn)便的，能算的最快的方法，經(jīng)過(guò)討論之后，他們的選擇大都集中在破十法上，孩子們體會(huì )到了是因為我們先要找到10，找到它之后再計算才能算得又快又對，再簡(jiǎn)單不過(guò)的兩個(gè)環(huán)節，已經(jīng)把新舊知識進(jìn)行了一次統一，在整個(gè)過(guò)程中，注意了破十法是個(gè)完整的思考過(guò)程，不是分割開(kāi)來(lái)的，以學(xué)生的親身體驗感受到破十法的簡(jiǎn)便，從而使學(xué)生愿意使用破十法去思考、去計算，這樣幫助學(xué)生在更深的層次理解破十法的意義，更加熟練地利用破十法。
二年級上冊數學(xué)退位減法教學(xué)反思 12
二年級學(xué)生已掌握了退位減法，本節課的重點(diǎn)是被減數連續有幾位不夠減，都要從前一位退1，同本位上的數加起來(lái)再減，這節課是三位數連續退位減法中的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中自己分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，第一層次自己利用多媒體課件出示美麗云南情景圖根據情景圖讓學(xué)生自學(xué)數學(xué)書(shū)22頁(yè)的內容，提出自學(xué)要求，學(xué)生有計劃，有步驟地去學(xué)習從而列出一個(gè)減法算式，并且知道為什么用減法計算。第二層次估算，你能估算出結果嗎？把你的想法給同桌說(shuō)說(shuō)，交流估算方法。第三層次筆算517-348=，連續退位減法并沒(méi)有很多新知識，一部分孩子已掌握了，但一部分學(xué)生正處于跟著(zhù)教師走，思維逐步訓練發(fā)展的階段，我先讓學(xué)生嘗試筆算，再交流算法，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，同桌說(shuō)，小組說(shuō)，個(gè)別說(shuō)，最后老師把算法打到課件上，學(xué)生對著(zhù)課件說(shuō)，達到讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)出筆算方法，被減數連續有幾位不夠減該怎么辦，每個(gè)學(xué)生都很清楚，從而大家總結出連續退位減法的筆算法則，第四層次當堂訓練自己設計三個(gè)挑戰，挑戰一做一做，挑戰二數學(xué)醫院，挑戰三送信，設計注重練習的層次性，關(guān)注學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助的'精神，計算題教學(xué)最終落實(shí)到訓練上，設計量足，方法算理想融合，做到人人到位。
但在課堂中，由于容量大，教學(xué)中時(shí)時(shí)體現了讓學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，學(xué)生動(dòng)得，說(shuō)得比較多，整堂課顯得很緊張，最后挑戰三匆匆完成，整堂課學(xué)生雖掌握了基本算法，但在練習中發(fā)現學(xué)生計算準確率一點(diǎn)也不高，錯誤類(lèi)型大致一是20以?xún)韧宋粶p法做得不夠熟練，二是連續退位時(shí)忘記借掉1個(gè)十，三是漏寫(xiě)抄錯數字。在今后計算題教學(xué)中，自己注意培養學(xué)生良好的計算習慣，提醒學(xué)生要抄對題中的數字，計算過(guò)程一定要細心，計算完后及時(shí)檢查等。
二年級上冊數學(xué)退位減法教學(xué)反思 13
這節課我以學(xué)生熟知的生活中感興趣的事物創(chuàng )設情境。為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習。這節課我認為做得較好的`有以下幾點(diǎn)：
1、重點(diǎn)突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，通過(guò)對比使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統。
2、突出算理，重視方法。計算題教學(xué)離不開(kāi)算理和算法。算理是基本，離開(kāi)了算理，算法則會(huì )變成空中樓閣。算法是歸宿，這節課，算理不可少，通過(guò)嘗試計算、同桌互講等多種方式，逐步突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解算理，從而更好地掌握方法。體現了學(xué)生自主探究的新理念，使學(xué)生獲得了成功的體驗。
3、在不同形式的練習中，鞏固知識，提高能力�；顒�(dòng)設計體現了趣味性、知識應用性、活動(dòng)的開(kāi)放性。設計注重關(guān)注學(xué)生情感，體現團結合作、互相學(xué)習、互相幫助的精神。
4、注意培養學(xué)生良好的計算習慣。
�。�1）、提醒學(xué)生做計算題時(shí)，首先要看清楚題目，寫(xiě)豎式的時(shí)候不要把題目給抄錯。
�。�2）、要規范、合理的寫(xiě)豎式。要告訴學(xué)生擺豎式的時(shí)候要寫(xiě)一個(gè)數字然后空出一個(gè)數的位置，再寫(xiě)下一個(gè)數字。這樣的豎式在計算時(shí)，不會(huì )因為數字擠在一起，而出錯。
�。�3）、提醒學(xué)生寫(xiě)完豎式后，要記得把答案寫(xiě)在橫式上。
�。�4）、教育學(xué)生計算完要及時(shí)檢查。
二年級上冊數學(xué)退位減法教學(xué)反思 14
本課教學(xué)內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十數加減整十數、兩位數加、減一位數和整十數的基礎上教學(xué)的，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解和掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計算，感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì )退位減法在生活中的作用。本節課注重引導學(xué)生動(dòng)手操作，探索計算方法。
教學(xué)中采用了以下幾種教學(xué)方法：
1、師：算式36-8和前面所學(xué)習的36-4、45-5等算式相比較，有什么不同？
生：36-4、45-5等算式計算時(shí)都能直接在個(gè)位上減，而36-8，被減數的個(gè)位上的.數不夠減。
2、師：個(gè)位6不夠減8怎樣算呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺，想一想你是怎樣算的，在小組里說(shuō)說(shuō)你的方法。（從學(xué)生的疑問(wèn)中反映了退位減法的難點(diǎn)和關(guān)鍵，同時(shí)也表達了學(xué)生的認知沖突，這時(shí)我及時(shí)啟發(fā)學(xué)生通過(guò)擺小棒的方法主動(dòng)探索解決問(wèn)題。）學(xué)生上臺展示并說(shuō)算理
生1、算法一：從10根小棒時(shí)去掉8根剩下2根，再和26根全起來(lái)是28根，即10-8=2，26+2=28（當我想問(wèn)你們還有不同的方法嗎？不同的算理接著(zhù)回答。）
生2、算法二：把36根分成20根和16根，即16——8＝8，20＋8＝28。
生3、算法三：從30根拿出8根剩下22根，即22+6=28元。
本節課在教學(xué)中，做到以下幾點(diǎn)：
1、注重知識之間的對比，探究36-8退位減法之前，先出現兩位數減一位數不退位減法，()與36-8等算式比較，看有什么不同，通過(guò)對比使學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，通過(guò)對比使學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系，形成知識系統。
2、體現了算法多樣化。通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng)，給學(xué)生提供充分發(fā)揮的時(shí)空，讓學(xué)生充分地說(shuō)，但不限制學(xué)生的說(shuō)法，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生自主的選擇，保護學(xué)生自主發(fā)現的積極性，通過(guò)在這個(gè)充滿(mǎn)探究和自主體驗的過(guò)程中，學(xué)生獲得成功的體驗，增強了學(xué)好數學(xué)的信心，體現了數學(xué)一題算法多樣化。同時(shí)，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維。
二年級上冊數學(xué)退位減法教學(xué)反思 15
在本節課的教學(xué)中，我根據教材的特點(diǎn)和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活中，加深100以?xún)鹊耐宋粶p法的理解，同時(shí)感受數學(xué)的應用意義，知識性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂充滿(mǎn)了愉快的學(xué)習氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習數學(xué)的.興趣。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有如下的體會(huì )。
1、用故事導入新課激起學(xué)習的興趣
興趣是兒童主動(dòng)探索知識的心理基礎，更是注意力的重要源泉。在故事的講述中設置許多問(wèn)題，誘發(fā)出探索性思維活動(dòng)。有趣的故事，結合課本內容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)獲取。
2、探究與合作相結合
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教師在教學(xué)過(guò)程中不是為了教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習新知識、解決新問(wèn)題。在教材中，像32—19=？應該怎樣算，你有什么好辦法？讓學(xué)生用學(xué)具分別表示32和19，然后動(dòng)手擺一擺。在這里，每個(gè)學(xué)生都得到了動(dòng)手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的機會(huì )。為鼓勵學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？對不同的方法都給予了肯定。并請學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計算，從而體現了學(xué)生的自主性。然后我簡(jiǎn)單的說(shuō)了退位現象及退位點(diǎn)之后我放手讓學(xué)生嘗試先練習，試著(zhù)自己解決兩位數減兩位數的退位減法的計算。學(xué)生計算的勁頭很高，問(wèn)他們有問(wèn)題嗎？都一致?lián)u頭說(shuō)沒(méi)有。
計算結果很快交上來(lái)了，我發(fā)現學(xué)生的錯誤比較多�？偨Y錯誤類(lèi)型有：題目數字抄錯導致計算錯誤；該退位的沒(méi)有寫(xiě)退位符號。
我想學(xué)生是會(huì )計算的，只是很容易出錯誤。我沒(méi)有過(guò)多的批評，讓孩子一一訂正之后，總結了幾種主要的錯誤情況，讓他們分別對號入座，并且一起總結出了檢查的三步驟。
�。�1）讀三遍題目，豎式一遍，以防抄錯題；
�。�2）檢查豎式的得數有沒(méi)有漏寫(xiě)；
也許是剛剛經(jīng)歷了錯誤，所以印象特別深刻吧，練習時(shí)學(xué)生的正確率大大提高了。
3、玩中求知，體驗生活數學(xué)。
練習時(shí)，為了避免學(xué)生單調計算的枯燥性，我設計了“找朋友比賽性的練習”，有效地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
二年級上冊數學(xué)退位減法教學(xué)反思 16
本課教學(xué)內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十數加減整十數、兩位數加、減一位數和整十數的基礎上教學(xué)的，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解和掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，并能用自身喜歡的方法進(jìn)行正確計算，感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì )退位減法在生活中的作用。
我在設計本節課的教學(xué)時(shí)，努力體現以下幾點(diǎn)理念：
1、重視創(chuàng )設學(xué)生感興趣的情境。最近孩子特別喜歡喜洋洋這部動(dòng)畫(huà)片，因此我以喜洋洋的畫(huà)片創(chuàng )設情境引入情境圖，并以畫(huà)片為獎品激勵孩子的學(xué)習興趣，在這樣的情境中學(xué)生學(xué)習興趣比較濃厚，積極性高漲，課堂氣氛比較活躍，使學(xué)生以較好的思維狀態(tài)投入學(xué)習。
2、在操作中體會(huì )算法。因為學(xué)生思考的方法不同，讓學(xué)生先通過(guò)擺小棒用自身的方法算出結果，然后進(jìn)行交流，教師加以指導，引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達計算過(guò)程。讓學(xué)生借助學(xué)具掌握本課的重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
3、體現算法多樣化。我在課堂中力求給學(xué)生提供充分的思維空間，鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度、不同的層面，以不同的'觀(guān)點(diǎn)，認識同一個(gè)知識，從而讓學(xué)生更全面、更準確地掌握知識。因此我在課堂中引導學(xué)生進(jìn)行獨立思考、交流、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索出計算方法，并在交流時(shí)提問(wèn)：“你還有不同的算法嗎？”并試圖以表?yè)P、鼓勵的形式引導學(xué)生尋找不同的計算方法。
需要改善的地方：
1、在解決問(wèn)題和尋找規律中，留給學(xué)生的時(shí)間太少，雖然設計中讓學(xué)生通過(guò)擺小棒說(shuō)說(shuō)自身的算法，但有的學(xué)生不知怎樣擺，還有的學(xué)生擺出來(lái)了，卻又不知該怎樣表達。在總結規律“差十位上的數比被減數的十位上的數少1”時(shí)，學(xué)生不太能用系統的語(yǔ)言表述，我也比較急，就直接帶學(xué)生說(shuō)出來(lái)了。
2、在課堂上我總覺(jué)得學(xué)生都已經(jīng)掌握了“退位減”的方法，課后才發(fā)現學(xué)生做的作業(yè)，學(xué)生并沒(méi)有真正掌握“退位減”的方法，有些學(xué)生在計算時(shí)，個(gè)位上的數不夠減從十位上退1當10加個(gè)位上的數再減。但在算十位數時(shí)漏減退的1，還有些學(xué)生個(gè)位夠減也從十位退1。
今后課堂教學(xué)要與課后練習相結合，不能只看課堂上學(xué)生口述算理，更要重視學(xué)生課后是否真正掌握計算過(guò)程。
二年級上冊數學(xué)退位減法教學(xué)反思 17
新課程強調尊重個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生用不同的方式來(lái)表達自己的想法，實(shí)現個(gè)性化的學(xué)習，這無(wú)異是正確的。但另一方面也不容忽視：學(xué)生由于自身知識、經(jīng)驗和思維的限制，他的個(gè)人思考、個(gè)性的理解并不是最佳的、正確的。教師應通過(guò)對話(huà)、比照、合作反饋等交往環(huán)節來(lái)促進(jìn)學(xué)生對于知識的深層理解，引導學(xué)生的思維進(jìn)一步聚合到最優(yōu)的解決策略上來(lái)，獲得一個(gè)比較正確的結論；將理解的'個(gè)性化、獨特性與理解的普遍有效性相統一。我們鼓勵學(xué)生大膽思考，求新求異，但什么樣的思考最有價(jià)值，什么樣的求異更有成效，教師應該引導學(xué)生在紛繁的感性經(jīng)驗中得出求同的科學(xué)真諦，這才是有效的學(xué)習。
有專(zhuān)家提出，由于孩子的智力背景、生活經(jīng)歷不同，適合他的方法才是最好的方法。如果因為教師的一個(gè)總結，使大部分學(xué)生的方法被歸為另類(lèi)，他們會(huì )為自己的失敗而傷心，一顆幼小的心靈是經(jīng)不起這等風(fēng)霜的，這樣的總結不利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的落實(shí)。這種認識固然有一定道理，但究竟什么是情感、態(tài)度？培養學(xué)生刻苦鉆研的精神，深入思考的習慣，背誦記憶的能力，承受挫折的毅力，面對失敗的勇氣，同樣是重要的情感與態(tài)度，這些品質(zhì)對學(xué)生一生的發(fā)展都是不可缺少的。
課程改革是一項長(cháng)期、復雜和艱巨的任務(wù)，必須處理好繼承與創(chuàng )新的關(guān)系，在對立中尋找平衡。
二年級上冊數學(xué)退位減法教學(xué)反思 18
《20以?xún)鹊耐宋粶p法》已經(jīng)學(xué)完，這節課是學(xué)生學(xué)習100以?xún)葴p法的基礎，直接影響了本學(xué)期后面的學(xué)校。在這單元的學(xué)習中，我感覺(jué)到不足的地方很多，希望能在往后的教學(xué)當中改正。
一是自主探究中的要求不夠明確。
比如讓學(xué)生在組內“開(kāi)火車(chē)”將得數是5、6、7、8、9的算式一組一組地說(shuō)出來(lái)，目的本是訓練學(xué)生的口算速度和檢查對規律的掌握情況，但學(xué)生開(kāi)始并不清楚怎么進(jìn)行，造成每個(gè)小組里只有少數一兩個(gè)學(xué)生在說(shuō)，其他同學(xué)當“觀(guān)眾”，沒(méi)有切實(shí)參與到接龍中去。應該先講清說(shuō)算式的方法，請一個(gè)小組示范，再全班活動(dòng)。
二是教學(xué)當中的時(shí)間分配不夠恰當。
在教學(xué)中讓學(xué)生討論的時(shí)間或者自主活動(dòng)的時(shí)間有時(shí)超出自己的預設。如讓學(xué)生自創(chuàng )一個(gè)新的減法表所花的時(shí)間較多，而且多數小組都不能完成，沒(méi)能給予學(xué)生多次嘗試的機會(huì )，鞏固練習時(shí)多數學(xué)生還“沉浸”在對新減法表的思考和摸索中，沒(méi)有將注意力轉移到口算練習上來(lái)，造成后面很多練習沒(méi)能完成。
三是學(xué)生的.學(xué)習習慣培養。
從開(kāi)學(xué)到現在的情況來(lái)看，學(xué)生出現了些許程度上面的退步，課堂常規也有些退步，對低年級兒童來(lái)說(shuō)也屬正�，F象。獨立思考和交流合作的意識方面還是比較淡薄，“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力還非常欠缺。有的學(xué)生整節課都在擺弄算式卡片，并且不愿意將自己拿到的卡片和伙伴放在一起進(jìn)行整理；有的學(xué)生對優(yōu)等生過(guò)分依賴(lài)，在活動(dòng)過(guò)程中始終充當“看客”的角色；有的學(xué)生則對新的座位形式產(chǎn)生很強的新奇感，興奮過(guò)度不能平靜，或將注意力放在與同伴做與本課內容無(wú)關(guān)的游戲上，等等。凡此種種，一方面與我平時(shí)教學(xué)中對這方面訓練力度不夠有直接關(guān)系（尤其是這學(xué)期因為時(shí)間緊趕進(jìn)度，課堂上不敢花時(shí)間放手讓學(xué)生充分展開(kāi)討論、獲得小組合作學(xué)習的體驗）；另一方面，教學(xué)準備不充分也是一個(gè)重要的原因。不可否認的是，新教材中的很多內容需要不少教具和學(xué)具，若分組操作、交流則要花費更多的時(shí)間和精力準備必要的“硬件”材料，因此，學(xué)生對新的學(xué)習方式依然不能“習慣成自然”，平時(shí)更多地還是依靠教師單方面的傳授，而不是同伴之間的合作與探究。
學(xué)習是一個(gè)持之以恒的事情，有反思才有進(jìn)步，有失敗才能吸取教訓，希望在往后的教學(xué)當中不斷吸取經(jīng)驗并應用于教學(xué)，以便提高自己的教學(xué)能力。
二年級上冊數學(xué)退位減法教學(xué)反思 19
100以?xún)裙P算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是學(xué)生認識發(fā)展中的一次飛躍，學(xué)生學(xué)習有一定的難度。在本節課的教學(xué)中，我結合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設計，力爭創(chuàng )設良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習。
1、教學(xué)情境中展現了許多豐富多彩的魚(yú)類(lèi)標本，既是對前面教學(xué)情境的延續，也是為新授中研究魚(yú)類(lèi)標本的問(wèn)題作鋪墊。當學(xué)生看到在自己喜歡的事物時(shí)，馬上就產(chǎn)生了興趣，生動(dòng)有趣的情境一下就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習和積極探索的欲望。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，收集數學(xué)信息，根據數學(xué)信息自己提出很多數學(xué)問(wèn)題，有利于培養他們的質(zhì)疑問(wèn)難、從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。
2、重視直觀(guān)操作，教師在教學(xué)中，引導學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習新知過(guò)程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內進(jìn)行交流，計算72 – 56的結果到底是多少。學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)手擺一擺，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，切實(shí)感悟2減6不夠減，怎么辦？學(xué)生們在動(dòng)手操作的過(guò)程中，感受到知識的生成過(guò)程，從而提高了學(xué)生的.數學(xué)能力。
3、練習題設計始終貫穿結合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設計。通過(guò)練習強化所學(xué)知識，并且注意設計開(kāi)放性的問(wèn)題，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養了創(chuàng )新能力。我讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算，注意體現學(xué)生的主體意識，自己僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習的主人。
4、這節課不足的地方，就是在臨下課的時(shí)候，班里的兩名學(xué)困生：高萌和陳冉還沒(méi)學(xué)會(huì )列豎式，他們倆個(gè)在課下有小組長(cháng)和他們結對子，幫助他們走出學(xué)習的困境。
二年級上冊數學(xué)退位減法教學(xué)反思 20
本課的主要內容是學(xué)習兩位數減一位數的退位減法（口算），在學(xué)習這課內容之前，已經(jīng)學(xué)習過(guò)了20以?xún)鹊耐宋粶p法，和兩位數加一位數的進(jìn)位加法的口算，為學(xué)習本課的內容奠定了不錯的、基礎。在教學(xué)這一課內容時(shí)，我主要通過(guò)小組合作擺小棒的方式進(jìn)行，在動(dòng)手操作中探究?jì)晌粩禍p一位數的退位減法的口算方法。采用復習導入的方式，一方面為鞏固了前面所學(xué)的內容，另外一方面為學(xué)生學(xué)習新的知識提升生長(cháng)點(diǎn)。本課基本完成了的教學(xué)任務(wù)，但仍然存在著(zhù)很多的不足：
1、學(xué)生在操作完后，請同學(xué)上臺演示的過(guò)程中，可以讓學(xué)生邊說(shuō)邊操作，而不是單純地操作，老師在旁邊講解。
2、在計算34-8時(shí)，學(xué)生可能會(huì )明確提出不同的'算法，一種是將34分成20和14，另外一種是將34分成24和10，我對明確提出的不同的方法都給予及時(shí)的肯定了，但在學(xué)生明確提出這些算法后，沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行歸納和小結。有些小朋友因為同學(xué)明確提出了不同的算法，反而有些糊涂了，這在作業(yè)中有明顯的體現，因此我在練習課中又進(jìn)一步說(shuō)明了這幾種不同的方法，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解和掌握。
3、練習題內容稍顯單一，沒(méi)有兼顧不同層次的學(xué)生，當然時(shí)間上也有限，練習的時(shí)間稍短，沒(méi)有進(jìn)行充分的練習。
當然在其他細節方面還有很多不足，還有很多需要改善的地方。
二年級上冊數學(xué)退位減法教學(xué)反思 21
剛剛學(xué)習了100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和退位減法，如何讓孩子在最快的時(shí)間內掌握口算方法是我最近幾天都在思考的問(wèn)題，由于剛剛學(xué)會(huì )進(jìn)位加法和退位減法，很多孩子出現以下情況：
1、一部分孩子理解了進(jìn)位和退位的意義，也能分清楚什么時(shí)候進(jìn)位和退位，嚴重的錯誤是20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和退位減法忘記了，導致現在學(xué)習的口算題的準確率下降。這也是我的失誤：學(xué)習本單元之前沒(méi)有預料到孩子們由于長(cháng)時(shí)間不練習，已經(jīng)將20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和退位減法，就像蓋房子一樣地基沒(méi)有打好，房子不會(huì )牢固。
2、部分孩子的理解能力偏弱，還不能深刻的理解進(jìn)位和退位。因此出現該進(jìn)位時(shí)，他反而退位；該退位呢？他又進(jìn)位，以至于遇到不進(jìn)位的和不退位的口算題也要思考很長(cháng)時(shí)間。為了讓孩子能理解意義，在和孩子共同學(xué)習的時(shí)候，我通過(guò)各種練習讓孩子總結和比較口算題的算法，比如24+8：個(gè)位和個(gè)位相加（或減），4+8=12，所以個(gè)位上寫(xiě)2；滿(mǎn)十進(jìn)一（為了讓孩子理解，而且不出錯，我告訴孩子進(jìn)位就像你給別人東西呢，從下面給別人）就在2的右下方點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)，說(shuō)明這是進(jìn)一，2+1=3，因此十位是3；若是退位我告訴孩子你要借別人的東西，就讓所有人知道，所以要在它的頭上點(diǎn)點(diǎn)。
3、任何新的知識都需要一定的'時(shí)間去消化，去適應，最近班里的家長(cháng)經(jīng)常打電話(huà)告訴我：“龐老師我們家孩子是不是上課不認真聽(tīng)課呀！在家做50道口算題她就能錯一半，我真的很生氣，我該怎么辦？”我很理解這位家長(cháng)的心情。
第一：我想說(shuō)他是一位負責任的家長(cháng)，他能從孩子的作業(yè)中發(fā)現孩子的學(xué)習的情況，并及時(shí)的和我溝通；
第二:我告訴這位家長(cháng)你要從孩子的錯誤中找到原因，他是不知道進(jìn)一位或退一位；還是20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和退位減法出現的錯誤導致的呢。從原因中找到補救的辦法；
第三:孩子畢竟很小接觸到新的知識時(shí)，他需要一個(gè)整理的過(guò)程、一個(gè)適應的過(guò)程、一個(gè)反復練習的過(guò)程，才能達到熟練。
就如孩子剛剛學(xué)會(huì )走路，想讓他跑起來(lái)，那是有難度的。孩子剛剛理解進(jìn)位和退位，已經(jīng)很棒了！要想達到熟練運用，必須堅持不懈的練習，這也是訓練口算的方法（或者說(shuō)計算過(guò)程）。
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